影視后期實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：影視后期實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；影視制作專業(yè)；實(shí)踐模式

影視制作在我國(guó)作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)顯示出了強(qiáng)大的市場(chǎng)利潤(rùn)和人才需求空間。放眼目前全國(guó)的影視制作專業(yè)教學(xué)大多集中在高校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，全民影像時(shí)代的到來(lái)，影視制作專業(yè)早已不是象牙塔的專利。我國(guó)中職影視制作專業(yè)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)集中在以江蘇、上海為首的長(zhǎng)三角一帶。廣東省作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，中職教育的前沿高地，擁有高素質(zhì)的師資人才和一流的教學(xué)硬件條件，地處沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)，內(nèi)可依托內(nèi)地影視文化強(qiáng)勁浪潮，外可借鑒港澳影視藝術(shù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，因此在發(fā)展中職影視制作專業(yè)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到雖然珠三角地區(qū)在影視創(chuàng)作和人才的需求上有很大的市場(chǎng)空間，但人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備卻顯不足。以2013年全國(guó)中小學(xué)影視節(jié)的參賽和獲獎(jiǎng)單位情況為例，廣東省的參賽作品非常有限，最高獎(jiǎng)項(xiàng)金犢獎(jiǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中僅有一個(gè)作品獲得入圍獎(jiǎng)。主要原因在于廣東地區(qū)中小學(xué)校園影視文化建設(shè)不足，中職教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天更成為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的重要陣營(yíng)。在這種國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下發(fā)展中職影視制作專業(yè)是大有前景的。

1研究現(xiàn)狀分析

在撰文前，筆者已對(duì)題目的研究現(xiàn)狀做了詳盡的分析。從兩組大數(shù)據(jù)中可以看出目前國(guó)內(nèi)本題目的研究較少，尚停留在研究起步階段。在我國(guó)文獻(xiàn)權(quán)威搜索平臺(tái)——中國(guó)知網(wǎng)的搜索欄上分別輸入“中職影視制作教學(xué)研究”和“中職影視專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式”兩個(gè)關(guān)鍵搜索詞句后，共搜索出有效文獻(xiàn)36篇，其中內(nèi)容為各省市中職影視后期競(jìng)賽試題分析的文獻(xiàn)有12篇，內(nèi)容為影視動(dòng)畫教學(xué)探討的文獻(xiàn)10篇，內(nèi)容為影視后期制作教學(xué)方法研究的有9篇，較為實(shí)際研究中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式的文獻(xiàn)僅有2篇，且都是期刊發(fā)表短論文。在百度文庫(kù)平臺(tái)上搜索“中職影視制作教學(xué)研究”和“中職影視專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式”兩個(gè)關(guān)鍵搜索詞句后，粗略統(tǒng)計(jì)共搜索出有效文獻(xiàn)約10余篇，其中有效文獻(xiàn)3篇。而從國(guó)內(nèi)大型購(gòu)書網(wǎng)站當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和亞馬遜網(wǎng)上也沒有搜索到與題目相關(guān)的圖書，網(wǎng)上可搜尋到的現(xiàn)有的出版物均為影視制作教材圖書。除了網(wǎng)上的搜索外，筆者也曾前往廣州（廣州購(gòu)書中心）、上海（上海書城）、西安（大唐書城、陜西省圖書館）等地的大型書城及圖書館進(jìn)行實(shí)地文獻(xiàn)查閱，與題目相關(guān)的研究性刊物數(shù)量非常有限，且內(nèi)容多為高等院校影視專業(yè)研究或影視制作工具型書籍?？偨Y(jié)之前的文獻(xiàn)可將研究觀點(diǎn)總結(jié)為：1)影視后期技能競(jìng)賽在推動(dòng)中職影視專業(yè)發(fā)展上起到了一定積極的作用，但同時(shí)因?yàn)楦?jìng)賽內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，造成在教學(xué)上過(guò)于重視軟件技能而忽視了創(chuàng)意與藝術(shù)性；2)中職影視后期制作教學(xué)方法中應(yīng)重視案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合；3)中職影視動(dòng)畫開展艱難，老師自身的技能水平是一個(gè)很大的問(wèn)題，該專業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)多下企業(yè)實(shí)踐，提升自身的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，幾乎能夠搜索到的文獻(xiàn)中只有對(duì)影視后期制作教學(xué)的探討。事實(shí)上，影視制作包括前期和后期，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省市，開展影視攝像等前期的課程是完全有條件的。但目前對(duì)中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式的研究尚處于起步階段，現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)薄弱，具有很大的研究?jī)r(jià)值和意義。

2研究要點(diǎn)分析

要討論中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式探索這一論題，需要考慮兩個(gè)重要因素：1)地域性。中職教育一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際市場(chǎng)需求來(lái)制定人才培養(yǎng)方向，否則學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐就會(huì)成為很大的問(wèn)題。例如：上海地區(qū)的職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)是很有優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，因?yàn)閼{借上海出色的藝術(shù)文化、廣告等產(chǎn)業(yè)，市場(chǎng)對(duì)該方面的需求量十分龐大，在文化消費(fèi)方面也有保障。在本文中，筆者僅以廣東省佛山市順德區(qū)作為題目研究地域，廣東省佛山市順德區(qū)的中職教育在全國(guó)走在前沿，隨著該地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，政策調(diào)整，文化服務(wù)也興起，影視制作市場(chǎng)逐步放大，進(jìn)行本題目的研究是契合當(dāng)?shù)貙?shí)際需要的。2)如何打造校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，如何搭建校企合作橋梁。學(xué)生在校內(nèi)只能完成基礎(chǔ)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，而真正培養(yǎng)出合格職業(yè)人才必須有企業(yè)的參與，否則就是閉門造車，陷入盲目競(jìng)賽和考證，前往企業(yè)應(yīng)聘遇冷的怪圈，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不利。

3現(xiàn)有研究基礎(chǔ)

以筆者就職的中等職業(yè)學(xué)校影視專業(yè)作為研究對(duì)象?？蓪⒀芯恐杏龅降膯?wèn)題及現(xiàn)狀總結(jié)如下：1)目前影視專業(yè)的課程設(shè)置主要以影視后期制作為主，教授的軟件有：AdobePremiereCS6、AdobeAftereffects。學(xué)生能夠掌握兩種后期編輯軟件的使用方法并獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的剪輯任務(wù)。但學(xué)生對(duì)于影視作品中的畫面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、效果設(shè)計(jì)，蒙太奇剪輯技巧等影視后期制作所需的基本知識(shí)十分缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的作品畫面缺乏美感和創(chuàng)意設(shè)計(jì)靈感。2)本校成立了校園電視臺(tái)，能夠承擔(dān)一部分影視攝影和攝像工作。但校園社團(tuán)規(guī)模有限，只能容納15名左右同學(xué)，無(wú)法滿足所有影視專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)嘗試，由于學(xué)習(xí)了影視前期策劃、編導(dǎo)、攝像等內(nèi)容，進(jìn)入電視臺(tái)的同學(xué)在影視審美和對(duì)鏡頭畫面構(gòu)圖和色彩，以及剪輯節(jié)奏等方面都較其他學(xué)生有很大提高。由同學(xué)們?nèi)膛臄z制作的微電影作品在全國(guó)中小學(xué)影視節(jié)中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)。這是影視專業(yè)教學(xué)模式探索的很好嘗試。3)學(xué)校申請(qǐng)成立了影視后期制作工作室。工作室旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的影視后期制作人才，可滿足各類競(jìng)賽需求。同時(shí)，也希望以工作室為紐帶，搭建校企合作平臺(tái)，使其價(jià)值最大化，培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求的實(shí)踐型人才。

4研究?jī)?nèi)容及方向——改為探索模式小結(jié)

本文的研究著眼于影視制作專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐模式方向的確立，通過(guò)研究總結(jié)出一套符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)人才需求的系統(tǒng)的學(xué)生發(fā)展實(shí)踐模式方案，包括：學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、完善教學(xué)實(shí)踐體系（包括課程體系和校內(nèi)與校外人才培養(yǎng)模式）、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等方面。經(jīng)過(guò)筆者多年的影視從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，論題的研究需要從3個(gè)大的方面入手，可將研究目標(biāo)總體框架設(shè)定為：1)完整的影視前期加后期校內(nèi)實(shí)踐模式。在有充分物資保障的基礎(chǔ)上，盡可能的開展影視前期加后期校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐。影視制作專業(yè)學(xué)生入學(xué)第一學(xué)年，在校內(nèi)學(xué)習(xí)影視制作的前期（包括攝影攝像專業(yè)課程、編導(dǎo)藝術(shù)、影視鑒賞）等課程，在校內(nèi)的第二學(xué)年學(xué)習(xí)影視后期制作和數(shù)碼影視制作。其中的數(shù)碼影視制作這門課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生制作完整的影視作品。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工協(xié)作完成一部校內(nèi)實(shí)踐制品。學(xué)生在參與制作當(dāng)中，自主分配導(dǎo)演、攝像、燈光、道具、演員、后期制作等工作，一個(gè)組以5—10左右人為宜。以一個(gè)40人的班級(jí)為例，學(xué)校需要提供的硬件器材有（這里提到的影視設(shè)備僅為滿足教學(xué)用的基本配置）：攝像機(jī)10臺(tái)；燈光等攝影器材5套；軌道等大型設(shè)備1套；可完成影視后期編輯的電腦40臺(tái)。總造價(jià)約為25萬(wàn)人民幣。這樣做的優(yōu)勢(shì)有：學(xué)生可以從前期到后期有一個(gè)完整的工作流程體驗(yàn)，并在實(shí)際操作中找到自己的興趣點(diǎn)，便于最后一個(gè)學(xué)年中針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。2)細(xì)化專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。廣東省佛山市順德地區(qū)影視制作專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景分析。通過(guò)調(diào)研的方式，走訪順德區(qū)電視臺(tái)及影視企業(yè)，總結(jié)出順德地區(qū)影視制作專業(yè)人才的需求方向，為制定人才培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ)。以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐為目的，根據(jù)企業(yè)調(diào)研總結(jié)出的人才素質(zhì)需求來(lái)制定務(wù)實(shí)的專業(yè)培養(yǎng)課程體系。同時(shí)認(rèn)真做好中職影視制作專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)跟蹤相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，下企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)學(xué)生的滿意度調(diào)查，總結(jié)出符合當(dāng)?shù)赜耙曋谱黝I(lǐng)域職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方案。以“微影社”、“校園電視臺(tái)”等社團(tuán)活動(dòng)形式為新的課程實(shí)踐基地，鍛煉學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐能力；成立“影視工作室”，搭建校企合作平臺(tái)，滿足學(xué)生在校內(nèi)完成企業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)的愿望。校企合作的模式可定位為：企業(yè)派專業(yè)人員進(jìn)校園指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐；企業(yè)可將實(shí)際案例作為合作項(xiàng)目，引入合作教學(xué)環(huán)節(jié)中。被選為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生，需與企業(yè)簽訂意向合同，在畢業(yè)時(shí)該企業(yè)有優(yōu)先選擇權(quán)，學(xué)生應(yīng)首先考慮進(jìn)入該企業(yè)工作。同時(shí)，學(xué)校負(fù)責(zé)提供校企合作中校內(nèi)培訓(xùn)的場(chǎng)地和硬件、軟件等設(shè)備。學(xué)生在校兩年里，已經(jīng)學(xué)習(xí)了影視制作需要的基本技能，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)意愿選擇更為細(xì)化的專業(yè)方向，主要方向有：攝影攝像和影視后期。再第三學(xué)年中的前半年，學(xué)生可以參加企業(yè)開展的項(xiàng)目培訓(xùn)，也可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，如果企業(yè)的用工人數(shù)滿額，其余的學(xué)生可在校內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)有學(xué)校作為實(shí)踐課程組織，都以模擬真實(shí)的實(shí)踐案例為教學(xué)內(nèi)容，力求讓學(xué)生得到最實(shí)際的鍛煉。

