藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究

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摘要：專(zhuān)業(yè)建設(shè)在職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才中起著舉足輕重的作用，本文結(jié)合湖南省藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能抽查分析了我校高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，并從優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、重塑課程體系、促進(jìn)教學(xué)改革、構(gòu)建“雙師”隊(duì)伍等方面探索了專(zhuān)業(yè)建設(shè)途徑，以期發(fā)揮技能抽查對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的促進(jìn)和引領(lǐng)作用，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，不斷提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：技能抽查；藥學(xué)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

一、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)概述

《湖南省藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)》）以醫(yī)藥行業(yè)藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等多個(gè)工作崗位任務(wù)流程為主線研究開(kāi)發(fā)。內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)模塊、藥學(xué)服務(wù)模塊、制劑生產(chǎn)與檢驗(yàn)?zāi)K、藥品營(yíng)銷(xiāo)模塊等四個(gè)模塊，其中基礎(chǔ)模塊包含中國(guó)藥典查閱等23個(gè)技能點(diǎn)，39個(gè)抽查試題；藥學(xué)服務(wù)模塊包括處方分析等66個(gè)技能點(diǎn)，30個(gè)抽查試題；制劑生產(chǎn)與檢驗(yàn)?zāi)K包括物料的粉碎等46技能點(diǎn)，34個(gè)抽查試題；藥品營(yíng)銷(xiāo)模塊包括藥品（企）市場(chǎng)調(diào)查等12個(gè)技能點(diǎn)，24個(gè)抽查試題。合計(jì)147個(gè)技能點(diǎn)，127個(gè)抽查試題。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成隨機(jī)抽取的基礎(chǔ)模塊中的1個(gè)題目和其他3個(gè)模塊中的1個(gè)試題[2-3]。《標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)》的建立為高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能抽查提供了依據(jù)，也為用人單位了解學(xué)生技能、素質(zhì)等提供了參考。

二、技能抽查所反映出藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的問(wèn)題

我校自開(kāi)展藥學(xué)專(zhuān)業(yè)校級(jí)技能抽查以來(lái)，較好地檢驗(yàn)了學(xué)生技能水平，也反映出專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的存在的一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

（一）與授課內(nèi)容不協(xié)調(diào)

部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容過(guò)多、理論過(guò)難，與專(zhuān)業(yè)核心崗位對(duì)接不緊密，如剛開(kāi)始抽查時(shí)有機(jī)化學(xué)所使用的教材還有較深的有機(jī)合成理論，而專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案崗位中無(wú)藥物合成崗；生物化學(xué)遺傳內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，實(shí)用性不強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容更新不及時(shí)，與實(shí)際工作不符，如2015版藥典施行時(shí)，教材內(nèi)容仍然是2010版；藥物制劑壓片實(shí)踐仍采用單沖壓片機(jī)，與實(shí)踐工作情況不符。職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容不夠、要求不嚴(yán)，考核欠缺，如除了實(shí)踐課會(huì)有著裝等職業(yè)素養(yǎng)要求，平時(shí)理論課較為忽視；對(duì)部分同學(xué)亂扔垃圾、隨地吐痰等違反職業(yè)素養(yǎng)的行為習(xí)慣處罰不嚴(yán)，未能有效制止，而這項(xiàng)恰恰是企業(yè)最為看重的能力之一。

（二）技能型師資力量欠缺

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)》進(jìn)行校級(jí)抽查初期，教師對(duì)部分試題的理解還存在一定歧義，直到與相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員充分溝通，一定程度上也反映出教師某些實(shí)踐技能的缺乏。根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，從2019年起職業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘，特殊高技能人才（含具有高級(jí)工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘；同時(shí)明確職業(yè)院校教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，也間接反映出職業(yè)院校技能型師資普通缺乏的現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練力度不足

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能大多為實(shí)踐性技能，學(xué)生要完全掌握，需要充足的實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)踐材料、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和指導(dǎo)教師。抽查初期發(fā)現(xiàn)諸如電子天平的實(shí)訓(xùn)考核等某些基本技能部分學(xué)生尚不能完全掌握，事后分析主要原因在于學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練力度不足。以1個(gè)天平室10臺(tái)電子天平計(jì)，1個(gè)教學(xué)班60人2節(jié)天平使用實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，平均每人練習(xí)使用天平的時(shí)間僅15分鐘而已。

