早教課教案精選(九篇)

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第1篇：早教課教案范文

關(guān)鍵詞：工程造價；案例教學(xué)法；課程教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0156-02

《工程造價》是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，這一課程特點決定《工程造價》教學(xué)時不應(yīng)以抽象的理論推理為重點，而應(yīng)把社會實習(xí)、實際問題解決、工程案例分析等實踐能力放在首位。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)與造價有關(guān)的理論知識，更重要的是掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式更多地注重理論知識的講授，把與造價有關(guān)的理論作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，由教師對學(xué)生進行單方向的知識傳輸，形式僵化，課堂氣氛不夠活躍，使學(xué)生對工程造價學(xué)習(xí)興趣低下。加上授課時采用的教材與實踐聯(lián)系不夠緊密，不能很好地反映工作崗位對知識能力的需求，理論脫離實踐，難以做到學(xué)以致用，這些特點決定傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為了增強學(xué)生的感性認識，加深對工程管理專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，有必要尋求《工程造價》教學(xué)的新途徑。

案例教學(xué)法是一種注重理論知識與實踐技能結(jié)合，通過教師啟發(fā)與學(xué)生互動進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱中的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和對知識技能的需求，確定教學(xué)講解案例，教學(xué)講解案例全部來自工程實踐，把教學(xué)案例作為講解的基本教材，在教師的引導(dǎo)下，采取靈活的形式，啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，研究、分析案例所提供的材料，對案例進行判斷，同時提出解決案例問題的方法。通過案例學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生分析解決實際問題的能力。案例教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法具備的特殊功能，為解決《工程造價》課程教學(xué)中存在的問題提供新的途徑。

對《工程造價》課程進行案例教學(xué)教改研究，在《工程造價》課程的教學(xué)中合理地使用案例教學(xué)法，能夠拉近教學(xué)與實際管理的距離，有助于學(xué)生對“隱性知識”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在上課時有一種如臨其境的感覺，引起對造價知識的興趣，增強對工程造價的感性認知，加深對工程實踐知識的理解，使學(xué)生能在更短的時間內(nèi)適應(yīng)未來的工作崗位，更加系統(tǒng)地培養(yǎng)他們主動思考問題并積極解決問題的能力，這對促進工程管理專業(yè)的教學(xué)水平具有積極意義。

一、工程造價案例庫建設(shè)

對《工程造價》課程進行案例教學(xué)，應(yīng)建立與教學(xué)內(nèi)容匹配的案例庫。案例庫的建設(shè)是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵，建設(shè)時應(yīng)注意如下問題。

1.案例應(yīng)盡量出自工程實踐，能正確反映實踐所需技能?！豆こ淘靸r》是一門實踐性很強的課程，課程學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握工程造價的原理、方法，將來能夠獨立完成工程建設(shè)中遇到的造價工作。選擇工程實踐中的實際案例，可以縮短理論學(xué)習(xí)與實際操作之間的距離，更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力，為將來的工作打下牢固的基礎(chǔ)。

2.選擇的案例應(yīng)具有典型性。案例選擇時，應(yīng)根據(jù)《工程造價》課程的知識體系分門別類地選擇具有代表性的工程實例，根據(jù)工程中的實際操作過程構(gòu)造案例內(nèi)容，使學(xué)生通過對典型案例的學(xué)習(xí)，掌握分析和評價一般案例的能力。

3.案例選擇時，應(yīng)具有較強的針對性。在制定《工程造價》教學(xué)案例時，應(yīng)以工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)大綱規(guī)定的知識技能，以工程實踐中的基本操作為脈絡(luò)進行案例組織。通過有效的設(shè)置案例，激發(fā)學(xué)生對工程造價的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對工程問題展開思考，對案例問題深入分析研究，進而提出案例問題解決方案，加深對案例涉及重點知識的認識，借以提高學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的技能。

4.選擇的案例應(yīng)具有綜合性。圖1為工程項目分解與造價計算過程之間的關(guān)系圖。案例選擇時，應(yīng)同時考慮建設(shè)項目分解與工程造價計算過程之間的聯(lián)系。案例要具有多個分析緯度，盡可能涉及投標(biāo)報價、施工預(yù)算、竣工結(jié)算、工程量清單編制、招標(biāo)控制價編制等多方面的內(nèi)容，注意將不同的造價計算方法和檢核方法融入其中。案例的綜合性越強，越容易引發(fā)學(xué)生對不同解決問題方法的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和從多角度思考問題的能力。

