作文教學中寫作水平提升策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了作文教學中寫作水平提升策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

作文教學是語文教學的重要組成部分。學生作文水平不高，是影響語文教學質量的瓶頸。在日常的作文教學中，學生寫不好作文是最棘手的問題。因為作文體裁形式多樣，又是生活的藝術再現(xiàn)，更是個性的真情流露，無章可循，教無定法，寫無定法。教師教作文一籌莫展，學生寫作文束手無策。為了提高學生作文水平，筆者認為在作文教學時應該做好以下幾方面。

一、讓學生多讀書，增加閱讀量，為寫好作文做“知識儲備”

寫作是作者綜合能力的展示。作者的知識水平往往會直接或間接的影響作文的質量。只有作者擁有大量的知識積累，才會厚積而薄發(fā)，寫作才會得心應手。唐代詩人李白之所以能寫出千古絕唱的古詩為后人吟誦，與他博覽群書不無關系。如果沒有淵博的知識，就不可能有獨特的見解，就不可能有認識事物的深度和廣度，就不可能有豐富的想象力，就不可能有思維的任意馳騁。即便寫出來的東西，也只能是粗淺的理解，更談不上震撼讀者的心靈，與讀者產(chǎn)生共鳴更無從談起。因此，增加閱讀量，有一定的知識儲備對寫作尤為重要。教師要讓學生多讀書，多積累。在讀書的過程中將好詞佳句、精彩片段摘抄下來，記在心里。將書中的一些好的表達方法、技巧融會貫通、學以致用。經(jīng)過長時間的積累，把好的思路、表達方法、結構、風格、語言經(jīng)過創(chuàng)新變成自己特有的寫作風格，對于寫作文來說提供了活水源頭。

二、引導學生觀察美景、體驗生活、表達生活是提高作文水平的有效途徑

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生活是寫作的源泉。一切藝術真實都源于生活。生活是寫作的第一素材。學生抓住了生活的瞬間、細節(jié)、片段、鏡頭，就找準了寫作的靈感。因此，教師在作文教學時，要讓學生走進大自然，讓他們用眼睛發(fā)現(xiàn)大自然獨有的特點，感受大自然真正的魅力，讓這種美在陶冶情操的同時，喚起創(chuàng)作沖動，然后用優(yōu)美的語言將美麗的風景像畫工筆畫一樣用細致的筆墨刻畫出來，流淌在紙端，這樣的作文比書本說教更言之有物。同時，教師要引導學生走進生活。生活中的每一件能撥動心弦的事，每一處驚心動魄的場面，每一句富有哲理的話語，都是作文的豐富素材，只要教師引導學生注重篩選、取舍、歸納、總結，將生活真實與個人的真情實感結合起來進行再創(chuàng)作，這就是作文。這樣的作文教學，作文生活化，生活作文化。不但使作文教學回歸本位，還會使學生以更加飽滿的激情投入到寫作中，如魚得水。

三、利用作文課，為學生構思，起草、修改、練筆搭建平臺

“思路決定出路?！边@句話亦適合寫作。作者的構思，直接影響作文的質量。不管多么典型的素材、精煉的語言、感人的事例，都需要作者用別出心裁的構思，恰當?shù)慕Y構和表達方式把它融合起來，達到形式和內容的高度統(tǒng)一。讀者通過閱讀，能感受到文章的形式美和內容美，能感受到文章中蘊含的作者的思想感情，這就是文章寫作的初衷。如果沒有好的構思，寫作成了推砌文字。如果沒有好的寫作框架，寫出來的東西也不可能有血有肉、骨肉相連。因此，課堂上教師要把重點放在作文構思上。如何構思?首先，確立寫作題目。題目是作文的眼睛，一個好的題目最能吸引讀者的眼球，喚起讀者讀文的欲望、興趣。因此，為作文擬題目時要體現(xiàn)這一點。要么以詩句做題，比如寫國家出臺的政策，老百姓是最直接的受益者，此類文章，以《春江水暖鴨先知》為題頗佳;要么以問句為題，如《緣何校園暴力屢禁不止?》更能引人深思，使人思考;要么正話反說，如《貪官最后成“功臣”》更富有諷刺味。其次，列提綱。確定文章應該從那幾個部分來寫，每一個部分又應該分幾個小分支來展開?結構上要總分總、總分、分總、并列?需要詳寫還是略寫?表達手法上需要記敘、描寫、議論、抒情?在起筆時如何起承轉合等，都需要理清思路，然后動起筆，才會胸有成竹，有的放矢。再次，多修改。好文章是改出來的。只有多修改，才能使文章達到至善至美。教師要引導學生多修改、會修改作文。盡量改變學生作文寫完不修改的毛病。最后，勤練筆，對作文提高有很大的幫助，教師要在課堂上給學生充足的時間，讓其多練多寫，并做到持之以恒。

四、提供與習作相關的范文、美文，讓學生賞析

作文完成以后，讓學生賞析與本次習作相關的學生優(yōu)秀作品或作家的美文也至關重要。這就要求教師給學生提供有參考價值、審美價值的范文、美文，可以讓學生配樂誦讀，也可以讓學生互相討論交流，并從中與自己的作文進行對照。發(fā)現(xiàn)自己的作文有什么閃光點，有什么不足，別人的作品有什么借鑒的地方，為我所用、揚長避短。從中也能感受到語言文字的魅力，大自然的洗禮，作者高尚品質與人格的熏陶，心靈上的震撼。毋庸置疑是一堂生動的作文課。這樣的作文教學，把“要我寫”變成了“我要寫”，學生用文字描繪人生、表達心聲、抒發(fā)感情的欲望更強烈了，比教師的說教課，更有意義?？傊?，作文教學不是教師的單邊活動，也不是教師代替學生說作文的寫作流程，更不是讓學生機械的仿寫，“穿別人的鞋走自己的路”。而是教師要引導學生啟迪思維，讓思維的火花點燃強烈的寫作欲望，用揮灑的文筆為美景寫生，為生活寫照，為人生喝彩。

作者：何淑芳 單位：莊浪縣南坪學區(qū)劉靳小學