化學工程師精選(九篇)
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第1篇：化學工程師范文
本人于2007年7月大學畢業(yè)于聊城大學化學工程與工藝專業(yè)；2010年7月研究生畢業(yè)于聊城大學高分子化學與物理專業(yè)。2010年7月參加工作，目前工作職務處長。2014年7月取得工程師專業(yè)技術資格，并于8月被公司聘用至今；2017年2月?lián)Q證考取了注冊二級安全評級師資格證書；2018年10月?lián)Q證考取了危險化學品二級安全標準化評審員資格證書。
第二部分 學習經(jīng)歷與繼續(xù)教育情況
本人于2010年入職以來，積極參與公司組織的各類培訓學習，如安全二級標準化評審員學習繼續(xù)教育，注冊二級安全評價師繼續(xù)教育，公共事務管理與服務能力讀本公需科目、專業(yè)科目學習，學時學分滿足90學分以上。
第三部分 能力與業(yè)績
1、在下列大型項目中承擔負責人和報告編制人員，部分業(yè)績?nèi)缦拢?/p>
山東陽谷華泰化工股份有限公司橡膠防焦劑CTP生產(chǎn)裝置安全驗收評價、山東鳳祥實業(yè)有限公司山東鳳祥2萬噸標準化冷鏈物流倉儲項目安全預評價、山東聊城魯西化工第五化肥有限公司20萬噸/年復混肥生產(chǎn)項目安全現(xiàn)狀評價、山東聊城魯西化工第五化肥有限公司30萬噸/年硫酸、50萬噸/年復合肥項目安全現(xiàn)狀現(xiàn)狀評價、陽谷祥光銅業(yè)有限公司煙氣提標改造項目安全預評價、陽谷祥光銅業(yè)有限公司冶煉煙氣制酸產(chǎn)品升級技術改造項目安全預評價、聊城煤武新材料科技有限公司乙烯下游一體化項目安全預評價、參與聊城市企業(yè)隱患排查（2018年度、2019年度）、開發(fā)區(qū)企業(yè)安全生產(chǎn)診斷檢查（2018年度、2019年度）、陽谷市政園林隱患排查（2017-2019年度）、參與中通特種車雙體系培訓指導、陽谷齊魯電纜雙體系培訓指導、參與陽谷祥光銅業(yè)有限公司現(xiàn)狀換證及HAZOP分析等。
2、組織參與大型項目評審會百余次，均順利通過評審。部分業(yè)績?nèi)缦拢?/p>
山東海創(chuàng)工貿(mào)有限公司寵物食品項目安全預評價、山東鳳祥實業(yè)有限公司有機肥安全預評價項目；山東陽谷電纜集團有限公司年產(chǎn)400噸光纖預制棒項目；陽谷金晶玉玻璃有限公司年產(chǎn)200萬平方玻璃深加工項目、山東陽谷華泰化工股份有限公司橡膠防焦劑CTP生產(chǎn)裝置安全驗收評價、山東鳳祥實業(yè)有限公司山東鳳祥2萬噸標準化冷鏈物流倉儲項目安全預評價、山東聊城魯西化工第五化肥有限公司30萬噸/年硫酸、陽谷祥光銅業(yè)有限公司煙氣提標改造項目安全預評價、陽谷祥光銅業(yè)有限公司冶煉煙氣制酸產(chǎn)品升級技術改造項目安全預評價、聊城煤武新材料科技有限公司乙烯下游一體化項目安全預評價等。
3、2010年～2019年在工作期間，我始終堅持風雨無阻的查看現(xiàn)場，編制報告，配合政府部門、企業(yè)領導進行各種類型的檢查，減少隱患，提高安全系數(shù)。2014年7月取得工程師專業(yè)技術資格，并于同月被公司聘用至今；2017年2月?lián)Q證考取了注冊二級安全評級師資格證書；2018年10月?lián)Q證考取了危險化學品二級安全標準化評審員資格證書。
長期以來我一直堅持工作不分你我，堅決服從領導安排；只要工作需要，要我做什么，我就做什么；從不講條件而且要做就竭盡全力將其做好。具體工作中充分體現(xiàn)了科學嚴謹、求真務實、公正無私和熱情敬業(yè)的作風，并始終堅持走報告創(chuàng)新之路。本人對技術理論刻苦鉆研、認真求證、精益求精；對業(yè)務工作積極主動、善于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)。不論是專業(yè)技術培訓，還是報告編制；都能理論結合實際，出色地完成領導交辦的各項任務。
本人能夠獨立編制大型?；讽椖?、工商貿(mào)項目等各類行業(yè)的安全設立評價，安全驗收評價，安全現(xiàn)狀評價；能夠獨立帶領人員配合政府部門進行各類行業(yè)的隱患排查，查找隱患；能夠獨立針對不同企業(yè)的性質進行咨詢輔導，安全培訓、標準化培訓和雙重預防體系培訓指導。
第2篇：化學工程師范文
一是化學工程是個動態(tài)靜止的工程。二是化學工程更具潛在性風險。三是化學工程對人的影響更直接。四是對化學工程的監(jiān)控難度較大。用籠統(tǒng)的工程倫理來限定化學工程顯得“帽大頭小”,有必要針對化學工程的學科特點提出相應的倫理規(guī)范?；瘜W工程倫理研究的難題在于工程倫理學與化學工程倫理不能完全契合,在于現(xiàn)有的工程倫理理論框架不能完全適用化學工程技術。化學工程倫理應該是就工程所依托的化學技術的特點,針對化學工程主體提出的倫理規(guī)范?；瘜W工程的自身特點決定了化學工程倫理不能簡單等同于化學工程師的職業(yè)倫理,決定了與化學工程倫理交叉的環(huán)境倫理、生態(tài)倫理和生命倫理等其他倫理是研究化學工程倫理的重要理論來源。
基于化學工程的特點和倫理困境,化學工程受化學工程主體共同體的影響。即化學工程是化學工程師、工程投資者、政府企業(yè)決策部門、工程影響人群等主體共同體作用力合力的結果?；瘜W工程師的職業(yè)倫理是化學工程倫理的最主要組成部分。不同的化學工程師與化學工程的投資方雇傭關系不同,面臨的倫理困境不同,在化學工程中承擔的責任不同。
化學工程的倫理規(guī)范要高于一般工程
化學工程具有一般工程的特點,同時高危險性高污染性使得化學工程與一般工程的不盡相同,化學工程對環(huán)境和人類健康的影響更為迅速和直接,與公眾的生存環(huán)境和自身健康息息相關。因此,化學工程的倫理規(guī)范要高于一般工程?；诨瘜W工程的以上特點,化學工程倫理規(guī)范的構建就尤為重要。
化學工程理論是工程理論的一部分,將科學技術轉化為生產(chǎn)力的化學工程,不僅是一種技術的應用行為,同時也應該被視作一種社會實踐活動。因此,化學工程倫理規(guī)范的構建應該技術和社會實踐兩方面來考慮。
二、降低化學原料的威脅
一是化學工程中使用到的原材料,大多數(shù)都帶有危險標記,對人們對健康具有一定的威脅。甚至,有些化學原料無色無味,可以使人在不察覺的情況下吸入或接觸到,從而造成對人體的傷害。危險化學原料應該具有醒目的危險標志是十分必要的:二是危險化學品在生產(chǎn)、儲存、使用、經(jīng)營和運輸過程中都應得到妥善處理。有些危險化學品,可以通過冷藏壓縮,密封保存等技術手段來降低和消除對人體和環(huán)境的危害。運用專業(yè)的技術降低化學原料的威脅刻不容緩。
三、保證生產(chǎn)過程的規(guī)范和安全
在化學材料的生產(chǎn)過程中涉及很多環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都可能具有潛在的危害。保證整個生產(chǎn)線都達到科學工藝的要求能夠減少工程事故和對環(huán)境的危害。一是通過對相關技術人員的培訓,使其了解生產(chǎn)過程環(huán)節(jié)的危害,使其在每個生產(chǎn)過程中的操作都符合相應的規(guī)范,對于一些故障能夠妥善處理。二是運用技術手段對每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的危險進行預防和控制,要有完備科學的三廢處理設備,保證生產(chǎn)過程的規(guī)范和安全。
(一)治理和修復化學工程對環(huán)境的危害:對化學工程對環(huán)境的污染應該做的預防為主,防治結合,綜合治理。但是,有些化學工程對環(huán)境的危害,運用目前的技術手段不可避免的?；蛘?由于種種原因,對環(huán)境的污染已經(jīng)造成,都可以運用相關技術,采取有效措施,對污染后的環(huán)境進行治理和修復。
一是必須對環(huán)境污染工程進行詳細分析,找出污染源,確定污染物,最終制定相應措施對環(huán)境進行治理和修復:二是修復過程中采取的方式方法,應該充分考慮到周邊公共建筑和相關人群的敏感度等因素,建設修復設施不得對場地及周圍環(huán)境造成新的破壞。
