影視廣告實(shí)踐課程考核方式改革

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摘要：科學(xué)的考核方式能引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。建立科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系，有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與更新。有效的考核方式可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力。從而解決部分問(wèn)題：第一，解決學(xué)生不太重視前期創(chuàng)意和表達(dá)的能力；第二，解決學(xué)生不太重視作業(yè)進(jìn)展情況及寫作能力的培養(yǎng)；第三，解決考核時(shí)間緊迫的問(wèn)題；第四，解決考核內(nèi)容不全面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：影視廣告；實(shí)踐課程；考核方式；改革

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)全國(guó)高校提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的相關(guān)政策，對(duì)在校大學(xué)生提出了更高層次的要求。2019年出臺(tái)了《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》指出，未來(lái)大學(xué)將嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)，完善過(guò)程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度；堅(jiān)決取消畢業(yè)前補(bǔ)考等“清考”行為；旨在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求壓力下，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提升就業(yè)能力。對(duì)高校教育實(shí)踐課程的實(shí)踐課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力，使應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生能更好地與社會(huì)接軌，適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的人才需求。影視廣告課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、制作過(guò)程持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。影視廣告的制作包括選題、材料收集、創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)、腳本寫作、鏡頭拍攝、鏡頭合成六大步驟，每一步都需要大量的時(shí)間與精力來(lái)完成。因此，影視廣告實(shí)踐課程需要將過(guò)程性考核與結(jié)果性考核更好地進(jìn)行有機(jī)融合，考核方式的改革勢(shì)在必行。

1當(dāng)前影視廣告課程考核方式存在的問(wèn)題

影視廣告制作周期長(zhǎng)的特點(diǎn)也決定了影視廣告無(wú)法使用期末定點(diǎn)考試的形式進(jìn)行課程考核，重點(diǎn)以期末最終作品作為考試結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。因此，目前各大院校的影視廣告課程考核方式大多以考查為主，考試分值分配比以最終作品為側(cè)重點(diǎn)，即結(jié)果性考核。以筆者所在院校為例，影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程是廣告學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)課程，隸屬人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)模塊的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)踐性非常強(qiáng)。目前的考核方式為考查，成績(jī)分值分配指標(biāo)為平時(shí)成績(jī)占學(xué)期成績(jī)的50%、期末成績(jī)占學(xué)期成績(jī)50%，屬于平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)各占50%的成績(jī)比。其中平時(shí)成績(jī)的分值分配為平時(shí)成績(jī)（包括考勤、提問(wèn)、操作等隨堂內(nèi)容），占比30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作占比70%。期末成績(jī)以期末學(xué)生提交的影視廣告作品為考核內(nèi)容。這種成績(jī)分配指標(biāo)是已經(jīng)改革過(guò)的純實(shí)訓(xùn)課程考核方式，大幅提升了平時(shí)實(shí)踐的部分所占分值，但成績(jī)的所占比仍有側(cè)重偏頗，帶來(lái)的問(wèn)題如下。

1.1考核時(shí)間不充分

影視廣告有著制作周期長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特性，由此限制了影視廣告的考核方式不能經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)的閉卷、固定時(shí)間的題目考試，因此在學(xué)期期末，影視廣告制作過(guò)程需要給學(xué)生放寬一定的時(shí)間進(jìn)行完整的影視廣告制作。大多院校期末結(jié)課后，學(xué)生擁有一到兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間，影視廣告制作的過(guò)程就集中在這兩周內(nèi)，在學(xué)生期末復(fù)習(xí)任務(wù)重、壓力大、時(shí)間緊的情況下，要有詳細(xì)的團(tuán)隊(duì)計(jì)劃、分工、形成創(chuàng)意、安排服裝、化妝、道具、約定拍攝、細(xì)致剪輯等一系列工作，學(xué)生很難靜下心來(lái)認(rèn)真完成，從而導(dǎo)致影視廣告最終成片效果與學(xué)生制作能力水平有較大差距，從而導(dǎo)致考核結(jié)果不準(zhǔn)確的情況發(fā)生。根據(jù)課程性質(zhì)與專業(yè)內(nèi)容，改革考核實(shí)踐，以解決學(xué)生期末考試時(shí)長(zhǎng)不足的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)之初即算作開(kāi)始考核，每一次課程參與度、課程練習(xí)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作形式均為考核內(nèi)容，教師全程參與，整個(gè)學(xué)期根據(jù)課程進(jìn)度逐步完成學(xué)習(xí)和考核內(nèi)容，練習(xí)實(shí)訓(xùn)即考核，考核時(shí)間充裕，學(xué)生能更加細(xì)致地完成作品，達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果的最優(yōu)化。

1.2考查學(xué)生能力的真實(shí)度不足

課后考查課程的最大弊端在于學(xué)生提交的考試作品真實(shí)度不足，經(jīng)實(shí)踐證明，課后考查的考核方式，實(shí)踐結(jié)果仍然以期末固定作品為主，考核方式不能很好地考查學(xué)生平時(shí)課程學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，影視廣告制作是需要一個(gè)長(zhǎng)期的、環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容，單一的課后考查不能更好地了解學(xué)生是否獨(dú)立作業(yè)完成作品，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生能力的考查結(jié)果存在不真實(shí)現(xiàn)象。

