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一、選題
1、選題未通過者,可參照已過學(xué)生的課題進(jìn)行修改(只能做參照,不得出現(xiàn)重復(fù))。工科畢業(yè)設(shè)計要有具體的解決內(nèi)容及相關(guān)解決方案,不要求多高深,但求實(shí)在。
2、選題需要修改者,切記論文課題不要是文科或科普性(如計算機(jī)發(fā)展史、淺談××、淺析××等),也不要太大或者太泛泛(如網(wǎng)絡(luò)信息安全與防范、網(wǎng)絡(luò)信息安全的技術(shù)探討等)。建議題目格式為“基于××技術(shù)的××系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)”。《計算機(jī)碩士論文2019全新選題集錦》
二、摘要
1、論文摘要一定要根據(jù)論文課題內(nèi)容圍繞展開,需要提出問題及解決成果,研究手段、方法、過程等可不闡述。
2、論文摘要要寫得高度概括、簡略,不要寫論文選題的緣由。
三、正文
1、選題及論文摘要通過者可直接撰寫論文正文;選題及論文摘要未通過者,先進(jìn)行修改后方可再撰寫。切記不要像文科作文一樣泛泛而談,一定要有問題的提出,相關(guān)技術(shù)介紹,系統(tǒng)設(shè)計,詳細(xì)設(shè)計以及最后的成果。
2、論文嚴(yán)禁抄襲,避免“復(fù)制+粘貼”行為。我們會用專門的軟件進(jìn)行,重復(fù)率高于20%的一律視為不合格。
3、論文正文不少于6000字,必須嚴(yán)格按照模板格式要求,注意字體、行間距、圖表、頁眉頁腳、排版等。
4、務(wù)必在3月5日前完成畢業(yè)論文正文初稿,論文指導(dǎo)老師會通過“畢業(yè)論文設(shè)計平臺”線上對畢業(yè)論文作出修改要求,同學(xué)們必須時刻關(guān)注,進(jìn)行修改。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站;高職生;畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1673-8454(2012)11-0073-03
一、高職生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題
1.高職生畢業(yè)設(shè)計(論文)的現(xiàn)狀
目前,許多高職院校都采用畢業(yè)設(shè)計(論文)(以下統(tǒng)稱畢業(yè)設(shè)計)這一方式來檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識與技能來解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。通過這一過程,提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力,并達(dá)到考核學(xué)生綜合能力的目的。然而,目前高職學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,許多人將其原因歸結(jié)為管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等。這樣的分析雖有一定道理,但過于簡單和片面,因此,我們從以下幾個角度來分析問題的根源。
2.高職生畢業(yè)設(shè)計存在的問題
(1)論文“學(xué)術(shù)性”觀念偏重
許多高職生的畢業(yè)論文在目標(biāo)、選題、撰寫等方面,仍未擺脫學(xué)科本位的論文標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對學(xué)生科研能力的訓(xùn)練,講究畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動,培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí),在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
(2)學(xué)校不開設(shè)論文指導(dǎo)相關(guān)課程,學(xué)生無從下手
在諸多院校的課程設(shè)置中,并沒有開設(shè)論文寫作課程,而是直接讓高職生們直接進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的寫作。雖然有指導(dǎo)教師的指導(dǎo),但是許多學(xué)生仍然無從下手,并寄希望于指導(dǎo)教師,導(dǎo)致過度依賴,能寫出有獨(dú)立見解的論文的學(xué)生極少。
(3)畢業(yè)設(shè)計與實(shí)習(xí)同時,學(xué)生異地實(shí)習(xí),難以兼顧
目前,許多高職院校都安排學(xué)生在第三年進(jìn)行實(shí)習(xí),許多用人單位也要求學(xué)生能提前上崗,這就使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)難以展開。一方面,學(xué)生多分散在外地實(shí)習(xí),距離太遠(yuǎn),難以與指導(dǎo)教師交流。如若實(shí)習(xí)中途返校與老師交流,不僅耗費(fèi)人力物力,也會影響學(xué)生的實(shí)習(xí)。另一方面,如若讓指導(dǎo)教師前往實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo),不但影響教師在校的教學(xué)任務(wù),而且時間緊促,難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。
(4)論文答辯形式與評分機(jī)制有待完善
現(xiàn)在,論文答辯的形式采用的是在校答辯,學(xué)校要求學(xué)生在規(guī)定時間前返校參加論文答辯。這與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)發(fā)生沖突,讓學(xué)生陷入兩難的境地。而論文答辯的成績,由答辯委員會決定,答辯小組的教師們僅依據(jù)最終形成的論文進(jìn)行考核,不能完成跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程式考核。這樣的評分機(jī)制,難以對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀的評定。
二、畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站的作用
針對目前高職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問題,尋求一套行之有效的解決途徑勢在必行。因此,我們設(shè)計了“畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與研究”這一研究課題,并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷、快速、效率的優(yōu)勢,搭建了一個畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站。本網(wǎng)站的關(guān)鍵在于對校外實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度的掌控,便于指導(dǎo)教師及時進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站,自主更新維護(hù)個人相關(guān)信息,不僅極大地減輕了指導(dǎo)教師的工作量,也保證了信息的準(zhǔn)確性和時效性。同時,利用系統(tǒng)提供的信息、留言系統(tǒng)、論壇等功能,系輔導(dǎo)員、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、工作站教師及學(xué)院層面都可以和學(xué)生直接進(jìn)行交流,提高了工作效率。另外,通過建立完善的畢業(yè)設(shè)計數(shù)據(jù)庫,可以及時統(tǒng)計各種相關(guān)數(shù)據(jù),對學(xué)院的檔案收集、質(zhì)量評估有很大的貢獻(xiàn)。
經(jīng)過兩年的試運(yùn)行,畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站已逐步走上軌道。據(jù)使用過本網(wǎng)站的學(xué)生與教師所提交的114份調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示,師生們都普遍反映良好,如表所示。
