園林設(shè)計(jì)CAD教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

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近年來，“園林設(shè)計(jì)cad”廣泛應(yīng)用于園林工程設(shè)計(jì)工作中，作為園林專業(yè)的核心課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的繪圖設(shè)計(jì)能力。由于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)適應(yīng)能力有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，可讓學(xué)生通過完成完整的工作項(xiàng)目，較好地提升專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法在“園林設(shè)計(jì)CAD”教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

一、“園林設(shè)計(jì)CAD”的教學(xué)設(shè)計(jì)

“園林設(shè)計(jì)CAD”課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的指導(dǎo)思路：在專業(yè)能力目標(biāo)的指導(dǎo)下，基于職業(yè)教育的理念，打破課本傳統(tǒng)的內(nèi)容編排順序，借助自主探索性學(xué)習(xí)，把課程內(nèi)容知識點(diǎn)綜合總結(jié)后細(xì)化成幾個(gè)可操作的設(shè)計(jì)項(xiàng)目（工作目標(biāo)），然后以每一個(gè)具體項(xiàng)目（工作目標(biāo)）為先導(dǎo)開展教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生需要對具體項(xiàng)目（工作目標(biāo)）進(jìn)行分析：先了解做什么，再探討怎樣做，如何做？最后分析為什么這樣做，有無進(jìn)一步改進(jìn)等。

二、教學(xué)實(shí)施

1．教學(xué)項(xiàng)目引入。

以小區(qū)屋頂平面設(shè)計(jì)圖為例，布置工作任務(wù)。教師提出“如何最大化提高城市綠化面積”的工作目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生解決目標(biāo)問題，繪制出小區(qū)屋頂平面設(shè)計(jì)圖。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生需要利用AutoCAD軟件，繪制小區(qū)屋頂平面設(shè)計(jì)圖，制作作品。整個(gè)設(shè)計(jì)過程分為以下六個(gè)子項(xiàng)目：①屋頂基本圖形的繪制；②屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)與布置；③植物塊的設(shè)計(jì)與布置；④圖案設(shè)計(jì)與填充；⑤植物圖例的表示；⑥標(biāo)注、圖紙說明框及打印。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，教師要選擇合適的項(xiàng)目示范，詳細(xì)講解完成項(xiàng)目的過程。例如，植物圖塊的創(chuàng)建與應(yīng)用，用極域電子教室進(jìn)行分步示范，僅講授畫屋頂平面設(shè)計(jì)的一般過程，包括屋頂基本圖，植物塊的創(chuàng)建，屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)，圖案的填充，標(biāo)注，植物圖例繪制，打印。通過教師的直觀講解，學(xué)生對完成項(xiàng)目有了一定的了解，更好地激發(fā)了學(xué)生的積極性和參與度。

2．學(xué)生小組分析任務(wù)，制定任務(wù)計(jì)劃。

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。教師授課時(shí)根據(jù)該班人數(shù)分成幾個(gè)項(xiàng)目小組，以3～5人為1組，分組時(shí)注意將好、中、差的學(xué)生合理搭配，力求各小組之間實(shí)力均衡，小組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)；每組推選一名組長，由組長帶領(lǐng)本組同學(xué)共同完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。分組后，將項(xiàng)目任務(wù)分配到組，學(xué)生已成為課堂的主導(dǎo)者，各組成員積極參與項(xiàng)目的各活動(dòng)環(huán)節(jié)中?；顒?dòng)時(shí)，學(xué)生首先要考慮“屋頂如何設(shè)計(jì)綠化面積”“如何插入植物塊”“如何標(biāo)注”“如何畫表格”等問題，其次要制定任務(wù)計(jì)劃，確定小組成員的分工等。因此，在項(xiàng)目操作過程中，學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也要不斷指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生探索，從而輕松地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．協(xié)作交流，共同完成作品。

在小區(qū)屋頂平面設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師僅給出屋頂平面圖。學(xué)生要根據(jù)所學(xué)的園林設(shè)計(jì)理論知識進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，繪出園林小品、園林植物配置，創(chuàng)建快速繪圖的植物塊，統(tǒng)計(jì)植物種類。然后開展組內(nèi)交流、討論，組員間分工協(xié)作，共同完成作品。學(xué)生通過實(shí)踐對作品的設(shè)計(jì)方法和步驟有更深的體會(huì)，對通過學(xué)習(xí)完成作品有一種成就感。

4．作品展示，成果交流。

同樣是屋頂平面的設(shè)計(jì)，不同的小組有不同的設(shè)計(jì)思路。每小組作品完成后，歸納出本組作品的設(shè)計(jì)思路與作圖技法，并派代表向大家匯報(bào)。通過討論、互評，分析作品成功與失敗之處，教師則集合意見對各小組作品成果進(jìn)行點(diǎn)評，利用互評開闊學(xué)生的視野與思路，激發(fā)起不同層次的學(xué)生對設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。

5．項(xiàng)目評價(jià)總結(jié)。

在“園林設(shè)計(jì)CAD”項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)既要完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，又要準(zhǔn)備好作品演示和小結(jié)，教師要不斷巡視檢查各小組項(xiàng)目的進(jìn)行情況，提出建議。評價(jià)時(shí)，采用組內(nèi)互評、組間互評和教師評價(jià)等方式相結(jié)合，對學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評價(jià)，并按一定的權(quán)重計(jì)算總分，給出成績。評分項(xiàng)目包括：出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況、創(chuàng)造性、知識的綜合運(yùn)用、項(xiàng)目完成質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、組間協(xié)作等方面。綜上所述，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施“園林設(shè)計(jì)CAD”教學(xué)，通過設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與，協(xié)同完成，既提高了他們的專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，收到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。這種教學(xué)方法不但適合中職學(xué)校“園林設(shè)計(jì)CAD”課程的教學(xué)，也適用于課程應(yīng)用性比較強(qiáng)的高職院校教學(xué)。

作者：葉昌淦 單位：韶關(guān)市技師學(xué)院農(nóng)牧系