游泳教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：游泳教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】新課程；語文教學(xué)；課堂討論；優(yōu)化

新課程以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，提倡以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新的學(xué)習(xí)方式。課堂討論是開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的重要措施。教師要及時(shí)更新教育觀念，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)的優(yōu)化中有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、用討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)一門學(xué)科學(xué)習(xí)、研究、探索的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。要優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)，沒有學(xué)生積極主動(dòng)的求知心理和參與意識(shí)是難以奏效的。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、抓住時(shí)機(jī)組織討論，可以創(chuàng)造出一種氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)腦思考問題，動(dòng)口表述自己的觀點(diǎn)，并產(chǎn)生進(jìn)一步探求未知，獲取新知的主觀能動(dòng)性。文言文對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來說，是缺少吸引力的，所以《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)我們更多的引入討論的方式，就文章內(nèi)容連續(xù)給學(xué)生出示了系列問題：①全文以藺相如為主、廉頗為賓書寫了幾個(gè)故事？②文中有幾個(gè)通假字？③文中有哪些詞類活用（包括名詞作動(dòng)詞、名詞作狀語、使動(dòng)用法、以動(dòng)用法、形容詞作動(dòng)詞等）？④文中有哪些特殊句式（判斷句、被動(dòng)句、倒裝句）？⑤文中出現(xiàn)的五個(gè)人物（藺相如、廉頗、趙王、秦王、繆賢）各表現(xiàn)出怎樣的性格特征？學(xué)生就問題開展討論，由討論中獲得認(rèn)識(shí)，枯燥的課文變得富有生氣。這樣討論，學(xué)生融自己的情感看法于主動(dòng)發(fā)展之中，很好地進(jìn)入了探求新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、用討論引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文本，增強(qiáng)學(xué)生的感悟性

要對(duì)課文有深刻的感悟必須熟讀、深鉆課文，在研讀文本中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，挖掘出新鮮有價(jià)值的內(nèi)容，形成自己的理解、看法。要在課堂討論中表明自己的觀點(diǎn)，做到言之有理、言之有據(jù)，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地反復(fù)研讀教材，查詢資料，這樣教材的內(nèi)蘊(yùn)就在一次次討論中逐漸顯露，被學(xué)生內(nèi)化，繼而轉(zhuǎn)化為對(duì)文本的深刻感悟。教學(xué)《小狗包弟》一課時(shí)，我們采用自主學(xué)習(xí)、合作研討的方式，在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化線索的基礎(chǔ)上，設(shè)置下列問題引發(fā)討論：①小狗包弟有過哪些經(jīng)歷？②隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？③“以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚?！币弧靶Α币弧傲鳒I”的鮮明對(duì)比，體現(xiàn)了作者怎樣的內(nèi)心情感？④作者為什么要以一條小狗來反映“”的現(xiàn)實(shí)？，事不辯不清，理不辨不明，激烈的討論使學(xué)生看問題的目光更趨敏銳、犀利，在深刻理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因，品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神的同時(shí)，對(duì)文本的感悟性也在潛移默化中得到增強(qiáng)。

三、用討論及時(shí)獲得學(xué)生反饋，提高教師教學(xué)的針對(duì)性

教學(xué)反饋是教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)，沒有教學(xué)反饋，就不是完整的教學(xué)。語文課堂教學(xué)中的討論，增加了教師獲得反饋信息的機(jī)會(huì)和信息量，教師得以及時(shí)掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)中的偏差與疏漏，在教學(xué)中不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，修正自己的行為及其方式，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化。比如在《孔雀東南飛》一課的討論中，有同學(xué)認(rèn)為結(jié)尾“雙雙殉情”的悲劇形式有些令人痛心，不如設(shè)置成一個(gè)“大團(tuán)圓”的喜劇結(jié)果令人開心。就此我們組織學(xué)生展開討論，自己設(shè)計(jì)更多的結(jié)局方式并加以辨析。同學(xué)們提出的結(jié)尾有：焦劉私奔、焦母去世，焦劉得以白頭偕老、蘭芝嫁太守之子很幸福，焦仲卿抑郁而終等等。但通過綜合全文的主旨討論比較，同學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)到只有“雙雙殉情”的結(jié)局才能提升人物形象，才能使作品的主題有更深刻的社會(huì)意義。如果沒有由討論而來的反饋，這一點(diǎn)可能就被忽略掉了。

四、用討論培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，提升學(xué)生的心理品質(zhì)

新課程強(qiáng)調(diào)了語文課程的育人功能。中學(xué)語文教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文品格。當(dāng)代中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)性有余，合作不足；激情有余，堅(jiān)韌不足；自我有余，奉獻(xiàn)不足，這些不良傾向嚴(yán)重制約了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。課堂討論著眼于學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的普遍性，將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入其中，同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，在爭(zhēng)論中互幫互學(xué)，修正自己，接受他人，探尋知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理，有效克服了以自我為中心的傾向，學(xué)會(huì)了與不同的人相處，學(xué)會(huì)了客觀對(duì)待錯(cuò)誤和挫折，培養(yǎng)了合作的意識(shí)和在集體中解決問題的習(xí)慣。特別是那些交往能力弱、成績(jī)不理想、平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生加入到討論中來，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性與群性的協(xié)同發(fā)展和共同進(jìn)步?？梢哉f課堂討論不只是學(xué)知識(shí)，也是學(xué)做人；不但是培養(yǎng)語文能力，同時(shí)也是提升心理品質(zhì)。

如何通過啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段和教學(xué)方式，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得能力，是我們一貫徹追求的目標(biāo)，將討論引入中學(xué)語文課堂教學(xué)，突破了靜止和孤立思考問題的模式，給學(xué)生立體和多變的思維空間，是優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)不可或缺的手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉菲.淺談中學(xué)語文新課改與課堂討論的實(shí)效性.《教育界（下半月）》2011年05期

第2篇：游泳教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:幽默;大學(xué)英語教學(xué);作用