5研究的重點(diǎn)、（模式）解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新之處——改為研究創(chuàng)新之處

中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式研究可以突破的重點(diǎn)是：找出中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式的新思路，完善實(shí)踐課程體系?？梢越鉀Q的關(guān)鍵問(wèn)題為：將人培養(yǎng)模式和順德區(qū)影視制作人才市場(chǎng)需求相對(duì)接，使教學(xué)實(shí)踐模式有的放矢。主要?jiǎng)?chuàng)新之處為：打破以往以學(xué)校為主導(dǎo)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，從市場(chǎng)需求的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索既符合中職影視專業(yè)教學(xué)條件又有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)新模式。綜上所述，本文以探討的姿態(tài)，提出中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式研究（探索）這一命題，并提出解決問(wèn)題的方法和過(guò)程，但本文也僅僅簡(jiǎn)述了研究?jī)r(jià)值和研究方法，為該命題的開展提出自己的想法。要使之完善合理，仍需要進(jìn)一步的開展研究工作，也希望本文起到拋磚引玉的作用，請(qǐng)各界專家及同仁共同探討指正。

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第2篇：影視后期實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽 影視后期 課程改革

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”這是我國(guó)教育制度的一大創(chuàng)新，近年來(lái)由國(guó)家教育部、人力資源和社會(huì)保障部牽頭主辦的職業(yè)技能大賽開展得熱烈成功，各省區(qū)也根據(jù)全國(guó)賽事開展省級(jí)的職業(yè)技能大賽。技能大賽的宗旨是“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，教育主管部門希望通過(guò)技能大賽不僅檢驗(yàn)學(xué)生技能水平，同時(shí)也檢驗(yàn)各所學(xué)校的師資力量、課程建設(shè)水平。然而在實(shí)際的操作中，技能比賽在有些學(xué)校流行于面子工程，只注重個(gè)別選手的選撥、培訓(xùn)和比賽。為了極少數(shù)的選手，花費(fèi)眾多教師大量的時(shí)間、精力，把學(xué)校的教學(xué)設(shè)備讓這些選手“獨(dú)占“。技能大賽在許多學(xué)校所體現(xiàn)出來(lái)的情況大體如此，比賽時(shí)，獲獎(jiǎng)了轟轟烈烈宣傳報(bào)道，比賽完了之后則把賽事放在一邊，沒有及時(shí)總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，沒有真正領(lǐng)悟國(guó)家舉行技能大賽的宗旨：“以賽促教，以賽促改”。就是以技能大賽為突破口，從技能大賽中挖掘和分析當(dāng)前行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和技能要求，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能要求轉(zhuǎn)化成課程的項(xiàng)目，教師采用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。國(guó)內(nèi)對(duì)技能大賽促進(jìn)課程改革的研究具有一定的基礎(chǔ)，很多研究都是基于技能大賽對(duì)整個(gè)專業(yè)的課程改革進(jìn)行研究，范圍較廣。本文是以數(shù)字媒體專業(yè)的《影視后期制》課程為典型，分析技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以此作為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)用人需求，進(jìn)行課程改革。以期通過(guò)以點(diǎn)帶面，以一門課帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的課程改革。

一、《影視后期制作》課程現(xiàn)狀

1.課程標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范?！队耙暫笃谥谱鳌愤@門課是職業(yè)學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，因?yàn)楸鹃T課所涉及的知識(shí)較多。各校側(cè)重點(diǎn)各有不同，有的偏重于視頻的剪輯，有些偏重于特效的制作，或兩者兼顧。這導(dǎo)致了本課程的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不統(tǒng)一。課程的目標(biāo)各有不同，導(dǎo)致教學(xué)效果也不盡相同。

2.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整。目前有些學(xué)校《影視后期制作》課程教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)不符。教學(xué)內(nèi)容取決于教材或參考書籍。然而很多的教材或參考書籍對(duì)內(nèi)容的組織都是基于知識(shí)體系來(lái)構(gòu)建的，注重知識(shí)內(nèi)容的完整和體系。在實(shí)際崗位工作流程中這些知識(shí)不能夠被學(xué)生有效地組織與運(yùn)用。造成了學(xué)生無(wú)論是實(shí)習(xí)還是工作，都無(wú)法快速適應(yīng)崗位需求。需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)方能上崗。

3.教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)單一。在教學(xué)方式與方法上，近年來(lái)許多職業(yè)學(xué)校都提出了基于行動(dòng)導(dǎo)向方式進(jìn)行教學(xué)，也取得了一些效果。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師還是基于傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解、案例操作指導(dǎo)這樣單一的方式來(lái)進(jìn)行。采用的教學(xué)方法也較少改變，沒有根據(jù)內(nèi)容的需求采用相應(yīng)的教學(xué)方法。目前采用傳統(tǒng)的試卷考核的方式已經(jīng)比較少了。然而學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)很多還是停留用一兩個(gè)案例制作來(lái)替代考核，這種考核方式所制作的作品缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)意性。學(xué)生只會(huì)機(jī)械的模仿，無(wú)法按自己意圖進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

4.實(shí)際項(xiàng)目少，實(shí)訓(xùn)室利用率低。教學(xué)過(guò)程中的案例項(xiàng)目很多來(lái)源于教材，教師可以利用教學(xué)的項(xiàng)目少，有些項(xiàng)目脫離實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，視頻和聲音素材也比較缺乏，有些存儲(chǔ)有一定的素材，但使用率和效率均不高。因?yàn)橛耙曋谱髡n程具有一定的特殊性，實(shí)訓(xùn)室在上完相關(guān)課程之后，較少利用，浪費(fèi)了資源。

二、依據(jù)技能大賽賽項(xiàng)規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)《影視后期制作》課程教學(xué)改革

影視后期制作無(wú)論是國(guó)家級(jí)技能大賽還是省級(jí)技能大賽，其目標(biāo)都是培養(yǎng)和選拔高水平的影視制作技能人才。因此其比賽要求也很高，學(xué)生不但要掌握一定的影視制作相關(guān)的理論知識(shí)，還需要具備豐富的動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要掌握一些主流的常用軟件的配合使用，具備一定的綜合應(yīng)用能力。針對(duì)比賽的高要求和實(shí)用性的特點(diǎn)，這就需要我們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中進(jìn)行改革。從課程改革方面入手，以大賽賽項(xiàng)規(guī)程和題目為抓手，挖掘影視制作行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和技能要求，改革《影視后期制作》課程，以達(dá)到“以賽促教，以賽促改”的宗旨和目標(biāo)。具體可在以下幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)改革。根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽中數(shù)字影視后期制作技術(shù)賽項(xiàng)規(guī)程，影視后期制作主要是考核學(xué)生的素材管理、影視編輯、影視合成、音頻處理能力和影視短片制作這五大項(xiàng)能力。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)程中以這五大方面能力為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)具備這些能力所構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，列出本門課程應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。以五大模塊來(lái)組織知識(shí)點(diǎn)的層次排列。

2.教學(xué)內(nèi)容改革。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重大改革，根據(jù)重新制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞五大模塊來(lái)布局知識(shí)的學(xué)習(xí)。打破知識(shí)點(diǎn)呈零散式、孤島式的分布，使之按照制作要求或崗位要求進(jìn)行知識(shí)的重組。現(xiàn)有的教材或參考書籍的組織知識(shí)結(jié)構(gòu)均與這五大模塊的組織結(jié)構(gòu)有較大出入。因此需要根據(jù)本校本專業(yè)的實(shí)際情況，依據(jù)技能大賽賽項(xiàng)規(guī)程的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行知識(shí)的組織學(xué)習(xí)，編寫相關(guān)的實(shí)用教材和案例。并根據(jù)教材開展項(xiàng)目的實(shí)施與制作。

3.教學(xué)方法和手段改革。要以全國(guó)技能競(jìng)賽影視后期制作組的考核模塊為核心，以影片的制作為最終目標(biāo)。在課程的教學(xué)過(guò)程中可以采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式的多種教學(xué)方法。如頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)引領(lǐng)法等。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)三層遞進(jìn)式階段項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程，即設(shè)計(jì)三個(gè)階段項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)：初級(jí)項(xiàng)目、模擬企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。具體過(guò)程如下圖1所示：

圖1.三層遞進(jìn)式項(xiàng)目開發(fā)

4.校企共同創(chuàng)建和使用實(shí)訓(xùn)室。利用影視后期制作實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)，引入企業(yè)參與課程的教學(xué)。一方面企業(yè)可以利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備項(xiàng)目的開發(fā);另一方面，學(xué)校派出教師帶隊(duì)參與企業(yè)的項(xiàng)目。由于企業(yè)的項(xiàng)目考慮時(shí)間和成本，很難讓非團(tuán)隊(duì)的成員參與進(jìn)來(lái)?？梢圆捎酶?jìng)標(biāo)的方式，同一項(xiàng)目，分組開發(fā)，企業(yè)人員為一組進(jìn)行開發(fā)，教師為另一組進(jìn)行開發(fā)，最終采用的作品由企業(yè)來(lái)決定。也可以采用企業(yè)人員開發(fā)，教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)以模擬方式進(jìn)行開發(fā)。使學(xué)生能夠在校真實(shí)接觸企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在校即能熟悉崗位的流程和了解企業(yè)的文化氛圍。教師再根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的流程和框架，完善教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽。讓項(xiàng)目帶動(dòng)技能競(jìng)賽，讓技能競(jìng)賽促進(jìn)項(xiàng)目開發(fā)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽作為國(guó)家級(jí)的一項(xiàng)技能賽項(xiàng)，充分體現(xiàn)了當(dāng)前行業(yè)的技能要求和水平特點(diǎn)。我們可以充分利用好影視后期制作技術(shù)競(jìng)賽的賽項(xiàng)規(guī)程、技能標(biāo)準(zhǔn)和要求及比賽題目，根據(jù)影視后期制作課程現(xiàn)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行四大方面的教學(xué)改革，以其達(dá)到技能競(jìng)賽的“以賽促教，以賽促改”的目標(biāo)，為促進(jìn)影視后期制作課程的教學(xué)水平進(jìn)行不斷嘗試。

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第3篇：影視后期實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：動(dòng)漫專業(yè);影視;企業(yè)研究;實(shí)驗(yàn);改革舉措

