成語(yǔ)引用精選(九篇)
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第1篇：成語(yǔ)引用范文
傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師的“講”為中心的教學(xué)，是不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用題教學(xué)，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明，常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來(lái)看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂題意，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)“隱”，要讓學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)思考，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
從現(xiàn)代教育思想來(lái)看，好的課堂教學(xué)，不僅要看教師如何“教”，也要看學(xué)生如何“學(xué)”，更要從學(xué)生如何“學(xué)”這個(gè)基點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣教。
應(yīng)用題源于生活，每一道應(yīng)用題都可以在生活中找到它的藍(lán)本。在應(yīng)用題教學(xué)的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)練習(xí)題：（1）老師將要搬新家了，目前正準(zhǔn)備添置一些家電。上星期天，老師帶了7000元錢到現(xiàn)代家電城買家電，看見(jiàn)彩電4000元，冰箱的價(jià)錢是彩電的60%。洗衣機(jī)的價(jià)錢比冰箱貴20%。請(qǐng)你們幫老師預(yù)算一下，老師帶的錢夠嗎？不夠，應(yīng)怎么辦？（2）百貨商店同時(shí)買出兩件襯衫，每件都是120元，其中一件賺20%，另一件虧20%，這個(gè)商店賣出這兩件襯衫是賺還是虧？（3）新華書店為慶?！傲弧眱和?jié)，兒童書籍一律八五折出售，小方的媽媽給她50元去買書，如果買下面書中的兩種，小方還剩多少元？請(qǐng)你們?yōu)樾》阶髻?gòu)書參謀。（《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》12元，《小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)?舉一反三》15元，《格林童話》28元。）以上這些練習(xí)題涉及到的內(nèi)容都是生活中中經(jīng)?？梢钥吹?、聽(tīng)到、經(jīng)歷到的實(shí)際情境，學(xué)生與其說(shuō)是在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，還不如說(shuō)是在做身邊的一件件事情。這樣教學(xué)，學(xué)生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活，因此，在課堂上，學(xué)生興趣盎然，毫不倦意，還不時(shí)閃出智慧的火花。這就是應(yīng)用題生活化，也是教師的“隱”為課堂教學(xué)帶來(lái)的“別樣的精彩”。
二、新課程理念下老師的“引”
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視傳授知識(shí)的結(jié)論，而忽略了展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。只注重傳授結(jié)論的做法，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，似懂非懂，降低了教學(xué)的質(zhì)量。如有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用，甚至讓學(xué)生一開(kāi)始就做變式題，這不僅讓學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重“消化不良”，同時(shí)也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)“引”，把重點(diǎn)放在提揭示知識(shí)形成的過(guò)程上，讓學(xué)生通過(guò)感知――概括――應(yīng)用的過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，而且能力也得到了發(fā)展。
在新課程理念下，教師的任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有所體驗(yàn)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理性理解。這里所謂的“體驗(yàn)”就是指讓學(xué)生去感受、去探究、去應(yīng)用，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，并能應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如在《圓的面積》這一課的教學(xué)中，我安排了剪一剪、拼一拼、算一算的活動(dòng)讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái)，并用一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)的始終，進(jìn)而創(chuàng)造出一種輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生在互動(dòng)、交流、合作中完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的教育觀念中僅僅把數(shù)學(xué)當(dāng)作“思維訓(xùn)練的體操”，這樣往往造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，我們要把這些抽象的、冰冷的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的、具體可操作的、富有生命力的知識(shí)。本節(jié)課我就通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，做到了貼近生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程，同時(shí)也避免了那種空對(duì)空的教學(xué)。
第2篇：成語(yǔ)引用范文
關(guān)鍵詞： 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)用失誤 成因
語(yǔ)用能力可以解釋為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行得體交際的能力。它可以分為表達(dá)和理解兩個(gè)方面。為使語(yǔ)言表達(dá)得體合適，語(yǔ)言的使用者就必須學(xué)會(huì)針對(duì)特定語(yǔ)境，考慮到社會(huì)和文化因素，靈活、合理地使用語(yǔ)言；為了增強(qiáng)語(yǔ)言理解力，語(yǔ)言的接受者必須了解言語(yǔ)交際的一般模式和原則，以及話語(yǔ)意義的多層次性。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言就是培養(yǎng)這門語(yǔ)言的語(yǔ)用能力的過(guò)程。
在跨文化語(yǔ)言交際中，語(yǔ)用失誤往往比語(yǔ)音、語(yǔ)法等語(yǔ)言錯(cuò)誤更加嚴(yán)重，因?yàn)樗赡苊胺笇?duì)方，影響人際關(guān)系，導(dǎo)致交際失敗。語(yǔ)用知識(shí)是伴隨詞匯、語(yǔ)法知識(shí)而發(fā)展的，但語(yǔ)用能力的培養(yǎng)需要了解目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)文化等信息。因此，培養(yǎng)留學(xué)生的語(yǔ)用能力是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。
外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中語(yǔ)用失誤形成的原因很多，分析如下：
一、主觀成因
1.母語(yǔ)文化的干擾
文化具有民族性，每種文化都有其獨(dú)特的風(fēng)格和內(nèi)涵，每種文化在其準(zhǔn)則、規(guī)范、行為模式的表面下，都有整套的價(jià)值系統(tǒng)、社會(huì)習(xí)俗、道德觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、心理取向、思維特征等。正是這些因素規(guī)約著每一個(gè)民族對(duì)語(yǔ)言的使用。因此，外國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)前已經(jīng)有了一個(gè)價(jià)值體系，以及觀察事物的模式方法，有了一套自幼習(xí)得的母語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)則和文化因素，在學(xué)習(xí)運(yùn)用漢語(yǔ)時(shí)勢(shì)必與之發(fā)生沖突，形成干擾。換言之，只要有文化差異，語(yǔ)用失誤就不可避免。
受根深蒂固的文化影響，外國(guó)人在運(yùn)用漢語(yǔ)時(shí)，對(duì)符合母語(yǔ)文化習(xí)慣的表達(dá)方式往往過(guò)于依賴而直接套入或過(guò)度泛化。比如一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一個(gè)教師跑完100米，并取得了冠軍?；貋?lái)后，他的學(xué)生迎上去夸獎(jiǎng)?wù)f：“老師，您跑得像狗一樣快！”這顯然是誤用了本族語(yǔ)中的文化觀念。在西方，常常將狗視為家庭成員，而豈不知，漢語(yǔ)中狗往往是負(fù)向文化傾向，多為貶義意向。
2.文化認(rèn)同矛盾
正如盛炎所說(shuō)：“外國(guó)人學(xué)習(xí)中文時(shí)，必然要調(diào)整自己的文化態(tài)度，以適應(yīng)中國(guó)文化環(huán)境。但不管他們?cè)趺凑{(diào)整，總是以自己民族的文化為主，以中國(guó)文化為補(bǔ)充，理解兩種不同質(zhì)的文化差別，他們的外國(guó)人身份不會(huì)從根本上改變，除非他們被中國(guó)文化所同化?！雹偻鈬?guó)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，其實(shí)有的時(shí)候已經(jīng)完全弄懂了中國(guó)人的文化背景和表達(dá)方式，但是還是會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，這就是母語(yǔ)中的潛在文化在起作用。很多西方學(xué)生表示，對(duì)用“你吃飯了嗎？”打招呼很別扭，對(duì)漢語(yǔ)的稱謂更是覺(jué)得太細(xì)化，記不住。因此，雖明知這種中國(guó)人傳統(tǒng)的表達(dá)方式，卻寧肯采用其母語(yǔ)中習(xí)以為常的表達(dá)方式。相反，越來(lái)越多的和國(guó)際接軌或長(zhǎng)期和外國(guó)人打交道的中國(guó)人卻基本上接受了外來(lái)文化的熏染。這種文化認(rèn)同的矛盾，或說(shuō)對(duì)中國(guó)文化某些方面的不認(rèn)同雖不普遍，成了部分語(yǔ)用失誤的直接成因。
3.外國(guó)人語(yǔ)言能力的制約
