初中音樂教學(xué)方法解析(7篇)
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第一篇：初中音樂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用
摘要：新課改背景下，初中音樂教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用在打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏、活躍課堂教學(xué)氛圍、促進(jìn)師生互動(dòng)、提高音樂教學(xué)質(zhì)量方面具有顯著效果?；诖耍疚闹饕突?dòng)教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法；初中音樂；應(yīng)用
所謂互動(dòng)教學(xué)法，就是通過師生間的良性互動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的方法?；?dòng)教學(xué)不僅是一種重要的教學(xué)手段，也是一種極為重要的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)互動(dòng)法的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力具有重要作用。初中音樂教學(xué)是初中生素質(zhì)教育的重要途徑，在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)代音樂教育的需求。音樂教育在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)上具有不可替代的作用?；?dòng)教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用，一方面可以陶冶學(xué)生的情操，營造良好的教學(xué)氛圍；另一方面還能提高學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面，就互動(dòng)教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行介紹。
1建立良好師生關(guān)系是基礎(chǔ)
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，授課教師以嚴(yán)厲的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，師生關(guān)系相當(dāng)緊張，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢暢所欲言。良好師生關(guān)系是開展互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)條件，只有師生關(guān)系融洽，雙方才能實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)與發(fā)展。在課堂教學(xué)中，音樂教師需要充分尊重學(xué)生、重視學(xué)生，主動(dòng)加強(qiáng)師生交流。同時(shí)，音樂教師在授課過程中還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考空間，為有效提高初中音樂課堂教學(xué)效率，音樂教師可采用游戲教學(xué)手段向?qū)W生提問。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生答疑解惑要有耐心，在學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，不能嚴(yán)厲批評(píng)指責(zé)，要多多肯定學(xué)生，采用鼓勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式
初中音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生更快的融入課堂氛圍中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于初中學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，因此在課堂前幾分鐘時(shí)間內(nèi)，能否將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到音樂學(xué)習(xí)上，是決定音樂課堂教學(xué)效率的的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，能夠有效吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。以人音版八年級(jí)下冊(cè)《大海啊故鄉(xiāng)》的教學(xué)為例，在正式教學(xué)之前，音樂教師可向?qū)W生播放《夢(mèng)駝鈴》、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)其中的思鄉(xiāng)情緒，并與學(xué)生展開討論，相互交流個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)和親人的感情。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和師生互動(dòng)，吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生共鳴，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高奠定良好基礎(chǔ)。
3營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍
在素質(zhì)教育實(shí)踐中，教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有至關(guān)重要的影響。互動(dòng)教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)手段，在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大程度的提高教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生營造輕松和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。于初中生而言，其正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，良好的教學(xué)環(huán)境能吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，積極參與師生間的互動(dòng)。例如，音樂教師可以在開課前組織唱歌游戲，要求每位學(xué)生唱一句帶有“快”字的歌詞，為實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，音樂教師可允許學(xué)生自由組隊(duì)，并給學(xué)生留出兩三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后進(jìn)行比賽。以游戲方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，互動(dòng)教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)手段，除了可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量外，還能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)阿發(fā)，能夠拉近師生關(guān)系，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。
參考文獻(xiàn)
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作者：張蕾 單位：黑龍江省寧安市第三中學(xué)
第二篇：初中音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用
