法律培訓計劃全文(5篇)

1做好安全教育培訓計劃

如何做好安全教育培訓計劃，一是做到緊緊圍繞以人為本，安全發(fā)展的理念和服務水利中心工作的思路；二是做到培訓計劃內容要豐富多彩，切合工作實際；三是做到培訓計劃具有針對性、時效性、可操作性；四是做到培訓計劃要突出水利行業(yè)的重點。

1.1緊緊圍繞以人為本、安全發(fā)展的理念和服務水利中心工作的思路

馬克思經濟學原理告訴我們，生產力三要素中，人是首要的，最活躍的能動要素。在生產活動中，人是占主導地位的，因此人的行為是否符合安全要求，是事故發(fā)生與否的關鍵因素。結合工作實際，具體從職工的安全意識強弱、職責范圍大小和安全技術操作水平的現(xiàn)狀上下工夫，對每位職工從初、中、高級技術所應具備的專業(yè)知識、技能水平、職業(yè)道德和政治思想行為規(guī)范等方面有不同的要求，選擇匹配的知識進行教育培訓，以提高安全防范意識和操作技能水平。通過教育培訓，使安全第一、預防為主的安全生產方針深入人心，使以人為本、安全發(fā)展的理念得以樹立，從而不斷提高職工的安全防范意識。通過操作技能的培訓，不斷提高職工的操作技能和自我安全防范意識，以提高勞動者的素質來確保安全。

1.2計劃內容要豐富，切合實際

任何一種教育，如果內容單調無味，都不可能取得好的效果，安全教育也不例外。在深刻領會法律、法規(guī)的基礎上，豐富安全教育的內容，在講安全法律、法規(guī)、政策、文件的同時，將有關安全生產好的經驗、血的教訓和沉痛的事故案例溶入其中。既要安排理論知識豐富的專家、老師講授基礎知識，也要邀請經驗豐富的工程技術人員現(xiàn)身說法，把理論知識的學習和發(fā)生在職工身邊的鮮活事例結合起來，這樣對職工教育的現(xiàn)實感、接受度和說服力會更強。

1.3計劃的針對性、時效性、可操作性要強

1企業(yè)為什么要對員工進行教育培訓

1.1對員工的教育培訓是國家法律法規(guī)的要求

科學是第一生產力，而人員是其中最活躍、最主要的因素，科學發(fā)展必須以人為本。隨著我國法律法規(guī)的不斷進步與完善，對企業(yè)員工的教育培訓工作有了明確的規(guī)定。我國《勞動法》第六十八條明確規(guī)定：用人單位應當建立職業(yè)培訓制度，按照國家規(guī)定提取和使用職業(yè)培訓經費，根據(jù)本單位實際，有計劃地對勞動者進行職業(yè)培訓。從事技術工種的勞動者，上崗前必須經過培訓；《中華人民共和國安全生產法》第二十一條等對于員工的教育培訓也提出了有明確要求：生產經營單位應當對從業(yè)人員進行安全生產教育和培訓，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。未經安全生產教育和培訓合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)等。教育培訓是人力資源開發(fā)的基本手段，是提高員工隊伍整體素質的主要途徑，員工有依法接受教育培訓的權利，企業(yè)應當依法履行對員工進行教育培訓的義務。

1.2對員工的教育培訓是企業(yè)自身發(fā)展的需要

人才是企業(yè)首要和根本的生產要素，是創(chuàng)造使用價值和價值的源泉，是企業(yè)生存和發(fā)展的主體。電力企業(yè)要想在市場競爭中發(fā)展壯大，必須有一批高素質的經營管理人才、高素質的專業(yè)技術人才和高技能的技術工人隊伍。許多成功企業(yè)的經驗證明，企業(yè)之所以在市場上紅紅火火、占據(jù)優(yōu)勢，無不以高素質的員工隊伍為后盾。電力企業(yè)是技術密集型企業(yè)，隨著科技的進步，新技術、新設備不斷應用，對每一個員工掌握專業(yè)知識及技能的水平、程度提出了更高的要求。因此對在職人員進行培訓，是電力企業(yè)走向規(guī)范化、標準化，增強自身的應變能力，實現(xiàn)與國際化先進企業(yè)接軌，快速實現(xiàn)企業(yè)目標的重要保證。電力企業(yè)應在企業(yè)文化建設中將企業(yè)建設成學習型組織，引導員工成為學習型員工。

