音樂語文教學(xué)論文

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一、音樂對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力

由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同，因此必須營(yíng)造與之相適應(yīng)的課堂氛圍。“音樂”恰恰能作為一種特殊的語言調(diào)節(jié)情緒、設(shè)置氛圍。比如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的詩(shī)歌《泊船瓜洲》《秋思》和《長(zhǎng)相思》，精讀散文《梅花魂》和略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，這些內(nèi)容表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情，在初學(xué)課文時(shí)，筆者播放了哀愁傷感的旋律《異鄉(xiāng)寒夜曲》，讓學(xué)生很快進(jìn)入“狀態(tài)”，與作者、作品產(chǎn)生共鳴。由此可見，音樂具有很強(qiáng)的感染力，它在語文教學(xué)中能烘托氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文，走進(jìn)文學(xué)作品。

二、音樂能激發(fā)學(xué)生的想象力

音樂看不見、摸不著，它以聲音的運(yùn)動(dòng)作用于聽覺。音樂是有規(guī)律的聲音運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以從不同的音階、不同的音色、不同的層次、不同的節(jié)奏中感受到一個(gè)不同的“世界”。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，筆者試將音樂運(yùn)用于作文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如筆者為學(xué)生播放了《春之聲》《森林狂想曲》，要求學(xué)生根據(jù)音樂想象并作文。一位學(xué)生寫道：伴隨著陣陣春雷，伴隨著蒙蒙春雨，伴隨著土地吐出的綠芽，伴隨著農(nóng)民伯伯臉上欣喜的笑容，春天，帶著自己明亮的鮮綠色悄然來臨。春之聲，是柳樹換上綠衣的聲音，綠得鮮亮，綠得茂密。春之聲還是雷雨交響曲，春雷隆隆響，喚醒沉睡的大地，春雨密密下，帶來勃勃生機(jī)，給大地降下甘露，綠意遍地蔓延。草地是綠的，樹木是綠的，仿佛一切都被那生命之綠所占領(lǐng)。蝴蝶飛舞，蜜蜂嗡嗡，小溪叮咚，人們歡笑，構(gòu)成了一幅多姿多彩的風(fēng)景畫，縱使名師高手，畫壇巨匠，也難以描繪。讓我們?cè)诖禾毂M情播下希望的種子，用自己的辛勤和汗水去灌溉，秋天來臨時(shí)，一定會(huì)碩果累累！這位學(xué)生根據(jù)春天特有的聲音描述出春天萬物的勃勃生機(jī)，也體現(xiàn)出他對(duì)春的喜愛之情。也有很多學(xué)生用筆描繪了《森林狂想曲》的畫面。如一位學(xué)生寫道：清晨，金色的陽光照耀著整個(gè)森林，天空投下了一團(tuán)淡金色的霞光。整片森林迎著明媚的陽光，頓時(shí)變得生機(jī)勃勃。鳥兒披著燦爛的霞光在樹枝上歌唱，小溪?dú)g騰起來，晶瑩的浪花一朵接一朵，卷起它獨(dú)特的清涼氣息。濺起的水花清澈透明，在陽光下閃耀，折射出奇異的自然之色?！皳渫ā薄~兒時(shí)而躍出水面，時(shí)而落入水中。水珠壓彎了草葉，好似碎銀般耀眼?！暗未稹币宦?，水珠落入水中，濺起一朵小小的漣漪。布谷鳥的歌聲在林中格外響亮。小黃鶯的叫聲悅耳極了，賽過布谷鳥。小蟋蟀、小螳螂、小蛐蛐也唱響了自己心中的歌。河在一旁伴奏，時(shí)不時(shí)讓小青蛙出來唱一唱。聆聽自然樂曲，無論在任何時(shí)候，你都會(huì)深深地陶醉于其中。還有一位學(xué)生根據(jù)五種動(dòng)物不同的音樂形象，充分展開想象，巧妙構(gòu)思出角馬遷徙曲、百鳥爭(zhēng)鳴曲、百獸歡騰曲、孔雀爭(zhēng)艷曲、魚躍雀歡曲，寫成一篇既可分段獨(dú)立，又可合段成篇的想象作文，真是情趣盎然，耐人尋味。還有不少學(xué)生充分發(fā)揮想象，將《春之聲》《森林狂想曲》寫成幻想故事、童話寓言、森林音樂會(huì)等生動(dòng)有趣的作文，給人以耳目一新之感。當(dāng)然，不能說學(xué)生們的作文都很完善，但筆者認(rèn)為用音樂的手段既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，又能激活學(xué)生的多角度思維，益處頗多。

三、音樂能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

古人云“：誦數(shù)以貫之，思索以通之?！币馑际钦b讀群書以求融會(huì)貫通，再用思考和探索去理解。背誦是語文學(xué)習(xí)的一種有效方法，是知識(shí)輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生掌握大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感。單純的背課文是“單式記憶”，而借助音樂強(qiáng)化記憶則是“復(fù)式記憶”。在語文教學(xué)中，學(xué)生借助美妙的歌曲、立體的聲音形象地學(xué)習(xí)，從不同的角度加強(qiáng)對(duì)大腦記憶區(qū)的刺激，也可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。在教學(xué)的《七律•長(zhǎng)征》時(shí)，筆者對(duì)（1）班與（2）班用兩種不同的方法教學(xué)。（2）班用傳統(tǒng)的方法，主要靠講解和板書；而（1）班除去講解分析外，還播放歌曲《長(zhǎng)征》，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地聆聽，盡情地遐想，說說你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在這里，筆者用激昂的音樂渲染了情境，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的強(qiáng)烈震撼，增加了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)潛移默化的感染作用。大多數(shù)學(xué)生都很投入，并能在很短的時(shí)間內(nèi)背誦這首詩(shī)。兩天后突擊抽查書面默寫（無準(zhǔn)備情況下），結(jié)果表明，運(yùn)用音樂配合教學(xué)比用傳統(tǒng)方法教學(xué)的效果好，學(xué)生的記憶得到了強(qiáng)化。盧梭曾說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量?！币魳穼?duì)語文教學(xué)確實(shí)有著不可低估的作用，如果能把音樂巧妙地運(yùn)用于語文教學(xué)之中，會(huì)收到語言描述難以達(dá)到的效果———“讓音樂使人類的精神爆發(fā)出火花！”（貝多芬語）

作者：龔上上 單位：廣州市越秀區(qū)鐵四小學(xué)