法律職業(yè)素質(zhì)全文(5篇)

摘要：大學(xué)生群體是受教育程度較高的群體，其自身在道德及法律層面的素質(zhì)建設(shè)，關(guān)系我國整體性的人才素質(zhì)建設(shè)情況，更決定著我國能否在高競爭國際環(huán)境中，在高素質(zhì)人才儲備方面加以立足。因此，在全能型人才培養(yǎng)需求的今天，高校除了要就大學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識技能的重點培訓(xùn)，更要從大學(xué)生的道德品質(zhì)，法律意識層面加強(qiáng)重視和教育。只有這樣，才能確保我國大學(xué)生思想健全，人格健全，專業(yè)素養(yǎng)健全，從而為我國在各項經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)等方面提供優(yōu)質(zhì)人才儲備。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

當(dāng)今社會，對于人才素質(zhì)的關(guān)注領(lǐng)域不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能上，更涵蓋著人才道德，法律等方面的素質(zhì)建設(shè)情況。這一人才素質(zhì)要求的轉(zhuǎn)變，給高校的人才培養(yǎng)工作帶來了全新挑戰(zhàn)。作為人才培養(yǎng)與輸送的重要載體，高校所承擔(dān)的責(zé)任使命是極為重大的。高校所要做的，不僅僅是根據(jù)市場發(fā)展需求加強(qiáng)人才在專業(yè)性知識上的傳授，更要配合系統(tǒng)性，完善性的道德素質(zhì)，與法律素質(zhì)教育。

一、大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)路徑

（一）理、實結(jié)合下的職業(yè)道德素養(yǎng)建設(shè)

高校針對大學(xué)生所開展的道德教育，不應(yīng)該僅局限在課堂之上，更要加強(qiáng)社會實踐活動的組織與實施。讓學(xué)生在實踐活動中，切實體會課堂上所接受的道德教育思想內(nèi)涵。高校需要優(yōu)化利用自身辦學(xué)，教學(xué)資源，多組織一些實踐活動。以便學(xué)生能夠?qū)⒄n堂之上所學(xué)到的道德知識，應(yīng)用于道德類實踐活動當(dāng)中。并根據(jù)自身在實踐中的實際表現(xiàn)，有針對性的加以改進(jìn)。

（二）從生活點滴規(guī)范自身的道德素養(yǎng)

摘要：職業(yè)倫理教育是法學(xué)教育的重要組成部分。高校有效開展法律職業(yè)倫理教育，能夠提高學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。法律職業(yè)理論養(yǎng)成教育具有實踐性特征，教師在開展法律職業(yè)倫理教育過程中，應(yīng)通過綜合途徑，促進(jìn)法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育與法學(xué)專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：法律職業(yè)倫理；實踐性特征；法學(xué)教育；綜合途徑；法治人才

新時代，培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)法治人才，應(yīng)當(dāng)成為法學(xué)教育的目標(biāo)。隨著中國特色社會主義法治進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會對高素質(zhì)人才的要求逐漸提高，所以高校應(yīng)加強(qiáng)高素質(zhì)法治人才的培養(yǎng)，促進(jìn)中國特色社會主義法治建設(shè)。目前，法律職業(yè)倫理已成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，可見道德品格教育已受到越來越多教育者的關(guān)注。法律職業(yè)倫理教育是培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才的重要途徑之一。因此，相關(guān)教育者應(yīng)該對法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的實踐性特征進(jìn)行深入的分析，并采取綜合途徑，提高法律職業(yè)倫理教育效果，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)法治人才。