2企業(yè)一線員工教育培訓工作的特點

電力企業(yè)一線員工培訓的對象主要是電力企業(yè)生產一線的在職人員，目的是提高生產一線員工的專業(yè)技術水平、實際操作技能水平，讓生產一線員工熟悉了解企業(yè)技術標準、相關規(guī)章制度及行業(yè)標準、國家法律法規(guī)等，不斷提升一線員工的綜合素質，滿足生產需要。一線員工的培訓與傳統(tǒng)的學歷教育培訓相比，有其獨特性。

1做好安全教育培訓計劃

如何做好安全教育培訓計劃，一是做到緊緊圍繞以人為本，安全發(fā)展的理念和服務水利中心工作的思路；二是做到培訓計劃內容要豐富多彩，切合工作實際；三是做到培訓計劃具有針對性、時效性、可操作性；四是做到培訓計劃要突出水利行業(yè)的重點。

1.1緊緊圍繞以人為本、安全發(fā)展的理念和服務水利中心工作的思路

馬克思經濟學原理告訴我們，生產力三要素中，人是首要的，最活躍的能動要素。在生產活動中，人是占主導地位的，因此人的行為是否符合安全要求，是事故發(fā)生與否的關鍵因素。結合工作實際，具體從職工的安全意識強弱、職責范圍大小和安全技術操作水平的現(xiàn)狀上下工夫，對每位職工從初、中、高級技術所應具備的專業(yè)知識、技能水平、職業(yè)道德和政治思想行為規(guī)范等方面有不同的要求，選擇匹配的知識進行教育培訓，以提高安全防范意識和操作技能水平。通過教育培訓，使安全第一、預防為主的安全生產方針深入人心，使以人為本、安全發(fā)展的理念得以樹立，從而不斷提高職工的安全防范意識。通過操作技能的培訓，不斷提高職工的操作技能和自我安全防范意識，以提高勞動者的素質來確保安全。

1.2計劃內容要豐富，切合實際

任何一種教育，如果內容單調無味，都不可能取得好的效果，安全教育也不例外。在深刻領會法律、法規(guī)的基礎上，豐富安全教育的內容，在講安全法律、法規(guī)、政策、文件的同時，將有關安全生產好的經驗、血的教訓和沉痛的事故案例溶入其中。既要安排理論知識豐富的專家、老師講授基礎知識，也要邀請經驗豐富的工程技術人員現(xiàn)身說法，把理論知識的學習和發(fā)生在職工身邊的鮮活事例結合起來，這樣對職工教育的現(xiàn)實感、接受度和說服力會更強。

1.3計劃的針對性、時效性、可操作性要強

摘要:本文簡要闡述了保密教育培訓的重要性，簡單羅列了提升保密教育培訓實效性的方式。

關鍵詞:保密教育培訓;保密意識;教育培訓形式

保密教育培訓是保密工作的重要組成部分，以確保國家秘密安全、維護國家安全和利益作為根本目的和根本宗旨。保密教育培訓必須把增強全體人員的保密意識，特別是領導干部、涉密人員和保密干部的保密意識和知識技能作為出發(fā)點和落腳點。為進一步強化企業(yè)全體人員的保密意識，筑牢“保密就是保國家安全、保家庭幸福、保個人前途”思想防線，個人認為，企業(yè)可以從以下幾個方面開展有關工作，以使保密教育培訓取得實效。

一、開展多層次保密教育培訓

(一)保密教育培訓務必做到全員覆蓋對軍工企業(yè)來說，開展全員保密教育培訓是適應當前形勢的需要，是維護國家安全、保障科研生產順利進行的前提，是提高企業(yè)員工保密意識、筑牢保密思想防線的需要。企業(yè)應積極策劃，制定下發(fā)年度保密培訓計劃，各部門根據(jù)實際情況分解細化形成部門的年度培訓計劃(具體可以細化到每月、每周)，按月(周)開展教育培訓，根據(jù)企業(yè)的工作安排，及時調整培訓計劃。企業(yè)保密管理部門要及時對各部門的保密教育培訓開展情況進行監(jiān)督檢查，落實獎優(yōu)懲劣。