【摘要】初中階段的音樂教學(xué)過程是老師與學(xué)生之間的音樂思想的相互碰撞與交流,而如果在教學(xué)中通過小組的形式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式能更加有效的促進(jìn)師生之間在音樂教與學(xué)中的質(zhì)量和效果,并更好的加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng),更好的了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況,拉近師生間的距離,并通過合作學(xué)來提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的溝通能力,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,來提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文將重點(diǎn)探討這種合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中音樂;教學(xué)應(yīng)用
隨著新課程改革的不斷深人,初中教育教學(xué)工作中開始積極對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式加以重視和廣泛應(yīng)用。作為初中音樂教師應(yīng)重視這種合作學(xué)習(xí)的方式,并善于把握這種合作教學(xué)的機(jī)會(huì)來引導(dǎo)學(xué)生有效的提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
一、初中音樂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要作用
(一)幫助學(xué)生不斷形成并完善思想情感并樹立積極的價(jià)值觀
通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為教師與學(xué)生之間有了更深人、更密切的合作交流的機(jī)會(huì)和空間。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用下,不斷幫助學(xué)生構(gòu)建正確的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度,并不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和熱情,讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)和音樂素養(yǎng)。與此同時(shí),通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間有了更廣泛的交流與互動(dòng),并逐漸將一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀和態(tài)度剔除,并逐漸養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
(二)促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生主體性的發(fā)展
合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生提供更加完善和健全的教學(xué)形式,滿足學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體的需求,因此通過小組的形式來建立合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在合作中相互交流,懂得如何合作學(xué)習(xí)并相互尊重,這在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán),通過合作學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)學(xué)生都具有平等、公平的機(jī)會(huì)參與到音樂學(xué)習(xí)中來,并發(fā)表自己對(duì)音樂學(xué)習(xí)中存在的問題和疑點(diǎn)中的看法和意見,真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參與下的發(fā)展性教學(xué)。
二、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題分析
在初中現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程,主要表現(xiàn)的問題在于學(xué)生無法主動(dòng)、積極地參與到小組的合作學(xué)習(xí)中來,這歸結(jié)于音樂老師缺乏教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì),使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中無法充分參與其中。而且學(xué)生并沒有較為充裕的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,因此使得學(xué)生無法很快進(jìn)人到合作的學(xué)習(xí)狀態(tài),或者是無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期教學(xué)效果,甚至有些音樂老師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)而離開,沒有融人到學(xué)生合作學(xué)習(xí)中來。
三、合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的具體有效應(yīng)用
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)學(xué)習(xí)模式,注重有效的合作教學(xué)引導(dǎo)
在音樂教學(xué)中老師是教學(xué)的主導(dǎo)者,所以老師應(yīng)發(fā)揮這種主導(dǎo)者的作用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),在具體的音樂教學(xué)中有效的教學(xué)模式和引導(dǎo)教學(xué)的方式尤為關(guān)鍵。首先老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性作用,并圍繞音樂教學(xué)內(nèi)容展開針對(duì)性教學(xué)。例如組織學(xué)生自行合作,來發(fā)揮音樂潛力,老師要積極為學(xué)生建立開放、平等的教學(xué)環(huán)境,使音樂課的期終測(cè)試多元化、合理化。在小組學(xué)習(xí)的過程中老師應(yīng)結(jié)合音樂教學(xué)的知識(shí)層次,來進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué),逐漸讓學(xué)生融人到合作教學(xué)中來,實(shí)現(xiàn)教師寓教于樂并同時(shí)達(dá)到學(xué)生學(xué)而樂之的效果。
(二)為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái),提高音樂教學(xué)的效果
初中音樂小組學(xué)習(xí)一方面是為了學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)理論知識(shí),同時(shí)也是不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力和溝通能力,不斷從這種理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中挖掘自身的音樂潛力和探索能力。所以作為初中音樂教師,要重視并采取有力的措施來為學(xué)生提供一個(gè)良好而有利的學(xué)生成果平臺(tái)。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下,每個(gè)小組的學(xué)生成員都可針對(duì)音樂學(xué)習(xí)中自己遇到的疑難點(diǎn)提出自己的想法和疑問,此時(shí)老師要積極構(gòu)建為學(xué)生解決這些疑難問題的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生展現(xiàn)自己的成果,教師針對(duì)學(xué)生的問題和成果再進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),并更多的予以鼓勵(lì)和支持,并積極鼓勵(lì)不同小組參與到評(píng)價(jià)中來,能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)并促進(jìn)相互學(xué)習(xí),從而相互鼓勵(lì),這個(gè)過程能有效讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到自己在音樂學(xué)習(xí)中的不足與問題,然后在老師的引導(dǎo)下不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),并改善自己的不足。在這樣的合作學(xué)習(xí)的過程中,能讓學(xué)生認(rèn)清自己的音樂學(xué)習(xí)水平,并同時(shí)調(diào)動(dòng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,更好的促進(jìn)學(xué)生全方位能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
