實現初中英語教育靈活性教學的措施

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【摘要】

本文從分析現如今初中英語教學現狀，找準教學切入點實行靈活性教學方針、教育者搜索和尋找進行初中英語靈活性教學的方法，并選擇最優(yōu)的方法教學、根據集體學生的課下反映，改進初中英語靈活性教學的若干不足并實現提升這幾方面對實現初中英語教育靈活性教學的措施探討進行闡釋和說明。

【關鍵詞】初中英語 靈活性教學 措施探討

英語作為現如今的國際第一大通用語言，從小的方面講，學習英語可以提升自我英語素質；從更長遠的方向講，可以為我國提供更多的人才。但是英語與我們的母語一樣，是一種語言，所以身為教育者，應該從小對學生進行英語教學，尤其是在初中這個關鍵的時期。初中這個時期，是學生真正開始懂事，開始了解整個世界與社會，實現自我快速成長的階段。這個時期，同樣是學生身心同步快速發(fā)展的時期，教育者理應把握好這個時期對學生進行教學，這個時期所獲得的知識對學生今后的發(fā)展具有不可忽視的影響。所以教育者的教學方式影響課堂的教學效果，同樣也決定了學生的學習態(tài)度和學習熱情。教育者的教育質量和教學效果在這一時期將會展現得淋漓盡致，教育者務必引起重視。

一、分析現如今初中英語教學現狀，找準教學切入點實行靈活性教學方針

在現如今的教育形式之下，要想迅速實現教育體制改革并不現實，許多初中學校只能繼續(xù)不宜現代教學理念的傳統(tǒng)教學方式。傳統(tǒng)的教學理念與教學方式并不能說沒有可取之處，但是傳統(tǒng)教學的方法過于一板一眼，不知變通，無法適應新型的現代教學理念，導致整個課堂的學習效率低下，無法保障教學質量。首先，我們應該從社會與學校方面分析導致如此教學現狀的原因。在我國現在的教育形式下，考核學生的文化素養(yǎng)依舊是以傳統(tǒng)的應試考核為準，初中學校深受這種考核標準的影響，自然在教學理念上有所傾斜，即著重培養(yǎng)學生的知識掌握程度以及應試考核能力。此番教學理念直接導致了學生心中對于英語的不重視，即認為學習英語只是為了通過考試，并沒有什么實際的應用，無法以此來確立優(yōu)勢，自然而然地就降低了對英語的學習興趣。其二，學生應從自身尋找原因，其實學生對于英語學習持有錯誤的看法：有些同學認為自己不會出國，所以學英語也沒什么用；有的同學認為語言只要掌握一種，能與人交流就好，其他的事情靠翻譯來做等。教育者需要做的最基本的就是矯正學生的這種錯誤認識，引導學生進行正確的學習思考。

二、教育者搜索和尋找進行初中英語靈活性教學的方法，并選擇最優(yōu)的方法教學

分析完造成教育現狀的原因之后，教育者就應該尋找改變教育現狀的方法了，我們都清楚，傳統(tǒng)教學方法的最大弊端在于不知變通，所以教育者就要尋找進行初中英語靈活性教學的方法了。俗語講“兵不貴多，貴在精”，教學方法亦是如此，只要選擇正確且有效的靈活性教學方法即可有效提升學生的學習效率。經過多方驗證，正確而有效的教學方法有如下幾點：第一點，在教學設備上進行創(chuàng)新教學，新時期的教學課堂已不再局限于教育者在講臺上說說寫寫，學生則機械地進行筆記和記憶，更多的則是往科技與現代教育相結合的地方進行教學創(chuàng)新，比如投影儀和電子屏幕教學。這樣的教學方法有助于提高學生學習熱情，營造活躍的課堂氣氛。第二點，強化學生的課堂參與，全面提高學生四大基礎語言能力。對于初中學生而言，初中英語的學習主要集中在讀和寫上面，而聽和說的比例就遠顯不足了，所以教育者需要在課堂上鼓勵學生發(fā)言，亦可以舉行英語演講和課前分享英語讀本心得的項目來促進學生英語四大基礎語言能力的全面提高。

三、根據集體學生的課下反映，改進初中英語靈活性教學的若干不足并實現提升

有了具體的實行方案，教育者就要在實行教學方案的過程中仔細尋找不足之處，以便改進。然而，在初中學生的想法中，自然有教育者看不到的地方，這就需要教育者加強與學生之間的交流，教育者在與學生交流之后，便能發(fā)現一些自己所看不到反而需要改進的地方，及時作出改進。首先，教育者可以不定期的找一小段課下時間，讓學生寫出他們對課堂靈活性教學的看法和建議，以不記名的方式進行，這樣學生才會暢所欲言，保證真實有效。教育者時候可以對這些看法和建議進行分類，再選擇對靈活性教學的細節(jié)進行改進。然后，教育者根據學生具體的課堂表現和態(tài)度選擇教學角度，以深入淺出的方式，讓學生易于理解，從而參與到課堂學習過程中，確保教學進程的流暢性。最后，教育者可以親身與學生進行交流，了解他們的想法，結合自己的想法，在靈活性教學方法的前提下，創(chuàng)新教學方式。綜合而言，教育者應先分析我國初中英語教育現狀的形成原因，尋找切入點，以具體而有效的靈活性教學方法進行改變，然后根據學生課上與課下的學習反映情況，對于整個教學過程的不足之處作出變化，來確定初中英語靈活性教學的有效進行。

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作者：滕海英 單位：鹽城市大豐區(qū)三龍鎮(zhèn)豐富初級中學