在跨文化交際中，使用第二語(yǔ)言的一方在表情達(dá)意時(shí)常受制于語(yǔ)言能力。外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)亦是如此，他們?cè)诓荒茼槙车乇磉_(dá)自己的意思時(shí)，往往要使用直譯母語(yǔ)的表達(dá)方法，有時(shí)還要借助夸張的表情手勢(shì)，情急之下甚至連母語(yǔ)也會(huì)脫口而出，造成各種各樣的語(yǔ)言偏誤。語(yǔ)用方面的錯(cuò)誤并不會(huì)影響到句子意思的表達(dá)，在語(yǔ)言能力沒(méi)有達(dá)到自如表達(dá)的程度時(shí)，留學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地把注意力放在表意方面，對(duì)語(yǔ)用方面的問(wèn)題則無(wú)暇顧及，由此出現(xiàn)語(yǔ)用失誤的機(jī)率肯定增多。這類失誤是有階段性的，隨著漢語(yǔ)水平的提高和文化因素的逐步滲入，此類失誤可以得到糾正。
二、客觀原因
1.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)相對(duì)空白
在越來(lái)越多的人關(guān)注交際文化，對(duì)其產(chǎn)生興趣，正努力探索文化和語(yǔ)言兩者有機(jī)結(jié)合的路子時(shí)，語(yǔ)用教學(xué)領(lǐng)域幾乎一片空白。這勢(shì)必導(dǎo)致教師對(duì)語(yǔ)用方面的認(rèn)識(shí)不足和無(wú)所適從，和文化一樣出現(xiàn)習(xí)焉不察，缺乏描述對(duì)比。由于長(zhǎng)期以來(lái)漢語(yǔ)缺乏自己的語(yǔ)用規(guī)則和語(yǔ)用策略，因此對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)則及策略的對(duì)比就無(wú)從談起，更不用說(shuō)交際技能與交際策略的訓(xùn)練。教師在授課過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)詞匯還是對(duì)語(yǔ)法的講解，往往都偏重于語(yǔ)言技能本身的操練，而對(duì)語(yǔ)用方面的解釋可以說(shuō)是著力甚少甚至忽略，這一教學(xué)中的空白地帶使學(xué)生的語(yǔ)用失誤成為可能。
2.中國(guó)人對(duì)外國(guó)人語(yǔ)用失誤的容忍
在交際中，本族語(yǔ)者對(duì)第二語(yǔ)言使用者的語(yǔ)言水平及文化知識(shí)的不足早有一種心理準(zhǔn)備，即使對(duì)方出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，違反了各種各樣的語(yǔ)用原則或不符合自己的文化規(guī)約，他通常也能夠?qū)捜莼蜻w就。這種容忍使得外國(guó)人的語(yǔ)用失誤不能察覺(jué)或“屢教不改”。中國(guó)人有求和諧、重禮節(jié)的心理特點(diǎn)，他在和外國(guó)人接觸時(shí)，雖然彼此用漢語(yǔ)交流，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的跨文化交際意識(shí)，并在心理上做好接受異文化沖擊的準(zhǔn)備。比如，對(duì)外國(guó)人的感謝方式、拒絕方式，不管符不符合自己的思維方式和文化心理，他都能接受，或者即使接受了外國(guó)人作為生日禮物送的“鐘”，吃了外國(guó)人親手切好的“梨”也不會(huì)有“送終”、“分離”之感。外國(guó)人的身份使他們所做的一切都不被認(rèn)為是故意挑釁。相反，如果一個(gè)外國(guó)人過(guò)于地道地使用本民族語(yǔ)言，卻會(huì)令本族語(yǔ)人感到反感。假如一個(gè)外國(guó)人每天用“二大爺”、“三嫂子”、“鐵哥們”這些稱呼語(yǔ)；接受禮物后不是如他們習(xí)慣似地大呼：“哇，太好了！”而是再三推辭：“我有，你的情我領(lǐng)了，東西我不能要。”我們也會(huì)感到難以接受，甚至覺(jué)得有點(diǎn)滑稽、別扭。正因?yàn)槿绱?，在中?guó)人放任一些顯性的無(wú)傷大雅的語(yǔ)用失誤的同時(shí)，也使得一些關(guān)系深層文化心理并有傷交際目的的語(yǔ)用失誤無(wú)形中被保存了下來(lái)。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)外漢語(yǔ)教師還是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生其實(shí)都面臨如何和不同文化背景的人交際的問(wèn)題。在跨文化交際中，交際雙方若不能進(jìn)入同一文化背景，就容易產(chǎn)生不解或誤解，導(dǎo)致交際失敗。成功的交際要求語(yǔ)言運(yùn)用得體。得體性是語(yǔ)言交流的最高原則。這種得體交際能力的培養(yǎng)，要求在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中既注重語(yǔ)言知識(shí)的輸入，更重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。對(duì)外漢語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，要激起學(xué)生了解目的語(yǔ)文化的強(qiáng)烈愿望，教學(xué)中應(yīng)自始至終注意結(jié)合語(yǔ)用、文化因素，把語(yǔ)言形式放到社會(huì)語(yǔ)用功能的情景下進(jìn)行教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們?cè)跐h語(yǔ)交際中的文化適應(yīng)能力，處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。
注釋：
①毛嘉賓.外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的語(yǔ)用失誤成因探析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.7.
參考文獻(xiàn)：
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[2]冉永平，語(yǔ)用學(xué)：現(xiàn)象與分析[M].北京大學(xué)出版社，2006，1.
[3]袁新.跨文化交際與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.5.
[4]毛嘉賓.外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的語(yǔ)用失誤成因探析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.7.
第3篇：成語(yǔ)引用范文
關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行；信用風(fēng)險(xiǎn)；成因；對(duì)策
一、我國(guó)商業(yè)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)管理的現(xiàn)狀
我國(guó)目前已逐步建立起風(fēng)險(xiǎn)管理體系，但與發(fā)達(dá)國(guó)家商業(yè)銀行相比較，我國(guó)信用風(fēng)險(xiǎn)管理仍存在不足，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：
1 我國(guó)商業(yè)銀行尚未形成正確的信用風(fēng)險(xiǎn)管理理念。目前我國(guó)商業(yè)銀行依法、合規(guī)經(jīng)營(yíng)意識(shí)比較淡薄，部分銀行工作人員對(duì)信用風(fēng)險(xiǎn)管理的認(rèn)識(shí)不夠充分，信用風(fēng)險(xiǎn)管理理念比較陳舊，不能適應(yīng)新時(shí)期業(yè)務(wù)高速發(fā)展及風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境復(fù)雜的需要。突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是對(duì)商業(yè)銀行發(fā)展的眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的協(xié)調(diào)認(rèn)識(shí)不夠充分；二是對(duì)商業(yè)銀行的發(fā)展與信用風(fēng)險(xiǎn)管理的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠充分；三是信用風(fēng)險(xiǎn)管理的意識(shí)在員工中和銀行經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程中貫徹得不夠充分。
2 銀行風(fēng)險(xiǎn)管理工具十分有限。我國(guó)商業(yè)銀行從事風(fēng)險(xiǎn)管理的工具和方法十分有限，特別是缺乏衍生金融工具，作為目前西方金融機(jī)構(gòu)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理最直接、最有效的工具，它的缺乏是我國(guó)金融體系不成熟和銀行風(fēng)險(xiǎn)管理落后的重要表現(xiàn)之一，這大大制約了銀行風(fēng)險(xiǎn)管理策略的選擇。
3 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)不完善。由于我國(guó)商業(yè)銀行在信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)上缺乏前瞻性和不連續(xù)性，造成信息之間冗余，數(shù)據(jù)之間的一致性差?；A(chǔ)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一和準(zhǔn)確性不足，這使得即便是簡(jiǎn)單的分析工具也由于數(shù)據(jù)的質(zhì)量問(wèn)題，導(dǎo)致分析結(jié)果缺乏可信度，從而無(wú)法建立各種信用風(fēng)險(xiǎn)的管理模型，無(wú)法把先進(jìn)的信用風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)運(yùn)用到銀行實(shí)際的信用風(fēng)險(xiǎn)管理中去。
4 評(píng)級(jí)對(duì)象不全面，風(fēng)險(xiǎn)揭示不充分。一是我國(guó)商業(yè)銀行在進(jìn)行內(nèi)部評(píng)級(jí)時(shí)基本方法采用的是簡(jiǎn)單的打分法，缺乏客觀依據(jù)。二是我國(guó)商業(yè)銀行開(kāi)展客戶評(píng)級(jí)的時(shí)間較短，只對(duì)客戶進(jìn)行信用評(píng)級(jí)，未對(duì)貸款進(jìn)行評(píng)級(jí)。三是與先進(jìn)的外國(guó)商業(yè)銀行相比，我國(guó)的商業(yè)銀行不論是在評(píng)級(jí)方法、評(píng)級(jí)結(jié)果的檢驗(yàn)，還是在評(píng)級(jí)組織結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)等方面都存在著相當(dāng)大的差距，極大地限制了內(nèi)部評(píng)級(jí)在揭示和控制風(fēng)險(xiǎn)方面的作用。
5 監(jiān)管機(jī)構(gòu)不完善。由于缺乏必要的監(jiān)管信息化工具與手段，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)被監(jiān)管對(duì)象進(jìn)行持續(xù)、全面、有效監(jiān)管。隨著信息技術(shù)在銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)信息化水平不斷提高，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)品種與交易量大增，交易信息電子化、無(wú)紙化，業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、風(fēng)險(xiǎn)的隱蔽性也越來(lái)越高，單靠手工方式，以有限的人力資源按照傳統(tǒng)方式翻閱賬本、傳票等，難以有效識(shí)別金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)。