(三)強(qiáng)化學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在新課改的不斷深人實(shí)踐的過程中,初中音樂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)是教育事業(yè)不斷改革進(jìn)步發(fā)展的要求,同時(shí)也是更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得學(xué)習(xí)資源的共享與合作的重要性。合作作為一種資源共享,老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以合作的眼光來學(xué)習(xí)音樂,并在學(xué)習(xí)的過程中與小組成員進(jìn)行觀點(diǎn)和意見的分享,并相互請(qǐng)教問題并予以解決。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神,首先老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽,例如在老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典音樂作品時(shí),對(duì)作品進(jìn)行問題討論時(shí),注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)的表達(dá)與傾聽,并進(jìn)行音樂的雙向互動(dòng)活動(dòng),讓學(xué)生在這種表達(dá)與傾聽中獲得合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。
(四)創(chuàng)設(shè)良好的音樂合作學(xué)習(xí)環(huán)境
為了有效在初中音樂教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)積極為學(xué)生提供音樂合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。因此作為音樂老師應(yīng)廣泛為學(xué)生搭建音樂教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生提供音樂學(xué)習(xí)能力展現(xiàn)的機(jī)會(huì),重視學(xué)生在音樂合作學(xué)習(xí)中的參與意識(shí),并讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和意義,更好的融人到這種合作學(xué)習(xí)中來。例如老師可定期安排班級(jí)組織開展音樂鑒賞會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐音樂表演中來,并力求讓每個(gè)學(xué)生都有參與表演的機(jī)會(huì)。還可對(duì)音樂測(cè)試的方法進(jìn)行改革,除了傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試,還可鼓勵(lì)學(xué)生通過合作完成音樂表演來作為學(xué)科獎(jiǎng)勵(lì)加分。
四、結(jié)語
綜上所述,初中音樂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式能積極讓學(xué)生融人到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的重要性,逐漸提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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作者：華筱堯 單位：無錫市南湖中學(xué)
第三篇：初中音樂教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)
摘要：在初中音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的部分。教師可以在教學(xué)音樂知識(shí)的過程中，幫助學(xué)生樹立良好的審美觀，提高學(xué)生的審美能力。文章探討了初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法和策略。
【關(guān)鍵詞】初中；音樂；審美能力；培養(yǎng)
根據(jù)新課程教學(xué)理念，初中教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美四個(gè)方面的能力，其中，美育是對(duì)學(xué)生審美觀、審美能力的培養(yǎng)。初中音樂教學(xué)是進(jìn)行美育的主要課程之一，教師在教學(xué)過程中，要采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)揮音樂教學(xué)的美育作用。
1構(gòu)建音樂情境
音樂會(huì)影響人的情緒，一段悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂可以讓人豁然開朗、心神寧靜，一段歡欣靈動(dòng)的音樂可以讓人心情歡快，一段壓抑沉郁的音樂則會(huì)引發(fā)人的哀思。不同風(fēng)格的音樂會(huì)給人帶來不同的心境感觸。初中生在欣賞音樂時(shí)，由于思想文化不夠成熟，有時(shí)并不能準(zhǔn)確的感受到音樂中的意境。對(duì)此，在初中音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)音樂進(jìn)行進(jìn)一步的藝術(shù)渲染，讓學(xué)生能夠更真切、準(zhǔn)確地接觸到音樂中蘊(yùn)含的思想，從而加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上，能夠與音樂產(chǎn)生進(jìn)一步的共鳴，從而得到有效的音樂審美體驗(yàn)。美好的音樂審美體驗(yàn)，會(huì)給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)音樂進(jìn)行理論客觀的研究，獲得不一樣的音樂感知，增強(qiáng)學(xué)生自身的音樂感和音樂欣賞能力。例如，在初中音樂教學(xué)中，《漁舟唱晚》是一首非常經(jīng)典的古箏曲目，在圍繞這首樂曲展開時(shí)，第一遍欣賞教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，專心感受音樂，讓學(xué)生對(duì)音樂旋律有大略的了解，然后進(jìn)行第二遍欣賞，教師在學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，用合適的語調(diào)，隨著旋律的流轉(zhuǎn)，為學(xué)生描繪音樂相關(guān)的場(chǎng)景：“在一個(gè)寧靜的夜晚，一輪明月高掛在夜空中，波瀾不驚的江面上，漁民載著一天的收獲，劃著船緩緩歸來……”學(xué)生一邊欣賞著音樂，一邊在腦海中根據(jù)教師的描述勾勒相應(yīng)的漁舟唱晚的情景，兩者結(jié)合起來，學(xué)生就能對(duì)《漁舟唱晚》這首樂曲有更加全面深入的了解，從而獲得更強(qiáng)的情感共鳴。又如，在欣賞《松花江上》時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解樂曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解抗戰(zhàn)時(shí)期東北人民的情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂的欣賞，可以讓學(xué)生獲得更深切的感觸，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在初中音樂教學(xué)中，通過構(gòu)建音樂情境，可以幫助學(xué)生更好的理解音樂，提高學(xué)生的音樂感和欣賞能力。