1高職動(dòng)漫專業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)招生情況良好，眾多的高中畢業(yè)生都想投入到相關(guān)的動(dòng)畫制作與影視處理行業(yè)當(dāng)中。高職動(dòng)漫專業(yè)也在不斷的引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的教師，不斷壯大教師隊(duì)伍。畢業(yè)生逐步走入到動(dòng)畫制作企業(yè)與電視臺(tái)等相關(guān)工作崗位中。高職的知名度也因此得到不斷提升。這些成績(jī)都是可喜的。但是不得不注意到的是，高職的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)也存在著較多問(wèn)題。首先，高職培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的模式，仍然沿用以往的模式。而動(dòng)漫企業(yè)卻在不斷的發(fā)展。這使得動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)出現(xiàn)了與實(shí)際應(yīng)用之間的裂痕。舉例來(lái)說(shuō)，影視處理中常用軟件的版本在不斷升級(jí)，甚至更換了功能更加強(qiáng)大的軟件。而教學(xué)環(huán)境中仍然在使用老版本的教學(xué)軟件，甚至沒有這些軟件。這讓學(xué)無(wú)以致用。其次，高職學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不準(zhǔn)確。一些高職學(xué)生認(rèn)為，動(dòng)漫專業(yè)具有發(fā)展前景，需要人才數(shù)量大，那么只要進(jìn)入相關(guān)的高職，混得專業(yè)的文憑就可以走入心儀的工作崗位。這是非常錯(cuò)誤的觀念。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)企業(yè)，經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展，已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化成熟化。對(duì)于自己需求的人才有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求。即便是動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)的人才，也要考核擇優(yōu)錄取。所以高職的學(xué)生必須要努力學(xué)習(xí)，獲取實(shí)踐實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完善自身，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。更進(jìn)一步，可以對(duì)心儀企業(yè)近幾年的應(yīng)聘情況進(jìn)行了解，有的放矢，才能夠更加提高成功概率。獲得崗位機(jī)會(huì)。再次，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)受到高職發(fā)展的制約。動(dòng)漫專業(yè)側(cè)重實(shí)踐能力，需要在不斷的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐培訓(xùn)中，指出學(xué)生能力的不足，給予操作指導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生理解。不斷加深對(duì)動(dòng)漫建模、動(dòng)漫設(shè)計(jì)理念的理解。而高職院校發(fā)展時(shí)間較短，實(shí)驗(yàn)設(shè)施有限，客觀的實(shí)驗(yàn)環(huán)境也造成了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)難題。

2動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的改革與實(shí)驗(yàn)措施

2.1校企合作，定位準(zhǔn)確，進(jìn)行課程改革

走出靜態(tài)模式，與企業(yè)互動(dòng)，建立合作模式，爭(zhēng)取雙贏局面。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的人才，就業(yè)目標(biāo)明確。都想走入到動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中，從事專業(yè)的設(shè)計(jì)和策劃工作。所以專業(yè)可以與本省的動(dòng)漫制作或者設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作洽談。建立合作模式。例如訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、建立校中廠為企業(yè)節(jié)省資本，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的場(chǎng)所，類似的模式如此等等，不一而足?？梢愿鶕?jù)學(xué)校和企業(yè)的具體需求進(jìn)行選擇。在與多個(gè)企業(yè)建立合作后，可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，在這些企業(yè)中，需要的主要技能是什么，工作流程中，常用操作有哪些。把這些提取出來(lái)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。可以與企業(yè)共同商議，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容（尤其是訂單式培養(yǎng)合作模式）這樣可以讓教學(xué)更加生動(dòng)，符合工作崗位的需求，符合學(xué)生就業(yè)的需要，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)人才的目標(biāo)。

2.2走入學(xué)生，促進(jìn)了解，教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)技能，漲本領(lǐng)，教師責(zé)任重大。要做好教導(dǎo)的責(zé)任。但是實(shí)現(xiàn)技能增長(zhǎng)，獲取本領(lǐng)最重要的是學(xué)生自身。因?yàn)闆]人能代替自己獲取技能與本領(lǐng)。教師重教學(xué)，做好教導(dǎo)工作；學(xué)生知努力，不斷爭(zhēng)上游；這兩者并不矛盾。甚至是關(guān)聯(lián)的。從教師角度：要具備較高的教學(xué)水平，采用多樣化的教學(xué)手段，爭(zhēng)取提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，全面提升素質(zhì)，展現(xiàn)給學(xué)生更加優(yōu)異的一面。針對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該側(cè)重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉實(shí)踐本領(lǐng)。從學(xué)生角度：要認(rèn)真接受知識(shí)，學(xué)習(xí)技能。不能因惰性與無(wú)趣而放棄學(xué)習(xí)。要為自己想要達(dá)到的目標(biāo)去努力。這些是理想狀態(tài)下，可能因某些因素，學(xué)生和老師都會(huì)出現(xiàn)一些不足或者問(wèn)題。那就需要老師與學(xué)生的相互交談、互相理解、溝通。得到彼此的認(rèn)可，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中支持教師教學(xué)，打造教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。

作者:宿佳寧 曲慧麗 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第4篇：影視后期實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1.1國(guó)外教學(xué)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐西方的教學(xué)評(píng)體系較為完善，是我國(guó)教育行業(yè)可以學(xué)習(xí)和借鑒的。西方的教學(xué)評(píng)體系的主要理論依據(jù)是布魯納的結(jié)構(gòu)課程論以及贊可夫的教學(xué)與發(fā)展論，西方在教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的主要有CIPP評(píng)價(jià)模式、游離評(píng)價(jià)模式、教育學(xué)派評(píng)價(jià)體系等教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這些評(píng)價(jià)體系理論對(duì)于國(guó)際教育評(píng)價(jià)體系的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。目前，在西方國(guó)家教育評(píng)價(jià)體系研究的帶領(lǐng)下，許多國(guó)家都形成了符合自己國(guó)情的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系旨在關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)主體多元，重視定量與定性分析相結(jié)合，注重形成性評(píng)價(jià)作用的發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)外的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，主要采用以教學(xué)檔案、學(xué)生評(píng)分、同行評(píng)價(jià)、個(gè)別、課程檔案以及課堂評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)策略。

1.2三進(jìn)三循環(huán)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)模式概況目前，我國(guó)的影視動(dòng)畫逐步發(fā)展，與此同時(shí)，對(duì)高職影視動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了較高要求?，F(xiàn)階段，影視動(dòng)畫行業(yè)有著巨大的人才缺口。目前的影視動(dòng)畫行業(yè)人才結(jié)構(gòu)并不十分合理，高端人才稀缺，管理人才、經(jīng)營(yíng)人才也十分缺乏，原因在于學(xué)校僅做到了知識(shí)培養(yǎng)，而沒有做好學(xué)習(xí)與實(shí)踐的銜接工作。專項(xiàng)人才在影視動(dòng)漫行業(yè)十分缺乏。綜上所述，現(xiàn)階段的高職畢業(yè)生所面臨的就業(yè)問(wèn)題十分嚴(yán)峻，影視動(dòng)漫行業(yè)同時(shí)存在著人才短缺和高職畢業(yè)生就業(yè)困難的雙重問(wèn)題。近期，重慶工商職業(yè)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)展開了一系列的研究課題，課題名稱為《工學(xué)結(jié)合下影視動(dòng)畫專業(yè)“三進(jìn)三循環(huán)——能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐》，旨在通過(guò)優(yōu)化影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐方式，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，更大的發(fā)揮創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中展示出自己的綜合職業(yè)能力。作為校方，目前最為關(guān)注以及急需研究解決的問(wèn)題，就是如何通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生走向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)?；谏鲜霰尘?，重慶工商職業(yè)學(xué)院開始了《三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系》的研究。該研究課題與重慶貝格菲斯動(dòng)漫有限公司合作進(jìn)行。這個(gè)專項(xiàng)研究，旨在能夠?yàn)橛耙晞?dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)教學(xué)提供新的思路，且希望能為動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高職影視動(dòng)畫專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新尋求新的發(fā)展道路。

2“三進(jìn)三循環(huán)”的基本內(nèi)容

在人才需求、職業(yè)能力及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研和對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)提煉了影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即按照影視動(dòng)畫專業(yè)崗位（群）能力需求，與動(dòng)畫企業(yè)深度合作，共同構(gòu)建影視動(dòng)畫“三進(jìn)三循環(huán)”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。

2.1“三進(jìn)”的基本內(nèi)容“三進(jìn)”是指學(xué)生三進(jìn)。第一個(gè)階段是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了影視動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)，是為接下來(lái)的環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)的階段。第二個(gè)階段是實(shí)踐階段，也就是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，在學(xué)校安排的工作室中進(jìn)行，學(xué)生可以在這個(gè)階段初步掌握影視動(dòng)畫的實(shí)際操作技能。第三個(gè)階段是頂崗實(shí)習(xí)階段，在與學(xué)校合作的企業(yè)中進(jìn)行，企業(yè)會(huì)為學(xué)生提供專業(yè)的工作環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際參與影視動(dòng)畫的制作環(huán)節(jié)，真正獲得工作技能，為今后參與招聘、走上工作崗位提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

2.2“三循環(huán)”的基本內(nèi)容“三循環(huán)”是工作流程的三循環(huán)。一次“設(shè)計(jì)、制作、后期”的過(guò)程是一個(gè)循環(huán)，三個(gè)流程完成了三次“設(shè)計(jì)、制作、后期”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的能力遞進(jìn)。第一次循環(huán)為實(shí)拍影像的課程群，學(xué)生在這個(gè)階段掌握實(shí)拍影像的基本技能。第二個(gè)以團(tuán)隊(duì)方式組合，策劃劇本，動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作角色以及場(chǎng)景模型，按照分鏡臺(tái)本進(jìn)行拍攝，最后再后期合成制作成動(dòng)畫短片。第三個(gè)循環(huán)學(xué)生需要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，學(xué)生的專業(yè)能力得到很大的提高。至此，畢業(yè)生完成了“三循環(huán)”的能力遞進(jìn)。

2.3三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的項(xiàng)目目標(biāo)高職三年制影視動(dòng)畫學(xué)生，通過(guò)三進(jìn)三循環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式三個(gè)階段的培養(yǎng)，達(dá)到基本動(dòng)畫制作及設(shè)計(jì)能力。從定格動(dòng)畫——flas——tbs動(dòng)畫，完成了三個(gè)完整的循環(huán)，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)能力——職業(yè)核心能力——職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，能基本適應(yīng)動(dòng)畫崗位需求以及基本的設(shè)計(jì)——制作需要。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要全面考慮影視動(dòng)畫學(xué)科的程度、目標(biāo)、課型以及教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法等方面的因素。主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在教學(xué)過(guò)程中，教師能否真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。國(guó)外對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究指出，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做到合理地組織課堂，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的把握，注意與學(xué)生的交流。我國(guó)在近十幾年開始逐漸重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，正在逐漸改變“重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕能力”的傳統(tǒng)教育理念。我國(guó)正逐步向多元化、多維度的教育方式邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)綜合性教育評(píng)價(jià)體系。

3三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系項(xiàng)目進(jìn)展情況

3.1項(xiàng)目的進(jìn)展情況課題組對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行了詳細(xì)分工，制定了工作計(jì)劃，研究和實(shí)踐工作進(jìn)展順利。課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)規(guī)劃和組織實(shí)施本課題研究工作，對(duì)課題研究工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)；課題組核心成員參與研究、實(shí)施工作，主要完成人才培養(yǎng)模式的制定、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)及評(píng)價(jià)方式的改革等的實(shí)施。在制定好工作計(jì)劃后，研究小組立即開展了人才需求、職業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研，確定了影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究小組通過(guò)各種渠道，收集整理了80多篇相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行了高職教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究，從理論上分析、研究了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、規(guī)律及特色。在人才需求、職業(yè)能力及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研和對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)提煉了影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即按照影視動(dòng)畫專業(yè)崗位（群）能力需求，與動(dòng)畫企業(yè)深度合作，共同構(gòu)建影視動(dòng)畫“三進(jìn)三循環(huán)”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。最后依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)崗位工作過(guò)程，確定工作任務(wù)，提煉出典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)歸納成行動(dòng)領(lǐng)域，再分析支撐行動(dòng)領(lǐng)域的相關(guān)能力，進(jìn)而遵循能力培養(yǎng)規(guī)律形成了“能力遞進(jìn)”模塊化課程體系，并編入2014級(jí)影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