5.教學(xué)選用的案例難度適宜，不能太難，也不宜太容易[1]?！豆こ淘靸r》課程一般安排在大二或大三上學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生專業(yè)知識面比較窄，沒有實際經(jīng)驗，如果選擇的案例難度太大，學(xué)生往往感覺無從下手，只能消極地等待課堂灌輸。反之，如果選擇的案例太容易，結(jié)果學(xué)生一猜便知，同樣也會喪失學(xué)習(xí)興趣。

6.案例應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的思考，具有一定的啟發(fā)性。在選擇案例時，應(yīng)使案例在反映實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生對案例問題做深入思考，留出足夠的思維空間，使學(xué)生通過《工程造價》課程案例學(xué)習(xí)，不僅系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到工程造價知識，還能對相關(guān)課程知識進行深刻的思考學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)的組織實施

建立有效適用的案例庫是案例教學(xué)的第一步。要想讓案例教學(xué)法在《工程造價》的課程中有效地發(fā)揮作用，還應(yīng)注重案例教學(xué)過程的組織與實施。

1.注重學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作。將案例教學(xué)法引入《工程造價》課程，改變了以往課堂上以教師為主的教學(xué)模式，更多地強調(diào)學(xué)生的參與性和積極性。為了使學(xué)生在案例教學(xué)實施中更好地發(fā)揮作用，應(yīng)重視案例教學(xué)實施前學(xué)生的準(zhǔn)備工作，具體可從兩個方面去做。一是提前布置案例任務(wù)，讓學(xué)生在案例實施前熟悉案例內(nèi)容，查閱案例相關(guān)資料。這樣在案例教學(xué)時，學(xué)生不必再花時間看案例，且學(xué)生對案例內(nèi)容已提前熟悉，查閱并掌握案例相關(guān)知識，能夠帶著問題上課，實現(xiàn)由被動向主動角色的轉(zhuǎn)變[2]。在布置案例任務(wù)時，注意案例材料的選擇，盡量將案例結(jié)論部分隱去。因為案例教學(xué)的目的重在強調(diào)學(xué)生的主動性、參與性，案例本身可能并無絕對正確的答案，將案例結(jié)論隱去，可以避免案例結(jié)論對學(xué)生思維的導(dǎo)向作用，能夠使學(xué)生更好地分析討論，得出結(jié)論，從而給學(xué)生開辟一個廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力。二是可以在案例實施前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀正在施工的工地，讓學(xué)生對將要實施的案例有一個感性認識?！豆こ淘靸r》是一門實踐性極強的課程，是工程技術(shù)人員工作中的一項重要工作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地，親眼目睹工程施工的實施過程和造價的計算程序，可以加深對將要實施的案例環(huán)境和具體操作的理解，有利于學(xué)生更好地解決案例任務(wù)，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

2.教學(xué)過程以學(xué)生為主體。以往多是采取以教師為課堂主體的教學(xué)方式，教師在不同教學(xué)的環(huán)節(jié)中，擔(dān)任著導(dǎo)演與演員的雙重角色，學(xué)生處于被動地位，不能隨便發(fā)表見解，很難很好地發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神。在案例教學(xué)實施中，教師必須牢固樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生也應(yīng)對案例問題進行自由思考和討論，充分發(fā)揮水平，不受任何干擾地拿出自己的觀點和方案。

3.發(fā)揮好教師在案例教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師的主要角色是講解員，需要完成的任務(wù)是把正確的工程造價知識教給學(xué)生，強調(diào)的是單向的知識傳授過程[3]。而案例教學(xué)法采取的是不給學(xué)生下任何定論，不要求學(xué)生尋找唯一正確的答案，重視學(xué)生自己通過資料查閱與思考解決案例問題的能力，教師在學(xué)生的思考討論過程中可以對學(xué)生思考過程中的一些問題進行適當(dāng)點撥。因此，案例教學(xué)法中，教師的角色是導(dǎo)演者。為了更好地實現(xiàn)案例教學(xué)的目的，案例教學(xué)中應(yīng)在樹立學(xué)生主體地位的同時，強調(diào)教師的“導(dǎo)演”作用，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言或討論，有效把握課堂討論氣氛，防止討論過于激烈或過于冷淡，以便案例教學(xué)取得良好的效果。

綜上所述，在《工程造價》課程中，采用案例法教學(xué)，不僅可縮短理論學(xué)習(xí)與實際操作間的距離，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，還可提高學(xué)生綜合運用知識的能力和水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和將來的工作能力。

參考文獻：

[1]王浩.工程造價管理案例法教學(xué)對策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2009，25（1）：11-12.

