一年級畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：一年級畢業(yè)總結(jié)范文

為了更好地滿足兩年制臨床醫(yī)學留學生的學習需求，使語言學習、專業(yè)學習與醫(yī)院實習三者教學相協(xié)調(diào)，研究和改進適合我校兩年制軍援留學生的漢語課程體系，對目前的教學模式進行有效調(diào)整十分必要也十分重要。截止到目前的2018年春季學期，漢語課已經(jīng)全部調(diào)整到晚間上課不再占用正課醫(yī)院實習時間，同時根據(jù)學生具體的實習需求，自學生下臨床起，漢語課程已經(jīng)在原有的課程基礎(chǔ)上，弱化HSK3級應(yīng)試內(nèi)容，大量加入實習漢語口語基礎(chǔ)內(nèi)容。保持了學員的學習積極性，是學員在晚間上課的條件下，依然有很高的學習熱情?？梢姡瑢W員們對漢語學習充滿動力、對漢語教學充滿期待，急需課程調(diào)整這是不爭的事實。

二、兩年制臨床醫(yī)學留學生漢語課程改革的設(shè)想

將兩年制基礎(chǔ)漢語教學分為三個階段。第一階段為一年級上學期的基礎(chǔ)漢語學習時期，第二階段為一年級下學期的達到HSK3級漢語水平輔助醫(yī)院實習時期，第三個階段為為期整個二年級的輔助醫(yī)院實習，延展?jié)h語能力時期。第一階段基礎(chǔ)漢語學習時期，教學的主要目標是為學生打漢語基礎(chǔ)，并同時全面發(fā)展學生的基礎(chǔ)聽說能力，因為兩年制學員來華學習時間相對較短，學員自身素質(zhì)及培養(yǎng)目標與預(yù)科學員也有較大差別，所以，漢字書寫能力暫時不作為學生能力提高的主要方向之一。第二階段為提升漢語水平輔助醫(yī)院實習時期，為教學關(guān)鍵時期，本時期內(nèi)，學生已經(jīng)開始了醫(yī)院實習，能開口說漢語，能認讀漢字，能使用漢語和醫(yī)院實習時所接觸的醫(yī)務(wù)人員及患者交流的需求大大增強，需要進一步提高學生的漢語水平，讓學生使用漢語對其醫(yī)院實習進行輔助。第三階段的教學在學生升上二年級后開展，此階段內(nèi)，學員實習任務(wù)變得更重，開始為一年后的畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯做準備。所以第三階段的教學目標是繼續(xù)輔助學員醫(yī)院實習，延展學生達到HSK3級水平之后的漢語能力。

三、具體實施方案

擬將學員分成兩個平行班級。一年級上學期，開設(shè)漢語綜合課、復(fù)練課、生存漢語口語課及聽力課，綜合課的教學目標為完成相當于HSK二級水平漢語課程的教學。復(fù)練課的授課內(nèi)容為輔助綜合課內(nèi)容，帶領(lǐng)學生做相關(guān)復(fù)習和知識點操練。聽力課、生存漢語口語課作為功能性課程，突出專項技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，圍繞著學生在華學習可能涉及到的生活學習內(nèi)容分話題展開，并在學習中相互借鑒貫通[2]。一年級下學期，開設(shè)漢語綜合、漢語復(fù)練、實習漢語（基礎(chǔ)篇）三門選修課。漢語綜合課重要教學目標為完成相當于HSK三級水平的漢語教學。開設(shè)實習漢語（基礎(chǔ)篇）課程，旨在輔助學生醫(yī)院實習，讓學生能夠與醫(yī)院的患者及醫(yī)務(wù)人員進行基本的漢語交流、發(fā)展與其專業(yè)相關(guān)的漢語能力。一年級的漢語課程設(shè)置應(yīng)本著聽說領(lǐng)先，聽說并重，保證學生通過不到一年的漢語學習，達到相當于HSK三級的漢語水平，同時為輔助醫(yī)院實習提升聽說能力[2]。學生升上二年級后，實習任務(wù)變得更重，也開始為一年后的畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯做準備，超過半數(shù)的學員希望能在此階段繼續(xù)漢語學習，他們的學習目標為HSK四級水平及以上。故此，在二年級應(yīng)開設(shè)漢語中級綜合、實習漢語（提高篇）、中級漢語聽說等至少三門漢語選修課，讓學生按照自己的漢語學習需求及學習時間選擇適應(yīng)的漢語課程，從而達到進一步提高學員醫(yī)院實習中的漢語水平，延展提高學生的漢語能力的目的[3]。

第2篇：一年級畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃；大學一年級；必要性；緊迫性

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.203

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校的選修課程，其組織開設(shè)時間，一般為大學期間的最后一年，也即畢業(yè)的時候，在這個時間段開設(shè)，因為大多數(shù)學生面臨工作以及考研階段，為此，大四開設(shè)有必然的矛盾性，這會使很多學生在真正需要參加工作的時候，對自己的職業(yè)前景深感迷茫，同時也會導(dǎo)致很多由于工作失利而抑郁，更甚者，會發(fā)生其他更嚴重的事情。究其原因，是大多數(shù)學生在畢業(yè)的時候，還無法認識自我、認識職業(yè)、認識社會，就連畢業(yè)的時候是工作還是繼續(xù)深造等大眾性問題，在畢業(yè)之后都深感迷茫，為此，為了使得大學生提前樹立職業(yè)角色意識、有目的地培養(yǎng)自我職業(yè)能力，應(yīng)嘗試在大學一年級就開始職業(yè)規(guī)劃課程。該課程的開始，一方面是當今社會形勢下對大學生提前適應(yīng)社會、明確職業(yè)規(guī)劃的必然要求；另一方面也是大學新生自身樹立職業(yè)方向、提高自我管理水平、充分發(fā)揮自我潛能，成為社會有用之才的訴求，為此，本文從大學一年級開設(shè)職業(yè)規(guī)劃必修課程的必要性和緊迫性兩方面進行闡述，期望該課程能夠惠及學生，同時對學校在后期課程不斷創(chuàng)新和嘗試的過程中，可以提供一些參考性的意見或者建議。

1 職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵及意義

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過學校和學生個人相結(jié)合，對大學生個體的職業(yè)生涯的主客觀條件進行分析和總結(jié)，其主客觀條件主要包括諸如自己的興趣、愛好、性格、能力、價值觀以及不足等各方面進行綜合分析和研究，最終使得每位大學生都能夠確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標，并做出行之有效的課程安排。對高校來說，大學生職業(yè)規(guī)劃課程的安排，一方面，使得大學在課程設(shè)計方面相對更加完善，從而對于大學教育大綱的安排，能夠具體落實到實處，從而完成教學任務(wù)；另一方面，大學開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，能夠根據(jù)市場的一些變化，加強學校自身在以后的專業(yè)設(shè)置等方面進行一些適合社會發(fā)展需要的專業(yè)，這樣對于學校后期的就業(yè)等方面都具有明顯的鋪墊作用，對于后續(xù)學生的擇校、擇業(yè)等方面都具有不可小覷的作用。[1]更值得一提的是，讓更多的大學生學習與自身智慧潛力相匹配的專業(yè)課程，可以最大限度地培養(yǎng)出社會和院校更多的頂尖技術(shù)人才和管理人才以及學科帶頭人。對大學生自身而言，職業(yè)生涯規(guī)劃課程，或者說是職業(yè)規(guī)劃課程，其開設(shè)在很大程度上，能夠幫助學生在認識自我、剖析自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)以及專業(yè)特長，結(jié)合市場環(huán)境的需要，制訂相對完善的有關(guān)方向性的計劃，這樣對于學生自己的發(fā)展來說，也具有很好的作用。簡而言之，大學生入學時期正是其處于職業(yè)生涯的探索階段，在此階段，每位大學生都需要對自己未來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策，對其未來職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展具有特別重要的意義，引導(dǎo)大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確的職業(yè)目標，增強其自我教育、自我發(fā)展的意識，真正實現(xiàn)天生我材必有用。同時，在很大程度上，還能夠增強大學生在就業(yè)過程中的核心競爭力，使其走向工作崗位之后，不會碌碌無為，而會在工作當中取得一個又一個的小小成就，從而建立自信并取得最后的成功。

2 大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的必要性

依據(jù)現(xiàn)有的大學教育體制，高校一年級新生對專業(yè)的選擇是沒有主動權(quán)的，所學專業(yè)是否是自己智慧潛力所在是不確定的，是否可以針對大學一年級新生做職業(yè)測試和職業(yè)規(guī)劃，發(fā)掘個人的潛力所在（國內(nèi)一些中學開設(shè)的特長班就是為了發(fā)掘?qū)W生的潛力所在），讓天生我材充分發(fā)揮各自的潛力，讓人才噴涌而出。筆者的建議是大學一年級不分專業(yè)，只修基礎(chǔ)課程，這為大一新生開設(shè)任何一門選修課程，都增加了極大的便利。但是，真正意義上，在大一時期就開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，有其很大的必要性，主要是囿于以下幾個方面：

第一，據(jù)權(quán)威資料統(tǒng)計，現(xiàn)在大學畢業(yè)生，5年后從事本專業(yè)相關(guān)崗位的人數(shù)可能不到50%，10年后從事本專業(yè)相關(guān)崗位的人數(shù)可能不到20%，通過進一步采訪，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)原因，是由于職業(yè)規(guī)劃不清楚，而且這種不清楚往往是在進入大學的伊始，因為缺乏相關(guān)課程的學習，使得其無法對于未來職業(yè)市場的前景以及自己的職業(yè)方向，有一定程度的把握。[2]第二，相關(guān)資料進一步顯示，大學應(yīng)屆畢業(yè)生首選的職業(yè)是與本專業(yè)相關(guān)的一部分學生，后來有很多轉(zhuǎn)到非本專業(yè)崗位，究其原因，都是因為沒有在本專業(yè)相關(guān)崗位上做出較好成績來的人。第三，目前一些大學開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程，由于開設(shè)時間一般都在大四，開設(shè)時間短，在很大程度上，并沒有實質(zhì)性地為大學生真正找到自己可以為之奮斗一生的職業(yè)方向，更多的人可能終其一生，做了很多的職業(yè)，考了很多的職稱，但是到頭來最多只能做一個基層管理人員，但是，戲劇性的一幕往往是一些從事著非本專業(yè)的工作，卻走到了職業(yè)的巔峰。這三個現(xiàn)狀，使得大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，有了很大的必要性，主要從三個方面進行闡述。

（1）當今社會就業(yè)形勢的新要求。隨著我國大眾化教育的普及，高校畢業(yè)生人數(shù)開始大幅增長，就業(yè)形勢嚴峻，社會可提供的就業(yè)崗位無法滿足現(xiàn)有畢業(yè)生的需求，迫使學校用科學的發(fā)展觀念，進行就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新，高校就業(yè)指導(dǎo)方面的創(chuàng)新，無外乎工作機制的創(chuàng)新和教學內(nèi)容的創(chuàng)新兩個方面。工作機制的創(chuàng)新，主要是針對高校管理階層，真正能對大學生后期就業(yè)有幫助的，主要是教學內(nèi)容的創(chuàng)新，這方面最核心的變化是由單純的就業(yè)指導(dǎo)向?qū)W生職業(yè)生涯的全過程方向轉(zhuǎn)化，為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供咨詢和服務(wù)，培養(yǎng)他們對職業(yè)的認知能力，培養(yǎng)自我教育、自我管理的能力。[3]因此，單純的就業(yè)指導(dǎo)向?qū)W生職業(yè)生涯的全過程方向轉(zhuǎn)化，勢必會在高校構(gòu)建相對完善的職業(yè)規(guī)劃課程體系，為此，當今社會就業(yè)形勢，大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程意義重大。