2應(yīng)用問題引導(dǎo)
在初中音樂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)美育的有效性，教師可以應(yīng)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。雖然音樂欣賞是比較具有趣味的，但在音樂理論知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)覺得復(fù)雜和乏味，對(duì)此，要想保持學(xué)生的思維活躍性，提高學(xué)生的音樂審美積極性，教師需要巧妙的設(shè)置一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的理解音樂知識(shí)，提高學(xué)生的音樂感和音樂審美能力。例如，在教學(xué)《美麗的村莊》時(shí)，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)造音樂情境，在學(xué)生對(duì)該樂曲有一定的了解后，為學(xué)生安排一定的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論?？梢允?，“聽了這首音樂，你有什么感想？”、“你對(duì)環(huán)境保護(hù)有什么看法？”、“我們身邊的環(huán)境有沒有遭到破壞？”等等。這樣的問題與音樂有一定的聯(lián)系，同時(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。
3開展音樂活動(dòng)
在初中音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是非常重要的，只有學(xué)生主動(dòng)欣賞音樂，積極學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，才能提高教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師可以在音樂教學(xué)中增加音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與性，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)自身關(guān)于音樂的感觸，進(jìn)行自由的想象，放飛自己的思維。例如，在教學(xué)《神奇的非洲會(huì)說話的鼓》時(shí)，教師可以開展音樂活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生伴隨著舞曲，踏著鼓點(diǎn)隨性發(fā)揮、自由舞蹈，學(xué)生能通過參與活動(dòng)，放松自己的身心，更直接的了解到非洲舞曲和舞蹈的奔放狂野。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放非洲舞蹈和音樂，讓學(xué)生利用身邊的一切，伴隨音樂隨性發(fā)揮，學(xué)生在音樂的帶動(dòng)下，會(huì)自然的打拍子，有的學(xué)生還會(huì)敲打桌面模仿?lián)艄摹＿@樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)。又如，教師可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生合奏《彩云追月》，讓學(xué)生分小組分工練習(xí)，有些小組負(fù)責(zé)吹豎笛、有些小組負(fù)責(zé)擊鼓伴奏等。在合奏中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，成為音樂的一部分，學(xué)生能夠與音樂完成零距離的接觸，從而獲得更深切的音樂感受，加深自身對(duì)相關(guān)音樂知識(shí)的理解，提高審美能力。
4鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作
音樂是情感表達(dá)的一種獨(dú)特藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的音樂知識(shí)后，可以通過創(chuàng)作音樂，將自身的情感表達(dá)出來。音樂創(chuàng)作是初中音樂教學(xué)的一個(gè)重要部分，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的音樂審美和審美創(chuàng)造力。在初中音樂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在欣賞音樂、歌唱教學(xué)以及樂器教學(xué)中為學(xué)生布置簡單的音樂創(chuàng)作任務(wù)，或讓學(xué)生自由發(fā)揮，用樂器演奏一段樂曲。例如，在教完一首歌曲后，可以讓學(xué)生根據(jù)該歌曲的旋律、主題以及意境等，創(chuàng)作相應(yīng)的表演作品，通過風(fēng)格類似的歌曲創(chuàng)作或舞蹈表演，對(duì)該歌曲進(jìn)行不同的演繹。又如，學(xué)校可以組織原創(chuàng)音樂比賽，學(xué)生使用自己掌握的音樂知識(shí)，進(jìn)行自由的歌詞創(chuàng)作、樂曲創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己，將自己的音樂作品展示出來。教師要對(duì)學(xué)生的音樂作品給予認(rèn)真的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生音樂作品中的亮點(diǎn)給予積極的肯定，委婉指出學(xué)生音樂作品的不足之處，并幫助學(xué)生分析改進(jìn)方法，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作熱情。在初中音樂教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)措施，通過合理構(gòu)建音樂情境，加強(qiáng)問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解音樂，發(fā)散思維，根據(jù)音樂自由發(fā)揮想象力。還要開展音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，提高學(xué)生的音樂能力和審美能力。
參考文獻(xiàn)
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作者：張燕華 單位：山西省霍州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第四篇：在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
長期以來被當(dāng)作“副科”的音樂,一直無法引起學(xué)生與家長的足夠重視,音樂老師的教學(xué)態(tài)度也受到一定影響,人們對(duì)音樂學(xué)科的理解至今仍有失偏頗,片面地認(rèn)為學(xué)音樂就是學(xué)唱歌。事實(shí)上,歌唱只是音樂的一種表達(dá)形式,音樂的本質(zhì)是抒發(fā)情感、培養(yǎng)人的藝術(shù)審美,給人以精神、思想上的慰藉。創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生成長的意義不言而喻,教育工作者對(duì)此都有全面的認(rèn)知,初中音樂教學(xué)同樣應(yīng)以“創(chuàng)新”教育理念為指導(dǎo),改變呆板枯噪的教學(xué)方法,將樂理知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,讓學(xué)生熱愛音樂、享受音樂,感受到音樂的魅力。據(jù)自己的想象進(jìn)行歌詞創(chuàng)新與改編。
一、應(yīng)用環(huán)境教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
