抽象畫(huà)教學(xué)在高中美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用

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一、抽象美術(shù)的特點(diǎn)

（一）作品形象的抽象性

在教學(xué)活動(dòng)中欣賞抽象美術(shù)作品并不能以畫(huà)的像不像作為主要參考因素，因?yàn)槌橄笞髌返某橄笮缘拇嬖?，在一副抽象作品?chuàng)作成型后并不能再畫(huà)中給欣賞著一些直觀明確的信息來(lái)表明畫(huà)中畫(huà)的是什么，而是以朦朧的意境為主的創(chuàng)作形式，注重以點(diǎn)、線、形、色等構(gòu)成畫(huà)面內(nèi)容的主要元素來(lái)表達(dá)畫(huà)中的內(nèi)涵。此時(shí)在高中美術(shù)的欣賞課中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)作品的主觀感受來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)作品的情緒感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象畫(huà)有‘抽象’的認(rèn)識(shí)，而不是去憑借看到的畫(huà)中景象來(lái)猜測(cè)作者要描繪的事物。

（二）抽象畫(huà)面具有很強(qiáng)烈的動(dòng)感

大部分抽象繪畫(huà)的作品都是以強(qiáng)烈的色彩差和筆觸感來(lái)給觀賞者造成視覺(jué)上的沖擊。那么如何分辨隨筆涂鴉和抽象作品就是看該作品呈現(xiàn)給觀賞者的是一種怎樣的情緒。我們觀賞一副抽象藝術(shù)作品的內(nèi)在需求就是尋求一種精神的共鳴，可以根據(jù)抽象藝術(shù)作品之中的線條色彩給我們的視覺(jué)和意識(shí)產(chǎn)生某種高亢、激動(dòng)或者愉悅的情緒。而信筆涂鴉的畫(huà)作由于沒(méi)有規(guī)劃性和目的性給觀賞者的感受只是亂，并沒(méi)有抽象畫(huà)給人的那種很強(qiáng)烈的動(dòng)感。

（三）優(yōu)秀的抽象畫(huà)趨向音樂(lè)性

抽象畫(huà)利用色彩與聲音產(chǎn)生無(wú)意識(shí)的鏈接，觀賞者在觀賞的時(shí)候可以習(xí)慣性地在腦海里產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和樂(lè)章。在高中美術(shù)欣賞課的抽象畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要想讓學(xué)生體會(huì)到抽象畫(huà)的音樂(lè)性，可以有針對(duì)性地向?qū)W生展示具有代表性的抽象畫(huà)作品，比如蒙德里安的《紅、黃、藍(lán)構(gòu)圖》。

（四）抽象作品意境的多樣性

抽象作品以點(diǎn)、線、面等符號(hào)元素組成不明確的物象，自然其中的含義也是不可以明確的。每個(gè)欣賞著從作品中感受的意境應(yīng)該是不盡相同的，如果一副抽象作品給不同欣賞著相同或相似的感覺(jué)體驗(yàn)，那么這幅抽象作品必然是一副不合格的作品。在欣賞課上可以向?qū)W生展示不同抽象作品以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)抽象作品的認(rèn)識(shí)和對(duì)抽象作品辨識(shí)度的提高。

二、在高中美術(shù)欣賞課中進(jìn)行抽象畫(huà)教學(xué)的作用

（一）轉(zhuǎn)變審美觀念

抽象美術(shù)與近現(xiàn)代美術(shù)最大的不同就是在欣賞觀念上發(fā)生了根本性的變化。隨著事物的發(fā)展和生活水平的提高，人們對(duì)藝術(shù)的欣賞已經(jīng)逐漸從客觀的角度轉(zhuǎn)變成主觀帶有感情色彩的精神世界。抽象畫(huà)的創(chuàng)新特點(diǎn)就是放棄了傳統(tǒng)美丑好惡的標(biāo)準(zhǔn)，只注重主觀審美。抽象藝術(shù)突破了傳統(tǒng)觀念的束縛，在藝術(shù)表現(xiàn)形式上追求創(chuàng)新和探索。在高中美術(shù)欣賞課抽象畫(huà)教學(xué)中，看待抽象畫(huà)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的審美觀念，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)和抽象美術(shù)藝術(shù)在形式和理解方式上有著本質(zhì)上的區(qū)別，從觀念上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)抽象畫(huà)的理解方式，使得學(xué)生在欣賞和理解抽象畫(huà)的時(shí)候能夠自主地從傳統(tǒng)的審美觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，并且能夠融會(huì)貫通在傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)的立場(chǎng)和觀念上來(lái)看抽象藝術(shù)，以便能夠使學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教學(xué)中的抽象藝術(shù)。

