語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用

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［摘要］英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)得到了廣泛的創(chuàng)新發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)平臺(tái)，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用空間。從語(yǔ)料庫(kù)和英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，闡述了設(shè)計(jì)研發(fā)語(yǔ)料庫(kù)、建設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)教育平臺(tái)，應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)糾正反饋功能的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

［關(guān)鍵詞］語(yǔ)料庫(kù)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用研究

一、語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)教學(xué)

（一）語(yǔ)料庫(kù)及其特點(diǎn)

語(yǔ)料庫(kù)是指按照采樣標(biāo)準(zhǔn)、代表語(yǔ)言變體和代表某一種語(yǔ)言的電子文本集合。立足于語(yǔ)言教學(xué)角度，語(yǔ)料庫(kù)可以為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供自然文本，其最具代表性的語(yǔ)言功能是索引關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)者通過(guò)劃定特定詞匯、短語(yǔ)和句子獲得大量被查詢相關(guān)語(yǔ)言實(shí)例，進(jìn)而采取分析推理，獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和心得。這種“自上而下”的分析、歸納式語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)展現(xiàn)的邏輯規(guī)律獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，與傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)習(xí)者自上而下檢索語(yǔ)料庫(kù)實(shí)際語(yǔ)言知識(shí)案例與假設(shè)，并采取語(yǔ)言檢驗(yàn)方式，其真正詮釋了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)化的自主探究性學(xué)習(xí)意義。語(yǔ)料庫(kù)特點(diǎn)體現(xiàn)在，其所收錄的外語(yǔ)語(yǔ)言在實(shí)際應(yīng)用中的真實(shí)語(yǔ)言材料。因此，通常情況下，日常例句不包含在語(yǔ)料庫(kù)檢索范圍內(nèi)。再者，語(yǔ)料庫(kù)內(nèi)涵的語(yǔ)言知識(shí)和詞語(yǔ)搭配關(guān)系，與語(yǔ)言知識(shí)并非是簡(jiǎn)單的映射關(guān)系。另外，真實(shí)語(yǔ)料在語(yǔ)言在合理的加工處理后才能正式編入到語(yǔ)料庫(kù)中，成為有用或有價(jià)值資源。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建語(yǔ)料庫(kù)的思路

以現(xiàn)有語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)條件為基礎(chǔ)，著重突出其建設(shè)開(kāi)放型、便捷性、實(shí)用性和新穎性。首先，建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)綜合考慮英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)條件，采取針對(duì)性實(shí)踐原則，充分體現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)的輔助型和服務(wù)型作用。因此，建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)與英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)相結(jié)合。充分挖掘語(yǔ)料庫(kù)的資料應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際運(yùn)用范疇，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為導(dǎo)向，采取分層建設(shè)步驟。其次，從語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)目標(biāo)著手，其在與全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，充分利用語(yǔ)料庫(kù)資源，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)過(guò)程中，需要圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)采取學(xué)習(xí)行為。對(duì)此，在建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則非常重要，應(yīng)嚴(yán)格遵守并落實(shí)到實(shí)際工作中。最后，注重語(yǔ)料庫(kù)資源的開(kāi)放共享。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)，在初期建設(shè)階段需要投入大量資源。但是，現(xiàn)有相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)的資源大都掌握在少數(shù)科研團(tuán)隊(duì)及個(gè)人單位中。其效益和應(yīng)用價(jià)值的趨勢(shì)，在一定程度上會(huì)限制語(yǔ)料庫(kù)的普及與發(fā)展。語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)者應(yīng)切實(shí)注重語(yǔ)料庫(kù)資源的共享開(kāi)放型，避免資源浪費(fèi)，為后期開(kāi)發(fā)研究奠定基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)的意義

（一）突出學(xué)生的教學(xué)主體地位

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)格局下，教師是課堂教學(xué)展開(kāi)的重要參與者，其主要占據(jù)教學(xué)主體地位，學(xué)生常處于“填鴨式”教學(xué)模式下，對(duì)于死記硬背和大量詞匯的生搬硬套十分厭煩，課堂教學(xué)效果和質(zhì)量并不高，只有少數(shù)學(xué)生能做到重難點(diǎn)知識(shí)的全部吸收。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生充分理解并學(xué)以致用在日常聯(lián)系或生活中，才能深刻理解教學(xué)內(nèi)容。正因如此，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式在新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)下，逐漸被淘汰。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用性目標(biāo)，需要突出學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力求滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。

（二）強(qiáng)調(diào)教師輔助性作用

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率和熱情明顯不高。而建設(shè)和應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)，將其運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)教師的輔助性作用是非常必要的?！皩W(xué)無(wú)止境”的深入貫徹，無(wú)論是從教師所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備情況來(lái)說(shuō)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)“言傳身教”的實(shí)際落實(shí)，會(huì)將充分延伸和擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)范疇，并強(qiáng)調(diào)教師的示范引導(dǎo)作用。在語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用實(shí)踐中，教師應(yīng)先深入分析和研究語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用途徑，教師在熟悉并掌握其應(yīng)用技巧后，將其傳授給學(xué)生，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有積極地影響作用。并且，教師在應(yīng)用實(shí)踐語(yǔ)料庫(kù)過(guò)程中，也會(huì)提升自身學(xué)科素養(yǎng)。

