影視制作課程實(shí)施中工作過程導(dǎo)向分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了影視制作課程實(shí)施中工作過程導(dǎo)向分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：本文主要結(jié)合實(shí)際探討工作過程導(dǎo)向在中職影視制作課程中的實(shí)施策略，借此鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為他們?nèi)蘸箜樌蜆I(yè)，提供指導(dǎo)性依據(jù)。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；中職影視制作；實(shí)施策略

中職院校設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，就是為了鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)操作能力，激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，確保他們?nèi)蘸筮m應(yīng)不斷嚴(yán)格的就業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。而在此期間，工作過程導(dǎo)向發(fā)揮出的影響作用不可小覷。至于究竟如何在中職影視制作課程中妥善實(shí)施工作過程導(dǎo)向，相關(guān)要點(diǎn)會(huì)在后續(xù)闡述。

1影視制作項(xiàng)目引入方面

即利用院校信息中心和教師網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)等途徑，來賦予學(xué)生更多的影視制作項(xiàng)目。在此期間，為了教會(huì)學(xué)生快速適應(yīng)不同崗位環(huán)境，避免和其學(xué)情基礎(chǔ)產(chǎn)生沖突，提供的項(xiàng)目要確保機(jī)理不過于繁瑣，令學(xué)生逐步獨(dú)立完成后，形成更強(qiáng)的自信心。不過這并不意味著要單純的將項(xiàng)目交給學(xué)生，而是要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，如鼓勵(lì)學(xué)生搜集和閱讀一系列和校園咖啡吧相關(guān)的書籍，隨后嘗試獨(dú)立制作宣傳短片，一旦說項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)任何問題，要及時(shí)透過網(wǎng)絡(luò)或是教師咨詢等途徑加以解決。

2分組探討并提供決策方面

即透過班級(jí)中篩選出8名學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的學(xué)生來擔(dān)任組長(zhǎng)職務(wù)，隨后鼓勵(lì)其余學(xué)生按照個(gè)人意愿加入小組，力求以小組為單位來探討交流影視制作項(xiàng)目。這部分工作的重心，就是基于組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用下，令不同小組來探討項(xiàng)目可行性、理清短片的設(shè)計(jì)方向，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)不同小組成員的優(yōu)勢(shì)，使得項(xiàng)目得以快速和有效的實(shí)施。

3宣傳短片計(jì)劃的規(guī)劃方面

因?yàn)橹新毶鷧⑴c影片制作的經(jīng)歷不多，對(duì)于工作過程認(rèn)識(shí)不夠深入，因此需要教師預(yù)先進(jìn)行輔導(dǎo)，順勢(shì)教會(huì)他們制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)不同的工作流程，而最為關(guān)鍵的任務(wù)，則是確認(rèn)短片的受眾群體、短片的演繹風(fēng)格、項(xiàng)目落實(shí)的時(shí)間表，以及各類職員的分工。如在進(jìn)行咖啡吧宣傳短片制作過程中，為了令學(xué)生熟悉相關(guān)影片的制作細(xì)節(jié)，教師可以直接提供豐富多樣的視頻素材，不用學(xué)生親自去進(jìn)行拍攝，持續(xù)到他們摸透要訣之后，再選擇令他們自由篩選素材。

4宣傳短片的制作方面

大部分中職生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)缺乏，在涉足影片制作項(xiàng)目全過程時(shí)，未免會(huì)變得思維紊亂，基于此，教師須盡快將影片制作要點(diǎn)融入到項(xiàng)目之中，并進(jìn)行分階段和細(xì)致性的講解演示。事實(shí)上，如今各大中職院校都習(xí)慣于在操作室內(nèi)開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以達(dá)到邊講邊練的目的，而其間教師則主要負(fù)責(zé)制定嚴(yán)密的項(xiàng)目計(jì)劃和鼓勵(lì)學(xué)生分組分步完成，并在動(dòng)態(tài)化監(jiān)管檢驗(yàn)過程中，及時(shí)鎖定和糾正一系列錯(cuò)誤現(xiàn)象。畢竟中職生的能力和素養(yǎng)參差不齊，為了減輕教學(xué)中的身心壓力，在項(xiàng)目實(shí)施之初，教師須為學(xué)生提供專門的word文檔，令學(xué)生從中理清項(xiàng)目實(shí)施需要應(yīng)用的技能和應(yīng)該關(guān)注的步驟，之后做到靈活使用剃刀工具來編輯視頻素材，并且導(dǎo)出影片。歸結(jié)來講，這類方法能夠令學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，以正視和有效處理項(xiàng)目實(shí)施中遭遇的挑戰(zhàn)問題；還有則是令學(xué)生在隨時(shí)隨地查閱過程中培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