3.2三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的成果教學(xué)評(píng)價(jià)體系的成果主要是開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)管理改革于一體的綜合改革實(shí)踐，踐行“課程展覽、作品參賽、人才招聘”三位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)的過(guò)程中，引入行業(yè)專家參與到課程教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。學(xué)校需要為學(xué)生配備行業(yè)導(dǎo)師，要做到每個(gè)班級(jí)都有行業(yè)導(dǎo)師的配備。導(dǎo)師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，需要有統(tǒng)一的管理體系，這就需要建立導(dǎo)師管理制度，開展導(dǎo)師工作制，建立完善的“導(dǎo)師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)整個(gè)三進(jìn)三循環(huán)的系統(tǒng)教學(xué)，在每門課程完成以后，會(huì)舉辦課程展覽，組織教師和行業(yè)專家觀展，對(duì)課程教學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)；以賽促教，積極發(fā)揮參賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。展覽和比賽可以督促學(xué)生完善自己的設(shè)計(jì)，在完善設(shè)計(jì)的過(guò)程中掌握更多的專業(yè)知識(shí)，并熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去。學(xué)生在這樣的參賽機(jī)制下，在各大比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)：2013至2014年間共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5個(gè)，?。ㄊ校┘?jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干，獲得了2014年第七屆重慶市高職院校技能大賽第一名。同時(shí)，在三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式的結(jié)束階段，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，舉辦學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，學(xué)生畢業(yè)前的“雙選會(huì)”與畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展同期舉行，3年來(lái)共邀請(qǐng)全國(guó)各知名動(dòng)漫企業(yè)上百家來(lái)學(xué)校參加，不少動(dòng)漫企業(yè)通過(guò)畢業(yè)作品展考察學(xué)生的職業(yè)能力、選用人才，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)實(shí)踐的順利轉(zhuǎn)型。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：影視后期實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1、設(shè)計(jì)(論文)目的及意義(含國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀分析)

設(shè)計(jì)(論文)的目的是：

我的設(shè)計(jì)選題是《一箭雙雕》，故事發(fā)生于北周時(shí)期，長(zhǎng)孫晟護(hù)送千金公主到突厥和親，通過(guò)自己高超的武藝贏得了突厥人的尊重，并為促進(jìn)民族融合作出了重大貢獻(xiàn)，影視動(dòng)畫開題報(bào)告。

我的論文選題是《試論民族文化在二維動(dòng)畫造型藝術(shù)中的體現(xiàn)》，從中通過(guò)分析自己的設(shè)計(jì)作品及部分國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的動(dòng)畫作品進(jìn)行闡述，人物造型藝術(shù)是與故事所處的時(shí)代、地域及民族文化密切相關(guān)的。

這次畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文是一次檢驗(yàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，希望通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文，綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立創(chuàng)作、制作一部動(dòng)畫短片，在此過(guò)程中，使所學(xué)知識(shí)得到疏理和運(yùn)用。它既是一次檢閱，又是一次鍛煉，我希望通過(guò)這次設(shè)計(jì)能達(dá)到以下幾點(diǎn)：

1.能綜合應(yīng)用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，獨(dú)立制作一部十分鐘的動(dòng)畫短片，并使我熟悉動(dòng)畫的制作流程，鍛煉自己在各個(gè)環(huán)節(jié)中的控制能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力;

2.使我了解制作動(dòng)畫片所必需具有的全局觀念、生產(chǎn)觀念和經(jīng)濟(jì)觀念，樹立專業(yè)的設(shè)計(jì)思維方式和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度;

3.訓(xùn)練自己掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力;

4.熟練運(yùn)用基本技能(如繪圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、翻譯、查閱文獻(xiàn)等)的能力;實(shí)驗(yàn)研究的能力;撰寫論文和報(bào)告，正確運(yùn)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)語(yǔ)言闡述理論和技術(shù)問(wèn)題的能力;

5.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

設(shè)計(jì)(論文)的意義是(理論或?qū)嶋H)：

通過(guò)設(shè)計(jì)，我可以從中了解到北周的歷史，擴(kuò)展到大的歷史背景來(lái)了解魏晉南北朝和隋唐的建立、發(fā)展和滅亡;以及當(dāng)時(shí)的建筑風(fēng)格，服裝特色，文化發(fā)展，稱謂、語(yǔ)言習(xí)慣等等。哈佛大學(xué)的一位校長(zhǎng)說(shuō)：了解歷史，就可以知道我們今天社會(huì)為什么是這樣，而不是別的樣子，開題報(bào)告《影視動(dòng)畫開題報(bào)告》。

通過(guò)論文，我從分析研究中可以對(duì)中國(guó)古代藝術(shù)文化有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)中國(guó)各類傳統(tǒng)造型藝術(shù)作一個(gè)歸類，并從中吸收營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)對(duì)國(guó)外優(yōu)秀動(dòng)畫片中造型藝術(shù)的分析，總結(jié)他們所運(yùn)用到的民族元素。使我對(duì)動(dòng)畫造型藝術(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文是我們?cè)谛Ｆ陂g向?qū)W校所交的最后一份作業(yè)，它為我們提供了自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主完成的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，同時(shí)也為啟發(fā)我們的思維以適應(yīng)新興動(dòng)畫人才素質(zhì)要求及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提供了綜合訓(xùn)練和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容、技術(shù)方案及進(jìn)度安排

設(shè)計(jì)(論文)的任務(wù)是：

①前期畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，及畢業(yè)論文的選題;

②完成文字劇本、分鏡頭臺(tái)本、設(shè)計(jì)稿

③角色設(shè)計(jì)、背景設(shè)計(jì)

④原畫、動(dòng)畫;

⑤后期剪輯

⑥加音效對(duì)白

⑦片頭片尾的制作;

⑧制作展版;

⑨論文打印，最后裝訂成A4文本。

設(shè)計(jì)(論文)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：

文字劇本的加工創(chuàng)作，需依據(jù)歷史史實(shí)，應(yīng)有清晰的創(chuàng)作思路，對(duì)選題定位、創(chuàng)意特點(diǎn)要充分思考、規(guī)劃和準(zhǔn)備。

分鏡頭劇本應(yīng)將故事完整清晰地表述出來(lái)，以整體構(gòu)思為依據(jù)，它是對(duì)腳本的再創(chuàng)造。如同未來(lái)影片的預(yù)覽。

角色設(shè)計(jì)和場(chǎng)景設(shè)計(jì)要將歷史和現(xiàn)代生活中的素材加工成為動(dòng)畫形象，它是對(duì)來(lái)源于生活的感受以及對(duì)生活中素材進(jìn)行集中、概括和提煉加工等一系列的藝術(shù)活動(dòng)。根據(jù)我選的劇本，我要參考些古代壁畫、建筑、服飾及北方的環(huán)境特征。

加動(dòng)畫中要考慮力學(xué)原理、表情與口型、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。

片中的背景音樂(lè)要根據(jù)劇情搜集大量不同風(fēng)格的音樂(lè)素材，以便參考篩選。

設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度安排是(應(yīng)具體到哪一周)：

第1周：選題和撰寫開題報(bào)告;

第2周：編寫劇本，開始文字分鏡工作;

第3周：開展角色設(shè)計(jì)工作，并開始畢業(yè)論文選題;

第4-6周：完善角色設(shè)計(jì)，開始背景設(shè)計(jì)工作和分鏡頭臺(tái)本，并開始畢業(yè)論文

的構(gòu)思及資料收集與準(zhǔn)備;

第7周：完成背景設(shè)計(jì)圖稿，開始原畫和動(dòng)畫的繪制;

第8-10周：繪制完成原畫稿和動(dòng)畫稿，開始畢業(yè)論文的撰寫;

第11-14周：完成后期制作和畢業(yè)論文的撰寫;

第15周：打印和畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，交給指導(dǎo)教師審閱我這段期間所完成的畢業(yè)論文

及展版等，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯工作;

第16周：畢業(yè)答辯

第6篇：影視后期實(shí)習(xí)總結(jié)范文

影視藝術(shù)職業(yè)教育于20世紀(jì)末、21世紀(jì)初異軍突起。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)大陸已有約600多所高校相繼設(shè)立了相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程，影視藝術(shù)已迅速成長(zhǎng)為我國(guó)高等教育領(lǐng)域中一門重要的新興學(xué)科。當(dāng)前中國(guó)的影視藝術(shù)職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的紅火，招生規(guī)模一路飆升。但量的迅速膨脹也帶來(lái)了一系列負(fù)面影響，如教學(xué)泛化、師資困難及人才檔次不高等一系列問(wèn)題相繼出現(xiàn)。盲目擴(kuò)招所帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。

與此不同，作為影視與旅游交叉產(chǎn)物的影視旅游產(chǎn)業(yè)，在國(guó)家積極倡導(dǎo)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大背景下，日益成為旅游業(yè)中新的、可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，是未來(lái)吸引影視人才的重要領(lǐng)域，為解決影視藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題提供了新的路徑。然而，在目前的影視旅游中，影視與旅游產(chǎn)業(yè)要素互動(dòng)機(jī)制尚未建立，存在著以影視帶旅游，通過(guò)影視為旅游業(yè)注入新的發(fā)展活力，實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)持續(xù)發(fā)展的可喜景象;同時(shí)也存在著以旅游促影視，通過(guò)旅游反哺影視步履維艱的現(xiàn)狀，更談不上通過(guò)影視與旅游的相互滲透，最終形成雙贏關(guān)系。這些不僅不利于充分挖掘影視旅游業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ彩菍?duì)影視業(yè)最大的不公，難以調(diào)動(dòng)影視資源要素的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)影視與旅游的共贏發(fā)展。

基于此，本文從橫店影視城影視旅游迅速發(fā)展的背景出發(fā)，通過(guò)對(duì)浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院辦學(xué)方針、院系設(shè)置、教學(xué)思路、管理體制及就業(yè)方針的相關(guān)解析，重點(diǎn)探討如何從產(chǎn)學(xué)研的角度完善旅游與影視的合作，提高合作效能，為實(shí)現(xiàn)旅游與影視的共同發(fā)展，推動(dòng)影視及旅游領(lǐng)域包括就業(yè)在內(nèi)的相關(guān)問(wèn)題的解決，最終為實(shí)現(xiàn)影視旅游的和諧發(fā)展提供思路。

一、背景介紹

被譽(yù)為“中國(guó)好萊塢”的橫店影視城，位處浙中黃金旅游線上，因其獨(dú)特的歷史場(chǎng)景及承載的厚重的文化底蘊(yùn)被評(píng)為國(guó)家5A級(jí)旅游區(qū)。橫店影視城在影視、旅游界頗具影響，是我國(guó)影視旅游發(fā)展的典范，目前在國(guó)內(nèi)拍攝場(chǎng)景最多、規(guī)模最大、設(shè)施最全的影視拍攝基地。在這里誕生了《漢武大帝》《英雄》等幾百部?jī)?yōu)秀影視劇。橫店影視城共有包括秦王宮、屏巖洞府、明清宮苑、清明上河圖等在內(nèi)的主題公園。除了這些可以用于外景拍攝的主題公園，橫店影視城還建起了國(guó)防科技園、橫店集團(tuán)展覽館等文化教育館園以及度假村等休閑娛樂(lè)場(chǎng)所。