一、高校法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的特征

法律職業(yè)倫理也可以稱作法律職業(yè)道德，它是在法律職業(yè)活動中形成的道德意識、道德行為和道德規(guī)范的總稱。法律職業(yè)倫理是法律人的職業(yè)靈魂，它主要通過法律人在實踐與體驗過程中內(nèi)化倫理規(guī)范，進(jìn)而在法律人內(nèi)心形成較強(qiáng)的道德意識及人格特質(zhì)。所以，在法律職業(yè)倫理教育過程中，教育者應(yīng)運用綜合手段，在實踐教學(xué)活動中訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)倫理行為，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣，并內(nèi)化為品德心理結(jié)構(gòu)。法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的實踐性特征主要有以下幾個方面，現(xiàn)對其進(jìn)行探討。1.養(yǎng)習(xí)成德的目標(biāo)特征。養(yǎng)習(xí)成德主要是指將法律職業(yè)倫理習(xí)慣逐漸內(nèi)化為法律職業(yè)道德品質(zhì)。法律職業(yè)倫理習(xí)慣是法律人通過在實踐中反復(fù)訓(xùn)練所獲得的一種相對穩(wěn)定的外在行為方式，這種行為方式是否穩(wěn)定還取決于法律人的道德意識、道德意志以及道德情感等。法律職業(yè)倫理習(xí)慣體現(xiàn)了法律人的職業(yè)倫理價值取向，也是法律人的自覺、自主行為。法律職業(yè)倫理習(xí)慣無法一蹴而就，需要一個長期的養(yǎng)成過程。法律職業(yè)道德品質(zhì)是法律人的心理特征與傾向，與法律職業(yè)倫理習(xí)慣具有一致性。正確的法律職業(yè)倫理習(xí)慣的養(yǎng)成，以及高尚的法律職業(yè)道德品質(zhì)的形成，是需要經(jīng)過后天不斷訓(xùn)練的。所以，在法學(xué)教育過程中，教育者應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)道德品質(zhì)作為訓(xùn)練目標(biāo)，為社會培養(yǎng)具有良好職業(yè)倫理習(xí)慣及高尚品格的高素質(zhì)法治人才。2.尚行習(xí)動的方法特征。道德實踐是培養(yǎng)良好道德習(xí)慣的重要途徑之一。在法律職業(yè)倫理教育過程中，教育者應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生的行為進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)。對學(xué)生的道德教育，最終要落實到學(xué)生的行為上，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的行為訓(xùn)練作為切入點，在職業(yè)道德反復(fù)訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)。在具體的實踐教育過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的道德行為，形成高尚的道德品質(zhì)，為學(xué)生以后走向工作崗位奠定堅實的道德基礎(chǔ)。3.信法治公的內(nèi)容特征。在法律職業(yè)中，不同的職業(yè)角色、職業(yè)境遇，在道德要求方面存在著一定的差異。在開展法律職業(yè)倫理教育的過程中，教育重點應(yīng)是內(nèi)化職業(yè)法律原則，使其成為不同法律人的個體特征。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是法律信仰。作為一個合格的法律人，必須有法律信仰，它是法律人必備的一項重要品質(zhì)。有了法律信仰，法律人就會將法律作為自己的行為準(zhǔn)則，崇尚法律、捍衛(wèi)法律，將守法作為自己的道德責(zé)任與追求。法律信仰能夠給法律人精神力量，能夠促使法律人在道德爭議中保持正確的立場，找到解決爭議的辦法。同時，法律信仰還能夠強(qiáng)化法律人的社會責(zé)任感，促進(jìn)法律人不斷進(jìn)步。二是公平正義理念。公平正義理念是法律人必須具備的一項重要理念，法律人是維護(hù)公平正義的使者。法律人只有擁有一顆公平正義的心、較強(qiáng)的職業(yè)能力以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能為人民、為社會、為國家爭得公平正義，從而實現(xiàn)“天下為公”的法治理想。所以，在法律職業(yè)養(yǎng)成教育中，教育者應(yīng)重視對學(xué)生法律信仰、公平公正道德觀念的培養(yǎng)，促使法律人形成高尚的道德人格。

