影視制作軟件實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型探索

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摘要：影視制作領(lǐng)域發(fā)展迅速，而影視制作實(shí)踐教育的理念和方法尚不成熟，很多高校的軟件教學(xué)趨于制作過(guò)程的模仿和方法的速成，這不利于學(xué)生深入理解“由目的到實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)作方法。本文致力于探索影視制作類(lèi)軟件實(shí)踐教學(xué)的新思路，從作品創(chuàng)作的視角研究教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)脈絡(luò)和考評(píng)機(jī)制方面的改革方法。

關(guān)鍵詞：高等教育；影視創(chuàng)作；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：由工具向?qū)崿F(xiàn)

影視制作類(lèi)軟件是用戶(hù)調(diào)用、剪輯、處理、修飾影視素材的直接工具，拋開(kāi)制作需求和創(chuàng)作構(gòu)想，軟件的操作流程、方法和技巧本身并無(wú)意義。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，高校影視類(lèi)軟件的教學(xué)卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)軟件的工具屬性，而對(duì)軟件的功能以及指導(dǎo)該功能的藝術(shù)理念一帶而過(guò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間忙于熟悉新軟件平臺(tái)，往往無(wú)暇深入思考，授課教師的引導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。教師要認(rèn)清軟件的工具屬性，深刻理解課程教學(xué)的目的在于傳授影視制作的思路和方法，而非單純的技術(shù)速成，在講授技術(shù)操作的同時(shí)向?qū)W生介紹軟件作為工具在創(chuàng)作構(gòu)思方面的重要作用。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變將直接影響教師在教學(xué)環(huán)節(jié)方面的設(shè)計(jì)，具體做法如：第一，課程名稱(chēng)要具有普遍意義，如“數(shù)字圖像處理”“數(shù)字音頻剪輯”“數(shù)字動(dòng)畫(huà)合成制作”等等；第二，教師要細(xì)致地解讀操作流程的實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用意義，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，適時(shí)介紹跨平臺(tái)的問(wèn)題分析；第三，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生在制作流程和技術(shù)手段中發(fā)揮藝術(shù)構(gòu)想和創(chuàng)作理念的能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式：由講授至師承

影視制作類(lèi)軟件教育模式的問(wèn)題集中體現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)與師承指導(dǎo)模式之間的矛盾上。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是經(jīng)典的“一對(duì)多”模式，教學(xué)目的明確、計(jì)劃詳盡、形式穩(wěn)定、教師準(zhǔn)備充分。而師承教育則是一種“師傅帶徒弟”的模式，師傅對(duì)學(xué)徒言傳身教，提供了“一對(duì)一”“手把手”的指導(dǎo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況靈活改變教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可根據(jù)自身接受情況隨時(shí)提問(wèn)，其教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更為清晰直觀，實(shí)踐性和交互性更強(qiáng)，更容易保證教學(xué)效果。對(duì)于影視制作軟件的學(xué)習(xí)，很多業(yè)內(nèi)人士都承認(rèn)師承教育方式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，然而高等院校畢竟以一對(duì)多的課堂講授為主體教學(xué)形式，受師資、場(chǎng)地、設(shè)備等因素的制約較大，想短時(shí)間內(nèi)在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行師承教育模式難度很大。那么，如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件，盡量在實(shí)踐教學(xué)層面轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓影視制作類(lèi)軟件類(lèi)課程的講授更傾向于師承教育模式便顯得尤其重要。這種轉(zhuǎn)變涉及的關(guān)鍵問(wèn)題有二：一是增加教師數(shù)量，若不能及時(shí)引進(jìn)教師可讓相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)習(xí)并兼任；二是靈活組織教學(xué)，可以將教學(xué)移至課下，以第二課堂、工作室、學(xué)生研討、技術(shù)論壇等形式出現(xiàn)，從而降低要求和限制。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)脈絡(luò)：由界面至功能

影視制作軟件強(qiáng)大的功能依托于復(fù)雜的操作控制，盡管各個(gè)軟件廠商都力求界面的人性化和友好化，但動(dòng)輒十幾個(gè)編輯工具、幾十個(gè)面板窗口、百余條菜單命令還是容易讓初學(xué)者覺(jué)得無(wú)從入手。因此，軟件教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)無(wú)疑是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。以往的軟件教學(xué)多以軟件的界面為教學(xué)脈絡(luò)，即按照工具、窗口、菜單的位置逐項(xiàng)、逐條講解，這種方式只能說(shuō)是看似清晰、系統(tǒng)。制作者的實(shí)踐操作總是從目的出發(fā)，將目的轉(zhuǎn)化為軟件的功能，繼而進(jìn)行相關(guān)操作，界面的位置并不能作為劃分操作功能的依據(jù)。教師的軟件講授也應(yīng)當(dāng)遵循影視創(chuàng)作或制作的脈絡(luò)，由功能到實(shí)現(xiàn)，將各項(xiàng)操作按作用分門(mén)別類(lèi)，注重各項(xiàng)操作之間的共性、特性、關(guān)聯(lián)、繼承等關(guān)系，并按照應(yīng)用價(jià)值和教學(xué)目的靈活調(diào)整詳略和層次，理出一條由淺入深、逐層深入的線索，進(jìn)而形成系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。例如對(duì)于視頻編輯軟件可采用“基本操作——工程的創(chuàng)建——視頻編輯——視頻特效——視頻切換——視頻合成——字幕控制——自動(dòng)控制和批量處理”脈絡(luò)進(jìn)行講授，不過(guò)分要求學(xué)生對(duì)菜單的熟悉程度，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)功能和實(shí)現(xiàn)的掌握程度。

四、轉(zhuǎn)變考評(píng)機(jī)制：由操作至作品

考核是最能衡量教學(xué)和學(xué)習(xí)成效的環(huán)節(jié)，影視制作類(lèi)軟件課程教學(xué)的最終目的是向?qū)W生傳授視音頻制作的基本方法，從而鍛煉學(xué)生由構(gòu)思到實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)作能力。而成果是衡量實(shí)現(xiàn)過(guò)程優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么，影視作品作為影視制作類(lèi)軟件操作的成果，影視制作類(lèi)軟件課程的考評(píng)應(yīng)緊密?chē)@其進(jìn)行，決不能使考評(píng)僅僅停留在軟件或操作本身，更不應(yīng)將本屬于實(shí)踐范疇的技能性知識(shí)搬上試卷。實(shí)現(xiàn)考評(píng)機(jī)制轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵問(wèn)題有二：第一，考核要求要“松緊”適度，考核題目既要涵蓋所授技能，又要包容學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使大多數(shù)學(xué)生能順利完成，同時(shí)也要給予技術(shù)水平較高的學(xué)生發(fā)揮的空間；第二，考評(píng)方式和標(biāo)準(zhǔn)要盡量貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，作品的考核要與行業(yè)或領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際的方法和標(biāo)準(zhǔn)接近，使作品評(píng)價(jià)更為中肯，一定程度上縮減學(xué)生步入工作崗位的適應(yīng)時(shí)長(zhǎng)。

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作者：孫晨 單位：長(zhǎng)春師范大學(xué)傳媒學(xué)院