(二)強化領導干部的保密教育培訓領導干部既是保密教育培訓工作的重點，也是難點。因此企業(yè)首先應提高對領導干部保密教育培訓的有效性，企業(yè)保密管理部門應協(xié)助企業(yè)領導做好頂層策劃，如策劃開展“黨政負責人上講臺”活動，由法人或主管保密工作負責人為全體領導干部講“保密(黨)課”，傳達最新的保密形勢、保密規(guī)定，以進一步筑牢領導干部的保密思想防線;企業(yè)領導人員、部門負責人等領導干部應積極參加上級機關組織的有關培訓，學習掌握最新規(guī)定和有關要求。企業(yè)各部門的領導干部應率先垂范，在業(yè)務工作之余自覺主動學習掌握國家保密法律法規(guī)、企業(yè)保密規(guī)章制度，為部門人員做出表率，同時應積極走上講臺，為部門全體人員講解。

(三)重點開展涉密人員的保密教育培訓涉密人員，是指在日常工作中產生、經管或者經常接觸、知悉國家秘密事項崗位工作的人員。涉密人員既是國家秘密的接觸者，又是國家秘密的保護者。國家秘密能否得到有效保護，關鍵在于涉密人員能否自覺遵守保密法律法規(guī)，切實履行保密責任和義務。根據(jù)“積極防范”的保密工作方針，加強對涉密人員的保密教育培訓工作，對于確保國家秘密安全同樣意義重大。重點開展涉密人員的保密教育培訓，就是要做好涉密人員的上崗、在崗和離崗教育。1．上崗教育新上崗人員是企業(yè)的新生力量，剛從大學畢業(yè)，對未來充滿希望，對工作充滿激情，思想單純，愿意接受教育，提高他們的保密意識，最有效的方法就是接受教育培訓。通過保密教育培訓，使其養(yǎng)成逐步自覺遵守保密規(guī)定、按章辦事的保密行為習慣。2．在崗教育在崗教育，重點在于通過教授涉密人員保密常識、保密技能，以達到知保密、懂保密、會保密、善保密的效果，具備防竊密、防策反、防陷阱的技能，堅定理想信念，自覺履行保密責任和義務。教育培訓的方式很多，比如，可采用面授與考試相結合，面授與網絡授課相結合，組織內部培訓與參加外部培訓相結合等方式。所有的教育培訓必須切實可行，切忌流于形式，要真正落到實處，要有嚴格的制度規(guī)定和考核標準，要結合實際，以達到事半功倍。3．離崗教育雖然離崗人員在在崗期間已接受過保密教育培訓，但在離崗前依然不能放松保密教育，要提醒他們嚴格遵守保密紀律，離崗后同樣要保持清醒的頭腦，不該說的不說，違反保密法規(guī)的事堅決不做，盡到一個涉密人員應盡的義務，時刻牢記“國家利益高于一切，保密責任重于泰山”的核心價值觀，保密高壓線在任何時候都不能觸碰。

［摘要］法國圖書館員的職業(yè)繼續(xù)教育多年來逐漸形成了以國家立法為制度保障，立體化培訓網絡為主要力量，統(tǒng)一的信息平臺為渠道，圖書館員的職業(yè)生涯發(fā)展為導向的多元合作機制。詳細介紹該機制的主要內容，并結合我國圖書館員職業(yè)繼續(xù)教育現(xiàn)狀，給出具體的改善建議。