(二)構建化學工程倫理的制定和實施方法
一是化學工程倫理的制定和實施要比一般工程更加嚴格,確?；瘜W工程的規(guī)范和安全;二是對化學工程倫理的監(jiān)督和執(zhí)行也要高于一般工程,敢于接受社會各方面的監(jiān)督,取得公眾對于化學工程的信任。三是化學工程師應保證化學工程科學合理的論證和設計,全力參與、全程跟蹤化學工程活動,同時對化學工程的每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行監(jiān)督,從而降低化學工程風險,保障化學工程合倫理性。四 是工程決策者應該根據(jù)針對工程中可能存在的問題和風險進行分析,制定不同的備選方案,選擇合適方案,實現(xiàn)工程最優(yōu)化。五是政府部門應該在道德約束和倫理規(guī)范尚不完善的情況下,對化學工程中的每個參與者進行監(jiān)督,明確他們的權利義務,監(jiān)督和管理化學工程的實施。六是公眾是化學工程的最直接利益相關主體,有權監(jiān)督化學工程的運行和實施,捍衛(wèi)自身健康和生存環(huán)境安全,并對化學工程的負影響,提出正當?shù)膫惱碓V求.。
化學工程是工程的一個重要分支,化學工程倫理規(guī)范應該在原有工程倫理規(guī)范的理論框架下,同時結合化學工程理論來構建。通過技術了解危害,規(guī)范操作,對可能的危險進行預防和控制;同時,任何一個工程也是一種社會實踐活動,那么就不應該脫離社會而獨立存在,當然也應該受到社會倫理規(guī)范的約束。
通過管理,結合國內(nèi)的具體情況,明確不同角色的權利和義務,同時制定相應的化學工程倫理規(guī)范。
第3篇：化學工程師范文
關鍵詞：化工專業(yè)；卓越工程師；實踐教學；體系構建
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0145-02
化學工業(yè)在國民經(jīng)濟中占有重要的地位，由于化工行業(yè)的特殊性，化工人才需求特別強調(diào)學生工程素質的培養(yǎng)，要求學生具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。2010年教育部在天津大學啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其宗旨就是要聯(lián)合有關部門和行業(yè)協(xié)（學）會，共同培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才[1-2]?；瘜W工程與工藝專業(yè)實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，為高素質化工人才的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。桂林理工大學化學工程與工藝專業(yè)在2011年入選了教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，并于2012年招收了本校第一批化工卓越工程師班的學生。經(jīng)過幾年的實踐，對化工專業(yè)如何實施“卓越計劃”，如何構建化工專業(yè)實踐教學平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有了一定的思考，下面談談筆者的認識與體會。
一、當前化工專業(yè)實踐 教學面臨的問題
桂林理工大學化學工程與工藝專業(yè)建立于1986年，當時名稱為工業(yè)分析專業(yè)，1998年更名為化學工程與工藝專業(yè)，專業(yè)方向包括化學工程、電化學工程、石油化工。經(jīng)過近30年的發(fā)展，專業(yè)建設取得了長足的進步，2006年被確定為廣西高校優(yōu)質專業(yè)，2008年獲國家級高等學校特色專業(yè)建設點，2011年入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃，2008年專業(yè)所屬的化學化工教學團隊成為廣西區(qū)教學團隊，擁有的《普通化學》課程在2008年評為國家級精品課程，在2013年評為國家級精品資源共享課程，1人獲得廣西區(qū)教學名師獎，2人入選廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃。在長期專業(yè)辦學實踐中，我們深感化工專業(yè)實踐教學存在的諸多問題，阻礙了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，也對實施“卓越計劃”造成了一定程度的困擾。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.大多數(shù)化工企業(yè)，由于擔心學生的安全問題，對學生進企業(yè)進行生產(chǎn)實習，表現(xiàn)得不是很積極。各校多采取讓學生自己找單位實習，回來交一個實習報告解決實習難的問題，導致生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)存在“放羊”現(xiàn)象。
2.化工專業(yè)普遍生產(chǎn)實習時間較短，一般為4――5周，企業(yè)很難給予一個真正的崗位讓學生進行生產(chǎn)實習，更無法給予學生動手，進行實際操作的機會，導致學生的生產(chǎn)實習輪為“參觀式實習”。
3.實踐教學內(nèi)容比較陳舊，綜合性、工程設計性實驗項目偏少，沒有建立一個完整的給予學生進行工程實踐的教學平臺，沒有將學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個大學教育的實踐教學體系中，另外各類實驗（基礎實驗、專業(yè)實驗），各類實習（認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習）有機銜接不夠，需要進行深層次的改革。
二、基于卓越工程師培養(yǎng)的化工專業(yè)實踐教學體系的構建
1.學生實踐能力和創(chuàng)新能力構成要素。深入認識學生實踐能力和創(chuàng)新能力構成要素，是有效的構建專業(yè)實踐教學體系的基礎。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造新的思想，將新的思想付諸實踐，創(chuàng)造一個新的事物的能力[3-4]。創(chuàng)新能力主要由創(chuàng)新思維能力、非智力因素和創(chuàng)新實踐能力三個要素構成，而實踐能力則表現(xiàn)為基本實踐能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新實踐能力三個由低到高的層次。很明顯創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，對提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力意義重大。影響創(chuàng)新實踐能力的主要因素有學生的創(chuàng)新實踐品質、創(chuàng)新實踐技能和創(chuàng)新實踐環(huán)境[5]。作為高等學校的教育工作者，在對學生創(chuàng)新實踐品質培養(yǎng)時，既要注重開發(fā)和培育學生的共性，也要尊重學生個性的差異，要因材施教，促進多樣化人才的發(fā)展，同時要將創(chuàng)新實踐技能的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)學生在不同階段的特點，開設不同類型的實踐課程；要盡量依托學科優(yōu)勢平臺，打破教學實驗室和科研實驗室壁壘，將重點實驗室的優(yōu)質資源和教師的科研成果融入教學中，構建良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境。