本網(wǎng)站主要包含以下幾個板塊:(1)通知提醒。畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范、實(shí)施細(xì)則等重要通知,提醒學(xué)生完成各項任務(wù)的截止日期等。(2)畢業(yè)設(shè)計實(shí)施流程圖。針對學(xué)校沒有論文指導(dǎo)課程,學(xué)生對論文無從下手的問題,網(wǎng)站設(shè)計了一個直觀簡潔的圖例,用以解析整個畢業(yè)設(shè)計的過程,提醒學(xué)生在寫作論文過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)及事項。(3)畢業(yè)設(shè)計概覽。提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計范文、畢業(yè)設(shè)計案例教程、論文寫作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)、體會。(4)畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計的檔案模板、成績匯總、選題統(tǒng)計等都在此完成。(5)論壇。在論壇上所有的老師和同學(xué)都可以隨時登錄論壇發(fā)帖,對各種焦點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解和看法,這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過程都會在論壇上詳細(xì)體現(xiàn),從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網(wǎng)站上,指導(dǎo)教師會在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計的整個過程,除答辯以外,都在網(wǎng)站上完成。初期,學(xué)生自己制定畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度,然后提交開題報告,教師在網(wǎng)上進(jìn)行評閱,通過后才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。中期,學(xué)生網(wǎng)上提交初稿并匯報設(shè)計情況,教師通過檢查工作進(jìn)度,了解畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題,并指導(dǎo)學(xué)生共同解決問題。后期,指導(dǎo)教師可檢查各項工作的完成情況,對進(jìn)度緩慢的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見,督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站為學(xué)生與指導(dǎo)教師提供了一個溝通與交流的平臺,縮短了畢業(yè)指導(dǎo)在時間與空間上的距離,非常有效地提高了畢業(yè)設(shè)計的效率,有效地避免了學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和學(xué)校之間來回奔波之苦。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè),是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)代化、信息化的一個重要環(huán)節(jié)。
三、依托畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的利與弊
1.畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)
關(guān)鍵詞:工程管理專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;分組對比
中圖分類號:G642477;F4079 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1005-2909(2012)04-0101-03
隨著近年來中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的不斷加大,社會對工程管理專業(yè)學(xué)生的需求也逐步擴(kuò)大,這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。江蘇大學(xué)該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應(yīng)國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的工程管理人才,是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設(shè)計實(shí)現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展,不斷提高該專業(yè)辦學(xué)水平,進(jìn)而不斷提升學(xué)生的核心競爭力。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實(shí)現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀
國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要分為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設(shè)計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式要求學(xué)生完成一套完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學(xué)院,原有的師資結(jié)構(gòu)、建筑專業(yè)背景使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時偏重建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計從工程項目的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計著手進(jìn)行工程概預(yù)算,甚至施工組織設(shè)計的全過程。但是,這種畢業(yè)設(shè)計雖然面面俱到卻沒有側(cè)重點(diǎn),并且對工程管理專業(yè)學(xué)生而言,由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同,使工程管理專業(yè)的學(xué)生在做建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計時,存在知識結(jié)構(gòu)上的困難,最后導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的實(shí)際效果不好,只能停留在淺顯的層面,甚至?xí)霈F(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計實(shí)現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學(xué)生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點(diǎn),使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟(jì)和管理,不利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中對四年所學(xué)專業(yè)知識和管理知識的綜合運(yùn)用,同時對學(xué)生未來工作實(shí)際能力的鍛煉以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。
綜上所述,目前國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計沒有真正考慮專業(yè)的特點(diǎn),無法凸顯工程管理專業(yè)學(xué)生在施工管理、工程投標(biāo)、企業(yè)管理等方面的管理特性。工
程管理專業(yè)應(yīng)是將建筑專業(yè)與管理相結(jié)合,在研究畢業(yè)設(shè)計實(shí)現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點(diǎn)作為切入點(diǎn),在充分把握畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑原則的基礎(chǔ)上,提出了基于設(shè)計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的實(shí)現(xiàn)途徑。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實(shí)現(xiàn)途徑
(一)畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑的原則
1. 專業(yè)性原則
工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作模式下運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)和規(guī)范,分析和解決工程項目招投標(biāo)領(lǐng)域中相關(guān)問題的能力。
2. 技術(shù)性原則
畢業(yè)論文不同于調(diào)查報告、工作報告等其他應(yīng)用性文章,要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應(yīng)基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識,通過整個項目招投標(biāo)過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強(qiáng)調(diào)中國工程招投標(biāo)的現(xiàn)狀,還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標(biāo)模式下的清單計價與定額計價的差別,理解引起這些問題形成的深層次原因,以及重點(diǎn)掌握清單計價模式下應(yīng)該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。
3. 創(chuàng)新性原則
畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的新思想、新觀點(diǎn)、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強(qiáng)調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實(shí),但可以在整個招投標(biāo)的過程中考察學(xué)生應(yīng)對實(shí)際問題的應(yīng)變能力。以投標(biāo)報價中的實(shí)踐經(jīng)驗為基礎(chǔ),運(yùn)用已有理論和方法來研究招投標(biāo)過程中的問題,得出個人見解。這樣就不難實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。