十幾歲的學(xué)生精力旺盛、朝氣蓬勃,有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,但是自我約束能力較差,青春期的他們,正處于生理、心理成長非常微妙的階段,既叛逆又充滿活力,脾性難免急躁,在意別人的眼光,不同的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響?；诖?在音樂課堂中采用環(huán)境教學(xué)法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造特定的場(chǎng)景,讓他們置身于某種氛圍,用環(huán)境影響學(xué)生,打開學(xué)生的心扉,讓他們?cè)诃h(huán)境中盡情暢想,發(fā)揮無窮的想象力。比如,老師要進(jìn)行《美麗的村莊》這首歌曲的教學(xué),可以先通過語言描述或者詩歌、散文等文學(xué)作品在學(xué)生腦海中營造出鄉(xiāng)間村莊清新寧靜,令人心曠神怡的景色,讓學(xué)生想象自己置身于“卞巾主,’這片美麗的土地,用心感受身邊的一花一草。創(chuàng)造出“卞巾主”的環(huán)境,有助于學(xué)生更好地了解歌曲的特色、節(jié)奏以及表現(xiàn)形式,在學(xué)生美妙的暢想中,老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感受.
二、重視藝術(shù)表演,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
音樂教學(xué)離不開藝術(shù)表演,舞臺(tái)無疑是提高學(xué)生創(chuàng)新能力最好的場(chǎng)所,但是藝術(shù)演出的機(jī)會(huì)畢竟有限,不是每位學(xué)生都能上臺(tái)。老師可以把音樂課堂當(dāng)作學(xué)生的表演舞臺(tái),給學(xué)生布置任務(wù),讓他們自由選擇擅長的樂器進(jìn)行即興創(chuàng)作、即興表演。在沒有任何準(zhǔn)備、排練的情況下,是對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的最大考驗(yàn),同時(shí)又能最大程度地激發(fā)學(xué)生潛力和靈感,讓學(xué)生充分展示自己的才情、才藝與個(gè)人魅力。比如,《龍舟調(diào)》充滿了濃重的民族風(fēng)情,為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)民族風(fēng)采,了解民族文化,老師在教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生欣賞《龍舟調(diào)》,在熟悉旋律之后,再讓學(xué)生自由組合進(jìn)行表演,最后挑選出男女同學(xué)各一名,分別扮演硝公與娃娃。藝術(shù)表演豐富了學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)音樂作品有更深刻的理解,在活躍課堂氣氛的同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與自我創(chuàng)作能力。自愿地學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂,在音樂營造的氣氛中淋漓盡致地抒發(fā)感情,在想象中開拓創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力。比如,多媒體技術(shù)在《美麗的草原我的家》的教學(xué)中就能發(fā)揮出最大效果,老師讓學(xué)生觀看視頻,隨著音樂和畫面,引領(lǐng)著他們一步步地走近草原,聆聽風(fēng)的聲音,讓學(xué)生想象此時(shí)此刻眼前是一片廣闊無垠的草原,身邊是牛羊成群,彩蝶紛飛,頭頂是棉花糖一樣大朵的云彩,被微風(fēng)吹動(dòng)的沙沙作響的青草,仿佛是藝術(shù)家正在輕觸琴弦,又仿佛是一位少年拿著畫筆在作畫。如此,學(xué)生便能在音樂的感染中展開想象的翅膀盡情翱翔,課本中的音樂作品變得栩栩如生,給了學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)。
三、激發(fā)想象力,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維
青春期的學(xué)生是感性的,他們對(duì)很多事物的認(rèn)知并不透徹,還處于似懂非懂、模棱兩可的朦朧階段。初中課本里的某些音樂知識(shí)如果只依靠老師講解,學(xué)生并不能理解透徹,這就要求老師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,讓他們大腦、心靈、眼睛、嘴巴、耳朵等全部參與進(jìn)來,通過多媒體設(shè)備,把靜態(tài)的課本知識(shí)搬上大屏幕,變成鮮活的、生動(dòng)的、形象的視頻或者動(dòng)畫,刺激學(xué)生的聽覺與視覺,吸引學(xué)生注意力,在極富感染力的配樂、旁邊的渲染中,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,使他們主動(dòng)、
四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索
有質(zhì)疑才有進(jìn)步,有進(jìn)步才有創(chuàng)新,縱觀我國初中教學(xué)現(xiàn)狀,學(xué)生的質(zhì)疑精神一直相對(duì)欠缺,所以在音樂教學(xué)中,不能只是老師提問,學(xué)生回答,老師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)問。比如,《化蝶》是一曲以愛情故事為背景的音樂,老師在教學(xué)時(shí)可以牽引著學(xué)生說出自己對(duì)“愛情”的看法,鼓勵(lì)學(xué)生講出心中的疑惑,圍繞“化蝶”的美麗傳說討論作品的創(chuàng)作背景,在討論中引導(dǎo)學(xué)生講出對(duì)《化蝶》這首曲子的感想,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探索米青神。初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,最重要的是給學(xué)生提供廣闊的思維、想象空間,營造良好的教學(xué)環(huán)境讓他們展示藝術(shù)才情,感受音樂帶來的快樂,在快樂中享受音樂,讓音樂成為生活、學(xué)習(xí)的一部分,提高自己的藝術(shù)欣賞水平,同樣,這也是音樂教學(xué)的最終價(jià)值。
作者：高文京 單位：江西南昌市京東學(xué)校
第五篇：農(nóng)村初中音樂教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng)
【內(nèi)容摘要】音樂是放飛心靈的羽翼，喜怒哀樂隱藏在每個(gè)節(jié)拍的音符之中，學(xué)習(xí)音樂，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，還是陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生能感悟到音樂中傳遞的情感。文章立足于農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了農(nóng)村初中音樂教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng)策略。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；音樂教學(xué)；自信心；培養(yǎng)策略
音樂能舒解失落之人的情緒，能撫平急進(jìn)之人的焦躁，所以，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，即是讓學(xué)生掌握一種抒發(fā)自己心懷的方法，讓學(xué)生在音樂中健康成長。農(nóng)村初中音樂教學(xué)尤其需要注意保持學(xué)生對(duì)音樂的自信心，讓學(xué)生愛上音樂、享受音樂，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生氣質(zhì)的教學(xué)效果。
一、適當(dāng)激勵(lì)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
