農(nóng)村中學(xué)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)效用

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摘要：教育是我國(guó)的重要資源，應(yīng)該進(jìn)行合理的共享，然而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育的公平性難以接近，特別是對(duì)于城市與農(nóng)村之間而言。我國(guó)的農(nóng)村中學(xué)教育尤其自身的主要特點(diǎn)，農(nóng)村中學(xué)教育與城市教育相比之間存在的差距，不僅與教育資源的分配有關(guān)系，而且還與經(jīng)濟(jì)實(shí)行與政策實(shí)行的屬性有關(guān)。因此，注重發(fā)展我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教育，能有助于提升農(nóng)村人民的收入，并且還能有效緩解因經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型而導(dǎo)致就業(yè)壓力的不斷加重，促使我國(guó)中小城市的不斷建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)教育；特點(diǎn)；經(jīng)濟(jì)學(xué)效用

0引言

中國(guó)在發(fā)展過程中需要重視社會(huì)的平等發(fā)展，首先最需要重視教育機(jī)會(huì)的平等，在現(xiàn)代社會(huì)中，接受相應(yīng)的教育是人民群眾最基本的權(quán)利。農(nóng)村對(duì)于教育在任何時(shí)候都是重要的話題研究，隨著我國(guó)在面向小康社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上所建立的農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)需要發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，在此轉(zhuǎn)變過程中，農(nóng)村教育問題是農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)改革的聚焦點(diǎn)，而我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教育問題則是該聚焦點(diǎn)的主要突破口[1]。因此，本文主要探討農(nóng)村中學(xué)教育的特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)學(xué)效用，以及促使農(nóng)村教育改革的順利進(jìn)行。

1農(nóng)村中學(xué)教育的特點(diǎn)

1.1農(nóng)村中學(xué)教育是合理的教育投資

農(nóng)村中學(xué)教育的群體為農(nóng)村學(xué)生，為學(xué)生們?cè)诮逃Y(jié)束后均有一個(gè)難題，就是在過了教育的階段后，他們之后的人生道路就很難再有受良好教育的機(jī)會(huì)。對(duì)于我國(guó)這樣的發(fā)展大國(guó)而言，將資金投入教育中是最好的選擇，將資金投入我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教育中，不僅能促使農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，為農(nóng)村學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并且還能夠通過農(nóng)村教育轉(zhuǎn)移至農(nóng)村勞動(dòng)力中，不斷加快我國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)教育的發(fā)展，能夠直接影響我國(guó)的社會(huì)與教育的整體進(jìn)步。因此，將資金投入到農(nóng)村中學(xué)教育中，能夠有效緩解農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，而且還能提高農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入，另外投入到農(nóng)村教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生連帶性的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，促使將投資轉(zhuǎn)變?yōu)閮?chǔ)蓄，改善農(nóng)村的公共建設(shè)面貌，擴(kuò)大農(nóng)村教師的就業(yè)崗位，并將剩下來的資金作為其接受高等教育的資金，從而帶來實(shí)質(zhì)的精神支持[2]。

1.2農(nóng)村教育促使城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)

無論是人口流動(dòng)的城市中建立學(xué)校發(fā)展農(nóng)村的中學(xué)教育，還是小城市中建立中學(xué)學(xué)校，都有利于兩者之間的相互融合與發(fā)展。城鄉(xiāng)一體化主要是以受教育人口一體化為主要核心內(nèi)容，但在解決人們的溫飽問題后，通過教育能夠有效確保農(nóng)民人口的幸福生活，維護(hù)農(nóng)村家庭的和諧與穩(wěn)定，由于家庭使構(gòu)建社會(huì)和諧的最小集體，每個(gè)家庭下一代都能夠獲取較為公平的受教育機(jī)會(huì)，并且在受教育時(shí)受到城鎮(zhèn)發(fā)展的實(shí)惠，促使農(nóng)村人口積極的參與到城鄉(xiāng)一體化建設(shè)中[3]。

1.3農(nóng)村中學(xué)教育的投入與認(rèn)知較健全

政府對(duì)于農(nóng)村的教育管理較為得力，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教育的投入體制上，政府建立了職責(zé)明確的管理提示與運(yùn)行機(jī)制，確保農(nóng)村的中學(xué)教育得到和諧發(fā)展。教育作為公共的資源，政府需要根據(jù)具體問題的分析進(jìn)行有效的投入，雖然在投入上還是存在一定的差別，但是能有效縮小農(nóng)村中學(xué)教育與城市中學(xué)教育之間的差異，確保農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展平衡的原則。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育理念的認(rèn)知能力得到提升，以往農(nóng)村的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀書沒有用，即使能考上大學(xué)國(guó)家也不回包分配，若考不上大學(xué)則耽誤了掙錢的機(jī)會(huì)，還不如早早結(jié)束上學(xué)去掙錢。但是，如今學(xué)生的家長(zhǎng)大多數(shù)為80、90后，在思想上對(duì)于孩子的教育問題是不愿意交給別人撫養(yǎng)，希望孩子不單能完成義務(wù)教育，還能讓孩子外出打工，農(nóng)村家長(zhǎng)考慮更多的是孩子的發(fā)展，因此家長(zhǎng)較為重視農(nóng)村中學(xué)教育的情況。