2.多層次立體化化工實踐教學體系的構建。在入選了教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”后，我們及時對化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修訂，構建理論（Theory）課程體系和課程內(nèi)容、驗證（Test）體系、創(chuàng)新（Try）體系的“3T”化學工程與工藝專業(yè)課程體系，特別是形成以“工程實踐與工程應用創(chuàng)新”為亮點的實踐教學體系，其核心是體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。該實踐教學體系由“基本技能層次”、“綜合應用能力與初步設計能力層次”、“工程實踐與創(chuàng)新能力層次”三個層次構成?！盎炯寄軐哟巍庇纱笠弧⒋蠖_設的無機化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、分析化學實驗、化工原理實驗、以及由大三開設各專業(yè)方向的綜合實驗等組成，通過課程實驗、上機等實踐環(huán)節(jié)，學生加深了對理論課基本概念、基本理論的理解，培養(yǎng)了學生基本實踐技能；“綜合應用能力與初步設計能力層次”則由化工設計、精細化學品配方工程師實訓、工業(yè)分析技能實習實訓、電化學工藝技能實訓，以及認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習組成，通過課程設計、綜合實訓、在企業(yè)進行的各類實習等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學生綜合應用工程能力與初步設計能力的培養(yǎng)；“工程實踐與創(chuàng)新能力層次”通過開設應用研究型選修課、“工程實踐與創(chuàng)新”自選實驗項目和暑期到企業(yè)“頂崗實踐”，同時通過組織學生參加全國大學生化工設計競賽、各級“挑戰(zhàn)杯”大學生學術科技作品競賽、各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等方式，培養(yǎng)學生的工程實踐與工程應用創(chuàng)新能力，通過雁山大講壇的引導，開展各種形式的講座、研討會，豐富校園化工科技文化生活。
幾年來，為了使化工實踐教學體系能夠獲得良好的教學效果，我們對實踐教學內(nèi)容和教學方法進行了改革。一方面鼓勵教師在教學中立足先進性、前沿性更新充實課程內(nèi)容，將化學化工學科最新科研成果及個人的科研成果有機融入到課程教學中，如電化學工程方向教師利用廣西區(qū)科技進步獎的“高性能二次電池電極活性材料合成的新方法”和電鍍新工藝研究的科研成果以及發(fā)明專利，設計并開設了“鋰離子電池的裝配及性能測試”、“電鍍鎳的工藝設計及性能測試”等電化學工程專業(yè)實驗，并出版教材《電化學實驗》，化學工程方向教師利用綠色化學科研成果，出版《有機化學實驗綠色化教程》、《精細化工工藝學》教材，并在教學中使用。另一方面在開設的各種技能實訓中，努力開發(fā)具有中試規(guī)模的實訓項目，盡量確保學生能在真實工作崗位環(huán)境條件下進行實訓，如與東莞金賽爾科技有限公司合作，從企業(yè)引進了軟包裝鋰離子電池小試生產(chǎn)線，開設了與生產(chǎn)實際接近的電化學工藝技能實訓項目，精細化學品配方工程師實訓項目所采用的配方及工藝，均來自生產(chǎn)實際。在2014年，學校加大了對校內(nèi)實踐基地的投入力度，打造校內(nèi)化工生產(chǎn)仿真實訓裝置平臺。該化工生產(chǎn)仿真實訓裝置采用真實的化工企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，運用仿真技術，結合化工生產(chǎn)真實設備、儀表及工業(yè)控制系統(tǒng)進行構建，全面模擬生產(chǎn)工藝過程。化工生產(chǎn)仿真實訓裝置平臺的建立，彌補了學生在化工企業(yè)不能動手的，只能參觀的缺陷，提高了實訓實習質量。
三、實踐教學體系教學效果
1.新的實踐教學體系的實施，在一定程度上解決了當前化工專業(yè)在企業(yè)實習效果不理想的問題，提高了實踐實習教學質量。
2.實施新的實踐教學體系，極大提高了學生的創(chuàng)新實踐能力，多年來本專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在90%以上。近三年來，化工專業(yè)全體學生（約200人）均參加了全國大學生化工設計競賽，5人獲得全國一等獎，18人獲全國二等獎，33人獲全國三等獎，其余學生獲優(yōu)秀獎，在廣西同類高校名列前茅；同時化工專業(yè)各班級約有一半的學生參加導師課題組的科研活動，在導師指導下參加包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的科研項目近30項，并獲得不少科技成果獎，其中獲廣西區(qū)級“挑戰(zhàn)杯”二等獎1項（2012年）、三等獎1項（2014年），廣西高?；瘜W化工類論文及設計競賽，11人獲一等獎，3人獲二等獎。本科生以第一作者發(fā)表學術研究論文每年在2～3篇左右，申請國家發(fā)明專利2～3項。
3.“化學工程與工藝特色專業(yè)建設與實踐”成果在2012年獲廣西區(qū)級優(yōu)秀教學成果獎一等獎，其中對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引起了同行們廣泛關注，起到了很好的示范作用，彌補了學生在化工企業(yè)不能動手的，只能參觀的缺陷，提高了實訓實習質量。
參考文獻：
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第4篇：化學工程師范文
關鍵詞：化工過程開發(fā)與設計；課程；教學實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0153-02
隨著我國科學技術和國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對化學類專業(yè)人才的要求已發(fā)生了很大的變化，對于綜合性大學化學類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和教學改革都提出了新的更高要求。當前，為了配合國家的大眾創(chuàng)業(yè)的要求，使得有關應用性質的工程技術類的課程已受到相應的重視，其教學內(nèi)容的深度和廣度也在不斷地加強?；み^程開發(fā)與設計是我校應用化學專業(yè)和高分子材料科學與工程的培養(yǎng)計劃中最后一門理論課程，作為大學四年學習的收官課程，在大學教學過程中，這門課對于培養(yǎng)學生在化工過程開發(fā)與設計方面，從事應用和開發(fā)研究能力起到了特定的作用。
由于現(xiàn)在招生規(guī)模的擴大，很多高校的實驗設備的更新沒有跟上，我校的情況也一樣，使得一些實驗性較強的課程內(nèi)容受到影響，實驗場地和儀器設備無法滿足課程教學的要求，有些實驗無法做到一人一臺套，有些實驗是兩個人一起做，存在一人做一人看的情況，在沒有辦法的情況下，很多學校采取的是重視學生的基礎理論知識的傳授，注重在課堂上講述課程理論，理論的系統(tǒng)性很強，但是工程實踐性的訓練較少，畢業(yè)生的知識點在基礎理論研究方面具有明顯的優(yōu)勢，但是畢業(yè)生缺乏現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)所必需的工程技術知識，對生產(chǎn)設備、生產(chǎn)控制和生產(chǎn)管理了解甚少，使得其應用能力較弱的弊病依然普遍存在。故很多化學專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)分配后的相當長時間內(nèi)無法適應所從事的技術類的工作。
