2567教育理念對(duì)語(yǔ)文教育的啟示

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摘要：姚竹青是二十世紀(jì)八十年代語(yǔ)文教學(xué)改革的引領(lǐng)者，他的“2567”教育理念，極具前瞻性。剖析姚老師的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的改革具有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：姚竹青；“2567”教育理念；語(yǔ)文教育

“2567”是姚竹青大語(yǔ)文教育理念的簡(jiǎn)明代碼?！?”就是“兩句口號(hào)”，指的是“教大語(yǔ)文，育小能人”“要當(dāng)教練，不做講師”；“5”就是“五條標(biāo)準(zhǔn)”，指的是“能讀善寫”“能言善辯”“心靈手巧”“思維活躍”“自主精神”“自強(qiáng)意識(shí)”；“6”就是“六大能項(xiàng)”，指的是“識(shí)字”“寫字”“作文”“辦報(bào)”“朗讀”“演講”（小學(xué)生應(yīng)指講故事）；“7”就是“七個(gè)能字”，指的是“育能人”“設(shè)能項(xiàng)”“編能序”“練能力”“排能課”“評(píng)能稱”“建能會(huì)”。姚老師是以“造能”和“立人”為語(yǔ)文教育的核心，這是極具前瞻性的教育改革理念，對(duì)真正落實(shí)素質(zhì)教育，對(duì)當(dāng)下的語(yǔ)文教育都有很大的啟示。

一、突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師觀，樹立新型的教師觀

姚老師在他的教育理念中提出，新時(shí)代的語(yǔ)文教師“要當(dāng)教練，不做講師”，這就突破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師固有的角色和教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，大講特講，是我們眾多語(yǔ)文老師最有利的“武器”，“填鴨式”“滿堂灌”是我們語(yǔ)文課堂固化的教學(xué)方法。這種教學(xué)理念及教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)重復(fù)別人的思考，記住死記硬背的東西，而學(xué)生最重要的能力——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作的能力、創(chuàng)造能力等等都沒(méi)有得到正常的培養(yǎng)；另外語(yǔ)文考試內(nèi)容過(guò)于“知識(shí)化”“筆試化”，應(yīng)用性、實(shí)踐性、發(fā)揮性的考試內(nèi)容偏少，學(xué)生的思維缺乏復(fù)雜認(rèn)知成分的維度，這樣的結(jié)果極不利學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大量的“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)十幾年語(yǔ)文教改實(shí)踐，姚老師在語(yǔ)文教師教育觀上總結(jié)出八個(gè)字“要當(dāng)教練，不做講師”，這就突破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育觀，樹立了新型的語(yǔ)文教師觀。姚老師認(rèn)為，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員實(shí)際技術(shù)能力的獲得，不是靠教練老師“講”出來(lái)的，運(yùn)動(dòng)員在聽了教練講了要領(lǐng)、方法后，必須進(jìn)行大量的訓(xùn)練——實(shí)踐，才能真正內(nèi)化成自己的本領(lǐng)技能的。我們每個(gè)人能力的形成道理也如此。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的三種能力——獨(dú)立思考能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、書面語(yǔ)表達(dá)能力。因此，姚老師認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)主要靠“練”，不是靠“講”。當(dāng)然“練”應(yīng)是多樣的、科學(xué)的、循序漸進(jìn)的。老師不當(dāng)剝奪學(xué)生發(fā)展能力機(jī)會(huì)的講師。為此，姚老師教出的學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際都能力很強(qiáng)——識(shí)字多、認(rèn)字準(zhǔn)、書法好、會(huì)閱讀、能作文、能朗誦、能演講。

二、給語(yǔ)文教學(xué)提供實(shí)踐“新課程”理念的機(jī)遇

姚老師的“2567”教育理念，使語(yǔ)文教學(xué)回歸社會(huì)生活本身，不再單純是課堂中的知識(shí)，走下神壇，走進(jìn)我們的生活實(shí)際。語(yǔ)文新課標(biāo)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文要與社會(huì)生活相聯(lián)系，要注意挖掘?qū)W生除了課堂以外的學(xué)習(xí)資源。姚老師的“2567”教育理念，正符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的精神實(shí)質(zhì)。目前語(yǔ)文教學(xué)存在許多不盡人意之處，過(guò)于注重系統(tǒng)知識(shí)的講授，完全依賴教材的講解，注重應(yīng)試內(nèi)容的傳授，使得語(yǔ)文教學(xué)背離社會(huì)，脫離生活，使得我們的學(xué)生走出校門很難適應(yīng)社會(huì)生活的需要。姚老師的“2567”教育理念，注重語(yǔ)文知識(shí)的全面性。他已突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中赫爾巴特的“學(xué)校、教師、書本”為中心的三段論，也突破了凱洛夫的語(yǔ)文教學(xué)“教師、書本、課堂”為中心的新三段論。使語(yǔ)文教學(xué)真正落實(shí)“新課程”精神實(shí)質(zhì)，關(guān)注于社會(huì)與生活，關(guān)注于人的自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。姚老師的“2567”教育理念的核心就是要把語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，把學(xué)生引進(jìn)無(wú)限廣闊的社會(huì)生活中，學(xué)習(xí)真本領(lǐng)、學(xué)習(xí)真功夫，從而真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“人文性”“工具性”的統(tǒng)一。