第2篇：早教課教案范文

關(guān)鍵詞：教育改革；干燥技術(shù)課教學(xué)；案例教學(xué)模式；創(chuàng)新型人才

干燥技術(shù)是能源與動力工程專業(yè)大四本科生的一門專業(yè)課，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作及研究打下基礎(chǔ)。課程涉及面廣，理論復(fù)雜，學(xué)生不易理解。干燥工藝制定與實際應(yīng)用聯(lián)系緊密，與社會各行各業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，實際應(yīng)用性和實踐操作性強。課程對于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實際工程操作和應(yīng)用能力，以及創(chuàng)新型高素質(zhì)人才具有重要意義。將工程實際案例引入教學(xué)，是根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目的，將實際典型成功案例作為教學(xué)素材，融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境之感。通過對案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力[1]。

一、案例教學(xué)的作用

以工程實際案例作為教學(xué)內(nèi)容，將理論貫通于案例分析之中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新思維能力。選取典型的工程實際案例，從中提取、總結(jié)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主要理論知識點，通過多媒體教學(xué)方式，使抽象的理論形象、生動、具體地展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進科研，實現(xiàn)教學(xué)和科研結(jié)合。將工程實際案例融入教學(xué)，活躍了課堂氣氛，使原來內(nèi)容單調(diào)、枯燥的理論教學(xué)內(nèi)容變得生動、具體，改變了以往沉悶的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，最大的困擾是學(xué)生對枯燥的理論和干燥原理缺少興趣，聽課積極性差[2]。為加深學(xué)生對基本理論和原理的理解，采用工程實際案例，通過具體干燥設(shè)備和熟悉物料的干燥工藝流程，增強直觀認識，提高學(xué)習(xí)積極性。通過案例討論和分析，增強學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，增強運用理論知識分析并解決工程實際問題的能力。通過典型、真實、具體、完整的實際案例分析與講解，使學(xué)生仿佛置身于實際研究生產(chǎn)實踐之中，能夠體會到將理論知識應(yīng)用于實際的感受，增強對理論知識的理解和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和探索知識的興趣，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中盡量將新知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)，達到教師樂于教學(xué)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的目的。

二、案例選擇

在選取實際案例過程中，著眼于生活實際、工程實際和科研實踐相結(jié)合的典型案例，收集整理具有真實性、典型性和可行性的案例，分析、總結(jié)其內(nèi)在的理論知識和實踐價值，完善教學(xué)內(nèi)容，作好充分的課前準(zhǔn)備[3-5]。工程案例可以從授課教師或相關(guān)教師科研項目、畢業(yè)設(shè)計課題和生產(chǎn)實習(xí)與之有關(guān)的內(nèi)容中選擇。將與課程內(nèi)容理論密切相關(guān)、實踐性強的課題作為案例素材，更具有真實性、時效性、感知性，使學(xué)生感受到理論與實踐的密切關(guān)系，加深對理論知識的理解，體會理論指導(dǎo)實踐，實踐促進理論發(fā)展的關(guān)系。工程案例還可以通過調(diào)研或與相關(guān)企業(yè)建立良好的產(chǎn)、學(xué)、研關(guān)系獲得。將企業(yè)應(yīng)用于實際的成熟和有價值的案例加以收集、整理、選擇、分析，應(yīng)用于課堂教學(xué)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道，收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研成果，充實和完善教學(xué)內(nèi)容。

第3篇：早教課教案范文

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)討論；反饋檢查

學(xué)案式教法與小組合作的教學(xué)管理模式盛行已久，研究成果也頗為豐碩。在新課程改革的要求引導(dǎo)下，學(xué)案式教學(xué)和小組合作成為了我校教改時凸顯的兩種重要形式。在教改過程中發(fā)現(xiàn)兩類方法完全可以相互配套，嵌入式地融合為一體，而且這種嵌入式的學(xué)案教法，既體現(xiàn)了學(xué)案教學(xué)以老師教變?yōu)閷W(xué)生被引導(dǎo)著學(xué)的特點，又結(jié)合了小組合作組內(nèi)互助自助的優(yōu)點，使數(shù)學(xué)課堂變得和諧、高效。在運用的過程中，我遇到過瓶頸、感到過迷茫，逐漸積累了自己的一些經(jīng)驗。