為了進一步加強工程實踐性教學，我們在2005年對應用化學專業(yè)開始開設了《化工過程開發(fā)與設計》這門課程，2011年開始在高分子材料科學與工程專業(yè)也開設這門課程，通過近10年的教學實踐活動，我們在教學中邊學習，邊改革，逐步形成了一些自己特色的教學方法。
一、教師隊伍建設
現(xiàn)在由于我?，F(xiàn)在引進的博士教師基本上都是從高校到高校，理論知識較強，但是工程應用背景的教師很少，在化學工程領域研究的教師更少，從生產(chǎn)一線走出的教師沒有，如何進行此門課程的教學，使學生在畢業(yè)前的最后一門課程中，對化工開發(fā)與設計有個較好的了解，我們積極采取各項措施，努力提高教師的教學水平。
1.聘請國內(nèi)著名企業(yè)技術人員來我校進行講學，我們請了九江石化的原總調(diào)度來我校對兩個專業(yè)，4個班的學生進行講學，結合他自己創(chuàng)辦的超高分子聚乙烯工廠的辦理過程，通過項目的過程，使大家了解一個從化學到化工的全過程，對從實驗室到公司的流程有深刻的了解，明白化學和化工的不同，了解它們之間的差別，使得老師在課堂講述上能夠做到有的放矢，不會憑空想象。
2.選派青年教師到企業(yè)去參觀考察，結成校企聯(lián)合，教師通過和企業(yè)合作，了解企業(yè)的科研動態(tài)，和企業(yè)合作，完成企業(yè)的一些項目，在完成項目的過程中，進一步掌握化工開發(fā)的內(nèi)容。這么多年，我們一共選派了5名教師到中石油、江西星火、寧國生力農(nóng)化等國有大型企業(yè)、合資企業(yè)和獨資企業(yè)進行進修，和企業(yè)聯(lián)合搞研發(fā)，對企業(yè)的一些工藝進行改進，在充實自己的化工工藝知識外，還獲得了很多橫向項目，同時使企業(yè)的生產(chǎn)效率得到了很好的提高，實現(xiàn)了校企雙贏。另外由于教師和企業(yè)的良好的溝通，使得我們兩個專業(yè)的部分學生也在這些企業(yè)進行實習，有的還和這些公司簽約了。
3.積極靈活引進具有工業(yè)背景知識的教師，當無法在招聘渠道上招到在企業(yè)從事過生產(chǎn)實踐活動的教師的時候，我們采用聘請企業(yè)技術人員當我們的客座教授，或者訪問學者等方式，來解決實踐背景教師短缺問題。我們先后聘請了中石油和江西星火公司的高級工程師作為我們的客座教授，面對面地對此課程進行答疑，在課程快結束的時候，請他們過來，把同學們在這個課程中主講教師沒有講述明白的內(nèi)容進行集中解答，增加了學生和企業(yè)人員的互動。
二、教學內(nèi)容建設
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大量化學專業(yè)的畢業(yè)生進入廠礦企業(yè)從事應用性工作。如何提高畢業(yè)生的綜合素質，特別是化學工程方面的綜合能力，如生產(chǎn)設備、質量控制和生產(chǎn)管理，掌握化學新產(chǎn)品、新工藝和新技術的研究開發(fā)方法等，可以進一步增強他們對社會的適應能力。所以在教學過程中我們積極抓住應用關，在課程內(nèi)容上融入應用意識，使學生明白，化學的本質還是在于應用，進一步加強了包括“化工過程開發(fā)與設計”課程在內(nèi)的工程技術課程體系，以提高畢業(yè)生在化學領域內(nèi)從事應用性工作的能力。
《化工過程開發(fā)與設計》講述的主要內(nèi)容有：緒論，開放放大方法，試驗方法，技術經(jīng)濟，反應器的設計，工藝流程的合成與優(yōu)化，投資、成本、折舊和盈利，市場預測和生產(chǎn)規(guī)模，概念設計和基礎設計等內(nèi)容。為了加強對學生聯(lián)系生產(chǎn)實際分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，重點講述“工藝流程的合成與優(yōu)化”和“概念設計和基礎設計”。當然就化工過程開發(fā)與設計所涉及的內(nèi)容而言，這課程仍然講述的是一個概要，其重點也仍然只是介紹應用和開發(fā)與設計研究中一些最基礎的思想方法，以加強技術、經(jīng)濟等觀點的訓練，也使學生初步了解化工廠從無到有的過程，心里有個大致的流程概念。
在教學內(nèi)容上，選講了若干應用實例，如在講述化工過程開發(fā)步驟時，講述了合成氨氮發(fā)展史、尼龍-66的開發(fā)以及我們研發(fā)的有機錳的研發(fā)過程與生產(chǎn)過程，使學生了解化工過程與開發(fā)的意義和艱苦性。在講述試驗一章時間，講述了中空膜生物床處理生活污水的中試研究，全面介紹了膜的種類、價格以及生產(chǎn)地和使用壽命等，除了掌握實驗的基本方法之外，還順帶講述了資料的查找和市場的相應信息，使學生更加了解研發(fā)的過程。在講述物料衡算和能量衡算時，對比講述了有化學反應和無化學反應的操作過程的物料和能量問題，從中使學生明白化工開發(fā)與化學熱力學和物理化學以及化工儀器與儀表的聯(lián)系，更加了解各個學科的相關性等。在工藝流程與優(yōu)化中，講述了合成路線和操作方式的選擇，全面介紹了工藝流程的合成與優(yōu)化問題，從優(yōu)化過程講述到化工經(jīng)濟，使學生更容易接受，特別是在化工經(jīng)濟學方面，通過折舊等相關知識的介紹，使得學生對在化工開發(fā)過程中的經(jīng)濟效率有較好的印象，這些對于培養(yǎng)學生的市場經(jīng)濟觀念、提高他們的工程技術素質都具有重要意義。
同時在課后，我們精選了一定量和課程內(nèi)容相關的習題，通過習題的訓練幫助學生學習和掌握本教材的內(nèi)容，以便于教學。在每一章的結尾都附有參考文獻，以便學生進行深入探討時參考，通過老師的努力，拿到了一些企業(yè)的從籌建到生產(chǎn)的相關文獻，讓同學們了解企業(yè)發(fā)展的歷程，樹立創(chuàng)辦企業(yè)的信心。
三、采用不同的教學方法
在教學上，我們采用多種模式，以課堂教學為主，同時也以專題報告、課堂討論和大學生課外活動為輔，積極通過許多個案來提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，通過許多真實的個案的講解，使得學生明白化工過程開發(fā)與設計的苦與樂，給學生播下化工創(chuàng)業(yè)的種子，同時又提醒了在以后創(chuàng)業(yè)道路上的艱難。
同時利用化工仿真軟件進行輔助教學，我們購買了幾種不同的化工仿真軟件，可以模仿合成氨、硝化制硝基氯苯、高純氯乙酸制備等，學生可以在仿真軟件商設計不同的工藝參數(shù)，模仿不同的工況條件下的化工反應過程，根據(jù)這些反應條件來對反應全過程進行開發(fā)設計。
把一部分見習內(nèi)容安排在課程中間，本課程安排在2個時間段進行，先上2周左右的概念課，使學生對化工過程有個大概的感性認識，然后到工廠進行實習和見習1周，我們有段時間挑選的工廠是剛剛成立的公司，規(guī)模不大的精細化工公司，可以使學生對工廠的總體布局一目了然，從而使學生對一般的精細化工開發(fā)過程有較深的了解，在此期間把要進行的畢業(yè)設計安排下去，使學生帶著問題繼續(xù)下面的課程。
四、課題設計教學
對于實踐性很強的化工過程開發(fā)與設計這樣的課程，課題設計實驗是對理論課程最好的注釋，為了加強學生對課程內(nèi)容的理解，我們采用“校企聯(lián)合”的授課方式，根據(jù)企業(yè)化工開發(fā)過程中存在的一些技術難題，把此問題作為專業(yè)實驗課題，設計了系列特色的專業(yè)實驗，如為中石油進行理論年產(chǎn)10000噸磺酸鈣的設計、為星火公司進行了年產(chǎn)10噸金屬致鈍劑的小型工藝優(yōu)化設計，并且把篩選好的個別設計方法中的某個工藝在這些企業(yè)中進行中試。
我們開設的此門課程在近10年來的教學過程中，逐步形成了“以企業(yè)課題為研發(fā)點，以綜合開發(fā)性為目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才體系”的課堂內(nèi)外教學模式，受到大部分學生的歡迎，根據(jù)同學們的建議，把開始的24節(jié)課提高到了32節(jié)課。
參考文獻：
[1]張浩勤，章亞東，陳衛(wèi)航.化工過程開發(fā)與設計[M].北京：化學工業(yè)出版社，2002.