2農(nóng)村中學(xué)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)效用

2.1加大對(duì)教育的投入有利于農(nóng)村人口收入的提高

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人口的受教育水平情況與實(shí)際的收入情況呈正比，特別在高等教育的水平上，學(xué)生每增加一年的教育就能得到一定的收入提高。將教育投資到農(nóng)村中學(xué)教育中較優(yōu)于的短期投入，但是該投入對(duì)于人口受教育與收入水平的提高，會(huì)伴隨著受教育適齡人口直至退休，帶來的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于投資的效益。另外，加大農(nóng)村中學(xué)教育的投資，能在短時(shí)間內(nèi)提高農(nóng)村人口收入的有效投資手段，不僅為發(fā)展農(nóng)村中學(xué)教育提高教育吸收新生勞動(dòng)力的效用，并且還能夠有效緩解在市場(chǎng)上農(nóng)民工的供應(yīng)大于需求的趨勢(shì)，從而有效提高農(nóng)民的勞動(dòng)力收入，并且隨著我國(guó)農(nóng)村人口受教育的素質(zhì)不斷提高，學(xué)生能夠順利的進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，當(dāng)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，由于學(xué)生素質(zhì)的提高，有助于在做工作中提升自身的勞動(dòng)收入[4]。

2.2多樣化發(fā)展推動(dòng)城市化建設(shè)

我國(guó)高等教育資源較多集中在大城市中，使得在大城市學(xué)校畢業(yè)后的學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)環(huán)境差等問題，部分地區(qū)還出現(xiàn)學(xué)生與農(nóng)民搶?shí)徫坏默F(xiàn)象。另外，我國(guó)小城市的建設(shè)面臨高學(xué)歷人才不不愿意進(jìn)來的嚴(yán)重局面。在中小城市加強(qiáng)發(fā)展針對(duì)性的農(nóng)村中學(xué)教育，能夠在提升公共設(shè)施水平同時(shí)，為市場(chǎng)儲(chǔ)備大量的高素質(zhì)水平人才，當(dāng)中學(xué)學(xué)生畢業(yè)后或進(jìn)入市場(chǎng)就業(yè)后，能夠有效帶動(dòng)中小城市的建設(shè)與發(fā)展，讓農(nóng)民工能夠愿意脫離農(nóng)村，真正成為城市居民，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教育而言，其無疑起到了良好的推動(dòng)作用。另外，若國(guó)家愿意加大自身的投資力度，加快農(nóng)村的建設(shè)與高校的發(fā)展，則更有利于我國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)力得到良好的培養(yǎng)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也能得到有效的提高。

2.3有助于緩解經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的就業(yè)壓力

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，仍然需要在農(nóng)村中釋放大量的勞動(dòng)力。通過加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教育的投入，能夠在農(nóng)村受到中學(xué)教育人口聚集的地方發(fā)展其中學(xué)教育，促使吸收更多的勞動(dòng)力，低成本的對(duì)農(nóng)村人口進(jìn)行素質(zhì)教育與技術(shù)培訓(xùn)，發(fā)展農(nóng)村中學(xué)教育不僅能夠有效緩解因經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)的就業(yè)壓力，還能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備較高素質(zhì)的勞動(dòng)力，當(dāng)農(nóng)村人民在經(jīng)過較高的素質(zhì)教育后，有助于其理性與自由的選取自身所適合發(fā)展的職業(yè)。因此，國(guó)家有必要將教育的不平等現(xiàn)象加以縮小，使更多的農(nóng)村學(xué)生有機(jī)會(huì)通過自己的能力改善經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)，從微觀角度促使社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教育，促使受教育的資源不被白白流失，能夠有助于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，逐漸影響我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。

2.4促使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

在改革開放以來，我國(guó)在不斷保持GDP的穩(wěn)定增長(zhǎng)同時(shí)貧富之間的差距也逐漸拉大，隨著收入之間變大，不僅會(huì)擴(kuò)大農(nóng)村與城市之間受教育的距離，還會(huì)致使接受教育的機(jī)會(huì)不相等。在農(nóng)村中學(xué)教育過程中，學(xué)生的教育觀念較為缺失，體現(xiàn)在其追求的興趣正在減弱，這種情況主要是因?yàn)閷W(xué)生受到教育的機(jī)會(huì)較低，且沉醉在隨便就能成功的幻想中，因此致使其不能得到良好的教育，并且對(duì)于擇業(yè)的選擇較差。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，農(nóng)村的條件為逐漸變好，并且農(nóng)村是國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，農(nóng)村有著其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，能發(fā)揮較大的潛力。因此，在農(nóng)村中學(xué)教育過程中，能夠很好的培養(yǎng)孩子樹立正確的擇業(yè)觀，如熱愛自己的家鄉(xiāng)與生活環(huán)境等，在樹立擇業(yè)觀時(shí)沒有任何地區(qū)之分的理念，能運(yùn)用自身的知識(shí)與能力匯報(bào)自己的家鄉(xiāng)。

3結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)成立以來，我國(guó)在教育發(fā)展上的成績(jī)較為凸出，特別是在改革開放中，我國(guó)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教育的投資上也得到了有效的提高。但是，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的總量相比，農(nóng)村中學(xué)教育方面的力度還有很多發(fā)展的空間。由于我國(guó)城鄉(xiāng)居民之間的收入差距較大，若不對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育加大力度進(jìn)行補(bǔ)貼，能夠有效降低農(nóng)村人民口自己發(fā)展的能力，不能更好的促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的經(jīng)濟(jì)投入，減少城鄉(xiāng)之間存在教育不平等的差距，在關(guān)注經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注我國(guó)受教育人口的情況，農(nóng)村中學(xué)教育以其特點(diǎn)與獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)效用，能夠更有效的強(qiáng)化投資，刺激我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的作用[5]。

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作者:翟增希 單位:內(nèi)黃縣第二高級(jí)中學(xué)