二、高校法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的途徑

為了切合法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的實踐性特征，提高法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的效果，本文提出相應(yīng)的法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育綜合養(yǎng)成模式?，F(xiàn)結(jié)合教育實踐，對該法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育綜合養(yǎng)成模式的內(nèi)容探討如下。1.法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育綜合養(yǎng)成模式的“三綜合”。（1）教育任務(wù)的綜合。根據(jù)法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的實踐性特點，本模式對法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的內(nèi)容與任務(wù)進(jìn)行劃分，分成法律職業(yè)倫理認(rèn)知教育、法律職業(yè)倫理行為教育、法律職業(yè)倫理品質(zhì)教育三個具有聯(lián)系的層面。法律職業(yè)倫理認(rèn)知教育的內(nèi)容主要包括法律職業(yè)與道德之間的關(guān)系、法律職業(yè)倫理規(guī)范以及法律職業(yè)規(guī)范體系。法律職業(yè)倫理行為教育主要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，以及面對道德沖突時的道德判斷和決策能力。法律職業(yè)倫理品質(zhì)教育主要是在訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，并將其逐漸內(nèi)化為法律人的職業(yè)良心。（2）教育方法的綜合。教育者應(yīng)針對法律職業(yè)倫理教育目標(biāo)任務(wù)特征，合理引入法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育方法，以增強(qiáng)法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育教學(xué)的針對性，實現(xiàn)理論教育與實踐教育相結(jié)合，提高法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育水平。例如，道德認(rèn)知教育適合運用講授法，道德行為與道德品質(zhì)教育適合運用行為導(dǎo)向教學(xué)法，等等。（3）教育空間的綜合。教育者應(yīng)注重對法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育場所的拓展，倡導(dǎo)將教育由課堂延伸至課下、由課內(nèi)延伸至課外，積極組織學(xué)生開展課外及社會實踐活動，以豐富學(xué)生的法律職業(yè)道德規(guī)范知識，促進(jìn)學(xué)生法律職業(yè)道德行為習(xí)慣與品質(zhì)的養(yǎng)成。2.法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育綜合養(yǎng)成模式的“三結(jié)合”。（1）法律職業(yè)倫理教育與法學(xué)專業(yè)技能教育相結(jié)合。在法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育過程中，教育者應(yīng)結(jié)合法學(xué)專業(yè)技能教育開展，這主要是因為在法律職業(yè)活動中，法律人遇到問題時不僅需要運用職業(yè)道德知識來解決，也離不開對法律技能的運用。缺少法學(xué)專業(yè)技能的倫理教育，會變得形式化，缺少實踐意義。目前，一些學(xué)校對法律技能與法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育都做出了明確的規(guī)定，但是二者并沒有同步開展。（2）法律職業(yè)倫理教育與學(xué)生日常管理相結(jié)合。法律職業(yè)倫理教育應(yīng)該實現(xiàn)常規(guī)化，教育者應(yīng)將法律職業(yè)倫理教育融入到學(xué)生的日常管理中。在對學(xué)生的日常管理中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)道德觀念、公平正義信念。例如，教師可以組織學(xué)生開展競選學(xué)生干部活動、主題班會活動，并在這些活動中融入與法律職業(yè)倫理教育相關(guān)的知識。（3）法律職業(yè)倫理教育與法律實踐相結(jié)合。高校應(yīng)與公安、法院以及律師事務(wù)所等密切合作，并創(chuàng)建法律診所、模擬法庭等，引導(dǎo)學(xué)生在法律實踐中，增強(qiáng)法律道德意識，并在發(fā)生價值沖突時能夠做出正確的選擇，養(yǎng)成良好的職業(yè)倫理習(xí)慣。

摘要:法律人是在社會中專職從事法律工作的人員，其職業(yè)屬性極具專業(yè)性特征，每個法律人都需要具備專業(yè)的知識背景、邏輯清晰的法律思維及規(guī)范的法律語言，此外，對于其法律職業(yè)道德的要求也日益加強(qiáng)。究其根本，主要是因為當(dāng)前在我國司法實踐中，一些法律人為達(dá)特定目的，忽視職業(yè)要求，觸碰道德底線，最終走向犯罪道路的現(xiàn)象比比皆是。本文擬通過案例，分析職業(yè)道德建設(shè)出現(xiàn)問題的本質(zhì)原因所在，并結(jié)合當(dāng)前我國法律人職業(yè)道德的相關(guān)理論規(guī)定，提出有助于加強(qiáng)道德建設(shè)，規(guī)避道德失范的幾點思考。

關(guān)鍵詞:法律;職業(yè)道德;道德建設(shè)

