音樂教學語言藝術的提升

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摘要：語言是人們按一定規(guī)則進行思維、表達意思、交流思想的工具，是社會交際的重要載體。教師工作的重要內(nèi)容，就是使用規(guī)范、準確、精煉的課堂語言與學生交流互動，使學生達到理想的聽課狀態(tài)。在音樂教學中，除音樂本身具有的影響語言功能外，教師語言藝術化更能突出音樂教學的美學特征。

關鍵詞：教學語言；規(guī)范；精準；生動形象

語言是人們交流最重要的手段，是教學中師生傳遞信息的主要工具。好的教學內(nèi)容、教學方法需要用好的課堂語言來完成。因此，在音樂教學中，教師要重視語言的藝術性，優(yōu)化音樂教學語言，通過豐富的教學語言，使課堂教學富于藝術性和感染力，讓語言美與音樂美達到完美和諧的統(tǒng)一。

一、使用專業(yè)的教學語言，提高課堂教學效果

（一）開場白

開場白是溝通師生感情的紐帶，用適宜的開場白來縮小師生雙方的心理距離對音樂課的教學會產(chǎn)生良好的效果。比如，在新開學的第一節(jié)課，音樂教師熱情地說道：“親愛的同學們，大家好！歡迎大家和我一起上音樂課，我將帶領大家在音樂課的圣殿里遨游，去領略和欣賞世界各地各種風格體裁的音樂，使大家成為音樂藝術的知音！”這樣的開場白，一下子就拉近了師生間的距離，引起學生學習的興趣。

（二）導入語

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！睂胝Z在音樂教學中是舉足輕重、不可忽視的。一個精彩的導入不僅能引發(fā)學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。音樂藝術是最擅長表達情感的藝術，情感又是人們心理活動的一大特點。如果教師用充滿激情的導語以情激情，調(diào)動學生的情感潛勢，引起學生內(nèi)心世界的強烈共鳴，從而會達到良好的教學效果。

二、多采用激勵性的語言，增強學生的自信心

（一）激勵語

教師對學生的鼓勵性、號召性語言為激勵語。教育學家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”陶行知先生也深刻指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子。”而相信解放孩子，首先就要學會夸獎孩子。音樂教學要千方百計調(diào)動學生學習的積極性，使他們做課堂的主人。善于用激勵語的教師，能夠在學生心田播撒理想的種子，激發(fā)學生強烈的學習動機和求知欲。

（二）暗示語

暗示語是指教師對學生的思考或行為施加影響所說的隱喻性話語。暗示語的效果，是要影響其心理，讓他自動自發(fā)。比如，在音樂課上演唱歌曲時，當有的學生姿勢不正確的話，教師說：“我們的姿勢怎樣才有利于歌唱發(fā)聲呢？”在暗示語的提示下，歌唱姿勢不正確的學生會立即改過來。通過暗示語來暗示學生，使他們在和諧、融洽、輕松的氣氛中懂得應該怎么做才對、怎樣做才好。其教育效果遠比使用教訓的方式、強制的手段好得多。教師在教學中要注意使用文明的語言和積極正確的教學態(tài)度，在教學過程中，教師要言傳身教，注重說話的藝術，對學生施以潛移默化的影響。教學中應多誘導少責難，多鼓勵少貶斥，不要因言辭不當傷及學生的自信心和自尊心。反之，學生將因怕出錯沒自信而不愿積極參與到音樂活動中來。

三、運用得體的體態(tài)語言，使音樂教學收到很好的效果

廣義講，表達出思想和意圖的人的表情、身體姿勢與形體動作等，被稱之為體態(tài)語言。體態(tài)語言可以幫助教師樹立完美的形象，表達出教師的不同的意圖和情感信息。教師將豐富的體態(tài)語言運用到音樂教育教學中，往往可以收到很好的效果。體態(tài)語言在音樂教學中有著非常重要的作用。在聲樂、器樂技能技巧的音樂教學中，有時口頭語言僅起提示、說明作用，而主要靠教師運用體態(tài)語言進行示范，以供學生模仿、學習。在合唱訓練中，音樂教師的表情、身體姿勢與形體動作等體態(tài)語言更是主要的、勝過有聲語言的表達方式。

（一）眼神“眼睛是心靈的窗戶”。利用眼神與學生交流，是音樂教師應該學會的一項本領。當教師對音樂作品理解深刻時，這部作品的音樂情緒應該可以從教師的眼神中流露出來。當音樂響起時，或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤，教師的眼神對引導學生初步認識作品起到了一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對唱歌走調(diào)、分神等課堂不利因素，語言往往會打斷教學環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛。而一個恰到好處的眼神既能提醒學生，又能保證學生的愉快心情，保持教學過程的延續(xù)。

（二）演唱、演奏、表演動作示范教師的演唱、演奏、表演動作示范在音樂教學中是非常必要的教學環(huán)節(jié)，它有助于學生直觀地感受和體會有關演唱、演奏、表演的基本要領。在達爾克羅茲體態(tài)律動等一系列國外的音樂教育體系中，要求學生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現(xiàn)出來，也就是強調(diào)“音樂是動的藝術”。音樂進行有線條、有起伏，用身體動作表現(xiàn)音樂，必須反映其斷、連等典型特征，動作應有樂感，使學生在美的韻律中加深對音樂的理解和感受，提高學生的審美素質(zhì)。所以，在此類課型教學中，教師的示范性體態(tài)律動表演是非常重要的，通過教師的示范，才能夠啟發(fā)學生的想象，從而生發(fā)出他們各自不同的創(chuàng)造性體態(tài)律動動作。那么如何有效地提高教學語言藝術水平呢？首先，我認為要切實提高自身的全面修養(yǎng)。教師的教學語言藝術是教師個人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。古人云：“言為心聲。”因此，音樂教師要想從根本上教學語言藝術水平，就必須切實加強自身文化、藝術、音樂等方面的全面修養(yǎng)，做到“言之有新”“言之有情”“言之有物”的教學語言藝術效果。其次，要注意得當?shù)捏w態(tài)教學語言。古希臘哲學家、演講家蘇格拉底說：“高貴和尊嚴，自卑和好強，精明和機智，傲慢和粗俗，都能從靜止或運動的面部表情和身體姿態(tài)上反映出來?！痹谥v課時，教師體姿端正，走路穩(wěn)健，會增加講課吸引度和知識可信度，保持出學生的注意力。教師教學體態(tài)表達，乃是教師的素質(zhì)修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的審美展示，任何形體及動作上的扭捏造作，矯情招搖，都會傷及學生的審美素養(yǎng)。教學語言貫穿于我們教學的整個過程。音樂教師良好的語言表達，就像美妙的音樂作品一樣，會給學生帶來藝術的享受和美的啟迪。它使我們的音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達到完美的統(tǒng)一。作為音樂教師，我們要注重教學語言藝術的研究。如果我們每位教師都能在教學語言上多下工夫，那么，音樂教學就一定會更受學生的喜愛和歡迎。

參考文獻：

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[3]邊桂榮.以學生為主體的音樂教學理論與實踐探索[D].山東師范大學，2006.

作者：王婷葶 單位：河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學