創(chuàng)作思維在油畫基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

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摘要：該文從油畫基礎(chǔ)教學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)目前高校油畫教學(xué)的現(xiàn)狀，多途徑、多方面、多角度分析當(dāng)前油畫基礎(chǔ)教學(xué)方面的現(xiàn)實(shí)情況；基于綿陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)方向油畫教學(xué)的情況，尋找教學(xué)中存在的問題，思考解決方案，力求在當(dāng)前多元藝術(shù)背景下對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐探索，并據(jù)此展開針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而推進(jìn)美術(shù)學(xué)油畫教學(xué)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)作思維油畫基礎(chǔ)教學(xué)改革

一、創(chuàng)作思維對(duì)油畫基礎(chǔ)教學(xué)的作用

創(chuàng)作是藝術(shù)家藝術(shù)道路的必經(jīng)之路。實(shí)踐證明，創(chuàng)作能讓藝術(shù)家主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，根據(jù)自己的主觀意識(shí)提取并注入自己的情感體驗(yàn)，把感動(dòng)自己的題材表現(xiàn)在畫布上，傳達(dá)對(duì)生活、人生的思考。油畫專業(yè)方向的學(xué)生需要掌握一定的基礎(chǔ)技法才能把作品畫出各自的特點(diǎn)，需要潛移默化的訓(xùn)練才能逐步形成獨(dú)立思考的能力，在畫面中展現(xiàn)各自的藝術(shù)特點(diǎn)。因此，從基礎(chǔ)教學(xué)階段塑造學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主觀處理畫面的能力，是基礎(chǔ)教學(xué)不可忽視的部分。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，不能等到大四畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)才開始，在每一堂課中，都應(yīng)樹立創(chuàng)作意識(shí)。教師上課時(shí)應(yīng)做好安排，有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力、觀察力，把每一張作品都視為創(chuàng)作。無論是基礎(chǔ)寫生課程，還是材料技法課程，這樣的訓(xùn)練都要滲入每一節(jié)課。經(jīng)過一系列課程的訓(xùn)練，學(xué)生在課堂練習(xí)作業(yè)中主動(dòng)處理畫面，提高了畫面的藝術(shù)性。

二、綿陽(yáng)師范學(xué)院油畫基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

長(zhǎng)期以來，綿陽(yáng)師范學(xué)院油畫教學(xué)受蘇聯(lián)創(chuàng)作風(fēng)格影響，以寫實(shí)為主的教學(xué)模式占主導(dǎo)。當(dāng)代藝術(shù)的非技術(shù)化等因素對(duì)我國(guó)高等教育改革起到一定的影響，藝術(shù)教育由以往的單一化向多元化發(fā)展。各大院校紛紛提出了教學(xué)改革，但由于油畫在我國(guó)發(fā)展的歷史原因，油畫教學(xué)模式根深蒂固的觀念一時(shí)間不可能完全轉(zhuǎn)變，因而油畫教學(xué)改革還存在一些問題。

1.教學(xué)模式單一，課時(shí)量不足

綿陽(yáng)師范學(xué)院油畫課程教學(xué)基于本科師范教育，培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會(huì)輸送美術(shù)教師。教學(xué)設(shè)置注重基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，如素描人像、色彩人像、材料與技法、風(fēng)景寫生，還有少量的繪畫構(gòu)圖、創(chuàng)作課程等。教學(xué)注重知識(shí)的普及性，課程約在48至60個(gè)課時(shí)，一些教師上課按照大綱要求進(jìn)行，對(duì)模特姿勢(shì)、靜物擺放、畫面的整體要求大多按照蘇聯(lián)創(chuàng)作風(fēng)格模式，學(xué)生的練習(xí)在教師的要求下按照單一的教學(xué)思路進(jìn)行。這種課程設(shè)置循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的，但對(duì)于油畫藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)的關(guān)注較少，教學(xué)模式比較單一化。教學(xué)過程中大多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于藝術(shù)個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生沒有給予很好的啟發(fā)，單一的教學(xué)模式給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間不大，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鑒于課程教學(xué)一般在4到6周內(nèi)完成，花在基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)間占去多半，學(xué)生剛進(jìn)入這門課程的研究階段課程已接近尾聲，很難發(fā)揮自由創(chuàng)造的空間。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)效果不明顯