一、法律人職業(yè)道德定義及主要內(nèi)容

2015年出臺的《關(guān)于完善國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》中，首次明確了法律職業(yè)人員的范圍?！兑庖姟芬?guī)定：法律職業(yè)人員是指具有共同的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)倫理和從業(yè)資格要求，專門從事立法、執(zhí)法、司法、法律服務(wù)和法律教育研究等工作的職業(yè)群體。法律職業(yè)道德是指法官、檢察官、律師等從事法律職業(yè)的人員所應(yīng)遵循的道德規(guī)范的總和。這不僅僅關(guān)乎其個人的利益，更多的關(guān)系到一個國家的法律制度的實施和保障，法律人職業(yè)道德上的政治要求，在任何國家都是必然存在的，也是道德的政治化在法律職業(yè)領(lǐng)域的具體反映。根據(jù)當(dāng)前我國相關(guān)法律、法規(guī)和各種規(guī)范性文件的要求，我國法律職業(yè)道德的主要內(nèi)容包括：（1）堅持中國特色社會主義核心價值觀，忠誠為本；（2）遵守憲法和法律，尊重客觀事實；（3）嚴(yán)格要求自己，堅定個人立場，排除一切誘惑；（4）強(qiáng)化群眾觀點及服務(wù)意識，敬業(yè)為民。