（四）課程評(píng)價(jià)手段單一

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵，然而技能抽查初期發(fā)現(xiàn)大部分課程存在重理論、輕技能；重筆試、輕口試；重期末、輕平時(shí)；重分?jǐn)?shù)、輕素養(yǎng)等問(wèn)題。如課程理論部分有期末考試，實(shí)踐部分往往只要完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，或最多就一個(gè)任務(wù)進(jìn)行考核；部分課程技能點(diǎn)主要通過(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)，如藥學(xué)服務(wù)，但考核往往沒(méi)有口試環(huán)節(jié)；另外平時(shí)成績(jī)登記不及時(shí)，表格較單一，過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施較為困難，職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)未納入課程考核全過(guò)程等問(wèn)題也不容忽視。基于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能抽查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在以上問(wèn)題，也為專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化指明了方向。

三、技能抽查對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)化作用

（一）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力，包括知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面，力求兼顧市場(chǎng)需求和個(gè)人發(fā)展需要。專(zhuān)業(yè)技能抽查技能點(diǎn)或抽查項(xiàng)目可以深度對(duì)接專(zhuān)業(yè)核心崗位實(shí)際工作，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)借助抽查保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，若能動(dòng)態(tài)調(diào)整技能抽查技能點(diǎn)或抽查項(xiàng)目也可及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，淘汰落后知識(shí)，簡(jiǎn)化應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，促進(jìn)動(dòng)態(tài)更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，如將單沖壓片機(jī)壓片考核升級(jí)為多沖壓片機(jī)操作考核。

（二）重塑專(zhuān)業(yè)課程體系

將技能抽查技能點(diǎn)或抽查項(xiàng)目“課程化”，即將抽查內(nèi)容融入課程，并基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程。以學(xué)校和企業(yè)為雙主體，以工作過(guò)程為依據(jù)，以分析工作崗位及其工作任務(wù)為起點(diǎn)，以落實(shí)職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)照技能抽查技能點(diǎn)或項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如藥物分析課程與質(zhì)控抽查項(xiàng)目融合，分析質(zhì)檢崗位人員需要具備哪些理論知識(shí)，熟悉哪些常見(jiàn)的檢驗(yàn)操作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀、試藥選用與試液準(zhǔn)備、儀器選用與操作、檢驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理與報(bào)告撰寫(xiě)、檢驗(yàn)異常情況分析等能力[4]。

（三）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件，充分利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)改革。一是建設(shè)在線課程，豐富教學(xué)資源，如針對(duì)抽查項(xiàng)目建設(shè)“藥學(xué)技能”網(wǎng)絡(luò)課程，涵蓋所有技能點(diǎn)，每個(gè)技能點(diǎn)配套文本解讀、視頻演示、在線測(cè)試、拓展學(xué)習(xí)等內(nèi)容，供學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)及抽查前復(fù)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象；針對(duì)常規(guī)課程，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實(shí)時(shí)記錄簽到、測(cè)試、實(shí)訓(xùn)、互動(dòng)等平時(shí)成績(jī)，進(jìn)行多方位課程評(píng)價(jià)。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)添置虛擬仿真教學(xué)軟件，集中或預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在動(dòng)手前先虛擬操作熟悉過(guò)程，課余時(shí)間針對(duì)性進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)“雙師”隊(duì)伍

內(nèi)培外引，充分利用行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。內(nèi)培方面除了專(zhuān)任教師企業(yè)頂崗、骨干教師培養(yǎng)等途徑提升教師的教學(xué)技能外，也可出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師積極服務(wù)社會(huì)，深度融入企業(yè)，激發(fā)教師掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的原動(dòng)力。外引方面，積極利用政策建立大師工作室，籌辦中南醫(yī)藥職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)資源共享，集群發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能抽查與反思有利于職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)課程教學(xué)改革，提升教師教學(xué)水平，完善專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，是各級(jí)職能部門(mén)加強(qiáng)職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)管、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)診斷與改革的重要手段。根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺(tái)2019年專(zhuān)業(yè)備案數(shù)據(jù)，全國(guó)共有248所院校開(kāi)設(shè)三年制高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，其中湖南14所，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)建立與更新對(duì)于保障湖南高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)差異化發(fā)展起著重要作用。

作者：于勇 單位：湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院