［關鍵詞］法國；圖書館員；職業(yè)繼續(xù)教育；多元化合作

1法國圖書館員職業(yè)繼續(xù)教育歷史

法國對圖書館員的培養(yǎng)教育最早可以追溯到十九世紀。自二十世紀八十年代以來，隨著圖書館事業(yè)和文化產業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術在圖書館應用的普及，圖書館功能的不斷豐富以及公共需求的變化，圖書館工作人員的分類逐漸細化，工作內容豐富多樣，工作環(huán)境更加開放，圖書館員的初始教育難以滿足新形勢發(fā)展的需求。加強圖書館員的繼續(xù)教育，培養(yǎng)一支能夠適應新環(huán)境，迎接新挑戰(zhàn)的專業(yè)化館員隊伍成為圖書館事業(yè)發(fā)展的關鍵之一。另一方面，2010年歐盟通過《歐洲2020戰(zhàn)略》，提出“智慧型、可持續(xù)和包容性增長”的經濟發(fā)展戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略突出了教育的重要地位，特別強調了職業(yè)教育和培訓的重要性。戰(zhàn)略中指出，終身教育和職業(yè)培訓會使更多公民受益。圍繞戰(zhàn)略目標，包括法國在內的歐盟各國把推動終身學習，發(fā)展職業(yè)教育，提高知識技能，增強就業(yè)競爭力作為優(yōu)先發(fā)展目標之一［1］。在此雙重背景下，法國政府相繼頒布了多項法律法規(guī)，鼓勵從業(yè)人員終身學習，充分保障各行業(yè)職工接受職業(yè)繼續(xù)教育的權利，法國圖書館員的繼續(xù)教育也隨之獲得長足發(fā)展。目前法國圖書館員職業(yè)繼續(xù)教育形成了以國家立法為制度保障，立體化培訓網絡為主要力量，統(tǒng)一的信息平臺為渠道，圖書館員的職業(yè)生涯發(fā)展為導向的多元合作機制，在館員職業(yè)素養(yǎng)提高和館員隊伍專業(yè)化方面發(fā)揮著重要的作用。