4.實(shí)踐性原則
工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,體現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的要求,即在掌握所學(xué)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上,認(rèn)真調(diào)查各種管理實(shí)踐活動,分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法,形成自己的觀點(diǎn),做到從實(shí)踐中來,經(jīng)過理論提升,再指導(dǎo)實(shí)踐。
5.可行性原則
本科畢業(yè)論文實(shí)際上是一項實(shí)踐性的創(chuàng)新活動,其結(jié)果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié),應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)理論功底,以及目前學(xué)校所擁有的實(shí)踐資源等實(shí)際情況,分析選題的可行性,力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。
(二)基于分組對比的畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑
依據(jù)上述原則以及考慮到學(xué)校工程管理培養(yǎng)應(yīng)用型本科的定位,制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設(shè)計實(shí)現(xiàn)途徑,其主要包括兩大設(shè)計部分。
1制定分組方案,對學(xué)生進(jìn)行分組
通過實(shí)際模擬項目招投標(biāo)過程中投標(biāo)報價的標(biāo)書分類對學(xué)生進(jìn)行分組,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中定位,讓他們了解所做的設(shè)計工作在實(shí)際項目招投標(biāo)過程中處于何種角色,進(jìn)一步的體驗團(tuán)隊協(xié)作的重要性。
首先依據(jù)工程投標(biāo)文件編制[1-3](包括商務(wù)標(biāo)的編制、經(jīng)濟(jì)標(biāo)的編制、技術(shù)標(biāo)的編制)分組。
(1)選定1名投標(biāo)小組組長,簽訂項目投標(biāo)授權(quán)書(讓學(xué)生了解授權(quán)書寫作方法),授權(quán)其負(fù)責(zé)整個項目投標(biāo)的進(jìn)度和質(zhì)量。
(2)小組負(fù)責(zé)材料、設(shè)備詢價,包括:國內(nèi)采購建筑材料、設(shè)備的詢價,項目全部材料、機(jī)械臺班、工日計算匯總,編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機(jī)械臺班單價。
北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)院(宋體二號居中加粗、下劃線部分華文行楷二號居中加粗)
畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告
(宋體小初加粗居中)
題目:(宋體小三)
系別:宋體小三居中
專業(yè):
班級:
學(xué)號:
姓名:
同組人:
指導(dǎo)教師:宋體小三居中教師職稱:
協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師:教師職稱:
年月日
交巡警服務(wù)平臺的設(shè)置與調(diào)度優(yōu)化
一、題目背景和意義(宋體小三加粗縮進(jìn)2字符)
(內(nèi)容宋體小四號)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(論文)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應(yīng)用價值。)
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)充分搜集國內(nèi)外研究的最新資料,全面反映國內(nèi)外研究的最新成果。論述中應(yīng)列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
三、主要內(nèi)容與待解決的問題
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(論文)的主要內(nèi)容和預(yù)期解決的問題。)
四、設(shè)計方法與實(shí)施方案
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(對于畢業(yè)設(shè)計,應(yīng)列出使用的設(shè)計方法和預(yù)期的實(shí)施方案;對于畢業(yè)論文,將題目改為“實(shí)施方案”,應(yīng)列出預(yù)期的研究實(shí)施方案。)
五、進(jìn)度計劃
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師在任務(wù)書中寫明的建議進(jìn)度計劃安排,制定個人具體的時間計劃。)
六、參考資料
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)列出開題階段所用到的參考資料,并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
開題報告填寫說明
一、開題報告撰寫格式按照學(xué)校規(guī)定模版填寫,所有頁面的頁邊距設(shè)置為上:3cm、下:2.5cm、左:3cm、右:2.5cm,裝訂線在左側(cè),開題報告正文的行距為20磅。
二、開題報告封面上的一些欄目內(nèi)容如果為空,可以不填,但不能將空欄刪去。
三、對于開題報告封面上“協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師”一欄,若填寫協(xié)助指導(dǎo)教師姓名,將該欄改成“協(xié)助指導(dǎo)教師”;若填寫聯(lián)系教師姓名,將該欄改成“聯(lián)系教師”,并且將寬度調(diào)整為與上一行“指導(dǎo)教師”對齊。
四、開題報告封面上的日期用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫,數(shù)字字體為TimesNewRoman,例如“2005年12月31日”,字號為小三號。
五、開題報告封面上填寫學(xué)院名稱時,學(xué)院名稱前后各空一個漢字符。
六、本填寫說明只供學(xué)生撰寫開題報告時使用,不要裝訂在開題報告或畢業(yè)設(shè)計(論文)中。模版中紅色字是對字體、格式和填寫內(nèi)容的說明,開題報告撰寫完畢后,應(yīng)將紅色字刪去。
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畢業(yè)論文開題報告
論文題目
院(系)
專業(yè)
學(xué)生姓名學(xué)號
指導(dǎo)教師
年月日
開題報告填寫要求
1.開題報告應(yīng)在畢業(yè)論文工作前期內(nèi)完成,經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見后方可進(jìn)行論文正文寫作;
2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式打印,禁止打印在其它紙上后剪貼,完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見;
3.有關(guān)年、月、日等日期的填寫,應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)GB/T7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求,一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“2006年9月25日”或“2006-09-25”。
1.本課題研究的背景、目的及意義
××××××××(小4號宋體,1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
2.本課題主要研究內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)
××××××××(小4號宋體,1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
3.本課題擬采用的研究方法、步驟
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4.本課題主要參考文獻(xiàn)
××××××××(小4號宋體,1.5倍行距)×××××××××××××××××××××××××××××××…………。
5.本課題的具體進(jìn)度安排(包括序號、起迄日期、工作內(nèi)容)
指導(dǎo)教師意見:
指導(dǎo)教師:(親筆簽名)
論文題目
指導(dǎo)教師
職稱
學(xué)生姓名
學(xué)號
一、 研究目的(選題的實(shí)踐意義和理論意義)
二、 文獻(xiàn)綜述(與本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,預(yù)計可能的創(chuàng)新)
三、主要研究內(nèi)容
四、主要研究方法
五、研究進(jìn)度安排
2012年11月30日 完成論文的開題報告
2012年12月31日 完成論文的初稿
2013年1月31日 完成論文第2稿
2013年2月28日 完成論文第3稿
2013年3月31日 完成論文第4稿
2013年4月30日 完成論文第5稿
2013年5月5日 完成論文的終稿
六、參考文獻(xiàn)
七、指導(dǎo)教師意見
指導(dǎo)教師簽字:
年 月 日
八、系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組意見