橫店影視城是我國(guó)影視拍攝基地和影視旅游經(jīng)營(yíng)單位中的一朵奇葩，橫店影視集團(tuán)自1996年以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，形成了旅游休閑、旅游開發(fā)、酒店服務(wù)、影視管理服務(wù)幾大業(yè)務(wù)。在對(duì)影視城的資源特色、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)分析之后，經(jīng)營(yíng)者提出了“影視為表、旅游為里、文化為魂”的經(jīng)營(yíng)理念，利用影視宣傳企業(yè)，使影視、旅游、文化三位一體，互相融合?？梢哉f(shuō)，橫店影視城依托得天獨(dú)厚的影視資源，聯(lián)動(dòng)相關(guān)的旅游資源要素，使旅游業(yè)按照影視旅游的發(fā)展模式實(shí)現(xiàn)了飛躍，影視產(chǎn)業(yè)為橫店旅游業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

在這種背景下，橫店影視城十分重視人才的培養(yǎng)工作，主動(dòng)與浙江傳媒學(xué)院、金華職院等高校合作，創(chuàng)辦了浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，重點(diǎn)培養(yǎng)影視表演、影視技術(shù)及制作，以及旅游管理等應(yīng)用型人才。學(xué)院堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)途徑，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接，在現(xiàn)有50多個(gè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)需要，按照工學(xué)交替、項(xiàng)目制作、“2+1”等人才培養(yǎng)模式科學(xué)合理地安排學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供廣闊的舞臺(tái)和堅(jiān)實(shí)的保障。

二、存在問(wèn)題

（一）影視旅游產(chǎn)品亟需升級(jí)

與我國(guó)其他旅游產(chǎn)品的開發(fā)一樣，影視旅游產(chǎn)品的低層次開發(fā)已嚴(yán)重影響了游客參與的積極性?，F(xiàn)代游客已不再滿足于傳統(tǒng)的觀賞型旅游活動(dòng)形式，越來(lái)越注重旅游過(guò)程中的體驗(yàn)性與參與性。影視旅游作為一種融入了影視元素的全新主題化旅游活動(dòng)，能更好地滿足游客的這一需求?？梢哉f(shuō)，滿足人們多層次的現(xiàn)實(shí)需求、提升產(chǎn)品的層次，是旅游實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必由之路。影視旅游是影視嫁接到旅游上的產(chǎn)物，在這種旅游形式中，演員及攝影外景地、故事發(fā)生的背景地等影視資源要素對(duì)于游客的吸引程度遠(yuǎn)超其他旅游資源要素。但是，影視旅游決不能、僅停留在拍攝地和主題公園的觀賞層面上，影視作品中涉及的與旅游相關(guān)的事件、文化等要素，都有巨大的旅游商機(jī)，影視旅游應(yīng)認(rèn)清發(fā)展方向，盡可能在延伸并拓寬影視旅游產(chǎn)品的深度和廣度方面努力。

（二）職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)問(wèn)題突出

我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育是在完成初高中階段教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專門教育，它和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展有直接的聯(lián)系，既是培養(yǎng)各類實(shí)用人才和提高勞動(dòng)者素養(yǎng)的基本途徑，又是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要途徑，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著巨大的作用，是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。

職業(yè)技術(shù)教育的目的十分明確，即為受教育者謀生而從事或可能從事的職業(yè)服務(wù)。然而，目前我國(guó)大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)教育在一定程度上還難以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)職業(yè)教育的要求。原因是多方面的，如迅速擴(kuò)展的職業(yè)需求與學(xué)生現(xiàn)階段掌握的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)不一致，畢業(yè)生的從業(yè)觀念教育跟不上行業(yè)發(fā)展的要求，在學(xué)習(xí)時(shí)間、課程編排、專業(yè)設(shè)置、管理方式及教育方法等方面與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，畢業(yè)生在培訓(xùn)的深度和適應(yīng)性上存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的就業(yè)前景及職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展。

從大的形勢(shì)上看，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，社會(huì)所需的各類人才基本飽和，職業(yè)教育在就業(yè)問(wèn)題上的弊端也隨之顯露出來(lái)，即職業(yè)技術(shù)教育普遍采取的過(guò)早職業(yè)化教育，畢業(yè)生知識(shí)面狹窄，基本能力和素養(yǎng)不高，從而導(dǎo)致畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)日益綜合化的市場(chǎng)需要。

（三）影視、旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題

職業(yè)技術(shù)教育影視專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)生上存在的最大問(wèn)題是畢業(yè)生的改行，即用非所學(xué)，學(xué)不能用。另外，即使畢業(yè)生繼續(xù)從事與本專業(yè)的相關(guān)工作，由于方方面面的原因，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的影視專業(yè)畢業(yè)生更多的從事著前期或后期的服務(wù)工作，難以真正進(jìn)入行業(yè)的核心領(lǐng)域。這中間固然有擇業(yè)觀念不斷廣泛化多樣化及個(gè)人發(fā)展機(jī)遇的原因，但也或多或少的看出經(jīng)歷了三年影視專業(yè)教育的高職學(xué)生在核心能力具備和發(fā)展深度上都有著不小的問(wèn)題。

與此類似，職業(yè)技術(shù)教育旅游專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上的問(wèn)題也十分突出，首先是行業(yè)人員不斷流失。畢業(yè)生在踏入旅游行業(yè)后，基本上都是從事行業(yè)最為基本和底層的服務(wù)工作，隨著對(duì)行業(yè)及就業(yè)市場(chǎng)的了解，畢業(yè)生在從事了一段旅游行業(yè)的工作后紛紛跳槽、轉(zhuǎn)行，從而導(dǎo)致旅游行業(yè)的從業(yè)人員不斷流失，致使旅游企業(yè)的用人成本居高不下，這與日益高漲的旅游行業(yè)的用人需求形成了巨大的矛盾。

（四）影視旅游業(yè)特殊的用人需求

我國(guó)目前的影視旅游仍然按照傳統(tǒng)旅游的發(fā)展模式，在創(chuàng)新和文化含量上都有很多問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了影視旅游的發(fā)展，為解決這個(gè)問(wèn)題，必須更多的從影視旅游與其他旅游業(yè)態(tài)的不同上著手，發(fā)展具有影視特色的特殊旅游業(yè)。具體到影視旅游的從業(yè)人員。影視旅游的用人需求決不能停留在旅游業(yè)從業(yè)人員基本的能力要求上，而需要具有跨行業(yè)駕馭能力、多業(yè)務(wù)水平的綜合人才。因此，為實(shí)現(xiàn)影視旅游的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，需要突出加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人才的培訓(xùn)及后備人才的精心培養(yǎng)，使相關(guān)從業(yè)人員既能掌握旅游業(yè)從業(yè)的基本素質(zhì)，又具備一定的影視方面的相關(guān)技能和知識(shí)，從而為推動(dòng)影視旅游的特色發(fā)展提供重要的人力和智力支持，同時(shí)也為解決相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題提供切實(shí)可行的路徑，這需要我們目前擁有影視和旅游專業(yè)的職業(yè)技術(shù)院校必須在辦學(xué)方針、院系設(shè)置、教學(xué)思路、管理體制及就業(yè)方針?lè)矫嬗兴淖儭?/p>

三、解決思路

針對(duì)以上關(guān)于影視與旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及影視旅游在發(fā)展過(guò)程所遇到的各種問(wèn)題，應(yīng)從產(chǎn)學(xué)研的角度著眼，在職業(yè)技術(shù)教育中，通過(guò)影視與旅游的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源要素的重組，使影視和旅游形成互相滲透、互惠互利的關(guān)系，使兩者無(wú)論在教育領(lǐng)域還是產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域都能合理嫁接，從而產(chǎn)生巨大的效能，進(jìn)而達(dá)到影視與旅游“互惠互利，共同發(fā)展”的雙贏局面。

產(chǎn)學(xué)研是現(xiàn)代社會(huì)的新型教育模式，即充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把書本知識(shí)和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、科研實(shí)踐結(jié)合的教育形式。因此，只有通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合，才能從根本上解決職業(yè)技術(shù)教育中存在的包括就業(yè)在內(nèi)的一系列問(wèn)題，才能從根本上形成自己的教育特色，最終促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展和完善。

本文為了解決影視與旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及影視旅游在發(fā)展過(guò)程所遇到的各種問(wèn)題，嘗試從產(chǎn)學(xué)研的角度對(duì)影視與旅游加以整合，從而在產(chǎn)業(yè)上形成特色定位的影視旅游產(chǎn)業(yè)，在教育上形成注重綜合人才培養(yǎng)的職業(yè)院校，在產(chǎn)品開發(fā)上研發(fā)一批新穎的影視旅游產(chǎn)品。

（一）影視旅游產(chǎn)業(yè)：特色定位

我國(guó)目前的影視旅游發(fā)展內(nèi)容雷同，方式單一，尚未脫離傳統(tǒng)大眾旅游的窠臼，這嚴(yán)重影響了影視旅游的未來(lái)發(fā)展。為擺脫這一狀況，在條件成熟的地區(qū)，除影視作品內(nèi)容帶來(lái)的聯(lián)動(dòng)之外，經(jīng)營(yíng)者還應(yīng)從影視業(yè)的宏觀角度考量，從另一個(gè)角度定位影視旅游的內(nèi)容空間。以橫店影視城為例，在繼續(xù)開發(fā)影視作品內(nèi)容的旅游產(chǎn)品外，還應(yīng)對(duì)整個(gè)橫店的影視旅游進(jìn)行包裝定位，擺脫以前的大眾發(fā)展模式，重點(diǎn)突出行業(yè)發(fā)展中的影視定位，對(duì)旅游業(yè)的“食、住、行、游、購(gòu)、娛”六大要素進(jìn)行全面的影視化包裝，例如，可以成立專門的影星酒店、影視旅行社、影視交通工具及影視景區(qū)，還可以舉辦諸如化妝集會(huì)、穿越游行等具有表演性質(zhì)的旅游活動(dòng)，從而形成橫店影視旅游獨(dú)一無(wú)二的影視特色定位。

實(shí)現(xiàn)這種特色定位的前提就是要有大量熟悉影視及旅游專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，這樣才能在遵循旅游業(yè)發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，完成影視的特色定位，在這樣的定位下，影視旅游的發(fā)展不僅需要旅游專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)也為影視專業(yè)的畢業(yè)生提供了舞臺(tái)。

（二）職業(yè)技術(shù)教育：綜合培養(yǎng)

影視特色定位的影視旅游產(chǎn)業(yè)需要大量既掌握旅游從業(yè)基本素質(zhì)，又具備一定影視方面相關(guān)技能和知識(shí)的復(fù)合型人才，這應(yīng)成為包括浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院在內(nèi)的相關(guān)院校未來(lái)培養(yǎng)人才的方向。

作為橫店影視旅游業(yè)人才重要輸出地的浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，應(yīng)開始以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革及職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變與課程體系的重新構(gòu)建。

首先，在教學(xué)方針上應(yīng)注重?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生綜合的社會(huì)科學(xué)文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)工作。在目前知識(shí)綜合化的時(shí)代，只有在具備一定的知識(shí)底蘊(yùn)、知識(shí)面寬闊的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)技能的人才，才能滿足社會(huì)的需要。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮夯實(shí)學(xué)生的社會(huì)科學(xué)文化基礎(chǔ)，完成基本素養(yǎng)的全面化。

其次，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)應(yīng)復(fù)合化。前面講過(guò)，影視特色定位的影視旅游產(chǎn)業(yè)需要大量既掌握旅游從業(yè)基本素質(zhì)，又具備一定影視方面相關(guān)技能和知識(shí)的復(fù)合型人才?，F(xiàn)實(shí)的需求是最好的推動(dòng)力，它需要在教學(xué)及人才培養(yǎng)中有意識(shí)地加強(qiáng)影視與旅游專業(yè)的互動(dòng)交流，促使這兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)文化水平和技能的融合與提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的復(fù)合化。