英語的重要性，相信每一個(gè)邁入大學(xué)校門的學(xué)生都深刻的領(lǐng)略過，而進(jìn)入大學(xué)后，他們同樣要繼續(xù)過四級(jí)，六級(jí)等一個(gè)個(gè)門檻。就我國(guó)目前狀況來看，在外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)中，一個(gè)非常重要的方面是外語教學(xué)課堂。真正在課堂上發(fā)生的一切對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言具有直接的重要影響。因?yàn)楸M管外語教學(xué)涉及大綱、教材、教學(xué)法等，但這一切只有通過實(shí)際課堂過程才能得以體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。一般說來，中國(guó)學(xué)生是在課堂里學(xué)習(xí)語言知識(shí)并練習(xí)使用語言，走出課堂便很少有這樣的機(jī)會(huì)。因此，外語學(xué)習(xí)者對(duì)課堂的依賴性更大，教師的課堂教學(xué)效果對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的影響也更大。所以，要學(xué)好英語，不單單是學(xué)生自身的努力學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇纱丝梢?，幽默在英語課堂上的強(qiáng)大作用。幽默是一種有效的英語課堂教學(xué)手段，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓師生進(jìn)入一個(gè)和諧有趣的環(huán)境中，有效提高教學(xué)效率。那么幽默在我們的英語課堂上會(huì)起到什么作用，老師在實(shí)施幽默教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢?下面就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)拙見。

幽默在英語教學(xué)中的作用

在英語教學(xué)中，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教學(xué)效率的神奇要素。風(fēng)趣幽默的語言、良好的幽默感，不僅能使課堂煥發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)光彩，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)興趣，啟迪心智，給學(xué)生以美的享受，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。作為語言教學(xué)的輔助手段，幽默教學(xué)在英語教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著獨(dú)特作用。本文結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面論述幽默教學(xué)的獨(dú)特作用。

一、幽默可以使抽象的知識(shí)更易被學(xué)生接受

一種語言的熟練掌握離不開背誦。這條為實(shí)踐和理論所證明的語言學(xué)習(xí)規(guī)律古今中外大概是沒有例外的，自然適用于英語的學(xué)習(xí)。要學(xué)好英語，雖然用不著像古人所說的那樣“頭懸梁，錐刺股”那般拼命刻苦，但若耐不住性子去背誦那些枯燥的單詞，課文，也就不可能熟練掌握這門語言。而如何將抽象，枯燥的知識(shí)，變的形象生動(dòng)，幽默的作用功不可沒。以新視野大學(xué)英語聽說教程2為例，第一單元的Speaking部分，有這樣一個(gè)特殊疑問詞，howsoon，當(dāng)時(shí)自己?jiǎn)枌W(xué)生什么意思，從他們給我的反饋看，似乎想說，又不敢大聲說，很顯然是不太確定是什么意思了，這本來是中學(xué)課本出現(xiàn)過的，他們?cè)瓉砝蠋煈?yīng)該給他們講過，但是高考過后經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月他們可能也有些淡忘了，所以，自己就說了一句:“真是一個(gè)熟悉的陌生人啊”，他們聽了都大笑開來，然后，就接著給他們解釋:“比如說，今天上聽力課，外面下了很大的雨，你忽然冒出這么個(gè)念頭:‘我今天不想去上課了’。但是，你的室友到教室后，發(fā)現(xiàn)老師向班長(zhǎng)要你們班的名單，應(yīng)該一會(huì)要點(diǎn)名，所以他就拿出他的cellphone，給你發(fā)了一個(gè)message，問:‘Howsoonwillyouarrive?

Theteacherwillcallournames.’你回復(fù):‘Intenminutes’.”教室里再一次樂開了鍋，于是，他們?cè)谛β曋忻靼琢薶owsoon的意思是“多快，還要多久”，還記住了它的回答是:in加一段時(shí)間。幽默確實(shí)能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的說教變得生動(dòng)有趣，從而大大提高了教學(xué)趣味性。

二、幽默在教育學(xué)生的同時(shí)又給足學(xué)生面子

每個(gè)老師在自己的教學(xué)工作中，肯定要遇到這樣，那樣的棘手問題，若一味的批評(píng)指責(zé)學(xué)生，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，最重要的是傷及學(xué)生自尊心，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)橛捎憛掃@個(gè)老師轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛捝线@門課，這樣老師的良苦用心，真心勸慰，反倒起了反作用。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)毛病在幽默中去教育，化解，則具有易為人所接受的感化作用。例如，自己在教學(xué)過程中，碰到過這樣一件事，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生打瞌睡，頭一起一伏的，像小雞啄米一樣，于是走到他跟前，點(diǎn)了他的名說:“李明，你今天對(duì)老師講的是不是特贊同，應(yīng)該也都聽明白了吧，看你一直在點(diǎn)頭?！边@樣的幽默教育方式，無疑更容易被學(xué)生接受，所以批評(píng)教育學(xué)生，不一定非要大聲呵斥，有時(shí)候，換一種方式，比如，寓教育、批評(píng)于幽默之中會(huì)起到意想不到的效果。

三、幽默可以幫助老師化解尷尬

人們常說:“老師就是靠說話吃飯的?！蹦敲?，既然說話就是老師的家常便飯，相信每位老師都有講錯(cuò)話的時(shí)候，說出來的話想要收回去顯然是不可能的，當(dāng)然可以和學(xué)生直接說:“Sorry”，然后，馬上更正，有時(shí)候，幽默在這個(gè)尷尬場(chǎng)景的應(yīng)用會(huì)起到一個(gè)很好的效果。利用幽默的言語對(duì)講錯(cuò)的東西加以分析，和學(xué)生指明剛才是在“誤導(dǎo)”學(xué)生，千萬不要跟著走錯(cuò)道;或者用幾句幽默的語言來自我解嘲，就能在輕松愉快的笑聲中緩解緊張尷尬的氣氛，從而使自己走出困境。

生命之道在于一張一弛，教學(xué)之法也應(yīng)有緊有松，營(yíng)造張馳有度教學(xué)方法的最佳手段莫過于幽默。幽默在英語教學(xué)中確實(shí)有著強(qiáng)大作用，它作為一種特殊表現(xiàn)形式的教學(xué)藝術(shù)，是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)之一。廣大教師在把教學(xué)幽默融入大學(xué)英語課堂的時(shí)候，也一定要注意幽默教學(xué)的分寸。