二、商業(yè)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)成因分析
商業(yè)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)的形成在很大程度上是由于社會(huì)信用秩序混亂造成的，信用風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系是社會(huì)成員之間的基本經(jīng)濟(jì)關(guān)系，企業(yè)或個(gè)人失信現(xiàn)象不僅普遍，而且相當(dāng)嚴(yán)重。
1 社會(huì)缺乏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的信用風(fēng)險(xiǎn)文化環(huán)境。由于我國(guó)信用經(jīng)濟(jì)發(fā)育較晚，社會(huì)主體普遍缺乏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的守信意識(shí)和信用風(fēng)險(xiǎn)道德理念，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的信用文化環(huán)境并未真正形成，整個(gè)社會(huì)沒(méi)有真正樹(shù)立起以講信用為榮、不講信用為恥的信用風(fēng)險(xiǎn)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和約束機(jī)制。
2 缺乏信用風(fēng)險(xiǎn)信息的社會(huì)共享機(jī)制。信息不對(duì)稱是導(dǎo)致信息弱勢(shì)方上當(dāng)受騙，失信者能頻頻得逞的客觀基礎(chǔ)。一方面，信用風(fēng)險(xiǎn)信息數(shù)據(jù)的市場(chǎng)開(kāi)放程度低，對(duì)征信數(shù)據(jù)的開(kāi)放與使用沒(méi)有明確的法律規(guī)定，政府部門和一些專業(yè)機(jī)構(gòu)掌握的可以公開(kāi)的企業(yè)、個(gè)人資訊沒(méi)有合法開(kāi)放，增加了企業(yè)和征信機(jī)構(gòu)獲取信息的難度。
三、進(jìn)一步完善我國(guó)商業(yè)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)管理的對(duì)策分析
1 進(jìn)一步完善銀行內(nèi)部風(fēng)控制度，改進(jìn)組織體系。審貸分離制度的構(gòu)建對(duì)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)控制起到了積極的推進(jìn)作用，但現(xiàn)實(shí)中基層行客戶經(jīng)理部、信用管理部、復(fù)核部由于內(nèi)部組織架構(gòu)以及人事任免程序的設(shè)計(jì)尚不能完全在體制上達(dá)到客觀的相互制衡與監(jiān)督，上級(jí)機(jī)構(gòu)或其他的人為干擾仍大量存在，在一定程度上妨礙了全面風(fēng)險(xiǎn)管理模式的建立與施行。
2 學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際性銀行內(nèi)部評(píng)級(jí)法，充分揭示風(fēng)險(xiǎn)。由于內(nèi)部評(píng)級(jí)體系主要應(yīng)用在貸款決策、資產(chǎn)質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金管理等方面，因此，建立完善的內(nèi)部評(píng)級(jí)體系，對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行提高風(fēng)險(xiǎn)管理水平顯得尤為重要。科學(xué)、合理的評(píng)級(jí)方法是充分揭示風(fēng)險(xiǎn)的基本前提。發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際性銀行在長(zhǎng)期的內(nèi)部評(píng)級(jí)過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套比較先進(jìn)、成熟的評(píng)級(jí)方法。
3 建立完善的客戶信用風(fēng)險(xiǎn)管理信息系統(tǒng)。我國(guó)商業(yè)銀行在建設(shè)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)時(shí)，對(duì)于過(guò)去保留下來(lái)的數(shù)據(jù)要進(jìn)行整理和清洗，盡量提高其可用性，對(duì)于新業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，一定要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則進(jìn)行收集和整理，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)包括所有客戶(包括違約客戶)的信貸記錄、財(cái)務(wù)報(bào)表、基本面信息等信息。為保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量，還應(yīng)在客戶提交財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)經(jīng)過(guò)審計(jì)部門的審計(jì)。
第4篇：成語(yǔ)引用范文
驗(yàn)，教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)、技能、方式、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的成果，也是校內(nèi)課程資源的重要組成部分。善于捕捉和運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成性音樂(lè)課程資源是教師專業(yè)發(fā)展的必備素質(zhì)。
一、開(kāi)放的預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成新的目標(biāo)
預(yù)設(shè)指的是課前教師對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排。動(dòng)態(tài)生成性音樂(lè)課程資源產(chǎn)生的基礎(chǔ)是提高課前預(yù)設(shè)的可變性，強(qiáng)調(diào)生成的動(dòng)態(tài)性，使學(xué)生個(gè)體思想的自由發(fā)展成為可能。在以往的教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)也大都在默背已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教案，常常把課堂教學(xué)看作是展示自己完美教案的過(guò)程，學(xué)生只好鉆教師提前設(shè)計(jì)的“套子”，而有時(shí)非預(yù)期的問(wèn)題可以自動(dòng)生成新的教學(xué)目標(biāo)，生成的結(jié)果是實(shí)際意義上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從這個(gè)意義上看，開(kāi)放的預(yù)設(shè)，是動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)，還可生成新的教學(xué)目標(biāo)。
二、善于捕捉和運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”教師應(yīng)善于捕捉和運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成性音樂(lè)課程資源，使課堂教學(xué)生成過(guò)程成為師生個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
1.學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)，延遲判斷
新的教學(xué)理念認(rèn)為，欣賞是一種心與心的對(duì)話，是情感與情感的碰撞。它體現(xiàn)了學(xué)生生命活動(dòng)的組成部分。學(xué)生作為欣賞者，是具有巨大認(rèn)識(shí)能力和主觀能動(dòng)性的，而且都有自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度時(shí)刻注意我們的預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際情況產(chǎn)生的偏差，這種偏差往往是一種重要的教學(xué)資源。千萬(wàn)不能對(duì)這種資源視而不見(jiàn)，要學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)，延遲判斷，使音樂(lè)課堂成為情感流動(dòng)的課堂。
2.對(duì)課堂生成的信息進(jìn)行重組
不是所有的生成性資源都是可以利用的，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)課堂生成的信息進(jìn)行重組，不能脫離教學(xué)本身。當(dāng)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)之后，課堂上就會(huì)生成大量的信息。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，不僅僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)中呈現(xiàn)信息的“重組者”。
3.合理取舍，正確引導(dǎo)
在音樂(lè)課堂上，我們不能一味地為了生成，而忘了我們?cè)谧鍪裁础Ｒ磺械纳啥际菫榱藢W(xué)生更好地感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)。其他的超出音樂(lè)范疇的生成，無(wú)論多么精彩，教師都應(yīng)該用巧妙的方式將學(xué)生的視角引回到音樂(lè)上來(lái)。同時(shí)，教師還要在收集處理這些信息的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生生成新的興奮點(diǎn)。
鼠年春節(jié)剛過(guò)，在一個(gè)本校強(qiáng)化班的音樂(lè)課上，不知從哪兒遞過(guò)來(lái)一張紙條，“老師，能不能放幾首流行歌曲啊？我們想聽(tīng)周杰倫的新歌――全體同學(xué)”，我哭笑不得，原本想拒絕，最后還是把《青花瓷》打開(kāi)了。當(dāng)學(xué)生陶醉過(guò)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：查找有關(guān)這首歌的資料，進(jìn)一步賞析《青花瓷》。結(jié)果第二節(jié)課，學(xué)生并沒(méi)有完成這項(xiàng)作業(yè)。我把媒體對(duì)這首歌的全面評(píng)價(jià)向?qū)W生作了介紹，教他們站在一個(gè)更高的角度來(lái)認(rèn)識(shí)他們感興趣的流行音樂(lè)的價(jià)值，并以此擬定一個(gè)命題讓大家討論：音樂(lè)課有無(wú)必要欣賞流行音樂(lè)？立刻全班形成了三種立場(chǎng)：正方、反方和保持中立的三部分。唇槍舌劍，你來(lái)我往，非常有趣。學(xué)生一：通過(guò)流行音樂(lè)能引發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提倡流行音樂(lè)也無(wú)妨。學(xué)生二：音樂(lè)的時(shí)代性決定不同時(shí)代音樂(lè)的特征，可以開(kāi)闊我們的視野。學(xué)生三：流行音樂(lè)是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，古典音樂(lè)也曾是一種流行。學(xué)生四：流行不是經(jīng)典，經(jīng)典永遠(yuǎn)流行，流行音樂(lè)的美是膚淺的。學(xué)生五：我們熟悉流行音樂(lè)，我們善于表達(dá)，心情不好時(shí)，流行音樂(lè)能給我們心理上的安慰。學(xué)生六：欣賞非流行音樂(lè)感覺(jué)不一樣，只要你投入欣賞，肯定有經(jīng)典的獨(dú)到之處，不知不覺(jué)提高你的品位，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程別需要。課堂教學(xué)生成到這樣的環(huán)節(jié)，收獲的豈止是教師能預(yù)設(shè)的成果。