一、畢業(yè)選題。
不要選太偏的題,選太偏的題有可能導(dǎo)致可借鑒的資料太少,到最后落下個力不從心的結(jié)果。也許很多老師在選題的時候給的建議是不要選太常見的題目,其實(shí)我個人見解是這是個誤區(qū),竟然學(xué)校安排了這些題目,理所當(dāng)然就能被選擇。更重要的是常見的題目也能推陳出新,你可以用流行或者高級的語言來新解這個論題,這樣也能拿到理想的分?jǐn)?shù)。選題另一個要注意的地方就是不要選太寬太泛的題目,一旦你的指導(dǎo)老師是個比較嚴(yán)格的人,要求你按要求辦事,你就會有點(diǎn)自食其果了。
二、掌握計算機(jī)基礎(chǔ)。
計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識該掌握的還是得掌握,個人覺得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可以忽略一下,畢竟《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是運(yùn)用主要體現(xiàn)在程序的實(shí)際開發(fā)中,而其理論知識都是大套大套的,對于答辯提問實(shí)在不宜,所以答辯中不會過多的涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識;而對于系統(tǒng)開發(fā)必不可少的《數(shù)據(jù)庫》知識,在這里我推薦重點(diǎn)掌握一下,數(shù)據(jù)庫中重點(diǎn)要注意的是查詢這塊,答辯的老師可能會針對你具體系統(tǒng)中的某個查詢要你寫出數(shù)據(jù)庫語句,比如當(dāng)時我答辯的時候老師就問了我一個牽涉三表查詢的問題,還有主鍵在這個系統(tǒng)表中的串聯(lián)和功能。
三、掌握畢業(yè)設(shè)計開發(fā)使用的語言。
這里所謂的掌握并不是需要你真正的能用一門語言去開發(fā)一個系統(tǒng)什么的,是你得對這門語言熟悉,略知其一二,能知道它有什么優(yōu)勢以及它在日常開發(fā)中的作用,并且掌握一些基礎(chǔ)的,如定義變量,基本語法結(jié)構(gòu),其大致的開發(fā)模式;有了這些東西在你畢業(yè)答辯的時候就多了一份勝算。據(jù)我了解,一般學(xué)校的答辯也不會很為難學(xué)生,其一是老師都是來自學(xué)校本院,提的問題也是相對基礎(chǔ)的,只要你答的不是牛頭不對馬嘴出太大的洋相,基本及格還是沒有問題的。其二是學(xué)校自身得保證他們的升學(xué)率,這個我就不多說了,大家都懂的。
四、畢業(yè)論文。
論文這塊比較的重要,我就多啰嗦幾句。1)論文格式。格式一定要嚴(yán)格按照學(xué)校的要求來,容不得半點(diǎn)馬虎,投機(jī)取巧那更是給自己挖坑。剛開始就能把格式這塊重視起來會給指導(dǎo)老師一個好的印象,哪怕你的程序不是非常的完善。2)論文目錄結(jié)構(gòu)。計算機(jī)專業(yè)大多數(shù)專業(yè)(可能部分學(xué)校的信息管理專業(yè)沒有開設(shè)這門課程,不過肯定會開軟件項目管理和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計)都必須學(xué)習(xí)軟件工程,一般論文的結(jié)構(gòu)都是按照軟件工程所要求的在做。一般來說論文目錄結(jié)構(gòu)主要有一下部分:緒論、需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、軟件測試、總結(jié)致謝、參考文獻(xiàn)、附錄。這其中緒論這塊我就不詳細(xì)說了,需求分析這塊也沒有過多要說的,只是把各模塊實(shí)現(xiàn)的功能概括出來就OK了??傮w設(shè)計中就牽涉到數(shù)據(jù)庫設(shè)計了,這個就得注意一下了,你得明白自己的系統(tǒng)使用的是面向結(jié)構(gòu)還是面向?qū)ο螅槍Σ煌拈_發(fā)模式需要繪制不同的圖,如面向?qū)ο缶托枰鼒D、類圖、E-R圖之類的。詳細(xì)設(shè)計中配上系統(tǒng)運(yùn)行的截圖,然后附帶實(shí)現(xiàn)方式,不要放過多的代碼,不然代碼過多會影響論文的排版和整體美觀。調(diào)試分析這塊很多人會忽略這塊,其實(shí)這塊會無形中給你加分;因為軟件測試在實(shí)際的項目開發(fā)中有著舉足輕重的作用。開發(fā)界有這樣一句話:代碼是調(diào)出來的,這足可想見其重要性,因而在論文中配上測試,會體現(xiàn)出你的專業(yè)性和學(xué)習(xí)認(rèn)真的態(tài)度。論文后面的感言就不多說了,都是些新的以及對老師的感謝,懶得自己原創(chuàng)的話可以去搜索引擎網(wǎng)站搞拿來主義。畢竟這塊在論文中不太被重視。最后強(qiáng)調(diào)下參考文獻(xiàn)還得屬于開發(fā)語言的家族,免得弄出不必要的笑話。當(dāng)年我答辯的時候老師都是挺重視這塊的,可能是這塊容易出問題又或者這塊能體現(xiàn)出word排版的水平
五、系統(tǒng)。
系統(tǒng)這塊,根據(jù)學(xué)校的不同,要求也不同??梢允孪雀鷮W(xué)校畢業(yè)的師哥師姐先了解下。要求嚴(yán)格就老老實(shí)實(shí)做。據(jù)我了解,一般的學(xué)校還是只要能實(shí)現(xiàn)主要的模塊就行了。比如人事管理系統(tǒng),員工信息、出勤、調(diào)崗就是重點(diǎn),而打印報表這塊就沒做太多要求。而對于類似ASP中的字符過濾,java中的拋出異常稍微松懈下也無傷大雅。畢竟畢業(yè)設(shè)計是由沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的一個人或者兩個人開發(fā)學(xué)生完成,不妥之處在所難免。
黃統(tǒng)奎,張艷紅
(廣東技術(shù)師范學(xué)院 天河學(xué)院,廣東 廣州 510540)
摘要:該文研究基于Struts2 + Spring + Hibernate的高校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。該系統(tǒng)按照畢業(yè)設(shè)計工作流程實(shí)現(xiàn)管理端,教師端,學(xué)生端相應(yīng)的功能。重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)流程管理、用戶權(quán)限管理、選題管理、文檔管理、文檔在線編輯、成績評定、在線交流、數(shù)據(jù)備份等功能。該系統(tǒng)具有界面簡潔、易用性強(qiáng),交互性好、功能完善、同時又考慮到數(shù)據(jù)安全和系統(tǒng)功能的擴(kuò)充。
關(guān)鍵詞: Struts2;Spring;Hibernate;畢業(yè)設(shè)計;文檔管理
中圖分類號:TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2014)19-4384-03
1 課題背景
隨著大學(xué)的擴(kuò)招,畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增,高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動中需要處理的數(shù)據(jù)和信息也越來越大,在畢業(yè)設(shè)計管理工作中遇到工作效率低,交互性差,工作量大等問題,這已經(jīng)成為高校每年畢業(yè)設(shè)計管理過程中急需處理的問題。同時課題資源過于零散,容易重復(fù), 進(jìn)一步加大了課題資源整合的難度。綜上所述,該文研究基于 Java EE的高校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng),使用該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)快捷高效的畢業(yè)設(shè)計管理工作。
2 系統(tǒng)分析
通過需求分析,系統(tǒng)確定有三種角色:學(xué)生、教師、管理員。
2.1功能模塊劃分
在具體設(shè)計實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)時,主要考慮了系統(tǒng)的以下主要功能和模塊。
1) 公用模塊
(1) 登錄模塊:驗證帳號密碼是否正確。
(2) 修改個人信息模塊:修改賬號密碼。
(3) 師生互動模塊:師生交流平臺。
(4) 瀏覽信息模塊:查看信息。
2) 畢業(yè)生模塊
(1) 選報課題模塊:選擇指導(dǎo)老師與課題。
(2) 上傳論文模塊:上傳各階段的論文。
(3) 下載文件模塊:下載指導(dǎo)老師的資料。
3) 指導(dǎo)教師模塊
(1) 申報課題模塊:申報自己的課題。
(2) 分配課題模塊:選擇畢業(yè)生與其對應(yīng)的課題。
(3) 上傳論文模塊:上傳各個階段的論文。
(4) 審批論文模塊:審批上傳的論文。
(5) 下載文件模塊:下載畢業(yè)生上傳資料。
4) 管理員模塊
(1) 公告模塊:信息。
(2) 課題管理模塊:管理課題。
(3) 賬號管理模塊:管理畢業(yè)生與指導(dǎo)教師賬號。
(4) 日常維護(hù)模塊:數(shù)據(jù)庫備份還原。
2.2業(yè)務(wù)流程圖
2.2.1 管理員業(yè)務(wù)流程圖
管理員定期對系統(tǒng)的信息進(jìn)行更新和維護(hù),可以對公告、課題、帳號信息進(jìn)行查看、增加、修改、刪除等操作,以及配置系統(tǒng)的參數(shù)。業(yè)務(wù)流程圖如圖1所示。
圖1 管理員業(yè)務(wù)流程圖
圖2 教師業(yè)務(wù)流程圖
2.2.2 教師業(yè)務(wù)流程圖
教師登錄系統(tǒng)后,可以對課題進(jìn)行管理,審核選題信息。教師可以查看學(xué)生的選題情況和學(xué)生個人信息,并確定是否錄用學(xué)生提交的課題。在選題完畢之后,教師可以在系統(tǒng)中批閱該課題的上交文件,并給出評價及評分。業(yè)務(wù)流程圖如上圖2所示。
2.2.3 學(xué)生業(yè)務(wù)流程圖