對(duì)老師的要求

首先，幽默對(duì)教師的知識(shí)，能力，氣度提出了很高的要求。若想成為一個(gè)幽默的老師，就應(yīng)該擴(kuò)大自己知識(shí)面，因?yàn)橛哪且环N智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上。一個(gè)人只有具備審時(shí)度勢(shì)的能力，廣博的知識(shí)，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當(dāng)?shù)谋扔?，講話風(fēng)趣幽默;同時(shí)，幽默的人也一定是一個(gè)有氣度的，不斤斤計(jì)較的人，因?yàn)橛哪鸵獦酚^對(duì)待現(xiàn)實(shí)，它是一種寬容精神的體現(xiàn)。樂觀與幽默是親密的朋友，生活中如果多一點(diǎn)趣味和輕松，多一點(diǎn)笑容和游戲，多一份樂觀與幽默，那么就沒有克服不了的困難，也不會(huì)出現(xiàn)整天愁眉苦臉，憂心忡忡的痛苦者，所以幽默的老師勢(shì)必是一個(gè)心胸開闊的，有情趣的老師。

其次，老師要注意課堂幽默用語的文明性。教師的職責(zé)是教書育人，老師要用自己的言行去感染學(xué)生，給學(xué)生做好良好的表率，所以幽默的內(nèi)容應(yīng)是文明健康，積極向上的，符合教學(xué)實(shí)際的。:

另外，教師在實(shí)施幽默教學(xué)時(shí)，不應(yīng)拿學(xué)生缺點(diǎn)當(dāng)笑料，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生。如果單純的為了搞笑而搞笑，把玩笑開到學(xué)生缺點(diǎn)上，這樣幽默反倒起來了反作用，所以這就要求教師要合理利用幽默。

蘇霍姆林斯基指出:“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生不理解的高墻。”課堂是教師與學(xué)生、教材與師生生命相遇，心靈相約的場(chǎng)所。如果教師在課堂上能適當(dāng)改變自己的角色，以幽默的出場(chǎng)、風(fēng)趣的啟發(fā)提問甚至機(jī)智的表演貫穿整個(gè)課堂，定會(huì)給教學(xué)帶來豐厚的回報(bào)。本文從大學(xué)英語教學(xué)的角度解讀了幽默在教學(xué)中的作用，以及實(shí)施幽默教學(xué)時(shí)，對(duì)老師的要求。希望廣大教師能合理利用教學(xué)幽默，從而充分發(fā)揮教學(xué)幽默的最大功效，展現(xiàn)教學(xué)幽默的獨(dú)特魅力與突出作用，讓其更好的為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語教學(xué)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]聞慧.機(jī)智口才與幽默語言北京:團(tuán)結(jié)出版社，1998.

[3]應(yīng)云天.外語教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社，2003.

第3篇：游泳教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中語文 互動(dòng)式教學(xué) 有效運(yùn)用

隨著新課程的實(shí)施，以發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念逐步深入人心?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。其實(shí)，課堂教學(xué)作為中國(guó)教育長(zhǎng)期存在的一種基本形式，其本身就是一個(gè)由“互動(dòng)”作為基本策略的過程。無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是不斷發(fā)展與改革后的課堂教學(xué)，都在不同程度上注重對(duì)“課堂教學(xué)互動(dòng)策略”的研究和運(yùn)用。特別是新一輪教育部基礎(chǔ)教育課程改革及新教材的實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)以后，對(duì)課堂教學(xué)的改革力度之大，也是前所未有的。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式的改變，凸現(xiàn)在語文課堂教學(xué)上，主要就是強(qiáng)調(diào)要建立一種新型的互動(dòng)式語文課堂教學(xué)模式。為使自己的教學(xué)符合這一教改要求，改變教師一言堂的灌輸式教學(xué)模式，我重新審視了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，積極地進(jìn)行了互動(dòng)式語文課堂教學(xué)的探索，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，活躍了語文課堂氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，活動(dòng)的中心，發(fā)言的中心。文章論述了在語文教學(xué)中采用“互動(dòng)式”的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生擁有一把神奇的金鑰匙，打開語文之門。

一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)民主和諧的互動(dòng)氣氛

每一個(gè)學(xué)生都希望在老師、同學(xué)面前留下一個(gè)完美的印象，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生自尊心都很強(qiáng)而承受力又低。教師要盡量多地肯定學(xué)生，盡量不否定學(xué)生。哪怕學(xué)生只取得了一點(diǎn)點(diǎn)的小小進(jìn)步，也不要吝嗇對(duì)學(xué)生“你真棒！你真優(yōu)秀！”等贊揚(yáng)。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也不要忘了說一句“加油！不要放棄，老師相信你，你一定能行的”等鼓勵(lì)的話，讓他們時(shí)刻都能感受到老師的期望和愛，從情感上接受老師，營(yíng)造出一種民主、和諧的課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)出他們的內(nèi)動(dòng)力，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、找準(zhǔn)互動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，從而制造激活點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)是以師生生、生生互動(dòng)為基礎(chǔ)，能否找到師生生互動(dòng)與生生互動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，就直接到教學(xué)的靈活性與時(shí)效性。在語文教學(xué)中，老師一方主要體現(xiàn)為教學(xué)的指導(dǎo)者，語言知識(shí)的傳授者和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)者；學(xué)生一方主要體現(xiàn)教學(xué)中的被指導(dǎo)者，知識(shí)的接受者和語言表達(dá)能力的受教者，雙方在教學(xué)過程中處于一個(gè)認(rèn)知和深入認(rèn)知的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，因此知識(shí)輸出和輸入即語文表達(dá)能力的培養(yǎng)便成了教學(xué)中互動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)。我們很難想象老師在課堂上只顧自己講授而學(xué)生不知所云的場(chǎng)景。因而作為一名初中語文教師必須抓好語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，只有抓住這一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，才能有效地開展互動(dòng)式教學(xué)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，以疑來展開互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式語文教學(xué)改變了教師居高臨下主宰課堂的局面，實(shí)現(xiàn)了教師單向提問，師生共同研究問題、探求新知的轉(zhuǎn)變，提供學(xué)生質(zhì)疑的平臺(tái)。如：教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生提出有價(jià)值的問題：我為什么要爬崖？遇到了什么樣的危險(xiǎn)？同時(shí)按思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類列出：這篇課文能悟出什么樣的生活道理？為什么以“走一步，再走一步”這幾個(gè)字作標(biāo)題？圍繞其討論。評(píng)析：這些問題是學(xué)生提出的，討論時(shí)積極性比較高，思維能充分的展開，問題容易解決，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)新問題，形成新認(rèn)識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以情感投入引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)