第5篇：成語(yǔ)引用范文
一、巧用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿興趣是關(guān)鍵。如我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，利用遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中的媒體資料時(shí)，先播放情境插圖，再播放由情境圖中與本節(jié)課所學(xué)字母相似的事物，再加上朗讀，讓學(xué)生不但記住了它們的音和形，還用編兒歌的形式對(duì)字母的音和形加以記憶。如：小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴aaa”、“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”、“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓bbb”、“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp”。“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門洞mmm?！薄耙訕?shù)上椰子多，左i右e,ieieie.”“我愛(ài)北京天安門，左a右n,ananan.”等等。這樣，巧妙運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，不僅讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣,有情,有意,同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言也得到了發(fā)展。
二、巧用遠(yuǎn)程教育資源，突出拼音教學(xué)的重難點(diǎn)。
遠(yuǎn)程教育資源以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由小變多或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察后，便一目了然，毛塞頓開(kāi)。畫面生動(dòng)形象，再加上圖、聲、文配合，更能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，課堂效率更高。如我在教“b”和“a”是怎樣拼讀時(shí)，我就利用遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中的漢語(yǔ)拼音教學(xué)“b”和“a”相拼時(shí)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察，再在觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)“b”和“a”是怎樣拼讀的，然后再由學(xué)生自己總結(jié)出拼讀規(guī)律。一年級(jí)的拼音教學(xué)中，jqx的相拼始終是一個(gè)難點(diǎn)。特別在教學(xué)了整體認(rèn)讀YiWuYu音節(jié)后,學(xué)生更容易混淆不清，我在上課時(shí)又利用媒體資料出示了這樣的情景：戴著墨鏡的小熊u，遇到了他的好朋友紅狐貍j和小白豬q以及小貓x，很懂禮貌的摘下了戴的墨鏡和他的朋友們問(wèn)好。這時(shí)畫面便出現(xiàn)了有兩個(gè)小動(dòng)物組成的音節(jié)ju、qu、xu。接著出示兒歌：u是小弟弟，最最懂道理，見(jiàn)了哥哥jqx，總是脫帽敬個(gè)禮。這樣，讓學(xué)生明白，u只有和jqx相拼時(shí)，才去掉頭上的兩點(diǎn)，但是它還念u。由于觀察的直觀，動(dòng)態(tài)的圖片及配音，這樣使原本難教的拼讀方法通過(guò)動(dòng)畫效果，讓學(xué)生自學(xué)、自悟，更省去了老師一句一句地教讀、講解，教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果。
三、巧用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第6篇：成語(yǔ)引用范文
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；隱性課程；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G632?搖 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0142-02
課程根據(jù)其表現(xiàn)形式或影響學(xué)生的方式分為顯性課程和隱性課程。顯性課程（formal curriculum）是指在學(xué)校情境中以直接的、有計(jì)劃、有組織實(shí)施的通過(guò)課程表方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程（hidden curriculum）是學(xué)校教育中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程不是通過(guò)課程表表現(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、文化體系、人際環(huán)境結(jié)合形成的綜合教育環(huán)境來(lái)呈現(xiàn)。隱性課程對(duì)學(xué)生的影響是是多方面的、長(zhǎng)久的、深遠(yuǎn)的。
一、隱性課程主要具有以下特性
1.隱性課程的影響具有隱蔽性：除學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)之外的所有物質(zhì)環(huán)境、文化體系、人際環(huán)境、活動(dòng)安排等都是隱性課程的內(nèi)容。隱性課程不是以直接的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，而是通過(guò)生動(dòng)、形象、富有情趣的活動(dòng)、優(yōu)美、充滿生機(jī)、令人愉悅的環(huán)境、友好、互助、和諧的人際關(guān)系，以一種自然的、間接的、內(nèi)隱的方式，在暗示中把有關(guān)世界觀、價(jià)值觀、人生觀的經(jīng)驗(yàn)滲透到具體的人、事、物以及活動(dòng)過(guò)程之中，并傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教化育人的目的。
2.隱性課程的影響具有持久性。隱性課程主要注意的是學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀形成。學(xué)校的隱性課程主要通過(guò)人、事、物、制度和活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想、行為起著規(guī)范的作用，并最終內(nèi)化為他們自身的價(jià)值判斷體系。然而，由于該課程是通過(guò)情感融合起作用，其效果可能在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就顯現(xiàn)出來(lái)，但更多的則是在在學(xué)生就業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，在工作和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)外顯出來(lái)。雖然，隱性課程并不直接決定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成就，但是通過(guò)隱性課程教育所形成的道德情感和價(jià)值觀對(duì)其一生的發(fā)展至關(guān)重要。尤其是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)于第三產(chǎn)業(yè)，社會(huì)的參與程度高，如何做事、如何做人是他們重要的人生課題。因此，他們?cè)谏鐣?huì)和企業(yè)中所持有的態(tài)度、意識(shí)、情感以及價(jià)值觀等都是隱性課程作用的結(jié)果，并對(duì)學(xué)生情感和價(jià)值觀的影響更長(zhǎng)久。
3.隱性課程具有多樣性。隱性課程的載體廣泛而且形式眾多，且無(wú)時(shí)、無(wú)刻、無(wú)處不在地給予學(xué)生們影響。它既可以表現(xiàn)為看的見(jiàn)的富于特色的校園建筑、優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的活動(dòng)，還表現(xiàn)為無(wú)形的承載著人文價(jià)值的校規(guī)校級(jí)、和諧的人際關(guān)系等。
二、商務(wù)英語(yǔ)隱性課程設(shè)置的意義
隱性課程在學(xué)生的教育過(guò)程中起著舉足輕重的作用，對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)尤其如此。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面都得到和諧發(fā)展。而隱性課程對(duì)于這三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極的效果，它能使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略，積極地落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.認(rèn)知上的導(dǎo)向功能。隱性課程通過(guò)各種復(fù)雜多樣的因素作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)校富于現(xiàn)代意識(shí)和人文氣息的建筑設(shè)計(jì)、靜謐而干凈的校園綠地、生動(dòng)活潑又格調(diào)高雅的各種活動(dòng)都是德育精神的物化體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)所期望的方向發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與科學(xué)的人生觀。
2.情感的陶冶功能?，F(xiàn)代社會(huì)中不缺乏高智商的人，但缺少高情商的人，無(wú)數(shù)的實(shí)例證明，一個(gè)人的成功在許多情況下起決定作用的不是智商而是情商。而這種情感是通過(guò)隱性課程中的體驗(yàn)、熏陶、感染的作用機(jī)制的形成的。積極、和諧、充滿朝氣與活力的校園環(huán)境與文化能夠給受教育者以積極的心態(tài)，學(xué)校文化所內(nèi)含的價(jià)值取向會(huì)在學(xué)校的日常生活中深刻影響學(xué)生的價(jià)值取向，從而使學(xué)生發(fā)展起良好的道德情感。
3.能力的提升功能。學(xué)生能夠從優(yōu)美的環(huán)境、人性化的制度、先進(jìn)的文化氛圍和各種充滿情趣的活動(dòng)中提升自己的鑒賞力、意志力、執(zhí)行力和實(shí)踐能力。而隱性課程則是從這一角度出發(fā)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，遵從個(gè)人意愿有選擇地去做自己想做的事情，充分發(fā)揮個(gè)人的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生能力的提高有著事半功倍的效果。
三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中隱性課程的使用
