音樂教學中奧爾夫音樂教育法的應用

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摘要：素質(zhì)教育在中國教育課程改革發(fā)展的過程中，已經(jīng)成為了很多學科的終極教學目標，當然，高校的音樂教育也被教學大綱提出了更高的要求。在高校音樂的教育過程中，更注重對學生藝術(shù)感和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為了提升學生的音樂素養(yǎng)并且完成教學任務的要求，很多高校在音樂教學中應該引進有名的奧爾夫音樂教育法。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學奧爾夫音樂教育法應用

為了能夠最大程度上地滿足學生學習的要求，讓他們能夠創(chuàng)造性的學習，與中學和小學想比，高校音樂的教學更加注重教學模式和方法的改革創(chuàng)新。奧爾夫音樂教學法是一種有著創(chuàng)造性、原本性、參與性、綜合性等多個基本特點在內(nèi)的優(yōu)秀的教學方法，在教學實踐中同樣取得了很好的效果。

一、奧爾夫音樂教育法的內(nèi)涵

所謂的奧爾夫音樂教育法，它是一種由優(yōu)秀的德國作曲家和音樂家卡爾奧爾夫創(chuàng)作出來的相對來說比較新型的教學體系，它的特點在于它非常地強調(diào)節(jié)奏這個問題，它是在借助很多種不同的藝術(shù)表達節(jié)奏來實現(xiàn)音樂和舞蹈的有機結(jié)合的基礎上構(gòu)建出來的一種綜合的教學模式。奧爾夫音樂教育法一方面不僅能提升學生的音樂素養(yǎng)，另一方面還能對我國的文化軟實力提升有一定的作用。奧爾夫音樂教育法從根本上來講是遠遠超出其他音樂教學方法的一種先進的、行之有效的教學方法，它在高校的音樂教育中也已經(jīng)表現(xiàn)出了它的優(yōu)越性和可操作性。它的基本理念分為兩個方面，第一個是原本性音樂理論，第二個方面就是把音樂中的人本主義思想突顯出來。它在教育上最突出的核心價值體系就是“原本性音樂理論”。奧爾夫覺得音樂應該是一種融合了包括舞蹈、朗誦、語言、聽覺、管弦樂器和動作等在內(nèi)的藝術(shù)總成，他認為音樂不應該只是單純的用聲音表達，它的本源就是多姿多彩的。同時奧爾夫還認為音樂不應該是孤立地發(fā)展，為了音樂的教育工作能夠更加順利地進行，教學活動能更加穩(wěn)定地開展，必須把多種元素都融合在一起。對于人本主義思想這一方面，簡單來說就是奧爾夫音樂教育法這種教學模式它更加注重人的發(fā)展，在做到讓學生積極主動地參與教學活動中的基礎上，進一步讓教學的效率得到提升，它并沒有簡單的依托音樂這個知識結(jié)構(gòu)。

二、奧爾夫音樂教育法的基本特點

奧爾夫音樂教育法作為一種先進的新型的教育方法，它的特點在于它的參與性、創(chuàng)造性、綜合性以及原本性，而這些特點也反過來決定了這種教育方法的獨特性與先進性。

（一）奧爾夫音樂教育法參與性的特點

與老師單向的教授為主的傳統(tǒng)音樂教學想比較，奧爾夫音樂教育法更加重視學生的一種全面的參與性，它是一種要以參與性為核心來開展一系列教學活動，最大可能的為學生們營造出相對來說比較輕松愉快的一種學習氛圍，讓學生在這種氛圍中潛移默化的受到影響并積極的參與其中。它通過這種教學方式讓學生們能夠更加身臨其境的獲得豐富有趣的真實的體驗。這些主要反映了奧爾夫音樂教育法具有的參與性的特點。

（二）奧爾夫音樂教育法創(chuàng)造性的特點

高校的音樂教育和小學中學的一樣，都是在除了引導學生讓他們積極主動地參與到音樂中之外，還要培養(yǎng)他們對音樂的想象力和創(chuàng)造力。針對這一目標，奧爾夫音樂教育法就很有效地利用包括舞蹈、音樂、朗誦、語言、管弦樂器、聽覺、肢體動作等來進行即興的創(chuàng)作并開展相關(guān)的學習活動，相比之下它更加重視學生對于音樂創(chuàng)造力和想象力的一個培養(yǎng)。這就是奧爾夫音樂教育法所具備的創(chuàng)造性的特點。

（三）奧爾夫音樂教育法綜合性的特點

跟其他傳統(tǒng)的音樂教育不同的是，奧爾夫音樂教育法教學的最終目的是能夠讓學生們把唱歌和跳舞有力地巧妙地結(jié)合起來進而開展相關(guān)的教學活動。正是因為這種教育方法每個環(huán)節(jié)的緊密相連以及相輔相成的特點，讓它具備了其他教育方法可能不具備的教學上的綜合性，也更加注重對于學生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。這就是奧爾夫音樂教育法所體現(xiàn)出來的綜合性的特點。