科學(xué)地結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生成為情境材料的觀察者、思考者、分析者以及參與者，同時(shí)還可以在情境創(chuàng)設(shè)的過程中賦予學(xué)生具體的角色，使學(xué)生站在這一角色的立場(chǎng)上思考、分析和理解問題，從而使學(xué)生與情境材料融為一體，達(dá)到深度參與。這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的發(fā)散思維，激發(fā)他們積極地想象。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運(yùn)用能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。如在講授冰心先生的《談生命》一課時(shí)，可以引用多媒體播放視頻（同時(shí)伴隨舒緩樂曲），視頻內(nèi)容為根據(jù)課文內(nèi)容制作的畫面――小溪、森林、小樹、陽光等生機(jī)勃勃的景象，讓學(xué)生感受到文中鮮活的景象，深深體會(huì)到文章的意境美、哲理美、語文美，深深感悟到生命的美好，引導(dǎo)學(xué)生要為生命全過程的每一刻而喝彩，同時(shí)希望每一個(gè)學(xué)生都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實(shí)而自信。學(xué)生在輕松中學(xué)好了散文課，不僅培養(yǎng)了他們的審美趣味和對(duì)語言文字的感悟和理解能力，也讓他們感悟了生命的真諦。

五、自我探索，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

波利亞說得好“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索，因?yàn)檫@樣理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。最能使學(xué)生嘗試到發(fā)現(xiàn)的樂趣。”老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。如在學(xué)習(xí)《最后一課》一文，為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生先帶著以下幾個(gè)問題先閱讀課文：1.小弗朗士上課前后的心情和態(tài)度有什么變化？2.“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語唱歌吧？”這句話表達(dá)了小弗朗士怎樣的感情？3.“教堂的鐘敲了十二下……他們已經(jīng)收操了?！边@段文字寫鐘聲和號(hào)有什么作用？4.“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽著說不出話來”這句話表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的心情？5.小弗朗士為什么感到韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，思維上了有一個(gè)馳騁的天地。而這些問題的解答，不是一個(gè)人能完成的，能靠全體學(xué)生的共同努力。各人要根據(jù)自己的能力，緊扣老師的提問，在自讀課文的同時(shí)理解有關(guān)詞句。教師再在此基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生，并組織學(xué)生交流，共同研討，共同總結(jié)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也得到了讀書、思維、歸納表達(dá)等能力的全面訓(xùn)練。

總之，互動(dòng)式教學(xué)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)到的知識(shí)是自我探索后得到的一種活化知識(shí)，有利于學(xué)生運(yùn)用于實(shí)踐，最大限度地了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，讓我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：游泳教學(xué)論文范文

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，而且教學(xué)與學(xué)習(xí)之間是互為促進(jìn)的循環(huán)過程。因?yàn)榫蛯W(xué)生所獲得的知識(shí)而言，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是雙向建構(gòu)的過程，他不僅需要從頭腦中提取與新知識(shí)一致的舊有經(jīng)驗(yàn)作為同化新知識(shí)的固著點(diǎn)，而且也要關(guān)注到與當(dāng)前知識(shí)不一致的內(nèi)容，看到新舊知識(shí)之間的沖突，并設(shè)法通過調(diào)整來解決這些沖突，甚至改變?cè)械腻e(cuò)誤觀念。因此，建構(gòu)主義下的語文學(xué)習(xí)不僅是理解和記憶新知識(shí)，而且要分析其合理性、有效性，從而形成學(xué)習(xí)者自己對(duì)知識(shí)的理解與把握。

二、教學(xué)模式的運(yùn)用

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的簡(jiǎn)稱就是通常所說的“教學(xué)過程”。一般包含教師、學(xué)生、教材、媒體等幾個(gè)要素。

建構(gòu)主義理論提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境：語文學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。因此在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。

2.信息資源設(shè)計(jì)：為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。但是必須明確：這里利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。

3.自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：在語文教學(xué)中一般采用支架式教學(xué)，圍繞主題建立一個(gè)相關(guān)的概念框架。首先回憶有關(guān)這一主題文章的學(xué)習(xí)應(yīng)把握的知識(shí)點(diǎn)，以便通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平，由此延伸到本課的學(xué)習(xí)。初步把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的自主學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)建構(gòu)的內(nèi)容。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)不能僅僅局限于此，整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過程均由教師組織引導(dǎo)，一般應(yīng)由教師站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上通過提問來引導(dǎo)討論，也可學(xué)生提出的重要問題也可作為討論的內(nèi)容。從而起到點(diǎn)撥升華的的作用。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：包括個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力；協(xié)作學(xué)習(xí)過程中作出的貢獻(xiàn)；是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

