論學(xué)前教育美術(shù)課程改革
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教學(xué)是學(xué)校教育活動的中心，課程改革是專業(yè)建設(shè)的核心工作。美術(shù)課程是職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與能力。近年來，隨著我國教育綜合改革的深化，學(xué)前教育改革也引起了越來越多的關(guān)注。本文對職業(yè)院校學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀、課程設(shè)置、評價模式等問題進行深入探討。探討并解決這些問題對于提高職業(yè)院校學(xué)前教育質(zhì)量、深化職業(yè)教育改革具有重要的意義。
一、當前學(xué)前教育美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程內(nèi)容較為陳舊
美術(shù)教育是培養(yǎng)形象思維的有效手段，沒有自由發(fā)揮的想象力就無法培養(yǎng)形象思維。但我國目前職業(yè)院校學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)，大多仍在使用以前的教材進行教學(xué)，在內(nèi)容上并沒有及時調(diào)整和更新，繪畫教程機械簡單，多以臨摹為主，理論內(nèi)容單一，缺少想象力的發(fā)揮，難以進行個性化的繪畫創(chuàng)作。總體來看，美術(shù)教育課程設(shè)置不符合新形勢下美育教育的需要。
2.課程教學(xué)模式單一
在職業(yè)院校中，大多數(shù)教師在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行美術(shù)知識教學(xué)時，會對基礎(chǔ)知識和技巧進行理論性講解，偏向于純美術(shù)繪畫技能的學(xué)習(xí)，教師在上面畫，學(xué)生在下面跟著畫，以畫得像不像為標準，較少與具體的幼教實踐活動相結(jié)合，從而忽略了學(xué)生技能的運用。實際上，美術(shù)基礎(chǔ)理論的傳授并不是美術(shù)課程的最終目標，而是應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)美術(shù)課程中的知識在學(xué)前專業(yè)上的技能運用。3.缺少足夠的實踐時間不論哪個階段的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合，尤其是美術(shù)這門實踐性較強的課程。如果缺乏實踐活動，學(xué)生只能掌握書本上的美術(shù)理論知識，學(xué)到的是模仿教師傳授的繪畫技術(shù)、描摹對象的能力和邏輯思維，而最重要的形象思維得不到發(fā)展訓(xùn)練，在未來走上工作崗位后就不知道應(yīng)該真正從幼兒的好動天性方面去教學(xué)。實踐活動是學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是在實際教學(xué)活動中，很多教師大篇幅地講解書本知識，沒有給學(xué)生足夠的實踐時間，也很少組織學(xué)生參與實踐活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，并沒有考慮到將來如何成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
二、學(xué)前教育美術(shù)課程改革的要求與特點
1.學(xué)前教育美術(shù)課程改革的基本要求
學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)計劃、教學(xué)課程、評價體系都必須圍繞著其課程改革的目標展開。職業(yè)院校的學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)大都是以繪畫基礎(chǔ)、兒童畫、手工等內(nèi)容作為培養(yǎng)手段，但不論課程如何設(shè)置，都要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。學(xué)前教育美術(shù)課程的改革就是讓學(xué)生掌握幼兒教師的美術(shù)基本功和激發(fā)幼兒思維的基本方法，同時將所學(xué)知識運用到實際生活中，陶冶生活情操，提高審美能力。
2.學(xué)前教育美術(shù)課程改革的特點
當前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展給我國教育改革提出了新的要求。按照素質(zhì)教育的要求，職業(yè)院校學(xué)前教育美術(shù)課程改革，應(yīng)該具有以下特點：一是教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為本，二是注重學(xué)生的個性培養(yǎng)、潛能開發(fā)、智力培育，三是更加注重道德教育和人文的教育，四是課程更加注重生活化、社會化，五是課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合等等。
三、學(xué)前教育美術(shù)課程改革的主要措施
1.調(diào)整理論課與實踐課的學(xué)時
學(xué)前教育美術(shù)課程的設(shè)置首先要將理論課與實踐課結(jié)合起來，合理安排二者的學(xué)時，適當進行調(diào)整。職業(yè)院校的學(xué)前教育美術(shù)課程理論知識內(nèi)容龐雜，涉及很多相關(guān)專業(yè)知識，所以，需要適當增加實踐課程的學(xué)時。學(xué)時可以分主題模塊，一個理論知識對應(yīng)一次實踐課堂，讓學(xué)生在實踐過程中加深對理論知識的理解，加大美術(shù)課程與其他相關(guān)技能的培養(yǎng)。學(xué)?？膳c幼兒園聯(lián)系以每月一次的主題活動開展美術(shù)課程實踐，比如進行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角布置等，讓學(xué)生走進幼兒課堂，在實踐中加強專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.增加富有地方特色的美術(shù)教程及思維訓(xùn)練方法