1.3考查內(nèi)容深度與廣度不足

以期末作品為主的考核方式，學(xué)生僅分組提供一份影視廣告作品，首先，單一的作品不能很好地體現(xiàn)整組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，其次不能很好地考查學(xué)生個(gè)體對(duì)影視廣告系列實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況，可能出現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)偏頗，考查內(nèi)容的深度與廣度都稍顯不足。因此，要對(duì)考核成績(jī)?cè)u(píng)定辦法進(jìn)行改革，具體包括對(duì)成績(jī)分配占比的調(diào)整，增重平時(shí)成績(jī)，將期末考核的部分內(nèi)容移入平時(shí)練習(xí)的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的積極性。建立科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系，有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與更新。有效的考核方式可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力，從而解決部分問(wèn)題：第一，解決學(xué)生不太重視前期創(chuàng)意和表達(dá)的能力；第二，解決學(xué)生不太重視作業(yè)進(jìn)展情況及寫作能力的培養(yǎng)；第三，解決考核時(shí)間緊迫的問(wèn)題；第四，解決考核內(nèi)容不全面的問(wèn)題。

2影視廣告課程考核方式的具體改革內(nèi)容

2.1需重新合理分配考核指標(biāo)分值

為了綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握各方面知識(shí)與能力的情況，同時(shí)突出實(shí)訓(xùn)操作與能力培養(yǎng)，必須在實(shí)踐與理論以及知識(shí)與能力考核模塊的設(shè)計(jì)中做到全面平衡且重點(diǎn)突出。影視廣告課程考核成績(jī)?yōu)榘俜种?，總評(píng)成績(jī)包括平時(shí)過(guò)程性考核成績(jī)與期末考試成績(jī)兩大部分，平時(shí)成績(jī)占比70%，期末成績(jī)占總成績(jī)的30%。平時(shí)成績(jī)由課程分階段實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)踐過(guò)程表現(xiàn)及實(shí)踐報(bào)告構(gòu)成，其中課程分階段實(shí)訓(xùn)成果占平時(shí)成績(jī)的70%，實(shí)踐過(guò)程表現(xiàn)占平時(shí)成績(jī)的10%，實(shí)踐報(bào)告構(gòu)成占平時(shí)成績(jī)的20%。期末成績(jī)由實(shí)踐總成果評(píng)定成績(jī)。影視廣告課程考核指標(biāo)分值分配表如表1所示。

2.2延伸考核內(nèi)容的深度化與具體化

上述考核指標(biāo)分值分配中，平時(shí)成績(jī)占比較重的部分為分階段實(shí)訓(xùn)成果，此部分實(shí)訓(xùn)成果體現(xiàn)在考核內(nèi)容的深度化與具體化。影視廣告制作是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程，過(guò)程的考核至關(guān)重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的認(rèn)真度，同時(shí)也關(guān)系到最終實(shí)踐總成果的完成效果。因此，具體化地細(xì)分考核內(nèi)容，進(jìn)行深度化的指導(dǎo)與實(shí)踐，能夠從基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。如具體內(nèi)容與影視廣告教學(xué)大綱相結(jié)合，以筆者所在院校為例，影視廣告教學(xué)大綱中的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共四項(xiàng)，分別為影視廣告創(chuàng)意創(chuàng)作、影視廣告分鏡頭腳本寫作、影視廣告拍攝、影視廣告剪輯。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目依據(jù)影視廣告制作過(guò)程生成，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，都會(huì)完成這個(gè)階段任務(wù)，得到階段成果。階段成果是影視廣告成片的重要組成部分，每個(gè)階段成果完成的好壞會(huì)直接影響整體影視廣告的最終效果。因此，對(duì)每個(gè)階段成果給予成績(jī)?cè)u(píng)定屬于過(guò)程性考核，能夠督促學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度積極主動(dòng)地完成每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要求，從而達(dá)到更好的實(shí)訓(xùn)目的。分階段實(shí)訓(xùn)在平時(shí)成績(jī)總分值中占比70%，分值占比相對(duì)較高，分值占比如表2所示。除了分階段實(shí)訓(xùn)成果，平時(shí)成績(jī)中可另設(shè)置10%的分值占比，體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)。占比雖少，卻是約束學(xué)生課堂行為最直接的方式。影視廣告制作是一個(gè)小組合作的過(guò)程，因此每位小組成員在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的參與度、課堂活躍程度，也應(yīng)在考核方式中有所體現(xiàn)，一方面能積極預(yù)防部分學(xué)生在小組中消極應(yīng)付、不主動(dòng)參與的現(xiàn)象，另一方面也可以更加深入細(xì)致地記錄每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，防止部分學(xué)生在小組中有渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象，保證考核成績(jī)的公平與公正。因此在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)尤為重要。重過(guò)程是影視廣告制作的重點(diǎn)。實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)主要可分為課堂出勤率，防止學(xué)生有遲到、早退、曠課的情況發(fā)生；課堂積極性，包括課堂活動(dòng)參與度、隨堂提問(wèn)回答、實(shí)訓(xùn)操作效果等；更重要的一點(diǎn)是小組團(tuán)隊(duì)的合作，包括是否積極參與、能否順利完成小組分配任務(wù)等。其中隨堂表現(xiàn)是相對(duì)影視廣告的課程特性決定了影視廣告實(shí)踐課程的考核方式需要改革，建立基于學(xué)習(xí)過(guò)程的以能力考核為核心的課程考核體系，是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)和有力保證。以貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成效為驅(qū)動(dòng)”的教育理念下，教學(xué)質(zhì)量的提高一方面取決于教師的教學(xué)水平，另一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與創(chuàng)造力。課程考核方式的改革要以能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力為基準(zhǔn)，以提升學(xué)生實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，以提高教師教學(xué)水平為契機(jī)；實(shí)踐課程重實(shí)踐、重過(guò)程、重參與。因此，實(shí)踐課程的考核方式應(yīng)將重點(diǎn)從單一的結(jié)果性考核為主，逐漸轉(zhuǎn)移至過(guò)程性考核與實(shí)踐性考核相協(xié)調(diào)，還應(yīng)把過(guò)程性考核的比重加重，從而與實(shí)踐課程的特性相協(xié)調(diào)。

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作者：張冰晶 單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院