鑒于隱性課程對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀形成具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的特殊特點(diǎn)，我們從物質(zhì)的、精神的、社會(huì)關(guān)系的（人際的）和文化的幾方面來(lái)談?dòng)⒄Z(yǔ)隱性課程的利用。
1.建立有利于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的物質(zhì)情境。物質(zhì)情境主要包括能夠滿足商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施，如多媒體教室、多媒體語(yǔ)音室、商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)室、模擬談判室、商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)英語(yǔ)電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等；購(gòu)買大量的商務(wù)英語(yǔ)類及相關(guān)圖書、期刊、報(bào)紙、光盤、多媒體課件等，以滿足廣大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要；在教室、走廊、學(xué)生宿舍張貼英文標(biāo)識(shí)、海報(bào)、手抄報(bào)等，制造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍；我們還盡可能設(shè)置一些完備的陳列室或展覽館，以對(duì)各國(guó)的地理、民族、風(fēng)情、人種、習(xí)慣等作一些英文的介紹。這些物質(zhì)情境的建立有利于隱性課程作用的有效發(fā)揮。
2.建立有利于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的制度環(huán)境。定期組織商務(wù)英語(yǔ)教研室全體教室學(xué)習(xí)關(guān)于教育和職業(yè)教育的法律法規(guī)，學(xué)校的各種教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活和管理制度等，并要求在教學(xué)工作中切實(shí)執(zhí)行；在教學(xué)、考試、教師企業(yè)鍛煉、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的規(guī)定，并確立實(shí)施和監(jiān)督檢查方案；在學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)文化，制定出既能滿足教學(xué)管理需要，又能符合企業(yè)要求的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理制度，用完善的制度體系規(guī)范學(xué)生的行為，以利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，加快學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才。
3.建立有利于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的文化環(huán)境。就商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化環(huán)境來(lái)說(shuō)，它主要指班風(fēng)學(xué)風(fēng)、文體活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、各種競(jìng)賽活動(dòng)等，以及教室文化和宿舍文化等。豐富多彩的校園文化生活，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，豐富自身的精神世界，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等方面得到全面提高，是培養(yǎng)健全人格的重要途徑，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生課外文化生活的指導(dǎo)，有計(jì)劃地舉辦各種學(xué)術(shù)講座，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，既要有英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧，跨文化交際、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等方面的內(nèi)容，又要有國(guó)際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)等前瞻性的內(nèi)容；還應(yīng)該舉辦多種多樣的、廣受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)劇演出、英文歌曲大獎(jiǎng)賽、模擬應(yīng)聘大賽、模擬商品推介等；支持學(xué)生成立多種課外活動(dòng)團(tuán)體，如英語(yǔ)協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì)、廣播協(xié)會(huì)、英語(yǔ)劇社等，積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，如青年志愿者愛(ài)心活動(dòng)、產(chǎn)品推銷、翻譯義工、中小學(xué)生英語(yǔ)輔導(dǎo)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。
4.建立有利于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的人際情境。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中人際情境主要指師生關(guān)系，這種師生關(guān)系始終存在于課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外活動(dòng)中。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、關(guān)懷能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的歸屬感、榮譽(yù)感。和諧的師生關(guān)系能夠使師生雙方都處于愉悅的情感體驗(yàn)中，教師愿教，學(xué)生愿學(xué)，從而達(dá)到一種良性循環(huán)的理想教學(xué)效果。在師生關(guān)系形成和發(fā)展的過(guò)程中，教師由于自身的優(yōu)勢(shì)居于主導(dǎo)地位。教師應(yīng)巧妙并充分利用這種優(yōu)勢(shì)地位，以建立和諧的師生關(guān)系。
隱性課程的存在是多方面的，且其積極作用也是顯而易見(jiàn)的，但在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中也要注意它的消極功能。因此，隱性課程在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)利用時(shí)，要正確把握顯性課程和隱形課程的關(guān)系。顯性課程與隱性課程是普遍聯(lián)系的，前者是后者的前提和基礎(chǔ)，后者是前者的延伸和拓展。商務(wù)英語(yǔ)隱性課程是商務(wù)英語(yǔ)顯性課堂教學(xué)的延伸，它與顯性英語(yǔ)課程相輔相成，協(xié)調(diào)配合，把英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)習(xí)得轉(zhuǎn)化為豐富且具有吸引力的活動(dòng)和意境，隱性地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文字、掌握語(yǔ)言運(yùn)用技能、熟悉英語(yǔ)國(guó)家文化、熟知商務(wù)知識(shí)、練就商務(wù)技能、拓寬思維方式和視野廣度、提高人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。這些則是高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的真正目標(biāo)所在。一個(gè)專業(yè)辦學(xué)要有特色，其“特”就應(yīng)“特”在隱性課程的設(shè)置和利用上。只有我們既注重顯性課程的正面教育作用，又充分利用隱性課程的潛移默化作用，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)達(dá)到理想的效果。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：成語(yǔ)引用范文
關(guān)鍵詞：民用建筑；工程造價(jià)；超預(yù)算原因；解決措施
我國(guó)的社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了全新的階段，雖然建筑工程已經(jīng)成為了社會(huì)各方都在關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，并且建筑行業(yè)的發(fā)展取得了非常大的成績(jī)，但是現(xiàn)階段民用建筑工程還是具有很多的問(wèn)題，目前面臨的最為關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題就是工程造價(jià)超預(yù)算，超預(yù)算問(wèn)題不但會(huì)影響工程的投資成本，同時(shí)也會(huì)對(duì)工程的經(jīng)濟(jì)效益造成較大影響[1,2]。之所以出現(xiàn)超預(yù)算問(wèn)題主要是因?yàn)槟承┩獠恳蛩赜绊懸约敖ㄖ髽I(yè)預(yù)算人員造成的，所以要針對(duì)這些原因采取針對(duì)性的解決措施來(lái)防止工程造價(jià)超預(yù)算的問(wèn)題，這對(duì)于民用建筑工程的順利實(shí)施具有非常重要的意義。
1民用建筑工程超預(yù)算的原因所在
1.1造價(jià)預(yù)算編制缺少合理性
民用建筑工程的造價(jià)預(yù)算編制較為復(fù)雜，會(huì)受到各方面因素的影響。其中某一種因素出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)造成工程造價(jià)預(yù)算結(jié)果出現(xiàn)比較嚴(yán)重的偏差。之所以出現(xiàn)造價(jià)預(yù)算編制不合理的問(wèn)題主要是因?yàn)槭艿绞袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、工程建筑過(guò)程中不可見(jiàn)因素較多、建筑工程規(guī)模比較大以及造價(jià)預(yù)算編制人員的經(jīng)驗(yàn)不足等等。工程造價(jià)預(yù)算編制一定要按照建筑工程項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行。
1.2沒(méi)有準(zhǔn)確判斷工程在實(shí)施階段不確定因素的影響
正是因?yàn)槊裼媒ㄖこ叹C合性較強(qiáng)，涉及內(nèi)容較多，所以具有非常大的工作量，很多工程持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，有的甚至幾年時(shí)間。在此階段很多的因素都會(huì)發(fā)生變化，從而影響到民用建筑工程造價(jià)預(yù)算的情況。由于在建筑工程實(shí)施階段沒(méi)有準(zhǔn)確判斷影響工程造價(jià)的因素，這就造成了工程造價(jià)預(yù)算隨著時(shí)間的累計(jì)偏離實(shí)際情況的趨勢(shì)越來(lái)越大，最后和實(shí)際情況有很大的差別。例如，對(duì)于民用建筑來(lái)說(shuō)，建筑材料是其中最為重要的消耗品，同時(shí)也是影響工程造價(jià)預(yù)算最為重要的因素。但是現(xiàn)階段建筑材料市場(chǎng)的價(jià)格變化非常大，尤其是在某些材料特別緊張的情況下會(huì)出現(xiàn)大幅上升的情況。同時(shí)，在工程建設(shè)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤施工和工程變更等都可能使得建筑材料發(fā)生比較大的變化。