第5篇：游泳教學(xué)論文范文

比如，在進(jìn)行“鼠寶寶找朋友”的教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)手段進(jìn)行語言游戲教學(xué)。首先，教師可利用多媒體為幼兒出示PPT課件，為幼兒的語言認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。課件生動(dòng)形象、直觀趣味地展示了幼兒喜愛的各種小動(dòng)物，如小鴨子、小花貓、小青蛙等。在出現(xiàn)這些動(dòng)物時(shí)，課件自動(dòng)播放它們的叫聲，增強(qiáng)了幼兒的聽課效果。很多幼兒情不自禁地想模仿這些小動(dòng)物們走路的姿態(tài)以及它們的叫聲。于是，教師可通過游戲的方式讓幼兒進(jìn)行動(dòng)作、語言的模仿訓(xùn)練。通過課件的刺激，幼兒很快了解了各種動(dòng)物的名稱，并能用語言進(jìn)行描述。在語言描述過程中，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)幼兒在進(jìn)行動(dòng)作和語言的體驗(yàn)過程中，注意理解、體會(huì)“跑、跳、爬、跪”等動(dòng)詞的含義。教師可以通過PPT課件的動(dòng)作模擬為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)作情境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)鼠寶寶的朋友。是那個(gè)會(huì)跑但不會(huì)跳的小鴨子？還是那個(gè)會(huì)跳但不會(huì)跑的小青蛙？通過動(dòng)作語言使鼠寶寶找到了自己的小朋友。信息技術(shù)手段促進(jìn)了幼兒對(duì)小鴨子、小青蛙、小花貓、鼠寶寶等動(dòng)物行為特征的認(rèn)識(shí)。課件的使用為幼兒搭建了通向語言運(yùn)用的橋梁，促進(jìn)了幼兒語言認(rèn)知能力的形成。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)幼兒在語言教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園教育改革必須深入實(shí)施實(shí)質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育必須落實(shí)幼兒在課堂上的主體地位，讓幼兒參與到語言知識(shí)的教學(xué)中，通過語言活動(dòng)讓幼兒體會(huì)語言所要表達(dá)的意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)是為了能夠更好地運(yùn)用的目的?！蔽覀冎溃變簩?duì)事物的認(rèn)知是很直觀的，對(duì)動(dòng)態(tài)的信息接收很快。因此，我們幼兒語言教師可以利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語言教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒成為語言活動(dòng)的主人。通過動(dòng)態(tài)的信息展示和幼兒的直接參與，培養(yǎng)幼兒的語言認(rèn)知技能，靈活幼兒的語言思維，提高幼兒的觀察能力和思考能力，讓幼兒在語言活動(dòng)的實(shí)踐中進(jìn)行語言的感知、理解和運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，全面達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行生活主題“認(rèn)識(shí)十二生肖”的教學(xué)時(shí)，由于教材上的圖片較小，并且教材呈現(xiàn)的都是靜態(tài)的圖片，這些知識(shí)對(duì)幼兒的刺激不夠敏感，很難使幼兒正確、全面地描述出十二生肖的順序，很難理解十二年一個(gè)輪回的概念。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)，教師點(diǎn)擊白板上相應(yīng)的動(dòng)物名稱，白板上立即出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物，并配以“我是……”的語言提示，讓幼兒跟著課件中每種動(dòng)物的介紹進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。當(dāng)每種動(dòng)物都出現(xiàn)完之后，教師利用一個(gè)大的板面進(jìn)行總結(jié)，伴著動(dòng)感的樂符，出現(xiàn)字幕：“老鼠前面走，跟著老黃牛，老虎一聲吼……公雞喊加油，黃狗半夜守門口，肥豬天天睡不夠。”幼兒在課件的刺激下，主動(dòng)進(jìn)行了十二生肖的語言描述。通過幾次訓(xùn)練，很多幼兒掌握了“十二生肖”的順序及十二年一個(gè)輪回的概念。利用這種方式進(jìn)行語言教學(xué)，使幼兒深刻感知了每一年一種屬相，十二年一個(gè)輪回的規(guī)律，并提高了幼兒的語言實(shí)踐能力，豐富了幼兒的社會(huì)生活常識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)想象的空間

第6篇：游泳教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂 有效提問

【中圖分類號(hào)】G633.3

一、構(gòu)建課堂提問的重要意義

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性也是在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)的，因此小學(xué)語文教學(xué)引起廣大教育工作者的關(guān)注。在語文教學(xué)中，有效提問是非常重要的環(huán)節(jié)，在提問的過程中，教師可以通過學(xué)生們反映的情況佬調(diào)整教學(xué)方式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師可以利用學(xué)生的答案作為資源加以利用。在小學(xué)課堂上，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的注意力不集中的情況，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定程度的緊張，把注意力集中在課堂上，老師的教學(xué)效率會(huì)得到一定的提高。筆者認(rèn)為，有效提問幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，課堂提問是老師與學(xué)生之間的思維碰撞，是為師生之間架起的一座橋梁。

二、小學(xué)語文課堂提問的不足

教師提問的方式存在不足。教師提問時(shí)提出的問題很單一，如“是不是”，“對(duì)不對(duì)”等，學(xué)生不知道重點(diǎn)是什么，這樣就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)答非所問的情況，這種提問方式長(zhǎng)久下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，并且不能順利地完成教學(xué)任務(wù)。

問題的難度缺乏層次，教師沒有根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平循序漸進(jìn)地展開教學(xué)活動(dòng)。有些老師在提出問題的時(shí)候超出學(xué)生的現(xiàn)有能力，有時(shí)又會(huì)提出難度較小的問題。前者導(dǎo)致學(xué)生的產(chǎn)生挫敗感，使學(xué)習(xí)積極性降低，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的不良效果，后者則讓學(xué)生幾乎不用經(jīng)過思考就能解決問題，這些都不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到真正的發(fā)展。

教師與學(xué)生的互動(dòng)不足，有些老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)生的舉手人數(shù)和舉手速度，卻沒有考慮到學(xué)生思考的時(shí)間，匆匆地就結(jié)束一個(gè)問題。這樣做使學(xué)生缺乏深入思考的過程，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展不利，同時(shí)，一旦養(yǎng)成缺乏個(gè)人思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)令學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中造成不良的影響。

三、提問在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用

當(dāng)前，我們教育學(xué)生的不僅是善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，也不是單純地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中得到思維的發(fā)展。因此，教師在提問時(shí)，對(duì)于問題的設(shè)置方面要多加關(guān)注。

首先，要提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于語文課堂的提問方式是一種藝術(shù)，在提問與回答過程中，師生之間有最直接的交流，并且在小學(xué)教育中，老師要考慮問題的明晰性。要清楚問題是否符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于提問方式的不同，直接導(dǎo)致學(xué)生的理解不同，回答的問題也會(huì)不同，有時(shí)會(huì)與老師預(yù)想的答案有偏差。因此，教師在設(shè)置問題時(shí)要注重學(xué)生會(huì)從那個(gè)那個(gè)方向思考。

