美術(shù)教學(xué)中的色彩研究(8篇)

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第一篇：信息時(shí)代高中美術(shù)色彩教學(xué)

摘要：信息時(shí)代下，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法都有著不同的變化。信息時(shí)代，教學(xué)不再局限于單一的傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)模式，而是采用多種教學(xué)模式相結(jié)合，使學(xué)生具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間，使教育更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)信息時(shí)代的特征，信息技術(shù)的發(fā)展也為人類的學(xué)習(xí)提供了極大的便利?；A(chǔ)色彩（水粉）的遞進(jìn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如平板電腦、手機(jī)App、各種繪圖軟件、微課視頻、PPT講解、電腦有聲教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)信息等，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的教學(xué)。在色彩教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用不同教學(xué)互動(dòng)模式，充分加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，寓教于樂，把教與學(xué)進(jìn)行多方位結(jié)合，讓學(xué)生嘗試?yán)斫馍世L畫之真諦，而不是僅僅臨摹作品。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；色彩教學(xué)；結(jié)合

色彩的基礎(chǔ)教學(xué)相對(duì)于高中美術(shù)特色教學(xué)而言，在基礎(chǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。一些美術(shù)院校由于專業(yè)性質(zhì)與發(fā)展方向的不同，對(duì)色彩考試的要求甚高，會(huì)涉及色彩的構(gòu)成與審美運(yùn)用。在高中兩年半的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要使學(xué)生合理掌握色彩繪畫的基本內(nèi)容，正確理解和運(yùn)用色彩，就需要教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)方法，合理制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，對(duì)三門專業(yè)教學(xué)（素描、色彩、速寫）進(jìn)行合理的安排，穿插教學(xué)，相互促進(jìn)。單獨(dú)的基礎(chǔ)色彩教學(xué)也有循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。通過高中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐，分析教學(xué)情況，從色彩（水粉）的教學(xué)入手，讓學(xué)生從不懂色彩到理解色彩再到運(yùn)用色彩，進(jìn)行合理有序的學(xué)習(xí)。通過基礎(chǔ)色彩教學(xué)過程，讓學(xué)生合理地從理解色彩到運(yùn)用色彩，在這一過程中采用不同的教學(xué)建構(gòu)模式、學(xué)習(xí)互動(dòng)手段、深度理解方式，讓教學(xué)知識(shí)點(diǎn)深入淺出，讓學(xué)生合理、有效地掌握繪畫知識(shí)，將其運(yùn)用到平時(shí)的作業(yè)中，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高興趣。教學(xué)過程中可與其他學(xué)科進(jìn)行互動(dòng)，互相借鑒，相互結(jié)合。把教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用非常廣泛，高中美術(shù)特色基礎(chǔ)教學(xué)方式有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，其方式方法主要有電腦繪圖軟件、App教學(xué)、微課教學(xué)等。每種教學(xué)方法都有其利弊，下面圍繞基礎(chǔ)色彩的遞進(jìn)教學(xué)闡述信息技術(shù)下的色彩教學(xué)過程。

一、色彩基礎(chǔ)知識(shí)的理解

色彩基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于色彩的理解和運(yùn)用具有引導(dǎo)作用，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)可以有效地為繪畫實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合。要合理地把色彩基礎(chǔ)知識(shí)和造型實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，可以進(jìn)行色彩色塊的練習(xí)，用色塊組織體積，用顏色表達(dá)素描關(guān)系。可以利用電腦繪圖軟件對(duì)靜物的照片進(jìn)行馬賽克制作，然后進(jìn)行填色塊的練習(xí)。色彩基礎(chǔ)知識(shí)要結(jié)合信息技術(shù)下的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，把枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)和信息技術(shù)相結(jié)合，可以適當(dāng)?shù)財(cái)[脫乏味的知識(shí)點(diǎn)的講授，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。色盤的練習(xí)是色彩訓(xùn)練中不可缺少的步驟，它可以讓學(xué)生了解顏色的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生初步掌握水粉顏料的基本物理性能。在色盤與色輪的練習(xí)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)水粉的物理特性，水粉是粉質(zhì)的顏料（它是水和色粉通過溶于水的黏合劑混合在一起的）。色盤練習(xí)要達(dá)到的教學(xué)目的為：通過繪畫練習(xí)，讓學(xué)生感受水粉的基本物理性能，理解水粉創(chuàng)作的一些基礎(chǔ)知識(shí)和原理。色盤練習(xí)之后，進(jìn)行靜物和頭像的空間混合練習(xí)，如用自畫像進(jìn)行空間混合的練習(xí)。在教學(xué)中，可以適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，在空間混合的練習(xí)中讓學(xué)生對(duì)靜物、風(fēng)景、人像三類進(jìn)行選擇，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使其找到各自的主觀色彩感受，為以后的色彩教學(xué)鋪路。通過空間混合的練習(xí)，靜物、風(fēng)景和人像（自畫像）馬賽克的繪制，學(xué)生可以鞏固和加深對(duì)色彩造型與水粉顏料物體性能的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、色彩靜物寫生

掌握一定的色彩基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)行色彩靜物的寫生，這樣就可以直接把第一階段的色彩認(rèn)知帶到寫生中，趁熱打鐵。簡單的靜物寫生可以讓學(xué)生找到對(duì)色彩的不同理解方式，保持對(duì)色彩獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。在訓(xùn)練過程中，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)顏色的獨(dú)特見解，有些學(xué)生的顏色感覺是與生俱來的，對(duì)于色彩感覺好的學(xué)生應(yīng)該予以鼓勵(lì)和支持。在寫生過程中，教師可利用手機(jī)、平板電腦上的制圖軟件，對(duì)構(gòu)圖、色調(diào)進(jìn)行輔助講解。以往教學(xué)中講解構(gòu)圖，教師都是用兩手做成一個(gè)取景框，在眼前比試，找到最好的構(gòu)圖，這是一種最直接的方法，但實(shí)際上面對(duì)眾多的學(xué)生難以深入講解構(gòu)圖問題入，學(xué)生會(huì)用手比劃，但并不是所有的學(xué)生都能懂得取景框里的構(gòu)圖是否完整，教學(xué)直觀性不夠，教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)只靠學(xué)生自己意會(huì)、模糊了取景框概念的解釋的現(xiàn)象。因此，教師可以采用更為直觀的方法。如，同一個(gè)角度，取景可利用Ipad的照片處理功能，在投影幕布或者電視上進(jìn)行直觀的講解，利用圖片的放大功能，上下左右移動(dòng)，改變圖片的大小等，進(jìn)行構(gòu)圖的選擇。這樣的教學(xué)可以減輕教與學(xué)受眾面小的局限，在圖片展示講解過程中，教師可以更加直觀地講解并促成課堂上師生之間的互動(dòng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中對(duì)構(gòu)圖的運(yùn)用。圖1中的白色方框可以隨意移動(dòng)，白色框的粗細(xì)、顏色可以變更，在移動(dòng)過程中教師可對(duì)構(gòu)圖進(jìn)行講解。這里可以采用白板軟件，白板軟件的運(yùn)用可以讓教與學(xué)的互動(dòng)更加直接，受眾面更大。在移動(dòng)方框的過程中，可以把取景框的概念講解得較為深入。也可以采用多媒體設(shè)備，觸摸式平板的靈敏度更高，教學(xué)效果會(huì)更佳。構(gòu)圖講解所采用的App軟件眾多，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，軟件也在不斷地更新。對(duì)于進(jìn)行直觀教學(xué)言，如Photoshop、corelDRAW、美圖秀秀等軟件都很實(shí)用。

三、色彩靜物臨摹

臨摹課程放在寫生課程之后，作用在于讓學(xué)生在嘗試了簡單靜物的寫生后，再學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，可以汲取營養(yǎng)，改進(jìn)自己的不足。臨摹是對(duì)寫生的總結(jié)，這個(gè)階段是認(rèn)知的過程，要帶著問題臨摹，而不是簡單、機(jī)械地描摹。這個(gè)階段有違以往先臨摹后寫生的教學(xué)過程，本著讓學(xué)生理解繪畫的教學(xué)目的，把寫生中的問題帶到臨摹中解決，這樣可以有效地利用時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地思考問題，教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)非常重要：要怎么畫、怎么理解畫面中的每一筆顏色的意義。臨摹可以不用安排長時(shí)間的課程，練習(xí)過程中，可以把學(xué)生的作業(yè)拍成照片，再用電腦進(jìn)行處理，找出不足；可采用放大的功能，把對(duì)臨摹的理解貫穿到畫面分析中，就能事半功倍，學(xué)生就能更為直觀、翔實(shí)地進(jìn)行臨摹。