1.3工程建設(shè)方發(fā)生的工程變更對(duì)于工程造價(jià)預(yù)算具有較大的影響
民用建筑工程建設(shè)過(guò)程包括很多的階段，例如工程決策階段、設(shè)計(jì)階段、施工階段、工程竣工驗(yàn)收階段等等。建筑工程造價(jià)預(yù)算編制的重點(diǎn)是在設(shè)計(jì)階段，所以對(duì)于施工階段可能遇到的問(wèn)題只能通過(guò)預(yù)估的方式進(jìn)行，只能對(duì)施工階段進(jìn)行參考性指導(dǎo)[3]。但是在建筑工程的施工階段，業(yè)主方和設(shè)計(jì)方由于各自原因經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)工程變更的情況，例如設(shè)計(jì)變更、功能性變更、不可抗力變更等等。這些不確定的內(nèi)容都會(huì)導(dǎo)致工程實(shí)際消耗資源超過(guò)造價(jià)預(yù)算。
1.4工程管理方面的原因
造成工程造價(jià)超預(yù)算第一，由于建筑工程施工周期普遍較長(zhǎng)，施工內(nèi)容繁雜，若施工管理不夠完善，往往會(huì)造成施工過(guò)程中出現(xiàn)的情況不能及時(shí)的進(jìn)行解決，不能對(duì)各施工階段進(jìn)行工程造價(jià)方面的監(jiān)督及調(diào)整，這就容易造成工程造價(jià)超預(yù)算。第二，建設(shè)方對(duì)工程造價(jià)預(yù)算控制理解的不夠深刻，往往將造價(jià)預(yù)算控制看成是單方面的、靜止的情況，只是對(duì)招投標(biāo)階段以及竣工驗(yàn)收結(jié)算階段的造價(jià)預(yù)算進(jìn)行控制，對(duì)于施工過(guò)程的造價(jià)預(yù)算控制重視程度不夠，最終導(dǎo)致工程造價(jià)超過(guò)預(yù)算[4]。第三，建設(shè)方的工程結(jié)算資料缺乏完整性以及真實(shí)性，使得最終的工程結(jié)算審核缺少必要的基礎(chǔ)。
2民用建筑工程造價(jià)預(yù)算問(wèn)題的解決措施
2.1控制工程造價(jià)預(yù)算編制的合理性
科學(xué)合理的工程造價(jià)預(yù)算是進(jìn)行工程實(shí)施中造價(jià)控制的理論基礎(chǔ)，要進(jìn)行工程造價(jià)預(yù)算的控制首先要做的就是編制科學(xué)合理的工程造價(jià)預(yù)算。第一，通過(guò)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度來(lái)對(duì)工程造價(jià)預(yù)算編制人員進(jìn)行約束，來(lái)提高編制人員的職業(yè)素養(yǎng)，使其對(duì)預(yù)算的編制足夠的重視。同時(shí)要通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)制度來(lái)提升編制人員的專業(yè)素質(zhì)，使其掌握最先進(jìn)的預(yù)算編制方法，特別是對(duì)于重大建筑工程來(lái)說(shuō)更是如此；第二，預(yù)算的編制人員在進(jìn)行正式編制造價(jià)預(yù)算之前應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研，要充分了解項(xiàng)目的相關(guān)特點(diǎn)，同時(shí)，要對(duì)項(xiàng)目所涉及到的市場(chǎng)情況、國(guó)家政策情況、項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等因素進(jìn)行全方位的了解、分析；第三，預(yù)算編制人員應(yīng)通過(guò)施工圖紙等相應(yīng)內(nèi)容了解到預(yù)算工程量以及定額單價(jià)、取費(fèi)等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)要與施工現(xiàn)場(chǎng)的具體內(nèi)容相結(jié)合，在對(duì)工程的內(nèi)容有了深刻的了解之后進(jìn)行編制的造價(jià)預(yù)算才能夠相對(duì)科學(xué)合理；第四，要對(duì)市場(chǎng)中建筑材料等對(duì)造價(jià)影響較大的因素進(jìn)行重點(diǎn)了解，在充分了解其價(jià)格、規(guī)格、性能等相關(guān)的內(nèi)容后才能對(duì)市場(chǎng)的變化情況進(jìn)行客觀的分析，在編制造價(jià)預(yù)算時(shí)才能留有合理的變動(dòng)空間。
2.2最大程度的減少工程變更
建筑工程的建設(shè)過(guò)程是分階段進(jìn)行的，包括：工程的決策階段，工程的設(shè)計(jì)階段，工程的實(shí)施階段以及竣工驗(yàn)收使用階段等。工程造價(jià)預(yù)算的編制是在設(shè)計(jì)階段進(jìn)行的，這就使得其對(duì)實(shí)施階段的具體情況只能采取預(yù)期的做法，并不能完全對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行指導(dǎo)。這就使得編制的工程預(yù)算與設(shè)計(jì)變更和業(yè)主方的項(xiàng)目變更所造成的實(shí)際工程造價(jià)有較大的出入。減少工程變更可以很大程度的降低建筑材料的消耗以及減少人力成本的無(wú)畏增加。所以，在工程建設(shè)的每個(gè)階段對(duì)于工程的造價(jià)要進(jìn)行嚴(yán)格的審批，同時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。調(diào)整時(shí)也要進(jìn)行相應(yīng)的審批，通過(guò)強(qiáng)有力的事前批準(zhǔn)、事中監(jiān)督以及事后審查的相應(yīng)機(jī)制，嚴(yán)格控制工程的造價(jià)。
2.3注重招投標(biāo)階段的造價(jià)控制
對(duì)于工程招投標(biāo)工作的造價(jià)控制，根本上要遵守公平、公正、公開(kāi)、誠(chéng)實(shí)守信的原則。首先，在招標(biāo)前，對(duì)于競(jìng)標(biāo)的單位嚴(yán)格審查相應(yīng)資質(zhì)的同時(shí)，要對(duì)其實(shí)質(zhì)性的施工能力進(jìn)行考核，確定競(jìng)標(biāo)單位的實(shí)際施工能力，以防出現(xiàn)特級(jí)企業(yè)投標(biāo)、一級(jí)企業(yè)轉(zhuǎn)包、二級(jí)企業(yè)實(shí)施的現(xiàn)象，增強(qiáng)項(xiàng)目的投資控制。其次，在進(jìn)行編制造價(jià)預(yù)算之前造價(jià)預(yù)算編制人員應(yīng)對(duì)本工程的相關(guān)數(shù)據(jù)資料等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，在確定資料合理的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行編制。再次，對(duì)于開(kāi)標(biāo)工作要嚴(yán)格監(jiān)督控制，確保公平公正公開(kāi)，防止劣質(zhì)施工單位由于低價(jià)競(jìng)標(biāo)等造成工程的質(zhì)量低下，出現(xiàn)返工等現(xiàn)象，以防工程造價(jià)超出預(yù)算。
2.4加強(qiáng)工程實(shí)施階段的造價(jià)控制
建筑工程的造價(jià)控制貫穿于工程的全過(guò)程，但是對(duì)于施工企業(yè)來(lái)講，要加強(qiáng)自身施工階段工程造價(jià)控制，可以很大程度的降低工程建設(shè)成本，增加工程的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)施工企業(yè)來(lái)講，工程造價(jià)控制的相應(yīng)內(nèi)容就是增強(qiáng)施工管理，優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì)。施工組織設(shè)計(jì)是工程順利實(shí)施的重要影響因素，優(yōu)秀的施工組織設(shè)計(jì)可以有效的降低工程建設(shè)成本，控制工程的造價(jià)，做到工程的效益最大化。所以，對(duì)于施工組織設(shè)計(jì)的編制要科學(xué)合理，在滿足施工要求的同時(shí)，又要使得工程的經(jīng)濟(jì)效益最大化。要達(dá)到此目的，就要求工程技術(shù)人員要充分掌握工程造價(jià)方面的相應(yīng)知識(shí)，具有很強(qiáng)的專業(yè)水平，有較高的綜合知識(shí)，可以將材料、價(jià)格、技術(shù)等方面的知識(shí)有機(jī)的進(jìn)行融合。
3結(jié)束語(yǔ)
建筑工程施工方要想最大程度上獲取經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)于工程造價(jià)進(jìn)行預(yù)算控制是最為重要的方式和手段。這就要求相關(guān)的工程造價(jià)預(yù)算控制人員要深刻的了解所在工程的具體情況，通過(guò)有針對(duì)性的措施進(jìn)行工程造價(jià)預(yù)算的控制，確保工程造價(jià)控制在合理的范圍內(nèi)。但工程在實(shí)施階段會(huì)受到多方因素的影響，包括：人的因素，市場(chǎng)時(shí)時(shí)變化的影響等，這就會(huì)使得制定的工程造價(jià)預(yù)算與工程建設(shè)實(shí)際情況出現(xiàn)較大的偏差，造成工程超預(yù)算的現(xiàn)象。所以，要采取相應(yīng)的措施控制工程造價(jià)預(yù)算，必須做到以下幾點(diǎn)：
（1）做好合理的市場(chǎng)因素預(yù)測(cè)與實(shí)際工程的各項(xiàng)考察,對(duì)工程特點(diǎn)和市場(chǎng)變化做到合理的分析。
（2）提高企業(yè)預(yù)算人員的自身業(yè)務(wù)能力,同時(shí)做好施工全過(guò)程各階段的預(yù)算控制。
（3）加強(qiáng)工程造價(jià)預(yù)算編制的合理性、最大程度的減少工程在實(shí)施階段的設(shè)計(jì)變更及現(xiàn)場(chǎng)簽證的發(fā)生。
（4）注重招投標(biāo)階段的造價(jià)控制、加強(qiáng)工程實(shí)施階段的造價(jià)控制。
（5）在工程設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)單位應(yīng)十分重視設(shè)計(jì)項(xiàng)目前期資料的收集工作，努力提高設(shè)計(jì)工作深度，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，規(guī)避由于設(shè)計(jì)變更增加工程費(fèi)用。
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第8篇：成語(yǔ)引用范文
關(guān)鍵詞：微課；音樂(lè)教育；鋼琴課程
21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，因而催生了一種微課這樣一種新型的授課模式。在高等教育中，鋼琴課程是高校音樂(lè)教育的關(guān)鍵組成部分。為了使學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)課程培育的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，很多學(xué)校將微課融入傳統(tǒng)的鋼琴課程教育。本文將從微課的含義入手，闡釋微課在鋼琴教學(xué)中所獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，分析微課應(yīng)用于鋼琴課程的可行性，并設(shè)計(jì)含有微課的鋼琴教學(xué)模式。