二、我國法律人職業(yè)道德建設(shè)現(xiàn)狀及原因分析

（一）我國法律人存在的職業(yè)道德問題。1．一定程度的司法腐敗。在司法系統(tǒng)，腐敗一定程度存在，主要體現(xiàn)為利用職權(quán)徇私舞弊、以權(quán)謀私、知法犯法，損害正常司法機(jī)能。例如2006年“丁海玉現(xiàn)象”曝光，其拉攏多名法官和黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，通過編織金錢羅網(wǎng)、人為制造官司牟利，給國家和集體造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，在社會上造成極其惡劣的影響。至2006年6月，中央紀(jì)委組成“6.15”專案組徹查“丁海玉現(xiàn)象”時，竟查出涉案法律人員共計23名，整個法官群體遭到嚴(yán)重腐蝕。2015年，曾任國家最高審判機(jī)關(guān)二級法官的黃松有因嚴(yán)重違紀(jì)而“落馬”，據(jù)悉其暗中與律師分贓，中飽私囊、收受錢財，犯有極其嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)問題，并且以權(quán)謀私、生活嚴(yán)重腐化。2．司法不公激化社會矛盾。司法不公，司法公信力不高問題十分嚴(yán)重，辦案不廉、人情案、關(guān)系案等不公行為常有發(fā)生，司法程序透明度程度較低，無法獲得人民的監(jiān)督，導(dǎo)致人民群眾對于法律信仰的喪失。例如當(dāng)前社會中非常熱點的房屋拆遷問題，其中就隱含著非常尖銳的司法與人民的矛盾。主要原因在于房屋拆遷糾紛有如下幾個特點：一是涉及的法律關(guān)系較為復(fù)雜，案件難以定性，相關(guān)部門之間踢皮球推卸責(zé)任；二是涉及到當(dāng)事人的利益及相關(guān)財產(chǎn)的保護(hù)，公檢機(jī)關(guān)相互推卸引發(fā)公眾不滿；三是案件的審判難度大，法官承受的壓力較大，可能會存在給當(dāng)事人施壓的現(xiàn)象，引發(fā)社會不滿。3．缺乏有力紀(jì)律制約。目前在法律人職業(yè)道德規(guī)范的制度條例中，對于懲戒制度的規(guī)定還不夠完善。在以往發(fā)生的違背職業(yè)道德的案例中，法律人往往包有僥幸心理，想鉆規(guī)制的漏洞，處理事情睜一只眼閉一只眼。因此，缺乏對法律人有力的紀(jì)律約束和制約，不能夠在其最開始做出法律職業(yè)失范行為時，就及時予以糾正，懸崖勒馬，將罪惡扼制在萌芽階段，使之失去將問題擴(kuò)大化、縱深化的機(jī)會。所以，在司法領(lǐng)域中頻頻曝光的犯罪行為大都已經(jīng)將貪污、受賄等現(xiàn)象做到極致。4．法律人隊伍素質(zhì)有待提高。一是法律人員政治素質(zhì)存在問題，少數(shù)法官無視勞動人民的利益、在審判中出現(xiàn)一些消極腐敗現(xiàn)象，立場不定；部分律師違規(guī)越矩、貪圖利益、不尊重事實。二是業(yè)務(wù)水平不高，根據(jù)修訂后的《法官法》第九條，任職法官的最低學(xué)歷為本科，但并未對專業(yè)做出要求，存在非專業(yè)的從業(yè)人員。且我國律師執(zhí)業(yè)資格門檻較低，在2003年全國統(tǒng)一司法考試前，缺乏專業(yè)的知識學(xué)習(xí)。這些都導(dǎo)致了司法隊伍中，存在了一定數(shù)量的素質(zhì)不高人員，降低了整體的職業(yè)道德。（二）我國法律人職業(yè)失范的原因分析。1．市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民日益增長的物質(zhì)文化需求及對美好生活需要也逐漸加強(qiáng)，法律公職人員作為普通的從業(yè)者，其在收入和福利制度方面的保障不夠明顯，長此以往，在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，少數(shù)法律人的思想經(jīng)不起考驗，出現(xiàn)了享樂主義、拜金主義等思想，在大環(huán)境中迷失自我。這樣就會導(dǎo)致部分法律人出于不同原因，而走入有心人構(gòu)建的金錢陷阱，從而導(dǎo)致司法腐敗。2．監(jiān)管力度不強(qiáng)。法律工作者作為一個為廣大人民群眾辦實事、保服務(wù)、重效率的群體，在司法實踐中，為了能夠讓更多的法律工作者遵循基本的職業(yè)道德規(guī)范，采取的手段更多集中于相關(guān)法律制度規(guī)范的約束性及其自律性上，而對于外部的監(jiān)督力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏足夠的價值和方向引領(lǐng)。同時，司法機(jī)關(guān)的公開化程度較低，不能主動接受群眾的監(jiān)督，使得司法公信力下降。3．職業(yè)道德建設(shè)制度不夠完善。在落實法律職業(yè)道德建設(shè)上，我國司法領(lǐng)域也并非完全不作為，經(jīng)?？梢姷牟煌瑔挝缓筒块T定期組織開展各類法律職業(yè)道德建設(shè)主題教育活動，形式包括學(xué)習(xí)法律職業(yè)道德規(guī)定、研討司法腐敗案例、反思司法腐敗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因等。但實際收效甚微，將法律職業(yè)道德建設(shè)變成“一陣風(fēng)”“口號式”的運動。從當(dāng)前我國所出臺的各項法律法規(guī)和規(guī)章制度來看，對于我國各個領(lǐng)域的法律從業(yè)者，規(guī)定的義務(wù)多過權(quán)利，更多的是要求他們需要去遵守什么，而不是從事相關(guān)職業(yè)可以為他們帶來什么。長此以往，會使其心理落差越來越大，易助長不良行為的產(chǎn)生，不利于其良好道德規(guī)范行為的養(yǎng)成。4．高校教育培養(yǎng)體系漏洞。就當(dāng)前來看，我國五百多所開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高等院校中，將法律職業(yè)道德內(nèi)容納入法學(xué)本科培養(yǎng)方案、碩士培養(yǎng)方案的鳳毛麟角，而且與法律職業(yè)道德內(nèi)容相關(guān)的教材也少之又少。其中，大多數(shù)高校還停留在傳統(tǒng)法學(xué)教育層面，注重對學(xué)生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，而對職業(yè)道德教育的內(nèi)容置之不理，極易導(dǎo)致法學(xué)生畢業(yè)走入職場后，擁有較強(qiáng)的專業(yè)知識背景，但缺乏足夠的職業(yè)道德觀念。因此，司法實踐中出現(xiàn)法律人道德缺失的幾率也會大大加強(qiáng)。且近幾年來，各高校法學(xué)專業(yè)不斷擴(kuò)大招生，法學(xué)專業(yè)學(xué)生急速增加，其教學(xué)大多將法律職業(yè)資格考試作為最終目標(biāo)，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏職業(yè)道德教育，整體的素質(zhì)逐漸下降。