四、色彩靜物長期作業(yè)訓(xùn)練

色彩長期作業(yè)的訓(xùn)練對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)而言是一個(gè)很重要的過程，長期作業(yè)的練習(xí)能提高學(xué)生的觀察能力和深入刻畫的能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)畫面的把握能力。長期作業(yè)練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在冷暖兩種不同的光線下進(jìn)行寫生，也可以采用不同格調(diào)的靜物，讓學(xué)生在寫生過程中進(jìn)行探索和研究。相對(duì)于短期作業(yè)而言，在長期作業(yè)中可以體會(huì)更深層次的對(duì)彩的理解。長期作業(yè)訓(xùn)練以塑造為主，這里從技法上進(jìn)行理解，造型的練習(xí)可以通過筆的大小進(jìn)行選擇，可以分為兩種方法，用中大號(hào)和小號(hào)的筆進(jìn)行塑造。這種訓(xùn)練方法可以得到不一樣的教學(xué)效果，中大號(hào)筆的運(yùn)用可以訓(xùn)練學(xué)生加強(qiáng)對(duì)用筆的變化的理解，小號(hào)筆可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小形的理解。繪畫教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行選擇，因人而異。長期作業(yè)是一個(gè)長時(shí)間的練習(xí)，繪畫過程中要不斷地進(jìn)行探索和思考，這樣才能達(dá)到寫生的意義。這個(gè)階段應(yīng)讓學(xué)生理解：畫上去的每一筆都是有意義的，是在用顏色（明度、純度、冷暖、色相）造型。為色彩長期作業(yè)，是在20課時(shí)下完成的作業(yè)和教學(xué)中所用的多媒體工具。在教學(xué)過程中，通過視頻拍攝并運(yùn)用三個(gè)視頻制作軟件進(jìn)行編輯，每一課時(shí)都進(jìn)行少量重點(diǎn)的視頻拍攝，每個(gè)視頻都包含不同的教學(xué)重點(diǎn)。這樣就可以對(duì)色彩的長期作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，可以讓學(xué)生體會(huì)繪畫的過程，而不是每張畫只能看到最終的效果。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以在課后進(jìn)行觀看并復(fù)習(xí)，這是微課教學(xué)的一個(gè)重要作用?；A(chǔ)色彩的遞進(jìn)教學(xué)，采用強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用電視、實(shí)物投影儀和網(wǎng)絡(luò)、微課等，同時(shí)使用一些繪圖軟件進(jìn)行后期制作，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。信息技術(shù)條件下，科技的運(yùn)用固然重要，但是教學(xué)不能完全依靠現(xiàn)代科技，教師的課堂內(nèi)外管理、自身基本功同樣重要。在勤奮、求是、創(chuàng)新的精神指導(dǎo)下，勇于革新，勤勤懇懇地為學(xué)生服務(wù)，才是當(dāng)今教師應(yīng)該做的。在經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展的今天，對(duì)于信息技術(shù)，應(yīng)取其精華、去其糟粕，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。信息時(shí)代下，教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)方法都有不同程度的變化，信息時(shí)代的教學(xué)不再局限于單一的教學(xué)組織形式，而是多種教學(xué)模式相結(jié)合，使學(xué)生具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間，使教育更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，從而體現(xiàn)信息時(shí)代的特征。信息技術(shù)的發(fā)展也為人類的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，越來越多的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自己成為學(xué)習(xí)的主宰，使創(chuàng)新思維可以與時(shí)代同步，保證自己的知識(shí)、技能不斷更新，這樣才能使終身學(xué)習(xí)成為可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）薩爾曼•可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院——互聯(lián)時(shí)代的教育革命.劉婧，譯.浙江人民出版社，2014.

[2]（英）維克托•邁爾-舍恩伯格，（英）肯尼思•庫克耶.與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來.趙中建，張燕南，譯.華東師范大學(xué)出版社，2015.

作者：孔祥衛(wèi) 單位：杭州第七中學(xué)

第二篇：美術(shù)高考色彩教學(xué)中的色調(diào)訓(xùn)練

摘要：建立和諧、統(tǒng)一的畫面色彩關(guān)系是形成優(yōu)美色調(diào)的基礎(chǔ)。色調(diào)訓(xùn)練在整個(gè)色彩教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，學(xué)生在進(jìn)行高考色彩訓(xùn)練時(shí)首先要培養(yǎng)色調(diào)感覺。

關(guān)鍵詞：概括；營造；色調(diào)

多年來，在各省美術(shù)高考聯(lián)考中，色彩一直是必考科目，色彩考試一般以水粉靜物寫生或默寫為主，水粉靜物作品中的很多因素如色調(diào)、造型、質(zhì)感、空間等都會(huì)對(duì)作品的最終效果產(chǎn)生重大影響，尤其是色調(diào)，它在色彩考試評(píng)分中至少占到一半以上的比重。《甘肅省普通高等學(xué)校招生美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)統(tǒng)一考試大綱》中指出，在色彩成績?cè)u(píng)定要點(diǎn)方面，首要強(qiáng)調(diào)的就是色調(diào)，連塑造能力都排在其后，作品有好的色調(diào)是其成為考試高分卷的關(guān)鍵一步。因此，色調(diào)訓(xùn)練在整個(gè)色彩教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位。因而學(xué)生在進(jìn)行高考色彩訓(xùn)練時(shí)首先要培養(yǎng)色調(diào)感覺，對(duì)于學(xué)畫者而言，理解色調(diào)是駕馭色彩最快的一種方式。那么，到底什么是色調(diào)呢？畫面的色調(diào)是指繪畫對(duì)象或畫面色彩的一種總體傾向，可傾向于暖色或冷色、亮色或暗色等等。一幅好畫，必有其表達(dá)一定意境的色彩總傾向，強(qiáng)調(diào)一方，減弱一方，從而產(chǎn)生色彩的協(xié)調(diào)感，才能使人看起來賞心悅目。那么在教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)色彩協(xié)調(diào)感來控制色彩呢？

一、建立科學(xué)、完善的色彩知識(shí)體系，正確認(rèn)識(shí)色調(diào)

筆者在多年的色彩教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩過程中有個(gè)規(guī)律，開始往往固有色觀念牢固，作畫中過分注重固有色，有一定基礎(chǔ)后又過分注重表現(xiàn)色彩的豐富性或物體的環(huán)境色、光源色而忽略物體的基本色，畫面體現(xiàn)為花、碎。那么首先學(xué)生要理解色彩是由光產(chǎn)生的，沒有光就沒有色彩。如藍(lán)色的天空、綠色的葉子等，這就是固有色。然后是光源色，它帶有光源本身的色彩傾向，一般在室內(nèi)，光源是偏冷的，這樣室內(nèi)靜物的亮部就會(huì)偏冷，暗部偏暖。有了冷暖意識(shí)，色彩就不會(huì)變成單色，學(xué)生才算真正入門。其次，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)色彩關(guān)系。如果一張畫面能明確地顯示整體氣氛，那么局部色彩也會(huì)變得協(xié)調(diào)而容易把握，色彩整體關(guān)系就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差，所以，色調(diào)就成了畫者對(duì)繽紛的色彩進(jìn)行整體歸納和概括的關(guān)

鍵。

二、利用小色稿的練習(xí)強(qiáng)化概括色調(diào)能力，把握整體氛圍

根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大量練習(xí)小色稿的方法可以達(dá)到把握色彩大關(guān)系的目的。教學(xué)中，畫小色稿一般用一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，八開紙。小色稿對(duì)形體塑造及物體質(zhì)感沒太多要求，只強(qiáng)調(diào)基本形，但要求畫面要有一定的色彩傾向而形成色調(diào)。在教學(xué)過程中，必須嚴(yán)格要求短時(shí)間和快速度。這種練習(xí)對(duì)于那些有基礎(chǔ)但特愛鉆局部的學(xué)生很有作用，能快速改正色彩寫生練習(xí)中觀察過于局部的缺點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)生經(jīng)過兩周的大量快速練習(xí)后，基本上都能達(dá)到想要的整體性的效果。這一練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的色感和對(duì)形體的概括力。色稿與長期的色彩習(xí)作最大的不同在于側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。長期色彩習(xí)作追求畫面的完整性，畫面呈現(xiàn)出一種井然有序的層次。而小色稿只把精力集中在某一個(gè)方面練習(xí)，即色彩的統(tǒng)一性、大關(guān)系的完整性。色稿作畫時(shí)間較短，有利于把握瞬間感覺。色稿練習(xí)中，物體的細(xì)節(jié)也將被舍棄，只要畫出物體的印象特征即可。色彩的細(xì)節(jié)層次也降為最少，以便騰出更多的精力進(jìn)行大關(guān)系的描繪。大的色彩關(guān)系統(tǒng)一就是色調(diào)的統(tǒng)一。一句話：把有限的精力放在色調(diào)統(tǒng)一的處理上！長期以來，高考色彩教學(xué)中有一種普遍現(xiàn)象：輕色調(diào)、重塑造，缺乏對(duì)色彩小稿的訓(xùn)練。而現(xiàn)行美術(shù)高考主要考查的正是考生對(duì)色彩的感受能力、造型能力以及對(duì)色彩美感的認(rèn)識(shí)等。在培養(yǎng)這些能力方面，小色稿練習(xí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢及意義。通過數(shù)量眾多的小色稿練習(xí)，學(xué)生的色彩概括能力和色調(diào)把握能力會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到大的提升。所以，小色稿練習(xí)是色彩教學(xué)中必不可少的訓(xùn)練方式。筆者曾在全國知名畫室杭州焱軍畫室進(jìn)行了為期一個(gè)月的教師色彩培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，高考色彩專家賀焱軍老師用了近半個(gè)月的時(shí)間對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行量大、時(shí)間長的小色稿練習(xí)，在教學(xué)中他還專門強(qiáng)調(diào)了小色稿對(duì)畫面色調(diào)的營造起到至關(guān)重要的作用。

三、營造虛實(shí)分明的畫面氛圍，組織好畫面視覺中心

色稿練習(xí)，不僅僅是色彩要求達(dá)到一定的高度，同時(shí)也需要借助嫻熟的用筆以及扎實(shí)的造型能力。造型的處理力求簡潔、概括，大致相似即可，不要陷入描摹的誤區(qū)，特別是物體的輪廓線不必分得過于清楚，該虛即虛，該實(shí)即實(shí)，這一點(diǎn)尤其要注意。一般來說，一張畫的處理遵循前實(shí)后虛、上重下輕、上擠下松、左右平衡、大小高矮合理組合穿插的原則。每張畫都應(yīng)該有一個(gè)視覺中心。總之，色調(diào)訓(xùn)練不僅是觀察方法、技能技法的練習(xí)，也是色彩語言素養(yǎng)的訓(xùn)練，更是藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師要圍繞考綱精心設(shè)計(jì)適合美術(shù)高考的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘飛.淺議色彩教學(xué)的幾種訓(xùn)練方法［J］.美術(shù)教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐，2012.

