初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

在用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中，人們常常發(fā)現(xiàn)毫無(wú)惡意的語(yǔ)言會(huì)使對(duì)方驚訝或憤怒，簡(jiǎn)單的一句話會(huì)使一方捧腹大笑，而另一方則全然不知其幽默所在。請(qǐng)看下面的對(duì)話：

A（美國(guó)外教）: Hi, you have a pair of beautiful shoes.

B（中國(guó)學(xué)生）: Thank you, my friend bought them for me in Shanghai. Do you like them?

A: Oh, yes. They look very comfortable.

B: Well, if you like them, I’ll ask my friend to buy another pair for you.

這里的美國(guó)朋友只是想禮貌性地稱贊一下對(duì)方的新鞋子，因?yàn)樵谖鞣轿幕?，?duì)他人的新服飾或打扮表示欣賞是良好修養(yǎng)的一種表現(xiàn)。中國(guó)學(xué)生不了解這一點(diǎn)，熱情地要為對(duì)方買(mǎi)一雙一模一樣的鞋子，搞得對(duì)方哭笑不得。又如：

A（中國(guó)朋友）: Hi, it’s so cold today, why do you only have a T-shirt? Aren’t you cold?

B（美國(guó)外教）: I’m fine.

A: Put on a sweater. Otherwise you’ll get a cold.

B: Ok, Mom.

中國(guó)學(xué)生按照中國(guó)的習(xí)慣想表示自己對(duì)朋友的關(guān)心：天冷了多加件衣服。但是這對(duì)于美國(guó)人來(lái)說(shuō)是讓人難以接受的。因?yàn)榇┮麓虬缂儗賯€(gè)人喜好，他人如此“關(guān)心”自己等于在說(shuō)他不能自立，不能夠自己照顧自己。這對(duì)于崇尚個(gè)性獨(dú)立的美國(guó)人來(lái)說(shuō)，無(wú)論如何也不能接受。這樣的矛盾最后只能導(dǎo)致雙方的不歡而散。

從以上例子可以看出學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須同時(shí)注意中西方在文化上的差異，否則會(huì)引起不必要的誤會(huì)。比如，過(guò)去中國(guó)人見(jiàn)面常常用“吃了嗎？”打招呼，那是因?yàn)樵谥袊?guó)長(zhǎng)期以來(lái)吃飯是人們非常關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。但是如果這樣與英美人打招呼，他們會(huì)以為這是在請(qǐng)他吃飯。因?yàn)橛?guó)人見(jiàn)面常說(shuō)“天氣真好！是不是？”，這是因?yàn)橛?guó)的天氣變化無(wú)常，有時(shí)一天中甚至?xí)霈F(xiàn)猶如四季的變化，人們對(duì)天氣產(chǎn)生了一種特殊的感覺(jué)，常常談?wù)撘苍谇槔碇小Ｈ绻私膺@些不同的文化背景，就不會(huì)產(chǎn)生這些誤會(huì)。

綜上所述，文化知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)意義重大，教師在授課的同時(shí)應(yīng)隨時(shí)滲透文化背景知識(shí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得一門(mén)純正的外語(yǔ)。那么作為教師，怎樣才能有效地教授文化知識(shí)呢？

傳授文化知識(shí)的途徑

縱觀我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)一直注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，對(duì)于英美文化沒(méi)有給予足夠的重視，造成學(xué)生雖然掌握了基本的語(yǔ)言知識(shí)，卻不能真正流暢地運(yùn)用這一語(yǔ)言，不能用英語(yǔ)深入、靈活、得體和有效地進(jìn)行交際。針對(duì)這一狀況，可以采用如下方法。

1）開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的有關(guān)文化知識(shí)的課程，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)，如“英美概況”“跨文化交際學(xué)”“語(yǔ)言與文化”等課程。

2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體電腦、電影、電視等直觀教具了解英美文化。

3）充分利用外籍教師。從學(xué)習(xí)外語(yǔ)的角度來(lái)講，與講本族語(yǔ)的人接觸十分必要。通過(guò)與外教課上、課下的接觸可以直接感受到文化的差異。

4）在閱讀文學(xué)作品、報(bào)刊文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心和積累文化背景、風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗等知識(shí)。對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠出國(guó)留學(xué)親身體驗(yàn)異國(guó)文化畢竟不是很容易的事情，所以閱讀就成為一條重要的了解文化背景的途徑。

5）教師對(duì)文化知識(shí)的傳授和滲透應(yīng)該貫穿在教學(xué)的各個(gè)階段、各門(mén)課程中，做到隨時(shí)遇到隨時(shí)教授。

第2篇：初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】中西文化差異；小學(xué)英語(yǔ)

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)下形勢(shì)分析

說(shuō)英語(yǔ)是現(xiàn)代人基本的生存技能之一，學(xué)校歷來(lái)重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，教育水平不斷提高，許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的英語(yǔ)教育也越來(lái)越重視。隨之而來(lái)，就面臨了一些問(wèn)題，學(xué)校里學(xué)的太簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)花費(fèi)重金為學(xué)生請(qǐng)私人家教，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，花費(fèi)巨大不說(shuō)，補(bǔ)習(xí)的成果也難見(jiàn)成效；學(xué)校里學(xué)生們的英語(yǔ)水平層次不齊，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受程度不一樣，學(xué)校內(nèi)英語(yǔ)教師數(shù)量有不足以對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫扶。其實(shí)，究其本源還是在于學(xué)生從小所處的文化氛圍，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受程度上。縮小中西文化之間的落差，讓學(xué)生們能夠接受英語(yǔ)以及西方文化，甚至喜歡上英語(yǔ)，才是我們一線的英語(yǔ)老師需要做的事情。