對(duì)于提出問題的層次性，教師要注重教學(xué)提問本身的的層次性要符合由易到難，從具體到抽象這一規(guī)律。一開始的問題是要學(xué)生在閱讀完課本后找到答案，更深一步的問題是要求學(xué)生理解課文的中心思想，最困難的是要學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際。教師要在問題的難度上平衡好。對(duì)于最難的問題，教師要做到的是用啟發(fā)的方式教育學(xué)生。例如，課文要求學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生或許對(duì)這些問題無從下手，老師就需要引導(dǎo)他們從人物性格如何，對(duì)待事情的態(tài)度是怎樣，來進(jìn)行人物評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就懂得如何解答這一問題，自然踴躍參與提問，同時(shí)也讓學(xué)生在自然而然地學(xué)會(huì)了如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

除了問題難度需要設(shè)置層次之外，學(xué)生之間的能力差距也要設(shè)置層次。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和運(yùn)用能力來設(shè)置問題，應(yīng)該遵循因材施教的原則，根據(jù)不同層次的學(xué)生個(gè)體差異來進(jìn)行提問，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題。對(duì)于接受能力較低的學(xué)生要耐心教育，通過簡(jiǎn)單的問題逐步過渡到較難的問題；對(duì)于接受能力較高的學(xué)生來說，那些綜合性比較強(qiáng)且富有創(chuàng)造性的問題應(yīng)該選他們來回答。

老師與學(xué)生應(yīng)該多溝通多互動(dòng)。根據(jù)調(diào)查顯示，那些大多數(shù)不喜歡回答問題的學(xué)生不積極回答問題的主要原因是他們害怕答錯(cuò)問題會(huì)受到老師的批評(píng)和同學(xué)的取笑。因此，教師應(yīng)該考慮到小學(xué)生正在處于心理成長(zhǎng)階段，在保護(hù)他們的自尊心的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自信的品質(zhì)。在提問的時(shí)候，對(duì)于難度較大的問題要把學(xué)生的自尊心考慮在內(nèi)，只有考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要對(duì)那些不愿意回答問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)、活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)提高，在課堂上回答問題也會(huì)更加積極。

教師在提問的過程中，不要注重舉手率和舉手速度，要考慮到學(xué)生的思考。學(xué)生在思考過程學(xué)到的東西也是很重要的，作為老師更重要的是讓學(xué)生能否全面地思考問題。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生在思考的過程中，會(huì)對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整合，充分地發(fā)揮已有知識(shí)，鞏固已有知識(shí)。

課堂提問除了老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，還需要師生之間的相互交流，所以，老師也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生提出的問題的能力，才能讓學(xué)生的探究能力得意提升。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師也可以作為教學(xué)素材，在今后的教學(xué)中也能利用這些素材。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師可以讓學(xué)生之間相互討論，解決問題，也可以讓學(xué)生在課后去探討這些問題，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況回答學(xué)生的問題。

課堂提問的過程中，教師應(yīng)該傾聽學(xué)生的回答，在一些開放性題目上老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極說出自己的想法，教師也不能根據(jù)自己的個(gè)人主觀思想去判斷學(xué)生回答得好還是差，只能通過學(xué)生回答的思維方式是否縝密來評(píng)定。

四、結(jié)束語

作為一名教育工作者肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，老師在課堂上提出的問題要從學(xué)生的角度出發(fā)，經(jīng)過深入研究才能在應(yīng)用在課堂中。同時(shí)，教師也應(yīng)該多點(diǎn)傾聽學(xué)生，注重師生之間的互動(dòng)交流，才能通過課堂提問的教學(xué)方式提高課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙利貴.小學(xué)語文教學(xué)的有效提問研究[J].才智2012(22)

[2]王金珍.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效提問的探究[J].讀與寫2011(05)

第7篇：游泳教學(xué)論文范文

作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一個(gè)有責(zé)任感的老師會(huì)把作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置當(dāng)作一份系統(tǒng)性的計(jì)劃書、一個(gè)值得研究探索的課題。我們的日常教學(xué)中，仍不難發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)：或簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫，或機(jī)械的死記硬背，或枯燥的題?？嗑?，或呆板的知識(shí)仿效，或鉆牛角尖的偏題怪題。試想，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生怎能會(huì)主動(dòng)積極、心情愉悅地完成？他們的思維又怎能得以發(fā)散？當(dāng)然，能力的培養(yǎng)也就成了空中樓閣。下面，我結(jié)合教學(xué)，談一下我的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.靈活新穎，激發(fā)興趣

1.1 多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)的內(nèi)容本應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以不做，可現(xiàn)在我們多數(shù)老師布置的都是大量的鞏固性練習(xí)。很少有老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的彈性作業(yè)，使學(xué)生達(dá)到更高層次的理解，相反，許多老師布置大量的抄寫生字之類的機(jī)械性作業(yè)。不少老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)并沒有明確的理由和清晰的意圖，對(duì)作業(yè)訓(xùn)練缺乏精心挑選，使大部分學(xué)生做作業(yè)都處在應(yīng)付老師檢查的層面，很少有學(xué)生懷著充分的興趣去完成作業(yè)。長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。①觀察性的，如：養(yǎng)蠶寶寶、種蒜苗，觀察其發(fā)展。觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄。②興趣性的，如：成立童話、故事小組，收集、匯報(bào)故事、童話。朗讀、演講小組經(jīng)常交流。③競(jìng)賽性的，賽詩會(huì)、速讀會(huì)、語文智力會(huì)、成語接龍等。④游戲性的，如猜謎語、游戲?qū)懺?、?duì)對(duì)聯(lián)等。