最后，影視與旅游專業(yè)應(yīng)充分與業(yè)界互動(dòng)。橫店影視旅游的定位和迅速發(fā)展，給浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院提供了大量的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)綜合培養(yǎng)的影視與旅游專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)與業(yè)界聯(lián)系，增強(qiáng)與業(yè)界的相互溝通，了解業(yè)界的需求和發(fā)展中的困惑，從而更快地提高自身的能力素養(yǎng)，促成核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)用化。

（三）影視旅游產(chǎn)品：全面創(chuàng)新

目前我國(guó)已有的影視旅游項(xiàng)目在產(chǎn)品開發(fā)中存在的問(wèn)題較突出，要解決這些問(wèn)題，需要用一種創(chuàng)新的思維來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)。如針對(duì)游客希望體驗(yàn)影視劇拍攝過(guò)程的心理需要，提高旅游產(chǎn)品的游客參與度，然而橫店影視城的影視旅游產(chǎn)品基本上以靜態(tài)為主，游客只能被動(dòng)接受，達(dá)不到理想效果。因此，有必要在影視城內(nèi)策劃拍攝一些短劇，開發(fā)一些能讓群眾充當(dāng)主角的影視片段表演節(jié)目，讓影視專業(yè)的學(xué)生作為導(dǎo)演和助演，指導(dǎo)和引導(dǎo)游客做主角參與拍攝，然后及時(shí)制成光盤，并用來(lái)銷售;在各大景區(qū)定期展演相關(guān)歷史文化劇，使“死”的人文歷史真正“活”起來(lái)，讓游客感受活靈活現(xiàn)的歷史;對(duì)表演中使用的道具、場(chǎng)景及相關(guān)的攝影、化妝、服裝及表演知識(shí)做適當(dāng)?shù)膶I(yè)講解，提高游客的興趣和知識(shí)等。通過(guò)旅游產(chǎn)品的全面創(chuàng)新吸引大批的影視及旅游專業(yè)的畢業(yè)生，使橫店影視產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)影視城的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

第7篇：影視后期實(shí)習(xí)總結(jié)范文

（一）克服營(yíng)銷英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)“短視癥”，把營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)期限拉長(zhǎng)

目前大部分高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)仍然以全校公共英語(yǔ)教學(xué)作為主體，學(xué)生在大一進(jìn)行3到4個(gè)學(xué)期與其專業(yè)無(wú)法緊密聯(lián)系的全校通選公共英語(yǔ)教程，而真正的市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)教學(xué)通常只維持短短的一個(gè)學(xué)期。在課程設(shè)計(jì)時(shí)患了“短視癥”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)公共英語(yǔ)教學(xué)，反而弱化了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)的職業(yè)作用。若能把市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)融入大一就開始的公共英語(yǔ)課程中，一進(jìn)校門就接觸基本的商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話及營(yíng)銷術(shù)語(yǔ)，可以讓學(xué)生更快地熟悉相關(guān)教學(xué)流程。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、團(tuán)隊(duì)游戲技能訓(xùn)練等形式和手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐。借鑒工學(xué)結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照模塊項(xiàng)目教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)實(shí)施過(guò)程程序化。

（二）避免理論與實(shí)操兩極分化的現(xiàn)象，根據(jù)崗位需求針對(duì)性設(shè)置課程任務(wù)

經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)調(diào)研，如今大多數(shù)高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)教材并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，大都由任課老師自己選用，有的教材太過(guò)理論化，完全是把基礎(chǔ)市場(chǎng)營(yíng)銷的中文內(nèi)容翻譯成英文，全英文的版本讓高職院校學(xué)生望而生畏。相反，有些教材則是清一色的聽說(shuō)讀寫形式，像是職業(yè)版的高中英語(yǔ)教材，雖然具有針對(duì)性，但內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。在此調(diào)研基礎(chǔ)上，應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)思路中融合傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的聽說(shuō)讀寫，同時(shí)納入新的模塊化課程設(shè)計(jì)思路，在具體的課程板塊中將真實(shí)營(yíng)銷活動(dòng)場(chǎng)景具體劃分為以下板塊：市場(chǎng)調(diào)查，市場(chǎng)細(xì)分，產(chǎn)品定價(jià)，促銷推廣，實(shí)地銷售，后期的活動(dòng)反饋及售后服務(wù)等。針對(duì)以上模塊，教師可采用雙向式和啟發(fā)式教學(xué)法，即由老師提出某一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生講解或演示，再由老師組織學(xué)生對(duì)演示結(jié)果進(jìn)行討論，最后老師進(jìn)行小結(jié)。教師還可充當(dāng)引導(dǎo)員角色，采用情景模擬教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)基于虛擬企業(yè)與實(shí)際企業(yè)相結(jié)合的工作過(guò)程的教學(xué)方法。課堂上以某企業(yè)為總體項(xiàng)目貫穿始終，以小組為單位，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)模擬成立公司，完成成立該公司的市場(chǎng)營(yíng)銷總體方案。

二、教學(xué)方法改革

（一）融入本土特色思維，進(jìn)行相應(yīng)的行業(yè)融合和地域創(chuàng)新

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)參考專門用途英語(yǔ)（EnglishforSpecificPurposes.以下簡(jiǎn)稱ESP）教學(xué)理論，ESP最早來(lái)源于上世紀(jì)60年代Halliday的功能語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)域理論，該理論認(rèn)為：在一些與特定職業(yè)或?qū)W科密切聯(lián)系的英語(yǔ)課程中，最重要的目標(biāo)并不是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)法詞匯及遣詞造句的生硬知識(shí)，而是為了讓學(xué)生勝任這些特定職業(yè)及學(xué)科的基礎(chǔ)崗位，塑造他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力及職業(yè)交際能力。學(xué)生并非只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育機(jī)器，而是要通過(guò)專業(yè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)在特定崗位及職位中靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。根據(jù)ESP理論的研究性教學(xué)模式，本課程應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解和掌握課程內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生深入到生產(chǎn)一線，在實(shí)習(xí)基地通過(guò)校外專家現(xiàn)場(chǎng)講解促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)的院校應(yīng)與外貿(mào)公司及歐美企業(yè)合作，建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)“四位一體”的“教學(xué)基地”，在這些實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)課程內(nèi)容，采用情景模擬、案例等教學(xué)方法，通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)、課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握營(yíng)銷所需技能，強(qiáng)化職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用影視劇及角色扮演教學(xué)方法，活化市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)課堂

采用影視劇教學(xué)方法，其理論來(lái)源于內(nèi)容依托式教學(xué)（CBI），這種教學(xué)方法是將專業(yè)學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合在一起的第二語(yǔ)言教學(xué)（ESL）方法。其核心原則為將語(yǔ)言作為一門工具，主要方法是通過(guò)內(nèi)容教學(xué)來(lái)填充教學(xué)板塊和課程設(shè)置，其主要特征為在平時(shí)生活及商務(wù)應(yīng)用中選取真實(shí)的生活素材及語(yǔ)言材料作為課堂的補(bǔ)充材料和素材來(lái)源。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，不與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，依托于具體的會(huì)話素材，防止出現(xiàn)“高分低能”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)漏洞。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)中，涉及到大量市場(chǎng)營(yíng)銷場(chǎng)景的專業(yè)對(duì)話，可大致分成如下幾大類：商務(wù)接待、商務(wù)洽談及商務(wù)談判、模擬推銷對(duì)話等，這些場(chǎng)景在許多商務(wù)電影甚至熱門電視劇中常有出現(xiàn)。在模塊化任務(wù)教學(xué)中，要求學(xué)生在熱門電視劇及國(guó)內(nèi)外知名電影中搜集相似的場(chǎng)景，通過(guò)中文影視劇對(duì)白翻譯、英文影視劇重新編輯再加工等形式進(jìn)行二次創(chuàng)新，由學(xué)生分組分別扮演不同市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)場(chǎng)景，將課堂模擬為公司商務(wù)洽談現(xiàn)場(chǎng)甚至英語(yǔ)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)。教師作為第三方人員，在模擬結(jié)束后對(duì)各角色語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及商務(wù)禮儀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這種教學(xué)方式能夠靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作積極性，融入英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)及課外興趣，還能和商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等基礎(chǔ)專業(yè)課程融會(huì)貫通。組內(nèi)人員扮演不同的角色，可能是客戶、同事、合作伙伴、上司等等。在課堂上進(jìn)行演繹，既能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又能和學(xué)生生活實(shí)際貼合，讓他們覺得課堂教學(xué)不再平淡乏味。如最近風(fēng)靡全國(guó)的電視劇《何以蕭笙默》，劇中男主角作為一名律師有眾多商務(wù)洽談的場(chǎng)面，雖然和市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)專業(yè)場(chǎng)景并不是非常吻合，但也可以作為學(xué)生創(chuàng)作的重要素材。同時(shí)，學(xué)生可以挑選他們自己喜歡的電影和電視劇商務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行改編處理。教師通過(guò)內(nèi)容依托式教學(xué)幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，不再畏懼用英語(yǔ)溝通表達(dá)。

（三）采用團(tuán)體游戲進(jìn)行技能訓(xùn)練，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充

商業(yè)實(shí)踐中有許多任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)合作，高職學(xué)生最大的特點(diǎn)是動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)于長(zhǎng)篇大論的理論知識(shí)非常排斥，特別是英語(yǔ)程度參差不一的班級(jí)，如果采用傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法訓(xùn)練聽說(shuō)讀寫四大能力也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此在課堂中可以適當(dāng)增加以組為單位的團(tuán)隊(duì)游戲，把趣味性和專業(yè)性兼具的團(tuán)隊(duì)游戲融入技能訓(xùn)練中。比如在課堂上可采取團(tuán)隊(duì)鐵人三項(xiàng)游戲，形式主要為集體參與。“團(tuán)體鐵人三項(xiàng)”是指團(tuán)隊(duì)成員在指定時(shí)間內(nèi)完成特定的三項(xiàng)任務(wù)，每一項(xiàng)任務(wù)都考驗(yàn)具體的某項(xiàng)能力。一般六到八人為一個(gè)小組，每一個(gè)小組在比賽開始前將會(huì)收到三個(gè)信封，信封里對(duì)任務(wù)有具體的描述，最快完成三項(xiàng)任務(wù)的小組將取得比賽的勝利。其中的三個(gè)挑戰(zhàn)可以參考電視商業(yè)真人選秀節(jié)目，如為某公司設(shè)計(jì)一則簡(jiǎn)短的英語(yǔ)廣告文案、為某公司制作一款產(chǎn)品的英文產(chǎn)品目錄或撰寫英文商業(yè)公告等。團(tuán)體鐵人三項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)成員密切配合，共同闖關(guān)，在第一回合領(lǐng)先并不代表能夠在比賽最后取得勝利，因此非?？简?yàn)學(xué)生的耐力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲技能訓(xùn)練，把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體可感的游戲程序，闖關(guān)的游戲形式也能促使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，得到更多的鍛煉和挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：影視后期實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：無(wú)界化；校企合作；人才培養(yǎng)模式；項(xiàng)目

