電視燈光與照明教學中油畫藝術(shù)的運用

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一、引言

高校電視燈光與照明課程，在課程設置中，理論占總學時的三分之二，實踐占總學時的三分之一。本課程的主要任務是通過實踐教學來幫助學生理解和掌握燈光照明在影視創(chuàng)作中的運用，為學生能夠更好的完成各類影視作品奠定基礎。在課程實踐環(huán)節(jié)，學生根據(jù)所掌握的電視燈光與照明的理論知識對不同情境下的拍攝進行實踐操作，最終達到理論和實踐的完美結(jié)合。對學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐操作具有較高的要求。改革和探索該課程教學方法的具體做法和思路具有較強的現(xiàn)實指導意義。

二、油畫的創(chuàng)作理念在優(yōu)秀影視作品中的運用

從15世紀揚•凡•艾克兄弟對繪畫材料的改進而發(fā)明油畫為標志，油畫藝術(shù)已有600余年的歷史。油畫藝術(shù)在不同的時期有不同的藝術(shù)題材、風格及社會作用等，從達芬奇的《蒙娜麗莎》，到梵高的《星夜》，從畢加索的《亞威農(nóng)少女》到楊•維梅爾的《戴珍珠耳環(huán)的少女》,油畫藝術(shù)傳承著藝術(shù)的審美、積淀著文化的發(fā)展。油畫《戴珍珠耳環(huán)的少女》是荷蘭黃金時代巨匠維梅爾的代表作，與達•芬奇《蒙娜麗莎》齊名。油畫中柔和的衣服線條、耳環(huán)的明暗變化，尤其是女子側(cè)身回首、似笑還嗔的回眸，深得世人的垂憐和追捧。就在2003年，導演彼得•韋伯根據(jù)此畫作改編成了電影《戴珍珠耳環(huán)的少女》，影片中的燈光造型充分借鑒了維米爾繪畫中的題材。維米爾是一位用光的大師，在他的油畫中特別鐘情于側(cè)光，許多自然光線都是從畫面左側(cè)照射進來，明暗對比強烈，人物的立體感強，給人溫暖的感覺。電影中的室內(nèi)鏡頭也大量運用側(cè)光照明，光線柔和，用來表現(xiàn)女主角恬靜、孤傲的性格。在2012年的奧斯卡頒獎典禮上，有部奇幻電影《雨果》，一舉斬獲了最佳音響剪輯、最佳視覺效果、最佳美術(shù)指導和最佳攝影五項技術(shù)類大獎，可謂實至名歸。《雨果》這部電影導演除了運用了舞臺劇的效果之外，影片的開場幾乎每一個鏡頭都給人親臨在油畫中的濃郁的藝術(shù)氛圍。如油畫般的巴黎的雪景，早晨昏黃燈光下的火車站，形形色色的人們忙碌著，火車的尾氣使整個氛圍煙霧繚繞。棕色的墻壁，紅色、藍色的氣球，花推車里五顏六色的花朵，如油畫般豐富的色彩，燈光明暗的對比，凸顯了畫面的層次感和質(zhì)感。

三、在英國高校的燈光課程中，早已對油畫的模擬運用在實踐教學中

本人本科在英國學習，在燈光照明這門課程中，其中一個教學內(nèi)容是學生自由選擇一幅油畫，自行找演員，布置現(xiàn)場，運用小型演播室內(nèi)的燈光模擬油畫中的人物特色、畫面色彩、明暗等細節(jié)。有很多學生的影視作品與油畫中的色調(diào)、人物特色、場景等都近乎相似。在完成這個作業(yè)的過程中，學生要不斷的調(diào)整燈光的色彩、角度、強弱來模擬油畫中的光影色調(diào)。這一過程學生不僅更好的掌握了燈光設備的操作技巧，提高了動手能力，也通過對油畫的模擬提升了學生對燈光造型的審美意識。

四、實踐教學手段的改革與探索

1、教學方式囿于傳統(tǒng)模式

該門課程實踐環(huán)節(jié)以學生動手操作為主，但是在電視燈光與照明實踐教學過程中，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，任采取封閉式教學，學生的實踐局限于課堂，局限于實訓室，下課后實驗項目也隨之結(jié)束。學生無法自主設計實驗項目，只是被動地按照老師設計好的項目進行，學生的自主性不能得到很好的發(fā)揮，進而影響學生實踐能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、教學內(nèi)容拘泥于簡單模仿

在以往的電視燈光與照明的實踐課中，學生只是掌握了燈具的用法，對燈具進行了簡單的操作，模擬一些現(xiàn)實中的燈光環(huán)境來進行影視創(chuàng)作。這與燈光在影視中要達到的藝術(shù)效果還遠遠不夠。在教學內(nèi)容的設置上，老師花大量時間講解操作內(nèi)容，重復內(nèi)容較多，而學生真正操作的實踐時間又少之甚少。

3、實踐教學方法的改革與探索

針對目前該課程實踐教學中存在的諸多問題，結(jié)合電視燈光與照明課程的實際情況，應該及時地更新教育教學理念，合理整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新改革教學方法，豐富課堂教學手段，優(yōu)化課程考核方式，全面注重學生影視鑒賞能力的培養(yǎng)，切實提高學生影視剪輯的實踐操作能力，以適應應用型人才培養(yǎng)的目標。該課程既要完成課堂理論知識的傳授又要學生保質(zhì)保量地完成所設置的實踐任務，就必須采用有效的多樣化的教學方法。在整個教學過程中，學生是行動過程的主體，而教師則是整個工作的策劃組織者、評價者，是教學的主導者。這種教學方法有利于提高學生的實踐能力，在模擬的工作環(huán)境中培養(yǎng)其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。油畫色彩光亮，利于物象質(zhì)感的刻畫，能夠充分表達物象復雜的色調(diào)層次，具有透明、渾厚而豐富的優(yōu)越效果。對油畫色彩明暗的模擬，可以讓學生更好的掌握光線運用的同時，也開拓了他們的思維，提高了學生的創(chuàng)作能力，達到更高的藝術(shù)境界。除此之外，還可以采用視頻教學法、案例研討法等多種教學方法。

4、教學考核的改革與探索

運用全新的教學評價手段，調(diào)動學生的主觀能動性。其一，實踐課程中，讓學生分組進行創(chuàng)作，以小組完成影視作品燈光造型的質(zhì)量來進行評分，調(diào)整期末成績的比例，把實踐作品的成績加入到期末成績中，調(diào)動學生參與平時實踐的熱情。其二，采取團隊打分的評價方式，即同一節(jié)目組的所有成員得分一致。這就要求所有團隊成員必須通力合作，以團隊榮譽為目標。這種評價方式將有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也有利于調(diào)動學生學習的主觀能動性。油畫的藝術(shù)創(chuàng)作理念運用到電視燈光與照明課程中，可以說是錦上添花。開拓了學生的想象力，增強了學生的動手能力，在課堂教學中活躍了教學氛圍，也使學生拍攝出的作品更有質(zhì)感和藝術(shù)效果。在如今競爭激烈，優(yōu)勝略汰的社會環(huán)境下，培養(yǎng)出有想法、有特色、有能力的學生，才是教學的關(guān)鍵。培養(yǎng)出更多符合社會需求的高層次專業(yè)人才。

作者：李昭語