1.2 興趣化的作業(yè)設(shè)計(jì)。俄國(guó)教育家烏申斯基指出："沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。如教《讓我們蕩起雙槳》這首兒歌時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生滿懷深情地歌唱電影《祖國(guó)的花朵》中的插曲《讓我們蕩起雙槳》，這樣讓學(xué)生唱一唱與課文有關(guān)的歌曲，可以收到較好的教學(xué)效果；再如"演一演"，小學(xué)生有好強(qiáng)好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)教材中故事性較強(qiáng)或感情豐富的課文和片斷，可以組織學(xué)生即興表演。如學(xué)習(xí)《祁黃羊》一文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生表演祁黃羊和晉悼公的對(duì)話，體會(huì)對(duì)話中有關(guān)詞語含義，從而領(lǐng)會(huì)祁黃羊"外舉不避仇，內(nèi)舉不避親"做事光明磊落、一心為國(guó)的品質(zhì)，大凡寓言、童話題材的課文都可以布置這類作業(yè)。這不僅可以使學(xué)生更好地掌握課文中人物的性格和文章主旨，更可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

2.清楚明確，言簡(jiǎn)易懂

布置得好的作業(yè)對(duì)于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。大部分學(xué)生只要知道教師要他們做什么以及怎樣做，通常}他們都是愿意做作業(yè)的。但令人遺憾的是，不少學(xué)生都曾在不知道做什么的課堂里，這樣的錯(cuò)誤可以說是很常見的。如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事l作業(yè)的功能就是使每個(gè)學(xué)生任務(wù)明確。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法，以書面的形式發(fā)給學(xué)生。因?yàn)闀嫘问降淖鳂I(yè)既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解――這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。下面這份表格式的作業(yè)是我給五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的暑假語文作業(yè)，其中有每周主題、每周任務(wù)指向、溫馨提醒等。雖然貫穿一整個(gè)暑期，卻能使人一目了然。假期中，我與二十幾個(gè)孩子進(jìn)行了情感上的交流――收到二十幾封暑期的問候，有通過郵寄的，有留在學(xué)校輔導(dǎo)網(wǎng)上班級(jí)留言欄的，也有發(fā)E-mail的，我都會(huì)"以彼之道，還施彼身"。開學(xué)報(bào)名時(shí)也收到了意想不到的效果：有打印成冊(cè)的《童年不同樣》、……也有手抄裝訂的（朝花朝拾>、《浪花集》、《幻想天空》……

3.差異評(píng)價(jià)，保護(hù)自尊

第8篇：游泳教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 英文電影 聽力教學(xué) 高中英語

當(dāng)前許多學(xué)科教學(xué)都會(huì)采用情景教學(xué)的方法，英文電影恰恰是情景教學(xué)的一種體現(xiàn)。它使學(xué)生在觀看英文電影的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，在電影劇情的展現(xiàn)中學(xué)會(huì)英語的應(yīng)用。在傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)模式下，學(xué)生只是通過繁雜的聽力材料進(jìn)行聽力練習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。在缺少學(xué)生主動(dòng)性的情況下教學(xué)，效率自然很低。使用英文電影幫助聽力教學(xué)，效果比較明顯，但是只有科學(xué)正確使用這種方法，才能提高高中英語聽力教學(xué)效率。

1.英文電影對(duì)于高中英語聽力教學(xué)的幫助

1.1創(chuàng)造一種真實(shí)的語言氛圍，吸引學(xué)生的興趣。

在通常情況下，電影的情節(jié)都取自于現(xiàn)實(shí)生活，所以英文電影中的語言是最能代表生活語言的，最真實(shí)地反映人們?nèi)粘５慕浑H。通過觀看英文電影，可以讓學(xué)生在電影中的語言交際中學(xué)習(xí)語言，可以聽到最真實(shí)的聲音，電影中演員的發(fā)音和詞匯使用等都會(huì)給學(xué)生起到一個(gè)很好的示范作用。學(xué)生能夠在觀看電影的時(shí)候，根據(jù)影片中的不同情節(jié)和對(duì)白來感受英語，在觀看的同時(shí)練習(xí)自己的聽力。此外，由于對(duì)英文電影產(chǎn)生的興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2增加學(xué)生對(duì)于英語語言文化的了解，提供聽力幫助。

通常來說，學(xué)習(xí)一門語言不僅僅要學(xué)習(xí)其中的詞匯和語法，更重要的是要了解其文化背景，因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地了解語言國(guó)家的文化，才能保證正確理解對(duì)方的意圖。觀看英文電影是了解英語文化的重要途徑。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯和語法之后，與英語國(guó)家的人溝通的時(shí)候仍會(huì)出現(xiàn)理解障礙，主要就是因?yàn)槲幕町悓?dǎo)致的。在英文電影中，我們可以了解英語國(guó)家的社會(huì)、生活方式和教育觀念等。通過觀看英文電影，讓學(xué)生更清楚地了解這些文化，在不受母語影響的前提下，更多地了解英語背景下的文化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)于其他語言和文化的接收能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.在英語聽力教學(xué)中有效使用英文電影的策略

2.1提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)英語文化引入。

在英文電影中，許多對(duì)話都有英語國(guó)家地方的口音或者是一些英語中習(xí)慣的表達(dá)法，代表著不同的文化背景。這就要求英語教師努力提高自己的英語專業(yè)素質(zhì)，在提高基本的聽力技能的基礎(chǔ)上，對(duì)于英語國(guó)家文化有更多的了解，這樣能夠在學(xué)生對(duì)于電影情節(jié)沒有一個(gè)很好的理解的時(shí)候，給學(xué)生仔細(xì)分析。教師在電影的播放過程中可以在不影響劇情發(fā)展的前提下分段進(jìn)行分析，對(duì)于觀看過程中學(xué)生提出的問題或者教師認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該暫停，教師予以詳細(xì)的解釋。這就要求教師在解釋的時(shí)候應(yīng)該注重專業(yè)詞匯，讓學(xué)生在觀看電影的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)詞匯，擴(kuò)大自己的詞匯量。

2.2在選擇適當(dāng)?shù)碾娪暗幕A(chǔ)上，掌握電影觀看時(shí)間。

英文電影分為很多種，鍛煉學(xué)生的聽力能力，要求給學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)碾娪?，讓學(xué)生通過此類的電影提高自己的聽力水平和理解能力。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該考慮電影中的語法和詞匯難度，讓學(xué)生觀看到最適合的電影。例如低年級(jí)的可以觀看On we go這樣增長(zhǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的電影；高年級(jí)的可以觀看Love Lines這樣涉及知識(shí)比較多的電影。

