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摘要:新基礎(chǔ)教育實驗正在迅速推開,其顯著特點是“把課堂還給學(xué)生”,其思想內(nèi)涵在于“還語文教學(xué)以本色”。在課堂教學(xué)改革實踐中,緊緊圍繞“聽、說、讀、寫”四大要素,以“讀”為主線設(shè)計教學(xué)過程、組織課堂活動,探求新基礎(chǔ)教育實驗背景下課堂教學(xué)的新模式。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教學(xué)手段;閱讀模式
1引言
傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)形式單一,很難引發(fā)學(xué)生興趣,不宜激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力。新的教育實驗背景下,“貼近生活、貼近實際、學(xué)以致用”對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)做了根本性創(chuàng)新,這種創(chuàng)新要體現(xiàn)在精神、能力的雙重發(fā)展上。對于閱讀教學(xué)來說,必須立足信息化時代的前沿,緊跟時代的步伐,以現(xiàn)代化思想和手段提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
2要建立新的語文閱讀觀
閱讀教學(xué)改革應(yīng)該以“讀”為載體,借助現(xiàn)代化手段進行啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、訓(xùn)練、評價,把閱讀形式與現(xiàn)代化手段進行深度融合,讓學(xué)生以多樣化的方式或步驟走進文本,引領(lǐng)學(xué)生對文本進行感知、領(lǐng)悟、欣賞、評價,并使之成為學(xué)生的能力,逐步形成個性化的思維方式和審美情趣,循序漸進地陶冶情操、凈化心靈。教師常常對自己的學(xué)生講:“讀好”文本是理解和感悟的前提。誠然,“讀好”才能更好地理解文本。學(xué)校教研組曾經(jīng)要對同年級同學(xué)科的教師的課堂教學(xué)常規(guī)進行量化評價,評價的辦法是先聽課,聽完課后用事先準備好的檢測題測試不同班級的學(xué)生,測試成績計入教師的課堂教學(xué)常規(guī)考核分。一位年輕教師講授的課文是《聽潮》,教學(xué)方式看起來很單一,整節(jié)課都是在圍繞“聽”到的內(nèi)容“讀”,包括自讀、提讀、交叉朗讀、讀后交流。在這個過程中,教師先給學(xué)生用微視頻的形式播放錢塘江潮起落的階段情境,讓學(xué)生觀看時注意捕捉與課文描寫類似的潮水的情態(tài)、聲響;同時搜集印度洋海嘯、山體滑坡、泥石流等聲情并茂的微視頻,讓學(xué)生在類比中進行思維拓展。然后展開互動,反復(fù)進行范讀、提讀、聽讀、小組間交流,結(jié)合課件、拓展視頻對描法及效果進行點評。整節(jié)課的歸宿落在一個任務(wù)上,即作者的真實感受。一節(jié)課下來后發(fā)現(xiàn),課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生的情緒一直非常高漲,他們在口頭表述的時候,都能把對文本的感受和對微視頻的體會融合在一起。在這節(jié)課上,基本上沒有教師的分析和講解,更多的是學(xué)生通過反復(fù)閱讀對文本的揣摩,這節(jié)課的隨機測試成績明顯高于同年級其他班級。參加完這次教學(xué)交流活動,筆者觸動非常大,認為這堂課之所以能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力、取得較高的測試成績,除了精巧的教學(xué)設(shè)計之外,從根本上來說是得益于新的閱讀教學(xué)觀?,F(xiàn)代化手段日趨豐富的今天,多媒體終端、平板電腦、電子白板、多媒體課件已經(jīng)廣泛普及開來,閱讀教學(xué)的方式已由單一化走向了多樣化。如果教學(xué)能夠樹立起全新的閱讀觀,充分發(fā)揮現(xiàn)代化手段的情境化、交互性、超文本性的特點,就會極大地拓展閱讀教學(xué)的時空;提升學(xué)生感受美、鑒賞美、表達美的審美情操,大幅提升課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、大幅度優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),讓他們在現(xiàn)代化手段營造的環(huán)境中學(xué)會自主探求、自主學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展。