5宣傳短片項(xiàng)目的檢查方面

項(xiàng)目檢查要依照項(xiàng)目各個(gè)階段的特征來安排。首次檢查主要在項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)計(jì)完畢進(jìn)行，重點(diǎn)檢驗(yàn)各個(gè)小組計(jì)劃制定的科學(xué)合理性；第二次選擇在視頻編輯成功后開展，核心點(diǎn)在于檢驗(yàn)不同項(xiàng)目小組設(shè)計(jì)主題的正確性、影片剪輯的完整合理性、技術(shù)應(yīng)用的恰當(dāng)性；最后一次檢驗(yàn)便在項(xiàng)目評(píng)估之前，由教師來督促學(xué)生自行檢驗(yàn)影片輸出的正確性，之后再分別認(rèn)證每個(gè)學(xué)生任務(wù)完成的準(zhǔn)確性和完整性，編寫有效的檢查記錄。至于檢查形式也更加豐富多元，同樣以咖啡吧宣傳短片項(xiàng)目為例，首次和最后一次檢查形式，主要就是小組匯報(bào)，由教師提前一周進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)，并帶動(dòng)不同小組成員上臺(tái)展示已完成的項(xiàng)目，全程闡明項(xiàng)目實(shí)施中遭遇的挑戰(zhàn)問題和重要心得；至于第二次檢查則沿用自我檢查和教師檢查交互式融合的形式，其間教師須詢問學(xué)生看完影片后發(fā)現(xiàn)那些值得消費(fèi)的部分、觀看色調(diào)和主題的相符性、發(fā)現(xiàn)影片全過程是否存在不連貫的部分，令學(xué)生回答完后達(dá)成自我檢驗(yàn)的目標(biāo)。另外，宣傳短片的評(píng)價(jià)。這部分評(píng)價(jià)方式可以細(xì)化為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等等。教師評(píng)價(jià)時(shí)重在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)的完成度基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正個(gè)體的不足，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)異的要及時(shí)予以鼓勵(lì)，令他們不斷上進(jìn)；學(xué)生自評(píng)時(shí)則力求評(píng)價(jià)工作任務(wù)的完成進(jìn)度、質(zhì)量、完整程度；而學(xué)生互評(píng)則主張由其余小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提供完善的評(píng)價(jià)表。如在咖啡吧宣傳短片項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，主要沿用分組匯報(bào)方式，即督促不同小組制作匯報(bào)ppt、展示組內(nèi)成員設(shè)計(jì)完畢的短片，由其余小組借助評(píng)分表來評(píng)估臺(tái)上的展示小組，從而教會(huì)他們?cè)陧?xiàng)目中解決一系列突發(fā)問題。

6結(jié)語

綜上所述，涉及工作過程導(dǎo)向在中職影視制作課程中的實(shí)施策略，相對(duì)繁瑣一些，既要引入難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目、提供詳細(xì)的操作計(jì)劃、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集中性演練和自主學(xué)習(xí)完善，并且要及時(shí)進(jìn)行全面性檢驗(yàn)認(rèn)證，令個(gè)體及時(shí)查缺補(bǔ)漏。相信長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，勢(shì)必能夠令學(xué)生的影視制作實(shí)力得以大幅度提升，從而贏得更多的就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅偉，鄧光，孫麗娟.試論工作過程導(dǎo)向課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建原則[J].職教論壇，2011，30（29）：105-109.

[2]張群慧，徐仁伯.基于工作過程導(dǎo)向的教師隊(duì)伍建設(shè)的探討[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，20（19）：85-93.

[3]高玲.工作過程導(dǎo)向課程模式探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017，22（03）：111-118.

[4]李蓉.基于工作過程導(dǎo)向的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā)與構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，13（09）：145-148.

作者：唐志超 單位：濮陽技師學(xué)院