《園林設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐

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摘要：為培養(yǎng)專業(yè)型復(fù)合人才，結(jié)合園林專業(yè)卓越工程師（LED-CDIO）人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)核心課程“園林設(shè)計(jì)”的教學(xué)實(shí)施策略、課程教學(xué)安排和課程考核方法深入教學(xué)實(shí)踐，為本專業(yè)同類課程提供革新經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步為明確適合本專業(yè)的整體教育模式改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：園林工程設(shè)計(jì)—卓越工程師；園林設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

一、課程建設(shè)進(jìn)展

隨著2011年風(fēng)景園林學(xué)科躋身一級(jí)學(xué)科以來，各高校園林專業(yè)教師就開始結(jié)合本學(xué)科發(fā)展的教育模式展開教育研究[2-3]。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是這股思潮的主要參與者。正是基于對(duì)本專業(yè)教育模式的思考，筆者在項(xiàng)目式教學(xué)和主題式教學(xué)方面進(jìn)行了不同程度的教學(xué)嘗試。2012年至2015年，團(tuán)隊(duì)成員先后申請(qǐng)兩個(gè)校級(jí)教改課題，并基于此，成功指導(dǎo)學(xué)生獲得了1項(xiàng)國家級(jí)實(shí)踐課題和1項(xiàng)省級(jí)實(shí)踐課題。2013年之前，作為專業(yè)必修課的《園林設(shè)計(jì)》共設(shè)置96學(xué)時(shí)，主要為講授模式；2013年進(jìn)行了1次教學(xué)大綱調(diào)整，講授學(xué)時(shí)降為64學(xué)時(shí)，32學(xué)時(shí)課程設(shè)計(jì)；2015年將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置為實(shí)踐單元，計(jì)1周，而原來64學(xué)時(shí)的講授部分引入了MOOC模式[4]，講授部分突出了專題式特征。隨著針對(duì)課程逐漸向?qū)嵺`型模式改革的深入推進(jìn)，本門課程的“實(shí)戰(zhàn)性”愈發(fā)增強(qiáng)，更需要在進(jìn)一步的實(shí)戰(zhàn)教育模式上下功夫，以培養(yǎng)更合格的本專業(yè)領(lǐng)域的卓越工程師和優(yōu)秀人才。

二、與CDIO環(huán)節(jié)對(duì)接的課程教學(xué)實(shí)施策略

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

CDIO的教育模式強(qiáng)化了對(duì)課程的探究性和實(shí)踐性的挖掘，著重培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力，基于此，《園林設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革設(shè)定的具體目標(biāo)為通過融合式知識(shí)講解，模塊化課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步掌握工程師所應(yīng)具備的基本知識(shí)和專業(yè)技能，并通過項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)設(shè)定，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力。

（二）課程教學(xué)模式

將參照CDIO預(yù)定環(huán)節(jié)設(shè)定相應(yīng)教學(xué)模塊，分為三部分：基礎(chǔ)知識(shí)模塊和課程設(shè)計(jì)模塊和課程實(shí)踐模塊?；A(chǔ)知識(shí)模塊采用倒敘導(dǎo)引式授課模式，即將本門課程重點(diǎn)關(guān)注的問題在課程伊始即進(jìn)行導(dǎo)引式講解分析；課程設(shè)計(jì)模塊將分為6個(gè)專項(xiàng)設(shè)計(jì)模塊，根據(jù)所選擇的項(xiàng)目推進(jìn)式過程進(jìn)行專項(xiàng)子模塊設(shè)置。在課程設(shè)計(jì)子模塊推進(jìn)過程中，進(jìn)一步完成契合CDIO教學(xué)模式的“構(gòu)思”“設(shè)計(jì)”到“實(shí)現(xiàn)”過程的環(huán)節(jié)對(duì)接，而“運(yùn)作”過程將在課程實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中得以完善。

三、課程教學(xué)安排

（一）課程學(xué)時(shí)安排

現(xiàn)階段，在沈陽大學(xué)園林專業(yè)，本課程理論部分學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，實(shí)踐部分1周。理論課程部分分為基礎(chǔ)理論教學(xué)和課堂課程設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，課堂基礎(chǔ)理論教學(xué)8學(xué)時(shí)，課堂課程設(shè)計(jì)56學(xué)時(shí)。課堂基礎(chǔ)理論部分包括：園林設(shè)計(jì)概述、園林設(shè)計(jì)涵蓋范圍和園林設(shè)計(jì)程序。課堂課程設(shè)計(jì)由六部分組成，分別對(duì)應(yīng)CDIO的“構(gòu)思”“設(shè)計(jì)”和“實(shí)現(xiàn)”三個(gè)階段。實(shí)踐部分教學(xué)對(duì)應(yīng)CDIO模式的“運(yùn)作”階段。