［2］尹國有.論民間美術(shù)色彩觀念［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

作者：馬曉麗 單位：甘肅省武威市第十八中學(xué)

第三篇：基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的色彩關(guān)系

一、基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)發(fā)展的原有的起點(diǎn)。

它始終貫徹在教學(xué)的全過程中，它是美術(shù)教學(xué)最根本最關(guān)鍵的課程，是學(xué)生美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)和開發(fā)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造能力的最根本因素。脫離了基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)教學(xué)，去談學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)那就成了無源之水、無本之木?；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)涵蓋著每一門類課程的基本知識(shí),它包含的知識(shí)范圍非常廣泛。就美術(shù)本身而言：它包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、書法、建筑藝術(shù)等。因此，基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)是人才成長過程中不缺少的基本因素，是學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造能力和創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展的必要因素，同時(shí)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)對(duì)藝術(shù)地繼承與發(fā)展起著至關(guān)重要作用，是學(xué)生通向藝術(shù)的橋梁和階梯，是學(xué)生必須掌握的最根本的藝術(shù)語言。正確規(guī)范的藝術(shù)語言是來自正確的藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)之中的的，正確的教學(xué)是藝術(shù)語言發(fā)展的必然條件。色彩是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。色彩的教學(xué)與實(shí)踐，要和素描同步進(jìn)行。沒有先后的次序之分，它們都有彼此的獨(dú)立性與普遍聯(lián)系及共同發(fā)展的關(guān)系。但是，在色彩教學(xué)實(shí)踐中學(xué)點(diǎn)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題，就必須有正確的理論方法作指導(dǎo)。應(yīng)通過學(xué)生要解決這些問題，就必須有正確的理論方法指導(dǎo)。應(yīng)通過學(xué)生自身的藝術(shù)實(shí)踐和教師的指導(dǎo)相結(jié)合來分析解決問題，決不能在困難面前低頭或束手無策。我在多年的繪畫實(shí)踐有這樣的體會(huì)，正如古人所說的那樣：“失敗是成功之母，吃一塹長一智”，因?yàn)橥槌晒Φ於ɑA(chǔ)，經(jīng)過失敗之后，人們也就自然從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從中驗(yàn)正錯(cuò)誤和不正確的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)，使之適合于外界的客觀規(guī)律，從而可以使失敗為成功積累非常豐富廣泛的正確因素。只有這樣往復(fù)多次的變化才能使學(xué)生逐步得到提高或達(dá)到一定的藝術(shù)水平。這也是一個(gè)由量變到質(zhì)變?cè)儆少|(zhì)就到量變最后達(dá)到質(zhì)的飛躍的發(fā)展過程。

二、素描是一切造型美術(shù)的基礎(chǔ)

其根本目的是在培養(yǎng)正確地觀察、分析綜合對(duì)象并把它生動(dòng)地表現(xiàn)出來的能力，是一種造型的科學(xué)。那么色彩的造型藝術(shù)就離不開素描關(guān)系的應(yīng)用。在色彩造型藝術(shù)中素描關(guān)系起著很內(nèi)在本質(zhì)的作用，一幅美麗的色彩畫是與素描關(guān)系不可分割的。在色彩藝術(shù)造型中必須先解決好素質(zhì)關(guān)系，只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來，色彩造型語言才能發(fā)揮出更大的藝術(shù)作用。在解決好素描關(guān)系的基礎(chǔ)上，色彩關(guān)系的處理就顯得特別重要。色彩藝術(shù)是造型藝術(shù)語言的另一特色，它是一個(gè)充滿著色彩的世界，這個(gè)世界是通過人的感官感覺出來的，而不是分析出來的。色彩造型藝術(shù)是無法靠理論來完成的，而是通過色彩實(shí)踐來解決的問題。當(dāng)我們面對(duì)色彩斑爛的奇妙世界時(shí)，正由于光的作用，使每個(gè)物體都呈現(xiàn)出各自的色彩特征。因而人們對(duì)物體的色彩作了三種情況的歸納：一是固有色(一種色彩的實(shí)體)；二是光源色(物體的固有色在光的作用下使固有色發(fā)生不同程度的變化)；三是條件色或環(huán)境色(物體放置在一定的環(huán)境中，其色彩會(huì)受到周圍環(huán)境的影響)。因此在學(xué)習(xí)和色彩實(shí)踐中一定要圍繞色彩的這三個(gè)要素。也就是在色彩造型藝術(shù)語言中色彩的三要素起著主導(dǎo)作用。在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)課本(第十一冊(cè)第二果《繪畫中的水彩畫和水粉畫》、第三課《色彩畫中的明度對(duì)比》、第五課《色彩的冷暖》三課中對(duì)色彩作了全面的分析。這里的水粉畫獨(dú)具油畫與水彩畫的優(yōu)點(diǎn)，它有較強(qiáng)的適宜性，即可用水調(diào)用，又可用白粉調(diào)。無論畫幅的大小或是畫在紙上、木板上、布上甚至墻壁上均可作畫。因?yàn)樗郛嬵伭嫌休^強(qiáng)的覆蓋力，同時(shí)可以反復(fù)上色或進(jìn)行修改，因此是初學(xué)者學(xué)習(xí)色彩最為理想的畫種。

三、水粉畫不能畫的太厚或太薄

太厚了易龜裂脫落，太薄了則顯得不夠厚實(shí)而覺輕飄。當(dāng)水粉畫含有水份時(shí)，它呈現(xiàn)的色彩飽滿艷麗，一旦干透時(shí)便與濕時(shí)的情況諧然不同，畫面將出現(xiàn)輕淡飄浮，色彩干苦灰粉。水粉畫的用色不能單純，更不能將錫管中的顏料直接面在面面上.要保持色彩的豐富性及飽和度，必須用兩種或兩種以上的色調(diào)配使用。但也不能用過多的顏色調(diào)和，否則會(huì)使色彩灰暗，失去潤澤艷麗的效果。筆是色彩和畫面間的媒介物，要求給畫面上色時(shí)盡量不要重復(fù)用筆，若要補(bǔ)充未畫準(zhǔn)的色彩時(shí)，待第一筆稍干后再補(bǔ)面第二筆。上述問題是繪畫實(shí)踐過程中的一些情況，下面就色彩本身的關(guān)系我們?cè)谧鬟M(jìn)一步分析，在色彩畫學(xué)習(xí)中，色彩的明度對(duì)比、冷暖變化等關(guān)系是非常關(guān)鍵的因素。色彩的明度(是指色彩的明暗、深淺程度)對(duì)比有兩方面的含意，一是同一色彩在不同強(qiáng)度的光照下，明度不同：二：是在同樣光的條件下不同顏色的明度也不同。色彩的明度變化可以通過加白提亮明度，加黑減弱明度。在學(xué)習(xí)色彩中，除了明度對(duì)比外。認(rèn)識(shí)色彩的冷暖關(guān)系，用強(qiáng)烈的對(duì)比色來表現(xiàn)色彩是小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩一需要解決的第二個(gè)問題。在12個(gè)基本色相中，最明的黃色和最暗的紫色是以明暗為基準(zhǔn)劃分的。在冷暖對(duì)比中，最暖的是朱紅色，最冷的是藍(lán)色，這兩色是冷暖的對(duì)比中心軸。在色環(huán)中，紅、朱紅、橙、黃橙屬于暖色。青綠、青紫、藍(lán)屬于冷色。黃、黃綠、綠、紫、紫紅屬于中性色。在繪畫中色彩的冷暖對(duì)比是相對(duì)的而不是絕對(duì)的。色彩本身并不存在冷暖，而是人們因色彩的刺激而引起的聯(lián)想而規(guī)定的。在色彩中最富有明快強(qiáng)烈對(duì)比作用的是兩個(gè)相互起補(bǔ)色關(guān)系的色彩，也是指三原色和三間色相對(duì)的三組色、即紅綠、黃紫、藍(lán)橙、在色彩中稱它們?yōu)檠a(bǔ)色對(duì)比。補(bǔ)色是最強(qiáng)的對(duì)比色，具有最刺激的效果，如果有一對(duì)補(bǔ)色并列，可以互相加強(qiáng)對(duì)方的飽和度。在繪畫中補(bǔ)色應(yīng)用是非常廣泛的，運(yùn)用得好可以發(fā)揮極好的色彩效果。協(xié)調(diào)色彩對(duì)比是色彩的根本規(guī)律，也是藝術(shù)的普遍規(guī)律，也是藝術(shù)的普遍規(guī)律，這種規(guī)律要通過藝術(shù)實(shí)踐才能正確把握。

作者：劉喜云 單位：寧夏彭陽縣第二小學(xué)

第四篇：高職美術(shù)教學(xué)中色彩繪畫觀察與表現(xiàn)的方法

摘要:在目前高職藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中,色彩基礎(chǔ)課程占有非常重要的地位。設(shè)計(jì)離不開形與色,通過色彩寫生體驗(yàn),來解決色調(diào)和色彩協(xié)調(diào)問題的處理,色彩繪畫的觀察與表現(xiàn)的方法探究以及色彩形體的塑造和視覺中心的空間把握。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律、色彩感知以及色彩調(diào)和能力的認(rèn)知與提高。

關(guān)健詞:整體觀察；色調(diào)；色彩統(tǒng)一；色彩變化

色彩繪畫是美術(shù)作品中十分重要的藝術(shù)語言。色彩寫生是再現(xiàn)自然、再現(xiàn)生活的非常重要的表現(xiàn)手法。在今天的藝術(shù)類專業(yè)中,色彩已成為了一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容,尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),“設(shè)計(jì)離不開色彩”,是我們今后學(xué)習(xí)專業(yè)和從事工作至關(guān)重要的一門科學(xué)。因此,在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中掌握色彩知識(shí)尤為重要,而色彩教學(xué)中掌握色彩規(guī)律、訓(xùn)練對(duì)顏色調(diào)和與控制能力是學(xué)習(xí)的必然。