【中圖分類號(hào)】G420

前言：“無(wú)界化”理念是新加坡南洋理工學(xué)院的一大特色。所謂“無(wú)界化”就是打破學(xué)系之間、專業(yè)之間、課程之間的界限，實(shí)現(xiàn)彼此協(xié)調(diào)融合，相互合作，共享資源?！盁o(wú)界化”理念崇尚團(tuán)隊(duì)合作，可以加強(qiáng)不同學(xué)系和學(xué)校、企業(yè)之間的合作與交流，有利于資源和人才的共享，有利于不同專業(yè)間的項(xiàng)目合作及教學(xué)活動(dòng)交流，強(qiáng)化師生們的專業(yè)能力，能提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)校的靈活度和反應(yīng)能力。南洋理工學(xué)院的做法是：一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目由5個(gè)人組成，但這5個(gè)人根據(jù)項(xiàng)目的開發(fā)需求可以來(lái)自于不同的專業(yè)，不同的系，組成一個(gè)項(xiàng)目小組，共同完成項(xiàng)目的某一部分。即一個(gè)項(xiàng)目從構(gòu)思到設(shè)計(jì)模型到工程開發(fā)，最終產(chǎn)品出來(lái)，由制造工程、電子工程、工程設(shè)計(jì)和信息系的師生聯(lián)合開發(fā)。這就是無(wú)界化的模式。

隨著職業(yè)教育改革的深入開展，校企合作、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的辦學(xué)模式已經(jīng)成為各職業(yè)學(xué)校發(fā)展的主要方式，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于“無(wú)界化”理念的人才培養(yǎng)模式，是在基于工作過(guò)程導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步提升，同時(shí)對(duì)于提升職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的作用。

一、整合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘職業(yè)學(xué)校“無(wú)界化”合作潛力

在我們中職學(xué)校，如何構(gòu)建基于“無(wú)界化”理念的中職人才培養(yǎng)模式，首先必須認(rèn)真分析本校專業(yè)構(gòu)成及專業(yè)優(yōu)勢(shì)。以我所在的廣西華僑學(xué)校為例，我校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（包括計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、建筑裝飾等專業(yè)）和商務(wù)外語(yǔ)（包括英語(yǔ)、越語(yǔ)等專業(yè)）這兩個(gè)專業(yè)是自治區(qū)示范性專業(yè)。計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)和商務(wù)越語(yǔ)專業(yè)于2011年更是被確定為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)支持專業(yè)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師師資力量雄厚，擁有專業(yè)教師30名，主要專業(yè)課程任課教師均來(lái)自企業(yè)，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐技能。計(jì)算機(jī)專業(yè)擁有影視動(dòng)漫、建筑、廣告、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)、豐富，其中影視動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地更是被評(píng)為了“廣西中職學(xué)校首批示范性實(shí)訓(xùn)基地”。這些實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境匹配，形成了較為完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件。結(jié)合動(dòng)漫行業(yè)和學(xué)校合作企業(yè)的需求，發(fā)揮學(xué)校影視動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的資源和優(yōu)勢(shì)，動(dòng)漫專業(yè)與北京燕陽(yáng)圖視制作中心，桂林云尚動(dòng)畫制作有限公司、南寧九金娃娃動(dòng)漫有限公司、廣西卡斯特動(dòng)漫有限公司、南寧澳加華文化傳播有限公司等業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立了符合計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲行業(yè)技術(shù)特點(diǎn)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生在全國(guó)、全區(qū)的各種比賽中都取得過(guò)優(yōu)異的成績(jī)，如2007、2009年獲得全國(guó)ITAT大賽Flas項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，2009、2010和2011年均獲得全國(guó)文明風(fēng)采Flas項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，2008、2009、2010、2012年獲得全區(qū)中職技能競(jìng)賽動(dòng)畫片制作、網(wǎng)絡(luò)布線和企業(yè)網(wǎng)等項(xiàng)目的二、三等獎(jiǎng)。

商務(wù)外語(yǔ)專業(yè)有二十多年的辦學(xué)歷史，生源穩(wěn)定，以東盟商務(wù)外語(yǔ)尤其是東盟商務(wù)小語(yǔ)種為專業(yè)特色，為社會(huì)各界尤其是東盟經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)和輸送了大批實(shí)用型外語(yǔ)人才。專業(yè)師資配備齊全，教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中、高級(jí)以上職稱的教師占教師隊(duì)伍的85%以上，有留學(xué)美國(guó)歸來(lái)的資深教師和長(zhǎng)期聘請(qǐng)的外籍教師。建立有東盟實(shí)訓(xùn)基地，并和南寧荔園山莊、東莞建匯集團(tuán)有限公司，桂林帝寶絲綢有限公司以及廣西中國(guó)旅行社等諸多企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更好地服務(wù)企業(yè)和社會(huì)。2012年，我校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生代表廣西參加全國(guó)中職技能大賽英語(yǔ)技能比賽獲三等獎(jiǎng)。

另外，由于我校的是廣西壯族自治區(qū)僑務(wù)辦公室所轄學(xué)校，具有獨(dú)特的僑務(wù)特色和東盟風(fēng)格，華文教育師資力量雄厚，每年培養(yǎng)300多名留學(xué)生，是廣西面向海外尤其是東盟開展僑務(wù)工作和華文教育的重要窗口，現(xiàn)已成為國(guó)務(wù)院僑辦華文教育基地。

由此可見，我校在計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、商務(wù)外語(yǔ)和華文教育等方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，因此，整合這些專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，找到相互合作的切入點(diǎn)，才能發(fā)掘出可行“無(wú)界化”的合作方式來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)。

二、以項(xiàng)目為導(dǎo)向，探索基于“無(wú)界化”理念下的人才培養(yǎng)模式。

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)、以及國(guó)家大力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的背景下，校企合作已是各職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的重要培養(yǎng)方式。我校動(dòng)漫專業(yè)在新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念的指導(dǎo)下，依托影視動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按動(dòng)漫企業(yè)模式，將教學(xué)環(huán)境和真實(shí)的企業(yè)環(huán)境融合在一起，讓師生共同參與動(dòng)漫制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從中學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能，是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，我校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間同時(shí)完成了許多專業(yè)相關(guān)的動(dòng)漫制作項(xiàng)目。

但是這樣的校企合作項(xiàng)目制作僅僅局限在動(dòng)漫專業(yè)，如果一旦出現(xiàn)一些超越專業(yè)能力的項(xiàng)目，很可能就會(huì)力不從心。例如，目前中國(guó)與東盟國(guó)家交流日益密切，越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)我校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，為了推廣漢語(yǔ)，上級(jí)部門曾下文扶植我校制作給一個(gè)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)動(dòng)畫片，這樣復(fù)雜的動(dòng)畫項(xiàng)目單靠計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)的師生是無(wú)法解決的，還需要商務(wù)外語(yǔ)等專業(yè)的支援。另外商務(wù)外語(yǔ)專業(yè)由于文科專業(yè)方面的限制，在校期間缺乏參與項(xiàng)目制作的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從人才培養(yǎng)發(fā)展上來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也希望有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目制作提升自身技能，這就為構(gòu)建基于“無(wú)界化”理念下的人才培養(yǎng)模式提供了條件。

以項(xiàng)目為導(dǎo)向，基于“無(wú)界化”理念的人才培養(yǎng)模式，立足我校的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)專業(yè)，須從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：

1.以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)專業(yè)范圍內(nèi)的知識(shí)，一旦遇到專業(yè)外的問(wèn)題，通常選擇放棄?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)制作項(xiàng)目，如漢語(yǔ)教學(xué)動(dòng)畫項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生“無(wú)界化”的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)尋求多方面合作，鍛煉學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生積極解決問(wèn)題方法；

2.通過(guò)參與項(xiàng)目制作，有助于學(xué)生掌握知識(shí)技能，了解企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離，更貼近實(shí)際工作崗位對(duì)專業(yè)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；

3.通過(guò)參與該項(xiàng)目制作，使兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到自己專業(yè)范圍外的知識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。

三、優(yōu)化教育資源，構(gòu)建基于“無(wú)界化”理念的人才培養(yǎng)模式。

“無(wú)界化”的理念來(lái)源于南洋理工學(xué)院——一座新加坡高等學(xué)府，相比中等職業(yè)學(xué)校它具有更好的人文優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，因此在學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的同時(shí)，須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，認(rèn)真分析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理優(yōu)化教育資源，才能更好的構(gòu)建出適宜學(xué)校辦學(xué)的“無(wú)界化”人才培養(yǎng)模式。

1.提出“無(wú)界化”的教育思想，營(yíng)造氛圍。

“無(wú)界化”理念不是針對(duì)一個(gè)人的理念，它的精髓實(shí)質(zhì)是廣泛的團(tuán)隊(duì)合作，因此必須在全校范圍內(nèi)樹立“無(wú)界化”的氛圍，才能使其順利發(fā)展。所以必須從領(lǐng)導(dǎo)層面樹立“無(wú)界化”的教育理念，在全校提出“無(wú)界化”的教育思想，各專業(yè)帶頭人和教師要十分重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過(guò)各專業(yè)科的整合，優(yōu)化資源，資源共享，通力合作，聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，相互補(bǔ)充，形成最佳合力。

2.以項(xiàng)目基礎(chǔ)，開展“無(wú)界化”人才培養(yǎng)。

構(gòu)建基于“無(wú)界化”理念的人才培養(yǎng)模式，項(xiàng)目是基礎(chǔ)，沒有了項(xiàng)目“無(wú)界化”合作的人才培養(yǎng)就無(wú)從談起。根據(jù)我校實(shí)際，計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本方案的第三學(xué)期為利用校企共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行動(dòng)漫項(xiàng)目中期制作課程的學(xué)習(xí)，利用仿真項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，第四學(xué)期以崗位能力為主線，進(jìn)行動(dòng)漫項(xiàng)目后期制作課程的學(xué)習(xí)，按照師生能力和項(xiàng)目流程遞進(jìn)式組建項(xiàng)目梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，進(jìn)行校企工學(xué)交替學(xué)習(xí)。所以在這兩個(gè)學(xué)期，可以在教學(xué)安排上，讓計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)和商務(wù)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目制作。

目前，我校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)和商務(wù)外語(yǔ)學(xué)生團(tuán)隊(duì)正在合作制作平板電腦應(yīng)用程序“外國(guó)人學(xué)漢字50字”和“老外學(xué)漢語(yǔ)之漢字的故事”系列動(dòng)畫片，就是基于“無(wú)界化”理念以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式的一個(gè)探索實(shí)踐。

在項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中，按照項(xiàng)目規(guī)劃，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行分組并分配任務(wù)，在他們完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生除了要按要求進(jìn)行制作，還要學(xué)會(huì)分析、討論、團(tuán)隊(duì)合作、反思總結(jié)，各小組的指導(dǎo)教師同時(shí)也要負(fù)責(zé)分析、檢查、校正、總結(jié)等工作。整個(gè)項(xiàng)目制作過(guò)程完全按照真實(shí)企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)施過(guò)程中對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。目前兩個(gè)項(xiàng)目目前都完成了初期的制作。

通過(guò)這樣的實(shí)踐，為學(xué)生提供了一個(gè)更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程，同時(shí)兩個(gè)專業(yè)的師生相互合作，制作了與企業(yè)要求相適應(yīng)的項(xiàng)目，強(qiáng)化了專業(yè)能力，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，團(tuán)隊(duì)精神及從多種渠道獲取幫助來(lái)解決問(wèn)題的能力。

3.堅(jiān)持先進(jìn)理念，形成“無(wú)界化”理念人才培養(yǎng)模式良性循環(huán)。

“無(wú)界化”理念無(wú)疑是先進(jìn)的，但是再好的理念需要教育工作者們的堅(jiān)持。我校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)和商務(wù)外語(yǔ)專業(yè)兩個(gè)專業(yè)目前是國(guó)示校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在上級(jí)教育主管部門的支持下，任何改革都是受到鼓勵(lì)的，所以在職業(yè)教育改革中，堅(jiān)持先進(jìn)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，多分析總結(jié)，構(gòu)建基于“無(wú)界化”理念的人才培養(yǎng)模式，努力推進(jìn)“無(wú)界化”理念人才培養(yǎng)模式形成良性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加接近企業(yè)崗位實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和崗位需求的“無(wú)縫連接”，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)更好的適應(yīng)不斷發(fā)展變化的就業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

