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音樂教學(xué)中語言藝術(shù)的應(yīng)用

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音樂教學(xué)中語言藝術(shù)的應(yīng)用

一、教學(xué)中要使用規(guī)范精準(zhǔn)的教學(xué)語言

(一)教學(xué)語言要規(guī)范

我國的漢語發(fā)音因地域的不同而差異甚大,北京話與廣東話相差甚遠(yuǎn),上海話與四川話又大相徑庭,即使在同一省、市、縣,說話語音也有差異。但作為一個教師,為了將教學(xué)內(nèi)容表述得清楚,易于學(xué)生理解,就要使用國家規(guī)定的教學(xué)語言———普通話。教師在講解和范唱時,如果不能做到語音標(biāo)準(zhǔn),字正腔圓,就不能準(zhǔn)確注釋歌曲或樂曲所要表達的思想感情,不能給學(xué)生帶來聽覺上的美感享受,甚至降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此,要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,教師才可進得課堂,于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語言發(fā)音,為發(fā)聲練習(xí)歌唱的字正腔圓打下扎實的基礎(chǔ),還可以烘托藝術(shù)的美,使學(xué)生收益終身。

(二)教學(xué)語言要精準(zhǔn)

音樂知識本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的,而教學(xué)又要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的教課任務(wù),這就要求教師的教學(xué)語言要精煉準(zhǔn)確?!熬笔巧俣蟹至浚按_”是恰切地表達內(nèi)容。教師在教學(xué)中恰切地闡明事理,擊中要害,句句吸引學(xué)生注意力,就會取得較好的教學(xué)效果。反之,課堂語言啰嗦重復(fù),內(nèi)容空洞乏味,學(xué)生就會厭倦,精力不集中。所以,教師要反復(fù)錘煉自己的語言,力求講課語言的精準(zhǔn),達到句句有內(nèi)容,富有真知灼見。在講課中,對學(xué)生已知的東西,簡言概括;對學(xué)生必須掌握而又難懂的知識,就要講得細(xì)致深入,反復(fù)強調(diào)。音樂教師在教學(xué)中要力戒使用“差不多”“大概”這樣模棱兩可似是而非的語匯,要善于運用音樂藝術(shù)規(guī)范的專業(yè)術(shù)語。

二、教學(xué)中要使用生動形象、幽默詼諧的語言

在音樂教學(xué)中,教師要講究運用生動形象的語言藝術(shù),通過幽默詼諧的教學(xué)語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動學(xué)生積極性。

(一)教學(xué)語言要生動形象教師的課堂語言要生動形象,能將抽象的概念化為具體的事例,將深奧的理論講得淺顯易懂,將枯燥的知識講得風(fēng)趣動人。此外,教師講課時還要注意選詞、句式和語言的感情色彩,上音樂課雖不是發(fā)表演說,但為了更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容與音樂作品的思想感情,使作品的藝術(shù)感染力得到更好的發(fā)揮,教師的語言應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、音樂作品基調(diào)一致,具有較強的感情色彩。

(二)教學(xué)語言要幽默詼諧

課堂幽默是一種教學(xué)藝術(shù),沉悶的課堂會使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感,如果教師能適時講一個小笑話則會使學(xué)生開懷大笑,立即興奮起來。在音樂教學(xué)中,可以用比喻、夸張等修辭形式創(chuàng)造幽默生動、妙趣橫生的教學(xué)語言,寓教于樂,從而取得較好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)中要使用明白易懂的語言

講課的語言既要有書面語言的精準(zhǔn),又要有口頭語言的明白易懂,順口悅耳。書面語言的結(jié)構(gòu)往往較嚴(yán)謹(jǐn),句子較長。附加成分多的,可是句子細(xì)致嚴(yán)密;聯(lián)合成分多的,可把互相關(guān)連的事物聯(lián)系起來,氣勢暢達。但是,作為課堂教學(xué)的語言,長句不易聽懂,學(xué)生記了前句漏了后句,影響了教學(xué)效果。所以,教師必須考慮教學(xué)語言是否明白易懂,考慮到音樂教學(xué)的特點和教學(xué)效果。反之,則會形成一個枯燥難解的課堂教學(xué)。