音樂學(xué)習(xí)與英語數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，它是一門藝術(shù)性的課程，藝術(shù)性的課程評(píng)比具有很大的彈性。有時(shí)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞見解與大眾見解不同，這時(shí)，教師不應(yīng)直接地否定學(xué)生、或直接告訴學(xué)生該教學(xué)曲目的情感是怎樣的，音樂的欣賞是多元的，沒有對(duì)錯(cuò)，只有高下。因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生再次欣賞該教學(xué)曲目或者挑選與該教學(xué)曲目情感相近或相反的音樂曲目對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生再感受出教學(xué)曲目，第二次音樂欣賞時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生真真切切地去感受音樂的節(jié)拍與旋律，力使學(xué)生達(dá)到觸類旁通的效果。在教學(xué)過程中，還可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)。例如，《辛德勒的名單》一曲是小提琴演奏的純音樂，沒有歌詞傳達(dá)感情，更考驗(yàn)學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力。教師可以在播放音樂前簡要介紹音樂的創(chuàng)作背景———二戰(zhàn)，再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典曲目?！缎恋吕盏拿麊巍分v述了二戰(zhàn)時(shí)期猶太人的悲慘生活，但是這首主題曲卻哀而不傷，平靜溫和而又憂傷低落，不是控訴，而是緬懷和反省。在音樂欣賞過程中，學(xué)生有可能只注意到音樂表達(dá)的哀傷而忽視了音樂中體現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)。在第一遍音樂欣賞后，教師可以讓學(xué)生談?wù)勗隈雎犚魳返倪^程中想到了什么，或者讓他們談?wù)動(dòng)X得這樣的音樂適合什么樣的場(chǎng)景和畫面。在音樂鑒賞過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)一個(gè)輕松愜意的音樂環(huán)境，對(duì)答案不做統(tǒng)一要求，學(xué)生感受到了樂曲中體現(xiàn)的哀傷情懷即可。如果有學(xué)生對(duì)音樂的欣賞偏差較大，例如認(rèn)為《辛德勒的名單》主題曲是一首溫馨愜意的曲子，教師不應(yīng)馬上否定或做出夸張的表情動(dòng)作，打擊學(xué)生的自信心。而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描述音樂中的畫面，讓學(xué)生帶著想象再次欣賞《辛德勒的名單》主題曲。在第二次音樂欣賞的時(shí)候，老師可以在音樂聲中演講《辛德勒的名單》的故事，為學(xué)生勾勒出音樂呈現(xiàn)的畫面。教師還可以用歡快輕松的曲目與教學(xué)曲目形成對(duì)比，突出教學(xué)曲目的感情。第一次音樂鑒賞過程中，教師可以對(duì)音樂素質(zhì)高的學(xué)生做出口頭表揚(yáng)，對(duì)音樂素質(zhì)有所提升的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)信物，例如小花、小星星等，這個(gè)信物達(dá)到一定程度教師可以滿足學(xué)生的一個(gè)小要求：唱學(xué)生指定的一首歌、放一段學(xué)生指定的視頻等等。這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深師生間的情感。
二、增加師生交流，因材施教
學(xué)習(xí)音樂不是學(xué)生于老師兩個(gè)人之間的事，而是一個(gè)需要老師、家長所有學(xué)生一起努力的事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂需要整體的氛圍，家長對(duì)音樂的態(tài)度、同學(xué)對(duì)音樂的態(tài)度會(huì)深深影響學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，音樂教師需要及時(shí)與學(xué)生交流，化解學(xué)生對(duì)音樂的誤解，并通過學(xué)生感染家長和其他同學(xué)。例如，有些學(xué)生雖然十分喜愛音樂，但唱歌容易走調(diào)，年輕而直白的其他同學(xué)有可能會(huì)嘲笑這些同學(xué)，打擊他們學(xué)習(xí)音樂的自信心。教師應(yīng)該及時(shí)開導(dǎo)這些喜愛音樂的學(xué)生，告訴他們：音樂是抒發(fā)情感的方式，只要他們能從中獲得快樂就很好，而且唱歌走調(diào)是一件十分尋常的事，多聽多唱，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練就可以解決這個(gè)問題。教師還可以在課堂上用貝多芬等名人的事跡鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，貝多芬即使雙耳失聰也堅(jiān)定地譜寫著心中的音樂，與命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭，以此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，并且勉勵(lì)學(xué)生成為像貝多芬一樣頑強(qiáng)拼搏的勇士。
三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)形式，增加學(xué)生成就感
音樂的表現(xiàn)形式豐富多彩，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以歌劇、舞臺(tái)劇、小品等形式表現(xiàn)歌舞，讓學(xué)生在表演中收獲快樂、樹立自信心。例如《青春舞曲》是維吾爾族的舞蹈歌曲，教師可以在教學(xué)過程中播放舞蹈視頻，讓學(xué)生欣賞輕松優(yōu)美的維吾爾族舞蹈。這首教學(xué)曲目輕松、跳躍、充滿活力，表演者曼妙的舞姿能吸引許多學(xué)生。教師可以抓住教學(xué)機(jī)會(huì)，教導(dǎo)有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動(dòng)作，編排舞蹈，另一方面，組織一些不適宜跳舞但是對(duì)《青春舞曲》有興趣的學(xué)生練習(xí)合唱，教學(xué)有成效后，教師可以組織合唱的學(xué)生和練習(xí)舞蹈的學(xué)生一起為學(xué)生家長們、其他學(xué)生們表演，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，感受音樂的魅力。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生感受到音樂表演的喜悅，發(fā)現(xiàn)音樂的多樣性，讓音樂的種子埋在學(xué)生心里，又能讓學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)音樂的價(jià)值，創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。音樂還有其他的表現(xiàn)形式，有條件的音樂教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景音樂劇排練活動(dòng)、自己動(dòng)手寫音樂活動(dòng)、聽音辨符活動(dòng)等等。讓學(xué)生感受到音樂豐富的情感，了解音樂多樣的表現(xiàn)方法。
結(jié)束語：
音樂是舟，載著情感，而非對(duì)錯(cuò)，農(nóng)村音樂教學(xué)中，應(yīng)注意密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置學(xué)生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中快樂成長。
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作者：王芳 單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市建山學(xué)校
第六篇：流行音樂對(duì)發(fā)展和提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量的重要性
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，作為美學(xué)教學(xué)的核心科目，初中音樂教學(xué)得到了充分的重視。對(duì)于學(xué)生而言，初中音樂課程是一門相對(duì)較為有趣的教學(xué)課程，能夠凈化心靈，起到合適的精神心靈作用。但是，它的教學(xué)改革卻一直未曾得到較為有效的發(fā)展，很大一部分原因在于當(dāng)前音樂教材中的音樂作品過于枯燥乏味，學(xué)生對(duì)其提不起學(xué)習(xí)的興趣，也就造成了教學(xué)效率低下的狀況。為此，初中音樂教師嘗試將流行音樂應(yīng)用到初中音樂的教學(xué)課堂中，并迅速取得了一定的教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：流行音樂；初中音樂；可行性