【1】 孫莉《“教學(xué)工廠”與“無(wú)界化”理念對(duì)高職專業(yè)實(shí)體化建設(shè)啟示》《職業(yè)教育研究》2010年07期

第9篇：影視后期實(shí)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]課程改革；微電影；制作；實(shí)踐

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.180

項(xiàng)目教學(xué)法是“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同的是，項(xiàng)目教學(xué)法的體系中教育是基于行動(dòng)的過(guò)程學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽、教師唱主角的模式，教學(xué)過(guò)程中，教師不再是教學(xué)過(guò)程中的主體，而是整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中的設(shè)計(jì)師，由學(xué)生和老師共同實(shí)施完成整個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目的完成來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，核心在于把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一，通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)。

1 “微電影制作”課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的基本情況

“微電影制作”課程針對(duì)傳媒策劃與管理專業(yè)開設(shè)，開設(shè)時(shí)間為大學(xué)第三學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握了劇本策劃、視頻拍攝、視頻剪輯等基本技能，這門課程的開設(shè)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的短片拍攝來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，并且通過(guò)具體的項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)方法與課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，“微電影制作”這門課程共安排了72個(gè)教學(xué)課時(shí)，50個(gè)課時(shí)為理論學(xué)習(xí)，22個(gè)課時(shí)為實(shí)踐學(xué)習(xí)，此外還有一個(gè)教學(xué)實(shí)踐周。這種以理論講授、實(shí)操演示加實(shí)習(xí)周實(shí)踐的方式教學(xué)目的，是為讓學(xué)生在掌握影視制作理論的同時(shí)，也掌握視頻制作的實(shí)踐技能。

1.1.2 傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）課程目標(biāo)。在課程目標(biāo)設(shè)置方面，“微電影制作”這門課程主要以微視頻、微電影拍攝理論為主，實(shí)踐為輔，主要讓學(xué)生掌握拍攝的基本理論與技巧。

（2）所用教材。在教材方面，選用了世界圖書出版公司的《電影鏡頭設(shè)計(jì)―從構(gòu)思到銀幕》作為本課程理論學(xué)習(xí)的教材，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)我們輔選了電子工業(yè)出版社《低成本拍大片的100個(gè)高級(jí)技巧》作為實(shí)踐教材。

（3）考核目標(biāo)。本門課程采用課程考察的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1.2 “微電影制作”課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果評(píng)價(jià)

1.2.1 “微電影制作”課程教學(xué)效果調(diào)查

為檢驗(yàn)教學(xué)效果，我們組織相關(guān)部門老師對(duì)該門課程進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，如圖1～圖3所示。

圖1是針對(duì)2012級(jí)學(xué)生離校畢業(yè)實(shí)習(xí)前所做的問(wèn)卷調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，50%以上的學(xué)生認(rèn)為該課程的效果不好。

圖2是2015年第二學(xué)期，聯(lián)合學(xué)院學(xué)生工作部門、學(xué)生會(huì)、任課教師，針對(duì)2013級(jí)學(xué)生對(duì)這門課的考勤做了調(diào)查。通過(guò)表2，明顯發(fā)現(xiàn)，整個(gè)學(xué)期該門課程的考勤效果都不理想，除4月份的考勤稍微有所起色，其他月份三方面的調(diào)查數(shù)據(jù)都沒超過(guò)80%。學(xué)生對(duì)課程的接受度不理想，滿意度不高，課堂出勤率偏低，需進(jìn)行課程改革。

圖3是我們組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一訪問(wèn)，調(diào)查學(xué)生對(duì)該課程不滿意的原因。

1.2.2 “微電影制作”課程教學(xué)效果不好的原因分析

通過(guò)上述圖表反映的數(shù)據(jù)，大部分同學(xué)的意見都集中在實(shí)踐環(huán)節(jié)上。以往在講授這門課程的時(shí)候，由于受設(shè)備、人員等諸多因素的限制，教師采取以理論講解為主、實(shí)踐操作為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，各項(xiàng)技能得不到充分鍛煉，教學(xué)效果不佳。

教研室通過(guò)對(duì)教師的訪談，認(rèn)為原因主要有以下兩方面。

（1）教學(xué)時(shí)間上的限制。現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃將學(xué)生限制在八小時(shí)內(nèi)的課堂，根據(jù)課時(shí)計(jì)劃，照教材講授，在實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)上學(xué)生只能局部性地參與微電影制作，另外在以往的授課中，我們發(fā)現(xiàn)最適宜拍攝的光線在早上六點(diǎn)到八點(diǎn)、晚上四點(diǎn)到六點(diǎn)，通常這個(gè)時(shí)候?qū)W生還未上課，或已放學(xué)。夜景的拍攝基本上沒有相對(duì)應(yīng)的上課時(shí)間。

（2）教學(xué)空間上的限制?，F(xiàn)行的教學(xué)體系將教學(xué)場(chǎng)所設(shè)定在課堂，但在一部標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字影視短片里，會(huì)涉及到室內(nèi)室外的場(chǎng)景，課堂往往都是標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)場(chǎng)所，只能有限度的拍攝部分場(chǎng)景。雖然能將學(xué)生帶出校園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但受教學(xué)計(jì)劃及人員、場(chǎng)地等條件限制，往往達(dá)不到好效果。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在微電影制作課程教學(xué)中的應(yīng)用情況

項(xiàng)目教學(xué)法能有效地解決“微電影制作”傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題。班級(jí)變劇組，學(xué)生變工作人員。以短片制作工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，開展劇本制作、場(chǎng)景拍攝、后期剪輯合成實(shí)踐訓(xùn)練。

2.1 項(xiàng)目選擇

作為項(xiàng)目教學(xué)法在“微電影制作”課程中的首次探索，我們?cè)谶x取項(xiàng)目時(shí)重點(diǎn)考量了以下因素。

2.1.1 項(xiàng)目主題

在作品主題選擇上，選取以反映大學(xué)多彩生活，展現(xiàn)大學(xué)生積極向上的精神面貌為主的故事《尋找四葉草》作為我們的拍攝劇本。

2.1.2 項(xiàng)目人員

在人員選擇方面，我們按照“老帶新”的方式組建團(tuán)隊(duì)，在劇組方面選取了有數(shù)字微電影制作經(jīng)驗(yàn)的老師和大二學(xué)生組成劇組第一梯隊(duì)，將大一“新人”們編入第二梯隊(duì)，為他們指定“師傅”，帶領(lǐng)大一學(xué)生迅速適應(yīng)崗位要求。

2.1.3 項(xiàng)目場(chǎng)地

根據(jù)拍攝需要，在內(nèi)景方面我們選取學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室、花卉房、畫室、圖書館等作為拍攝地點(diǎn)，外景方面我們選取了學(xué)校附近的一片油菜花作為拍攝地點(diǎn)。

2.2 制定項(xiàng)目計(jì)劃及人員安排

按照劇組拍攝要求，我們?cè)谂臄z進(jìn)度表、人員職責(zé)、崗位要求、技術(shù)指標(biāo)等方面做了詳細(xì)的統(tǒng)籌規(guī)劃，在拍攝期間嚴(yán)格執(zhí)行。

拍攝進(jìn)度表，如下表所示。

2.2.1 組織項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，除了制訂詳細(xì)的統(tǒng)籌計(jì)劃外，還對(duì)劇組進(jìn)行嚴(yán)格考勤，提前聯(lián)系好拍攝場(chǎng)地、車輛等，保證拍攝項(xiàng)目能順利實(shí)施。

2.2.2 效果評(píng)估與總結(jié)

效果評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)估可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作存在的問(wèn)題，有利于教師在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出解決方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處改進(jìn)和提高自身技能，使學(xué)生的各項(xiàng)技能在評(píng)估中得到提高。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以技能考核為主，貫穿于整個(gè)影片制作的始終，從前期劇本策劃、中期實(shí)拍、后期剪輯等核心環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)技能進(jìn)行考核，并填寫考核情況表。學(xué)生最終的課程成績(jī)依據(jù)考核情況表來(lái)得出，無(wú)須理論考試。

通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，由空洞的理論教學(xué)轉(zhuǎn)到具體的項(xiàng)目崗位職責(zé)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，由于良好的管理體系，學(xué)生的出勤率也得到很好的保障。在學(xué)習(xí)過(guò)程和具體崗位上得到實(shí)踐鍛煉，這種方式得到學(xué)生的喜愛。

3 有關(guān)的問(wèn)題探討

微電影制作課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生根據(jù)崗位要求領(lǐng)取工作任務(wù)，完成工作要求，教學(xué)過(guò)程靈活性強(qiáng)，是一種適用于職業(yè)教育與培訓(xùn)的教學(xué)方法，實(shí)際操作過(guò)程中有些問(wèn)題要妥善處理，如果處理不當(dāng)可能造成教學(xué)效果不佳。

3.1 項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中師生角色定位

項(xiàng)目教學(xué)法從教學(xué)組織到項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中，教師是項(xiàng)目的布置者，學(xué)生按照教師的要求來(lái)完成項(xiàng)目，教師在整個(gè)項(xiàng)目中被定義為監(jiān)督者，扮演項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)和咨詢的作用。這需要教師不僅具備專業(yè)知識(shí)，還具備項(xiàng)目的組織能力，這對(duì)教師的教學(xué)水平、方法提出了更高要求。對(duì)于項(xiàng)目中各種突況，教師也需有良好的協(xié)調(diào)能力與臨場(chǎng)處理問(wèn)題的能力。如在外景拍攝過(guò)程中，教師就要和外景拍攝地的工作人員做好溝通協(xié)調(diào)工作，確保拍攝工作的順利進(jìn)行。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的成本控制

在微電影制作的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中涉及到室外場(chǎng)景的拍攝，需要聯(lián)系外景地，特別是景區(qū)的拍攝，會(huì)產(chǎn)生部分費(fèi)用。同時(shí)，劇組人員和設(shè)備也需車輛運(yùn)輸，也會(huì)產(chǎn)生費(fèi)用。這種情況下，需要教師不僅能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拍攝，更需要教師扮演好劇組制片人的角色，控制劇組成本，積極聯(lián)系車輛和外景地，保障拍攝順利進(jìn)行。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)監(jiān)控

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，以發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，需要學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有良好的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，高職類的學(xué)生在學(xué)習(xí)行為的自我約束方面做得普遍不好，需要教師在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中建立良好的教學(xué)監(jiān)控提醒。本次拍攝中，我們建立一個(gè)以小組為單位的考勤制度，每組兩名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)日常拍攝的考勤，將考勤結(jié)果引入最終的課程學(xué)習(xí)成績(jī)中。

項(xiàng)目教學(xué)法是高職教育教學(xué)過(guò)程中有效的教學(xué)方法，通過(guò)這種方法，不僅能幫學(xué)生鞏固傳統(tǒng)課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，也能讓學(xué)生在“接地氣”的實(shí)際項(xiàng)目中提高專業(yè)實(shí)踐技能，幫學(xué)生順利走向就業(yè)崗位，提升在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

微電影制作的項(xiàng)目化教學(xué)是傳媒策劃與管理專業(yè)教學(xué)改革邁出的第一步，存在的問(wèn)題還很多，未來(lái)教學(xué)中，我們將繼續(xù)深化教學(xué)改革，積極探索適合高職類傳媒學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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