1掌握物體寫生色彩表現(xiàn)中色彩的觀察與變化規(guī)律

掌握繪畫寫生色彩的造型能力,首先在于訓(xùn)練觀察方法。在觀察對(duì)象的同時(shí),盡快適應(yīng)繪畫的視覺規(guī)律,擺脫原來看東西的習(xí)慣,掌握用眼看整個(gè)所畫對(duì)象的方法。在色彩的觀察中掌握正確地觀察方法和色彩規(guī)律是提高色彩的分辨能力和使用色彩進(jìn)行造型能力的關(guān)鍵。

1.1物體寫生表現(xiàn)中的色彩變化規(guī)律

(1)整體觀察,掌握主調(diào)。寫生訓(xùn)練是掌握色彩規(guī)律和提高造型能力的必要手段。寫生色彩是從客觀真實(shí)的角度來觀察,再現(xiàn)客觀自然的真實(shí)色彩關(guān)系,寫生的色彩變化,是由光源色、固有色、環(huán)境色的相互關(guān)系構(gòu)成的,它們是一個(gè)不可分割的綜合體。寫生色彩是以色造型,并用不同明暗調(diào)子來表達(dá)物象的結(jié)構(gòu),使其產(chǎn)生極強(qiáng)的真實(shí)性,因此,我們根據(jù)其變化的特點(diǎn),用三色五調(diào)的分析方式進(jìn)行歸納和概述。物體在一定的條件下,受環(huán)境影響,要充分考慮物體的固有色、環(huán)境色、光源色等因素,自然界的色彩千變?nèi)f化,豐富多彩,在繪畫過程中僅盯著某個(gè)局部去觀察、分析色彩,然后照抄將色彩拼湊成畫,其效果會(huì)缺乏整體協(xié)調(diào)性。正確的觀察方法就是要整體觀察掌握色彩主調(diào),常稱調(diào)子。調(diào)子是在暫不考慮各物象色彩之間的相同或差異所在,而是其在共同的傾向中找到結(jié)果、找到主色,是各物象間“求同存異”的結(jié)果。觀察整體,重要的不是去識(shí)別顏色,而是識(shí)別“關(guān)系”,關(guān)系是在整體比較中認(rèn)識(shí)的。整體的觀察方法也就是建立在此基礎(chǔ)上,要求我們觀察事物時(shí)從色彩的調(diào)子入手,把光源色、固有色、環(huán)境色作為一個(gè)有機(jī)的整體全面加以比較,這也是最有效的方法。例如:在寫生中有冷調(diào)子、暖調(diào)子、紅色調(diào)、藍(lán)色調(diào)、高明調(diào)、低明調(diào)等,找到各種調(diào)子的色彩傾向,就能在復(fù)雜的色彩關(guān)系中找到主調(diào),把握住色彩的總體效果。(2)理解觀察,把握主調(diào)。色彩是注重感覺的,只有感覺到的色彩才是新穎、具體、生動(dòng)的,在色彩寫生中,任何一個(gè)色彩都不是孤立存在的,除了客觀條件影響外,各種色彩鄰近關(guān)系與物體并置成包圍狀時(shí)都會(huì)相互產(chǎn)生響亮的對(duì)比或互相削弱色彩的力量。理解觀察應(yīng)對(duì)自然色彩進(jìn)行概括和提煉并把握主調(diào),同時(shí)在寫生中必須對(duì)某些局部色彩關(guān)系進(jìn)行主觀處理,協(xié)調(diào)畫面各因素,主動(dòng)追求特定條件下整體的色彩效果,準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪客觀物象的色彩關(guān)系。

1.2色調(diào)是色彩觀察和表現(xiàn)的整體體現(xiàn)

畫面中的整體色調(diào)是指畫給人大的色彩傾向性或總的色彩感覺及大的色彩效果,在繪畫中色彩所構(gòu)成的總的色彩傾向。色調(diào)的形成與光的照射、環(huán)境色的互相映襯等因素有關(guān)。其中光源色影響最大,光源色冷暖明確者,色調(diào)服從光源色,即光源色是暖的就形成暖調(diào)子;反之亦然。光強(qiáng)就形成亮調(diào)子;反之就是暗調(diào)子。光源色微弱則據(jù)物象本身的色相而定;那么如何正確地把握和運(yùn)用色調(diào),其中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。(1)定大的色調(diào)。在整幅畫面中色調(diào)統(tǒng)領(lǐng)全局,它直接影響作品的整體效果。①看準(zhǔn)色調(diào),即畫面總的色彩傾向;②看色度,即畫面總的明暗度,這直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)畫面高低調(diào)的整體把握;③看色性,即畫面整體的冷暖關(guān)系,是冷調(diào)還是暖調(diào);④純度的比較,即畫面中的主次、前后關(guān)系。(2)把握色調(diào)的統(tǒng)一規(guī)律。寫生色彩是從客觀真實(shí)的角度來觀察,再現(xiàn)客觀自然的真實(shí)色彩關(guān)系。寫生的色彩變化,是由光源色、固有色、環(huán)境色的相互關(guān)系構(gòu)成的,它們是一個(gè)不可分割的綜合體。寫生色彩是以色造型,并用不同明暗調(diào)子來表達(dá)物象的結(jié)構(gòu),使其產(chǎn)生極強(qiáng)的真實(shí)性,因此,我們根據(jù)其變化特點(diǎn),用三色五調(diào)的分析方式進(jìn)行歸納和概述。同一色調(diào)中各個(gè)局部色彩必須統(tǒng)一在這一基調(diào)之中,局部服從于整體,否則會(huì)產(chǎn)生“花”與“亂”的感覺。幾種色調(diào)之間應(yīng)有主次,“對(duì)比中求統(tǒng)一,統(tǒng)一中見對(duì)比”。面對(duì)一組靜物,可以讓學(xué)生先在小紙上面畫一下大的色調(diào)關(guān)系。以利于他們?cè)诖螽嬅嫔夏軐?duì)調(diào)子有一個(gè)比較直接且到位的感覺和把握。經(jīng)過一段訓(xùn)練之后,學(xué)生有了一定的色彩基礎(chǔ),還可以做一幅或多幅的變調(diào)訓(xùn)練,如,藍(lán)調(diào)子,可做黃綠調(diào)、紅綠調(diào)、藍(lán)紫調(diào)等多種色調(diào)訓(xùn)練。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重教學(xué)方法的研究,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,因材施教,有的放矢。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察色彩的變化。因此,必須使學(xué)生了解“單獨(dú)“的“孤立”的色彩是不存在的,是相互作用,相互依存的。高度注意畫面中的色相、純度、明度、色性之間的關(guān)系變化。

2掌握色彩的整體地觀察與表現(xiàn)方法的訓(xùn)練

在色彩寫生中整體觀察的能力至關(guān)重要。觀察色彩必須要有全局觀念,不能孤立、片面地觀察,局部服從于整體,即要有變化又要統(tǒng)一在一個(gè)畫面當(dāng)中,這一方法必須貫穿于作畫的始終。

2.1整體觀察與比較

在寫生前首先必須要進(jìn)行整體觀察和局部比較,只有通過整體的觀察方法,才能進(jìn)行全面的比較,從而取得正確的認(rèn)識(shí)。在觀察中一組靜物在同一光線與環(huán)境的作用下,便呈現(xiàn)出了不同的色彩關(guān)系。這時(shí)要迅速敏銳地抓住對(duì)象色彩總的傾向,確定其基本的色調(diào),然后進(jìn)一步分析和研究局部的色彩變化關(guān)系。這就是通常所稱的色彩“大關(guān)系”。

2.2整體與局部關(guān)系

在確立“大關(guān)系”前提下,仔細(xì)分析局部色彩變化,要多作比較多找關(guān)系?！懊靼迪嘟壤渑?冷暖相近比明度”?？傊?在作畫過程中,要求學(xué)生注意在同一靜物中各種襯布等周邊環(huán)境及物體自身顏色的區(qū)別與聯(lián)系,及其在分辨出在不同調(diào)子的靜物中,同一色布及物體有所呈現(xiàn)出的不同色彩傾向。

2.3色彩寫生中質(zhì)感的表現(xiàn)