有想法才會有做法。借助現(xiàn)代化手段展開閱讀教學(xué)的成功范例很多,教師在研究這些案例的時候,一定要認真細致地探討成功的根本原因,及時總結(jié)成功和值得推廣的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上,還要敢于突破自我,善于從傳統(tǒng)咬文嚼字中汲取精髓,努力尋找傳統(tǒng)和現(xiàn)代的契合點,發(fā)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的奧秘。久而久之,通過實踐總結(jié)出不同篇幅、不同體裁、不同主題、不同類型閱讀教學(xué)的規(guī)律。閱讀教學(xué)是一種教學(xué)觀、教學(xué)思想在教學(xué)中的具體體現(xiàn),在具體實踐中并沒有一種放之四海而皆準的教學(xué)手段,一定要做到具體內(nèi)容、具體學(xué)情具體處理,切不可機械套用。
3要以教與學(xué)的需要為準繩
閱讀是一種手段,是為目的服務(wù)的。在設(shè)計閱讀導(dǎo)學(xué)練案、組織課堂閱讀訓(xùn)練的時候,切不可走機械或盲從的路子。文無定法,不同體例的文章,其結(jié)構(gòu)特征、表達形式、突出主題的手法各異,適合文本特點、適應(yīng)學(xué)生接受能力、符合學(xué)生認知需求的方法,才有可能取得教與學(xué)的雙豐收。首先,運用現(xiàn)代化手段設(shè)計教學(xué)過程,要符合閱讀教學(xué)的需要。閱讀教學(xué)改革必須以“創(chuàng)新”為靈魂,切忌以僵硬的課堂模式來約束師生的靈性。語文教師都明白,閱讀是一種讀者與作者之間心靈的共鳴,要達到這種境界,“手段”起著媒介的作用,并達到事半功倍的效果。因而,教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候,要把文本的思想、情感具體地滲透到引導(dǎo)閱讀的過程之中,讓學(xué)生在活動環(huán)節(jié)接受潛移默化的濡染,自覺提升感悟。這就要求教師把準教材、學(xué)生、教師、媒體之間的關(guān)系,細致而巧妙對進行設(shè)計,想方設(shè)法通過多樣化手段,把知識點探究與素養(yǎng)提升有機地統(tǒng)籌在一起,以避免程式化、簡單化、片面化,教學(xué)偏移重點,犯舍本逐末的錯誤。在閱讀教學(xué)改革實踐中,因不能深刻理解“創(chuàng)新”的要義,東施效顰式的照貓畫虎導(dǎo)致失敗的課例可謂數(shù)不勝數(shù)。其次,應(yīng)用現(xiàn)代化手段組織閱讀教學(xué),需采取多樣化的閱讀形式。童話、寓言、詩歌、戲劇、散文、小說……由于文本體裁、主題、任務(wù)各異,對文本的略讀、精讀、拓展性閱讀的方式既有規(guī)律性,又有特殊性。就拿詩歌來說,先秦詩歌、樂府詩、絕句、律詩、詞、曲、自由詩等不同結(jié)構(gòu)形式的詩體,其句式特征、表達手法、揭示主題的特點等各具千秋,教師要通過具體的閱讀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中,與作者展開對話,實現(xiàn)思想與情感的交流。在這個大的框架下,要精心設(shè)計好應(yīng)用現(xiàn)代化手段的方式和時機,精心斟酌每一個多元互動的細節(jié),通過一個個細節(jié)分解任務(wù)、接近目標,讓學(xué)生產(chǎn)生靈感,迸射出思維的火花。課堂一旦陷入程式化的泥淖中,就會不可避免地因追求形式而出現(xiàn)照搬、套用現(xiàn)象,誤入舍本逐末的歧途。再次,閱讀的任務(wù)主要是讓學(xué)生了解文本的主旨,體會文本表達的主要思想、觀點和內(nèi)在感情。這類文本的閱讀教學(xué),主要由教師為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)讀思路,針對其中的不同內(nèi)容、不同表現(xiàn)手法,提出閱讀建議、方法、步驟。通過PPT頁面把目標、要求呈現(xiàn)給學(xué)生,然后對完成相關(guān)任務(wù)的方式方法進行必要的提示,在交互式電子白板環(huán)境下進行達標檢測和驗收。之所以選擇電子白板,一是因為交互式電子白板可以把閱讀內(nèi)容形象地展示給所有學(xué)生,以此激發(fā)學(xué)生的靈感,讓其迸發(fā)思維的火花;二是電子白板便于人機、師生、生生互動的同時,可以兼容PPT、Flash、微視頻等圖、音、文等相互交融手段;三是電子白板可以隨時根據(jù)需要實現(xiàn)與多媒體終端的連接,使教師的構(gòu)想、學(xué)生嘗試跨越時空的局限,課堂更具靈活性、啟迪性、拓展性、創(chuàng)新性。