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摘要:本文從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)象學(xué)三方面分析了幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的原因,并提出一定的改善措施,以期對我國今后的幼兒教育發(fā)展有所借鑒。
關(guān)鍵詞:多學(xué)科視野;幼兒園教育;“小學(xué)化”現(xiàn)象
隨著我國教育事業(yè)的不斷革新,幼兒教育也得到了快速發(fā)展,但是目前我國幼兒教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”問題,這給我國教育發(fā)展帶來了一些不利影響。糾正目前幼兒園教學(xué)逐漸向“小學(xué)化”傾斜的現(xiàn)狀,已成為當(dāng)前我國學(xué)前教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。幼兒園教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)的,而且也會(huì)對家長產(chǎn)生誤導(dǎo),最終對幼兒健康發(fā)展帶來不良影響,因此,要對幼兒教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行糾正,使幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。
一、導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”的原因分析
1.社會(huì)學(xué)分析
我國幼兒教育長期處于優(yōu)質(zhì)資源短缺的狀態(tài)。多數(shù)家長期望將幼兒送入優(yōu)質(zhì)幼兒園接受教育,家長雖然反對幼兒教育逐漸“小學(xué)化”,但是在較大的競爭壓力下,甚至還為幼兒私自報(bào)班,未對孩子的興趣加以充分考慮。此外,部分家長沒有對科學(xué)的幼兒教育加以充分理解支持。多數(shù)幼兒園與教師均是根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對幼兒成長加以引導(dǎo),在教育過程中最大限度地尊重幼兒自身的特點(diǎn)與規(guī)律,但是家長對于這種做法存在誤解。
2.心理學(xué)分析
家長普遍存在不能使孩子輸在起步線上,學(xué)好各學(xué)科的知識(shí)與本領(lǐng),健康和快樂地成長以及進(jìn)入期望的小學(xué)學(xué)習(xí)等觀念。家長雖然有著美好的期望,但是又要面對現(xiàn)實(shí)。日益加劇的社會(huì)競爭環(huán)境對家長認(rèn)識(shí)造成了一定的影響,周圍人的孩子學(xué)習(xí)什么,家長就讓自己的孩子也學(xué)。在正規(guī)的幼兒教育之外,家長還要為孩子報(bào)各種各樣興趣班。而幼兒教師由于受到教學(xué)評價(jià)以及幼兒升學(xué)考試等方面的壓力,心理上也存在諸多的困擾。
3.現(xiàn)象學(xué)分析
現(xiàn)象學(xué)主要是將平時(shí)日常生活當(dāng)作重點(diǎn)研究對象,認(rèn)為所有的現(xiàn)象具有一定的因果關(guān)聯(lián)。幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”,說明其存在有著必要性與合理性,是一種特定時(shí)期的產(chǎn)物。我國長期采用應(yīng)試教育,教師與家長僅僅重視學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)成績,一旦這種重視逐漸由中小教育擴(kuò)展至幼兒教育中,必然會(huì)使幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”。因此,從現(xiàn)象學(xué)角度分析,幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是從必然失范逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀皇Х丁?/p>
二、解決幼兒園教育“小學(xué)化”的途徑
1.轉(zhuǎn)變教育觀念
教育觀念的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)教育改革最為重要的前提條件。對于幼兒教育而言,教師首先要充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育所要達(dá)到的目標(biāo),并非使幼兒掌握一定的知識(shí)技能,而是要確保幼兒在健康成長的前提下,使其可以在幼兒園實(shí)現(xiàn)心智方面的有效啟蒙。此外,還要利用多種媒體對幼兒教育的獨(dú)特性與重要性進(jìn)行宣傳,使家長科學(xué)認(rèn)識(shí)幼兒教育,改變以往追求多學(xué)、早學(xué)以及快學(xué)等與幼兒成長規(guī)律不適應(yīng)的觀念。
2.完善教育制度
對目前幼兒教育存在的不良現(xiàn)象進(jìn)行改善,最為直接且有效的方法便是建立健全相關(guān)的法律法規(guī),使不良風(fēng)氣得到最大限度的遏制。幼兒教育是最為重要的啟蒙階段,要尊重幼兒的人格,在教育教學(xué)過程中將教育內(nèi)容和幼兒身心特點(diǎn)緊密結(jié)合起來,以游戲作為主要的教育形式實(shí)現(xiàn)寓教于樂,這樣才能保證幼兒健康快樂地成長。目前我國現(xiàn)有的法律法規(guī)對此雖有所涉及,但實(shí)際效果并不顯著。因此,今后應(yīng)該注重對幼兒教師的培訓(xùn),從而有效地改變幼兒園存在的“小學(xué)化”現(xiàn)象。
3.銜接教育內(nèi)容
幼兒教育通過各領(lǐng)域的相互融合與滲透,培養(yǎng)幼兒的技能、情感、知識(shí)、態(tài)度與能力等。雖然和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不完全對應(yīng),但是卻有著一定的聯(lián)系。幼兒教育可以為小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知情意行基礎(chǔ),因此,幼兒階段并不需要這多小學(xué)的知識(shí)教育,只需將幼兒階段應(yīng)學(xué)的內(nèi)容完成即可??傊變航逃霈F(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象在我國已經(jīng)較為普遍,它是與教育規(guī)律相違背的。應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)制度以及教學(xué)內(nèi)容等方面入手逐步地改變。要通過家長、教師以及社會(huì)各界人士不懈地努力,逐漸完善幼兒教育,實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂地成長,推進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。
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作者:鄭璐 單位:上饒市第一保育院