2.3進(jìn)行情景模擬，鍛煉學(xué)生的聽力能力。

觀看電影畢竟只是讓學(xué)生去聽，短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的聽力水平效果不會(huì)很明顯。最有效的做法當(dāng)然還是讓學(xué)生實(shí)際操作，讓學(xué)生參與到劇情表演中。教師可以在觀看完電影之后，選取其中一個(gè)片段，讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演，要求運(yùn)用其中的對(duì)白，注重角色入戲。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于詞匯和語法掌握得更清楚，同時(shí)更深層次地感受實(shí)際英語情景中的語言，鍛煉自己的聽力能力，并讓學(xué)生掌握精準(zhǔn)的語言運(yùn)用能力。

3.結(jié)語

英文電影給高中英語聽力教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地進(jìn)行英語聽力練習(xí)，保證英語聽力教學(xué)的高效率。但是教師應(yīng)該注意英文電影的娛樂性，一定要掌握好尺度，只有這樣才能使英文電影在英語聽力教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。當(dāng)然，如何更好地利用英文電影對(duì)于英語聽力教學(xué)的幫助作用，還需要更多學(xué)者深入的探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：游泳教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 自主性學(xué)習(xí) 高中語文 寫作教學(xué)

一、引言

目前，高中語文寫作在考試中占很高的分值比例，是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。自主性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，又對(duì)語文寫作有很大的幫助，可以有效提高課堂教學(xué)效率。

二、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式陳舊，課堂以教師為主。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中語文寫作教學(xué)方法多是教師授課，學(xué)生被動(dòng)聽課。這種以教師為主的教學(xué)方式，無法發(fā)散學(xué)生的思維。在整個(gè)課堂上，學(xué)生都是根據(jù)老師的思路進(jìn)行思維，容易乏味，降低學(xué)習(xí)效率。

（二）寫作生硬不靈活。

目前，教師給學(xué)生布置寫作練習(xí)時(shí)，不是根據(jù)教材要求布置，就是按照高考大綱布置。在這種情況下，死板生硬的寫作內(nèi)容缺乏靈活性。由于教師安排給學(xué)生的寫作內(nèi)容一方面不涉及學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，另一方面和學(xué)生的興趣無關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生寫作僅僅是為了寫作，沒有從內(nèi)心出發(fā)真正享受寫作這個(gè)過程，致使寫作質(zhì)量不高。

（三）應(yīng)試教育影響嚴(yán)重。

寫作在高中占很大的比重，受應(yīng)試教育的影響，高中教學(xué)以高考為目標(biāo)。在教學(xué)上為適應(yīng)高考的要求，出現(xiàn)一些急于求成的嚴(yán)重現(xiàn)象，即進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)完全按照高考模式進(jìn)行，學(xué)生沒有自主發(fā)揮的空間。而部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在經(jīng)過以高考為前提對(duì)寫作進(jìn)行分析后，讓若干得分點(diǎn)取代內(nèi)心情感，學(xué)生只是一味地關(guān)注得分點(diǎn)，追求高分，忽視自己內(nèi)心應(yīng)該表達(dá)的情感。

三、在高中語文寫作教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）以興趣帶動(dòng)寫作，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

興趣是最好的老師。在高中語文寫作教學(xué)中，教師可以把高中生好奇、愛思考的特征和高中語文教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置一些可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍氣氛的語文活動(dòng)。在活動(dòng)中加入語文寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)寫作內(nèi)容的真實(shí)感受，在活動(dòng)中掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)教材上以“親情”為寫作話題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過一個(gè)小活動(dòng)提高學(xué)生的興趣。首先，教師課前向?qū)W生提問幾個(gè)與親情相關(guān)的問題，例如回想下過去你與家人生活在一起的情景，說說你覺得親情像什么？其次，讓學(xué)生分組討論，并將它們用圖像或者一句話描述出來。再次，每個(gè)小組選出一名代表將自己的圖畫或語句展示出來。最后，教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生將想法寫下來。這種結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)方式，既避免了枯燥乏味的語文寫作教學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生高度興奮的狀態(tài)，使自己精神高度集，并在不知不覺中自主學(xué)習(xí)。

（二）以課外活動(dòng)帶動(dòng)寫作，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，大部分文學(xué)作品都來源于生活，語文寫作教學(xué)應(yīng)該和我們的生活聯(lián)系起來，通過課外活動(dòng)豐富寫作題材。所以，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)除了課堂上的外，還可以積極組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出校外，親近大自然。如教學(xué)《雷雨》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生到電影院觀看電影，觀看電影后可選取課文中的部分內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生感受故事里人物的內(nèi)心世界，最后讓學(xué)生描述課文中的人物形象并談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。這些課外活動(dòng)既有利于學(xué)生視野的拓展，又有利于學(xué)生知識(shí)的積累，豐富寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）加強(qiáng)寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

寫作能力能否提高，不僅和知識(shí)積累的多少有關(guān)，而且和良好的寫作習(xí)慣相關(guān)。加強(qiáng)學(xué)生日常寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的寫作能力。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣，對(duì)作文的字?jǐn)?shù)、題材、形式不限定。學(xué)生可以描述自己的生活日常情況，描述自然景色，還可以自由地想象，談?wù)勛约旱睦硐氲?。通過不限定學(xué)生寫作的內(nèi)容，學(xué)生可以盡情地利用紙和筆將自己想寫的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生樂于寫、善于寫。

（四）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)教學(xué)。

由于受到各方面因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同。高中教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，按他們的差異情況進(jìn)行具體教學(xué)。比如按學(xué)生的差異情況將全體學(xué)生分組，每組均有高、中、低學(xué)生，確保小組間的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于那些比較內(nèi)向的學(xué)生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。此外，各小組作文互換批改，在批改的過程中提高自己的寫作能力。

四、結(jié)語

自主性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，高中語文教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出有利于寫作教學(xué)開展自主性學(xué)習(xí)的具體方法，從而不斷完善課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：