模具設(shè)計教學(xué)全文(5篇)

1中職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)課現(xiàn)狀

1.1實訓(xùn)教學(xué)體系的不連貫性

在模具設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)課程中，學(xué)生要實訓(xùn)的項目內(nèi)容較為豐富且彼此之間設(shè)計、生產(chǎn)和加工都是獨立的。例如模具CAD/CAM設(shè)計、數(shù)控機(jī)床操作實訓(xùn)和模具技能實訓(xùn)等都是相互獨立的，例如在設(shè)計環(huán)節(jié)中，只要學(xué)生在設(shè)計的樣紙中基本達(dá)到了教師的要求，那設(shè)計的環(huán)節(jié)就算完成，教師也會給予學(xué)生一定的課程實訓(xùn)分?jǐn)?shù)，但是前期的設(shè)計圖樣通常不會被當(dāng)作后期機(jī)械模具設(shè)計的圖紙，教師而是會讓學(xué)生去加工新的數(shù)控機(jī)床零件等等，這種設(shè)計加工的非一體化操作就會造成知識在運用過程的不連貫性，知識和技能難以得到有效的融會貫通。

1.2課程設(shè)計得不合理性

教師在教學(xué)過程中的教學(xué)體系設(shè)置得不夠合理的原因是學(xué)校所設(shè)置的實訓(xùn)培訓(xùn)課程不合理性，一般而言，中職院校對學(xué)生的實訓(xùn)課程會集中在一個月左右，這個時間設(shè)置其實相對較短，因為學(xué)生在實際的實訓(xùn)過程中需要獨立完成設(shè)計加工環(huán)節(jié)，且實訓(xùn)的內(nèi)容和類型范圍較多。除此之外，為了增加學(xué)生在實訓(xùn)過程中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該增加實訓(xùn)內(nèi)容的連貫性，也就是加工生產(chǎn)一體化的教學(xué)模式，對于學(xué)生所設(shè)計的圖樣中的內(nèi)容，應(yīng)該及時讓學(xué)生來加工并投入使用以發(fā)現(xiàn)不足，在不足中逐漸提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和速度。

1.3項目教學(xué)法的基本內(nèi)涵和重要意義

項目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程教學(xué)法，這是因為教師要將多個不同專業(yè)的核心課程集中到一個“項目”中去，并通過讓學(xué)生形成自主的設(shè)計、組織和安排各項學(xué)習(xí)活動來完成一個獨立的學(xué)習(xí)過程，這能夠在最大的限度上調(diào)動學(xué)生的積極性和思維活動能力，同時也對于學(xué)生的總體素質(zhì)進(jìn)行了一定的培養(yǎng)，尤其是對于模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)該具備一定的信息收集能力，一定的設(shè)計能力和一定的單獨生產(chǎn)加工的能力，這些能力的綜合運用會讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自主使用理論以及技能方法等等。

【摘要】模具設(shè)計與制造專業(yè)不僅需要極強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，還需要學(xué)生具備一定的實踐能力，才能適應(yīng)以后的崗位需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，中職學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)行動導(dǎo)向教學(xué)法，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】模具設(shè)計與制造專業(yè)教育改革行動導(dǎo)向教學(xué)法

1.當(dāng)前中職學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國大部分中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，通常是由教師講解理論知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行實訓(xùn)課程，最后進(jìn)入制造環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。在這種教學(xué)方法下培養(yǎng)出的學(xué)生，雖然具備了一定的理論知識，但是實踐經(jīng)驗不足，難以適應(yīng)以后的崗位需求[1]。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)思路

行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大區(qū)別，最大的不同在于行動導(dǎo)向教學(xué)法采用的是一種逆向的教學(xué)思路：這種教學(xué)法是根據(jù)該專業(yè)崗位的職業(yè)要求確定教育目標(biāo)，然后再設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，在確立課程體系后明確核心課程和工作任務(wù)后，再進(jìn)行以行動導(dǎo)向為主的教學(xué)活動。