新教法并不意味著與傳統(tǒng)課堂教學(xué)大相徑庭，而是摒棄落后的，結(jié)合先進的在融合中改進。所以，嵌入了小組合作的學(xué)案式教法，仍然要追求預(yù)習(xí)引入、學(xué)習(xí)新知、運用知識、反饋檢查這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量和高效率。而運用這種教法時，這幾個環(huán)節(jié)的處理可以變得更加游刃有余。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)――因課而異各不同

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此，預(yù)習(xí)效果的優(yōu)劣可以說直接影響教師導(dǎo)入的效果，學(xué)生探究新知的興趣。但預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置也曾經(jīng)給我?guī)磉^不少的苦惱。提前預(yù)習(xí)，學(xué)生或者很主動，但不遵守要求，難以克制的求知欲使學(xué)生把完成全部學(xué)案當(dāng)成課前預(yù)習(xí)，有時帶著錯誤的理解去聽講，想轉(zhuǎn)變已經(jīng)形成的錯誤認知，難上加難。還有一部分學(xué)生完全不預(yù)習(xí)，使課堂上的預(yù)習(xí)層次參差不齊。而不預(yù)習(xí)的話，就必須留出幾分鐘的時間，組織學(xué)生在課堂上自學(xué)預(yù)習(xí)，降低了課堂效率。

于是，我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)并不能一刀切，每節(jié)課都做，要因課而異，各不相同。

1.概念性知識提前預(yù)習(xí)

概念性的知識，比如，代數(shù)中的有理數(shù)、一元一次方程和幾何中的三角形、平行四邊形的定義以及數(shù)理統(tǒng)計中的樣本、中位數(shù)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)完全從定義出發(fā)，學(xué)習(xí)時要把握定義，定義的理解和運用就是一節(jié)課的重點，這時就要布置知識性的預(yù)習(xí)作業(yè)，比如，要求閱讀課本某頁，找出相關(guān)知識點。

如：立方根（一）教學(xué)時的預(yù)習(xí)引入環(huán)節(jié)：

閱讀自學(xué)

（1）計算

①33=_________。②（0.1）3=_________。③求出1～10的立方。

（2）要制作一個容積為27m3的正方形形狀的包裝箱，這個包裝箱的邊長應(yīng)該是多少？

說一說：你是怎樣算出來的？

定義：一般地，如果一個數(shù)x的__________等于a，即x3=a，那么這個數(shù)x就叫做a的__________或三次方根。記作“ ”，其中a叫__________，3是__________。

求一個數(shù)的的立方根的運算，叫做開立方。

這樣的預(yù)習(xí)設(shè)置，給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，而且對于這樣的概念性知識，教師在預(yù)批作業(yè)后給學(xué)生展示的空間，就可以收到良好的效果。

2.類比學(xué)習(xí)時，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)框架

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多是研究結(jié)構(gòu)相似，針對不同的特點再得出各自的性質(zhì)，因此，類比學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)。而類比學(xué)習(xí)時，只要給學(xué)生預(yù)設(shè)類比的學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)預(yù)習(xí)就可以了。

如：實數(shù)的教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計：

閱讀自學(xué)

（1）復(fù)習(xí)引入

①寫出有理數(shù)的分類。（兩種）

（2）使用計算器計算，把下列有理數(shù)寫成小數(shù)的形式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

歸納：任何一個有理數(shù)都可以寫成__________或__________的形式。反過來，任何有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)也都是_________。

這樣的設(shè)計，是學(xué)生以復(fù)習(xí)為預(yù)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)的框架之后，為自主探究的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、學(xué)習(xí)討論――合作交流興趣高