三、語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

（一）設(shè)計(jì)研發(fā)語(yǔ)料庫(kù)

英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)，應(yīng)首先選擇合適建設(shè)途徑，全面分析英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和重難點(diǎn)，按照教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)將分別設(shè)計(jì)語(yǔ)料庫(kù)。例如：針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的協(xié)作模塊，根據(jù)寫(xiě)作題材與形式主題冉，劃分為教育、生態(tài)環(huán)境、日常生活、情境對(duì)話、文化等主題，按照不同主題收集不同類(lèi)型的語(yǔ)料資源，敘述文可占25％，議論文占35％，應(yīng)用文占40％等類(lèi)似劃分標(biāo)準(zhǔn)。文化教育方面的語(yǔ)料庫(kù)占有絕大多數(shù)比重，尤其是在英語(yǔ)新課程改革上，應(yīng)切實(shí)按照教學(xué)大綱要求，讓學(xué)生了解并熟練掌握不同題材的寫(xiě)作命題。因此，語(yǔ)料收集階段應(yīng)重點(diǎn)區(qū)分文化和教育方面內(nèi)容。語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)也將要側(cè)重于學(xué)生的寫(xiě)作文章能力上，按照教學(xué)指導(dǎo)要求，切實(shí)完成教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。隨著學(xué)生受教育程度的增加，教學(xué)任務(wù)和要求也將明顯提高。收集語(yǔ)料庫(kù)的同時(shí)，隨著教材的不斷改版更新，語(yǔ)料庫(kù)也要同步更新或增加新內(nèi)容數(shù)據(jù)來(lái)源。可以根據(jù)不同英語(yǔ)教育階段內(nèi)容執(zhí)行，選擇語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)應(yīng)堅(jiān)持多元化和多角度原則，避免涉及敏感話題，積極傳播正能量。

（二）建設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)教育平臺(tái)

構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的平臺(tái)基礎(chǔ)是多媒體信息技術(shù)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和軟件應(yīng)用，或者引進(jìn)已經(jīng)成熟的軟件使用終端，建設(shè)英語(yǔ)教育教學(xué)數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)而構(gòu)建完整的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)。其涉及的相關(guān)環(huán)節(jié)有：整理英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)資料，開(kāi)發(fā)和安裝語(yǔ)料庫(kù)軟件終端和服務(wù)器。建設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)前言知識(shí)和熱搜詞匯，借鑒其他先進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)優(yōu)秀資源，切實(shí)構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力的語(yǔ)料庫(kù)。也可使用Java程序與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)搭建校園英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，延伸課堂教學(xué)范圍，其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)主要用于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用技巧。例如：英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)開(kāi)展中，學(xué)生可以利用學(xué)號(hào)或“姓名＋密碼”形式登陸校園語(yǔ)料庫(kù)登陸平臺(tái)，完成教師寫(xiě)作要求，并將其轉(zhuǎn)化成電子版形式傳輸?shù)秸Z(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷和評(píng)級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的文章質(zhì)量和錯(cuò)誤情況，并給出相應(yīng)的分析報(bào)告。除此之外，為避免系統(tǒng)處理錯(cuò)誤，需要英語(yǔ)教學(xué)在分析報(bào)告基礎(chǔ)上，客觀、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而將學(xué)生完整的寫(xiě)作過(guò)程記錄在教學(xué)筆記中，幫助學(xué)生完成階段性目標(biāo)，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（三）應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)糾正反饋功能

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)涉及學(xué)生的認(rèn)知能力，其主要有語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和思想表達(dá)能力，需要在寫(xiě)作訓(xùn)練中同時(shí)完成兩方面的內(nèi)容。學(xué)生在完成寫(xiě)作訓(xùn)練中避免不了語(yǔ)法和詞匯用法錯(cuò)誤，語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用切實(shí)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供很好的語(yǔ)言糾正機(jī)會(huì)，教師可以利用語(yǔ)料庫(kù)糾正反饋功能，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。語(yǔ)料庫(kù)的糾正反饋?zhàn)饔梅浅?qiáng)大，但是在英語(yǔ)教學(xué)中，也要重視學(xué)生在課堂中的行為反饋。初高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)的反饋應(yīng)用沒(méi)有做出積極的行為反應(yīng)，常懷疑其功能準(zhǔn)確性，但是對(duì)于教師的直接糾正反饋，學(xué)生又失去了主動(dòng)認(rèn)知學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，將二者有機(jī)結(jié)合在一起是非常必要的。既能體現(xiàn)出英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的輔助和引導(dǎo)作用，又能同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：exhibits＝itemondisplayn（譯文：展品）；Theleadersordirectorsoforganisationsareoftenolderpeople．Butsomepeoplesaythatyoungpeoplecanalsobealeader．Doyouagreeordisagree？教師可以向?qū)W生提問(wèn)，管理者對(duì)于企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，那么領(lǐng)導(dǎo)者的能力很大程度上決定著企業(yè)的發(fā)展空間。leadersordirectors需要具備哪些新characteristics，是創(chuàng)新意識(shí)、決策力、執(zhí)行力、冒險(xiǎn)意識(shí)還是熟悉業(yè)務(wù)、組織協(xié)調(diào)能力，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，并將其回答思路用于寫(xiě)作邏輯框架的構(gòu)建中。

參考文獻(xiàn)：

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作者：宮武 單位：廊坊師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院