音樂教學(xué)中學(xué)生審美培養(yǎng)策略

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［摘要］音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要組成內(nèi)容，是提升初中學(xué)生審美觀念的重要一課。通過音樂教育，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對(duì)于人文教育、美育教育具有重要作用。初中教育作為我國九年義務(wù)教育重要的組成部分，對(duì)于人才的啟蒙和培養(yǎng)有著重要的作用。

［關(guān)鍵詞］初中;音樂教學(xué);審美

在新課程改革的指導(dǎo)下，中學(xué)音樂教學(xué)必須對(duì)青少年的美育教育進(jìn)行合理的滲透，使之更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)《大綱》也對(duì)此做出明確指示:“美育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分，音樂教育是實(shí)施美育的重要手段之一。它對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民有著重要的作用?！惫P者認(rèn)為，音樂教育的價(jià)值在于通過不同的音樂體驗(yàn)，讓學(xué)生在享受音樂的過程中逐漸形成平衡綜合的邏輯思維，滿足學(xué)生的審美需求。因此，音樂教育對(duì)于學(xué)生審美能力的提升有著非常重要的作用。在本文中，筆者主要提出了在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美策略的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)當(dāng)下中學(xué)音樂教育能起拋磚引玉的作用。

一、初中音樂教學(xué)的審美價(jià)值

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，正確審美

音樂美是一種聲音藝術(shù)美，它是依靠樂音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色的變化和對(duì)比相合組織起來，形成音樂形象，并依靠人們的聽覺來感受的一種藝術(shù)，它不僅有利于保護(hù)學(xué)生和嗓音，還能轉(zhuǎn)換學(xué)生大腦中樞的興奮中心，更好地調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，促使學(xué)生身心健康得到更進(jìn)一步的發(fā)展。更重要的是，正確地審美還可以陶冶和培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的品格和高尚的情操，更好地啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和理想?？傊?，借助于音樂的娛樂性能、教育性能和審美性能，可以使學(xué)生在潛移默化的引導(dǎo)中得到發(fā)展，更客觀地去認(rèn)識(shí)世界，使他們有意識(shí)地要求自己努力做到語言美、行為美和心靈美，從而有益于社會(huì)風(fēng)氣的凈化，更進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生為振興中華而努力，為將來為祖國多做貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。筆者在初中音樂教育教學(xué)過程中深感:在音樂教學(xué)中只要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽音樂，學(xué)會(huì)欣賞音樂帶給人的無形之美，就能夠宏觀地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美角度，對(duì)審美認(rèn)知的形成也有極大的助推作用。音樂通過營造氛圍，能夠?qū)θ水a(chǎn)生心靈的凈化作用，通過正確引導(dǎo)，能夠?qū)θ说膶徝滥芰M(jìn)行深入挖掘，提升審美的能力。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣，在聽前教師要提出啟發(fā)性問題，要求學(xué)生帶著一兩個(gè)問題來聽，欣賞當(dāng)中需要做必要的講解，盡可能讓學(xué)生自己去思考、探索;講解一定要少而精，切忌煩瑣，在學(xué)生欣賞之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師再做簡(jiǎn)要的講述，是啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想的關(guān)鍵。生動(dòng)的語言、富有意境的圖畫或幻燈、錄像等，都可以在生活經(jīng)驗(yàn)和音樂間架起聯(lián)想、想象的橋梁，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生“以聽審美”的教學(xué)目的。