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。綿陽(yáng)師范學(xué)院油畫教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一張畫的好壞，每一門課程在結(jié)課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生作品的水平給出分?jǐn)?shù)，再加上平時(shí)上課過程中的作業(yè)給出平時(shí)成績(jī)，最后按照比例加上考勤分?jǐn)?shù)作為這門課程的最終成績(jī)。這種打分方式比較籠統(tǒng)，難以對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況給出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不能準(zhǔn)確考核課程設(shè)置的階段性目標(biāo)。因此，這種評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一，沒有認(rèn)可學(xué)生的個(gè)性和主觀表達(dá)，導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)問題放棄對(duì)技法、想法的大膽嘗試，失去了原本活躍的創(chuàng)造力。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只考慮學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生并不清楚教師評(píng)分的原因，最后只看到分?jǐn)?shù)結(jié)果，不知道自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不知道應(yīng)該如何改進(jìn)，沒有真正理解該課程的實(shí)質(zhì)與核心內(nèi)容。以分?jǐn)?shù)高低為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式難以對(duì)于教學(xué)起到實(shí)際的指導(dǎo)作用，學(xué)生難以從教學(xué)過程中獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值顯得很微弱。

3.教師教學(xué)方法陳舊、落后，學(xué)生專業(yè)能力參差不齊

教師的教學(xué)觀念是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師觀念的更新對(duì)于教學(xué)實(shí)踐具有十分重要的意義。綿陽(yáng)師范學(xué)院油畫教學(xué)主要沿用蘇聯(lián)模式，靜物寫生、人像寫生、風(fēng)景寫生等對(duì)構(gòu)圖、色彩、空間都有嚴(yán)格要求，學(xué)生一些新穎的想法往往被扼殺在搖籃里，部分教師甚至把自己的主觀意愿強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有自主理念，失去自我判斷的能力，束縛了創(chuàng)作欲和表現(xiàn)能力，作品沒有生氣，風(fēng)格單一。學(xué)生入校時(shí)的專業(yè)素質(zhì)差異性較大，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛程度不高，這也是導(dǎo)致油畫教學(xué)改革難度較大的問題之一。程式化的注重技能技法的訓(xùn)練讓學(xué)生覺得枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，要激發(fā)他們的興趣實(shí)屬不易，在基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力更是難上加難。

三、創(chuàng)作思維能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.豐富課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

課程設(shè)置體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，教師在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)要考慮到油畫教學(xué)的特殊性和靈活性。藝術(shù)課程有別于其他課程，每個(gè)人的感受不一樣，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)秉承“博”與“?！保纫獔?jiān)持基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要關(guān)注油畫藝術(shù)創(chuàng)作、表達(dá)等方面的內(nèi)容。課程性質(zhì)決定課程內(nèi)容，在課程設(shè)置時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的靈性和教師教學(xué)的自主性。無論什么課程，最后實(shí)施的都是教師，教師在實(shí)施過程中要考慮到學(xué)生才能使課程效果達(dá)到最佳狀態(tài)。在訓(xùn)練學(xué)生油畫基本功的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知、審美和表現(xiàn)能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)作意識(shí)，比單一的基礎(chǔ)訓(xùn)練更能起到綜合培養(yǎng)的目的。綿陽(yáng)師范學(xué)院油畫教學(xué)課程設(shè)置注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于創(chuàng)作能力的培養(yǎng)相對(duì)忽視，基礎(chǔ)課程的設(shè)置與創(chuàng)作課程的設(shè)置比例失調(diào)，創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作精神的培養(yǎng)不足，學(xué)生只有到大四畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)才開始進(jìn)入創(chuàng)作階段。由于前面三年注重基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，學(xué)生很少接觸創(chuàng)作，課程設(shè)置呈現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。在油畫課程的安排上，教師要改變理論課、技法課、創(chuàng)造課程分離的課程體系狀態(tài)，把創(chuàng)作課程納入整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中調(diào)整好基礎(chǔ)課程與創(chuàng)作課程的課時(shí)比例安排，使基礎(chǔ)課程與創(chuàng)作課程得到均衡發(fā)展。寫生課程在大學(xué)四年中占有大量課時(shí)，寫生有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)造型規(guī)律、色彩規(guī)律，畫出生動(dòng)而富有內(nèi)涵的作品。創(chuàng)作是對(duì)于造型、色彩的綜合運(yùn)用，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的綜合培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，教師應(yīng)協(xié)調(diào)創(chuàng)作課程與基礎(chǔ)寫生課的比例，注重寫生課知識(shí)的連貫性，注入創(chuàng)造性思維，每一堂寫生課程都要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，從單一的教學(xué)目標(biāo)中解脫出來，營(yíng)造一種靈活的教學(xué)氛圍。教師要讓學(xué)生在日常生活中形成收集素材、積累素材的習(xí)慣，使其在創(chuàng)作時(shí)能得心應(yīng)手。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知、審美和表現(xiàn)能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)作意識(shí)，比單一的基礎(chǔ)訓(xùn)練更能達(dá)到綜合培養(yǎng)的效果。