一直以來，初中音樂的教材設(shè)定都是選擇以傳統(tǒng)的民族音樂為主，這些音樂，雖然充滿了一定的民族特色，能夠宣揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。但是，它們很多時(shí)候與時(shí)代相脫軌，不再適應(yīng)學(xué)生的音樂品味和追求。無論如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由于初中音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容得不到優(yōu)化，教學(xué)效用也就不能得到有效地提高。因此，越來越多的音樂教師建議把流行音樂引入到初中音樂教學(xué)當(dāng)中來，從而激活課堂活力，打造全新的教學(xué)氛圍。但是，由于這種想法與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)思想存在很多的突兀，流行音樂也與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)思想有著太多的沖突，如果不能練好地完善和優(yōu)化，必然不能被音樂教學(xué)接受和認(rèn)可。在新課改的推進(jìn)下，素質(zhì)教育成為了學(xué)生成長的主導(dǎo)教育內(nèi)容，而流行音樂也可以伴隨這一趨勢(shì)，迅速地激發(fā)音樂課堂的活力，形成全新的高效性教學(xué)模式。同時(shí)，音樂教師要把好教學(xué)關(guān)口，對(duì)流行音樂內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇積極向上的流行音樂進(jìn)行引入，枯燥無趣的也不予實(shí)施，并以此創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)活動(dòng)，加快音樂教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，最終全面提高初中音樂的教學(xué)質(zhì)量。
一、流行音樂與初中音樂教學(xué)的聯(lián)系
流行音樂本身是一種社會(huì)文化和價(jià)值觀的體現(xiàn)，也很大層次地反映了人們的精神思想。傳統(tǒng)的初中音樂課堂，民族藝術(shù)音樂占了很大的比例，這些音樂作品即使十分有教育意義，充斥著民族文化的色彩。但是，時(shí)代在迅速地發(fā)展進(jìn)步，初中音樂教材內(nèi)容卻長期未曾進(jìn)行改變，一直保留著原有的藝術(shù)特色。學(xué)生的思想觀念在時(shí)代的督促下，不自覺的進(jìn)行著變遷，現(xiàn)階段的初中學(xué)生，已然形成了符合自己年齡段的追求，他們渴望展現(xiàn)自我，并喜歡傾聽符合自己思想的音樂，面對(duì)傳統(tǒng)音樂根本提不起絲毫的興趣，更別說音樂的實(shí)質(zhì)性教育。在這樣的狀況下，流行音樂進(jìn)入初中音樂課堂就成為了必然。在日常生活中，不難發(fā)現(xiàn)，流行音樂早就以其獨(dú)特的魅力進(jìn)入了大眾的視野，大街小巷，隨處可聞?？梢哉f，流行音樂已然是一種時(shí)尚，是一種文化引領(lǐng)。但是，很多初中教師覺得流行音樂引入音樂課堂存在很多不切實(shí)的地方，他們認(rèn)為，流行音樂與初中音樂教學(xué)內(nèi)容格格不入，無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的音樂能力培育，更不能有效地傳播優(yōu)秀音樂文化氣息。殊不知，流行音樂也是一種傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，其中凝聚了當(dāng)代人的許多優(yōu)秀精神氣息，而且，更加能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生精神渲染的作用，有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
二、流行音樂對(duì)發(fā)展和提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量的重要性
1、流行音樂可以充分提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣在以往的初中音樂教學(xué)中，音樂教師更加注重對(duì)于音樂知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生的音樂素質(zhì)教育由于沒有確切的教學(xué)要求，并不加以重視。因而，在初中音樂的教學(xué)課堂上，往往選取的音樂素材都是民族特色音樂，曲調(diào)悠揚(yáng)靜美，缺少了現(xiàn)代流行音樂的風(fēng)格。對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)這種音樂并沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，相反，他們不僅思想上接受不了這種音樂教學(xué)形式，更對(duì)其中的音樂有著較大的不理解。這主要是由于現(xiàn)代的初中生接觸的往往都是流行音樂，這種傳統(tǒng)民族特色音樂并不常見，往往只有在文藝晚會(huì)上才能一睹芳容，與學(xué)生的生活聯(lián)系十分少。并且，現(xiàn)階段的初中生接觸的都是信息時(shí)代的科技設(shè)備，長期受流行音樂的沖擊，他們已經(jīng)潛移默化地接受了以流行音樂為主的音樂形式，對(duì)課堂上的傳統(tǒng)音樂教學(xué)則沒有絲毫的興趣。而將流行音樂合理地引入初中音樂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以徹底地改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能改善教學(xué)氛圍，大大提高教學(xué)活力。
2、現(xiàn)行的多樣流行音樂風(fēng)格能夠?qū)嵸|(zhì)性地培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)流行音樂在現(xiàn)代的發(fā)展中，已然演變出了多種多樣的風(fēng)格和形式，其中包括節(jié)奏輕松安適的，也有充分吐露情感思想的，還有表達(dá)內(nèi)心困惑的。面對(duì)這些各式各樣的音樂特色，幾乎每位學(xué)生都能從中找到適合自己風(fēng)格的音樂，從而加強(qiáng)音樂素養(yǎng)的培育。在實(shí)際的初中音樂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入一些較為全面而廣泛的流行音樂，以充分迎合學(xué)生的音樂興趣，在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂感知。比如，對(duì)于喜愛激勵(lì)上進(jìn)音樂風(fēng)格的學(xué)生，教師可以針對(duì)性地選取如《我相信》《我的未來不是夢(mèng)》一類的音樂；對(duì)于喜歡激昂文化色彩音樂的學(xué)生來說，可以選取如《最炫民族風(fēng)》《綠旋風(fēng)》一類的音樂作品進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于喜歡張揚(yáng)個(gè)性音樂的學(xué)生來說，又可以選擇《月亮之上》《我心飛翔》等音樂?？傊?，流行音樂的內(nèi)容是多式多樣的，能夠滿足不同學(xué)生的音樂追求和口味，便于教師進(jìn)行積極有效的教學(xué)，也能夠最為實(shí)質(zhì)地培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的流行音樂進(jìn)行完善和創(chuàng)新，使得音樂內(nèi)容更加適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，從而充分發(fā)揮流行音樂的引導(dǎo)性作用，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的音樂感知。
三、結(jié)束語
總而言之，時(shí)代處于不斷的發(fā)展當(dāng)中，初中音樂教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐向前邁進(jìn)。初中音樂教師要嘗試將流行音樂合理地引入音樂的課堂上，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，幫助學(xué)生獲得全新的音樂教學(xué)享受，進(jìn)而發(fā)揮流行音樂的積極作用，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]高慧娟.新課程背景下流行音樂與中學(xué)音樂課堂教學(xué)銜接初探[D].河南大學(xué)2011.