三、加強(qiáng)我國法律人職業(yè)道德建設(shè)的幾點思考

【摘要】當(dāng)前，在全面“提升全民族法治素養(yǎng)與道德素質(zhì)”的大背景下，大學(xué)生群體的法律素質(zhì)高低關(guān)系到我國社會主義法治國家的建設(shè)進(jìn)程，但目前高校在進(jìn)行大學(xué)生法治素養(yǎng)教育工作中仍存在一些問題。本文從高校思想政治教育者的角度介入，分析高校思想教育工作者在進(jìn)行大學(xué)生法律素養(yǎng)教育中的作用及優(yōu)勢地位，并提出積極措施。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；法律素質(zhì)教育

在報告中提出“全面依法治國是新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略之一”，“提升全民族法治素養(yǎng)與道德素質(zhì)，既是時代進(jìn)步的要求，也是個人全面發(fā)展的要求”。大學(xué)生作為全民中的高素質(zhì)群體，在建設(shè)社會主義法治國家中具有重要位置。同時隨著經(jīng)濟(jì)社會日趨向高速化、復(fù)雜化發(fā)展，大學(xué)校園頻發(fā)網(wǎng)絡(luò)詐騙，加強(qiáng)大學(xué)生法律素養(yǎng)有利于學(xué)生進(jìn)行自我法律保護(hù)。所以，大學(xué)生法律素質(zhì)高低關(guān)系到我國社會主義法治國家的建設(shè)進(jìn)程，也關(guān)系到自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)生法律素質(zhì)教育存在的問題

（一）雙方對大學(xué)生法律素質(zhì)教育重視程度不夠針對法律素質(zhì)的教育問題，學(xué)生和高校雙方都存在重視程度不夠的問題。學(xué)生方面，一是非法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏對法律知識學(xué)習(xí)的積極主動性。在日常的學(xué)習(xí)中，非法學(xué)類學(xué)生更重視自己專業(yè)課知識的積累，忽視了其他專業(yè)知識的汲取，包括相關(guān)應(yīng)該掌握的法律知識。再者，法律課程難點大，又比較枯燥，學(xué)生較少積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。對待相關(guān)法律課程更是關(guān)心考試通過與否，重學(xué)分、輕實效。二是存在法治價值歧義。雖然大部分大學(xué)生認(rèn)同法律在社會治理和國家發(fā)展中的重要作用，但仍有部分學(xué)生對法治價值存在歧義，認(rèn)為“法律就是鎮(zhèn)壓”、或認(rèn)為法律無用等。三是缺乏相應(yīng)的法律運用能力，很多學(xué)生看得懂法律知識理論，但是面對糾紛時，不知如何使用，甚至?xí)帽┝鉀Q，整體法律運用能力不強(qiáng)。另一方面，一是我國中的部分高校對學(xué)生法律素質(zhì)教育投入的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有認(rèn)識到其重要意義。二是大學(xué)生相關(guān)法制課程的上課時間投入少，學(xué)生不能吸收所學(xué)的法律知識內(nèi)容，更體會不到法律學(xué)習(xí)的環(huán)境，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的減退。三是從事法律素質(zhì)教育的教師良莠不齊。目前高校中開展法制課程教學(xué)的教師多是從事思政或馬列專業(yè)的老師，在法律方面的知識水平良莠不齊，課程教學(xué)有時流于形式［1］。

（二）大學(xué)生法律素質(zhì)教育形式單一、內(nèi)容掌握不夠當(dāng)前在非法學(xué)類高校中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程是大學(xué)生獲取法律知識的唯一一門課程。但法律知識也僅涉及這本教材的最后兩章“法律基礎(chǔ)”，內(nèi)容包含幾十部主要法律法規(guī)，但所有涉及到的知識也都是點到即止，就是對相關(guān)法律知識的敘述與羅列，并沒有進(jìn)行深入的分析討論、案例教學(xué)等，更不要說法律實踐內(nèi)容的缺失。［2］另這門課采取的授課模式也是以課程教學(xué)為主，上課形式單一，學(xué)生無法體會法律在運用中發(fā)揮的實際作用，從而對法律素質(zhì)教育產(chǎn)生厭倦，無法理解真正的法律精神和法治價值。