三、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)生練出語(yǔ)文真本領(lǐng)

姚老師的“2567”教育理念以“能”貫穿始終，而他的“能”內(nèi)涵十分豐富。第一，“育能人”，這主要包括六條標(biāo)準(zhǔn)：（1）要有較強(qiáng)的讀書識(shí)字能力；（2）要有較高的寫字能力，主要指鋼筆行楷字要漂亮；（3）要有較高及流暢地說(shuō)普通話能力；（4）要有較強(qiáng)的寫作新意作文的能力；（5）要有較強(qiáng)地創(chuàng)作手抄報(bào)的能力；（6）要有較強(qiáng)的表情朗讀和即席演講能力。第二，“練能力”，具體說(shuō)就是要通過(guò)一系列訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到“會(huì)讀書、愛(ài)筆記、會(huì)書寫、善朗讀、愛(ài)寫作、會(huì)辦報(bào)、敢登臺(tái)、能講演、善言辭、會(huì)交際、愛(ài)動(dòng)腦、善思索”等能力。第三，“設(shè)能項(xiàng)”，主要包括：（1）識(shí)字能項(xiàng)，使學(xué)生養(yǎng)成錘煉字詞的習(xí)慣；（2）寫字能項(xiàng)，主要讓學(xué)生練好鋼筆字，書寫漂亮的行楷字；（3）作文能項(xiàng)，主要解決學(xué)生如何寫作文的問(wèn)題；（4）辦報(bào)能項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制精美的手抄報(bào)；（5）朗讀能項(xiàng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)“有表情、有聲色”登臺(tái)朗讀能力；（6）演講能項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握發(fā)言、答問(wèn)和論辯的一般技巧。第四，“編能序”，就是編制各年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)。比如“識(shí)字”“寫字”“作文”“辦報(bào)”“朗讀”“演講”各年級(jí)學(xué)生都有不同的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)大量訓(xùn)練達(dá)到相應(yīng)水平。第五，“排能課”，就是嚴(yán)格按照學(xué)生不同年級(jí)的“能序”進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)文訓(xùn)練，在每周語(yǔ)文課中安排多種類型的能力訓(xùn)練，以確保學(xué)生各個(gè)能項(xiàng)的訓(xùn)練得以落實(shí)，讓學(xué)生的能力得以真正發(fā)揮。第六，評(píng)能稱，“能稱”就是學(xué)生能力等級(jí)稱號(hào)。每學(xué)期按照學(xué)生在語(yǔ)文訓(xùn)練中到達(dá)的水平，給他們相應(yīng)的能力等級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)，當(dāng)然學(xué)生評(píng)上這個(gè)稱號(hào)后也不是一成不變的，每學(xué)期都視情況調(diào)整一到二次。學(xué)生的“能稱”主要有兩個(gè)，一個(gè)是“單項(xiàng)能稱”，另一個(gè)是“全能能稱”?！皢雾?xiàng)能稱”主要包括“識(shí)字小能人”“寫字小能人”“作文小能人”“辦報(bào)小能人”“朗讀小能人”“演講小能人”?！叭苣芊Q”主要包括“多才多藝的高級(jí)語(yǔ)文小能人”“高分高能的語(yǔ)文小強(qiáng)人”，又叫“超級(jí)語(yǔ)文小能人”。第七，“建能會(huì)”，這里的“會(huì)”指“團(tuán)體”，“能會(huì)”指“語(yǔ)文活動(dòng)團(tuán)體”，“建能會(huì)”就是學(xué)生在各項(xiàng)能力訓(xùn)練中建立起來(lái)的各種各樣的“語(yǔ)文活動(dòng)團(tuán)體”，這些“團(tuán)體”又包括“單項(xiàng)團(tuán)體”和“全能團(tuán)體”?！皢雾?xiàng)團(tuán)體”有五個(gè)：少年識(shí)字會(huì)、少年習(xí)字會(huì)、小作者協(xié)會(huì)、小報(bào)人協(xié)會(huì)、少年朗誦團(tuán)。“全能團(tuán)體”主要有一個(gè)即“語(yǔ)文小能人協(xié)會(huì)”，簡(jiǎn)稱“小能會(huì)”。姚竹青“2567”教育理念的核心是打造語(yǔ)文“小能人”“小強(qiáng)人”，這才是真正的素質(zhì)語(yǔ)文教育，綠色語(yǔ)文教育，是真正關(guān)注到了學(xué)生全面的素質(zhì)培養(yǎng)，這種教育理念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生個(gè)個(gè)“能言善辯”“能寫會(huì)書”“心靈手巧”“思維活躍”，同時(shí)又有自主精神和獨(dú)立意識(shí)，這才使我們的學(xué)生即有知識(shí)又有能力，才會(huì)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這也非常符合新一輪的基礎(chǔ)教育改革對(duì)各學(xué)科的要求，把語(yǔ)文教育落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的素質(zhì)化，使語(yǔ)文教學(xué)改革向更科學(xué)更合理的方向發(fā)展，從而更好完成語(yǔ)文教育的使命。

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作者:聶鴻英 單位:延邊大學(xué)