學(xué)生登錄系統(tǒng)后,可以查看公告,修改個人資料。學(xué)生在選題中,可以自由選擇教師及其提供的課題,也可以自己選取導(dǎo)師并自定義課題。選題后,學(xué)生允許提交各個時期的文檔文件,并將上傳信息顯示在教師端界面。學(xué)生的業(yè)務(wù)流程圖如圖3所示。
圖3 學(xué)生業(yè)務(wù)流程圖
3 詳細(xì)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)
為了系統(tǒng)開發(fā)以及后期的維護(hù)更方便和明確,實(shí)現(xiàn)對項目的分割,將項目分為DAO、Service、Action層。根據(jù)面向?qū)ο笏枷?,建立?shí)體類,實(shí)現(xiàn)實(shí)體關(guān)系,將后臺的數(shù)據(jù)表映射出來到這實(shí)體類中,提供給DAO、Service、Action層使用。
在web.xml添加Struts、Spring、Hibernate的filter和listener。在WEB-INF文件夾里面編寫Spring的application.xml,整合Spring和Hibernate,實(shí)現(xiàn)Spring的IoC和AOP功能。將spring與struts的整合在一起,使用了自動掃描技術(shù)和注解的方式為每個類自動配置映射文件,使得程序的可讀性變強(qiáng)。
利用Hibernate編寫DAO層,為每個模塊建立DAO接口,在接口中實(shí)現(xiàn)了增刪改查等方法,實(shí)現(xiàn)JAVA與數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)交互,供Service層調(diào)用。
為每個模塊建立獨(dú)立的Service接口,每個接口將實(shí)現(xiàn)不同模塊的邏輯。Service層是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯的接口。利用之前編寫的DAO層的接口,編寫Service層,實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯。合理規(guī)劃Service的分類,在進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)時會非常便利。
Action層用于處理頁面信息,根據(jù)不同的處理結(jié)果返回不同的頁面到客戶端。設(shè)計Action層,調(diào)用Service層方法進(jìn)行邏輯處理,然后根據(jù)處理結(jié)果為客戶端返回頁面,最后對界面進(jìn)行美化。實(shí)現(xiàn)過程如下:
在創(chuàng)建具體的Action時,應(yīng)當(dāng)先創(chuàng)建抽象類BaseAction,繼承Struts2中的ActionSupport抽象類,聲明一個map變量session,這樣以后每當(dāng)實(shí)現(xiàn)一個Action,只要繼承BaseAction,便可使用到session進(jìn)行權(quán)限控制。同時也要創(chuàng)建PageAction,繼承Struts2中的ActionSupport抽象類,并在該類中聲明一個分頁技術(shù)所需要的參數(shù),包括了記錄總條目、當(dāng)前頁碼和總的頁數(shù)等參數(shù)。
客戶端每向服務(wù)器提交一次請求,都會先被相應(yīng)的攔截器(interceptor)攔截并進(jìn)行校驗,攔截器會檢驗session中的key為actor保存的對象是哪一個對象(Admin、Teacher、Student),若滿足攔截器的通過條件,將允許繼續(xù)進(jìn)行操作,否則將強(qiáng)制跳轉(zhuǎn)到登陸頁。不同的Action將根據(jù)設(shè)計時規(guī)劃好的權(quán)限設(shè)置不同的攔截器。
在線word文件的預(yù)覽功能,使用的是PreviewAction里面的默認(rèn)方法獲取當(dāng)前的文件內(nèi)容,通過里面的execute方法將內(nèi)容在pageOffice的插件上顯示出來,并且如果我們修改里面的內(nèi)容后直接通過插件的poCtrl1.setSaveFilePage()方法將數(shù)據(jù)保存起來。那么下次我們點(diǎn)開文件就可以看到保存后的最新內(nèi)容。
數(shù)據(jù)管理功能,所要調(diào)用到的是DataManageAction里面的execute方法跳轉(zhuǎn)到數(shù)據(jù)管理界面。其中每當(dāng)我們點(diǎn)擊備份時,我們將數(shù)據(jù)庫名、登陸賬號、密碼、安裝路徑等參數(shù)傳遞給DataManageAction里面的backup方法,將數(shù)據(jù)進(jìn)行備份出來并彈出備份是否成功的提醒消息,然后將數(shù)據(jù)庫還原時,我們需要先選擇備份的文件,最后將頁面的參數(shù)傳遞給DataManageAction里面的restore方法,將數(shù)據(jù)還原并彈出是否還原成功消息。
日志管理功能,所調(diào)用到的是LogManageAction里面的execute方法跳轉(zhuǎn)到日志管理界面。其中當(dāng)我們點(diǎn)擊“導(dǎo)出日志”時,我們將調(diào)用LogManageAction里面的export方法,將服務(wù)器上項目的HTK.log日志文件以流的形式將其下載到客戶端,并彈出保存的窗口讓用戶選擇存放的路徑。當(dāng)我們點(diǎn)擊“清空日志”時,那么程序?qū){(diào)用LogManageAction里面的clean方法,將服務(wù)器上的HTK.log日志文件里面的內(nèi)容清空并彈出清空成功消息。
4 總結(jié)
設(shè)計難點(diǎn):保證上傳信息的導(dǎo)入正確的添加到后臺數(shù)據(jù)庫中,對導(dǎo)入的xls文件是通過暫存在服務(wù)器讀取還是直接從客戶端讀取。評分功能中,如何確定角色并且實(shí)現(xiàn)正確評分。在進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計時,必須從一個宏觀的角度,考慮某一功能模塊設(shè)計會不會對其他的功能模塊造成不良影響。本系統(tǒng)設(shè)計中充分考慮到數(shù)據(jù)安全性和功能的可擴(kuò)展性,按照軟件測試流程完成了軟件測試,確保系統(tǒng)最終滿足用戶需求。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:橋梁工程;畢業(yè)設(shè)計;認(rèn)識與探討
引言
橋梁畢業(yè)設(shè)計是對該專業(yè)學(xué)生本科四年做的最后的檢測和提高。畢業(yè)設(shè)計檢測了學(xué)生四年來對本專業(yè)知識的綜合掌握、運(yùn)用的情況,提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量直接反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)水平。因此,要根據(jù)時勢制定一個更加合理的橋梁畢業(yè)設(shè)計方案至關(guān)重要。既要肯定它已有的合理、有效的一面,又要對其存在的不足加以細(xì)致的分析。通過對畢業(yè)設(shè)計的探討,完善改革畢業(yè)設(shè)計的方案,優(yōu)化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
一、對橋梁工程畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識
(一)橋梁工程畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)有了系統(tǒng)的設(shè)計內(nèi)容、流程
橋梁工程畢業(yè)設(shè)計讓學(xué)生在本科最后的時間里對一座橋梁的設(shè)計有著更加系統(tǒng)的,全面的認(rèn)識和理解,同時鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新、計算分析、電腦繪圖計算、文檔規(guī)整、答辯應(yīng)對等各方面的能力。其內(nèi)容包括:水文計算,總體設(shè)計及方案比選,完成開題報告,尺寸擬定,結(jié)構(gòu)設(shè)計計算,橋梁總體布置圖及施工圖的繪制,工程數(shù)量計算及工程預(yù)算,計算書的編制與總結(jié),畢業(yè)答辯[1]。這些內(nèi)容的獨(dú)自完成對學(xué)生不論在讀研還是工作中都有很大的幫助。橋梁工程畢業(yè)設(shè)計有小組分配,專業(yè)老師的指導(dǎo),階段性的檢查,答辯。這些讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,小組的討論和老師的答疑解惑以及適當(dāng)?shù)木o迫感,保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的順利完成。
(二)橋梁工程畢業(yè)設(shè)計尚存在不足