3.行動導(dǎo)向教學(xué)法的一般課程設(shè)計流程

［摘要］在新工科建設(shè)背景下，為加強(qiáng)塑性成形工藝及模具設(shè)計領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)，在把握核心課程特點基礎(chǔ)上對課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。通過剖析課程教學(xué)問題，從教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、混合教學(xué)手段引入、創(chuàng)新實踐教學(xué)開展等方面對課程教學(xué)改革路徑進(jìn)行了探索，希望能夠推動課程的建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力達(dá)標(biāo)的模具人才。

［關(guān)鍵詞］塑性成型工藝及模具設(shè)計;核心課程;教學(xué)改革

引言

在“中國制造2025”等戰(zhàn)略實施背景下，各高校加快了新工科建設(shè)研究與實踐，希望通過培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的卓越工程技術(shù)人才為國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的實施提供支持。

一、塑性成形工藝及模具設(shè)計核心課程特點

塑性成形工藝及模具設(shè)計核心課程包含金屬材料塑性成形方式、鍛造和沖壓加工、工藝分析、模具設(shè)計等多項內(nèi)容，采取理論授課、實驗、課程設(shè)計等各環(huán)節(jié)，確保學(xué)生掌握沖裁、拉深等工藝基本原理，能夠結(jié)合工藝特點完成工藝方案制定和工藝計算，最終實現(xiàn)模具合理設(shè)計。但實際課程理論內(nèi)容帶有一定的抽象性，知識點多且分散，不同知識點對應(yīng)的案例并不相同，給學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解工藝原理、模具設(shè)計理論等內(nèi)容帶來了困難，因此需對課程教學(xué)進(jìn)行系列改革，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)可以順利實現(xiàn)。

二、塑性成形工藝及模具設(shè)計核心課程教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：將模具設(shè)計與制造一體化教學(xué)體系建立起來，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用，教學(xué)改革中獲得顯著成效，促使學(xué)校與社會之間建立密切聯(lián)系，學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生的培養(yǎng)中，通過構(gòu)建一體化教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)模具設(shè)計與制造知識的時候與創(chuàng)業(yè)結(jié)合，學(xué)生的就業(yè)能力提高。通過運行模具設(shè)計與制造開展教學(xué)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，加大實踐教學(xué)比重的同時還要深化教學(xué)改革，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生的知識應(yīng)用能力和探索能力都得到培養(yǎng)。本論文著重于研究模具設(shè)計與制造一體化教學(xué)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計與制造一體化；教學(xué)體系；構(gòu)建

1引言

中等職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了保證模具設(shè)計與制造一體化教學(xué)質(zhì)量，將相關(guān)的體系構(gòu)建起來是必不可少的，這也是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的一個重要途徑。在進(jìn)行模具設(shè)計與制造一體化教學(xué)體系建設(shè)的過程中，主要的目的是讓學(xué)生有實踐操作的空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校對于此要深入研究，更好地發(fā)揮教學(xué)體系的作用，提高學(xué)校辦學(xué)能力[1]。當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校重在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就需要將模具設(shè)計與制造教學(xué)體系建立起來，使得教學(xué)中實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，學(xué)生的知識理論教育與技術(shù)能力培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和技術(shù)操作自我培養(yǎng)意識，由此可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2模具設(shè)計與制造一體化教學(xué)體系的現(xiàn)狀

2.1模具設(shè)計與制造一體化教學(xué)體系建設(shè)缺乏資金的支持

中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建模具設(shè)計與制造一體化教學(xué)體系的時候需要投入大量的資金，而且在體系的調(diào)整過程中還需要持續(xù)投入資金，當(dāng)前這項工作不到位，主要的原因是缺乏資金的支持，正是因為如此，建設(shè)模具設(shè)計與制造一體化教學(xué)體系的時候存在一些問題[2]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于經(jīng)費來源單一，不能通過多個渠道籌措資金，在建設(shè)模具設(shè)計與制造一體化教學(xué)體系的時候不能從長遠(yuǎn)的角度展開規(guī)劃，導(dǎo)致該體系不能滿足教學(xué)要求，學(xué)生的實踐能力不能得到培養(yǎng)。

