農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育重要性思考

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1引言

在研究農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育過(guò)程，要結(jié)合幼兒實(shí)際，以提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，有效的采取更加高效的教育教學(xué)策略，以更好地為幼兒發(fā)展提供有效保證，本文通過(guò)實(shí)踐分析，對(duì)農(nóng)村幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育進(jìn)行了探索，希望分析能夠?yàn)橛變喊l(fā)展提供有效助力。

2農(nóng)村幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育的重要性

2.1可以開(kāi)發(fā)幼兒智力。幼兒時(shí)期是最為重要的學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期，這個(gè)階段的人類學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，而通過(guò)在農(nóng)村幼兒園加強(qiáng)音樂(lè)教育的方式，能夠有效幫助幼兒開(kāi)發(fā)自己的智力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂(lè)教育其生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式以及貼近生活化的內(nèi)容，能夠降低其學(xué)習(xí)難度，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。2.2有利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。幼兒的音樂(lè)內(nèi)容大多以積極向上、歡樂(lè)健康的內(nèi)容為主，因此通過(guò)音樂(lè)教育的方式，能夠在潛移默化間幫助幼兒進(jìn)一步獲得愉悅、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺(jué)中幫助其養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。與此同時(shí)，幼兒在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)運(yùn)用到口、手、腿等各個(gè)身體器官，并且大聲歌唱還鍛煉了幼兒的肺活量，促進(jìn)其血液循環(huán)的同時(shí)，助力幼兒得到全方位的身心成長(zhǎng)，可見(jiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值。2.3培養(yǎng)幼兒的思維能力。幼兒在接受音樂(lè)教學(xué)時(shí)，為了能夠理解音樂(lè)，就會(huì)對(duì)音樂(lè)的每一處進(jìn)行思考和想象，當(dāng)幼兒在演唱和表演時(shí)，不僅要對(duì)音樂(lè)的歌詞、舞蹈動(dòng)作等進(jìn)行聯(lián)想，還會(huì)對(duì)音樂(lè)中的動(dòng)物、植物、人物等進(jìn)行想象，使音樂(lè)意境和音樂(lè)所包含的事物在腦海里展現(xiàn)出來(lái)，在此過(guò)程中，幼兒的思維表現(xiàn)活躍、轉(zhuǎn)變多次，從而培養(yǎng)了幼兒的思維能力。