（2）社會的需要要求對大學生職業(yè)能力不斷提高。社會發(fā)展日新月異，生產(chǎn)集約化程度越來越高，對各行各業(yè)的員工的諸多方面提出了較高的要求，例如員工的管理能力、市場營銷能力等，其要求也就越來越高。然而，大學生主要是基礎(chǔ)課程的學習，教會其學習和思考的方法，但是相關(guān)的專業(yè)知識，早已跟不上社會的發(fā)展需要，這樣，針對大多數(shù)企業(yè)在具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，講求效率的原則，無形當中對大學生職業(yè)能力的要求也會增加，因為大多數(shù)在校大學生根本不了解自己的專業(yè)，對于自己的專業(yè)將來所從事的行業(yè)，也不是很清楚，更別說對相關(guān)技能的熟練程度了，因此，現(xiàn)有的大學生，畢業(yè)之后基本上是無法勝任相關(guān)工作的，可見，在當今社會對大學生職業(yè)能力要求不斷提高的今天，提前開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對于大學生，能夠掌握相關(guān)的技術(shù)和能力，認清職業(yè)環(huán)境，從而樹立正確的職業(yè)觀念。這樣，大一新生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面，該課程的開設(shè)的關(guān)鍵正是能夠解決上述問題的舉措；另一方面，該課程的開設(shè)能夠使學生在很大程度上，提前進入工作狀態(tài)，熟悉工種?？傊?，基于社會對大學生職業(yè)能力要求的提高，在大一開設(shè)職業(yè)規(guī)劃，能夠使學生適應(yīng)市場需要，意義重大。

（3）大學生提前實現(xiàn)自我發(fā)展的必然要求。上述存在的問題方面，也指出，一些從事著非本專業(yè)的工作，走到了職業(yè)的巔峰，而從事本專業(yè)的大學生，往往只是中層或者基層管理人員甚至是普工級別，因為，社會的發(fā)展過程中，這些結(jié)果的產(chǎn)生，往往是由于大學生對自身職業(yè)潛能和職業(yè)前景不明朗。據(jù)調(diào)查顯示，高校有相當一部分大學一年級新生，在入學初期，就存在學習動力不足、自我定位不準確，同時又對前途感到迷惘、缺乏對未來職業(yè)目標的規(guī)劃。因此，要從大一開始通過職業(yè)規(guī)劃課程，能夠幫助他們正確認識自己的同時，又能夠認識社會的發(fā)展趨勢，從而確定自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，充分發(fā)掘各自的職業(yè)潛能，努力成為社會所需要的人才。

3 大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性

上述也有涉及，建議高校在大學一年級不分專業(yè)，只修一些基礎(chǔ)課程，而到下學期開始由學生申請專業(yè)，大二再進入專業(yè)課程的選擇和學習。這樣的一種學習狀態(tài)，使得在大一開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程帶來了時間上的緊迫性，正是只有大學一年級不開設(shè)專業(yè)課，所以才有時間開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，并在此基礎(chǔ)上，不斷了解社會發(fā)展的需要，并在很大程度上，能夠使大學一年級提前進入工作狀態(tài)，了解到相關(guān)行業(yè)的市場需求情況以及專業(yè)技能方面的需要。[4]另外，大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性，也來源于當下有的大學生，在進入到大學開始，就放棄了學習的興趣，沉迷游戲或者不斷兼職，這些都是目前較為嚴重的現(xiàn)狀，為此，應(yīng)該及時解決這些問題。目前，應(yīng)屆大學畢業(yè)生在應(yīng)聘過程中緊張、語無倫次的現(xiàn)象，也時有發(fā)生，無論是學習還是工作，都表現(xiàn)出不理想的狀態(tài)，為此，針對職業(yè)生涯課程重點培養(yǎng)學生這些方面的能力，也有較強的緊迫性。

4 結(jié) 論

面對人生大舞臺，追求成功是人的本性，特別是在校大學生，由于其接受過高等教育，對未來的事業(yè)充滿期待，并愿意努力，但是成功僅有主觀努力是不夠的，還需正確的擇業(yè)方向。針對大學一年級特殊的心理狀態(tài)以及課程安排時間的特殊性，在大學一年級開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程有很大的必要性和緊迫性，為此，本文從高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵和意義，以及大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的必要性、緊迫性三個方面進行了論述，從而使大學生能夠找到最適合自己的職業(yè)方向，讓大學生在畢業(yè)后，一上崗就能熟練地為企業(yè)創(chuàng)造效益，也給自己的成長插上翅膀。更能讓高校培養(yǎng)出更多的各學科領(lǐng)軍人才和社會各階層的高精尖技術(shù)人才和管理人才。

參考文獻：

[1]吳薇.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)對策略[J].教師教育研究，2009（5）：35-39.

[2]向欣.當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策思考[J].現(xiàn)代教育科學，2008（9）：39-43.

第3篇：一年級畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：年級差異化;創(chuàng)新能力;探究分析

中圖分類號： G717.38 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）30-123-2

0 引言

作為高等教育的重要組合部分，高職院校主要是為社會培養(yǎng)擁有技術(shù)的應(yīng)用型人才，這些人才在畢業(yè)之后，便會走向各個技術(shù)崗位，并發(fā)揮著較為重要的作用。因此，高職院校學生創(chuàng)新能力，將對各個崗位工作的開展水平起到?jīng)Q定性的作用。然而，目前，很多院校在開展創(chuàng)新教育時，近從學生整體考慮，缺乏對每個年級階段對應(yīng)的學生，做好差異化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而導(dǎo)致在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，難以體現(xiàn)出來階段性與系統(tǒng)性，從而影響到創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。本文基于年級差異化，來對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑進行探究分析。

1 高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

1.1 創(chuàng)新能力概念

所謂的創(chuàng)新能力，不僅是人類認識與實踐能力的充分結(jié)合，更是人類創(chuàng)造智力與品格的有效結(jié)合，其是人類智能活動的集中展現(xiàn)。創(chuàng)新能力在實現(xiàn)時，可被劃分為三個等級，一是利用固有的知識，對問題做到創(chuàng)新性分析與解決;二是運用固有知識，在解決新問題的同時總結(jié)出新的結(jié)論;三是運用固有知識，創(chuàng)造出新的事物，其是人類最高智慧的體現(xiàn)。

1.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

近年來，我國高職教育發(fā)展較為迅速，社會對高職教育也越來越認可。然而，高職教育所培養(yǎng)出來的學生，與社會的創(chuàng)新需求，仍存在一定的差異。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前我市有90%以上的學生，贊成創(chuàng)新能力教育課程的開展;而有50%的學生，對學校所開展的不夠滿意。根據(jù)調(diào)查結(jié)果反饋，一是高職學生對創(chuàng)新教育課程較為熱衷;二是高職學生對目前學校開展的創(chuàng)新課程顯然不滿意，認為課程開展缺乏針對性，適應(yīng)于每個年級，而不是分階段教學。因此，高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，仍需做到進一步完善，需針對年級化差異來進行改進。

2 高職院校學生的年級差異化特征

2.1 一年級學生對應(yīng)的特征

首先，對于一年級學生來說，由于剛剛走出高考，其中不乏有很多學生，對目前所上的高職院校并不是十分滿意。高考的結(jié)果，會讓一大部分學生喪失信心，進入高職很大程度上屬于一種無賴的選擇，這時，很多學生依舊沉浸在過往的失敗當中，難以面對現(xiàn)實，更談不上學習、奮斗、提高創(chuàng)新能力。其次，新生在入學之后，會進入一個新的環(huán)境當中，這種新的校園、學習與生活環(huán)境，使得學生在學習、生活需要做到重新開始，這時若得不到有效調(diào)整，便會難以使其走出失落與孤獨的情緒;同時，與高中學習方式相比較，高職院校的教學方式發(fā)生較大程度的轉(zhuǎn)變，這時，學生難以對學習做到有效應(yīng)付，更談不上創(chuàng)新能力的提升。三是，很多學生對當初填志愿時所選的專業(yè)并不是十分了解，因此，在進入學校學習之后，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實存在很大的不同，這時，便會出現(xiàn)一定程度的心理落差，這種心理落差將嚴重制衡學生創(chuàng)新能力的有效發(fā)揮，甚至會讓學生產(chǎn)生對專業(yè)抵觸及消極的情緒。

2.2 二年級學生的特征

對于二年級學生來說，在經(jīng)過一年的學生之后，他們對專業(yè)與學校生活已經(jīng)十分了解，同時他們的獨立人格已經(jīng)差不多定型，同時在自我意識上也有著很大程度的提升，這時他們的態(tài)度，將會對他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，起到較大的影響。二是二年級學生對自己的專業(yè)定位較為清楚，他們對未來可能從事的職業(yè)與工作也有大致的了解，這時他們會根據(jù)現(xiàn)實對自身能力的需要來補差補缺。三是與一年級學生相比較，他們開始感受到就業(yè)帶來的壓力，但是限于很多條件的限制，使其創(chuàng)新能力可能得不到有效的施展與發(fā)揮出來。四是對于二年級學生來說，他們除了學習方面，可能對自己的感情生活也有一定的追求，加上學生們來自全國各個地方，不同文化的交流，更能夠增進異性之間的神秘與美好，進而促使很多學生將精力放在戀愛上面。從而忽視了對專業(yè)知識的學習，更談不上主動提升自己的創(chuàng)新能力。針對這一部分學生，需要讓他們在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，享受更大的樂趣。

2.3 三年級學生的特征

處于三年級階段的學生，他們的就業(yè)、升學壓力要遠遠高出一年級與二年級學生的壓力。從目前來看，就業(yè)壓力依舊十分嚴峻，畢業(yè)生在面臨這樣的就業(yè)環(huán)境之下，不自覺便會產(chǎn)生難以安定的心理，甚至會對自身的能力產(chǎn)生懷疑，對自己所掌握的創(chuàng)新能力持有懷疑的態(tài)度，對未來甚至會缺乏幻想，從而喪失對生活的信心，嚴重時，甚至造成諸多心理問題的出現(xiàn);二是對于三年級的學生來說，他們自我意識已經(jīng)相對較為程度，與此同時，他們所追求的東西也會更多，從而難以集中精力去提升自己的創(chuàng)新能力。在三年級下學期，由于實習與實踐的開展，使他們大部分人已經(jīng)初入社會，這時面對社會的迷茫與面對同學的不舍之情也會表現(xiàn)出現(xiàn)，從而進一步分散他們的注意力。

3 基于年級差異化的高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

3.1 一年級學生創(chuàng)新能力認知教育

對于一年級學生來說，由于他們剛剛進入社會不久，面對這種不適應(yīng)及情緒問題，他們需要做好適應(yīng)，另外，受到專業(yè)知識學習的影響，這個階段的學生，難以有足夠的能力對開展競賽活動，但是對于這個階段的學生來說，一旦他們適應(yīng)了大學生生活，便會對各項活動有著極高的興致。為了能夠?qū)⑵渑d致得到充分發(fā)揮，需要對一年級的學生做到有效引導(dǎo)，對其科技活動認知能力、專業(yè)技能做到有效培養(yǎng)，進而依托各系的有專業(yè)背景的學生社團，對他們進行基本技能、基本知識的培訓(xùn)，參加社團組織的一些力所能及的比賽. 另外，也可以安排一年級新生多聽一些專家講座，了解學科前沿資訊，激發(fā)對科技創(chuàng)新活動的持續(xù)性熱情。

3.2 二年級學生的創(chuàng)新實踐教育

“創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須要有環(huán)境，在這個環(huán)境中學生才能再次發(fā)現(xiàn)知識，而科技競賽活動就給學生提供了一個很好的再次發(fā)現(xiàn)知識、重新組合知識的環(huán)境。 ”經(jīng)過一年級的適應(yīng)，二年級學生已經(jīng)能較好地處理學習、生活與課外科技活動之間的關(guān)系。這時就可以著重培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新基本技能，并通過參加院系一級的科技競賽活動培養(yǎng)實踐動手能力并積累相關(guān)賽賽經(jīng)驗.同時，對于那些在科技創(chuàng)新方面表現(xiàn)出一定天賦與能力的學生，應(yīng)該有針對性地進行關(guān)注和培養(yǎng)。

3.3 三年級學生的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化教育

國家近年來出臺了不少政策法規(guī)，用以鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。對那些有了一定科研成果并有創(chuàng)業(yè)想法的學生，我們應(yīng)該鼓勵、幫助他們進行創(chuàng)業(yè)。對有一定科技創(chuàng)新能力、取得較好科技競賽成績的學生，我們要向一些優(yōu)秀用人單位重點推薦， 幫助他們高質(zhì)量的就業(yè)。 當然，對于這部分學生，我們也要正確引導(dǎo)，形成機制，促使他們做好對學弟學妹們的傳、幫、帶工作。

4 總結(jié)

創(chuàng)新教育是高職院校教育工作開展中的關(guān)鍵內(nèi)容，更是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。而在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，需針對不同年級采取不同措施，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的年級差異化，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中更具有針對性，進行體現(xiàn)出最佳的培養(yǎng)效果。

參 考 文 獻

[1] 高林.創(chuàng)新能力培養(yǎng)要重視教育基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)[J].江蘇教育，2013（44）.