四、教學(xué)中要注意說話態(tài)度,講究方式

教師在教學(xué)中要注意使用文明的語言和積極正確的教學(xué)態(tài)度,在教學(xué)過程中,教師要言傳身教,注重說話的藝術(shù),對學(xué)生施以潛移默化的影響。教學(xué)中應(yīng)多誘導(dǎo)少責(zé)難,多鼓勵少貶斥,不要因言辭不當(dāng)傷及學(xué)生的自信心和自尊心。反之,學(xué)生將因怕出錯沒自信而不愿積極參與音樂活動中來。

五、教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程、育人需要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)、教育語言

專業(yè)的教學(xué)語言使用,能夠激勵學(xué)生,提高課堂教學(xué)效果。音樂藝術(shù)是最擅長表達情感的藝術(shù),情感有時人們心理活動的一大特點。如果教師用充滿激情的導(dǎo)語以情激情,調(diào)動學(xué)生的情感潛勢,引起學(xué)生內(nèi)心世界強烈共鳴,從而會達到良好的教學(xué)效果。比如,在新開學(xué)的第一節(jié)課,音樂教師熱情地說道:“親愛的同學(xué)們,大家好!歡迎大家和我一起上音樂課,我將帶領(lǐng)大家在音樂課的圣殿里遨游,去領(lǐng)略和欣賞世界各地各種風(fēng)格體裁的音樂,使大家成為音樂藝術(shù)的知音!”這樣的開場白,一下子就拉近了師生間的距離,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。陶行知先生指出:教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子。而相信解放孩子,首先就要學(xué)會夸獎孩子。音樂教學(xué)要千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們做課堂的主人。

六、得體的體態(tài)語言可使音樂教學(xué)收到很好的效果

體態(tài)語言在音樂教學(xué)中有著非常重要的作用。體態(tài)語言可以幫助教師樹立完美的形象,表達出教師的不同的意圖和情感信息。教師將豐富的體態(tài)語言運用到音樂教育教學(xué)中,往往可以收到很好的效果。在達爾克羅茲體態(tài)律動等一系列國外的音樂教育體系中,要求學(xué)生把身體各器官作為樂器,把所聽到的音樂再現(xiàn)出來,也就是強調(diào)“音樂是動的藝術(shù)”。音樂進行有線條、有起伏,用身體動作表現(xiàn)音樂,必須反映其斷、連等典型特征,動作應(yīng)有樂感,使學(xué)生在美的韻律中加深對音樂的理解和感受,提高學(xué)生的審美素質(zhì)。所以,在此類課型教學(xué)中,教師的示范性體態(tài)律動表演是非常重要的,通過教師的示范,才能夠啟發(fā)學(xué)生的想象,從而生發(fā)出他們各自不同的創(chuàng)造性體態(tài)律動動作。

七、總結(jié)

總之,作為音樂教師,要提高教學(xué)語言藝術(shù)水平,首先要切實提高自身的全面修養(yǎng)。教師的教學(xué)語言藝術(shù)是教師個人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。古人云:“言為心聲”“慧于心而秀于言”。因此,音樂教師要想從根本上教學(xué)語言藝術(shù)水平,就必須切實加強自身文化、藝術(shù)、音樂等方面的全面修養(yǎng),做到“言之有新”“言之有情”“言之有物”的教學(xué)語言藝術(shù)效果。其次,要注意得當(dāng)?shù)捏w態(tài)教學(xué)語言。教師教學(xué)體態(tài)表達,是教師的素質(zhì)修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的審美展示,任何形體及動作上的扭捏造作,矯情招搖,都會傷及學(xué)生的審美素養(yǎng)。葉圣陶先生告誡我們:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機誘導(dǎo)?!痹谝魳方虒W(xué)中,若要達到相機誘導(dǎo),應(yīng)以得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生去思考,從而獲取心得。教學(xué)語言是施加影響的主要手段,只有通過語言去打動學(xué)生,才能引起學(xué)生受教的興趣,從而激發(fā)其情感、思維、創(chuàng)作。

作者:傅佐 單位:河北省承德縣第一中學(xué)