第5篇：化學工程師范文
摘要：實踐教學在高校人才培養(yǎng)中占有重要地位，實踐教學體系在保障人才培養(yǎng)質量方面發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在工程教育專業(yè)認證背景下，實踐教學更提到了前所未有的高度。本文結合山東科技大學卓越工程師培養(yǎng)計劃――煤礦機電專業(yè)的具體情況，提出了實踐教學體系的創(chuàng)新思路，構建了多層面的實踐教學體系，探索了多元化的實踐教學模式。
關鍵詞：專業(yè)認證；卓越工程師計劃；煤礦機電專業(yè)；實踐教學體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0146-02
一、引言
“工程教育專業(yè)認證”是指專業(yè)認證機構針對高等學校開設的工程類專業(yè)實施專門認證。我國早在2006年就啟動了工程教育認證工作，根據(jù)2015年編制的《工程教育認證工作指南》，我國已經(jīng)在機械工程、安全工程、化學工程等15類專業(yè)領域開展了認證工作[1，2]。工程教育認證以質量保證和質量改進為基本指導思想，加強工程實踐教育，因此工程教育專業(yè)認證的環(huán)境對機械類應用型人才培養(yǎng)來說，是一種契機，更是一種導向。
實踐教學是高等教育的重要組成部分，尤其是對煤礦機電這個工程應用極強的專業(yè)來說，實踐教學更是舉足輕重。2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，此計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展的高質量各類型工程技術人才[3]，截至目前，共有三批209所高校成為試點高校。我校2012年煤礦機電專業(yè)獲批實施“卓越工程師計劃”。該計劃的實施對高校實踐教學體系提出了新的挑戰(zhàn)，促使各高校進行實踐教學體系和教學模式的探索。
近年來，我院針對煤礦機電專業(yè)認證標準開展了細致的教學改革工作。在滿足專業(yè)認證標準的基礎上，突出工程實踐的特點，重修修訂了培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程體系方面都突出了實踐環(huán)節(jié)的重要性。
二、機械設計制造及其自動化專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新思路
“卓越工程師培養(yǎng)計劃”旨在整合企業(yè)和學校資源，根據(jù)現(xiàn)代工程技術發(fā)展需求和企業(yè)用人需求，培養(yǎng)具備較強的工程實踐能力和創(chuàng)新精神的工程技術人才[4]。我校煤礦機電專業(yè)是第二批獲批實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的專業(yè)，在借鑒首批試點單位實施經(jīng)驗的基礎上，確立了面向煤炭工業(yè)需求的培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)具有從事工程技術工作所需的扎實的基礎理論知識以及一定的人文和社會科學素養(yǎng)，掌握本專業(yè)系統(tǒng)的技術知識，具有將強的實踐動手能力和應用所學知識解決工程實踐問題能力的高級應用型創(chuàng)新人才。培養(yǎng)目標中突出了實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，因此形成了構建實踐教學體系的總體思路是：按照“卓越培養(yǎng)計劃”的指導，遵循工程教育的思想，推行“敦實基礎、強化實踐、著重創(chuàng)新”的辦學理念，不斷改革課程體系，拓寬產(chǎn)學研基地，積極探索校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，增加實踐教學環(huán)節(jié)比重，探索新的實踐教學模式，構建新的實踐教學體系。
三、多層面煤礦機電專業(yè)實踐教學體系的構建
我校煤礦機電專業(yè)自2009年開始招生，2012年獲批“卓越計劃”實施。在近7年的培養(yǎng)過程中，煤礦機電專業(yè)本著工程教育的理念，在借鑒其他高校先進培養(yǎng)理念的基礎上，實施方案不斷改進、調(diào)整、完善，形成了相對成熟的多層面實踐教學體系，如圖所示。
煤礦機電專業(yè)實踐教學體系根據(jù)工程應用型人才素質和能力培養(yǎng)要求，按照“卓越工程師計劃”的工程教育理念，抓住通識能力和專業(yè)技能兩要素的培養(yǎng)，針對基礎實踐能力、綜合實踐能力和工程實踐與創(chuàng)新能力三個不同培養(yǎng)層面，安排不同的課程理論學習及相應的實踐教學環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)體系由三個模塊組成：基礎實踐能力模塊、綜合實踐能力模塊、工程實踐與創(chuàng)新能力三個模塊。
1.基礎實踐能力模塊：由通識教育基礎實驗、專業(yè)基礎實驗和基本技能實習等環(huán)節(jié)組成。包括大學物理實驗、電工電子技術、機電傳動控制、液壓傳動與控制、采掘機械、流體機械、礦井運輸與提升、礦山供電等專業(yè)基礎課及專業(yè)技術課的課程實驗，以及金工實習、專業(yè)認識實習等。該模塊主要是通過演示性、驗證性的專業(yè)實驗加深對課程專業(yè)課的理解，對學生的動手能力和工程實踐能力加以訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和細致的工作作風。
2.綜合實踐能力模塊：包括專業(yè)實訓、綜合課程設計、企業(yè)生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)。例如機械設計課程設計、礦山機械課程設計、數(shù)控加工實訓、畢業(yè)設計及相關企業(yè)生產(chǎn)實習等。綜合性課程設計是培養(yǎng)學生工程意識、工程素質和創(chuàng)新能力的有效途徑。從基本的工程制圖到畢業(yè)設計論文，綜合性設計旨在引導學生將所學專業(yè)知識，結合生產(chǎn)實際，做出符合實際需求的設計，強化學生的設計理念。生產(chǎn)實習目的在于讓學生通過運用學習成果，在實際企業(yè)生產(chǎn)中掌握基本操作技能和技術運用能力。
3.工程實踐與創(chuàng)新能力模塊：包括工程項目實訓、專業(yè)實習、創(chuàng)新設計大賽等環(huán)節(jié)。煤礦機電專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中設置了工程實踐環(huán)節(jié)共12周，學生隨機分配到各家煤礦單位進行定崗專業(yè)實習，鞏固和深化專業(yè)知識，提升專業(yè)實踐技能，促進其職業(yè)養(yǎng)成，得到工程師的初步訓練。此外，學校動員學生積極參與教師的工程項目，在項目實訓中到企業(yè)單位見習與實習，將所學知識充分利用到工程項目建設中，逐步增加工程師基本素養(yǎng)的培育。
四、總結
工程教育專業(yè)認證對實踐教學提出了新的挑戰(zhàn)，隨著“卓越工程師計劃”的不斷推進，基于煤礦機電專業(yè)的實踐教學體系也在不斷進行完善和改進。本文在結合山東科技大學煤礦機電專業(yè)實踐教學情況的基礎上，構建了多層面的實踐教學體系和多元化的實踐教學模式，以滿足專業(yè)認證要求，改善實踐教學效果。值得一提的是，本研究還停留在培養(yǎng)體系的探索上，對于質量評價體系、監(jiān)控體系和保障體系并未涉及到，需要在實踐中進一步研究和探索。
參考文獻：
[1]韓曉燕，張彥通，王偉.高等工程教育專業(yè)認證研究綜述[J].高等工程教育研究，2006，（6）：6-10.
[2]中工程教育專業(yè)認證協(xié)會.工程教育認證標準（2015版）[Z].2015.03.
第6篇：化學工程師范文
本文旨在對燕京理工學院等應用型高校的化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓進行了課程改革的思考與實踐，從教學理念、師資團隊、實訓內(nèi)容、實訓形式、實訓考核方法等五個方面進行了總結。
關鍵詞：
產(chǎn)教融合；化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓；課程改革
1燕京理工學院產(chǎn)教融合背景
