電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)影視制作類(lèi)課程改革與探索

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【摘要】廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性結(jié)合得非常緊密的專(zhuān)業(yè)，其中影視制作類(lèi)實(shí)踐課程是高校影視系的專(zhuān)業(yè)必修課，許多高校為了打破產(chǎn)學(xué)研的壁壘，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，紛紛成立了影視創(chuàng)作中心，本文旨在探討影視創(chuàng)作中心實(shí)踐平臺(tái)下廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)影視制作類(lèi)課程的改革。

【關(guān)鍵詞】廣播電視編導(dǎo)；教學(xué)改革；影視創(chuàng)作

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)影視制作類(lèi)課程包括《電視節(jié)目策劃》《紀(jì)錄片創(chuàng)作》《攝影技術(shù)與藝術(shù)》《非線性編輯》《電視節(jié)目剪輯與后期包裝》等數(shù)十門(mén)課程，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為今后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、課程現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育中存在著嚴(yán)重的“重理論，輕業(yè)務(wù)；重講授，輕操作”的傾向，在教學(xué)中，一般采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，但是在實(shí)施過(guò)程中，不免存在以下問(wèn)題，亟需進(jìn)行實(shí)踐改革。

(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊

影視制作類(lèi)實(shí)踐課程是以培養(yǎng)學(xué)生制作影視作品的實(shí)踐能力為目標(biāo)，但在課程教學(xué)的時(shí)候受教學(xué)資源的局限，往往內(nèi)容陳舊，缺乏系統(tǒng)性和前沿性。例如我院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《非線性編輯》課程，在實(shí)踐教學(xué)中，選用的大部分視頻素材為課本附光盤(pán)中的單個(gè)案例或者教師拍攝的視頻素材片段，學(xué)生根據(jù)這些素材進(jìn)行剪輯，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

(二)教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

在當(dāng)下的實(shí)踐教學(xué)中，大多采用“講授+練習(xí)”的教學(xué)方法，同時(shí)采用封閉式教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)固定，學(xué)生被動(dòng)接受，課下練習(xí)較少，削弱了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的能力提升比較緩慢。

(三)課程考核急需改革

課程教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有過(guò)程性評(píng)價(jià)，有的課程（如《電視攝像》等）期末考試仍以閉卷考試方式進(jìn)行，試卷包括名詞解釋、簡(jiǎn)答、填空等知識(shí)，不能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。而有的課程考試需要當(dāng)堂完成（如《非線性編輯》《廣播節(jié)目編輯與制作》等），學(xué)生困于時(shí)間的限制，很難制作出精品。

二、課程改革措施

上述問(wèn)題都與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相背離，亟需改革。本文借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程建設(shè)：

(一)構(gòu)建集成培養(yǎng)模塊

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有影視制作類(lèi)課程包括《攝影藝術(shù)》《電視攝像》《非線性編輯》等，這些課程分不同方向培養(yǎng)學(xué)生的影視實(shí)踐能力，學(xué)生們可能某個(gè)方面的技能比如攝影、攝像、剪輯等掌握得比較好，但其他方面比較差，而社會(huì)對(duì)編導(dǎo)人才的需求往往是“采、編、播、導(dǎo)、演”全能的復(fù)合型人才。借助影視創(chuàng)作中心的實(shí)踐平臺(tái)，打破課程間的壁壘，培養(yǎng)“需求型人才”，轉(zhuǎn)向“社會(huì)需要什么，老師教什么”的互動(dòng)教學(xué)，形成集成人才培養(yǎng)體系和模塊。

(二)課程設(shè)置變革

今后人才培養(yǎng)方式的改革，編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)借助影視創(chuàng)作中心的平臺(tái)，要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行變革。首先，增加影視制作類(lèi)課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)；其次，將在影視創(chuàng)作中心實(shí)踐鍛煉設(shè)為一門(mén)實(shí)踐課程，占有學(xué)分；最后，開(kāi)設(shè)學(xué)期大實(shí)踐，在每一學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，都要分小組制作影視節(jié)目。

(三)課程內(nèi)容構(gòu)建

第一，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。用實(shí)踐反哺教學(xué)，用行動(dòng)歷練教師。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每?jī)芍芤粋€(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行鍛煉。第二，打破課程間的壁壘，將實(shí)踐課程打通，整合內(nèi)容，優(yōu)化資源，布置綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升綜合素質(zhì)養(yǎng)成。

(四)教學(xué)方法變革

首先，將影視創(chuàng)作中心承接的項(xiàng)目作為課程教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，以實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生的動(dòng)手能力，全班所有人參與，采用沉浸式學(xué)習(xí)，真操真練。其次，建設(shè)影視中心數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)課程網(wǎng)站，開(kāi)辟課下學(xué)習(xí)空間，學(xué)生作業(yè)直接網(wǎng)上提交，由教師和業(yè)界導(dǎo)師綜合評(píng)定；最后，借助學(xué)生常用的“兩微一端”（微博、微信、客戶(hù)端）進(jìn)行課程的互動(dòng)和交流，通過(guò)微信公眾賬號(hào)，給學(xué)生提供平等交流暢所欲言的場(chǎng)所。

三、改革目標(biāo)

第一，將實(shí)踐推向社會(huì)，讓教學(xué)接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。影視創(chuàng)作中心和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐直接和社會(huì)接軌，作品的好壞由市場(chǎng)來(lái)決定，這就迫使實(shí)踐教學(xué)以市場(chǎng)需求為目標(biāo)。第二，構(gòu)建編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系。打破課程間的壁壘，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，形成集成培養(yǎng)模塊，聯(lián)合業(yè)界進(jìn)行人才的培養(yǎng)。第三，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。建設(shè)網(wǎng)站和公眾號(hào)，開(kāi)創(chuàng)第二課堂。創(chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個(gè)性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力和協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教育要真正做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)方向。在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)調(diào)整和更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)校實(shí)踐教學(xué)能夠與市場(chǎng)需求完美對(duì)接，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，為學(xué)生就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:張婉婷 單位:南陽(yáng)理工學(xué)院