作者：李宇宏 單位：湖北省宜都市紅花套初級(jí)中學(xué)
第七篇：初中音樂教學(xué)中民族音樂的教學(xué)方法
【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，使得初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，較之以往也更加的多元。初中民族音樂的學(xué)習(xí)，作為一門藝術(shù)學(xué)科，盡管它沒有其它學(xué)科那樣的考試壓力，但對(duì)于教學(xué)方法，老師也不容小覷。目前在初中音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中，要注重通過民族音樂的學(xué)習(xí)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。本文通過對(duì)當(dāng)下的初中音樂學(xué)習(xí)課堂的仔細(xì)調(diào)查，針對(duì)民族音樂方面的教學(xué)，提出一些自己的看法，希望能給我們的音樂老師，起到一些積極的影響。
【關(guān)鍵詞】初中音樂；民族音樂；教學(xué)方法；應(yīng)用策略
我國歷史悠久，關(guān)于民族音樂，更是在時(shí)代的長河中川流不息，這不單單是哪一族群的文化精髓，更是讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的一種重要手段。但是由于傳統(tǒng)課堂，以及應(yīng)試教育的影響，音樂教學(xué)在初中課程里沒有得到相應(yīng)的地位，久而久之，學(xué)生也產(chǎn)生了懈怠的心理。所以，按照新課改的要求，音樂老師要積極改進(jìn)教學(xué)手段，利用有效的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之對(duì)音樂這門藝術(shù)，有更深層次的理解和探討。
一、通過內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境
民族音樂是中華民族的寶貴財(cái)產(chǎn)，同時(shí)也是中國悠久而燦爛的傳統(tǒng)文化的重要象征。由于初中生正處于青春期，參與性積極，加之剛剛接觸中學(xué)教育繁重的一面，需要用一些內(nèi)容較為歡快的形式來進(jìn)行調(diào)劑，所以，音樂老師在開展課堂教學(xué)時(shí)，不妨根據(jù)民族音樂中那身后的文化沉淀，采用情景教學(xué)的方法，來讓音樂這門藝術(shù)，在學(xué)生興趣的驅(qū)使下，在老師方法的引導(dǎo)中，變得活靈活現(xiàn)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉師生協(xié)作的能力。例如，像在講授《梁?！愤@首民族音樂時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂的旋律，來試著想像創(chuàng)作人所要表達(dá)的情感。并且可以從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的故事，來進(jìn)行思維拓展，幫助學(xué)生用音樂語言，來加深自己對(duì)這個(gè)愛情悲劇的感悟。當(dāng)然，老師還可引導(dǎo)學(xué)生，利用自己的語言進(jìn)行情境創(chuàng)作，對(duì)其中的“相愛”、“抗婚”、“化蝶”等內(nèi)容，進(jìn)行戲劇樣式的整理，讓學(xué)生在音樂的熏陶下，重現(xiàn)那一段悲劇。當(dāng)然，在情境學(xué)習(xí)的環(huán)境中，內(nèi)容和方式不應(yīng)受到約束，只要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂教學(xué)中來，都不失為一種好的學(xué)習(xí)模式。
二、利用多媒體的手段
隨著科技水平的不斷進(jìn)步，一些先進(jìn)的手段，也走進(jìn)了課堂的教學(xué)中來。老師從原先的黑板教學(xué)，變?yōu)楝F(xiàn)在的多媒體教學(xué)，這不單單是技術(shù)上的便利，還能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有更加直觀的了解。對(duì)于初中音樂課堂上的民族音樂學(xué)習(xí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能為其帶來了多樣的教學(xué)形式，使課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩。教師利用多媒體創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，能使一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容變得更加直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。例如，像在初中音樂教材上《百鳥朝鳳》一節(jié)的學(xué)習(xí)，大概很多中學(xué)生以前都接觸過同內(nèi)容相關(guān)的故事，所以，老師在用對(duì)媒體播放第一遍演奏之后，可以通過計(jì)算機(jī)，將美好的圖景展現(xiàn)出來。藉由此，可以詳細(xì)介紹這部樂曲的內(nèi)容。像其中第一部分由山雀啼曉，春回大地兩樂段組成；第二部分由鶯歌燕舞，林間嬉戲，百鳥朝鳳和歡樂歌舞四大樂段組成；第三部分由鳳凰展翅，并翅凌空兩大樂段組成。音樂中各類鳥兒歡快的形象，通過電腦等多媒體手段的細(xì)致表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于自己通過聲音，深化自己的圖景想象的能力。當(dāng)然，對(duì)于樂曲演奏過程中出現(xiàn)的一些樂器，老師可以利用多媒體的方式來表現(xiàn)出來，像箜篌、嗩吶等，配上小段的音效演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、小組進(jìn)行交流總結(jié)
在民族音樂的講授中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，這樣對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑，也能及時(shí)的給予幫助。當(dāng)然，為了活躍課堂氣氛，老師也可以對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改編，從傳統(tǒng)的“一人教學(xué)”，變?yōu)椤岸嗳擞懻摗?。通過小組學(xué)習(xí)的方式，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行展開。這樣，能夠消除學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的乏味，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，方便營造出多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，像在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這一課時(shí)，原先的教學(xué)手法是老師演奏一遍，然后讓學(xué)生跟著模仿一遍，直到熟悉旋律為止。這無形中會(huì)使教學(xué)內(nèi)容，失去它原有的魅力，也會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，帶上一個(gè)枷鎖。而當(dāng)學(xué)生利用小組討論學(xué)生時(shí)，老師可以先根據(jù)自己的演奏，讓大家熟悉一遍音樂節(jié)奏，然后進(jìn)行合理的小組劃分，通過小組成員的討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這一過程里，老師要及時(shí)查看學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且給予幫助。在小組學(xué)習(xí)后，用推選的方式，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，上臺(tái)進(jìn)行表演，這樣可以豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
結(jié)語
總之，在民族音樂學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，充滿激情的。所以，教師要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)音樂這門藝術(shù)的魅力所在，進(jìn)而尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，讓自己感受到民族音樂的美好之處，深化自己對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。
【注釋參考】
[1]張黎紅.多元文化背景下的中小學(xué)民族音樂教學(xué)研究—問題與對(duì)策[D].東北師范大學(xué),2012.
[2]黃富丹.談?wù)劤踔幸魳方虒W(xué)方法如何優(yōu)化[A]..國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（一）[C].:,2016:2.
作者：楊孜菡 單位：江西省寧都縣第四中學(xué)
