應試教育對政治教學的影響

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1對政治教學的影響

1.1以應付高考為目的，課堂教學降低學生的學習質量

政治課教學立足于學生思想政治素質的提高，通過教學不斷提高他們的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成完善的人格，沿著有理想、有紀律、有文化、有道德的成長道路前進。對一個學生來說，高考分數就是他們的生命。對于政治而言，考文科的學生去機械地學習，只為考出好分數，考理科的學生就不以為然，他們只是應付會考，會考一過關就再不學了，因為這與他們上大學沒有關系，他們不考慮政治課對自己的成長有何意義?？梢妼W生學習是以應付高考為目的，以上一個理想的大學為自己的學習目標，不在乎自身道德修養(yǎng)的高低，不管人格的完善與不完善。這必然會影響他們學習的主動性、積極性，降低學習情趣，極大地影響了學生的身心發(fā)展，降低他們的學習質量。

1.2不去擴展知識面，影響能力和水平的提高

語文、英語學科是語言課，需要大面積的閱讀理解，每個學生都很清楚，但是政治學科也是需要大面積閱讀理解的，通過閱讀了解國內外的重大事件，了解社會歷史的發(fā)展情況，開闊同學們的視野，提高分辨是非的能力和分析解決問題的能力。對于學生來說，通過閱讀可以彌補實際經驗的不足，豐富學生的感性認識，使其比較容易理解理論知識，由感性認識上升到理性認識，并用豐富的理論知識指導自己的生活實踐，陶冶情操，提高修養(yǎng)，改變政治課教學枯燥無味、只講框框條條的現狀，切實提高政治課教學的實效性，從而不斷提高學生的能力與水平。

2改革措施

2.1由“講授式”教學轉變?yōu)椤疤骄渴健苯虒W

為了改變舊的教學模式，教師的角色必須轉化，在一堂課中教師是導演，學生是演員，一堂課的成功要靠學生去演，要靠學生去探究，教師只是課堂的引導者，也就是由知識的傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由重知識傳授向重學生能力的發(fā)展轉變，由重講向重學生討論轉變，從而引導學生在課堂上大膽地辯論、大膽地展示、大膽地回答，以不斷挖掘他們的潛能，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。堅持正確的價值導向，采取靈活的教學策略。要把教師主導的“目標———策略———評價”的過程與學生經歷的“活動———體驗———表現”的過程結合起來，使師生在同一開放的精神世界、同一流暢的思維過程中深層互動。在引導學生探究的過程中，要調動各組組員的積極性，要充分發(fā)揮個性，鼓勵他們將組中討論的結果向大家展示：在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。思想政治課教學的目的是為了引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，完善他們的人格，不斷提高他們的思想道德修養(yǎng)。

2.2擴展知識面，提高能力

政治學科的知識面是比較寬泛的，我們不能僅僅依靠課本，應打破應試模式的束縛，從課本走向課外，拓展知識面，提高水平。首先要結合教材引導學生閱讀。有計劃地利用學習園地、板報等小陣地摘抄有關政治主題的新聞報道、評論等文章內容；舉行政治課沙龍、國內外重大事件的討論；有計劃舉辦時事新聞知識搶答賽、課外閱讀新聞評論會等，培養(yǎng)學生的政治學科認識，努力營造閱讀氛圍。此外，還可以鼓勵學生以身邊的政治事例為著眼點，將閱讀活動做進一步深入，參加相關的探究性活動，撰寫探究性報告，從而培養(yǎng)學生應用書本知識分析解決實際生活問題的能力。

2.3理論聯系實際，豐富教學內容

政治課教學要獲得生命力就要多實踐，我們必須以生活為主線，從學生的生活實際出發(fā)，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學，結合應用性常識，努力把學科的基本方法和基本觀點融入生活題材里，用所學的理論指導生活實踐，在實踐中不斷探究發(fā)展所學的觀點，進而引導學生用學科知識解決社會問題，以努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力，學會用開放的眼光看世界，提高學生分辨是非的能力、分析解決實際生活問題的能力，最大限度地擴展知識面、最大限度地豐富教學內容。我們要打破應試教育的束縛，在以后的教學中多發(fā)揮思想政治課的育人功能，讓政治教學充滿活力、充滿生命力。

作者：王暉