質(zhì)感指藝術(shù)品所表現(xiàn)的物體物質(zhì)的真實(shí)感。各類物體的質(zhì)感大多體現(xiàn)在物體的表面,表達(dá)物體惟妙惟肖的質(zhì)感是畫面最重要的表現(xiàn)方式之一。質(zhì)感的訓(xùn)練是繪畫表現(xiàn)中較難的一關(guān),不僅要多練,而且還應(yīng)多多觀察、理解,才會(huì)有所提高。下面我們就一般事物的質(zhì)感做一個(gè)分析:(1)蔬菜、水果類物體。蔬菜、水果類物體寫生中最常見的物品。特別是水果是靜物繪畫中的典型。水果大致分為兩大類:表面光滑的如蘋果、西紅柿、葡萄等,色彩鮮艷而透明,高光處傾向光源色,冷暖差別大;表面粗糙的如梨、桃子、菠蘿、椰子等,表面呈漫反射,因這些水果有茸毛,故高光不明確,固有色強(qiáng),環(huán)境色對(duì)其影響也較少,冷暖、明暗變化柔和。其他如白菜、花菜、蔥、蒜頭等都有較多的細(xì)節(jié)。因此,在處理時(shí)一定要觀察其整體關(guān)系,注意體積感的表達(dá),做到既有特征,又概括明朗,下筆時(shí)要果斷利落,體現(xiàn)出蔬菜脆嫩新鮮感覺。對(duì)于固有色處理方面,要在保持固有色感覺的前提下,盡量找出色彩變化,這樣才能使對(duì)象顯得生動(dòng)。像對(duì)青椒的表現(xiàn)就要注意對(duì)體積感、色彩感、固有色等進(jìn)行綜合考慮,靈活運(yùn)筆的同時(shí)還應(yīng)注意對(duì)其固有色的處理和把握;而對(duì)于菠蘿的處理要有取舍,注意其細(xì)節(jié)及體積表現(xiàn)。(2)質(zhì)地光滑的物品。質(zhì)地光滑的物品一般指是釉陶器、瓷器、搪瓷、金、銀、銅、不銹鋼等金屬制品光滑的表面。其質(zhì)地堅(jiān)硬、表面光滑,對(duì)于光的反射強(qiáng)烈,有明確的色彩明暗變化,色彩變化復(fù)雜,對(duì)于環(huán)境有很好的反映。因此,作畫時(shí)一定要把握最自然的固有色感覺,不能面面俱到,但還要盡可能地表現(xiàn)出色彩變化。(3)質(zhì)地粗糙的物品。質(zhì)地粗糙的物品如陶瓦器具、木、竹子、紡織物、編織物等,因其物體表面粗糙,吸收光多,反射少,環(huán)境色影響不顯著,固有色較明確,轉(zhuǎn)折柔和,幾乎沒有反光,色調(diào)的冷暖,明暗也較柔和變化不太明顯。(4)玻璃等透明物品。玻璃、透明塑料制品等透明物品和半透明物品的明暗交界線不明確,反光和高光較多,又受環(huán)境色影響。這一類對(duì)象一般都先以背景或玻璃固有色穿插背景為基調(diào),再深入刻畫。器物的體量關(guān)系應(yīng)結(jié)合環(huán)境色,注意高光的取舍,特別應(yīng)注意盛水透明對(duì)象的背光面可能比受光面明亮。(5)鮮花。對(duì)鮮花的處理應(yīng)注意整體花簇的大體積感,必須用立體的眼光看待,通?？梢园阉譃閹捉M加以觀察和表現(xiàn),注意花、葉自然穿插以及葉子和枝莖之間的空間關(guān)系。在此前提下還要有重點(diǎn)地進(jìn)行刻畫。鮮花的色彩鮮艷,明暗變化比較豐富,花朵滋潤、透明感強(qiáng),應(yīng)留意同類色的對(duì)比。在用色上要概括、巧妙、大擔(dān)落筆,用較細(xì)的筆觸仔細(xì)勾畫出花的精致與嬌嫩。另外對(duì)花簇與葉子的相關(guān)部分,尤其是特別能體現(xiàn)體積感的那些邊緣線部分,應(yīng)注意觀察與體現(xiàn)。(6)布褶。布褶是畫面中不可缺少的塑造空間的背景元素之一。在繪畫當(dāng)中是比較難刻畫的,但只要我們掌握表現(xiàn)的方式方法與技巧,就可以很好地表現(xiàn)出來。首先,注意觀察布褶,布褶的組織要注意其疏密關(guān)系,布紋間要有變化,不要重復(fù),紋理要通暢。布料厚而質(zhì)地硬,布褶要畫得挺拔,轉(zhuǎn)折關(guān)系干脆利落,明暗關(guān)系表現(xiàn)要分明;布紋寬而疏,薄而軟的布料,其布褶多而密,轉(zhuǎn)折要柔,用筆要圓潤而富有彈性,轉(zhuǎn)折處有韌性。而遠(yuǎn)處的布褶要畫得虛、削弱其對(duì)比關(guān)系,使其突出前主體,切莫喧賓奪主。總之,色彩訓(xùn)練主要是以學(xué)生對(duì)色調(diào)的感覺及色彩關(guān)系的把握能力為宗旨。色彩寫生訓(xùn)練能使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握色彩的色性、色調(diào)和色彩規(guī)律,并且能較好地控制畫面整體的色彩變化,提升色彩的綜合素養(yǎng)與感受能力,是我們學(xué)習(xí)色彩的最終目標(biāo)。

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作者：朱曉華 單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：美術(shù)色彩教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)

摘要：隨著生活水平的日漸提高，人們對(duì)其生活的質(zhì)量提出了更高的要求，也因此美術(shù)設(shè)計(jì)開始廣泛的應(yīng)用于人們的生活中，創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)人才開始得到人才市場的廣為重視。設(shè)計(jì)能力離不開美術(shù)的學(xué)習(xí)，而色彩作為美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)其創(chuàng)新應(yīng)用能力也決定了設(shè)計(jì)的整體視覺質(zhì)量。因此，在美術(shù)色彩教學(xué)中為了提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，就要求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)色彩教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

就美術(shù)教學(xué)而言色彩是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，色彩的教學(xué)成果也往往對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力有著非常重要的影響。而在美術(shù)設(shè)計(jì)被廣泛應(yīng)用的當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹碓街匾暜a(chǎn)品等其他方面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，這也就要求美術(shù)色彩的教學(xué)能重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。就現(xiàn)階段我國的美術(shù)色彩教學(xué)來看，教師往往更注重學(xué)生技法和繪畫能力的培養(yǎng)，而忽視的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維等造成了一定的限制。這也就要求美術(shù)教師能轉(zhuǎn)變其教學(xué)思路、教學(xué)方式，并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主觀意識(shí)的培養(yǎng)，并以此為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)的組織。

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)色彩教學(xué)的思想

新課標(biāo)的出臺(tái)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的創(chuàng)新性，在藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷普及的當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已然成為了美術(shù)色彩教學(xué)的重要任務(wù)之一。因?yàn)橐坏﹦?chuàng)新性消失美術(shù)設(shè)計(jì)也將失去其藝術(shù)的靈魂。在現(xiàn)代的美術(shù)色彩教學(xué)中，教師除了要對(duì)色彩內(nèi)涵和色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之外，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力、問題解決能力等進(jìn)行培養(yǎng)，這也就要求教師能對(duì)教學(xué)的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)美術(shù)色彩教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。首先，教師要以學(xué)生的基礎(chǔ)能力為基礎(chǔ)對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，且要保證問題的內(nèi)容在學(xué)生的合計(jì)理解范圍之內(nèi)并能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析與探究來對(duì)其思維能力進(jìn)行提升；其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)色彩教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)教學(xué)中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)類相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，以對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟能力進(jìn)行培養(yǎng)；再次，在色彩教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分以小組為單位讓學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用創(chuàng)新等進(jìn)行探究，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力；最后，重視色彩教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力及想象能力的培養(yǎng)以為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供先決條件。

二、轉(zhuǎn)變美術(shù)色彩教學(xué)的方式

就我國現(xiàn)階段的美術(shù)色彩教學(xué)來看，其一直沿用的是傳統(tǒng)的重視臨摹的教學(xué)方式，盡管這種方式的運(yùn)用能為學(xué)生的繪畫奠定良好的基礎(chǔ)，但卻往往與設(shè)計(jì)和創(chuàng)新之間毫無關(guān)聯(lián)，無法有效的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力等進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，這種教學(xué)方式也使原本應(yīng)天馬行空的藝術(shù)教學(xué)變得更加程式化，并忽視了對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及觀察和思考能力的培養(yǎng)。由此來看，針對(duì)市場的人才需求形式我國的美術(shù)教育也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式來強(qiáng)調(diào)其中的設(shè)計(jì)性，并在色彩教學(xué)中充分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)中要能根據(jù)學(xué)生的特征和能力等對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；其次，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將色彩設(shè)計(jì)等作為學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容；再次，在教學(xué)中科學(xué)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為其內(nèi)需，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓其在學(xué)習(xí)中更加重視創(chuàng)新能力的強(qiáng)化；最后，在教學(xué)中將美術(shù)色彩理論知識(shí)和實(shí)踐操作之間形成融合。

三、培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中的主觀意識(shí)

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)往往注重學(xué)生在問題提出和問題解決方面能力的培養(yǎng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀意識(shí)。要對(duì)學(xué)生在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中的主觀意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相應(yīng)的課題，并讓學(xué)生通過思考、探索等方式自行對(duì)課題進(jìn)行完成。當(dāng)然由于學(xué)生在基礎(chǔ)和能力等方面存在一定的差異性，因此教師在課題的制定方面也可針對(duì)不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生而設(shè)定不同的課題的內(nèi)容。比如，學(xué)生在色彩敏感度方面所存在的差異性，由于這一差異性會(huì)對(duì)學(xué)生在色彩的調(diào)配方面造成一定的影響，因此，教師在課題的設(shè)定中就可要求學(xué)生進(jìn)行不同純度及不同色塊的制作。學(xué)生在美術(shù)色彩創(chuàng)新思維方面主觀意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)際上也是要求能消除學(xué)生在固有色及固有思維方面的依賴性，讓學(xué)生在美術(shù)色彩的應(yīng)用方面能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)用不同的色彩形式對(duì)同一事物進(jìn)行表現(xiàn)。除此之外，要對(duì)學(xué)生的主觀意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)也可充分利用藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，如讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)利用色彩來表現(xiàn)自身的感受等。

四、美術(shù)色彩教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)組織

由于傳統(tǒng)的美術(shù)色彩教學(xué)往往更加重視對(duì)事物的臨摹等，因此會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成一定的限制。這也就要求美術(shù)教師能在思想和模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，以學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)的組織，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中獲利，并對(duì)其學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。首先，針對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)，教師課進(jìn)行集中教學(xué)的方式，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將理論知識(shí)和色彩賞析等內(nèi)容充分的結(jié)合運(yùn)用，并與學(xué)生共同探討各色彩運(yùn)用的創(chuàng)新性，繼而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)；其次，對(duì)相關(guān)的色彩創(chuàng)新材料進(jìn)行搜集應(yīng)用。教師可對(duì)相關(guān)的色彩創(chuàng)新材料進(jìn)行搜集應(yīng)用，也可讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的色彩創(chuàng)新材料進(jìn)行搜集應(yīng)用以豐富教學(xué)的內(nèi)容；再次，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。經(jīng)過一段時(shí)間理論知識(shí)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過事物的觀察與聯(lián)想對(duì)其色彩進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用；最后，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。如通過作品的展覽等方式來加強(qiáng)學(xué)生作品間的交流等。

五、結(jié)語

綜上所述，色彩作為美術(shù)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的課程之一，其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)往往對(duì)學(xué)生今后的美術(shù)設(shè)計(jì)能力有著非常直接的影響。因此，美術(shù)教師必須對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并采用更加創(chuàng)新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生主觀意識(shí)等方面的培養(yǎng)，進(jìn)而在強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)能力的同時(shí)促進(jìn)其創(chuàng)新思維的提升，斌提高自身的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江燕群.培養(yǎng)創(chuàng)新思維在美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（09）.