2.初中的音樂教育能夠立足于社會(huì)美德

孔子曰:“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！贝蠓采钣性煸劦慕逃叶忌钪O此道，因?yàn)橐魳纷鳛槿f德胚胎的源泉，可以把外在的道德規(guī)范內(nèi)化為人格要求，這就是正所謂的:人心自有語言難通而音樂可通的領(lǐng)域。因此，音樂教育要幫助學(xué)生辨是非黑白，知善惡美丑，要擔(dān)負(fù)起陶冶情操、凈化心靈、完善品德的重任，使學(xué)生形成鮮明的愛憎感情。眾所周知，現(xiàn)代音樂教育是美育教育的重要途徑之一。它能對(duì)人的感官引起強(qiáng)烈的感染力，美好的音樂緩緩地傳進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，喚起美好的感覺，達(dá)到心靈上的共鳴。教育的作用在潛移默化中進(jìn)行，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確審美情趣，幫助他們樹立正確的情操是十分關(guān)鍵的。初中的音樂教育引導(dǎo)人們積極向上，立足于社會(huì)美德，引導(dǎo)人們的內(nèi)心對(duì)美的感悟，對(duì)人才的審美認(rèn)知進(jìn)行優(yōu)化，形成正確的道德觀念、價(jià)值觀念和健康的審美價(jià)值觀。音樂教材中豐富的歌、多彩的曲都蘊(yùn)藏著美，美善合一的理念貫穿于學(xué)習(xí)的始終，音樂情感所表現(xiàn)的多態(tài)美使孩子情感豐富，適時(shí)誘導(dǎo)，適度拓展，促進(jìn)學(xué)生在聆聽、演唱過程中產(chǎn)生共鳴，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生求真、向善、愛美。如中國傳統(tǒng)器樂影響的代表作之一《梅花三弄》這首古琴曲，它的主題音樂節(jié)奏平穩(wěn)，曲調(diào)流暢，音調(diào)高亢。它以梅花挺拔、剛健來比喻超塵脫俗的形象，以梅花抗嚴(yán)寒、傲風(fēng)雪的性格來比喻不屈不撓的高尚品格，隱喻具有高尚節(jié)操的人，是一首美善合一的經(jīng)典古琴曲。

二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美策略

1.建立平等師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍

由于信息時(shí)代的到來，老師已經(jīng)不再是傳播知識(shí)的主要來源，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑獲取想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種社會(huì)背景下，老師不再是教育的掌控者，領(lǐng)導(dǎo)者，不再是教學(xué)的中心，而是“平等地位的首席”。音樂老師在初中教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，不要把自己放在一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，應(yīng)該和學(xué)生平等溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，作為參與者加入到教學(xué)活動(dòng)中。不斷探索，使學(xué)生提高獨(dú)立解決問題的能力，開拓學(xué)生的思維。建立平等的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性不可或缺的一部分。老師要積極創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)氛圍中敢于質(zhì)疑、敢于提問。在老師與學(xué)生的交流過程中，老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時(shí)也能對(duì)過程中的不足及時(shí)予以提醒，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改正和完善。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生獲得全方位能力的提升，同時(shí)，對(duì)初中音樂教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。比如在講解《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，我先是表達(dá)了一年多來與同學(xué)們共處過程中體會(huì)到的一些感動(dòng)細(xì)節(jié)，以此來表達(dá)我與同學(xué)們除了師生情之外，更多的是一份永久的友誼，接著再動(dòng)情示范，在教室里邊走邊唱《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌曲，使學(xué)生更加直接地感受音樂作品所傳遞的信息，沉浸在我的真情表達(dá)之中，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍。接著我引導(dǎo)學(xué)生一起與我合唱，通過互動(dòng)使學(xué)生感受到音樂的情感表達(dá)，拉近了師生的距離，更好地活躍了課堂氣氛，為接下來的講解做出了有效的鋪墊作用。同時(shí)，現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展，讓初中教育在生動(dòng)活潑氛圍中進(jìn)行成為了可能。教師可以充分利用多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力與好奇心。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和質(zhì)疑，在質(zhì)疑和解決質(zhì)疑的過程中完成教學(xué)任務(wù)不斷進(jìn)步。