高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力導(dǎo)致老師資源短缺,學(xué)生設(shè)計草率。高校擴(kuò)招直接導(dǎo)致了教師資源的相對短缺,原本以導(dǎo)師學(xué)識、精力而論,一名老師指導(dǎo)的學(xué)生控制在5名以內(nèi)可以取得較好的效果,然而現(xiàn)在往往要指導(dǎo)10名左右的學(xué)生,使得導(dǎo)師的指導(dǎo)效果較差,影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。學(xué)生就業(yè)壓力大是影響畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量完成的另外一個原因,很多學(xué)生面臨就業(yè)的壓力,花費(fèi)了很多的精力在尋找合適的工作上,這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有更多的心思去完成畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容[2],學(xué)生往往對待畢業(yè)設(shè)計馬虎草率,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。橋型方案選擇單一,且有照搬往屆畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)象,缺乏創(chuàng)新性。好的設(shè)計課題是保證畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量的關(guān)鍵。橋型大致可分為梁橋、拱橋、斜拉橋、懸索橋和組合式橋梁,很多學(xué)生在橋型選擇時往往不是根據(jù)地形地貌、地質(zhì)因素、通航要求等要素來進(jìn)行考慮,而是看何種橋型好做,何種橋型畢業(yè)設(shè)計可以找到參考的模板來確定橋型[1]。導(dǎo)致大部分學(xué)生會選擇梁橋,且又以等截面或變截面連續(xù)梁橋為設(shè)計方案,而如斜拉橋、懸索橋、鋼架橋等有特色且實(shí)際工程使用較多的橋型卻很少學(xué)生會選擇。更甚者是由導(dǎo)師給定畢業(yè)設(shè)計的橋型方案,只要滿足教學(xué)大綱要求即可,往往會出現(xiàn)“假題真做”的形式,學(xué)生無法根據(jù)實(shí)際工程情況去選題設(shè)計。而且,有一些學(xué)生會照搬往屆畢業(yè)設(shè)計為模板,在修改一些數(shù)據(jù)之后變?yōu)榧河?,這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度,以及學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,并對學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性有著不好的影響。設(shè)計內(nèi)容較多,設(shè)計時間較少,結(jié)果華而不實(shí)。系統(tǒng)、全面的設(shè)計內(nèi)容固然可以使學(xué)生了解更多的設(shè)計知識,然而常規(guī)的設(shè)計周期為12周,相對設(shè)計內(nèi)容而言設(shè)計時間較少,加上部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢靠,對繪圖的基本要求不熟悉。學(xué)生在完成了大量的設(shè)計內(nèi)容之后,可以呈現(xiàn)出很多所謂的設(shè)計成果,可是這些成果很多是華而不實(shí),學(xué)生只是大概地理解設(shè)計內(nèi)容的原理,步驟,然而卻不能精通,如在施工圖的電繪電算過程中,一些學(xué)生只是知道計算出結(jié)果,卻不知道對錯,更不清楚原理。并且有些學(xué)生因為時間緊迫,一些設(shè)計成果并不是自己的[3]。原本是為了讓學(xué)生對橋梁設(shè)計有更深入地理解,卻并沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計想要給學(xué)生的效果意義。指導(dǎo)老師經(jīng)驗不足,責(zé)任心不強(qiáng)。有些指導(dǎo)老師自身知識和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗不足,沒有給學(xué)生比較詳細(xì),有效的解答,部分學(xué)生并沒有真正的理解設(shè)計的內(nèi)容,使得指導(dǎo)的效率比較低。也有些指導(dǎo)老師責(zé)任心不夠,沒有給學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo),或者直接由其他指導(dǎo)老師代為指導(dǎo),指導(dǎo)過程把握不夠嚴(yán)格,學(xué)生對導(dǎo)師沒有信任感,對畢業(yè)設(shè)計也就缺乏上進(jìn)心。再加上畢業(yè)設(shè)計一些標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,導(dǎo)師要求不一樣,導(dǎo)師之間又不能及時的交流并向?qū)W生傳達(dá)修改意見,使得學(xué)生進(jìn)行一定的計算之后又重新修改,拖慢了設(shè)計的進(jìn)程,甚至在最后答辯之時因不同導(dǎo)師意見不同而影響學(xué)生的畢業(yè)答辯。畢業(yè)設(shè)計評價體系不夠科學(xué),有效。目前畢業(yè)設(shè)計的成績是由指導(dǎo)教師評分,交叉評閱老師評分,答辯老師評分共同組成。但是往往最后的答辯評分所占比重過重,有些學(xué)生雖然設(shè)計的過程認(rèn)真上進(jìn),卻因為最后答辯的表現(xiàn)不夠好沒有得到應(yīng)有的成績。并且,學(xué)生在中期檢查中,評閱老師往往只是檢查一下設(shè)計進(jìn)度,并沒有對設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的檢查詢問,很多問題在最后的答辯中才被發(fā)現(xiàn),而這時學(xué)生并沒有時間和心思去修改,理解設(shè)計的內(nèi)容。同時也會出現(xiàn)一些學(xué)生抄襲,蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生降低對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識,也就降低了他們的創(chuàng)新性,降低了畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的意義。
二、對橋梁工程畢業(yè)設(shè)計的探討
延長畢業(yè)設(shè)計時長,優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,選題要因材施教,學(xué)生自由選擇設(shè)計題目。為了讓學(xué)生更早進(jìn)入狀態(tài),對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容有個更清晰的思路,做更充實(shí)的準(zhǔn)備,可以在第七學(xué)期末將畢業(yè)設(shè)計的啟動時間提前一周到兩周,避免學(xué)生一直到畢業(yè)設(shè)計之后的一兩周還在迷茫,影響畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度[3]。合理地壓縮畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容,使學(xué)生在相對充足的時間內(nèi),既能對該掌握的橋梁知識有個清楚地了解,又不至于在一些沒有意義的計算或者繪圖上耽誤時間精力。選題的時候,應(yīng)該因人而異,對于要讀研的學(xué)生來說,可以讓學(xué)生做一些跟研究生導(dǎo)師研究課題相關(guān)的設(shè)計方案,幫助學(xué)生更快地過渡到研究生的教育階段;而對于要從事工作的學(xué)生來說,可以結(jié)合工程實(shí)際來選擇設(shè)計方案[2]。如此,根據(jù)每個學(xué)生不同的情況,保證學(xué)生自由選擇適合自己的設(shè)計方案,讓學(xué)生可以“真題真做”,而不是由指導(dǎo)老師給定設(shè)計方案,限制學(xué)生的創(chuàng)新性。同時,設(shè)計的內(nèi)容,應(yīng)保證四年之內(nèi)沒有重復(fù),防止學(xué)生照搬往屆的設(shè)計模板,影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)融入到平時的課時中去,加強(qiáng)學(xué)生電繪電算的能力。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容較全面,對于部分學(xué)生來說,在規(guī)定的時間里,要將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容很好地“消化吸收”比較困難。因此,在平時的課時中,授課老師應(yīng)該將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容盡多地講到再加以強(qiáng)調(diào),并以課后作業(yè)或者課程設(shè)計的形式讓學(xué)生提前理解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容,讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時更加有效,也增強(qiáng)了學(xué)生設(shè)計的信心,保障了設(shè)計的進(jìn)度。還要加強(qiáng)學(xué)生對電腦軟件的學(xué)習(xí)使用,不論在今后的讀研還是工作中,專業(yè)相關(guān)的軟件使用是必不可少的,應(yīng)該在平時的課時安排中保證學(xué)生對橋梁專業(yè)軟件,如CAD,橋梁博士或Midas/Civil,有基本的繪畫,計算能力,再加上應(yīng)有的理論指導(dǎo),讓學(xué)生不僅在做畢業(yè)設(shè)計時能順利進(jìn)行,對學(xué)生今后的發(fā)展也是很有幫助的。開展專題性講座,外聘科研、設(shè)計院、企業(yè)的高級工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)[4,5]。在畢業(yè)設(shè)計開始前,進(jìn)行中期,開展一些專題性的講座,既是拓寬學(xué)生的知識面,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計前有個較清晰地思路。又能讓學(xué)生在做設(shè)計過程中,及時解決所面臨的問題,對畢業(yè)設(shè)計的某些內(nèi)容有個更加充分的理解。聘請一些科研、設(shè)計院、企業(yè)的高級工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師,再配合學(xué)院的教師聯(lián)合指導(dǎo),及時掌握最新的工程設(shè)計實(shí)例,了解更新的計算方法,設(shè)計理論,規(guī)章規(guī)范,提高設(shè)計的效率和質(zhì)量。