學(xué)習(xí)討論獲取新知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組合作在這一環(huán)節(jié)的作用體現(xiàn)得更為突出。因為許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是依照猜想發(fā)現(xiàn)―證明猜想―運用結(jié)論的研究過程完成學(xué)習(xí)的。那么，學(xué)生的自主猜想和證明猜想，就要以積極觀察為基礎(chǔ)，在大家集思廣益、去偽存真的過程中才能探究出真正的結(jié)論。所以，學(xué)案設(shè)計時要注重結(jié)構(gòu)，適時引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的探究能力架設(shè)問題，最重要的是發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生因為學(xué)習(xí)需要而投入小組合作，在小組合作中體會收獲、體會快樂，從而互相促進學(xué)習(xí)。

如：三角形全等的判定一的探究環(huán)節(jié)設(shè)計：

自主探究

探究一：

（1）如圖，如果ABC≌DEF，試找出其中相等的線段和角。

（2）如果ABC與DEF兩個三角形滿足三條邊對應(yīng)相等，三個角分別對應(yīng)相等。即AB=DE、BC=EF、AC=DF、∠A=∠D、∠B=∠E、∠C=∠F這六個條件就能保證兩個三角形全等嗎？

（3）ABC與DEF兩個三角形全等，是否一定需要六個條件呢？如果只滿足上述六個條件中的一部分，是否也能保證兩個三角形全等呢？

探究二：

（1）ABC與DEF滿足上述六個條件中的一個有幾種情

形？滿足上述六個條件中的兩個有幾種情形？

（2）現(xiàn)任意畫一個ABC，再畫DEF，使ABC與DEF滿足上述六個條件中的一個或兩個，你畫的ABC與DEF一定全等嗎？試一試

探究三：

（1）滿足上述六個條件中的三個條件，能保證ABC與DEF全等嗎？我們可以分情況討論，有哪幾種情況？

（2）我們先探究兩個三角形三邊分別對應(yīng)相等這種情況。

（3）將三根木條釘成一個三角形木架，這個三角形木架的形狀、大小就不變了，你能解釋其中的道理嗎？

這樣的設(shè)計是為了使學(xué)生依照從定義性質(zhì)出發(fā)（先符合六個條件）到以簡化條件為目的的猜想，再到證明猜想，去偽存真的研究思路，通過探究自主學(xué)習(xí)全等三角形的判定方法。

這一設(shè)計中，學(xué)案中的問題起到了引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。小組合作時學(xué)生各抒己見，通過猜想和畫圖驗證，最終得出結(jié)論和否定錯誤猜想的過程才是真正的學(xué)習(xí)過程，才能保證運用的準(zhǔn)確。

三、反饋檢查――分層布置效果好

運用所學(xué)解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。但不同的學(xué)生接受程度和學(xué)習(xí)效果不同，在組內(nèi)發(fā)揮的作用和所承受的心理壓力也不同。所以，在反饋時，要設(shè)計分層練習(xí)，以解決學(xué)生吃不到和吃不飽的學(xué)習(xí)矛盾；在小組合作評價時，要注意保護學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立合作意識。

這就要求，課前設(shè)計反饋檢查練習(xí)時要重視基礎(chǔ)，習(xí)題選擇上要具有典型性、量力性、針對性和梯度性，可以分為必做題和選做題，但要區(qū)別對待，盡量接近中考題型的難易比例。努力做到弱生保底、優(yōu)生拔高。根據(jù)反饋檢查的結(jié)果確定學(xué)生掌握情況，個性問題組內(nèi)解決，共性問題在下節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中解決。

第4篇：早教課教案范文

關(guān)鍵詞：課堂實效；課堂學(xué)習(xí)活動；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0096-01

英語課教學(xué)一直是我們教學(xué)中的短板，高中學(xué)生面對自己薄弱的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動力不足，課堂缺乏生機。針對這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)中嘗試采用“三體案”式教學(xué)，取得了比較好的效果。我的“三體案”教學(xué)法是將學(xué)生的預(yù)習(xí)提案、課堂學(xué)案和課后的作業(yè)案結(jié)成三位一體的教學(xué)方法。

一、預(yù)習(xí)提案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

帶著問題進課堂，是我們追求的目標(biāo)。但是受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課業(yè)負擔(dān)的影響，能夠做到有效預(yù)習(xí)的學(xué)生就比較少了，許多學(xué)生上課時準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此，在教學(xué)過程中強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，預(yù)習(xí)提案是幫助學(xué)生做到有效預(yù)習(xí)的有力推手。