2.調(diào)整教學(xué)思路

綿陽(yáng)師范學(xué)院油畫基礎(chǔ)課程大多沿用蘇聯(lián)模式，靜物擺設(shè)、模特姿勢(shì)大多套路化，部分學(xué)生從學(xué)畫到入學(xué)一直沿用，導(dǎo)致作業(yè)千篇一律，毫無創(chuàng)意。這種模式雖然在創(chuàng)作課程中專門講授創(chuàng)作方法，但是獨(dú)立的創(chuàng)作課程沒有與其他課程聯(lián)系，而且課時(shí)比例較低，效果并不好。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)的創(chuàng)新性，做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，探索適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的教學(xué)方法。當(dāng)下，學(xué)生獲取信息資源的渠道十分豐富，他們常常主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、選擇感興趣的信息。但是，部分學(xué)生因?yàn)樽陨韺I(yè)修養(yǎng)和見識(shí)不足，往往割裂了創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，忽視傳統(tǒng)、否定傳統(tǒng)，誤認(rèn)為越前衛(wèi)就越有個(gè)性。對(duì)于創(chuàng)新的淺薄認(rèn)識(shí)誤導(dǎo)了部分學(xué)生，導(dǎo)致其自我判斷不夠準(zhǔn)確。使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代藝術(shù)和前衛(wèi)藝術(shù)，教師一定要做好引導(dǎo)。目前，油畫教學(xué)要改變以往只重技法的教學(xué)模式，這并不是要拋棄傳統(tǒng)，而是在注重傳統(tǒng)技法訓(xùn)練的同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)新活力。教師在擬定教學(xué)方案時(shí)，要重視這些盲目創(chuàng)新的問題，老一套的灌輸式教學(xué)法并不適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)體系。以往，教師把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生；現(xiàn)在，教師應(yīng)做好相應(yīng)的引導(dǎo)，發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，使其找到適合自己發(fā)展的方向。如今很多學(xué)生希望主動(dòng)了解新媒體、新材質(zhì)、新觀念，學(xué)校教育一定要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合時(shí)代的需要。

3.鼓勵(lì)學(xué)生注重多學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

任何一門學(xué)科都不是獨(dú)立存在的，要在某一個(gè)領(lǐng)域有所成就，必須了解與本學(xué)科相關(guān)的大量知識(shí)。藝術(shù)是在多元文化下產(chǎn)生的，油畫是專業(yè)性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練十分重視。然而，對(duì)于專業(yè)技能的重視卻導(dǎo)致部分教師忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，僅僅掌握了一套專業(yè)的技法，難以創(chuàng)造出有生命力的藝術(shù)作品。油畫教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些輔助性學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和了解藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，掌握基本技法，如中國(guó)畫、版畫、雕塑、水粉、水彩、民間藝術(shù)等，把這些學(xué)科領(lǐng)域的技法運(yùn)用到油畫創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域越廣泛，思維活躍度就越高，創(chuàng)造力也越強(qiáng)。非藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W科的知識(shí)對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性有很大的促進(jìn)作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)掘相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，如文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)，多聽專題講座，參觀各大博物館，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。知識(shí)領(lǐng)域會(huì)影響一個(gè)人的創(chuàng)造性，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.注重學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)各級(jí)展覽

教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心的感受和想法表達(dá)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望，樹立自信心。教師要在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間開展討論活動(dòng)，在討論中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)與認(rèn)可有想法的學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀藝術(shù)家的作品，從中吸取有益的藝術(shù)語(yǔ)言、表現(xiàn)技法。通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索新材料和新技法，在探索中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握不同材料的特點(diǎn)，探究其內(nèi)在精神，尋找適合自己藝術(shù)語(yǔ)言的發(fā)展方向。教師應(yīng)在每一門課程結(jié)束時(shí)布置相應(yīng)的創(chuàng)作任務(wù)，嚴(yán)格把關(guān)創(chuàng)作質(zhì)量，通過一定數(shù)量的作品積累，鼓勵(lì)學(xué)生拿出佳作向社會(huì)展覽，廣交各類藝術(shù)友人，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

結(jié)語(yǔ)

該課題結(jié)合綿陽(yáng)師范學(xué)院油畫教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)性開展了一些實(shí)踐創(chuàng)新，主要從教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、藝術(shù)實(shí)踐等方面進(jìn)行探索，取得了一定的成果，為今后的油畫基礎(chǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。筆者通過嘗試多種教學(xué)方式拓寬教學(xué)廣度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)；輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品，參加各級(jí)展覽，以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技能的運(yùn)用能力；鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參加社會(huì)各種藝術(shù)活動(dòng)，以開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、創(chuàng)作思維意識(shí)和批判學(xué)習(xí)能力，對(duì)于其未來的創(chuàng)作和工作都將有所助益。

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作者：劉桂花 單位：綿陽(yáng)師范學(xué)院