3農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的策略

3.1完善農(nóng)村幼兒教師在職培訓(xùn)制度。目前造成農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育效果不佳的重要原因在于，農(nóng)村幼兒園的師資力量難以匹配教育要求。因此，幼兒園當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T要建設(shè)專門的培訓(xùn)制度，建設(shè)多元化的培訓(xùn)體系，使得農(nóng)村幼兒園的教師有更多契機(jī)接受音樂(lè)培訓(xùn)。通過(guò)良好的培訓(xùn)作業(yè)，幫助教師進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力與教學(xué)水準(zhǔn)，并且有效挖掘自己在音樂(lè)上的造詣與天分，以更好地姿態(tài)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又能助力幼兒有效提升自己的學(xué)習(xí)效果。幼兒園內(nèi)部也要做好獎(jiǎng)勵(lì)工作，針對(duì)培訓(xùn)效果突出、積極參與培訓(xùn)的教師予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以求激發(fā)其參與培訓(xùn)的積極性。與此同時(shí)，幼兒園內(nèi)部還需要做好校本培訓(xùn)的相關(guān)工作，該方法也是直接提升幼兒園教師能力的最為直接方法。在內(nèi)容上，幼兒園需要始終結(jié)合自己的實(shí)際情況出發(fā)，組織全幼兒園的教師共同參與到相關(guān)的培訓(xùn)工作中去，設(shè)計(jì)多元化的問(wèn)題展開(kāi)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的交流與互動(dòng)。要強(qiáng)化不同教室之間的對(duì)話與交流，幫助每一位教師之間互相分享經(jīng)驗(yàn)，在吸取對(duì)方教育領(lǐng)域上優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還能夠有針對(duì)性地改正自己的不足與問(wèn)題，以求幫助每一位幼兒園教師得到良好的成長(zhǎng)。定期組織教師進(jìn)行音樂(lè)教研活動(dòng)，觀摩同行的教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行交流切磋，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)專家到農(nóng)村幼兒園開(kāi)設(shè)專題講座，系統(tǒng)講授音樂(lè)理論、樂(lè)器演奏基本技巧、即興伴奏等音樂(lè)知識(shí)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為打造高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教師隊(duì)伍搭建良好的平臺(tái)。3.2調(diào)整現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。在展開(kāi)幼兒園音樂(lè)教育的過(guò)程中，必須要切實(shí)遵循幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣和特點(diǎn)。首先，針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)，且好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師需要選擇更具備趣味性和藝術(shù)價(jià)值的教材。同時(shí)，內(nèi)容要盡量貼近幼兒的實(shí)際生活，降低教學(xué)難度。其次，在內(nèi)容的篩選上，必須要保證內(nèi)容的積極向上和健康險(xiǎn)性，才能保證音樂(lè)教育的正向作用。最后，音樂(lè)教學(xué)的教材必須做好與時(shí)俱進(jìn)，才能更好契合社會(huì)的發(fā)展，也同步保證幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。農(nóng)村的幼兒園教師，要利用好農(nóng)村社會(huì)中豐富的資源與物件，打造有特色、有文化內(nèi)涵的農(nóng)村音樂(lè)教育。在平日的課程中，有針對(duì)性地帶領(lǐng)幼兒園聆聽(tīng)自然的聲音，為音樂(lè)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容，還需要將童謠、兒歌等融入音樂(lè)教育中，豐富教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以讓幼兒在平日生活中利用不同的道具自己親手制作樂(lè)器，如利用廢舊的瓶瓶罐罐做出“鑼鼓”，使用筷子和臉盆等制作“架子鼓”。通過(guò)利用農(nóng)村已有的資源展開(kāi)音樂(lè)教育工作，不僅能夠有效優(yōu)化農(nóng)村音樂(lè)教育資源相對(duì)稀缺的情況，同時(shí)還能夠深入幼兒的實(shí)際生活之中，幫助其提升包括實(shí)踐動(dòng)手能力在的多種品質(zhì)，深化農(nóng)村幼兒園的音樂(lè)教學(xué)效果。需要注意的是，在幼兒園展開(kāi)音樂(lè)教育的過(guò)程之中，首要任務(wù)是幫助幼兒獲得多元化不同的學(xué)習(xí)效果，因此在教學(xué)中教師可展開(kāi)游戲型的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒以更為愉悅的氛圍投身到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，并且通過(guò)音樂(lè)課程提升自己的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，利用音樂(lè)課程提升自己的想象力與創(chuàng)造力。例如，針對(duì)課程大合唱《釘扣子》，教師可預(yù)先設(shè)置一個(gè)學(xué)“釘扣子”的游戲情境，引導(dǎo)幼兒自行體會(huì)歌曲中的勞動(dòng)情境，通過(guò)這樣的情境創(chuàng)造方式，能夠有效幫助幼兒體會(huì)歌曲背后的作者思想感情，獲得最佳的演唱效果。