一、微課的基本概念與特點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)不僅給人們的生活方式帶來(lái)了改變，也令教育方式發(fā)生了巨大的變化。所謂微課，正是以融入互聯(lián)網(wǎng)元素的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，具體方式為運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合音頻視頻，通過(guò)線上教學(xué)的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。微課以微視頻為教育載體，區(qū)別于傳統(tǒng)的授課方式。微課往往圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免追求泛而籠統(tǒng)的教學(xué)方法。微課之所以能夠在鋼琴教育中取得應(yīng)用，得益于其獨(dú)特的主題突出，短小精悍、課堂內(nèi)容可靈活選擇及反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)客觀等三個(gè)特點(diǎn)。
（一）主題突出，短小精悍“微課”是授課教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其認(rèn)為重要的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或核心授課點(diǎn)，并輔以音頻及畫面等載體制作成為一個(gè)微小的視頻。雖然視頻內(nèi)容較少，但其中的知識(shí)點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，各個(gè)視頻具有相同的教學(xué)目標(biāo)。微課不僅是將傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻，更是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，在短時(shí)間內(nèi)接受鋼琴教學(xué)的精華。所謂“短”主要是指時(shí)間上短，時(shí)長(zhǎng)一般保持在十分鐘左右，所謂“精”是說(shuō)微課的內(nèi)容具有高度的精煉性，不拖泥帶水。而鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于音階等學(xué)習(xí)要素需要較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，使用微課可減少部分學(xué)生因忙于進(jìn)度而潦草學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)基本的鋼琴理論。
（二）課堂內(nèi)容靈活選擇性高微課在其內(nèi)容的選擇上具有較高的靈活性，在視頻制作過(guò)程中，以單一知識(shí)點(diǎn)為講解的核心，使得學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)理解消化，教師也可在課程的形式上表里如一。其次，微課的教學(xué)內(nèi)容集中性強(qiáng)，利用微課這個(gè)工具可將鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)模塊化的分割，而學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)進(jìn)度選取不同模塊的微課，對(duì)其進(jìn)行完整而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，由點(diǎn)及面的對(duì)鋼琴知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)形式較為豐富，給學(xué)生提供了多種可供選擇的學(xué)習(xí)方式，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。
（三）反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)客觀由于微課是教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可按照自己的意愿選擇喜歡的老師和課程。因而，教師也不必要像傳統(tǒng)的線下教學(xué)一樣，在固定的場(chǎng)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的授課，微課是按照課時(shí)核心進(jìn)行授課，其目的性較強(qiáng)，同時(shí)教師也能看到學(xué)生上課后的評(píng)價(jià)與想法，及時(shí)獲取寶貴的教學(xué)反饋，利于增強(qiáng)微課的水平和質(zhì)量。學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)是將傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)選擇更加符合自己需求的微課，學(xué)習(xí)積極性將明顯提高。因此，學(xué)生在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)更加全面客觀。
二、微課教育模式在鋼琴教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與可行性
（一）微課在鋼琴教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)首先，微課可實(shí)現(xiàn)多種移動(dòng)設(shè)備的支持。由于微課的內(nèi)容容量較小，且主要以視頻的形式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播。目前，市場(chǎng)上存在各種各樣的移動(dòng)視頻播放設(shè)備，比如智能手機(jī)、平板電腦等，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的便利條件，可隨時(shí)隨地的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。課余時(shí)間，學(xué)生可利用很少的時(shí)間進(jìn)行較為深入的知識(shí)學(xué)習(xí)，由于老師們已經(jīng)將鋼琴教育課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)成了微課形式，學(xué)生們可將視頻下載到手機(jī)或者平板電腦登終端設(shè)備，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)有的放矢，彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，教師也可利用課下時(shí)間對(duì)視頻進(jìn)行編輯制作，相對(duì)于傳統(tǒng)授課方式能夠更合理的安排自己的時(shí)間，減輕了教師的工作壓力。其次，微課可實(shí)現(xiàn)及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)。教師們根據(jù)不同的鋼琴教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合課程實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。教授鋼琴課程的老師利用微課授課完成后，學(xué)生仍舊可進(jìn)行及時(shí)的課后練習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。最后，微課可強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。伴隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，校園的內(nèi)部環(huán)境也開(kāi)始悄然改變。信息技術(shù)的快速發(fā)展引領(lǐng)了知識(shí)爆炸的潮流，高校的大學(xué)生從此進(jìn)入了足不出戶便知天下事的高效時(shí)代，但是整個(gè)教育機(jī)制仍局限于校園內(nèi)部，大學(xué)生還是接受著一成不變的傳統(tǒng)教育方法，而微課具有極大的靈活性，能夠?qū)鹘y(tǒng)的要我學(xué)模式轉(zhuǎn)化為我要學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。
（二）微課在鋼琴教育中應(yīng)用可行性借助于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單便捷的學(xué)習(xí)資源。隨著微課進(jìn)入傳統(tǒng)的鋼琴教育領(lǐng)域，將引發(fā)鋼琴教學(xué)的一次革命。由于鋼琴教育固有的特點(diǎn)，更利于將其在授課時(shí)劃分為多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。而微課這種授課方式正好具有少而精的特點(diǎn)，可使廣大學(xué)生方便地獲取鋼琴學(xué)習(xí)知識(shí)，并能夠重復(fù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。我們的上課老師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，減少不必要的工作，提高教學(xué)效率，利用這種授課方式將大幅提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。其次，微課的制作十分便利。大多數(shù)的微課都是利用平板電腦，手機(jī)或者攝像機(jī)等設(shè)備，錄制授課老師的上課過(guò)程。然后利用技術(shù)手段對(duì)視頻進(jìn)行后期加工，進(jìn)一步優(yōu)化課程安排，最后投入實(shí)際的教學(xué)使用。視頻的制作流程較為簡(jiǎn)單，只需對(duì)錄制視頻的老師做簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，通常教師們不會(huì)遇到使用困難的情況，后期只需稍作加工即可。最后，鋼琴課程的教學(xué)十分有利于微課的推廣。微課作為一種學(xué)習(xí)資源，是由授課老師根據(jù)自己的授課計(jì)劃親自錄制的。目前，各大高校均具有良好的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境，微信、QQ以及各類網(wǎng)盤等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)十分便于微課的傳播與存儲(chǔ)。充分利用各種網(wǎng)絡(luò)媒介工具，能最大程度發(fā)揮出微課的價(jià)值與力量，提高教師的授課效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）高校鋼琴課程使用微課的基礎(chǔ)條件若要依托于微課開(kāi)展高校的鋼琴課程，需要高校提供一定的基礎(chǔ)條件，條件分為硬件條件和軟件條件。從硬件條件上來(lái)看，開(kāi)展微課所需主要的硬件設(shè)施有微課課程設(shè)計(jì)及制作相關(guān)的設(shè)備，包含錄制視頻的演播室，視頻及錄音的錄制設(shè)備，在便于教師進(jìn)行微課錄制的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。從軟件上而言，學(xué)生只要能夠使用網(wǎng)絡(luò)并配有移動(dòng)終端設(shè)備，就可以學(xué)習(xí)觀看微課視頻。在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生也可以將視頻提前下載到設(shè)備中，便于自己隨時(shí)學(xué)習(xí)觀看課程。不僅如此，目前的高校教室普遍配備有多媒體設(shè)備，所以鋼琴教師也可在教室內(nèi)借助微課進(jìn)行理論講解。綜上所述，不論是硬件還是軟件條件，這些條件相對(duì)容易滿足，因而可在多數(shù)高校開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)。
三、鋼琴教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的模式設(shè)計(jì)