第一，在一節(jié)課結(jié)束之后，教師及時將下一節(jié)課的預(yù)習(xí)提案發(fā)給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為下一節(jié)課做好鋪墊。預(yù)習(xí)提案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、預(yù)習(xí)提綱以及一些練習(xí)題，由學(xué)生自己設(shè)計，要求按時獨立完成，做到預(yù)習(xí)規(guī)范。教師覺得學(xué)生完成有困難時，要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生找到突破問題的方法。當(dāng)確實難以完成時，一定要讓學(xué)生通過討論或者是請教老師來解決，絕不能將問題拖到課堂上，也不要出現(xiàn)不預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。

第二，教師在編寫預(yù)習(xí)提案時，要富有彈性，設(shè)計具有啟發(fā)性、針對性和創(chuàng)新性的問題。引導(dǎo)學(xué)生去探索新知識，不斷向?qū)W習(xí)的廣度和深度邁進，要面向全體學(xué)生，使處于不同層次的學(xué)生都有預(yù)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)的獨立性。預(yù)習(xí)提案不是簡單的提綱，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且要有引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的能力。

第三，把檢查預(yù)習(xí)提案作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時存在的問題，及時微調(diào)課堂教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程中，我們往往忽視了檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程，或者以整體問答代替了個別提問，造就了個別學(xué)生“被濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，以至于不能很好地因材施教。

二、課堂學(xué)案，打造豐富多彩的課堂教學(xué)活動

課堂學(xué)案的設(shè)計，是預(yù)習(xí)提案的推進和課堂教學(xué)的引領(lǐng)，既要有課時目標(biāo)，又要有長遠的教學(xué)規(guī)劃。自主學(xué)習(xí)不是自由放任，只有制定課堂主線，教師牽著線，學(xué)生才能夠像風(fēng)箏一樣自由翱翔，課堂教學(xué)才能高效。

第一，以教材為基礎(chǔ)，回歸英語語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。利用交際問答培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，利用背誦、范例臨摹培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力使他們在閱讀中積累詞匯。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，要培養(yǎng)學(xué)生了解構(gòu)詞法，擴大詞匯量。在高考英語中，閱讀和完型填空在試題中占很大的比重，所以閱讀能力的培養(yǎng)和提高是英語教學(xué)中十分關(guān)鍵的部分。

第二，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、善于交流的能力。教師和學(xué)生都要學(xué)會傾聽。英語新課標(biāo)要求學(xué)生發(fā)展自主、合作的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，真正將英語學(xué)以致用。

第三，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供展示的舞臺。創(chuàng)設(shè)的問題情境要圍繞課堂內(nèi)容展開，并且要給學(xué)生預(yù)留足夠的想象空間。在情境展示時，教師要轉(zhuǎn)變觀念，肯定學(xué)生的點滴進步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。

第四，在英語教學(xué)中要注意文化意識的滲透。如果把英語教學(xué)單純地理解為克服語言交流障礙，而忽視克服文化障礙的話，那么它的教學(xué)成果是很有限的。我們的英語教學(xué)，應(yīng)該把文化交流納入進來，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作了解世界的窗口，在英語閱讀中了解勵志的一些名人逸事。高中英語教學(xué)，不要局限于語音、詞匯以及語法上的理解，而是將孕育的文化背景滲透進來，將會使課堂教學(xué)錦上添花。教師在教學(xué)時可以組織學(xué)生編寫英語手抄報，聽英語廣播、英語歌曲，集郵等，使學(xué)生受到英語文化的感染和熏陶，感受到英語的語言美。同時，通過了解中西方的文化民俗、風(fēng)土人情差異等，既弘揚了民族文化，又體味了異域風(fēng)情，彌補了我們課堂的不足。

三、課后作業(yè)案，查漏補缺，完善師生的教學(xué)行為

課后作業(yè)案，既是教師進行教學(xué)評價和反思的依據(jù)，又是學(xué)生自我檢測的憑據(jù)。它是上一節(jié)課的完善，又是下一節(jié)課的導(dǎo)向，具有承前啟后的作用。

第一，課后作業(yè)案的設(shè)計要避免重復(fù)，在預(yù)習(xí)案和課堂學(xué)案中出現(xiàn)的題目不宜重復(fù)出現(xiàn)。還要體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，題目的設(shè)計要由易到難，富有層次感，使不同水平的學(xué)生都有滿足感和挑戰(zhàn)性。同時要留白，滿足學(xué)生自選題目的要求，也可以是學(xué)生設(shè)疑同老師交流挑戰(zhàn)的平臺。