[2] 郭金花，楊玲.職業(yè)技術(shù)學校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].合作經(jīng)濟與科技，2012（15）.

第4篇：一年級畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大一學生　輔導(dǎo)員　學生工作

大學一年級學生作為入學新生，如何幫助他們適應(yīng)大學生活，完成從高中向大學的過渡，一直是高校輔導(dǎo)員關(guān)注的重點。雖然我校在《江蘇科技大學輔導(dǎo)員管理辦法(試行)》中早已明文規(guī)定輔導(dǎo)員的職責范圍和獎懲條款，但是每個年級有自身鮮明的特點，特別是一年級學生。要想做好一年級輔導(dǎo)員工作，僅僅履行《管理辦法》中規(guī)定的工作內(nèi)容，還是遠遠不夠的；而且《管理辦法》中各項職責具體落實到不同年級輔導(dǎo)員工作中時也是有差別的。筆者結(jié)合自己在長期負責一年學生工作中遇到的困難和積累的經(jīng)驗，就一年級學生工作中重要環(huán)節(jié)展開討論。

一、一年級學生特點

每年九月初全國各大高校迎來新一屆學生，也迎來了新鮮血液。新生帶著對大學生活的向往來到陌生的校園，表現(xiàn)出好奇心強、接受新事物快、可塑性強、富有激情等特點。但他們大多數(shù)是獨生子女(尤其是學校迎來“90”后)，加之中學的應(yīng)試教育慣性使得他們進入大學后容易出現(xiàn)對大學生活的種種不適應(yīng)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．對生活環(huán)境不適應(yīng)

除了少數(shù)學生因為南北方氣候差異，以及飲食習慣差別的不適應(yīng)之外，大多數(shù)是對獨立生活的不適應(yīng)?，F(xiàn)在的大一學生基本上都是獨生子女也都是家里的小太陽，加之高考壓力，除了學習吃飯之外所有事情基本都由家長全部代勞；他們到大學后才發(fā)現(xiàn)生活上自理能力很差，毫不夸張地說一些學生來到大學要學習的第一件事就是洗衣服：更不用說整理內(nèi)務(wù)、合理安排時間等事務(wù)了。

2．對大學學習模式不適應(yīng)

大學的學習更多的是自己選課、自主學習，“同學不同班、同班不同學”的現(xiàn)象很普遍；沒有固定教室也難實現(xiàn)班級集體晚自習。大學一年級學生一下無所適從，錯誤地將課程表中空白的地方視為玩耍時間。同時，大學教師授課模式大大不同于中學教師，大學課堂容量大，一節(jié)課講授完教科書幾十頁現(xiàn)象很平常，這都對課后獨立思考和復(fù)習要求很高。很多學生非常不適應(yīng)，覺得幾節(jié)課下來自己什么也沒聽懂，很著急。

3．對大學管理模式不適應(yīng)

高考指揮棒下的高中管理模式與大學學生管理模式截然不同，以班主任為例。高中班主任生活在同學中間，除了早自習、晚自習和學生們在一起外還擔任班級的課程。而大學班主任多數(shù)是由專業(yè)教師擔任，基本上每專業(yè)(一般有2―4個自然班)一個班主任，再加上專業(yè)教師都有自身的教學科研任務(wù)，可以說一周見不到班主任一次的現(xiàn)象也很普遍。大學班主任更不可能和高中班主任一樣，事無巨細都體察到，把學生管得緊緊的，還經(jīng)常以家訪和家長會的形式和家長們碰面，及時溝通學生出現(xiàn)的問題。大學四年是學校和社會過渡階段，主要培養(yǎng)學生的自我管理和自我約束能力。很多新生來到大學校同突然發(fā)現(xiàn)自己前所未有的自由自在，還有大把的時間，也沒有老師動輒叫家長告狀，一下子放任自由起來，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或者談情說愛，學習成績一瀉千里。

4．對人際關(guān)系處理不適應(yīng)

大學的集體生活以宿舍為最小單位，室友們朝夕相處，畢業(yè)時難分難舍的情況也很感人。但是，一年級學生人際關(guān)系處理中凸顯的問題也很多；大家來自全國各地，由于思想觀念、風俗習慣等的不同，在宿舍里會產(chǎn)生種種小摩擦，而且每個新學生(獨生子女較多)都具有較強的自我意識，對讓步和包容很陌生，若這些情況處理得不及時會導(dǎo)致矛盾越積越多，久而久之容易造成個別學生人際交往障礙，導(dǎo)致自閉癥、強迫癥、不合群等情況出現(xiàn)。

二、輔導(dǎo)員針對性工作的著力點

每一年在面對大一學生剛?cè)雽W時表現(xiàn)出以上的“不適應(yīng)”，筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，認為一年級學生工作的方向主要是積極引導(dǎo)、建立朋輩友誼、消除不適應(yīng)，建立積極向上的學風；具體落實在日常工作中的以下幾個方面。

1．宿舍文化建設(shè)

宿舍文化建設(shè)包括衛(wèi)生美化、安全用電、建立良好的學風等。衛(wèi)生工作和安全用電是一年級輔導(dǎo)員日常管理中第一落腳點。在抓宿舍衛(wèi)生工作中，主要培養(yǎng)學生的自理能力，對個別學生從教他洗衣服開始。除了每個學生自己衛(wèi)生狀況要抓緊，更重要的是宿舍內(nèi)整體衛(wèi)生情況，這考驗一個宿舍團結(jié)和睦相處的程度。堅決反對“三個和尚沒水吃”和“各掃門前雪”的思想，那種心中只有自己的自私自利的想法，是以后室友們和睦相處的禍根。在每周宿舍衛(wèi)生評比中，著手培養(yǎng)一年級學生的集體榮譽感，以宿舍為家的自豪感。古人云：一屋不掃何以掃天下，抓宿舍衛(wèi)生不是目的，目的是培養(yǎng)一年級學生們良好的生活習慣、與室友們相處的藝術(shù)，最重要是在宿舍里建立積極向上的學風。宿舍文化建設(shè)的重心就是建立學習型宿舍，在干凈整潔、團結(jié)和睦的氛圍中促成濃濃學習風氣的形成，互相督促，堅持去教室(或圖書館)晚自習、堅決反對逃課。

2．班風和班級文化建設(shè)

學校每學年都能涌現(xiàn)一批優(yōu)良學風班，在評比的過程中，能清晰地看到優(yōu)秀班集體有自己的班級文化和積極向上的班風。一年級是培養(yǎng)優(yōu)良班風的最佳時機，也是最重要的時間。輔導(dǎo)員要在一年級狠抓班風建設(shè)，深入宿舍、課堂、食堂，定期策劃主題活動，選擇成績優(yōu)秀、有號召力、熱心為集體的同學做學生干部，評選過程一定要做到公平、公正、公開，這關(guān)系著班級的凝聚力和人心向背。在新生入校較短的時間內(nèi)，每個學生都會結(jié)識新朋友，形成新的朋友圈，此時的他們對友情非常敏感，也非常珍惜。輔導(dǎo)員要抓住這個時機，讓主要學生干部做好自己朋友圈中新朋友的思想工作，了解和掌握他們的思想動態(tài)，提高工作的針對性和實效性。

3．職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學生就業(yè)問題是全社會問題，一年級學生來到大學后首先關(guān)心的是自己所學專業(yè)是不是熱門專業(yè)。輔導(dǎo)員要系統(tǒng)地開展這方面的工作，這不是簡單地回答“是”或者“不是”就能解決的問題。還有的學生開門見山地告訴輔導(dǎo)員：這不是我喜歡的專業(yè)，我要轉(zhuǎn)專業(yè)，請問怎樣操作?

大學一年級輔導(dǎo)員要主動結(jié)合新生入學教育，著手展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學涯規(guī)劃教育。首先，聘請每個專業(yè)的學術(shù)帶頭人或者資深教授為一年級學生講解專業(yè)前景和專業(yè)內(nèi)容及專業(yè)要求，使得每個新生心中對專業(yè)不再茫然。第二，請高年級同學到新生中來，開展學習經(jīng)驗交流，幫助新生更快地適應(yīng)大學學習模式，更快適應(yīng)大學生活。第三，聘請人力資源管理專家給新生們普及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，從專業(yè)一就業(yè)一職業(yè)的角度提出具體要求，給那些覺得考上大學就是“船到碼頭車到站”的學生一劑猛藥，使大家意識到大學不是終點，腳下路還 很長。作為一年級輔導(dǎo)員在以上工作的基礎(chǔ)上，要著手引導(dǎo)學生制定學涯規(guī)劃，有長遠規(guī)劃有近期目標，落實到書面上，每學期結(jié)束的時候每個學生總結(jié)得失，找到計劃和現(xiàn)實的差距，分析原因，鼓勵學生繼續(xù)努力。

4．學生心理干預(yù)

每個高校在新生入學初就給新生做體檢和心理健康測試，并將測試結(jié)果及時反饋給輔導(dǎo)員，這是寶貴的第一手資料，使得我們的工作思路變得清晰起來。輔導(dǎo)員馬上根據(jù)測試結(jié)果建立學生心理檔案，在此后的日常工作中對測試結(jié)果顯示異常的學生留心觀察，主動靠近他們，與他們常談心，做知心朋友。對有個別心理問題的學生及時引導(dǎo)到學校心理咨詢中心就診，請專業(yè)心理醫(yī)生疏導(dǎo)，防止重大問題發(fā)生。必要時，和學生家長取得聯(lián)系，從側(cè)面了解該生中學時代的心理狀況的同時可以聯(lián)合家庭一起幫助學生走出心理問題的困境。最后，做好及時更新心理檔案工作和保密工作，既能保護學生的隱私，又能為后續(xù)輔導(dǎo)員的工作提供完備資料。

5．關(guān)心幫助貧困生

貧困生是高校不能忽視的一個群體，各地的高校都建立了學費減免、貧困生助學金、伙食補貼等常規(guī)援助機制，來幫助貧困生完成大學教育。而做好一年級貧困生工作不單單是根據(jù)貧困生提供的證明材料建立貧困生庫，對貧困生提供援助，更重要的是關(guān)心他們，做貧困生學業(yè)上的導(dǎo)師、生活上的朋友，防止因為經(jīng)濟困難問題演變成心理障礙等心理健康問題，預(yù)防重大問題出現(xiàn)。

根據(jù)心理學的首因效應(yīng)，報到的第一天對于一年級新生來說是終身難忘的，輔導(dǎo)員在接新生時留給他們的第一印象也是難以磨滅的。而報到第一天也是發(fā)現(xiàn)貧困生的第一次機會，很多貧困生就是在入學繳費時就凸現(xiàn)出來：這時也是輔導(dǎo)員和貧困生建立信任和友誼的最佳時機。首先，引導(dǎo)貧困生辦理入學“綠色通道”，幫助他們在宿舍里先安頓下來，獲得貧困生的信任，贏得他們的友誼。其次，在這個過程中可以和他們聊家常來掌握貧困生第一手資料，了解他們家庭經(jīng)濟狀況和貧困原因，這有助于輔導(dǎo)員后續(xù)工作開展。最后，馬上建立貧困生庫，幫助貧困生申請校內(nèi)勤工助學崗位。及時下發(fā)助學金等解決貧困生生活問題。需要指出的是，有些家庭經(jīng)濟困難新生的自尊心很強，不愿意讓其他同學知道自己家庭情況，因此資助項目的人選確定最好不要采取公開評定的方式，以免傷害這些學生的自尊心。在日常管理上留心貧困生，鼓勵他們學習上刻苦努力，積極參與班級和學校社團活動，幫助他們成長為直面苦難的勇士和全面發(fā)展的大學生。

參考文獻：

[1]戚家勇．高校輔導(dǎo)員如何做好新生工作[J]．思想教育研究，2008，(8)．

[2]魏桂紅．高校新生的學習適應(yīng)問題和輔導(dǎo)員工作對策[J]．鹽城師范學院學報(人文社會科學版)，2008,27(4)．

第5篇：一年級畢業(yè)總結(jié)范文

一、同伴教育的價值理念

學校充分利用完全中學的辦學條件優(yōu)勢和初高中一體化的辦學理念，面向全體學生，實施初高中一體化的同伴教育活動探索，以同伴榜樣引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)良好的社會主義核心價值觀的教育氛圍，凝聚和傳遞正能量。