（二）課程內(nèi)容安排

1.課堂理論教學(xué)內(nèi)容。課堂理論教學(xué)部分主要為接下來的課堂設(shè)計(jì)做理論準(zhǔn)備，三部分內(nèi)容分別為：園林設(shè)計(jì)概述、園林設(shè)計(jì)涵蓋范圍和園林設(shè)計(jì)程序。除了為課程設(shè)計(jì)部分和實(shí)踐部分厘清理論思路，更重要的是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明方向。2.課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。（1）“構(gòu)思”模塊內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)所選項(xiàng)目場地踏勘及現(xiàn)狀分析、項(xiàng)目背景分析、項(xiàng)目功能定位及分區(qū)、項(xiàng)目主題及風(fēng)格定位四個(gè)部分。（2）“設(shè)計(jì)”模塊內(nèi)容包括總體布局、專項(xiàng)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。（3）“實(shí)現(xiàn)”模塊內(nèi)容包括圖冊(cè)編制、匯報(bào)文件編制和課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目匯報(bào)三個(gè)部分。（4）“運(yùn)作”模塊結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程完成，主要包括項(xiàng)目工程放線、施工組織設(shè)計(jì)和項(xiàng)目竣工模擬驗(yàn)收幾項(xiàng)內(nèi)容。

四、課程考核方法

結(jié)合CDIO的基本模式設(shè)定課程考核辦法?？己瞬糠址譃槔碚摻虒W(xué)部分和實(shí)踐教學(xué)部分，其中理論教學(xué)部分完成CDIO教學(xué)模式中的“構(gòu)思”“設(shè)計(jì)”和“實(shí)現(xiàn)”階段評(píng)價(jià)?！斑\(yùn)作”階段評(píng)價(jià)考核在“園林設(shè)計(jì)實(shí)踐部分”完成。理論部分考核成績將以課堂項(xiàng)目分析講解、課程設(shè)計(jì)表達(dá)和課程設(shè)計(jì)成果展示與匯報(bào)部分綜合構(gòu)成。在實(shí)踐教學(xué)部分，除了繼續(xù)完善實(shí)踐踏勘考察和測量的基本內(nèi)容外，強(qiáng)化對(duì)項(xiàng)目“運(yùn)作”過程及評(píng)價(jià)的考核。以下主要針對(duì)《園林設(shè)計(jì)》課程理論教學(xué)部分的模塊化教學(xué)考核方法進(jìn)行闡述。

（一）“構(gòu)思”階段

評(píng)價(jià)比例將占總體課程評(píng)價(jià)的30%，其主要評(píng)價(jià)內(nèi)容包括項(xiàng)目場地踏勘及現(xiàn)狀分析、項(xiàng)目背景分析、項(xiàng)目功能定位及分區(qū)、項(xiàng)目主題及風(fēng)格定位。其考核標(biāo)準(zhǔn)主要從三個(gè)方面確定：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、“構(gòu)思”階段的技術(shù)成果表達(dá)、“構(gòu)思”階段的解析狀況表達(dá)，三項(xiàng)各占10%。

（二）“設(shè)計(jì)”階段

評(píng)價(jià)比例將占總體課程評(píng)價(jià)的40%，其主要評(píng)價(jià)內(nèi)容包括總體布局、專項(xiàng)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，其中總體布局占15%，專項(xiàng)設(shè)計(jì)占25%?？傮w布局部分包括布局基本內(nèi)容標(biāo)注及解析，用地平衡情況解析；專項(xiàng)設(shè)計(jì)部分包括水體景觀設(shè)計(jì)、道路鋪裝設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、主要構(gòu)筑單體形式設(shè)計(jì)，將根據(jù)所選擇的項(xiàng)目情況進(jìn)行確定專項(xiàng)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容考核。

（三）“實(shí)現(xiàn)”階段

評(píng)價(jià)比例將占總體課程評(píng)價(jià)的30%，其主要評(píng)價(jià)內(nèi)容包括圖冊(cè)編制、匯報(bào)文件編制和課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目匯報(bào)三個(gè)部分，各占10%。以上各階段涉及的內(nèi)容較多，根據(jù)具體內(nèi)容，將制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并基于此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)評(píng)定，綜合三個(gè)子模塊成績，90—100分（含90分）設(shè)為優(yōu)秀，80—89分（含80分）設(shè)為良好，70—79分（含70分）設(shè)為中等，60—69分（含60分）設(shè)為及格，60分以下設(shè)為不及格。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華,包能勝,康全禮,等.CDIO在中國(上)[J].高等工程教育研究,2012,(3):24-40.

[2]朱紅霞.基于CDIO理念的園林植物景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2015,(41):112-113.

作者：唐強(qiáng) 蘇寶玲 范業(yè)展 于佳 單位：沈陽大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院