“產(chǎn)教融合、校企一體”，是當前應用型本科院校的一條新的發(fā)展之路，所謂的產(chǎn)教融合，“產(chǎn)”是基礎，“教”是目的，“產(chǎn)”不是單純的工業(yè)生產(chǎn)，而是必須與教學緊密的結合在一起，這樣才能達到學生學到真本領，教師教出真水平的目的。燕京理工學院重視學生實踐能力的培養(yǎng)，與200多家優(yōu)秀企業(yè)合作，為學生搭建了實習與就業(yè)的平臺；大力推進國際化戰(zhàn)略，先后與北美、亞洲、歐洲多所大學建立了友好合作關系，特別是在加拿大投資建設了“海外課堂”學習實踐基地；與合作企業(yè)搭建掛職鍛煉平臺，學校組織了教職工赴京津冀地區(qū)合作企業(yè)掛職鍛煉。學校實行“集團+學校、學院+公司”的產(chǎn)教緊密結合的教學模式，學院和合作公司能夠形成“專業(yè)建設與行業(yè)需求相結合，教學與企業(yè)的實際案例相結合，專業(yè)教師與企業(yè)員工相結合，專業(yè)綜合實訓與實際項目相結合，學生實習與企業(yè)崗位相結合”的體系，這個體系能夠極大的提高教師和學生的能力，提高辦學質量。
2燕京理工學院化學工程與工藝專業(yè)綜合實驗課程改革的思考與實踐
對于燕京理工學院化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓這門課程來說，通常是由多個固定的實驗項目組成，同時過去常常以這些固定的實訓項目進行教學。但是，以學生的簡單分組來進行實訓，依據(jù)操作情況和實訓報告來評定考核，不能充分的調(diào)動學生的積極性，同時對化學工程與工藝的各個關鍵操作分開，會造成學生缺乏對工藝的整體把握?；谝陨蠁栴}，同時鑒于學校始終堅持校企產(chǎn)教合作，堅持能力培養(yǎng)為主線，那么如何在學生進行綜合實訓的過程中使企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，生產(chǎn)設備，生產(chǎn)工藝形成一個完整的體系？如何縮短知識學習和企業(yè)實踐之間的距離？如何使學生在校學習期間了解企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品及工藝？就成了關鍵性問題。筆者針對以上問題，針對目前我國化學工程與工藝的發(fā)展和應用型本科院校教學的特點，進行了一下幾方面的思考和探索：
（1）加強產(chǎn)教結合，改變實訓教學理念實訓的教學大綱由學校和企業(yè)共同制定，能夠真正的體現(xiàn)教學內(nèi)容、學習要求與學生實習、就業(yè)相融合。同時在實訓的過程中融入企業(yè)的管理理念和策略，讓學生進一步了解化工相關企業(yè)文化，熟悉企業(yè)運作，實習或就業(yè)時則能很快適應新崗位、新環(huán)境。對于打算在化工領域創(chuàng)業(yè)的同學來說，也是非常重要的。
（2）加強產(chǎn)教結合，培養(yǎng)技能型綜合實訓師資團隊目前我校綜合實訓教師以校內(nèi)專業(yè)教師為主，雖然我校教師隊伍的學歷已經(jīng)符合要求，但是真正熟悉企業(yè)生產(chǎn)線并能將企業(yè)的實際生產(chǎn)及工藝運用到教學當中的教師較少，特別是有些專業(yè)老師剛畢業(yè)走出校門就直接走上講臺，雖然知識功底足夠，但是缺乏實際的企業(yè)鍛煉，指導化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓對教師的專業(yè)技能、教學方法等要求較高，并且專業(yè)發(fā)展迅速，一些老工藝老設備已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在化工企業(yè)的需要，所以作為專業(yè)教師，必須不斷的進行知識的更新和能量的提高。專任教師到企業(yè)掛職鍛煉是培養(yǎng)“雙師型”素質的重要途徑。教師深入企業(yè)了解產(chǎn)品、先進的工藝、先進的設備，與經(jīng)驗豐富的技術人員交流，可以迅速的提高實踐能力，同時將企業(yè)的優(yōu)秀案例和相關設備、工藝的圖片應用的化工綜合實訓的教學過程中，使教學過程更加生動，更加有畫面感，學生在做實訓的過程中更能深入的了解各個設備和工藝，提高學習的積極性。同時，學校教師也可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)解決相關的難題。通過產(chǎn)教結合，學校每年都會從企業(yè)聘請技術水平高、企業(yè)經(jīng)驗豐富、知識廣博的專家到學校做報告，通過這種方式，也可以很好的實現(xiàn)高效和企業(yè)的對接，提高師資團隊的實力。
（3）加強產(chǎn)教結合，改革實訓內(nèi)容化學工程與工藝綜合實訓安排在大三，學生進行綜合實訓時已經(jīng)學習了化工原理、化學反應工程、化學工藝學、化工設備機械基礎能課程，具有一定得理論知識，如何使學生所學的知識能夠成一條線通過綜合實訓來鍛煉成了關鍵所在。過去我校綜合實訓只有化工方面的專業(yè)實訓，我校實行產(chǎn)教融合后將化工仿真實訓加入綜合實訓當中，使學生能夠通過實際操作鍛煉動手能力的同時，通過仿真實訓能對化工的單元操作、反應設備、工藝流程有更全面的了解和認識。另外筆者建議建立化工專業(yè)綜合實訓項目庫，該庫包括多個化工實訓項目，每個項目都包括化工各種綜合能力的實訓。
（4）加強產(chǎn)教結合，改革實訓形式為了鍛煉學生的團隊合作意識，學生在綜合實訓時成立實訓小組，有些實訓項目是讓學生以項目小組的形式查閱資料、擬定方案、教師通過學生答辯的方式對方案進行可行性評定、完成實際操作并分析數(shù)據(jù)。
（5）加強產(chǎn)教結合，改革實訓考核方法綜合實訓項目、實訓形式都進行了改革，相應的實訓考核方法也要創(chuàng)新。根據(jù)產(chǎn)品項目實訓各個環(huán)節(jié)建立涵蓋不同的內(nèi)容來制定相同的考核標準。考核的內(nèi)容具體分為資料查閱、項目答辯、實際操作、實訓結果、仿真實訓得分、綜合實訓總結幾部分，同時也要考察學生的團隊協(xié)作能力，對小組中的每個成員根據(jù)在實訓中的差別進行成績考核，然后綜合評分。
綜上所述，通過產(chǎn)教融合，使燕京理工學院化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓得到了根本性的改革，通過改革實訓的教學理念、師資團隊、實訓內(nèi)容、形式、考核方式等，使產(chǎn)教結合的比較成熟，再逐步向“產(chǎn)、學、研”發(fā)展，應用型高校會更好的適應市場的需要。
參考文獻
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第7篇：化學工程師范文
教學中明顯與實際工作崗位結合不夠。理實一體化的教學要求加強對雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，要求教師既能勝任理論教學又能勝任實訓指導。理實一體化的教學，通過任務目標的設計，合理地將理論教學融入到實踐教學中，這就要求有一支更加高素質的專業(yè)教師隊伍。要求教師不僅要有很強的教學能力，還要有豐富的實踐經(jīng)驗；既要懂理論更要懂得操作。對于“公路工程造價”課程而言，要培養(yǎng)能完全掌握工程量計算方法，獨立編制概預算的專業(yè)人才，要求專業(yè)教師理論與實踐操作技能更加全面，應具有豐富的實踐經(jīng)驗和寬廣的知識面。通過理實一體化教學，使教學過程在做中教，在做中學，在學中做，教學做完美統(tǒng)一，這樣才能取得更好的教學效果。理實一體化教學要求教師合理設計教學思路。例如，概預算部分，以某高速公路兩階段設計圖紙及原始數(shù)據(jù)表為例，為了培養(yǎng)學生識圖算量的能力、手工編制和利用軟件編制的能力，我們可以設計理實一體化的教學思路。這樣，就可以把傳統(tǒng)教學很難講清楚的算量、定額的選擇、概預算表格的填寫融入到教學當中，學生的記憶會更加深刻。
二、理論教材和實訓教材的一體化
在傳統(tǒng)的“公路工程造價”教材中，有關概預算的理論知識占的比重大，學生往往實訓時忘了理論知識，不能把二者很好地融合起來?，F(xiàn)在的教材是以實訓為目標，落腳點在實訓，以任務來驅動理論知識的教學，分單元進行模塊化的實際技能訓練，理論知識就變得更加淺顯易懂，可操作性強。例如，我們可以將工程計量劃分為路基路面工程計量、橋涵工程計量、隧道工程計量三個知識模塊，每個模塊里都可以確定相應的目標任務，以案例引出理論知識，比如以某一條路線工程的計量為例，引出相應的知識模塊理論知識，對相應的理論知識進行講解，然后再進行實際技能的訓練，提出設計好的訓練目標。如果要求學生寫出實訓報告，報告里，應在總結部分提及實訓中可能存在的問題以及處理的措施。