同伴教育是指年齡、知識背景、興趣愛好相仿，或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念和行為技能，并實現(xiàn)教育目標的一種教育形式。學校堅持“以人為本、以人育人”的宗旨，以學生的道德培養(yǎng)為出發(fā)點，以學生學會互助共享為歸宿，充分發(fā)揮初高中的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)學生在學習、生活、交往、心理、道德、能力等方面的“同伴引領(lǐng)―同伴助力―同伴共進”，營造“愛國、民主、公正、文明、自由、平等、誠信、友善、和諧”的校園發(fā)展環(huán)境。

二、開展同伴教育的專題開發(fā)

學校為初高中半寄宿制完全中學，是初高中一體化建設(shè)學校，現(xiàn)有初中班18個，高中班12個，這就使學校具備了初高中年級自然銜接的條件。學校自開展同伴教育活動以來，共開發(fā)了如下5個同伴專題活動。

1.“學習引領(lǐng)”專題活動

這源于金字塔理論的啟發(fā)，位于金字塔基座位置的學習方式是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學習內(nèi)容。因此，學校在這一理論的啟發(fā)下，結(jié)合起始年級和低年級學生的學習法指導(dǎo)需求，以及畢業(yè)年級的考前指導(dǎo)需求，在每學期初會開展“學習引領(lǐng)”專題活動，其主題是“我們一起來學習”，營造“比學習、助學習、樂學習”的學習求知氛圍。

“學習引領(lǐng)”專題的榜樣標準有：學習成績優(yōu)異，單科學習成績出眾，學習方法有風格，學習成績穩(wěn)定等。因此，每個年級的學習明星、學習標兵、單科學習成績優(yōu)勝者、學習進步者會成為同伴榜樣的主要力量。

已開展的學習專題的同伴活動有：（1）新生入學適應(yīng)輔導(dǎo)、規(guī)劃初高中生活，9～10月開始，選拔高三年級前20名學習明星與初三年級前30名學習標兵，分別面向高一年級與初一年級，包括目標設(shè)立、學習方法、時間管理、師生關(guān)系、同學關(guān)系適應(yīng)等內(nèi)容，可采用年級會、平行班會、小組交流、課余互助等形式。（2）學科學法輔導(dǎo)，9～10月開始，選拔初三年級物理單科成績優(yōu)異學生和高一年級化學單科成績優(yōu)異學生，分別輔導(dǎo)初二年級與初三年級學生，對物理與化學的入門與學法進行指導(dǎo)，主要形式有年級會、平行班會、課余互助。（3）考前學習心理輔導(dǎo)，4～5月進行，選拔高一年級中考年級排名前30名的學生與優(yōu)秀大學校友（文科3人和理科3人），分別對初三年級與高三年級學生進行考前學習準備和心理調(diào)節(jié)的輔導(dǎo)，主要形式包括年級講座、課余互助、網(wǎng)絡(luò)互動等。

2.“道德培養(yǎng)”專題活動

這一專題活動的主題是“我們一起來塑造”。通過“三中道德榜樣”評選活動，學校每學期會在初高中所有年級共30班中，讓每班選出10個班級榜樣，在此基礎(chǔ)上選出年級的10個榜樣――三中榜樣。榜樣的產(chǎn)生來自學生開放性的、民主性的選舉。榜樣名稱的確定源于被評選個人的獨特能力、品質(zhì)或情操。學校會將所有的令三中人感到驕傲的榜樣做成校園文化宣傳展示，營造良好的校園同伴榜樣氛圍。采取的活動形式有班會評選、年級會評選。

3.“心理互動”專題活動

心理相容是以群體成員彼此對共同活動動機與價值觀的一致為前提的，對提高群體共同活動的效率有巨大作用，是群體共同活動的重要社會心理條件。學校提倡全校范圍內(nèi)的心理相容，在各班級中設(shè)置心理委員和心理互助志愿者，形成心理社團，參與全校的師生心理活動，服務(wù)大家，陪伴大家。這是“心理互動”專題活動的主要內(nèi)容，其主題是“我們一起來分享”。

心理同伴榜樣的素質(zhì)要求包括：（1）性格方面：自信開朗，大方熱情，真誠謙虛，積極主動，尊重包容，公平正義。（2）能力方面：具有協(xié)作能力、溝通能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力、輔導(dǎo)能力、情緒管理能力、處理問題的能力。（3）價值觀：尊重他人個性，集體責任感和團體意識較強，擁有積極正向的班級發(fā)展觀，優(yōu)化人際關(guān)系意識較強。（4）人際關(guān)系：與他人的關(guān)系和諧，同學評價和教師評價較好，深受師生的喜愛和擁護，善于向他人合作學習，在學習中能主動幫助他人，愛戴父母，家庭關(guān)系良好。

心理同伴榜樣的工作職責有：負責收發(fā)學校（心理咨詢室）相關(guān)的心理活動通知，并向全班同學通報;負責班級心理文化建設(shè)，制作心理板報，粘貼心理宣傳材料等;協(xié)助班主任和科任教師做個別學生的心理輔導(dǎo)工作;協(xié)調(diào)同學間、師生間的人際關(guān)系，處理人際矛盾;關(guān)注和收集學生的心理需求，做班級與心理咨詢室的聯(lián)絡(luò)員;主動營造關(guān)心互助、欣賞鼓勵、包容接納他人的和諧班級氛圍;主動踐行自信、樂觀、自主、自制、堅韌、積極的心理品質(zhì);指導(dǎo)學生練習、體驗情緒管理、心理減壓的放松調(diào)節(jié)活動。可采取團體輔導(dǎo)、小組交流、課余互助等活動形式。

4.“校園活動”專題活動

自然界中有這樣一種有趣的現(xiàn)象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時，則會根深葉茂，生機盎然，即共生效應(yīng)。事實上，人類群體中也存在共生效應(yīng)。英國卡迪文實驗室自1901年至1982年先后出現(xiàn)25位諾貝爾獲獎?wù)撸闶枪采?yīng)的一個杰出典型。

“校園活動”專題的主題是“我們一起來體驗”。學校校園活動豐富多彩，除大型的校園常規(guī)活動藝術(shù)節(jié)、運動會、新年聯(lián)歡、合唱節(jié)以外，學校有近30個學生社團，如圍棋社、印染社、輪滑社、武術(shù)社、健美操社團、籃球社、文學社、手工社、攝影社、書法社、國畫社、環(huán)保社、軍迷社、天文社、跳繩社、插花社、茶藝社、禮儀社、演講與主持社等。

社團活動可以為學生提供自由體驗和展示的舞臺，為他們提供各種能力培養(yǎng)的土壤。在這里，每個人既是學習者，也是助學者，一起研討，一起體驗，一起成長，在活動中提升自身能力。每學期的社團活動都會涌現(xiàn)出眾多的多才多藝的榜樣，拿到縣市級甚至國家級的各種獎項。這是學校的驕傲，更是學生榜樣的自身成就，同時也可將他們的才能和成績輻射到全校園。

5.“規(guī)劃生涯”專題活動

這一專題活動的主題是“我們一起來規(guī)劃”。在4～5月，學校會針對高中文理分科進行輔導(dǎo)，選拔高三年級文理科班優(yōu)秀學生2～4人，面向高一年級針對文科與理科的選擇進行建議，可采用年級講座、平行班會、社團互助等形式。再如，9～10月，學校會進行生涯發(fā)展規(guī)劃專題活動，選拔優(yōu)秀校友對高中年級進行輔導(dǎo)，讓其了解社會、大學與專業(yè)，規(guī)劃人生;選拔高三年級優(yōu)秀學生代表對高一年級學生進行輔導(dǎo)，讓其認識高中，規(guī)劃人生;選拔初三年級優(yōu)秀學生代表，對初一學生進行輔導(dǎo)，讓其認識初中，規(guī)劃學生。可采取的活動形式包括年級講座、平行班會等。

三、開展同伴教育的組織模式

學校同伴教育的主要組織流程為榜樣選拔―組織培訓(xùn)―參與活動―效果反饋，主要活動形式包括年級集會、平行班會、主題講座、小組交流、社團互動、課余互助等，具體操作過程以“學習引領(lǐng)”專題活動之高三學長走進高一各班的平行班會為例來說明。

活動準備：首先對高一年級學生的學習需求進行調(diào)查分析，選拔高三年級優(yōu)秀學生20人組成同伴輔導(dǎo)團隊，為高一每班分配5位同伴榜樣。其次，對高三學生進行培訓(xùn)指導(dǎo)，確定個人任務(wù)及平行班會分班進入名單。再次，對高三學生發(fā)言使用的專題幻燈片進行指導(dǎo)和修改，印發(fā)高一年級學科學習方法交流指導(dǎo)小報。最后，通過年級會向班主任講解活動程序和安排班級布置。

活動過程：首先，是30分鐘的學長講堂，由高三學生進行自我介紹，并分別從高中學習規(guī)劃、心態(tài)調(diào)整、時間管理、學科學習方法等方面進行經(jīng)驗分享，每人5～8分鐘。其次，是25分鐘的互動交流。高三學生要融入高一學生小組進行自由交流和互動答疑，而且高一學生可就個人需求進行積極提問，可參考分發(fā)的“高一學習方法指導(dǎo)小報”。最后，是5分鐘的同伴助力，由班主任進行引導(dǎo)，讓高一學生談此次活動的收獲與感受。高三學生助力高一學生要有良好開端，并讓高一學生祝福高三學生在高考中獲得成果，再由班主任進行總結(jié)升華。

活動總結(jié)：通過對高一年級的問卷調(diào)查、學生訪談或教師訪談，進行活動效果的調(diào)查分析和總結(jié)提升，形成效果評價。

此外，學校通過問卷調(diào)查的方式對同伴教育的活動效果進行檢驗，發(fā)現(xiàn)這一活動深受廣大師生的認可和喜愛，而且也得到了縣德育部門的好評，作為學校的特色活動通過櫥窗和報紙向社會公開展示。

第6篇：一年級畢業(yè)總結(jié)范文

作為小學教導(dǎo)主任，在過去一年的工作中，不知道你有什么新的感悟呢？下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于小學教導(dǎo)主任的述職報告，希望對大家有所幫助。

小學教導(dǎo)主任述職報告1

本學期，教導(dǎo)處在鄉(xiāng)總校和學校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹中心校的工作計劃，全面落實學校工作意見。本著“以人為本”的教育思想，扎實開展教育教學工作，繼續(xù)深化課堂教學改革，完善教研組的職能和加強教學常規(guī)管理，促進教師隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一、加強教師的業(yè)務(wù)學習，努力提高教師的綜合素質(zhì)。

教育教學理論能指導(dǎo)教育實踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強業(yè)務(wù)學習，能有效提高教師的專業(yè)水平。

1、積極組織教師深入學習各科課程標準和《義務(wù)教育法》，認真學習，認真做筆記。

領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學思想。各教研組根據(jù)本組實際情況搜集有關(guān)教學理論，組織教師學習，用理論來指導(dǎo)教師的教育教學實踐。提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運用理論知識解決教學中的實際問題。

2、積極開展教研活動。

本學期教導(dǎo)處分別進行了語文、數(shù)學的年輕教師的公開課，上課的老師都能課前認真?zhèn)湔n、為上好公開課做好充分的準備工作。聽課的教師都能認真做好筆記，課后在教研組長的主持下對每一節(jié)公開課進行評課。努力把教研工作做得更好，盡量提高每個老師的教學水平。我校還注重對教師教學能力的培養(yǎng)，分別派教師出外學習取經(jīng)小學教導(dǎo)主任工作總結(jié)2016小學教導(dǎo)主任工作總結(jié)2016。

二、強化教學管理，全面提高教學質(zhì)量

教學常規(guī)是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作：

1、抓常規(guī)，促進管理更加規(guī)范

本學期我校嚴格執(zhí)行課程計劃，強化教學法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時也促進了學生的全面發(fā)展。

(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，教導(dǎo)處要求每一位任課教師要認真?zhèn)湔n、寫好教案。同時要求教師依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)剡x擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率。教導(dǎo)處并對教師的教案進行定期的檢查，及時反饋給科任教師。