同時(shí)通過(guò)對(duì)音樂(lè)的解析，還能幫助幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的意義，做好綜合性的教育效果。3.3因地制宜制作教具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。3.3.1制作圖片，激發(fā)興趣學(xué)唱歌。從以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，好動(dòng)、愛(ài)玩是幼兒的天性，盡管幼兒的年齡相對(duì)較小，其思維能力也相對(duì)單一，但其感性認(rèn)識(shí)非常強(qiáng)，更為生動(dòng)形象的教育模式能夠獲得較好的效果。但農(nóng)村的音樂(lè)教育資源相對(duì)較為有限，已有的音樂(lè)磁帶、CD等數(shù)量相對(duì)較少，極大程度上依賴于教師的彈唱示范。教師既忙于教唱又忙于彈琴，根本無(wú)暇顧及幼兒的感受，這樣很容易使幼兒失去參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。怎樣才能把孩子參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣激發(fā)起來(lái)呢？幼兒園教師可以利用休息時(shí)間自己制作簡(jiǎn)易的圖片教具將音樂(lè)形象化，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行課程《小花貓和小老鼠》的教學(xué)過(guò)程之中，教師可事先在大卡紙上畫出小花貓和小老鼠的圖片，并制作相關(guān)的頭飾，根據(jù)下述的步驟進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)。首先，通過(guò)圖畫、頭飾的作用，將課程的主要內(nèi)容一定程度上展示，激發(fā)幼兒興趣。其次，要讓幼兒在興趣最高的時(shí)候，使其根據(jù)節(jié)奏演唱歌曲。最后，再讓幼兒帶上圖畫頭飾進(jìn)行表演，夯實(shí)學(xué)習(xí)的效果。3.3.2變廢為寶，家園合作制樂(lè)器。就幼兒園的音樂(lè)教學(xué)工作來(lái)看，其樂(lè)器演奏主要是以打擊樂(lè)器為主，而樂(lè)器演奏的模式更能夠被幼兒所界認(rèn)可。但農(nóng)村的條件相對(duì)較為落后，因此打擊樂(lè)器的數(shù)量一致相對(duì)較少，造成樂(lè)器演奏在農(nóng)村的實(shí)行頻率相對(duì)較低。無(wú)法演奏節(jié)奏鮮明、節(jié)拍明亮的樂(lè)器，只能讓幼兒轉(zhuǎn)換其他的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得幼兒的學(xué)習(xí)效率與效果都不同程度上的降低。但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，盡管傳統(tǒng)的打擊樂(lè)器數(shù)量相對(duì)較少，但只要合理運(yùn)用身邊的物件，打擊樂(lè)器的制造難度并不高。例如，針對(duì)打擊樂(lè)器中的入門款———沙錘，教師只要聯(lián)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)，使其收集生活中的瓶子，并將其填入部分砂石，即可制作簡(jiǎn)易的沙錘。而對(duì)于小串鈴的制作，只需要家長(zhǎng)將喝過(guò)的啤酒瓶蓋，利用繩子串起來(lái)，以十個(gè)瓶蓋為一組，即可制作音色透亮的小串鈴，但需要注意的是要將串繩扎緊，保證使用的安全。不僅如此，一些如木魚、小鑼鼓等，都可以通過(guò)生活中的物件制作而成，不僅難度較低，同時(shí)也能發(fā)揮較好的作用來(lái)進(jìn)行音樂(lè)演奏。3.3.3簡(jiǎn)制圖譜，化難為易引導(dǎo)欣賞。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，農(nóng)村的家長(zhǎng)能力都相對(duì)較為有限，能夠接觸到的音樂(lè)內(nèi)容局限性也相對(duì)較大，甚至部分家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)可謂一竅不通，這就導(dǎo)致了幼兒也無(wú)法正確地學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)內(nèi)容，所以在幼兒園的音樂(lè)教育之中，首要任務(wù)是正確引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞。首先，教師作為教育工作的主要者，要篩選出契合幼兒水平，符合其年齡特點(diǎn)的樂(lè)曲，使得幼兒能夠聽(tīng)到后產(chǎn)生良好的共鳴，從而利用音樂(lè)的欣賞，幫助幼兒的形象思維能力與邏輯判斷能力得到顯著的鍛煉和提高。例如，針對(duì)幼兒可播放《水族館》、《娃哈哈》、《北京的金山上》等國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典曲目，讓幼兒進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要根據(jù)樂(lè)曲首先制作更為簡(jiǎn)潔明了的圖譜，便于理解。下文將以經(jīng)典曲目《水族館》為例，在正式課程前，經(jīng)由教師將《水族館》的樂(lè)段繪畫成簡(jiǎn)單的圖譜，在進(jìn)行欣賞教學(xué)的時(shí)候，幼兒一邊觀看圖譜一邊聆聽(tīng)音樂(lè)，從而能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)樂(lè)段是水草，而另一個(gè)樂(lè)段則是小魚和水草之間的互動(dòng)。這樣的教學(xué)方法不僅簡(jiǎn)化了教學(xué)難度，還在潛移默化間調(diào)度了幼兒表演音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。類似的還有其他的名曲欣賞，只要教師根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容進(jìn)行圖譜的繪制，都能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好表現(xiàn)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。