（一）鋼琴課程教學(xué)結(jié)構(gòu)鋼琴課程教學(xué)包括三種主要的教學(xué)模式，分別為一對(duì)一課程、小組課程和集體課程。其中，在高校中存在最為廣泛的是小組課程和集體課程。集體課程主要講授的是鋼琴的理論知識(shí)部分，但是集體課程在授課存在缺陷，其主要表現(xiàn)為不能兼顧多種學(xué)生的不同特點(diǎn)。因此，在集體授課的課堂上一般只教授鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。小組課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生之間相互配合的默契，鋼琴在彈奏時(shí)往往需要互相協(xié)作，并且小組一塊學(xué)習(xí)能夠形成特定的學(xué)習(xí)氛圍，相互之間共同進(jìn)步。鋼琴課教學(xué)的原則是技能訓(xùn)練與藝術(shù)表現(xiàn)相融合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，這三個(gè)原則是學(xué)好鋼琴課程的前提。目前，微課的推廣，進(jìn)一步完善了以往鋼琴授課中課前、課中以及課后三個(gè)過(guò)程。在課前，學(xué)生通過(guò)對(duì)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可提前了解課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到預(yù)習(xí)的效果。在課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決自己在預(yù)習(xí)時(shí)碰到的難題，如無(wú)法解決可向授課老師尋求幫助，通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課后，學(xué)生可利用微課視頻回顧上課內(nèi)容，重點(diǎn)鉆研課上沒(méi)聽(tīng)懂的部分，達(dá)到事半功倍的效果。
（二）鋼琴課程中微課結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)根據(jù)傳統(tǒng)授課方式的多種不足，從微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出發(fā)提出一些改進(jìn)建議。第一，課堂上的時(shí)間是有限的，所以在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生很難準(zhǔn)確理解所有知識(shí)點(diǎn)，此外，教師每堂課的上課狀態(tài)也會(huì)有所差異。其次，老師只能在課堂上監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而學(xué)生的課下時(shí)間不再受老師的監(jiān)督，主要依賴于學(xué)生的自覺(jué)性，但是很多學(xué)生并不知道如何利用課余時(shí)間。因此，微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要從兩個(gè)方面展開(kāi)，一是課上部分的設(shè)計(jì)，二是課后部分的時(shí)間。在課前，教師先上傳課程的難點(diǎn)部分，逐步解析難點(diǎn)，同時(shí)提前在微課中向?qū)W生講解課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在課后，教師可提供一些課程鞏固性質(zhì)的微課視頻，幫助學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（三）鋼琴課程教學(xué)中微課設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模式微課在鋼琴課程設(shè)計(jì)中需要遵循的設(shè)計(jì)原則主要包括主動(dòng)性、社會(huì)性和系統(tǒng)性。所謂主動(dòng)性，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生能學(xué)到知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。社會(huì)性是指教師在教學(xué)中兼顧線上線下的教育模式，學(xué)生也是社會(huì)的一部分，應(yīng)該與大家共享學(xué)習(xí)資源。系統(tǒng)性是指教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，注重各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)聯(lián)。所以，教師在設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)的時(shí)候，統(tǒng)籌兼顧從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證課程系統(tǒng)的完整性。
四、鋼琴課程微課應(yīng)用案例
老師在上課過(guò)程中，不但要注重技巧的練習(xí)，更要關(guān)注個(gè)人音樂(lè)情感的表達(dá)。只有當(dāng)技巧和音樂(lè)相互融合的時(shí)候，才能讓音樂(lè)達(dá)到一個(gè)較高的水平，這就能體現(xiàn)出微課的作用。例如《可惜沒(méi)有如果》一曲，從音域上來(lái)看屬于低音區(qū)，節(jié)奏較為簡(jiǎn)單，但是曲子存在完整的故事線，曲子開(kāi)頭充滿歡樂(lè)氣氛，逐漸過(guò)渡為遺憾的情感，這種情感的漸進(jìn)式變化并不是通過(guò)技巧變化可以實(shí)現(xiàn)的，更重要的是融入自身的情感。雖然微課在應(yīng)用中存在種種優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐中還是面臨著許多的問(wèn)題。首先，我國(guó)的微課開(kāi)課規(guī)模仍局限在很小的范圍內(nèi)，未實(shí)現(xiàn)全面的推廣。其次，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管機(jī)制還不健全，存在許多的問(wèn)題，比如微課制作質(zhì)量不達(dá)標(biāo)甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。最后，很多年紀(jì)大的資深教師并不認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，造成微課在推廣階段遇到了許多障礙。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始在教育領(lǐng)域滲透，教育的方式也在逐漸發(fā)生改變。隨著鋼琴教育需求的提高，將微課應(yīng)用于鋼琴教育的模式應(yīng)運(yùn)而生，不僅豐富了鋼琴教育的內(nèi)涵，而且提高了鋼琴教育的教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。但目前微課還存在一些弊端，未來(lái)需要不斷適應(yīng)全新的形式，讓微課在鋼琴教育中更好的發(fā)揮作用。
[參考文獻(xiàn)]
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第9篇：成語(yǔ)引用范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂(lè)教育；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)
隨著近些年音樂(lè)教育在幼兒教育中所發(fā)揮的作用越來(lái)越大，很多教師都對(duì)音樂(lè)教育給予了充分的肯定，并加以充分的利用，這是十分值得肯定的教學(xué)探索，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。音樂(lè)教育在幼兒教育中能夠有效地開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并且較為容易地創(chuàng)造一種和諧溫馨的課堂氛圍，讓幼兒能夠樂(lè)在其中，在愉悅的氣氛之中將知識(shí)學(xué)到，將能力提高。更為可貴的是音樂(lè)能夠提高教師與幼兒之間心與心的交流，教師通過(guò)音樂(lè)的橋梁能夠深入的影響幼兒的內(nèi)心世界，并且利用優(yōu)秀的音樂(lè)作品對(duì)幼兒的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行良好的塑造。這不僅能將幼兒培養(yǎng)成知識(shí)儲(chǔ)備合格的優(yōu)秀學(xué)前兒童，同時(shí)也讓他們具備了良好的品質(zhì)，為他們漫長(zhǎng)的一生奠定一個(gè)良好的開(kāi)端。
一、音樂(lè)教育能夠有效促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展
眾所周知，美妙的音樂(lè)能夠舒緩人們的心情，而節(jié)奏緊張的音樂(lè)能夠調(diào)動(dòng)起人們的熱情，這些都是音樂(lè)對(duì)于人們情感方面的影響作用，可見(jiàn)對(duì)幼兒的情感進(jìn)行教育音樂(lè)應(yīng)該是我們的首要之選，幼兒的情感的健康發(fā)展需要一個(gè)良好的開(kāi)端，在幼兒教育階段有效的使用音樂(lè)教育對(duì)于他們的情感發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。幼兒在音樂(lè)的世界中用心靈去感悟美妙旋律中所表現(xiàn)出來(lái)的情感，體會(huì)音樂(lè)作者的真實(shí)思想，品味音樂(lè)之中純潔而無(wú)尚的智慧。
二、音樂(lè)教育能夠有效培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
很多心理學(xué)家通過(guò)對(duì)兒童教育實(shí)踐的分析曾經(jīng)明確地指出，對(duì)于兒童的教育最終目標(biāo)是要讓幼兒能夠社會(huì)化的發(fā)展，要讓幼兒學(xué)會(huì)如何去處理各種各樣復(fù)雜的關(guān)系，并且通過(guò)嚴(yán)格的自律性來(lái)適應(yīng)社會(huì)秩序，以適應(yīng)社會(huì)之中相互作用的關(guān)系。而我們的幼兒普遍都是獨(dú)生子女，在家庭中的地位往往不是完全地服從就是萬(wàn)人之上的“小皇帝”，平等合作的伙伴關(guān)系對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是十分陌生的。而這種關(guān)系理念卻是社會(huì)生活所十分需要的。因此，我們可以利用音樂(lè)教育對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的教育作用來(lái)讓幼兒從潛意識(shí)中種下一個(gè)任何活動(dòng)都是受到活動(dòng)規(guī)則所限制的種子，讓這種意識(shí)先在他們的腦海中生根，待到他們的智力足以理解這個(gè)意識(shí)的時(shí)候，我們種下的種子自然就會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。這是因?yàn)橐魳?lè)本身是一種極具規(guī)律性的藝術(shù)，音符的規(guī)律、節(jié)奏的規(guī)律以及旋律的規(guī)律等等，雖然幼兒理解不了這么多，但是他們會(huì)從潛意識(shí)里培養(yǎng)出這種規(guī)則。
三、音樂(lè)教育能夠有效促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展
在幼兒的音樂(lè)教育中我們不能沿用以往“孩子圍著教師轉(zhuǎn)”的教學(xué)模式，要放開(kāi)約束，讓幼兒自主地去感受音樂(lè)的玄妙。教師在這個(gè)過(guò)程中為孩子們做好引導(dǎo)的工作，因?yàn)椋魳?lè)本身就是作者自身性格和個(gè)性的一種宣泄，而幼兒的理解也可以是多種多樣的，這就從很大程度上保證了幼兒個(gè)性的自由發(fā)展，避免在呆板的教育中將孩子們的個(gè)性泯滅掉。