(2)抓上課。上課是教學過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本學期教導(dǎo)處繼續(xù)加強聽課，完善聽課制度。讓每一位教師向課堂要質(zhì)量，提高了課堂效率。

(3)抓作業(yè)批改。本學期教導(dǎo)處繼續(xù)加強教師們對學生作業(yè)的批改，力求每一位教師要做到：認真批改、及時批改、及時講評。讓作業(yè)真正發(fā)揮最大的作用。

(4)抓課后輔導(dǎo)。要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這些問題，我們加強了對學生的思想教育，加強課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學生加強對學習的責任心。

(5)抓教后反思?！墩n程標準》要求教師要及時進行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學促進全體學生的全面發(fā)展，可見教后反思的重要性。要促進教師的專業(yè)化發(fā)展，教學反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要及時進行反思，并對反思進行具體要求，以書面、小組等形式進行教學反思，達到提高自身教學水平的目的。

2、加強畢業(yè)班的教學管理力度。

一個學校的教學水平，無不從畢業(yè)班展現(xiàn)出來。自上學期以來，學校提高對畢業(yè)班科任的要求，同時又給予支持鼓勵從思想上提高學生的認識，引導(dǎo)學生把對班對校的熱愛轉(zhuǎn)化為學習動力。加強了學校與家庭、社會的聯(lián)系，增強了學校的教育合力。

四、存在問題及構(gòu)想

教導(dǎo)處的中心工作是教學，提高教學質(zhì)量不是一句空口號，它需要以扎實而創(chuàng)新的日常工作為基礎(chǔ)。在工作中我們也感到一些問題的存在，如教師的業(yè)務(wù)提高問題;怎樣促使“問題班級”的轉(zhuǎn)化;怎樣才能更好實現(xiàn)分層次遞進教學，全面提高學生能力等。下學期我們的設(shè)想是把日常教學工作的開展再扎實一些，創(chuàng)造性更多一些，創(chuàng)新求實，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學質(zhì)量。

小學教導(dǎo)主任述職報告2

在過去的一個學期里，我的工作得到校領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的大力支持和幫助，在此我表示衷心的感謝!

總結(jié)本學期的工作，我執(zhí)教六年級一班的數(shù)學課及教導(dǎo)處的各項工作。如：課程安排、教師考勤、臨時代課安排、新生入學、各類考試安排、教研活動安排、值周、值班安排、學籍管理、檔案管理等事務(wù)性工作。本學期我是全身心地投入教育工作，盡自己最大的努力恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。從中我也感受到了投入工作才能享受工作的快樂，因為我堅信一切的回報都是和投入成正比的，我愿意用最大的真誠，對學生、對教師、對工作、對學校負一份職責。

對學生負責，關(guān)注學生的發(fā)展。

在新課程背景下我努力轉(zhuǎn)變觀念，把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，我沒有因為長期教英語學科而放松對自己的要求，英語學科更要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴大知識面，我堅持認真?zhèn)浣滩?、備學生，還經(jīng)常到網(wǎng)上收集與授課相關(guān)的信息，在我的課堂上不僅僅是端正的坐姿。

更多的是學生開心的笑聲，課堂40分鐘已不再漫長，沒事的時候我也總是喜歡到班上去看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)注上課特別調(diào)皮的學生，讓學生感受到老師真的是在關(guān)心他們，這樣學生就會更加喜歡上你的課，只要我有一節(jié)課沒去上，學生總會圍上白老師問為什么?我堅信：只有當學生接受了你這個教師，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。所以不管工作有多忙，我堅持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。我堅信：只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。

二、對教師負責，為教師的發(fā)展著想。

新課程對教師提出了更高的要求，學校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊伍，同樣末來的教師要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領(lǐng)。

教育科研水平越來越與教師自身的利益息息相關(guān)。積極宣傳發(fā)動廣大教師外出聽課、撰寫論文、上公開示范課、優(yōu)課領(lǐng)先課，讓教師有一個練兵的機會，學習的機會，積累資料的機會。貫徹上級的有關(guān)教師培訓(xùn)精神，能認真布置，及時宣傳，使廣大教師能及時領(lǐng)會，并能通過外出學習、校培、自培達到熟練掌握并運用于教學，服務(wù)于教學，讓教師受益，學生受益。

三、對工作負責，增強服務(wù)意識。

作為教導(dǎo)主任，我努力做好校長的助手，并協(xié)調(diào)好教師，認真細致地做好以下幾方面工作：

1、在校長的指導(dǎo)下，制訂切實可行的教育教學工作計劃、教師培訓(xùn)計劃、教研教改工作計劃并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性，并注重總結(jié)教育教學方面的經(jīng)驗。

2、制訂教導(dǎo)處工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查、考核、考勤、值班、值周制度，負責好教學工作的常規(guī)檢查，為學校量化考核考評教師提供有力依據(jù)。

3、認真做好課程設(shè)置、課表安排工作。

嚴格按課程計劃開足開齊課程。

4、組織、審查各年級學科教學計劃、復(fù)習計劃，各年級組備課、作業(yè)檢查計劃，各教研組教學教研活動計劃。

5、開學初，為轉(zhuǎn)入學生及時辦理學籍增補。

6、學期初認真組織一年級各班主任搞好新生基本信息的采集，并及時辦理了校訊通。

7、對各年級的教案、作業(yè)、備課等及時進行常規(guī)檢查，并寫出反饋意見及建議，并及時總結(jié)。

8、對學校月考、學期中檢測組織工作(監(jiān)考、閱卷、判卷、登統(tǒng)、成績冊)進行了安排，各科教師寫好年級試卷分析，并電子稿錄入電子檔案。

9、組織開展"期中教學質(zhì)量分析會"，通過分析查找教學中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長，在成長中提高。

10、安排"優(yōu)課領(lǐng)先"活動及領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課相結(jié)合，促進教師專業(yè)能力的提升。

11、組織安排值周工作(衛(wèi)生、紀律、課間監(jiān)管、教師辦公)、值班工作，并不定時進行檢查。

12、對照評估實施細則，組織整理細化檔案工作，迎接教育局及鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的教學評估檢查。

13、負責傳達上級各項通知。

四、對學校負責，反思存在的不足。

任何事情都是在不斷的反思--改進--再反思--再改進的過程中不斷的發(fā)展完善。教導(dǎo)處工作還存在許多需改進的地方：

1、需要加強校本課程開設(shè)，爭辦特色一流學校。

2、培養(yǎng)青年教師方面：應(yīng)創(chuàng)造更多的機會和條件，使更多的青年教師走出去，帶進來，人人都能成為學校教育教學骨干，大力提升教師素質(zhì)。

3、學校的每一項工作，都需要注重過程與結(jié)果的統(tǒng)一，以優(yōu)化的過程去爭取優(yōu)化的結(jié)果，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。

教務(wù)工作是一項經(jīng)常性、持久性的煩雜工作，作為教導(dǎo)主任，需要我更多的耐心和細心。我將繼續(xù)一如既往地盡自己的最大努力為學校服務(wù)，為各位教師服務(wù)，為廣大學生服務(wù)。

最后，衷心地期盼我們的學校越辦越好，越辦越有特色!

小學教導(dǎo)主任述職報告3

時光荏苒，歲月如歌，伴隨著粉筆灰塵的灑落，2016悄然落下帷幕，回顧一年的工作，現(xiàn)將思想與工作總結(jié)如下：

一、主要工作任務(wù)

本年度我的工作崗位是教導(dǎo)主任，主要工作任務(wù)是主抓學校藝術(shù)教育工作;?？乒芾?裝備工作以及信息技術(shù)管理工作。

二、政治思想方面

堅持國家的教育方針，忠誠、熱愛教育事業(yè)，自覺遵守職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)、為人師表，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，認真做好本職工作，以積極的工作態(tài)度和飽滿的工作熱情，努力完成學校領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項工作，勤學善思，注重團結(jié)協(xié)作，力求圓滿。

三、工作方面

(一)從五個方面抓好學校藝術(shù)教育工作。

1、我能立足于課堂教學，做到深入教學一線，在音樂課堂教學的傳統(tǒng)模式上，大膽嘗試開展器樂教學，經(jīng)過四年來的實踐經(jīng)驗，形成適合本校學生的器樂教學模式。

2、努力抓好三隊建設(shè)，三隊是學校藝術(shù)教育的一大提升，也是引領(lǐng)學校藝術(shù)教育的重要窗口，為了做好這項工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，各隊聘請了專業(yè)教師，在全體音樂教師的配合下，三隊已經(jīng)形成模式化，尤其是樂隊、舞蹈隊建設(shè)趨于成熟階段。

3、堅持陽光課堂，為了講求課堂時效性，追求課堂質(zhì)量，在陽光課堂開展中，我能深入學年組，與教師共同研討，并及時獲知解決課堂中發(fā)現(xiàn)的問題，盡自己最大的努力做好協(xié)調(diào)工作。

4、抓好體育大課間工作，大課間是學校的又一個重要窗口，在體育教師和班主任的共同努力下，學校大課間開展有序、規(guī)范、實現(xiàn)了全員運動的目標，結(jié)合本年度的花樣跳繩比賽和武術(shù)操的訓(xùn)練以及輪滑特色課堂的開展，學生的體能整體呈上升趨勢。

5、在全校成功開展了變廢為寶的學生活動。

豐富校園文化，提高學生動手能力和創(chuàng)新環(huán)保意識。

(二)做好裝備的月報統(tǒng)計工作和學校儀器裝備各項統(tǒng)計上報工作。

(三)做好信息技術(shù)工作，為教育部、中央電教館和吉林省教育公共服務(wù)平臺開展，做好網(wǎng)上嗮課程序的前期準備工作。

(四)抓好專科的常規(guī)教學工作。

四、工作業(yè)績方面

在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，本年度我的工作忙而有序，四月份，在市區(qū)舉辦的學生單項比賽中，我校有21名同學參加區(qū)級比賽活動并獲得了好成績，其中，有兩名同學參加市級比賽，取得好成績;在昌邑區(qū)中小學生田徑運動會上，我校摘取五連冠的總分第一名;十月份，區(qū)首屆舞蹈節(jié)獲得一等獎。九月份。配合黨支部鄧書記做好黨辦舉辦的“群眾路線教師詩朗誦”工作，并取得特等獎的好成績。

五、業(yè)務(wù)能力方面

工作至今，我始終堅持和注重對自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和提升，認真鉆研業(yè)務(wù)，為提高自身的綜合素質(zhì)，增強工作的實效性，主動與組內(nèi)教師研究課堂教學和業(yè)務(wù)能力的提升對課堂教學的主導(dǎo)作用等問題進行教研探究。

作為教導(dǎo)主任，我必須要嚴格要求自己，在教師中起到率先垂范的作用，在工作中不斷學習，深入研究教育教學，只有這樣，才能不愧對這個工作崗位，才能不辜負領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，才能不愧對自己。本著對學生負責的工作信念，我將繼續(xù)努力前行，發(fā)揮自己的余力，為學校的發(fā)展盡一份責任與義務(wù)。

我堅信，只要努力，生命中總會有灑滿陽光的路。

小學教導(dǎo)主任述職報告4

我一直擔任學校的教導(dǎo)主任角色。這十年間，我都上主科，特別是2002年--2007學年，我任教畢業(yè)班數(shù)學，2001--2005學年，在這5年間，我校畢業(yè)班年年獲獎。其中2002年成績最為突出，我校榮獲_縣先進村級小學光榮稱號。

我為學校撰寫了經(jīng)驗總結(jié)向全縣小學介紹經(jīng)驗。這幾年間我執(zhí)教的畢業(yè)班還獲得了：_鎮(zhèn)2002小學畢業(yè)班質(zhì)量管理先進學校，_鎮(zhèn)2003年小學畢業(yè)班質(zhì)量管理一等獎，_鎮(zhèn)2004小學畢業(yè)班檢測三等獎，_鎮(zhèn)2005年小學畢業(yè)班檢測二等獎(見電子模塊榮譽證書)。

本人自任現(xiàn)職以來，一直擔任學校教導(dǎo)主任工作。十年來，以身作則，遵紀守法。忠誠黨的教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)。甘為人梯，樂于奉獻。悉心鉆研業(yè)務(wù)，堅持教改理念，積極倡導(dǎo)科研興教，推行自主、合作、探究的教學模式，帶領(lǐng)教師實踐課堂教學改革。鼓勵教師參與繼續(xù)教育。