三、理論傳授和實訓指導教學的一體化
“公路工程造價”作為路橋專業(yè)學生一門重要的專業(yè)課程，學生學得如何，一走上工作崗位就會很快受到用人單位的檢驗和評價。理實一體化的教育理念要取得顯著的成效，要求任課教師在教學方法上能夠靈活地采用多種教學手段，整合多種教學資源。理實一體化的核心是圍繞著實踐技能項目任務來展開的，這就要求任課教師用心備課，在講授理論知識的時候，緊扣實踐項目進行，突出重點，由淺入深，要符合學生的認知規(guī)律，充分調(diào)動學生的求知欲。“公路工程造價”課程的實訓項目很多是以表格文件的形式出現(xiàn)的，這就要求教師能充分利用多媒體設備直觀地演示，準備好相關實訓項目的課件。學生要能動手做，就要訓練學生學會使用計算機造價軟件和手工編制造價文件。
四、理論課和實訓課教室的一體化
傳統(tǒng)的職業(yè)教育實訓場地明顯不足，理論課教室和實訓室各自獨立設置，且相距較遠，教師和學生疲于各教學點的轉換，造成了理論教學和實訓教學不同程度的脫節(jié)。理實一體化的教室可以有效地整合各種教學資源，使理論教學和實訓教學融為一體。“公路工程造價”課程理實一體化教室可分為教學區(qū)和實訓區(qū)兩個功能區(qū)，按標準班級50人為例，建筑面積需300平米。教學區(qū)配備多媒體投影、視頻點播、仿真實訓教室等，教室里可以配備相關目標任務的實訓模型，增強學生的感性認識，使學生較好地學習工程造價的理論知識以及展示概預算的工作過程。實訓區(qū)可以設置若干個工作臺，工作臺上配備教材、《公路工程預算定額》、《公路工程施工與計量》以及施工圖。學生以真實的概預算工作為小組，擔任不同的角色，模擬真實的概預算工作。這種仿真的工作環(huán)境可以讓學生自覺地調(diào)整自身角色，更快地融入到實訓的工作過程，完成實訓的任務。
五、理論知識考核和實踐能力考核的一體化
“公路工程造價”課程的考核可以采取閉卷、開卷、口試、筆試、實訓操作考核相結合的方法，重要的理論知識采用閉卷筆試，而對于實踐能力考試，可以采取開卷、口試和實訓操作考核相結合的方式。最好能結合實際工程項目，校企合作，通過評定學生的項目完成情況對學生進行考核。
六、結語
第8篇：化學工程師范文
關鍵詞：實踐教學；工程化；CPLD/FPGA；教學改革
“就業(yè)市場招工難，學生畢業(yè)就業(yè)難”這一怪相已存在多時，似乎已經(jīng)被人視為見怪不怪了。1999年以后大學擴招后涌現(xiàn)大量本科院校，然而學校對于如何面對就業(yè)市場確定自己辦學定位的認識存在缺失，大學本科精英教育的慣性思維造就這一社會怪相。
不同層次的學校根據(jù)辦學條件，生源條件在不同階段應有不同的選擇。以應用型人才培養(yǎng)為例，它可以是不同層次的，如?？啤⒈究?、碩士甚至是博士。
根據(jù)近十年的摸索，針對電子技術類本科高素質應用型人才培養(yǎng)做了一些嘗試，我們認為培養(yǎng)目標可解釋為：具有某些非操作性的特殊技能，利用成熟的開發(fā)工具，能將成熟的技術（算法）應用于項目，通過軟件編程硬件開發(fā)最后獲得工程上的實現(xiàn)，構成一個具有實際應用意義的系統(tǒng)。畢業(yè)生具備在一定應用領域內(nèi)的基礎知識與專業(yè)知識，以便于技術交流與溝通，以便于技術拓展與升級。在現(xiàn)階段和今后一段時間內(nèi)，掌握電子設計自動化技術，熟悉主流軟硬件開發(fā)環(huán)境，圍繞單片機、復雜可編程邏輯器件CPLD/FPGA、ARM嵌入式芯片和部分大規(guī)模專用集成電路芯片開發(fā)應用，在某一應用領域（專業(yè)）能（或初步）具備承擔移動智能設備的研發(fā)能力。
其創(chuàng)新體現(xiàn)在工程實現(xiàn)過程之中，一般不涉及原始的技術創(chuàng)新。我們的目標重點是培養(yǎng)工程師、高素質勞動者等。要達到這一目的，強化實踐動手能力的培養(yǎng)，走實踐教學工程化的路子非常重要。
實踐教學是高等學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有著非常重要的作用。要培養(yǎng)高素質人才，就必須重視實踐教學環(huán)節(jié)。實現(xiàn)所謂實踐教學工程化就是把項目作為實踐教學的載體，學生獲取知識是在圍繞項目的工程實現(xiàn)過程之中。通過理解項目內(nèi)容，能夠完成項目相關工作，即根據(jù)項目經(jīng)濟技術指標，在有限時間內(nèi)采用某種成熟技術按照系統(tǒng)的功能要求最后獲得工程上的實現(xiàn)。
如果把實驗教學作為實踐教學工程化的第一個層次，那么課程設計是實踐教學工程化的第二個層次，第二課堂和畢業(yè)設計是實踐教學工程化的第三個層次。
結合《CPLD/FPGA設計及應用》課程教學改革，我們在強化實踐動手能力的培養(yǎng)，在實踐教學工程化方面做了一些嘗試。在教學組織和教學內(nèi)容安排上模糊理論課教學和實驗教學的概念，理論課教材和實驗教材整合為一冊，教學過程在實驗室進行，不單設實驗課程。其內(nèi)容從EDA的概念到可編程邏輯器件的引入；從Quartus II軟件的安裝到低密度邏輯器件的設計；從硬件描述語言到數(shù)字邏輯電路的設計；結合案例掌握復雜可編程邏輯器件的設計方法；掌握各類工程模塊電路的設計方法，從圖形設計輸入、編譯、軟件仿真、下載和硬件測試等全過程；熟悉模塊電路的特性及典型應用。
對實踐教學工程化實踐教學的實驗平臺，采用PC機加開發(fā)板，帶有CPLD/FPGA主芯片、電路及接口的最小系統(tǒng)。學生可以完成系統(tǒng)安裝、計算機編程、仿真、下載、硬件測試和系統(tǒng)運行全過程。在講授完一個課程單元后，學生在課堂現(xiàn)場馬上可以結合講授內(nèi)容按要求完成相應的實驗內(nèi)容，讓學生對軟件編程和硬件的調(diào)試有一種看得見、摸得著的實際體驗，使學生有新鮮感和成就感激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使學生具有理論基礎和實驗技能。這里完成實踐教學工程化的第一個層次的教學任務，為后面的教學打下基礎。
課程設計是實踐教學工程化的第二個層次，是實踐教學工程化的具體體現(xiàn)。選擇多個典型實際應用課題，依據(jù)項目的難易程度為順序，依據(jù)項目的工程實現(xiàn)為線索，以項目開發(fā)方式，立足項目開發(fā)流程組織安排教學。從項目的需求分析到劃分邏輯模塊，從邏輯模塊到工程模塊，從軟件編程到計算機仿真，從程序下載到硬件調(diào)試直至組織項目功能驗收始終貫穿在教學過程之中。從中提煉功能模塊的特性，從熟悉各類模塊功能到模塊的靈活運用。
教學中采用項目驅動教學法。以項目任務為驅動力將所學知識綜合應用于一個項目當中，以理論指導實踐，在實踐中促進理論知識的學習和理解。通過項目教學，對課程內(nèi)容的理解可以實現(xiàn)量的變化到質的飛躍。教師講課時把理論結合實際項目、實際項目融入理論教學，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術綜合應用能力。教師在課程設計開始之前僅講解項目設計目的和要求，要求學生在教師所列舉的課題中選擇課題，根據(jù)自己的選擇提前到圖書館或者網(wǎng)上查閱相關資料，編寫相關的流程圖和預習程序。到實驗室的任務是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最后得到實驗結果。使學生親身體驗項目開發(fā)的全過程。
在課程設計的驗收環(huán)節(jié)采用答辯和項目展示教學法。讓學生自行設計、制作的項目以答辯、總結報告的形式進行展示，通過PPT、實驗現(xiàn)象展示項目結果，驗證學生掌握完整設計過程，表達自我設計理念的能力。這種教學法不僅可以充分利用學生的課余時間，利用課余時間思考如何完善其設計的系統(tǒng)，更可以發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，形成發(fā)散思維，還可以培養(yǎng)學生的理論總結、技術性文檔撰寫的能力。
課程設計的實驗平臺采用核心板，主芯片和少量必要的電路構成，項目所需電路由學生完成，相當于裸片開發(fā)，更接近項目開發(fā)的實際。