同時增加了學(xué)生對導(dǎo)師的信心,提高了學(xué)生設(shè)計的積極性,讓設(shè)計過程更有意義。提高老師的指導(dǎo)水平和責(zé)任心,加強(qiáng)教師間交流,規(guī)范設(shè)計要求,統(tǒng)一設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。在雙主體教育思想———“學(xué)生中心,教師主導(dǎo)”中[5],指導(dǎo)老師起著重要的作用,老師的指導(dǎo)水平和責(zé)任心對學(xué)生完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計影響較大。因此,不僅是老師指導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生,學(xué)生、學(xué)院也要對老師加以監(jiān)督約束,保證老師指導(dǎo)學(xué)生的時間量和指導(dǎo)效率。避免掛名指導(dǎo)老師的發(fā)生,切切實(shí)實(shí)的做到師生互動。老師跟學(xué)生之間不僅可以面對面交流,也可以通過網(wǎng)絡(luò)交流軟件進(jìn)行隨時的指導(dǎo)[6]。此外,指導(dǎo)老師之間要加強(qiáng)交流,規(guī)范設(shè)計要求,統(tǒng)一設(shè)計標(biāo)準(zhǔn),讓一些設(shè)計規(guī)范,設(shè)計參數(shù)等在師生們共同知曉、認(rèn)可的情況下進(jìn)行使用,并定期開展例會,及時解決各階段學(xué)生面臨的問題,統(tǒng)一應(yīng)對方法,切實(shí)有效地給予學(xué)生指導(dǎo)幫助。加強(qiáng)階段檢查,完善評價體系。畢業(yè)設(shè)計的過程中,學(xué)生完成的進(jìn)度和質(zhì)量,指導(dǎo)老師要進(jìn)行階段性的檢查,可以三到四周作為一個階段,督促學(xué)生適當(dāng)調(diào)整設(shè)計的進(jìn)度,提高設(shè)計的質(zhì)量。同時,中期的指導(dǎo)老師交叉評閱應(yīng)較為重視,評閱老師既要檢查學(xué)生完成的進(jìn)度,又要對學(xué)生進(jìn)行小答辯,詢問學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容的理解程度,保證學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計內(nèi)容,并對設(shè)計過程有著清晰的思路和理解,對學(xué)生中期就出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時督促改正。評價體系的完善關(guān)系著學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的看法。首先,評分占比分配:指導(dǎo)老師占25%,考察學(xué)生的平時表現(xiàn),完成的工作量和論文水平;交叉評閱占25%,考察學(xué)生的選題,設(shè)計態(tài)度,工作量,設(shè)計繪圖和計算內(nèi)容的理解程度等;答辯占50%,答辯評分不宜占比過高,防止因為學(xué)生答辯時的表達(dá)能力好壞而判斷學(xué)生設(shè)計水平。還要控制復(fù)答辯的人數(shù),給學(xué)生造成適當(dāng)?shù)膲毫?。同時,應(yīng)采取公開答辯的形式,讓其他學(xué)生參與答辯之中,認(rèn)真旁聽并提問,通過師生互動,既活躍了氣氛,又引導(dǎo)學(xué)生更加重視畢業(yè)答辯[3]。
三、結(jié)束語
通過對橋梁畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識和探討,能夠更好地發(fā)揮出畢業(yè)設(shè)計的作用,也能體現(xiàn)學(xué)校對人才培養(yǎng)的重視。將畢業(yè)設(shè)計不足之處大膽指出,對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)真探討尋找改良措施,是對師生的負(fù)責(zé)。學(xué)生也應(yīng)對基礎(chǔ)理論,專業(yè)知識,電繪電算,設(shè)計原則、方法、步驟,創(chuàng)新性思維等有個更清晰地理解掌握,樹立正確的設(shè)計思想和實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮耐勞、勇于創(chuàng)新的作風(fēng),為橋梁事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力。
參考文獻(xiàn)
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1.本課題的研究意義 ××××××××(小4號宋體,20磅行距)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
2.本課題的基本內(nèi)容 ××××××××(小4號宋體,20磅行距)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
3.本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn) ××××××××(小4號宋體,20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
4.論文提綱 ××××××××(小4號宋體,20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
指導(dǎo)教師意見: (對本課題的深度、廣度及工作量的意見)
指導(dǎo)教師: (親筆簽名)
年 月 日
系部審查意見:
系部負(fù)責(zé)人: (親筆簽名)
--------------------------------------
1、結(jié)構(gòu)要求
畢業(yè)設(shè)計(論文)一般由11部分組成,依次為:(1)封面(中英文),(2)任務(wù)書(中文),(3)開題報告(中文),(4)中英文摘要及關(guān)鍵詞,(5)目錄(英文),(6)正文(英文),(7)參考文獻(xiàn)(中英文),(8) 附錄(英文),(9)致謝(英文),(10)文獻(xiàn)綜述(中文),(11)外文文獻(xiàn)翻譯(中英文)。
2、各部分具體要求如下
2.1封面
采用學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一印制的封面。
2.2任務(wù)書
包括:設(shè)計(論文)題目、論文的原始數(shù)據(jù)、設(shè)計(論文)內(nèi)容和要求、主要參考資料、設(shè)計(論文)計劃進(jìn)度表等。其中,“檢查人簽名”一欄和“指導(dǎo)教師批準(zhǔn)日期”一欄由教師填寫,其余均要求打印。論文題目分別用英文,中文寫出。要求醒目,簡短,符合論文內(nèi)容,嚴(yán)格控制在25字(含25)以內(nèi),用三號字、加黑、英文用Times New Roman,中文用宋體;任務(wù)書封面除題目外,均用三號字、加黑、宋體字;其它頁用小四號宋體字打印;日期采用阿拉伯?dāng)?shù)字。
2.3開題報告
開題報告不少于1500字。要求如下:
課題名稱、院系名稱、專業(yè)名稱、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師都用中文,四號宋體。
正文用中文撰寫,內(nèi)容包括:課題的意義,所屬領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r,本課題的研究內(nèi)容、研究方法、研究手段和研究步驟以及參考書目等。采用小四號宋體。
2.4中英文摘要及關(guān)鍵詞
中文,英文摘要一般在400字以內(nèi),但不得少于300字。摘要應(yīng)簡要介紹研究的課題內(nèi)容、主要結(jié)論及創(chuàng)新之處,語言力求精煉。中英文摘要均要有關(guān)鍵詞,一般為3—5個。字體為小四號宋體,各關(guān)鍵詞之間要有1個空格及分號。英文摘要應(yīng)與中文摘要相對應(yīng),字體為四號小Times New Roman。詳見模板一、二。
2.5 目錄
“Contents”用三號字、加黑、Times New Roman、居中書寫,目錄的各層次題目應(yīng)簡明扼要,其中第一層次題目采用小三號Times New Roman加黑,第二層次題目采用四號Times New Roman,第三層次題目采用小四號Times New Roman。題目和頁碼間用“……”相連,并標(biāo)明頁碼。詳見模板三。
2.6 正文
正文一般不少于8000字。正文內(nèi)容序號采用如下格式:
1(空一格) (小三號、Times New Roman,加黑,左頂格)
1.1(空一格)(四號、Times New Roman,加黑,左頂格)
1.1.1(空一格) (小四號、Times New Roman,加黑,左頂格)
正文(小四號、Times New Roman,兩邊對齊)
詳見模板四。
2.7 參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)中只列出作者直接閱讀過或在正文中被引用過的文獻(xiàn)資料。中外文分別排列,中文在前,外文在后。中文按第一作者姓氏的漢語拼音順序排列,在姓名后面須標(biāo)注拼音并加上逗號,外文按姓氏的字母順序排列。參考文獻(xiàn)要另起一頁,一律放在正文后,不得放在各章之后。
根據(jù)《中國學(xué)術(shù)期刊檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范》的要求書寫參考文獻(xiàn),并按順序編碼制,作者只寫到第三位,余者寫“等”,英文作者超過3人寫“et al”(斜體)。
文后參考文獻(xiàn)表的編排格式如下:
a.專著、論文集、學(xué)位論文、報告
[序號]作者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識].出版地:出版者,出版年.起止頁碼(任選).