有計劃講實效指導(dǎo)教師學習課堂教學基本功。帶領(lǐng)少先隊大隊部及班主任開展多種有益活動，活躍學生身心。在長期的教學工作中，積累了碩厚的教學經(jīng)驗，練就了一套過硬的教學管理方法，有效實施教育教學，使學校面貌有了質(zhì)的改變，為學校教育做出了很大的貢獻?；仡櫩偨Y(jié)如下;

一、科研興教，加強培訓(xùn)，建立了一支科研型的教師隊伍。

1、指導(dǎo)培訓(xùn)，以"研"促教，以"研"興教。

任現(xiàn)職以來，堅持每周業(yè)務(wù)學習，(每期不少于20次)學習國家課程新標準;學習國內(nèi)外教學新理念;學習如何備課、上課;學習如何進行教學反思，如何評課，如何評價學生等等。平時組織教師參加各種師資培訓(xùn)，每期不少于10次。選派教師外出觀摩學習，每期不少于2次。積極鼓勵教師參加繼續(xù)教育學習，鼓勵教師積極進取。

在我的動員下廣大教師踴躍參加提高學歷學習。_、_、_、_x、_、_等八位教師進修大學本科課程，其中x、x、x、x等4位教師已獲得大學本科畢業(yè)。他們的知識文化水平和理論水平的提高，使他們的教育教學能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。由于建立了一支高素質(zhì)的教師團隊，在我的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下各方面都獲得了突出成績，并有不少教師獲獎。如：_老師獲_市20072008學年度小學教育一等獎。_老師獲_市20072008學年度小學教學工作二等獎。

_老師獲2009年度_市優(yōu)秀班主任獎，袁茂芬老師獲2009年度_縣優(yōu)秀教師獎，_老師獲_縣2009--2010學年度小學教育三等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2008年秋期指導(dǎo)一年級學生語數(shù)雙科期末檢測一等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2008年秋期指導(dǎo)學生參加六年級語數(shù)雙科檢測一等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2008年秋期指導(dǎo)學生參加一年級語數(shù)雙科檢測二等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2009年秋期指導(dǎo)學生參加二年級語數(shù)雙科期末檢測二等獎。

_老師獲_鎮(zhèn)2011年秋期指導(dǎo)學生參加一年級語數(shù)雙科期末檢測三等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2011年秋期指導(dǎo)學生參加一年級語數(shù)雙科期末檢測三等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2004年秋期輔導(dǎo)四年級學生雙科競賽一等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2009年春期指導(dǎo)學生參加三年級語數(shù)雙科競賽二等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2008年秋期輔導(dǎo)學生參加四年級語數(shù)雙科競賽三等獎，_老師_鎮(zhèn)獲2010年春期輔導(dǎo)學生參加一年級語數(shù)雙科競賽三等獎……(以上教師獲獎見電子模塊榮譽證)。

2010年5月，我?guī)ьI(lǐng)教師成功地申請了市級課題《_x》。結(jié)合課題，我指導(dǎo)教師深入課堂進行相關(guān)的研究工作。作為課題負責人的我，在研究中起到了創(chuàng)新方面的模范作用。我撰寫的論文《_》作為課題的階段性成果，參加2010年_市教育學會年會論文評比榮獲二等獎。本組成員x、x、x、x，x、x等9位教師均撰寫了論文，分別獲區(qū)級、市級論文獎。2011年3月25日。我在_小學給老師們上了一節(jié)課題示范課《_》，教師們都說從中學到了很多上課技巧。通過課題研究，促進了我校教師業(yè)務(wù)水平的提高，其中，x、x、x三位年輕教師獲得了2010年x鎮(zhèn)教師課堂教學比賽三等獎。(見電子模塊榮譽證)

二、自身培訓(xùn)，及時充電。

俗話說："要給人一杯水，自己先要裝滿一桶水。"作為教導(dǎo)主任，平時我非常注重科研學習，十年來我積極創(chuàng)造機會到外地觀摩學習，或參加縣級以內(nèi)的各種培訓(xùn)，為更好地培訓(xùn)指導(dǎo)教師打下了堅實的基礎(chǔ)。通過學習培訓(xùn)，本人的業(yè)務(wù)水平不斷提高。

2002年秋期參加鎮(zhèn)舉辦的教師基本功比賽，榮獲語文科總分第二名。我把積累的教學經(jīng)驗撰寫成論文。2004年11月，論文《_》被_出版社出版的《_》第_期刊用，并榮獲本期優(yōu)秀教研成果一等獎，2006年6月，論文《_》在全區(qū)小學教學論文評比活動中榮獲三等獎，2011年3月，論文《__》參加2010年_教育學會論文評比榮獲二等獎。(以上獲獎見電子模塊榮譽證書)

二、學校的進步，我傾注了心血。

我未調(diào)到_小學前，它是一所很落后的農(nóng)村小學。由于大部分學生家長長期在外打工，很多學生成了留守兒童。他們?nèi)鄙偌彝ソ逃?，缺少父母的關(guān)愛。教師既當教師又當娘，因而工作起來非常吃力，加上教育方法不對頭，導(dǎo)致校風很差，教風也差，因此教學質(zhì)量上不去。每年學校得到的除了批評還是批評。98年老校長蒙振滿曾說過一句無奈的笑話："每次鎮(zhèn)上召開教學總結(jié)表彰會，我總想找臺底躲進去。

看著別人大把大把的領(lǐng)獎，我們一樣都沒有，多慚愧啊!"。自2001年我調(diào)任_小學教導(dǎo)主任以來，我加強對學校教育教學管理，從教與學方面狠下功夫。一是整頓教師的教風教紀，重新規(guī)范學校的管理細則，以制度治校，以制度約束人;二是對教師加強教育教學能力的培訓(xùn)，倡導(dǎo)科研興教和團隊精神;三是樹立良好的學風。

在班級里選拔得力的班干，由大隊部組織，把骨干學生分成幾個檢查小組。每天輪值一個檢查小組，對各班每天的學習、紀律等情況進行監(jiān)督檢查并做好相關(guān)記錄。我每周把檢查結(jié)果進行量化打分，及時對師生總結(jié)反饋;四是對班主任培訓(xùn)，提高班主任的教育能力，并要求班主任在教育過程中爭取家長更多的支持。

要求教師們經(jīng)常對學生進行多鐘形式的家訪，并作為制度嚴格執(zhí)行。通過與家長一起共同督促教育學生，我校學生在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，學習自覺了;五是我以身作則，勇挑重擔。我既是教導(dǎo)主任又是畢業(yè)班數(shù)學教師，任勞任怨工作在第一線。經(jīng)過努力，_小學發(fā)生了翻天覆地的變化，教風、學風、校風大為好轉(zhuǎn)，并得到上級的肯定與獎勵。在大辦公室里，我校的錦旗琳瑯滿目，墻壁上掛滿了各種獎狀。

從2001-2005年，我校連續(xù)五年榮獲小學畢業(yè)質(zhì)量管理先進學校，特別是2002年我校畢業(yè)檢測獲得鎮(zhèn)小學畢業(yè)檢測第一名，被_縣教育局評為2002年小學畢業(yè)班質(zhì)量管理先進村級小學。并寫成總結(jié)論文向全縣小學介紹經(jīng)驗。(當時全縣只有我鎮(zhèn)_小學與佛子鎮(zhèn)的大蘆小學兩所小學享有此榮譽)這五年間的畢業(yè)班質(zhì)量管理連續(xù)獲獎還有：

_鎮(zhèn)2001年小學畢業(yè)班質(zhì)量管理先進學校，_鎮(zhèn)2002小學畢業(yè)班質(zhì)量管理先進學校，_鎮(zhèn)2003年小學畢業(yè)班質(zhì)量管理一等獎，_鎮(zhèn)2004小學畢業(yè)班檢測三等獎，_鎮(zhèn)2005年小學畢業(yè)班檢測二等獎。而就在這幾年間，我既是教導(dǎo)主任又是畢業(yè)班數(shù)學教師。除畢業(yè)班進步外，其他年級也同時取得了很大的進步。在競賽方面，四，五、六年級每年均獲得語、數(shù)雙科競賽獎。面對_小學這些輝煌的業(yè)績，我可以驕傲地說：我付出的艱辛和汗水值得!(以上獲

獎見電子模塊榮譽證)

三、指導(dǎo)教學，做出成效

1、抓早抓好各種計劃。

任現(xiàn)職以來，我一直抓早抓好各種計劃。每期開學提前一周組織教研組長與骨干教師召開教育教學研究會議，針對本校的實際情況及小學生的年齡特點，結(jié)合教材擬訂本學期的各種科研計劃。為使計劃更科學規(guī)范，我每期統(tǒng)一格式，集中全體教師明確要求。多年來我校開學常規(guī)工作都得到中心校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。所以每年我校的教學常規(guī)管理都進入鎮(zhèn)的前十名。(見電子模塊榮譽證書)

2、做好備課、上課、評課的指導(dǎo)工作。

我每期要求各教研組堅持集體備課與個人備課相結(jié)合。集體備課按中心校的要求從大方向去把握，并注重教改理念。個人備課要求切合實際，并做到備教材、備學生、備設(shè)計、備教具。每期教導(dǎo)處把備課任務(wù)落實到各備課組，實踐備課組"千斤重擔人人挑，個個肩上有指標。"通過集體備課，聚大家的智慧，集大家的長處之精華。我校備課工作達到：集思廣益，取長補短之效果。正因為我校抓好了備課工作，因而帶來了我校課堂教學質(zhì)量的提高。在我任職之前，_小學教師教學藝術(shù)水平很差。教師在參加課堂教學比賽中從沒有人獲過獎。

2002年秋期，作為教導(dǎo)主任的我，為樹立我在教師中的威信，毅然承擔片級基本功比賽，因效果好被選拔參加鎮(zhèn)里的教師基本功比賽，并獲得了語文科(上課、評課第一名)綜合分第二名。在教師中起到了表率的作用。同期我被派去南寧培訓(xùn)學習，回來后我指導(dǎo)教師們實踐教改及鉆研課堂教學新技巧。幾年間，我校教師參加片上教師基本功比賽都脫穎而出，獲得縣級、鎮(zhèn)級教師基本功比賽或課堂教學比賽的教師有13人次。

她們分別為：秦君鳳獲縣教師基本功比賽三等獎1次(已調(diào)動)。黃芝英獲鎮(zhèn)教師基本功比賽二等獎2次(已調(diào)動)。韋燕紅獲鎮(zhèn)教師基本功比賽二等獎2次。蒙寧芳獲鎮(zhèn)教師基本功比賽二等獎1次，三等獎1次。梁玉琨老師獲鎮(zhèn)教師課堂教學比賽三等獎1次。_獲鎮(zhèn)教師課堂教學比賽三等獎1次。

_老師獲鎮(zhèn)教師基本功比賽二等獎2次(去倫教)。_老師獲鎮(zhèn)教師課堂教學比賽二等獎1次，三等獎1次。(以上教師獲獎見電子模塊榮譽證)而這些教師的獲獎都是我親自為她們指導(dǎo)備課、上課的。平時，我要求每位教師多參加聽、評課活動，吸取先進教師的教學經(jīng)驗，每位教師每期最少上好一節(jié)研究課或公開課。而我每次都參與指導(dǎo)工作，所以_小學全體教師教學基本功都很過硬，教學成績蒸蒸日上。

四、開展多種活動，活躍學生身心，全面提高學生素質(zhì)。

任現(xiàn)職以來，我每年帶領(lǐng)少先隊大隊部開展書法、畫畫、朗誦、唱歌、跳舞、籃球比賽等有益活動。十年來收獲了可喜的成績。體育方面成績最突出。2003年12月，我校榮獲了_鎮(zhèn)2003年春期小學男子籃球賽第一名。2005年11月，我校同時榮獲2005年春期小學男子、女子籃球賽第一名。2005年6月，我校榮獲_鎮(zhèn)2004年秋期小學生田徑運動會二等獎。2010年11月，我校再次榮獲2010年秋期小學生田徑運動會團體總積分第三名。少先隊工作也不例外。2002年7月，我校少先隊榮獲2002年春期少先隊工作評比一等獎。