[2]蘇萍，孫茂忠.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（24）.

作者：張欣 單位：長安大學(xué)建筑學(xué)院

第六篇：高職藝術(shù)美術(shù)教學(xué)中色彩風(fēng)景寫生觀察方法

摘要:在設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)中常出現(xiàn)這樣的情況,當(dāng)學(xué)生們面對(duì)比較復(fù)雜而又龐大的自然空間場景時(shí),會(huì)茫然不知所措。那么教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)實(shí)景有秩序和有組織地進(jìn)行畫前準(zhǔn)備就顯得很重要,他們所面臨的風(fēng)景寫生的第一步就是如何取景、怎樣取好景,這是寫生的第一步也是最為關(guān)鍵的一步。風(fēng)景寫生則是藝術(shù)家通過對(duì)自然景物的描繪,傳遞情感,把最美好的畫面定格凝固在這一美好的感受中。那么,如何在畫面中保留和凝固這一美好的感受,筆者經(jīng)過多年的風(fēng)景寫生實(shí)踐,提出以下幾點(diǎn)供大家思考。

關(guān)鍵詞:觀察取景；構(gòu)圖；視覺藝術(shù)；整體意識(shí)

在我們的風(fēng)景寫生中題材非常廣泛,城市建筑、鄉(xiāng)村田野、山巒瀑布、海浪礁石、沙灘漁舟等各種景色畫美不勝收。面對(duì)豐富多彩的大自然,首先就是要選取好角度和主題內(nèi)容,因?yàn)橛行┚吧饩€角度不同,景色的效果也不同。再就是要表現(xiàn)的內(nèi)容是什么,要大致有個(gè)立意構(gòu)想,然后就是面對(duì)要表現(xiàn)的景色來進(jìn)行構(gòu)圖、組織畫面。自然界中的景物豐富而繁多,不可能把每一樣都畫上去,這就需要遵循一般的構(gòu)圖規(guī)律進(jìn)行處理、組織、取舍,最后形成有主次、有重點(diǎn)、有空間層次及較好的透視關(guān)系并帶有自己對(duì)景色的感受、藝術(shù)情調(diào)的整體畫面。學(xué)生在理論上懂得了風(fēng)景寫生的色彩規(guī)律和觀察方法后,接下來就要在正確方法的指導(dǎo)下反復(fù)實(shí)踐。把握好畫面色彩風(fēng)景寫生的取景與構(gòu)圖至關(guān)重要。首先面臨寫生者的第一個(gè)問題就是觀察方法的問題,觀察的正確與否直接影響畫面的取景與構(gòu)圖，甚至影響整體的畫面效果。

1風(fēng)景寫生的觀察方法

在風(fēng)景寫生中,我們必須解決的首要問題就是觀察方法的問題。無論對(duì)象是簡單還是復(fù)雜,都必須做觀察和理解,找出具體、明確的形象特征,在大腦中形成強(qiáng)烈的印象,對(duì)比例、透視、明度、質(zhì)感、重量、體積、空間都有明確的認(rèn)識(shí),做到胸有成竹,才能放矢地表現(xiàn)對(duì)象。通過觀察體驗(yàn),把獲得的形體感受,通過線條、明暗、色彩,以及相應(yīng)的渲染和筆觸加以表現(xiàn),才能做到“形神兼?zhèn)?以形寫神”。

1.1風(fēng)景寫生的一般規(guī)律

要了解色彩的觀察方法必須先了解自然界中色彩的一般規(guī)律,寫生色彩著重研究有關(guān)條件色變化的問題。條件色的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用與人們的觀察方法有密切聯(lián)系,這種觀察方法可以稱為條件色觀察方法,它是以“四固定”為前提條件的,即光源、環(huán)境、對(duì)象、作畫固定。在這種前提條件下觀察物象的色彩關(guān)系,把對(duì)象、環(huán)境和光源作為一個(gè)統(tǒng)一體來研究,只有這樣才能掌握物象的條件色。4個(gè)條件有一個(gè)發(fā)生變化則全盤皆變,也只有這樣“四固定”才能觀察到特定情況下生動(dòng)的色彩關(guān)系。

1.2正確的風(fēng)景色彩的觀察方法

了解以上的色彩規(guī)律知識(shí),是我們?cè)陲L(fēng)景寫生中認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ),而要運(yùn)用在實(shí)踐中還要有正確的觀察方法和表現(xiàn)方法。一是觀察要整體。經(jīng)常有人說要找色彩,但是條件色的規(guī)律決定了色彩不是找出來的而應(yīng)該是在比較當(dāng)中認(rèn)知的。每個(gè)物體都不是孤立存在的,物體之間都存在著相互影響的因素。如果我們死盯住一個(gè)局部去看,就只能看到簡單的固有色或是一些無法確定形成原因的灰色。正確的方法是把觀察對(duì)象、光源、環(huán)境三者作為一個(gè)整體,全面地觀察,全面地比較,這才是掌握寫生色彩最有效而直接的方法。由于觀察方法不同,對(duì)對(duì)象色彩感覺也不相同。從寫生色彩角度來觀察,應(yīng)該要感覺對(duì)象在當(dāng)時(shí)特定的光源、環(huán)境等條件下色彩的各種關(guān)系及變化,這樣才能感覺到條件色,使各個(gè)固有色不同的物體帶有同一色彩傾向的調(diào)子當(dāng)中。

2立意“取景”

取景,就是要取其主要的和具有特定意義的景物。同時(shí)也就得舍棄那些與主題無關(guān)的和不具特定意義的景物。對(duì)景物要學(xué)會(huì)“舍”,對(duì)主題要懂得“取”,舍去影響主題的多余景物,并以少勝多。剪裁得當(dāng),如此,才能主賓得體,并超越自然而盡善盡美。

3落幅“構(gòu)圖”

構(gòu)圖的含義,即組織經(jīng)營畫面。構(gòu)圖就是根據(jù)主題要求,把對(duì)象安排在畫面上適當(dāng)?shù)奈恢?使在整體畫面中既有主體物重點(diǎn)的部分,讓其主體突出,又有位置上的變化。它是藝術(shù)創(chuàng)作中的重要一環(huán),構(gòu)圖的成功,有助于充分揭示作品的主題,反之,會(huì)起到削弱主題的作用,影響畫面效果。(1)在寫生構(gòu)圖時(shí),首先要選擇描繪的主題對(duì)象。對(duì)表現(xiàn)主題和感受有利的景物進(jìn)行集中,對(duì)表現(xiàn)主題不利的景物大膽舍棄、歸納、處理。(2)在構(gòu)圖時(shí),要分清主次關(guān)系。所謂主,即是主體,景物中主要的形體。次則是陪襯體。畫面主體,是揭示作者的感受和體現(xiàn)畫面的主題的。藝術(shù)作品,有別于原始自然景觀,它是以主體形象深刻揭示和表現(xiàn)思想感情的,因?yàn)樗谌肓俗髡叩母惺芎退枷?所以它比生活中的原型更形象、生動(dòng)、完美和典型化,即更富于藝術(shù)感染力。(3)在構(gòu)圖時(shí),透視關(guān)系要準(zhǔn)確,表現(xiàn)好風(fēng)景的空間層次,空間透視的基本法則不能違背。反之,會(huì)由于透視關(guān)系的錯(cuò)誤,而影響空間層次的表現(xiàn)。(4)在構(gòu)圖時(shí),明確遠(yuǎn)、中、近3個(gè)層次。在龐大的自然景物中,有意識(shí)地劃分3大層次。層次的劃分,有利于表現(xiàn)空間感。(5)在構(gòu)圖時(shí),除了分清層次外,還要特別注意對(duì)自然景物進(jìn)行高度的概括,減去繁雜的細(xì)節(jié)。在我們表現(xiàn)自然景觀時(shí),不可能做到把自然界的所有物體都表現(xiàn)出來,對(duì)著自然界一枝一葉、一點(diǎn)一滴地描繪是絕對(duì)做不到的。必須進(jìn)行必要的篩選、取舍加減法、集中概括處理對(duì)象。(6)在構(gòu)圖時(shí),運(yùn)用構(gòu)圖法則。①變化、統(tǒng)一。構(gòu)圖法則中最根本的一條是變化統(tǒng)一,或稱多樣統(tǒng)一的法則,就是在變化中求統(tǒng)一,統(tǒng)一中求變化。這個(gè)法則的應(yīng)用最為廣泛,在各種事物中都存在這種既統(tǒng)一又有變化的辯證關(guān)系,至于其他各種法則都是從屬于這一基本法則的。②對(duì)比、均衡。為了取得構(gòu)圖變化統(tǒng)一的良好效果,必須運(yùn)用對(duì)比手法。例如,深與淺、黑與白、明與暗、長與短、高與低、大與小、曲與直、方與圓、簡與繁、冷與暖、純度、補(bǔ)色等因素,在構(gòu)圖時(shí)務(wù)必考慮。為了取得構(gòu)圖變化統(tǒng)一的效果,均衡原理也不能忽視。生活在具有引力的地球上的人類,已經(jīng)習(xí)慣了重力的平衡、穩(wěn)定的心理。均衡不是絕對(duì)的對(duì)稱,而是感覺上的均衡,涉及面積、體積和色彩的配置乃至數(shù)量搭配等方面?？匆磺惺挛?都要求有一種求均衡的目光。物體的大與小、黑與白、濃與淡、光滑與粗糙以及空間的分割和各種肌理均有一種重力的視覺刺激。所以,在繪畫構(gòu)圖時(shí),不能忽視均衡的原理。③節(jié)奏、韻律。節(jié)奏,是音響運(yùn)動(dòng)的輕重緩急,節(jié)拍的強(qiáng)弱或長短交替出現(xiàn),合乎一定的規(guī)律形成節(jié)奏。韻律,是詩歌吟唱的輕重緩急的律動(dòng)序列。兩者的含義是十分相近的。作為視覺藝術(shù)的繪畫,如同聽覺藝術(shù)的音樂,在它的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)中也同樣存在具有移動(dòng)視覺的動(dòng)感。正如聽眾欣賞音樂可以預(yù)測節(jié)拍一樣,讀者欣賞繪畫作品時(shí),在一幅畫面中的一組相似而反復(fù)出現(xiàn)的形象面前,也能預(yù)感到它們的再現(xiàn)。經(jīng)過構(gòu)圖處理,讀者的視覺注意力,會(huì)沿著畫面節(jié)奏韻律而移動(dòng),產(chǎn)生一種輕重緩急的運(yùn)動(dòng),從而引起視覺感受的深刻印象。