另外,讀文本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。在組織閱讀教學(xué)時,教師可根據(jù)任務(wù),讓學(xué)生借助多媒體終端進行資料查找、獲取相關(guān)信息;還可以通過課件烘托氛圍、再現(xiàn)情境、增加表情朗讀、增強表達效果;還可以手段為中介,讓學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進行互動。例如:讀的《沁園春•雪》,可以將作者看到的原馳、蠟象、紅裝素裹、秦皇漢武等虛實相稱的黃土高原的雪景和詩人放眼全國的胸襟、構(gòu)想制作成動畫頁面,讓學(xué)生借助頁面的導(dǎo)引,體會詞句的精髓、作品意境的雄渾;讀賈島的《題李凝幽居》,可通過小動畫穿插韓愈、賈島渾然忘卻眼前境況,共同考究“僧推月下門”或“僧敲月下門”的經(jīng)典故事畫面,讓學(xué)生通過動畫故事領(lǐng)略古人字酌句斟的投入,進而引導(dǎo)學(xué)生對賈島在詩中寫到的草徑、荒園、宿鳥、池樹、野色、云根等尋常所見景物,閑居、敲門、過橋、暫去等動詞的選用,進行細致入微的品味。立體、形象、充滿趣味的呈現(xiàn)方式,在促成學(xué)生快速學(xué)會鑒賞和品味的同時,還可從宏觀和微觀相結(jié)合的角度啟迪學(xué)生的思維能力。最后是課外閱讀指導(dǎo),是教師為推動學(xué)生自主展開課外閱讀、提高閱讀與欣賞的能力的有效方法。其基本任務(wù)是:激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀的積極性;引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物,制訂課外閱讀計劃;指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流讀書心得,逐步增強閱讀能力。由于課外自主閱讀并不以聲音為載體,教師在進行閱讀方法指導(dǎo)的時候,幫助學(xué)生制訂閱讀計劃,并根據(jù)圈點式閱讀、評注式閱讀、體會記錄式閱讀、拓展式閱讀(改寫、擴寫、所寫、仿寫等)的不同優(yōu)勢,進行自主閱讀或小組閱讀交流活動。在這樣的閱讀活動中,教師可以通過“下水”示范、搜集并推薦名人名家自主閱讀(批注)經(jīng)典范例等形式來拋磚引玉,提倡學(xué)生自主選擇和利用平板電腦、網(wǎng)絡(luò)資源,倡導(dǎo)他們通過諸如辦個性化閱讀電子報刊等形式,借助現(xiàn)代化手段站在前人肩膀上,大膽表達“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的獨特感受,不斷提升思辨能力和文學(xué)素養(yǎng),讓閱讀成為學(xué)生自身成長發(fā)展的需求。
4要從多個維度提升學(xué)生的審美能力和情趣
閱讀教學(xué)必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極追求主動發(fā)展,一是在課堂中通過現(xiàn)代化手段給文本編配圖、音、畫,使閱讀課堂更加形象;二是在組織課堂閱讀活動中可以采取閱讀沙龍、情景劇、講臺劇等形式,讓課堂更加活躍;三是立足學(xué)生能力的發(fā)展,為學(xué)生設(shè)計一些漸次推進、步步提高的發(fā)展性目標。此外,為了更好地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng),教師在課堂教學(xué)之外,讓學(xué)生嘗試借助PPT、Flash、微視頻等形式,為所讀文本配上簡單的伴讀音畫效果;還可利用平板電腦,自行編配圖、文、音、畫等相關(guān)內(nèi)容。教師在布置這種編配任務(wù)的時候,要讓學(xué)生體會到:這是在通過自己智慧和能力對文本進行的再現(xiàn)活動。教師可以利用閱讀課,把編配的要領(lǐng)通過具體的例子進行示范,對采取的手段、辦法、意圖、作用等相關(guān)內(nèi)容,向?qū)W生進行細致的說明,讓學(xué)生明白自己應(yīng)如何做、做到什么程度為好。這樣做,既可以讓學(xué)生加深對文本的解讀,還可以提升學(xué)生自主應(yīng)用現(xiàn)代化手段的能力,收到一舉多得的效果。
5結(jié)語
從目前的閱讀教學(xué)來看,雖然大家都重視閱讀教學(xué),但可資借鑒的經(jīng)驗尤其是運用現(xiàn)代化手段進行閱讀教學(xué)指導(dǎo)的心得比較少,而且經(jīng)得起考驗的具體成果更少。因此,這就需要每一位語文教學(xué)工作者從觀念、思想、行為、手段、方式上去努力探索和總結(jié)。
作者:李洪興 單位:淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)桐林小學(xué)