歷時二周的課程設計，對于不同學習狀況的學生提出不同的要求，對掌握比較好的學生適當增加課程設計的難度，就是大概有30%的學生做高級開發(fā)板，高級開發(fā)板可以完成以下項目：并口、USB口、網(wǎng)口的數(shù)據(jù)通信；TFT彩屏驅動、音視頻播放等。
為進一步拓展和深化實踐教學工程化，結合構建選修第二課堂和大學生電子設計大賽以及畢業(yè)設計教學形式完成實踐教學工程化的第三個層次的教學，也是實踐教學工程化的真實實現(xiàn)。根據(jù)學生的不同層次和學習興趣組建興趣小組，組建成學生科研項目小組，每個小組定期完成感興趣的小項目，進行實踐活動，完成單個小系統(tǒng)的設計?？梢詫⑴d趣小組研究的內(nèi)容、電子大賽的內(nèi)容與畢業(yè)設計打通，讓學生有更大的選擇空間。這樣可以讓學生從項目的立項，項目開發(fā)直至項目驗收全過程有一個切身的體會。
在《CPLD/FPGA設計及應用》課程教學過程中，要尊重學生的認知規(guī)律，即不只是從某種知識體系出發(fā)，還需要從學生的認知特點出發(fā)去組織教學活動。傳授給學生設計知識為目標，讓學生掌握解決工程實現(xiàn)的方法為目標。讓學生有了具體的學習目的，能夠產(chǎn)生要達到這個目的的心理需求，激勵學生學習的主動性和積極性。
在結合案例教學中，所采用的工程案例，注意到項目的教學化處理，選取與學生生活密切相關或者趣味性較強的實例進行講解，有效地將教學內(nèi)容形象化、簡單化、趣味化，使學生從“要我學”變成“我要學”，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。
強化工程教育有利于增強學生對未來工作的適應性，學生盡早接觸工程實際了解和熟悉未來可能從事的工作，縮短今后角色轉變的時間，提高學生就業(yè)競爭力。
然而實踐教學工程化的方式不是唯一的按照課程性質和內(nèi)容可以采取不同的方式。根據(jù)目前學生的學習現(xiàn)狀，對于技術性、實踐性較強和編程語言的課程，改傳統(tǒng)的先講理論，后進行實驗的教學理念，將理論課堂搬進實驗室，在有限的課時中最高效的將理論課堂和以往的實驗課堂有機的結合起來，采用案例法和比較法等教學方式方法，還是一種行之有效的方法。
面對目前學生學習現(xiàn)狀，強化實驗和課程設計結果的驗收環(huán)節(jié)是教學成敗的關鍵。
第9篇：化學工程師范文
關鍵詞：化工工藝學 教學改革 研討式教學模式
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0063-01
為適應“創(chuàng)新型應用人才”培養(yǎng)的新形勢，國內(nèi)高等化工教育正經(jīng)歷著“知識型人才”向“創(chuàng)造型人才”培養(yǎng)目標的變革[1]，教學方法和手段由傳統(tǒng)“傳授式”教學模式向“研討式”教學模式邁進。
《化工工藝學》課程被稱為“化工基礎知識與工程實踐的橋梁”，一直為全國的眾多高校所重視?！痘すに噷W》課程屬于我校化學工程與工藝專業(yè)主干核心課程，長期以來教學效果優(yōu)良，為培養(yǎng)化工行業(yè)的高級專業(yè)人才做出了重要貢獻。
由于化工工藝學課程的知識體系由三大知識模塊、眾多知識單元和知識點組成，面廣點多，如果教學偏重于知識點傳授，而容易忽視學生工程和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)；學生接觸化工生產(chǎn)的機會較少，缺乏對工藝參數(shù)與設備的了解，普遍感到枯燥乏味，最終導致學習上的敷衍搪塞。因此，針對“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)的要求和課程內(nèi)容廣、綜合性強、應用性強等的特點，我們對教學內(nèi)容和方式不斷進行探索，嘗試“研討式”教學模式的改革與探索。
1 教學內(nèi)容體現(xiàn)“主線突出”
由于化工生產(chǎn)范圍寬，涉及的產(chǎn)品繁多，工藝流程圖較多，客觀上存在學生不容易掌握本課程的重點難點。傳統(tǒng)工藝學是按產(chǎn)品的生產(chǎn)方法、過程原理、工藝流程和主要設備等逐一加以介紹，重點不突出。在“研討式”教學思想指導下，精選內(nèi)容，突出工藝主線和關鍵設備主線，做到重點突出，難點講清，引導學生與教師共同研究探討工程實際問題。
教學內(nèi)容上精選一些典型化工產(chǎn)品，并結合地方化工企業(yè)及化工產(chǎn)品種類，課堂教學講述乙烯、芳烴、甲醇、苯乙烯、丙烯腈等產(chǎn)品。做到以主要化工產(chǎn)品的生產(chǎn)為載體，介紹工藝原理，強化過程工程概念。
注重理論聯(lián)系實際，突出工程研究思維方法及創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)。增加工程實際問題的介入，通過分析、歸納和總結，使學生建立處理工程實際問題的工程觀點和基本方法。教學內(nèi)容中需要補充新工藝和最新科研成果，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，德國BASF公司正在加快開發(fā)合成氣直接制烯烴技術（Syngas-to-Olefins），并正在與哈佛大學合作開發(fā)利用CO2制取化學品的工藝過程，可實現(xiàn)由CO2制取甲酸、醋酸以及糖類等化學品，這對CO2減排與利用有重要意義。
2 教學程序做到“階段化”
傳統(tǒng)的“傳授式”教學方法，教師講，學生聽，課堂上教師“一言堂”的模式，不能充分調(diào)動學生的主動性?；そ逃碚摵徒虒W實踐告訴我們，學生是學習的主體，教師的“教”是為學生的“學”服務。
研討式教學效果的好壞與研討實施階段和研討內(nèi)容緊密相關。將整門課程的教學程序分為三個階段：課堂講授、專題研討、教師總結。將研討環(huán)節(jié)設置于課程后期集中實施，這樣學生即可充分有效的搜集整理資料，又可綜合運用理論知識提出設計方案。研討環(huán)節(jié)的主導思想是針對理論內(nèi)容“單元”，以“工程實例帶動研討”。我院和江蘇晉煤恒盛化工股份有限公司、兗礦國泰化工有限公司、河南煤業(yè)化工集團股份有限公司等單位共建實踐教學基地，研討內(nèi)容通常與學生完成的認識、生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)想結合，強化理論和實踐的結合。
在開課學期第一次授課時學生分組并選定研討方向。在教師指導下，每小組主持一次研討。要求活動前一個星期將撰寫的方案提交教師審閱，且在研討后將材料整理成冊。本課程為第七學期開設，這樣學生可綜合運用化工原理、化工熱力學、化學反應工程等專業(yè)知識，解決化工工藝學中流程的合理配置、工藝設備的設計及生產(chǎn)工藝條件的選擇等問題。這種研討式的教學模式，不僅有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更能激發(fā)學生學習積極性，從而保證教學質量。
3 教學方法采取“研討式”學習
巧妙運用“問題法”教學方法，與教材結合、與社會熱點結合、與新技術結合，采取“熱點提問法”與“實物提問法”貫穿于課堂教學，激發(fā)學習的主動探索精神，增強學生對專業(yè)的熱情和社會責任感。
在課程中還加強“實踐法”教學方法，提升學生查閱、利用化工專業(yè)手冊和文獻資料的能力，啟發(fā)學生的思維。通過以下三種途徑實現(xiàn)目標，第一，有效利用教材內(nèi)數(shù)據(jù)圖表，讓學生認真分析現(xiàn)有的圖表數(shù)據(jù)，并總結規(guī)律和特點，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。第二，引導學生查閱《化工工藝設計手冊》《化工設備標準手冊》《化工工藝流程圖集》等等，從而拓寬知識視野，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。第三，指導學生查閱中外文獻資料，閱讀化工專題文獻或期刊，了解行業(yè)前沿動態(tài)發(fā)展及學科最新發(fā)展成果，培養(yǎng)學生開拓思維、勇于創(chuàng)新的才能。
總之，針對目前我?！痘すに噷W》教學現(xiàn)狀，開展了該課程“研討式”課堂教學革新與嘗試，通過對研討專題的巧妙設置、研討時間的合理安排和研討專題實施形式的正確組織，取得了很好的教學成果。讓學生不但學到基本理論知識，更有利于提高學生的創(chuàng)新意識，增強在就業(yè)中的競爭力。