二、英語(yǔ)教學(xué)中如何縮小中西文化差異

俗話說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”不同的風(fēng)俗習(xí)慣，造就了一個(gè)民族獨(dú)特的文化習(xí)慣。而隨著全球化的大潮，全球各地的人匯集于此就形成了各種文化差異，這種文化差異不是不能調(diào)和，卻也為人們?cè)谌粘Ｉ詈徒涣髦兄圃炝朔N種不便，更為剛步入學(xué)堂的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面形成了很大的障礙。舉個(gè)例在來(lái)說(shuō)，我們漢語(yǔ)的方塊字，雖是象形文字，但為了方便使用和與信息時(shí)代接軌，也發(fā)明了相應(yīng)的漢語(yǔ)拼音，它的作用如同英語(yǔ)的音標(biāo)一樣，讓人們看見(jiàn)它就知道這個(gè)漢字要怎么發(fā)音、怎么寫(xiě)，它的功能與英語(yǔ)的音標(biāo)如出一轍。更讓小學(xué)生們頭疼的是，它的構(gòu)成也是二十六個(gè)英語(yǔ)字母，并且他們的寫(xiě)法一樣，唯一的不同就是它們的讀音、用法、拼寫(xiě)規(guī)律不同。這可難倒了不少小學(xué)生，在小學(xué)生們剛剛開(kāi)始啟蒙的時(shí)候常常出現(xiàn)將英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音混淆的情況，而他們自己卻不自知。這是由于學(xué)生年齡較小，接受能力有限，注意力和專(zhuān)注程度都不夠，以至于會(huì)將老師教過(guò)的漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)單詞弄混，再加上如果沒(méi)有人積極引導(dǎo)改正錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤在學(xué)生的腦海中深化，最后中文和英文都學(xué)不好。有些地區(qū)，有些學(xué)校，為了避免上述情況的發(fā)生，往往會(huì)選擇等學(xué)生上到小學(xué)三年級(jí)再為他們開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，這種方式看起來(lái)成功避免了學(xué)生將漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)混淆的尷尬局面，實(shí)則耽誤了三年學(xué)生英語(yǔ)啟蒙的最佳時(shí)期。依本人拙見(jiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是要從小抓起，最主要的是要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，讓小學(xué)生們能夠感受到英語(yǔ)的魅力，讓他們能夠自愿的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么我們?cè)诘湍昙?jí)階段就應(yīng)該主要給小學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)境和英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練，可以在一到三年級(jí)的英語(yǔ)課中為小學(xué)生們開(kāi)設(shè)以英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事帶讀、英語(yǔ)經(jīng)典劇目賞析為內(nèi)容的英語(yǔ)課程，這些課程目的不在于教授多少英語(yǔ)知識(shí)而在于讓小學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)環(huán)境的交流中感受到英語(yǔ)的魅力。但是，想要在小學(xué)三年級(jí)以下進(jìn)行成功的英語(yǔ)教學(xué)，不光要學(xué)生們具有較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還需要我們的英語(yǔ)老師有較強(qiáng)的英語(yǔ)思維和比較開(kāi)放的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生們放心的在玩耍和視聽(tīng)中學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生們?cè)跐撘颇惺煜ち艘恍┏Ｓ玫挠⒄Z(yǔ)表達(dá)。通過(guò)英語(yǔ)兒歌或英語(yǔ)視頻學(xué)習(xí)到的表達(dá)法，往往是最地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生們通過(guò)觀看視頻、收聽(tīng)音頻、練習(xí)兒歌將接受到的有益的東西儲(chǔ)存在自己的大腦中。同時(shí)，在兒童大腦發(fā)育最活躍的這一階段，學(xué)生們眼、耳、口并用，能夠使學(xué)生們的大腦皮層更活躍學(xué)到更多的東西，讓孩子變的更加的聰明。

當(dāng)學(xué)生到了高年級(jí)，便可以很簡(jiǎn)單的將英語(yǔ)與漢語(yǔ)拼音區(qū)分開(kāi)來(lái)，那么我們就要教給學(xué)生一些更加具有理論深度和應(yīng)用性更強(qiáng)的知識(shí)了。例如，當(dāng)我們教同學(xué)們進(jìn)行自我介紹的時(shí)候，因?yàn)槲鞣饺说牧?xí)慣和我們有很大的不同，他們介紹自己的姓名一般名在前也就是我們通常所說(shuō)的“firstname”而姓在后也就是我們所說(shuō)的“secondname”，但以中國(guó)人的習(xí)慣則是姓在前名在后。很多孩子不能夠理解這樣的文化差異，但是這樣約定俗成的規(guī)矩則是沒(méi)有什么理由可言的，我們只能讓孩子們熟悉它、習(xí)慣他。那么，我們可以從改變學(xué)生們的習(xí)慣開(kāi)始，我們可以讓每個(gè)學(xué)生為自己取一個(gè)自己最喜歡的名字和姓氏，在上英語(yǔ)課的時(shí)候大家都必須用這個(gè)名字來(lái)進(jìn)行交流，包括老師上課提問(wèn)、自己的作業(yè)本上寫(xiě)的姓名都應(yīng)該是這個(gè)名字。久而久之，學(xué)生們就會(huì)慢慢接受這種表達(dá)和思維方式，相同的情況還有英文日期、地址的寫(xiě)法和一些西方人的行為習(xí)慣，老師們都可以用這種行為塑造法讓學(xué)生們學(xué)會(huì)去運(yùn)用這些知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

以上就是本人關(guān)于中西文化差異與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的思考，以及我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)中西文化差異的方法，如有不妥，還請(qǐng)廣大教育工作者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)： 

[1]何琳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究與思考[J].校園英語(yǔ)，2014（15）. 

[2]高小麗.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2014（15）. 

第3篇：初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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