（二）讓學(xué)生成為欣賞的主體

在高中美術(shù)欣賞課程中，學(xué)生們通常以一個(gè)理性的旁觀者身份來(lái)參與到欣賞抽象畫(huà)作品的過(guò)程中去。只懂得一味地用機(jī)械化和量產(chǎn)化的詞匯來(lái)表達(dá)對(duì)抽象畫(huà)作品的感受，使得課堂教學(xué)中達(dá)不到更深層次的教學(xué)意義。尤其是在抽象畫(huà)教學(xué)中，更需要的是學(xué)生們的主觀感受和情感的流露。學(xué)生喪失了對(duì)抽象作品的主觀感受也就體會(huì)不到抽象作品中所表達(dá)的真實(shí)藝術(shù)情感。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，而不是將課本和教師的知識(shí)簡(jiǎn)單地裝入學(xué)生頭腦的過(guò)程。在美術(shù)欣賞的課堂之上，老師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造符合抽象畫(huà)中的情景和意境，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性變相地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)的求知欲。

三、抽象畫(huà)教學(xué)在高中美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用

（一）實(shí)踐教學(xué)法

由于抽象畫(huà)并不像寫(xiě)實(shí)畫(huà)那樣需要嚴(yán)格的藝術(shù)功底，所以可以在課堂上要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好制作屬于自己的抽象畫(huà)并對(duì)自己所做的抽象畫(huà)作出解釋。教師可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的抽象畫(huà)加以命題，讓學(xué)生自己思考來(lái)回答，加深對(duì)抽象畫(huà)的理解能力。

（二）對(duì)比欣賞法

在欣賞課堂之上許多學(xué)生在欣賞國(guó)外的現(xiàn)代抽象畫(huà)時(shí)許多學(xué)生可能看不懂其中的內(nèi)涵。我們可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中作出對(duì)比，列出與抽象畫(huà)類(lèi)似的藝術(shù)形式向同學(xué)們作出解釋和說(shuō)明，比如中國(guó)的草書(shū)，我們雖然不能看懂草書(shū)上字的意思，卻大致能懂它的形式韻味，將二者作對(duì)比來(lái)欣賞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能起到解惑的作用。

（三）圖案肌理的制作方法

高中學(xué)生理解能力強(qiáng)，再加上不需要寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)那樣有嚴(yán)格的技藝，可讓他們動(dòng)手制作抽象畫(huà)。在制作中去體會(huì)抽象畫(huà)所帶來(lái)的樂(lè)趣。如讓學(xué)生在板面（如玻璃、塑料板、紙板）上，用水粉、油墨等顏料隨意涂畫(huà)，色彩要飽滿，水色要淋漓，以此構(gòu)成豐富而微妙、自然的肌理效果，然后根據(jù)畫(huà)面效果命題。綜上所述，在高中美術(shù)欣賞課上對(duì)于抽象畫(huà)的理解和解答應(yīng)該是以寓教于樂(lè)的形式來(lái)傳遞到學(xué)生的認(rèn)知中去，對(duì)于抽象的作品不能過(guò)于肯定或完全的否定，在美術(shù)欣賞課中我們要告訴學(xué)生端正認(rèn)識(shí)的態(tài)度，西方的抽象藝術(shù)作品雖然值得我們學(xué)習(xí)和肯定，但也只是我們學(xué)習(xí)世界文化的一面鏡子。

作者：徐冬梅 單位：江蘇省啟東市第一中學(xué)