4構(gòu)圖形式與視覺心理

構(gòu)圖形式,是由各種造型因素構(gòu)成的。三角形,能使人聯(lián)想到山崗、金字塔,給人一種堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的感覺。長三角給人一種向上的崇高的感覺,如哥特式教堂建筑就利用了這個(gè)視覺原理。圓形,使人聯(lián)想到球類,有一種飽滿充實(shí)和向內(nèi)、親切團(tuán)圓的感覺。十五的月亮,象征親切團(tuán)圓的心理,奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)五色環(huán)是利用了圓形的團(tuán)結(jié)、圓滿的含義。S形,使人聯(lián)想到蛇形運(yùn)動(dòng),給人以優(yōu)美流暢的感覺。以上從“取景”、“構(gòu)圖”、“構(gòu)圖形式與視覺心理”3個(gè)方面闡述了風(fēng)景寫生中取景與構(gòu)圖的探討,這是寫生中首要解決和最難把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié),取好景與構(gòu)好圖等于是完成好寫生的一半工作,這足以說明其重要性。

5始終把握整體觀念

審美本身就是一種有取、有舍、有高度提煉、有綜合概括的構(gòu)建過程,這是由視覺審美感知性所決定的。視覺往往排斥繁雜瑣碎的物象,而對(duì)于簡潔鮮明、一目了然的形象和形式容易接納。在一件素描作品里通常是不可能有很多的視覺焦點(diǎn),太多則易使人眼花繚亂,無視覺中心,并會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞感。即使需要表現(xiàn)很多的內(nèi)容和細(xì)節(jié),也要有明確的畫面主體結(jié)構(gòu),注意其重點(diǎn)和搭配物的處理,這樣才能使畫面看上去覺得合理并有主次關(guān)系,突出了重點(diǎn),反之,如果讓人覺得畫面無重點(diǎn),主體不突出,將影響整個(gè)畫面效果和形態(tài)結(jié)構(gòu),即使細(xì)節(jié)表現(xiàn)得再精彩也沒有什么意義。在風(fēng)景寫生的后期,我們要對(duì)畫面做全面調(diào)整。主要是從整體到局部再從局部回到整體,統(tǒng)覽檢查一下整體畫面,看是否抓住了對(duì)象在特定環(huán)境下所具有的色彩調(diào)子,在表現(xiàn)具體色彩、形象變化時(shí)是否破壞了大色調(diào)關(guān)系。這一步非常重要,因?yàn)樵谥攸c(diǎn)深入刻畫的時(shí)候往往會(huì)不經(jīng)意間破壞了大的色調(diào)關(guān)系,也難免會(huì)忽略了整體的效果,造成畫面的不統(tǒng)一,在色彩上尤其是這樣。在這一階段的調(diào)整關(guān)鍵在于多整體看、少動(dòng)手改,更不要憑記憶調(diào)整,那樣很可能把生動(dòng)具體的地方毀掉。可以說,整體意識(shí)是一件作品藝術(shù)含量高低的重要標(biāo)志。如果說深入塑造能力中的技術(shù)性成分較多,那么整體把握能力中則含有更多的藝術(shù)性、創(chuàng)造性成分。這種能力僅靠技法訓(xùn)練是難以得到提高的,畫面以外的素養(yǎng)是起關(guān)鍵作用的,如對(duì)經(jīng)典作品的鑒賞、理解和學(xué)習(xí)；對(duì)畫面構(gòu)成的研究；對(duì)表現(xiàn)手法的修煉,并通過素描練習(xí)注意加深對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明只有繪畫整體意識(shí)提高了,才能帶動(dòng)整個(gè)繪畫水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱曉華.設(shè)計(jì)素描實(shí)訓(xùn)教程[M].北京:海洋出版社,2013.

[3]昃偉，許江.從素描走向設(shè)計(jì)[M].北京:中國美術(shù)學(xué)院出版社,2001:25-29.

作者：朱曉華 單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第七篇：美術(shù)色彩調(diào)配教學(xué)藝術(shù)分析

美術(shù)教學(xué)手段初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容和組成部分，并且逐漸受到了越來越多的重視和認(rèn)同。美術(shù)教學(xué)的過程中，色彩教學(xué)一直是其重的關(guān)鍵內(nèi)容。通過對(duì)色彩教學(xué)的有效開展，可以讓學(xué)生更好地對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行掌握，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)表達(dá)能力。教師在展開日常教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生對(duì)色彩理論進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究，幫助學(xué)生掌握更多的色彩調(diào)配意識(shí)和技巧。色彩作為我們?nèi)粘］^為常見的藝術(shù)要素，學(xué)生本身對(duì)于色彩的認(rèn)知也是多樣性的。色彩本身表達(dá)了不同的藝術(shù)情感和理念，對(duì)色彩進(jìn)行合理的調(diào)配，一直是美術(shù)創(chuàng)作中的關(guān)鍵一環(huán)內(nèi)容，同時(shí)也是美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)。

1、色彩調(diào)配中視覺教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，潮流和發(fā)展一直是當(dāng)代社會(huì)審美發(fā)展的重要主題。在不同種類的消費(fèi)品的宣傳、設(shè)計(jì)以及包裝的過程中，色彩的調(diào)配無處不在。不同的調(diào)配效果實(shí)現(xiàn)不同的選材目標(biāo)，并且?guī)砹瞬煌囊曈X影響。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生講解不同的色彩搭配與利用的方式手段，如何更好地對(duì)藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)理念進(jìn)行表達(dá)。教師也要幫助學(xué)生掌握一些具體的色彩原理、審美分析以及配色技術(shù)等。在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，配色一直是其中關(guān)鍵一環(huán)的內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了色彩的調(diào)和功能與技巧，結(jié)合自身的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，其才能更好地創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。例如，對(duì)于人們的視覺體驗(yàn)來說，紅色所帶來的視覺影響是最為突出的，并且涵蓋了很多弄類的情感體驗(yàn)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力和魅力。與此同時(shí)，紅色本身也蘊(yùn)含一定的警示和危險(xiǎn)的意義。教師在具體教學(xué)的過程中，要對(duì)于相關(guān)色彩調(diào)配上進(jìn)行深入的講解，對(duì)于一些調(diào)配技巧進(jìn)行詳盡的分析。綠色本身代表了生命和活力，具有一定安全的意思。黃色則象征著高貴、光明和美好。藍(lán)色則象征著寧靜、和平以及冷靜。橙色象征著快樂、收貨以及文段、紫色則象征著尊嚴(yán)、優(yōu)美、高貴和神秘。不同色彩本身具備不同的視覺影響，教師在課堂教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握合理的調(diào)配技巧和理念，對(duì)于其對(duì)比調(diào)和關(guān)系進(jìn)行合理的構(gòu)建，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的感受。

2、色彩調(diào)配中心理教學(xué)

不同的色彩調(diào)配方案，會(huì)對(duì)于觀看者的內(nèi)心造成不同的心理影響。例如，在一些綜合性廣告公司來說，其廣告主題設(shè)計(jì)過程中，色彩調(diào)配方案應(yīng)該關(guān)注公司的自身特點(diǎn)和文化品位，以素淡色調(diào)為主要色調(diào)，對(duì)于公司的形象進(jìn)行更好地凸顯。在色彩調(diào)配教學(xué)中，教師也要向?qū)W生展示不同用色理念的不同影響。對(duì)于不同性質(zhì)的美術(shù)作品表達(dá)來說，其用色的搭配也需要經(jīng)過深入的思考，確保用色符合作品的具體效果。色彩應(yīng)用過程中，對(duì)于其心理效應(yīng)的研究，一直是色彩調(diào)配的重要入手點(diǎn)。對(duì)于色彩來說，人們?cè)谟^看過程中，其會(huì)受到色彩的影響，進(jìn)而產(chǎn)生微妙的心理效應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生不同的情緒感受。經(jīng)過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色可以幫助人們進(jìn)入沉靜的狀態(tài)，可以減緩脈搏，紅色則可以讓人產(chǎn)生興奮的感受，加快脈搏。不同色彩對(duì)于人們的心理會(huì)產(chǎn)生不同的影響，這些都經(jīng)過了長期的驗(yàn)論證。在冷色和暖色應(yīng)用教學(xué)上，不同的顏色會(huì)給人們帶來不同更多感受。波長長的紅光和橙色光、黃色光，本身有暖和感，因此光照射到任何色都會(huì)有暖和感。相反，波長短的紫色光、藍(lán)色光、綠色光，有寒冷的感覺。在夏季，我們關(guān)掉室內(nèi)的白熾燈，打開日光燈，就會(huì)有一種變涼爽的感覺。顏料也是如此，在冷食或冷的飲料包裝上使用冷色，視覺上會(huì)讓人對(duì)食物產(chǎn)生冰冷的感覺。在冬季，把臥室的窗簾換成暖色，就會(huì)增加室內(nèi)的暖和感。冷暖的感覺主要是由于是視覺差別而產(chǎn)生的心理聯(lián)想，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)的講解，逐步融入藝術(shù)應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地把握美術(shù)作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