2002年11月，我校少先隊榮獲_鎮(zhèn)2002年中小學文藝匯演優(yōu)秀組織獎。(以上獎見見電子模塊榮譽證書)2008--2011年。我校參加縣、鎮(zhèn)舉辦的書畫、演講獲獎10多次。其中有我指導(dǎo)的_同學，獲2011年鎮(zhèn)舉辦的《歷史的選擇》演講比賽二等獎。還有_同學，在2010年春期_縣青少年科技創(chuàng)新比賽中，榮獲科幻畫作品三等獎。_、_兩位同學同時榮獲2010年春期_鎮(zhèn)舉辦的小學生書法比賽一等獎。

五、勇挑重擔，吃苦耐勞。

1、擔任主科，為校爭光。

自任現(xiàn)職以來，我一直擔任學校的教導(dǎo)主任角色。這十年間，我都上主科，特別是2002年--2007學年，我任教畢業(yè)班數(shù)學，2001--2005學年，在這5年間，我校畢業(yè)班年年獲獎。其中2002年成績最為突出，我校榮獲_縣先進村級小學光榮稱號。我為學校撰寫了經(jīng)驗總結(jié)向全縣小學介紹經(jīng)驗。

這幾年間我執(zhí)教的畢業(yè)班還獲得了：_鎮(zhèn)2002小學畢業(yè)班質(zhì)量管理先進學校，_鎮(zhèn)2003年小學畢業(yè)班質(zhì)量管理一等獎，_鎮(zhèn)2004小學畢業(yè)班檢測三等獎，_鎮(zhèn)2005年小學畢業(yè)班檢測二等獎(見電子模塊榮譽證書)。任現(xiàn)職期間由于我工作突出，個人獲獎共16次，分別為：被評為2003年_市優(yōu)秀教師。在_縣2006年小學教育教學質(zhì)量管理中，榮獲學科教學成績二等獎。

在2002-2003學年度_縣小學畢業(yè)班教育教學質(zhì)量管理工作中成績顯著，被評為先進個人三等獎。被評為_縣中小學2004-2005年度德育工作標兵。在_縣2001年開展"樹、創(chuàng)、獻"活動中成績顯著，被評為"樹、創(chuàng)、獻"活動先進個人。2002年秋期_鎮(zhèn)舉行的教師基本功比賽中，榮獲語文科綜合成績第二名。在_鎮(zhèn)2002-2003學年度小學畢業(yè)班教育教學質(zhì)量管理工作中成績顯著，被評為學科教學先進個人三等獎。

在_鎮(zhèn)2002-2003學年度小學畢業(yè)班教育教學質(zhì)量管理工作中成績顯著，被評為班級管理先進個人三等獎。在_鎮(zhèn)2004-2005學年度小學畢業(yè)班教育教學質(zhì)量管理工作中成績顯著，被評為學科教學先進個人。在_鎮(zhèn)2004-2005學年度小學畢業(yè)班教育教學質(zhì)量管理工作中成績顯著，被評為班級教育教學先進個人。在_鎮(zhèn)2009年秋期小學教育教學質(zhì)量綜合評估中成績顯著，榮獲個人三等獎。

在_鎮(zhèn)2011年春期指導(dǎo)學生參加建黨90周年故事演講比賽，榮獲指導(dǎo)二等獎。在_鎮(zhèn)2006年秋期輔導(dǎo)六年級學生參加語數(shù)雙科競賽，榮獲三等獎。論文《_》被_出版社出版的《_》_期刊用，并榮獲本期優(yōu)秀教研成果一等獎。論文《_》在全區(qū)小學教學論文評比活動中榮獲三等獎。論文《_x》參加2010年_教育學會論文評比榮獲二等獎。(以上獲獎見電子模塊榮譽證書)

2、不辭辛苦，任勞任怨。

2010年秋期，我校校長患重病請長假。這個學期工作任務(wù)本來就繁重，又碰上全國第六次人口普查，我身為一校之主毅然挑起重擔。白天在學校主持全面工作，經(jīng)常是同事們都下班回家了，自己一人在單位加班加點，晚上回家還得鉆研學校管理方面知識，為學校工作兢兢業(yè)業(yè)。通過這樣的努力，各項工作均取得喜人的成績：2010年秋期，我校榮獲_鎮(zhèn)學校常規(guī)管理三等獎(前六名)。

文體方面也成績突出，同期，我校大隊部出版的黑板報，三次受到中心校的表揚。同期，我校參加_鎮(zhèn)小學生田徑運動會榮獲總分第三名。這個學期，我校四項綜合積分也進入了鎮(zhèn)的前茅。教師個人在這個學期也取得了可喜的成績。_老師的論文《_》參加2010年秋期_市教育教學年會論文評比，榮獲一等獎。_、_兩位老師同時榮獲2010年秋期_鎮(zhèn)教師課堂教學比賽三等獎。(以上獲獎見電子模塊榮譽證書)。

今后，我將再接再厲，帶領(lǐng)全體教職員工努力工作，把我校教育教學水平推上更高的臺階，為祖國的教育，民族的昌盛做出貢獻。

第7篇：一年級畢業(yè)總結(jié)范文

【Keyword】 Teacher in charge Learning spirit Management

大學四年的學習生活將在大學生的人生中起到非常重要的作用，而大學班主任工作在大學生的四年學生生涯中扮演著非常重要的角色，為學生形成正確的世界觀、人生觀起到導(dǎo)航燈的作用。

一、大學一年級，重點在過渡

剛剛渡過緊張、壓抑的高中生活的新生對大學生活充滿著新鮮和好奇，一切都茫然無知，因此，做好新生由高中生活到大學生活的過度是班主任和輔導(dǎo)員工作的重中之重，一年級也是班級形成良好班風、學風的關(guān)鍵一年。首先，班主任要主動和新生同學接觸、交流，取得大家的信任并樹立一定的威信，這樣有利于開展后續(xù)工作；其次，做好專業(yè)介紹，院系詳細介紹、以及學生感興趣事情的介紹，這樣可以幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生的學習興趣，更多的為學生灌輸正能量。同時，要引導(dǎo)學生由高中填鴨式學習到大學的以自學為主的學習方法的轉(zhuǎn)變；最后，選擇合適的班級干部，樹立良好的班風、學風，形成團結(jié)向上的班級，為順利的完成大學四年的學習生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、大二、大三，重點在“抓兩頭、帶中間”

到了大學二、三年級，學生順利的轉(zhuǎn)變了角色，適應(yīng)了大學生活，開始了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的學習。期間，班主任要做好專業(yè)引導(dǎo)、選課指導(dǎo)，激發(fā)學生對相關(guān)專業(yè)的學習興趣。經(jīng)常到班級聽課，與任課教師溝通，做好學生與任課教師的橋梁和紐帶作用；同時配合輔導(dǎo)員開展相應(yīng)工作，將班級工作引向良性發(fā)展軌道。在二、三年級，學生的學習層次已明顯分開，作為主管學習工作的班主任關(guān)鍵要做好“抓兩頭、帶中間”，即，一頭是：讓優(yōu)秀的學生能更上一層樓，發(fā)揮其作用，取得各種獎項，為班級爭光的同時，帶動班級整體班風、學分的提高；另一頭是：狠抓學分基點低，學習主動性差的學生，利用班級“一幫一”學習小組尤其是期末考試之前幫助此類學生輔導(dǎo)、答疑，以提高及格率，不讓其掉隊。期間，班主任應(yīng)定期找其談話，給予相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)及鼓勵，提高學分基點。同時鼓勵學生考證，如計算機二級、英語四級等。在大三下學期，學生開始準備考研，因此，班主任要在此方面做大量而繁瑣的工作。

三、大四，重點在畢設(shè)和就業(yè)

大學四年級，學生開始了最后的一個學習環(huán)節(jié)―畢業(yè)設(shè)計，班主任工作似乎相對減少，其實不然。首先，大四上學期，考上研究生的同學面臨著復(fù)試和調(diào)劑，班主任要做好復(fù)試和調(diào)劑的指導(dǎo)、引導(dǎo)，提高考研率。其次，有個別同學因為學習方面的原因，面臨著不能順利畢業(yè)的危險。因此，在大三下學期、大四上學期就要開始相關(guān)方面的工作，幫助學生分析原因，合理安排課程，督促學習，與輔導(dǎo)員聯(lián)合，幫助學生能夠順利畢業(yè)。最后，在學生就業(yè)過程中，根據(jù)自己的經(jīng)驗指導(dǎo)學生就業(yè)。

四、結(jié)合本人特點，加強實踐動手能力培養(yǎng)

由于班主任工作主要是負責學生的學習方面，配合輔導(dǎo)員開展相應(yīng)工作。同時，班主任又是專業(yè)課程的教師，所以，利用本人的專業(yè)特長和資源，為班級學生創(chuàng)造參加科創(chuàng)實踐的機會，提高動手能力，增加社會競爭力。事實表明，將班主任工作與本人專業(yè)特點結(jié)合，不僅提高了班級同學的科創(chuàng)興趣，提高了班風、學風，同時個別同學作為主力承擔了本人的教改項目、大學生創(chuàng)新項目，也參加了全國、省級別的競賽，并取得了優(yōu)異的成績。

第8篇：一年級畢業(yè)總結(jié)范文

目前，我國民辦高校在校生數(shù)量穩(wěn)步增長，隨之而來的心理健康問題越來越多地受到教育界的普遍關(guān)注。為了全面貫徹黨的教育方針，針對民辦本科高校大學生心理問題的特殊性，立足一線民辦本科高校學生管理角度開展大學生心理健康教育工作，掌握“一手”民辦本科高校大學生心理健康問題并進行理論研究，運用“分年級心理健康教育”方法，有針對性地開展“接地氣兒”的心理健康實踐活動進行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)民辦本科高校大學生健康的心理，輔助學生順利完成學業(yè)。

關(guān)鍵詞：

民辦本科高校；大學生；分年級心理健康教育；方法與實踐

由于民辦高校辦學的特殊性，使民辦高校大學生既有普通高校大學生共性心理問題，還承受著其他方面的心理壓力。本文針對民辦本科高校大學生，提出分年級心理健康教育方法，探索民辦本科高校心理健康教育的新思路、新途徑。

一、民辦本科高校大學生心理健康的主要問題。

通過查閱文獻資料得知民辦高校大學生心理問題普遍表現(xiàn)為自我意識強，抗挫能力差；學習興趣不高，目標不明確；功利性強，缺乏感恩之心等。本文將從大一至大四不同年級的角度分析研究民辦本科高校大學生同年級學生存在的共性心理問題。

1.大一年級學生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，是因高中填鴨式學習轉(zhuǎn)向大學自主式學習，產(chǎn)生的學習心理壓力；另一方面，從高中以家庭為主的人際交往擴大到與同齡人、老師甚至社會其他行業(yè)人士的人際交往，導(dǎo)致人際交往障礙心理。以上兩方面總的原因是能否渡過高中生向大學生的角色轉(zhuǎn)變，盡早適應(yīng)大學的學習生活。如大一年級學生的心理問題得不到緩解，會導(dǎo)致學業(yè)困難，學生個性的自閉、自大、自卑、孤僻等一系列的嚴重后果。

2.大二年級學生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因習慣大一以來“獨立”的生活模式，對學校周邊環(huán)境有了接觸性的認識，從而導(dǎo)致學習精力上的松解。在學業(yè)上又進入了專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，因精力上的松解，導(dǎo)致娛樂與學業(yè)的矛盾心理；另一方面，經(jīng)過一年的“考察期”，正處青春懵懂期的大學生進入異性戀愛式交往的高峰期，從而導(dǎo)致一系列的戀愛問題心理。以上兩方面總的原因是因熟悉大學學習、生活模式，想自由而豐富多彩地生活。如此時得不到正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致焦慮、自我懷疑、偏執(zhí)、困惑、敏感、憂郁、責任感缺失等心理問題。

3.大三年級學生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，大三是開設(shè)專業(yè)課階段，需要全面整合文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識，融會貫通于專業(yè)理論、技能學習，因知識底子“薄”，導(dǎo)致學業(yè)焦慮心理。大三學生已對自己所學專業(yè)、社會大環(huán)境有一定的認知，但對自己的將來，目標仍然不確定，產(chǎn)生對未來的迷惑心理；另一方面，大學生對社會上的一些思潮有了一定的認知，但對世界觀、人生觀、價值觀的定位仍不完善，多種態(tài)度、標準、思想相互“切磋”，處于“三觀”瀕臨成熟的緩沖期，產(chǎn)生壓抑模糊心理。以上兩方面如不能得到較好的心理疏導(dǎo)，會導(dǎo)致畢業(yè)困難、對生活失去動力、對人生失去目標。