（四）奧爾夫音樂教育法原本性的特點

所有的教育要遵循的教育理念都是“以人為本”，音樂自然也不例外，音樂教育就是為了引導學生們能夠借助音樂這樣一個工具把自己的一種情緒或者情感表達出來，所以說人才是包括音樂在內(nèi)的所有教學的一個重中之重。在奧爾夫音樂教育中，更是將“以人為本”的理念發(fā)揮的更加充分，充分的貫徹落實奧爾夫音樂教育法原本性的基本特點。

三、奧爾夫音樂教育法運用的作用

奧爾夫音樂教育法不僅在高校的音樂教學中大有一番作為，近幾年來也發(fā)展到了包括成人音樂教育、音樂治療等在內(nèi)的諸多領域，下面著重討論奧爾夫音樂教育法在運用過程中的作用。

（一）有利于提升學生對音樂的感知能力

在奧爾夫音樂教育法的影響下，學生的學習氛圍會不斷的升溫，這種情況下學生們的交流就不知不覺間增多了，學生之間通過交流互通有無，并且完成大家音樂思維的碰撞，這些都有助于促進提升學生對音樂的感知力和創(chuàng)造力。它通過讓學生們學習廣泛的音樂素材來慢慢地培養(yǎng)學生們音樂感知能力，進一步對創(chuàng)造性音樂思維的發(fā)展有一定的促進。

（二）有利于豐富學生的學習體驗

奧爾夫音樂教育法是在集合了很多很多不同藝術(shù)形式的教學方法之后形成的一種綜合性的教學方法，這就導致學生在學這一門音樂的過程中，并不僅僅是單單地掌握了音樂本身這門課程，而是在學習了其他課程的同時，不知不覺地獲得一些更好更豐富的學習的體驗。

四、奧爾夫音樂教育法的應用策略

雖然奧爾夫音樂教育法這種教學方法很先進很優(yōu)秀，但是如果不能用適當?shù)姆椒▽⑺胝n堂，或者說引入的方法不恰當?shù)脑挘苋菀讻]辦法起到想要的效果，甚至適得其反。下面就是針對這種方法引入課堂的方式展開深入的探討。

（一）合理的滲透民族文化

音樂在人們的印象中就是帶給人們聽覺上的享受，進而豐富人們的生活，但是實際上如果只是這么理解就太片面了，音樂更多的是一種精神文化的寄托，可以一定程度上陶冶人們的情操，在精神層面提高人們的生活質(zhì)量。在高校音樂教學的過程中，老師應該做到將音樂和民族文化充分的有機融合，在平時的教學過程中要逐步滲透一些民族文化，對學生有一個潛移默化的影響。這種教學方法還可以鼓勵學生們發(fā)散思維，在欣賞少數(shù)民族有特色的歌曲時，能將這些優(yōu)秀的音樂作品加以了解，這些歌曲能將民族音樂的博大精深淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

（二）提升學生詮釋音樂的能力

與小學中學不同的是，在針對高校的音樂教學中，必須要重視對于學生詮釋音樂能力的培養(yǎng)，因為高校學生能夠通過歌曲的演唱和樂器的演奏來直觀地展示自己對所學知識技能的理解。只有當學生能夠準確的表達歌曲的情感和內(nèi)容，才能讓聽眾從學生的表演中準確的領悟到音樂的情感和內(nèi)容，才能更好地吸引聽眾。所以高校老師們在運用奧爾夫音樂教育法教授音樂的過程中，要充分發(fā)揮它的積極作用去幫助學生們正確地深入地理解音樂中的內(nèi)在情感。比如，老師們可以在教學過程中借助影視資料去幫助學生們了解歌曲背景內(nèi)容并且準確地理解和演唱那些歌曲，以此為基礎來增強學生們對音樂的詮釋能力。

（三）培養(yǎng)學生對音樂的感知能力

培養(yǎng)學生的音樂感知能力作為高校音樂教學中的一項重要的教學目標，需要師生共同努力才能更好的實現(xiàn)。對此合理地將奧爾夫音樂教育法滲透進高校音樂教學中就顯得特別重要，因為如果學生感受音樂的能力相對來說比較弱，那么在進一步的樂器演奏和歌曲演唱方面難免會表達生硬缺乏感情，特別是高校學生的想象力要比幼年時期弱很多。舉例說明一下，比如老師可以在教學過程中充分的利用自然界的包括水流鳥鳴等自然生源來幫同學們的心境達到一種無物的狀態(tài)，當學生心很靜的時候，他的其他器官就會變得相對敏銳，有助于提高學生們鑒賞的能力，進而達到讓學生們準確快速把握歌曲音樂情感和內(nèi)容的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，很明顯奧爾夫音樂教育法它主張針對學生的個性化問題做出針對性音樂能力的培養(yǎng)，它更強調(diào)的是讓學生們自己去親身感受肢體動作以及音樂本身帶給我們的感覺，而且它里面讓學生們自己通過聆聽音樂的旋律來感受音樂之間的細微差別的方式充分的彰顯了這種方法的人文思想的理念?？傊@種方式在高校音樂教育的過程中非常實用。

參考文獻：

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[3]高渝君.探析奧爾夫音樂教學法在高校音樂教學中的運用[J].藝術(shù)科技,2017,30(08):372.

作者：陳愛軍 單位：湖南科技學院音樂與舞蹈學院