2法國圖書館員職業(yè)繼續(xù)教育多元化合作機制主要內容

2．1國家立法提供制度保障法國的圖書館員，無論其所屬機構歸國家或地方管理，都屬于公務員性質，圖書館員的繼續(xù)教育納入公共部門職員繼續(xù)教育的體系。1971年頒布的《關于終身教育職業(yè)繼續(xù)培訓組織法》，為員工接受繼續(xù)教育的權利奠定了堅實的法律基礎。該法律規(guī)定所有雇員，無論其身處公共部門或私人機構，均享有接受繼續(xù)教育的權利［2］。隨后在1993年和2004年，法國政府又相繼出臺了《關于工作、就業(yè)和職業(yè)培訓五年法》和《關于終身職業(yè)培訓和社會對話法》兩部法律，對員工接受繼續(xù)教育的權利進行了進一步完善。隨著2008年歐盟《歐洲終身學習資格框架》的推出，法國政府又在2009年頒布了《關于終身職業(yè)培訓和就業(yè)指導法》，2011年頒布了《關于與培訓基金組織達成授權協(xié)議實施管理決定的法令》，使本國的繼續(xù)教育發(fā)展適應該框架的要求。第2009－1437號“關于職業(yè)培訓方針與職業(yè)培訓終身化”法令和第2014－288號“關于職業(yè)培訓和社會民主”法令均對面向從業(yè)人員的職業(yè)培訓進行闡釋，并提出以下目標：大力發(fā)展低水平、低學歷職工的職業(yè)培訓，以促進他們更新知識，完成職業(yè)轉換，也為其更好地融入職場做好準備；鼓勵并發(fā)展面向求職者的職業(yè)培訓；采取更多激勵措施，讓企業(yè)視職工培訓為一項投資而非支出；調整職業(yè)培訓的引導和監(jiān)管方式等。在相繼出臺的多部法律的基礎上，2015年1月1日法國勞工部設立了個人培訓賬戶制度，成為法國公民依法接受終身職業(yè)培訓的憑據(jù)與保障。個人培訓賬戶制度對公民參加職業(yè)繼續(xù)教育的權利做出了更加詳盡的規(guī)定，其中明確規(guī)定，全職工作者每年享有24學時的免費帶薪培訓時間，該培訓時間存入虛擬的個人培訓賬戶中，可累計5年，即120學時；或每年接受15學時的培訓，至多累計8年。超出相應累計時限，培訓學時自動失效。兼職者的培訓學時按照工作時間比例來獲取。產假、因公病假或工傷假等對培訓學時不產生影響［3］。這種詳細的規(guī)定使得圖書館管理層在制定相關培訓規(guī)劃時能夠做到有法可依，有章可循，圖書館員也可依照法律規(guī)定提出培訓需求，保障自身接受職業(yè)繼續(xù)教育的權利。2．2立體化培訓網絡為主要力量法國國家圖書館、公共信息圖書館、法國國立高級圖書情報學校、地區(qū)圖書館職業(yè)培訓中心和地區(qū)性信息技術培訓小組形成了一個從中央到地方的立體化培訓網絡，構成了法國圖書館員職業(yè)繼續(xù)教育的主要力量［4］。2．2．1法國國家圖書館法國國家圖書館除向本館員工提供職業(yè)繼續(xù)教育外，還向整個法國圖書館界提供繼續(xù)教育服務，涉及領域較為專業(yè)，主要包括數(shù)字圖書館的構成、館藏文獻保存、影像作品的揭示與保存、知識產權相關法律、文化遺產的回溯轉換等。2．2．2公共信息圖書館公共信息圖書館的主要使命有兩點：①通過藏品的持續(xù)更新和載體形式的多樣化，保障最廣泛的公眾參與文化活動的權利；②通過共享圖書館領域的創(chuàng)新舉措，促進整個公共圖書館領域的現(xiàn)代化進程。該館通過提供實習的方式承擔圖書館員職業(yè)繼續(xù)教育的職責。館內員工扮演實習生“導師”角色，將自己對圖書館實務和行業(yè)發(fā)展的總結與思考傳授給所帶的實習生，這對導師和實習生來說，都是不可多得的學習機會。2．2．3法國國立高級圖書情報學校法國國立高級圖書情報學校提供的繼續(xù)教育計劃通常與地區(qū)圖書館職業(yè)培訓中心和地區(qū)性信息技術培訓小組合作進行，一般分為機構及其管理、館藏與文獻發(fā)展政策、公眾與服務和信息化與通信新技術四大主題，每個主題又細分為若干模塊。培訓計劃會根據(jù)報名人數(shù)進行調整，每年的培訓內容都會在上一年度的基礎上更新1／3。除面授課程外，該校也提供互動性的遠程培訓服務。2．2．4地區(qū)圖書館職業(yè)培訓中心地區(qū)性圖書館職業(yè)培訓中心成立于19世紀80年代法國地方分權和高校教育制度改革的雙重背景下。培訓中心以高校為依托，目前在法國境內共有12所。地區(qū)性圖書館職業(yè)培訓中心的任務包括：①向轄區(qū)內所有類型的圖書館員提供和圖書館、書籍和文獻相關的培訓；②提供圖書館職業(yè)資格考試培訓；③參與組織圖書館學相關專業(yè)大學文憑考試培訓；④向公眾提供圖書館職業(yè)相關文獻。2．2．5地區(qū)性信息技術培訓小組地區(qū)性信息技術培訓小組共有7個，職責包括：①對轄區(qū)內的圖書館員工進行信息技術方面的培訓，尤其是對高校圖書館員提供實習和培訓；②對圖書館界信息技術和數(shù)字資源的發(fā)展進行追蹤研究；③在必要時向其他類型的培訓機構提供協(xié)助。常見的培訓主題包括信息系統(tǒng)和信息工具的介紹，按學科分類的資源介紹，圖書館信息技術歷史、發(fā)展和挑戰(zhàn)以及數(shù)字出版等。