4.大四年級學生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因社會就業(yè)現(xiàn)狀所至，各高校包括民辦本科高校都在鼓勵學生大四上學期就進入就業(yè)期。然而，學生一邊完成大四的相關(guān)課程，另一邊還要整合大學“收獲”，奔向招聘求職大潮中，從而產(chǎn)生就業(yè)、擇業(yè)心理問題，更甚者會出現(xiàn)消極求職等心理；另一方面，畢業(yè)在即，一邊要撰寫論文，另一邊要完成畢業(yè)前的各種離校事宜，會將學生推向煩躁的頂端，產(chǎn)生浮躁的心理。以上兩方面如不能得到較好的疏導(dǎo)，會導(dǎo)致學生求職、就業(yè)難，患得患失于自己的大學學習生活，引發(fā)一系列不文明畢業(yè)離校問題，更甚者出現(xiàn)極端事件。

二、民辦本科高校大學生分年級心理健康教育方法與實踐

目前文獻中體現(xiàn)解決民辦高校大學生心理健康教育的途徑大多采取心理測試量表的方式，如：癥狀自評量表SCL-90、自尊量表SES、個人評價問卷PEI，或提出提高心理健康教育師資隊伍、建立建全心理健康教育機制等方式。本文將從民辦本科高校學生管理工作角度，有針對性地開展心理健康教育實踐。

1.針對大一年級學生因?qū)W習方法改變產(chǎn)生的心理壓力，開展“優(yōu)秀學子事跡座談會”、“學生學業(yè)案例分析大會”，以學習成績突出的學生典型代表為主體，與大一學生分享學習方法轉(zhuǎn)變過程、心理調(diào)節(jié)方法等等。針對人際交往障礙心理，開展以寢室、班級、年級為單位的，豐富多彩的文、體、學、勞活動。讓大一參與者“享受”其中、收獲其中。通過實踐活動做好高中生向大學生角色轉(zhuǎn)變，做好銜接育人管理，讓學生勇于與他人溝通、主動適應(yīng)大學學習生活。

2.針對大二年級學生的娛樂與學業(yè)矛盾心理，開展“學業(yè)規(guī)劃大賽”、“學生學業(yè)家長座談會”。通過活動強調(diào)學業(yè)的重要，還要發(fā)揮家長的推動作用，輔助家長從實際出發(fā)定位孩子的能力及目標，不因家長的期望值過高或過低引發(fā)孩子不必要的自卑、自負心理。針對學生戀愛產(chǎn)生的心理問題，通過心理健康教育課的相關(guān)內(nèi)容解析性與愛的利害，引導(dǎo)學生以正確的心態(tài)與異往，鼓勵以促進學業(yè)、責任為先的戀愛觀。通過實踐活動做好學校家庭互動，關(guān)注學生學業(yè)，推動學風育人管理，讓學生正視學業(yè)，勇于面對戀愛問題心理，學會擔當，學會取舍與放棄。

3.針對大三年級學生的學業(yè)焦慮及對未來的迷惑心理，開展“專業(yè)技能比賽推廣會”、“考研經(jīng)驗交流會”。通過專業(yè)老師指導(dǎo)參加專業(yè)技能比賽，將理論與實踐相結(jié)合，通過獲得獎勵的方式促進學生專業(yè)學習興趣；鼓勵學生考研，做好升學與就業(yè)的選擇，調(diào)節(jié)學生內(nèi)心的焦慮及迷惑。針對“三觀”漸于成熟的大三學生，因各項思想碰撞而產(chǎn)生的壓抑心理，開展優(yōu)秀畢業(yè)生返校事跡報告會，以生動、親近的方式與在校生溝通，講述自己的生活、工作情況、努力拼搏事跡，以此助力“三觀”的正確形成。通過實踐活動，在專業(yè)老師指導(dǎo)下參加專業(yè)技能比賽，同時也提升了專業(yè)育人管理水平，引導(dǎo)學生增強專業(yè)技能學習，對未來有一個初步打算，對“三觀”有更深刻的理解。

4.針對大四年級學生的就業(yè)壓力心理，開展“就業(yè)簡歷點評會”，與學生交流如何總結(jié)大學四年所獲，制作體現(xiàn)個人“閃光點”的、求職意向明確的求職簡歷，同時幫助學生樹立求職自信心。引入馬斯洛需求層次理論、赫茲伯格的激勵理論，引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)價值觀，輔助學生就業(yè)及擇業(yè)。針對因即將畢業(yè)產(chǎn)生的浮躁心理，開展“畢業(yè)、就業(yè)有關(guān)事項說明會”，讓學生根據(jù)時間推進做好相關(guān)安排。通過實踐活動，完善就業(yè)育人管理制度；加強學生的自我總結(jié)能力，明確畢業(yè)前的各種事項，合理安排，順利畢業(yè)；盡早給自己合理定位，實現(xiàn)順利就業(yè)。

三、民辦本科高校大學生分年心理健康教育效果

任何實踐活動的開展都呈現(xiàn)出“多面立體”效果，對于學生心理健康的教育引導(dǎo)作用體現(xiàn)于實體，感知于無形，但其中的影響效果是極其明顯的。

1.防患于未然，影響于無形。不可否認一點，從嚴格意義上講所有人都患有一定程度上的心理疾病，比如強迫癥、煩躁等等，但并不影響正常的學習、工作和生活。能通過全國統(tǒng)一高考進入高校的大學生，只有極少數(shù)學生患有醫(yī)學上的心理疾病，且患病人數(shù)不多，這類心理疾病學生的醫(yī)治方法大多選擇休學醫(yī)學醫(yī)治。對于民辦高校的在校大學生而言，心理健康教育重在防患于未然、影響于無形，從學生實踐活動的角度，進行心理健康教育，讓這種無形的影響力達到最優(yōu)，即可以“防”又可以“引”。因此，心理健康教育工作與學生實踐教育活動相融合，更有助于解決、疏導(dǎo)心理問題學生的病癥。

2.干預(yù)極端個體，宏觀調(diào)控整體。心理健康本身的狀態(tài)就是一個變量，一顆心是孤獨的，但一群心是有力的，個人如粟，集體如倉。因此，在學生心理健康教育中，充分發(fā)揮集體的作用。通過針對性的實踐活動，可以讓很多顆心因為一個理由在一起，彼此會有影響和照應(yīng)。同時，注意日常學生心理狀態(tài)調(diào)查，針對心理危機情況及時做出針對性的干預(yù)，既從心理健康教育的角度也從關(guān)心幫助學生的角度，控制住極端問題。在心理健康個體或集體教育過程中由學生管理者傳輸健康的思想、道德，最大限度地發(fā)揮“倉”的包容度和安全感。

3.學校、家庭、社會聯(lián)動，共同輔助學生學業(yè)有成。學生不僅僅是學校的學生，更是家長希望的延續(xù)者、社會的建設(shè)者。因此，通過系列實踐活動，立足學校，聯(lián)系家長，將學生推向社會，從中認知自己、感知社會，面對問題、接受現(xiàn)實，完善自我、調(diào)節(jié)心理，順利完成學業(yè)。民辦本科高校大學生主要因?qū)W業(yè)問題、人際問題、就業(yè)擇業(yè)問題帶動一系列心理健康問題。從學生管理視角剖析學生心理問題，更有的放失地進行實踐活動引導(dǎo)，從而更有效地解決問題。

作者：張艷叢 趙婧 蘇永彬 單位：哈爾濱石油學院

參考文獻：

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[2]李利榮.民辦高校大學生的心理健康問題及對策[J].教育與職業(yè)，2013，（30）：95.

[3]林紅.民辦高校大學生心理健康狀況調(diào)查研究[J].黑龍江高教研究，2007，（1）：134.

第9篇：一年級畢業(yè)總結(jié)范文

本周學校安排我聽評新調(diào)入教師――胡老師一周的課堂教學。這位老師是2011年大學本科數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的，可以說，理論知識水平相當高，但課堂教學實踐才起步，而且還是任教一年級數(shù)學，對她來說，相當有壓力。就我而言，雖有近20年的教齡，可一直是從教高段數(shù)學，如果眼前是還要家長抱的，剛離開幼兒園的太天真幼稚的小朋友，肯定也是難以駕馭的。聽了她的四節(jié)數(shù)學課，總體感覺這位老師教態(tài)得體，喜歡小孩子，為人謙虛，很有教學熱情與上進心。

首先，課前的精心準備。從每節(jié)課的教學設(shè)計來看，應(yīng)是琢磨了教材，認真寫了教學預(yù)案。如第一節(jié)課能圍繞小花貓釣魚的情景教學，讓學生幫忙解決問題，在解決問題中理解與鞏固20以內(nèi)退位減法的算法；第二節(jié)課讓學生運用所學的知識幫忙小豬笨笨闖關(guān)，設(shè)有四道沖關(guān)大門，讓學生自由選定并智勇沖關(guān)；第三、四節(jié)課領(lǐng)著學生坐上卡通火車，在一路游玩的情境中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并分析與解決問題。這樣的設(shè)計應(yīng)該是動了一番心思，同時也符合一年級學生的年齡認知特點，能最大程度吸引學生上課的注意力。其次，課件的制作水平相當高，而且在課堂中使用也很熟練。還有她謙虛好學的態(tài)度，每節(jié)課后，來到我辦公室交流時都要說是來接受批評的，非常誠懇地與我交談著課堂教學得失，并很認真的記下每個反饋點。其實，這次"追蹤聽評課"活動也是我們之間互相學習與探討的一個平臺，對我來說，收獲非常之多。

1.如何處理好知識點與學生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之間的關(guān)系

課前的備課，教師們往往過多的關(guān)注教材，教學參考用書，卻很少去關(guān)注學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)。教師應(yīng)沿著"為什么？是什么？干什么？怎么干？"這條主線構(gòu)思清楚一節(jié)課的教學目標，還要想明白教學中注意并落實"能夠培養(yǎng)什么？能夠提高什么，？能夠熏陶什么，？能夠滲透什么？"?，F(xiàn)在的課堂教學更注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，課前老師應(yīng)該仔細地讀好教材，準確把握教學目標，弄清楚新知與舊知的連接點，同時還要用心地讀懂學生，掌握學生在學習新知之前有哪些生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，需要解決好哪些思維定勢障礙等問題，力爭創(chuàng)設(shè)一個讓學生自己跳一跳就能夠得著的最優(yōu)學習境界。

2.如何處理好預(yù)設(shè)與教學生成的關(guān)系

教師課前的預(yù)設(shè)是有效教學的基礎(chǔ)，教學的動態(tài)生成則是預(yù)設(shè)的升華，而動態(tài)生成是在師生之間或生生之間的對話，交流中產(chǎn)生的。有的老師在課堂教學中一旦遇到學生不能好好配合，或是答非所問等偏離老師的預(yù)設(shè)時，往往就心慌手亂，招架不住。特別是在一年級的課堂中，由于年齡特點，孩子們的注意力很容易分散，且問題的回答常常會"語出驚人"。如何在課堂教學中正確而又巧妙地處理好預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的關(guān)系？這是一個永恒的話題，我們老師在課堂教學中要充分發(fā)揮出自己的睿智，耐心傾聽學生的每個問題，選擇代表性的資源精確地概括，并在課后不斷地反思、予以總結(jié)。

3.如何適時恰當?shù)剡M行評價

課堂教學中老師的語言評價往往取決于教師自身的性格特點，評價語言的空乏、干癟直接影響教學效果。對小學生，尤其是一年級的學生來說，在學習過程中表現(xiàn)出的學習態(tài)度，學習方法，以及遵守課堂紀律等方面多一些積極性、鼓勵性評價，因為教師的評價語言運用不當，則會熄滅學生的求知欲和思維的火花。我們在聆聽一些名師的課時，總能感受到課堂中學生積極參與、積極思考、主體性發(fā)揮得淋漓盡致，這與他們充滿智慧的多元化評價語言也是分不開的。

4.不斷地反思磨練自己的課堂