3、色彩調(diào)配中審美教學(xué)

在初中階段美術(shù)教學(xué)中，色彩調(diào)配教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要對(duì)于不同色彩調(diào)配方式所造成的藝術(shù)效果進(jìn)行全面地展示，讓學(xué)生更好地了解不同色彩調(diào)配方案對(duì)于審美所產(chǎn)生的影響。色彩本身氛圍有色彩和無色彩兩種，黑色白色和灰色是無色彩，有色彩是指之外的色彩。對(duì)于無色彩來說，其色彩的區(qū)分只能依靠明度來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。作為重要的審美語言，色彩本身對(duì)于人的影響是全方位的，對(duì)色彩本身象征意義進(jìn)行研究是非常關(guān)鍵的。對(duì)不同藝術(shù)作品來說，色彩本身的藝術(shù)效果也是不盡相同的，不同色彩搭配方案體現(xiàn)了不同的主題風(fēng)格和情緒特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生展示不同色彩主題的美術(shù)作品，讓學(xué)生自主地對(duì)色彩調(diào)配進(jìn)行感悟，并且從自身的審美出發(fā)，對(duì)于不同的色彩調(diào)配案例進(jìn)行分析性和探討。教師可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)于一些具體的美術(shù)作品進(jìn)行展示，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，并在當(dāng)堂教學(xué)中結(jié)合作品來提出相應(yīng)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行溝通和討論。教師通過對(duì)學(xué)生審美的有效引導(dǎo)，可以讓學(xué)生正確、客觀地對(duì)待色彩原理和知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的美術(shù)思維體系?？偠灾?，初中階段美術(shù)教學(xué)的開展中，色彩教學(xué)一直是其中的重要內(nèi)容。色彩教學(xué)本身具備獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和探索，對(duì)于教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，幫助學(xué)生形成良好的藝術(shù)表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和體系，這也是當(dāng)前神滅教育中的重要一部分內(nèi)容。在色彩調(diào)配教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成科學(xué)的信息傳遞、構(gòu)造與包裝表達(dá)的技巧，提高學(xué)生的色彩調(diào)配能力，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察能力，對(duì)學(xué)生色彩感覺進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，讓學(xué)生可以創(chuàng)作出更加富有感染力與表現(xiàn)力的美術(shù)作品。

作者：林蓉 單位：海南省屯昌縣屯昌中學(xué)

第八篇：淺談美術(shù)色彩教學(xué)

色彩知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，其中的對(duì)比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)的。色彩在美術(shù)中占有相當(dāng)重要的地位。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的生活世界是多姿多彩的，而在這色彩斑斕的世界里，許許多多的顏色是哪里來的？這對(duì)于小學(xué)生來說，無疑是深?yuàn)W的問題。在他們的繪畫里，不像成人受太多色彩學(xué)知識(shí)因素的影響，如純度、明度、冷暖色變化等，更多地強(qiáng)調(diào)主觀感受，因而絕大部分學(xué)生著色大膽，色彩鮮艷。他們的畫的色彩對(duì)比鮮明，光彩奪目，令人振奮。例如，在二年級(jí)美術(shù)教學(xué)《三個(gè)好伙伴》中，編排了三原色的教學(xué)知識(shí)，在認(rèn)識(shí)三原色的過程中感受神奇的色彩美。通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用紅、黃、藍(lán)三原色調(diào)配各種顏色，并且不斷調(diào)整原色的比例，產(chǎn)生不同的新色彩。如教師提供的紅色，提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來，貼到紅色周圍。由此學(xué)生感知色相接近的顏色組成的協(xié)調(diào)色畫面。針對(duì)沒有被選出的顏色，讓學(xué)生說說不配成“朋友”的理由。教師引導(dǎo)學(xué)生明確常見的紅色與綠色、橙色與藍(lán)色、黃色與紫色等對(duì)比色。再讓學(xué)生在自己所熟悉的生活中找一找。引導(dǎo)學(xué)生明確生活中色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)的辯證關(guān)系。澳大利亞心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明：年齡越小的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、辨別、選擇多是根據(jù)對(duì)視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的。如紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫等是視覺敏感色，容易引起小學(xué)生的注意。越是純的、明亮度高的、飽和度大的色彩對(duì)視覺的刺激越強(qiáng)?？梢娚试谛W(xué)生的視覺空間上，以及引起學(xué)生心理注意的傾向上占有何等重要的位置。通過幾年的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的繪畫中，學(xué)生的筆觸方位、筆觸用力程度以及他們獨(dú)創(chuàng)的富有個(gè)性特點(diǎn)的符號(hào)和對(duì)圖形符號(hào)的詮釋、對(duì)色彩的選擇方式都帶有原創(chuàng)性。由于色彩知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說比較抽象，而學(xué)生之間又存在對(duì)色彩接受上的差異，因此，在色彩教學(xué)中，教師要靈活采用多種教學(xué)方法，化抽象為形象，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中逐漸理解、掌握和應(yīng)用色彩知識(shí)，積累色彩。掌握了小學(xué)生的色彩心理對(duì)于輔導(dǎo)小學(xué)生的繪畫創(chuàng)作，小學(xué)生色彩的評(píng)價(jià)以及了解小學(xué)生不同的性格都有很大的幫助，更有利于老師注重學(xué)生的個(gè)別差異。繪畫中的色彩是傳達(dá)藝術(shù)精神的重要形式之一，它是視覺藝術(shù)的一種形式語言。它在造型藝術(shù)諸要素中的顯要地位是不言而喻的，在小學(xué)生的美術(shù)世界中更是占據(jù)著至高無上的地位。那么該怎樣進(jìn)行繪畫創(chuàng)作中色彩的輔導(dǎo)呢？

一、培養(yǎng)觀察的能力，為展開想象作好鋪墊

在創(chuàng)作前，都需要深入觀察生活，目的是為了收集創(chuàng)作的素材，做好創(chuàng)作前的準(zhǔn)備工作。引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察大自然中的事物，比如，讓學(xué)生回憶，之前看到的小動(dòng)物是什么樣子？身體的形狀、色彩和花紋、動(dòng)作、生活的環(huán)境？讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，就要引導(dǎo)他們主動(dòng)地留心和記憶，繪畫創(chuàng)作時(shí)就能做到心中有數(shù)。

二、大膽著色，以色達(dá)意

比如，在上《色彩的世界》一課時(shí)，我首先播放了幾段不同節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生通過聽音樂與自己心中的一種顏色想象匹配，體會(huì)不同色彩所能表達(dá)的情感，并通過多媒體讓學(xué)生欣賞圖片，也可以結(jié)合音樂、視頻，融入一些游戲活動(dòng)，把學(xué)生的注意力吸引過來，還可以用角色扮演的方式讓大家體驗(yàn)各種感覺。趁著大家的興趣真正被調(diào)動(dòng)起來時(shí)提問學(xué)生，使他們進(jìn)入繪畫的創(chuàng)意想象中。學(xué)生就會(huì)在愉悅和不知不覺的輕松氛圍中完成繪畫創(chuàng)作。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力

課堂是實(shí)施美術(shù)創(chuàng)作鍛煉的最好途徑，學(xué)生的繪畫創(chuàng)作，可以使用課堂教材中以范畫為載體傳授技法為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，我采用了做“紅黃藍(lán)變”的魔術(shù)游戲，活動(dòng)前規(guī)定：每位學(xué)生拿到雞蛋先讓學(xué)生猜一猜雞蛋里的顏色，猜中有小禮物。再讓學(xué)生記一記雞蛋碰撞后的顏色與另外一種顏色混合后是什么顏色。讓學(xué)生親手嘗試來變一變，體會(huì)成功變色的樂趣，從中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的興趣。教師的信任是對(duì)學(xué)生價(jià)值的一種肯定，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的尊重。每次色彩習(xí)作后，讓他們自我介紹、自我評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。讓學(xué)生學(xué)習(xí)互相評(píng)價(jià)，可以在評(píng)價(jià)欣賞中引發(fā)繪畫靈感，增強(qiáng)口語表達(dá)能力，激發(fā)繪畫熱情。羅恩菲德在他的名著《創(chuàng)造與心智的成長》一書中認(rèn)為：“對(duì)兒童作品施以評(píng)價(jià)只是使老師更透徹地了解兒童的成長，而不是以學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來困惑他們，前者能幫助老師了解學(xué)生的創(chuàng)造意圖和其他生活情形，后者徒然使兒童對(duì)尋找自我和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心，因此在學(xué)生對(duì)自己的色彩創(chuàng)作缺少信心而不敢表達(dá)甚至停止思考時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法是很重要的?！痹谛W(xué)生美術(shù)教育活動(dòng)中，學(xué)生的美術(shù)作品是在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)作而成的，是發(fā)展與教育的結(jié)晶，它在一定程度上反映了教師的教育水平?？傊实慕虒W(xué)是美術(shù)教育中極其重要的組成部分，神奇的色彩是大自然賜給人類最寶貴的財(cái)富之一，它賦予我們?yōu)檎麄€(gè)世界“上妝”的權(quán)利，讓我們一起來探索斑斕的色彩，充分發(fā)揮和利用色彩的功能特點(diǎn)，創(chuàng)造出充滿情調(diào)、和諧舒適的繪畫作品吧！

作者：韓思文 單位：黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局局直子弟學(xué)校