上述五大機構較為完善地覆蓋了整個圖書館行業(yè)，也兼顧了圖書館員群體中不同學歷、不同專業(yè)和不同崗位人員的不同需求。不同機構之間既有各自明確的使命、任務和專業(yè)方向，又相互協(xié)作，互通互補。2．3統(tǒng)一信息平臺為渠道為統(tǒng)籌不同機構提供的圖書館員職業(yè)繼續(xù)教育信息，促進相關信息在全國圖書館范圍內的傳播，使圖書館員及時、便捷地獲取所需的繼續(xù)教育信息，法國國立高級圖書情報學校牽頭搭建了一個全國性的圖書館從業(yè)者職業(yè)繼續(xù)教育信息平臺———BIBDOCFormation（http：／／www．formations－bibdoc．fr）。該網站2011年2月份上線，整合了所有提供圖書館、文獻和信息科學領域繼續(xù)教育的公共機構所提供的培訓、實習信息。網站由法國高等教育與研究部提供資金支持，國立高級圖書情報學校負責定期更新與維護。圖書館從業(yè)者在網站注冊后，即可根據(jù)自己的個人能力、職業(yè)需求和時間安排，選擇合適的培訓，在線申請，通過審核后即可參加。該平臺整合的繼續(xù)教育信息數(shù)量眾多，主題涵蓋了圖書館學和信息科學領域的各個方面，信息時效性強，方便圖書館職員合理安排工作時間，結合自身需求選擇合適的培訓計劃。截至2018年1月18日，該平臺已經2018年各類職業(yè)繼續(xù)教育和實習、游學等信息共計482條，其中439條由上述五類機構提供，約占總培訓量的91．1％。其中12所地區(qū)圖書館職業(yè)培訓中心共提供培訓信息293條，約占總培訓量的60．8％。該平臺的職業(yè)繼續(xù)教育信息，除常規(guī)的時間、地點、培訓機構、培訓目標、預期結果、培訓方式、費用等信息外，還對培訓的目標群體、參加培訓所需的初始技能做出了明確的描述。培訓課程規(guī)劃詳細，目標群體清晰，培訓結果明確，方便圖書館員對自身能力進行合理評估，并根據(jù)實際需求和個人能力做出恰當?shù)倪x擇與取舍，最大限度地避免時間、精力和培訓資源的浪費，最終實現(xiàn)高效實用、目的明確、收益可期的學習活動。通過統(tǒng)一平臺集中培訓信息，最大限度提高了培訓信息在整個圖書館體系內的公開性和透明度，構建起一個立體化、網絡化的圖書館員繼續(xù)教育體系，在圖書館工作的各類人員都可以方便快捷地接觸到所有培訓信息，并綜合考慮自身能力、培訓需求和職業(yè)規(guī)劃等因素，選擇合適的機構和培訓課程。這種打破機構壁壘，分工協(xié)作、互通互補的培訓系統(tǒng)，極大地促進了知識和經驗在整個圖書館界的順暢流通，也對個人職業(yè)素養(yǎng)的提高和職業(yè)生涯的發(fā)展起到了推動作用。2．4以館員職業(yè)生涯發(fā)展為導向職業(yè)繼續(xù)教育以終生學習為出發(fā)點，以受教育者工作能力和職業(yè)競爭力的提升為落腳點。法國圖書館員職業(yè)繼續(xù)教育充分體現(xiàn)了以館員職業(yè)生涯發(fā)展為導向的特點，涵蓋了職業(yè)咨詢、就業(yè)指導、職業(yè)資格和學歷考試培訓、個性化的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、個性化的培訓計劃討論與實施等。首先，地區(qū)性圖書館職業(yè)培訓中心扎根基層，向轄區(qū)內公眾進行圖書館職業(yè)宣教活動，提升大眾對圖書館職業(yè)的認可度，并向有志從事該行業(yè)的公眾提供相關的職業(yè)技能水平測試咨詢、資格認證考試的相關輔導培訓、基于專業(yè)和性格的個性化職業(yè)生涯發(fā)展建議等［5］。以圖盧茲地區(qū)的地區(qū)圖書館職業(yè)培訓中心為例，該中心通過預約面談、電話／網絡咨詢、電郵等多種方式開展圖書館職業(yè)咨詢工作，2014年共接待預約面談16人次，無預約面談10人次［6］。其次，通過與所依托的高校進行合作，開展圖書館相關專業(yè)文憑考試培訓，提高圖書館行業(yè)在高校學生中的認知程度，也與法國2002年開始實施的“經驗獲得認證”機制相契合，幫助在圖書館工作的低學歷工作人員提升自己的職業(yè)資格認證，從而獲得更加廣闊的就業(yè)機會。以普瓦提埃地區(qū)圖書館職業(yè)培訓中心為例，該中心在培訓活動之外，免費開展針對個人的就業(yè)指導、圖書館從業(yè)者個性化職業(yè)發(fā)展評估和以個人能力評估為基礎的圖書館相關求職簡歷和面試指導等［7］。最后，規(guī)模較大的圖書館館內設有專門機構，對員工的職業(yè)發(fā)展提供咨詢。以法國國家圖書館為例，館方除每年制定培訓規(guī)劃，向員工提供常規(guī)培訓外，還設立了職業(yè)建議與咨詢處和個人培訓計劃委員會。職業(yè)建議與咨詢處由三位人力資源專家組成，他們每周固定抽出三個小時，接待希望獲得職業(yè)生涯發(fā)展咨詢建議的員工。個人培訓計劃委員會由員工和館領導代表共同組成，對圖書館常規(guī)培訓計劃之外的價格高昂、時間較長的個人培訓計劃進行評議和表決。

3經驗啟示