b.期刊丈章
[序號]作者.文獻(xiàn)題名[J]???,卷號(期號):起止頁碼.
c.論文集中的析出文獻(xiàn)
[序號]寫出文獻(xiàn)作者。寫出文獻(xiàn)題名[A1.原文獻(xiàn)作者(任選).原文獻(xiàn)題名[C).
出版地:出版者,出版年。寫出文獻(xiàn)起止頁碼.
D.報紙文章
[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N]。報紙名,出版日期(版次).
e.國際、國家標(biāo)準(zhǔn)
[序號]標(biāo)準(zhǔn)編號,標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].
f.專利
[序號]專利所有者.專利題名[P].專利國別:專利號,出版日期。
g.電子文獻(xiàn)
[序號]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址,發(fā)表或更新日期引用日期(任選),
h.各種未定義類型的文獻(xiàn)
[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[Z).出版地:出版者,出版年。
參考文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識:
參考文獻(xiàn)類型 專著 論文集 報紙
文章 期刊
文章 學(xué)位
論文 報告 標(biāo)準(zhǔn) 專利
文獻(xiàn)類型標(biāo)識 M C N J D R S P
電子參考文獻(xiàn)類型 數(shù)據(jù)庫 計算機(jī)程序 電子公告
電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識 DB CP EB
詳見模板五。
2.8 致謝
另起一頁。“Acknowledgements”采用Times New Roman四號字、加黑、居中。內(nèi)容限1頁,采用小四號宋體。內(nèi)容不宜過于瑣碎,簡明扼要即可。
2. 9 附錄
另起一頁。附錄的有無根據(jù)說明書(設(shè)計)情況而定。內(nèi)容一般包括在正文內(nèi)不便列出的冗長公式推導(dǎo)、符號說明(含縮寫)、計算機(jī)程序等。“Appendix” Times New Roman四號字、加黑、居中。
2.10 文獻(xiàn)綜述
另起一頁。用中文書寫,資料避免隨意選取,內(nèi)容必須與課題(或?qū)I(yè)內(nèi)容)有聯(lián)系,緊扣論題。打印采用小四號宋體字。
2.11 外文文獻(xiàn)翻譯
另起一頁。“外文文獻(xiàn)翻譯”六個字用宋體四號字、加黑、居中。外文資料避免隨意選取,內(nèi)容必須與課題(或?qū)I(yè)內(nèi)容)有聯(lián)系,嚴(yán)禁抄襲有中文譯本的外文資料。英文原文在前,中文譯文在后。內(nèi)容不可少于3000漢字。打印采用小四號宋體或Times New Roman字體。
3 幾點(diǎn)具體要求
3.1語言表述
3.1.1 要做到數(shù)據(jù)可靠、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論確正。論述必須簡明扼要、重點(diǎn)突出,對同行專業(yè)人員已熟知的常識性內(nèi)容,盡量減少敘述。
3.1.2 論文中如出現(xiàn)一些非通用性的新名詞、術(shù)語或概念,需做出解釋。
3.2 標(biāo)題和層次
標(biāo)題要重點(diǎn)突出,簡明扼要,層次要清楚。
3.3 頁眉和頁碼
3.3.1 頁眉從正文開始,一律設(shè)為“武漢科技學(xué)院20畢業(yè)設(shè)計(論文)”,采用宋體,五號字、居中書寫。
3.3.2 頁碼從正文開始按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排,居中書寫。
3.4 圖、表、公式
圖: a.圖中術(shù)語、符號、單位等應(yīng)同文字表述一致。
b.圖序及圖名居中置于圖的下方,用五號字Times New Roman。
表: a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號。
b.表序及表名置于表的上方。
c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容一律用五號字Times New Roman.
公式:編號用括號括起來寫在右邊行末,其間不加虛線,公式用五號字Times New Roman。
圖、表、公式等與正文之間要有一行的間距;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章(或連續(xù))編號。如:圖2-5,表3-2,公式(5-1)等。若圖或表中有附注,采用英文小寫字母順序編號。
圖紙要求:圖面整潔,布局合理,線條粗細(xì)均勻,圓弧連接光滑,尺寸標(biāo)注規(guī)范,文字注釋必須使用工程字書寫。提倡學(xué)生使用計算機(jī)繪圖。
曲線圖表要求:所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)徒手畫,必須按國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求采用計算機(jī)或手工繪制。
3.5 注釋
注釋是對論文正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說明。按①、②、③、④……⑩形式,在文中需要注釋處的右上角標(biāo)出,注釋一般排在該頁頁腳,左對齊。采用小四號Times New Roman。
3.6引文格式
直接引用內(nèi)容超過40個字, 需另起一段,前后與正文各空一行,左右各縮進(jìn)4個字符,字號用Times New Roman五號字。另外,直接引用和間接引用均需要注明出處,采用腳注方式,按1、2、3、4……10的形式,在文中需要注釋處的右上角標(biāo)出,注釋一般排在該頁頁腳,左對齊。腳注內(nèi)容包括:被引述作者的姓氏、書刊出版的年代、被引述的頁碼,中間分別用逗號和冒號連接(如:Olsen, 1992:125-163)。