我國地大物博，每個地方的美都具有不同的表現(xiàn)方式。富有地方特色的美術(shù)教程，就是以美術(shù)課程為主要載體，以地方特色為背景，將古人傳承下來的各種資源加入到教學(xué)中，進行一定的調(diào)整和刪減，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，可以對當?shù)氐娘L(fēng)景、偉人事跡、民俗等進行藝術(shù)加工。
3.采用趣味化教學(xué)模式
喜歡繪畫的人普遍具有較強的好奇心，他們喜歡關(guān)注常人不屑于關(guān)注的事物，而且常常涉獵面很廣，旅游、探險、考古、攝影、民俗、各門類藝術(shù)等等，從工作到生活各個方面。這些連帶的豐富的興趣愛好不但可以極大地豐富一個人的精神生活，而且同時也拓展了一個人的發(fā)展空間，增強人的社會競爭力。因此，美術(shù)可以作為一個突破口、一個切入點，以點帶面，培養(yǎng)一個人廣泛的興趣。美術(shù)課程教學(xué)相對于其他課程而言具有更大的靈活性，但是如果采取填鴨式教學(xué)模式，反而會使美術(shù)課程變得呆板無趣。所以，學(xué)前教育美術(shù)課程可以充分利用多媒體資源、自然條件等，向?qū)W生展示不同境界的美，也可以組織學(xué)生出游寫生、進行手工比賽、根據(jù)所處學(xué)期的節(jié)日進行主題繪畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)等。在教學(xué)過程中采用多種好玩的方式，比如講故事、做游戲等，創(chuàng)設(shè)情境，定好主題模擬體驗，進行主題教學(xué)。只有采取靈活、有趣的教學(xué)模式，才能夠激發(fā)出學(xué)生對美術(shù)課程的熱愛，使得美術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境更加愉悅、放松，教學(xué)方式更加靈活，也有助于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
4.教學(xué)方式多元化
“美國老師從來不擔心學(xué)生畫出藍月亮，怕的是他們畫的月亮與天上的月亮一模一樣?！边@是詹華如《美國教育為什么有后勁》中說的。很顯然，他們的美術(shù)教育不是簡單的技術(shù)傳授，相反，是被當做突破規(guī)范思維的訓(xùn)練手段，其結(jié)果是讓他們掙脫了思維的枷鎖。學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)方式關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，多元化的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。目前許多美術(shù)教師會在課前搜集一些富有吸引力的素材，讓學(xué)生根據(jù)素材完成作業(yè)，嚴重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。如果教師讓學(xué)生自主繪畫，或是提供給學(xué)生一個主題，學(xué)生就可以遵循自己的內(nèi)心進行創(chuàng)作。也可以對學(xué)生進行分組，一組為教師組，一組為兒童組，讓兒童組的學(xué)生盡可能提出各種問題，教師組的學(xué)生進行示范講解，這種角色扮演的方式不僅能夠讓每個學(xué)生都參與進來，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進而達到理想的教學(xué)效果。學(xué)?？啥嘣O(shè)置一些美術(shù)選修課，或是成立與美術(shù)相關(guān)的社團，通過舉行藝術(shù)比賽等為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)作空間。教學(xué)模式中可以加入一些生活的元素，如折紙、制作收納盒等，這些制作有助于培養(yǎng)學(xué)生的耐心，同時也可以使學(xué)生學(xué)會生活中的一些小技能。
5.建立科學(xué)的教學(xué)評價體系
由于美術(shù)的特殊性，在進行美術(shù)評價時，沒有一個固定的標準，作品評價沒有硬性統(tǒng)一規(guī)定，因人而異，可采取學(xué)生自評、互評等方式。針對學(xué)生在外實習(xí)的實踐，考評體系應(yīng)該更加全面，考評內(nèi)容應(yīng)包括美術(shù)教案，課程設(shè)計，幼兒園區(qū)域設(shè)置，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，園方、家長、幼兒評價等。只有通過這些直觀、豐富的書面材料，才能反映出一個學(xué)生是否能夠承擔起一名幼兒教師的教學(xué)責任，也更能體現(xiàn)出職業(yè)院校學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平。
四、小結(jié)
總而言之，學(xué)前教育階段是兒童智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，深化學(xué)前教育美術(shù)課程的改革勢在必行。各院校首先要認識到這項改革的重要性和必要性，不斷更新美術(shù)理論知識系統(tǒng)，改變單一的教學(xué)模式，適應(yīng)新時期教育發(fā)展的需要。
作者:肖寒 單位:廣西輕工技師學(xué)院