二、高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生法律素質(zhì)教育

一、結(jié)合法律職業(yè)化要求改革法律教育

通過以上對當(dāng)前我國法律教育主要面臨問題的分析可知，法律教育缺乏專業(yè)化、職業(yè)化以及規(guī)范化，針對這種現(xiàn)象，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改革。

（一）合理設(shè)置法律教育內(nèi)容

應(yīng)利用法律職業(yè)化要求，深化改革法律教育，合理設(shè)置法律教育內(nèi)容。首先，應(yīng)保證法律職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容具備系統(tǒng)性和統(tǒng)一性。從法律職業(yè)化角度來講，對法律職業(yè)素質(zhì)的教育主要包括職業(yè)知識、技術(shù)、道德、語言、思維、信仰等方面，相關(guān)教育部門應(yīng)結(jié)合這些方向合理布置法律職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，對教育模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，同時要創(chuàng)造良好的教育體系，注重法律倫理學(xué)、法律語言學(xué)、法律推理等方面知識的學(xué)習(xí)。其次，可根據(jù)培養(yǎng)對象及目標(biāo)的自主選擇方式開展教學(xué)內(nèi)容。法律教育應(yīng)本著不強(qiáng)求原則，為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)模式，展開多渠道、多層次、多形式的法律人才教育，保證法律教育的高效性。再次，法律教育內(nèi)容及相應(yīng)的教育方法，應(yīng)由國家最高司法機(jī)關(guān)對其進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，確保法律教學(xué)的規(guī)范性。針對法律教育學(xué)生畢業(yè)實習(xí)到崗位就業(yè)，可通過到律師事務(wù)所實習(xí)增加學(xué)生的法律實踐能力，并接受司法機(jī)關(guān)考核，如果考核通過并符合崗位要求，就對其頒發(fā)法律職業(yè)證書等。整體的法律教學(xué)體系可分兩年實施，第一年對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，訓(xùn)練的主要內(nèi)容為法律推理、法律思維、法律證據(jù)、法律邏輯等相關(guān)知識；第二年讓學(xué)生參加實習(xí)，將其分到檢察院、法院、企業(yè)以及政府機(jī)關(guān)等相關(guān)部門進(jìn)行實習(xí)，在專業(yè)指導(dǎo)下，能更有效地加深學(xué)生對法律的認(rèn)識。

（二）制定明確的法律教育目標(biāo)

教育以培養(yǎng)人才為重任，法律教育也應(yīng)以培養(yǎng)法律人才為目的，結(jié)合當(dāng)今時展，以及法律知識的改進(jìn)和完善程度，制定明確的法律教育目標(biāo)。法律教育的總體目標(biāo)應(yīng)定格在培養(yǎng)法律人才上，其中，也包含很多小的教育目標(biāo)，如培養(yǎng)更多優(yōu)秀的法律教師、訓(xùn)練更專業(yè)的司法和立法人才、提高學(xué)生的守法意識、規(guī)范法律治理工作等。從這一點來看，現(xiàn)階段法律教育的目標(biāo)應(yīng)分為核心目標(biāo)和一般目標(biāo)兩種。一般目標(biāo)主要是對立法者、企業(yè)經(jīng)營者、法警、司法機(jī)關(guān)人員、行政執(zhí)法者等相關(guān)方面的人才培養(yǎng)，而核心目標(biāo)則主要面向檢察官、法官、法學(xué)教授、律師等人才的培養(yǎng)。制定合理的教育目標(biāo)，能更好地開展法律教育工作，為國家培養(yǎng)更多的法律人才。另外，從法律職業(yè)化特征分析來看，社會快速發(fā)展對法律人才的需要更加類型化、深層次化，只有在人才培養(yǎng)過程中融入法律職業(yè)化特征，才能幫助學(xué)生更好地應(yīng)用法律。

（三）合理分類法律教育知識