摘要：基于“以學(xué)生為中心”的工程教育認(rèn)證理念，在應(yīng)用型本科院校中面向全體合格畢業(yè)生設(shè)計授課教學(xué)單元和實踐環(huán)節(jié)，以課程教學(xué)為主要手段解決對非技術(shù)性能力和要求的掌握和培養(yǎng)。重組理論教學(xué)和實驗體系，建立課程目標(biāo)與實現(xiàn)畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系。以畢業(yè)要求內(nèi)涵引導(dǎo)課程設(shè)置，所開課程須支撐學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，利用技術(shù)類課程的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非技術(shù)能力，使非技術(shù)類畢業(yè)要求具有可衡量性和可操作性。將課堂理論知識與生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用背景。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；非技術(shù)類畢業(yè)要求；塑性成形工藝及模具設(shè)計；工程機(jī)械背景；課程實現(xiàn)

在以工程教育為目的的教學(xué)活動中，如何將課堂理論知識與生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用背景[1,2]，是新形勢下應(yīng)用型高校教學(xué)環(huán)節(jié)安排面臨的主要課題[3]。金屬塑性成形工藝及模具設(shè)計是材料成型及控制工程專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，主要講述金屬體積、板料成形工藝、模具結(jié)構(gòu)、模具設(shè)計流程及方法，具有很強(qiáng)的實用性和工程實踐背景[4]。課程培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合零件特征合理選擇塑性成形工藝、設(shè)計、分析、協(xié)作，能夠就專業(yè)問題進(jìn)行交流的能力。在金屬塑性成形工藝及模具設(shè)計的課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，基于“以學(xué)生為中心”理念[5]，重組課程體系，建立課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系。以畢業(yè)要求內(nèi)涵引導(dǎo)課程設(shè)置[6]，以課程教學(xué)為主要手段解決對非技術(shù)性能力和要求的掌握和培養(yǎng)，使非技術(shù)類畢業(yè)要求具有可衡量性和可操作性。

1調(diào)整課程目標(biāo)

合理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在通識基礎(chǔ)理論上體現(xiàn)專業(yè)特色，并綜合考慮實踐應(yīng)用、前沿趨勢。徐州工程學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)具有突出的工程機(jī)械領(lǐng)域應(yīng)用背景，工程機(jī)械制造行業(yè)也是教師開展科研項目、學(xué)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。因此，課程教學(xué)主要面向工程材料領(lǐng)域，選擇華中科技大學(xué)夏巨諶教授主編的《金屬塑性成形工藝及模具設(shè)計》作為教材，并結(jié)合自身情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了部分調(diào)整。

1.1以學(xué)生為中心設(shè)置課程目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用與實踐，從早期的“重理論、重結(jié)構(gòu)設(shè)計”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計兼顧制造安裝，使用維護(hù)”的全周期、全流程設(shè)計，突出工程實踐背景。著重于學(xué)生學(xué)會了什么，設(shè)立3個課程目標(biāo)。課程目標(biāo)1：掌握體積金屬和板料金屬相關(guān)成形制造工藝過程。掌握典型的模具結(jié)構(gòu)和設(shè)計計算方法，能夠設(shè)計典型的金屬體積成形和板料成形模具。課程目標(biāo)2：掌握模具材料的選擇、模具的制造技術(shù)；掌握與材料成形設(shè)備的連接方式，模具的安裝、拆卸及維修技能。以個人和團(tuán)隊的形式考慮制造、連接、安裝、拆卸、維修等因素，優(yōu)選模具設(shè)計方案以解決實際工程問題。課程目標(biāo)3：在對復(fù)雜材料成形工程問題開展測試、實驗等研究工作時，能夠設(shè)計復(fù)雜的實驗?zāi)＞摺Ａ私庀嚓P(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，能夠分析新技術(shù)、新工藝的開發(fā)和應(yīng)用對社會、健康、環(huán)境、安全、法律及文化的影響，并做出合理評價，理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。