2.在課堂中建立良好的審美情境

音樂作為審美教育的重要的途徑，通過在課堂中建立良好的審美情境，能夠使學(xué)生很好地完成審美教育的目標(biāo)。情景的設(shè)置是音樂教學(xué)中情感化的基礎(chǔ)和重要保證，通過審美規(guī)律設(shè)計(jì)音樂審美情境，能夠更加貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生在特定的情景中產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，使學(xué)生在不自覺間提升自己的審美能力。在創(chuàng)設(shè)情景中需要注意，在音樂教學(xué)的不同階段，創(chuàng)設(shè)的情景起著不同的作用。例如，在教《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)，我先是配樂請(qǐng)學(xué)生朗誦李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等學(xué)生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩，將學(xué)生引入到思鄉(xiāng)的意境中去，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛。在同學(xué)們的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來后，我再適時(shí)引入《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲進(jìn)行示范唱，示范唱時(shí)要求學(xué)生劃拍默唱;再引導(dǎo)學(xué)生跟琴學(xué)唱，學(xué)唱過程同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化;之后我又解釋了類似“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁”等歌詞的意境，引導(dǎo)學(xué)生感受大海的寬闊和多姿多彩。使學(xué)生感受到生命源于海洋、音樂源于生命，號(hào)召同學(xué)們向往美好，熱愛生活。實(shí)踐證明，將音樂情景教學(xué)用于教學(xué)過程中的連接，能夠使學(xué)生更加熟悉相關(guān)的情景設(shè)置，能夠起到承前啟后的作用，使得學(xué)生對(duì)新事物的審美接受得更快。如果將音樂情景教學(xué)，用于教學(xué)內(nèi)容中，能夠極大地豐富原有的審美內(nèi)容，使得審美效應(yīng)更加怡人、感人、化人。因此老師在設(shè)置音樂審美情景時(shí)，要明確教學(xué)目的，將音樂審美情境所產(chǎn)生的教學(xué)效果發(fā)揮到最大。讓音樂審美情景能夠?qū)徝澜逃鸬戒亯|、烘托和促進(jìn)的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美

音樂鑒賞能力是通過認(rèn)知聲樂和器樂作品，來提升自信自身的情感內(nèi)涵，是一個(gè)心理過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠陶冶情操，啟迪智慧，愉悅身心。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂中感受到美的存在，能夠很好地提升學(xué)生的音樂情趣，審美能力和表現(xiàn)創(chuàng)造力。要想正確地引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞當(dāng)中感受美、表現(xiàn)美，首先就需要讓學(xué)生全身心地投入到音樂鑒賞的過程中，隨著音樂的變化，不斷地改變自身的思維。通過聯(lián)想將感性的審美思維，轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘姆治鲶w驗(yàn)中。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用音樂要素對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行審美分析時(shí)，能夠不斷提升自身感知音樂作品藝術(shù)形象的能力，從而潛移默化地提升自己的審美水平。例如在欣賞音樂《動(dòng)物狂歡節(jié)》中《獅王進(jìn)行曲》段時(shí)，可適時(shí)運(yùn)用語言構(gòu)成懸念，如樂曲中將會(huì)出現(xiàn)獅王威猛吼叫聲，而且這種吼叫聲會(huì)在音樂進(jìn)行中出現(xiàn)若干次，懸念形成，剩下的只是讓學(xué)生在音樂聲中結(jié)合他們從生活中得來的知識(shí)進(jìn)行印證了，這正是在理解音樂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過聯(lián)想加深對(duì)音樂作品的領(lǐng)悟與理解。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，又使學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸的活動(dòng)中嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣和情感的滿足。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在潛移默化中接收音樂的熏陶，并在其中學(xué)生感受美和鑒賞美，進(jìn)而在生活中處處表現(xiàn)美。因此，在進(jìn)行音樂鑒賞課時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自身的感官體驗(yàn)到的美的感受，變成具體的文字和圖畫，久而久之，能夠有效提升學(xué)生的審美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全身心發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，我們應(yīng)采取多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)作為一個(gè)審美體驗(yàn)，只有通過審美教育，才能培養(yǎng)出學(xué)生的個(gè)性、自信心和創(chuàng)造性。我們一定要增強(qiáng)以審美為核心的觀念，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展這一教育目的。

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作者：葉燕