3.4創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情景，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。3.4.1老游戲新玩法，創(chuàng)造趣味課堂教學(xué)。眾所周知，幼兒的年齡相對(duì)較小，因此盡管其學(xué)習(xí)能力相對(duì)較為有限，但幼兒的精力與好奇心缺失無(wú)窮的。同樣，盡管音樂(lè)課程相較于其他的課程顯得更為生動(dòng)形象，但如果長(zhǎng)期展開(kāi)學(xué)習(xí)卻不更換教學(xué)方法，幼兒還是不可避免地會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要利用好教學(xué)情境的方式，將幼兒最為喜歡的游戲環(huán)節(jié)融入音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而更好激發(fā)幼兒的興趣。而農(nóng)村的條件相對(duì)較為簡(jiǎn)陋，所以能夠展開(kāi)的游戲內(nèi)容也較為有限，針對(duì)這一問(wèn)題教師要利用好原有已有的游戲內(nèi)容，將音樂(lè)的元素融入其中，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的。例如，開(kāi)火車是幼兒園經(jīng)常展開(kāi)的游戲，教師可讓幼兒帶上不同的動(dòng)物頭套，司機(jī)讓哪一位乘客上車，就需要乘客演唱一首相關(guān)的歌曲。舉例而言，如果扮演火車頭的幼兒點(diǎn)名提到了小青蛙，教師就要引導(dǎo)幼兒們演唱歌曲《小青蛙和小鴨子》，而如果幼兒點(diǎn)名提到了動(dòng)物小豬，則可以演唱歌曲《小黑豬》等。通過(guò)這樣更為生動(dòng)形象地教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)幼兒的認(rèn)同感，并且在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍下，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)積極性也被完全地激發(fā)出來(lái)。3.4.2故事引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)課堂情景。除了游戲以外，生動(dòng)形象的故事內(nèi)容也是激發(fā)幼兒進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效方式之一，一篇趣味十足的故事內(nèi)容能夠有效激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲，其本質(zhì)也是一個(gè)可愛(ài)的故事。尤其是針對(duì)部分音樂(lè)無(wú)法用樂(lè)譜完全展示，教師就可以用講故事的方法將音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，而這樣的轉(zhuǎn)變就高度建立在平日教師的基礎(chǔ)之上了，教師必須具備良好的樂(lè)理能力，同時(shí)還需要有一定的語(yǔ)言組織能力。例如，在進(jìn)行《紅星歌》的教學(xué)過(guò)程之中，教師就可以將《紅星歌》背后的故事《閃閃的紅星》講述給幼兒。不僅能夠有效降低對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)還能夠有效體會(huì)《紅星歌》背后的思想情感，在潛移默化間進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，達(dá)到了綜合化的教學(xué)效果。3.4.3以情育情，在音樂(lè)中創(chuàng)造快樂(lè)、分享快樂(lè)對(duì)幼兒而言，由于其好奇心相對(duì)較強(qiáng)，所以當(dāng)遇到新鮮事物的時(shí)候都有自己嘗試的想法。因此在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師切忌刻板、固化已有的教學(xué)內(nèi)容，而是要以生動(dòng)、開(kāi)放、熱烈為第一要義，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位幼兒都參與到游戲與演唱中來(lái)，從而獲得最佳的音樂(lè)學(xué)習(xí)、啟發(fā)的效果。例如，針對(duì)音樂(lè)課程《亞克西》而言，其教學(xué)的本身目的就是激發(fā)幼兒的隨性創(chuàng)作欲望，讓幼兒能夠隨意展開(kāi)表演，獲得最佳的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。因其高度開(kāi)放且隨性的音樂(lè)節(jié)奏，能夠在不知不覺(jué)中引發(fā)幼兒的舞蹈欲望。在幼兒學(xué)習(xí)了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)后，教師可引導(dǎo)幼兒展開(kāi)“小小演唱會(huì)”的活動(dòng)，讓幼兒自己編排、創(chuàng)意的舞蹈或歌曲進(jìn)行統(tǒng)一展示，以求更好幫助其建設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心與興趣，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)以上闡述，總結(jié)了農(nóng)村幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育的策略，在分析過(guò)程，作為農(nóng)村幼兒教師，要不斷提高專業(yè)能力，從而才能有效的開(kāi)展音樂(lè)教育，以進(jìn)一步為農(nóng)村幼兒音樂(lè)水平提高奠定良好基礎(chǔ)。

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作者:汪博建 單位:佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院