第二，作業(yè)設(shè)計要有趣味性和探索性，能夠貼近生活實際時要盡量接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時，能夠感受到英語和實際生活的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生快樂學(xué)習(xí)的感覺。

第三，強化寫作訓(xùn)練，規(guī)范書寫要求。高考英語的寫作，要求學(xué)生根據(jù)提示，在規(guī)定的時間里寫出一百字左右的短文，這是對學(xué)生綜合能力的考查，我們在平時的教學(xué)中要強化訓(xùn)練。在課后作業(yè)案中，要求學(xué)生選擇準(zhǔn)確的單詞和短語，注意人稱、時態(tài)等的正確運用，能夠?qū)懗山Y(jié)構(gòu)完整、意思明確的句子。

實施三體案式教學(xué)，各環(huán)節(jié)是有機聯(lián)系的整體，是對教師提出的更高的要求，并不是和部分教師想象的那么簡單，只是將教案印刷給學(xué)生而已。我們在設(shè)計各環(huán)節(jié)時，要考慮到每一階段的特點，既不可逾越，又要關(guān)注各階段聯(lián)系，層層推進，使學(xué)生在課前、課中、課后都有收獲。經(jīng)過師生的不斷完善，三體案整理后將成為高考復(fù)習(xí)備考的寶貴資料。

參考文獻：

第5篇：早教課教案范文

【關(guān)鍵詞】安裝工程預(yù)算；項目化教學(xué)；教學(xué)理念

從我國的人才結(jié)構(gòu)上來看，現(xiàn)在社會需要的大量高技能人才，而這樣的人才大部分出自高等職業(yè)院校的學(xué)生。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)該怎樣才能承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，為社會輸送合格的、急需的技能人才？這是擺在我們面前的迫切需要解決的問題。

一般來講，進入高職的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識比較薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力相對較差。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，盡管這些學(xué)生在理論方面不盡人意，但大多數(shù)學(xué)生對于技能訓(xùn)練卻有較大的興趣。只要方法得當(dāng)，經(jīng)過合理的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，完全可以在技能操作方面形成自己的特長，使其在就業(yè)市場找到自己的位置。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足

1.1 過去的教學(xué)是以教師的教學(xué)活動為中心來進行的。教學(xué)過程以知識傳授為主，集中表現(xiàn)為引入、講解、提問、作業(yè)這一系列固定的程序，以知識為中心，以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材，理論實踐分離，教學(xué)互動大多限于師生之間的問、答而已，缺少行為引導(dǎo)和能力訓(xùn)練。

1.2 評價教師的標(biāo)準(zhǔn)存在偏差。傳統(tǒng)的評價教師的標(biāo)準(zhǔn)在于備課是否充分，語言表達是否清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢，能否在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)按照教學(xué)大綱的要求認真完成既定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)文件是否齊全，課件、教具使用是否合理，忽略了是否能夠提高學(xué)生的能力。

然而，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)崗位所需的“能干活的職業(yè)人而非能考試的讀書人” 。知識可以傳授，但技能卻需要教師的示范和學(xué)生的大量訓(xùn)練。

2 課程項目化教學(xué)的意義

在工程造價專業(yè)安裝工程預(yù)算這門核心專業(yè)課程中，我們以項目化教學(xué)為突破口，進行教學(xué)改革的探索與實踐。

在本課程項目化教學(xué)中，以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)來選擇或開發(fā)教學(xué)項目，而項目則根據(jù)工作過程來展開并完成，即通過創(chuàng)建真實的工作環(huán)境來創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情景”，使技能訓(xùn)練職業(yè)化；并構(gòu)建了開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)自主化。實踐證明，這種教學(xué)模式符合高職高專教育的理念，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，達到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目的。

在項目具體實施中，教師事先講解該項目的有關(guān)難點和重點知識點，再根據(jù)項目的工作量、難易程度等因素綜合考慮，將學(xué)生進行分組,一般6～7人為一組，每組按照“分析工程系統(tǒng)的組成―識讀工程圖紙―編制工程量計算書―去建材城詢價，確定主要材料預(yù)算價―編制工程計價表―編制費用匯總表―完成工程預(yù)算書”的流程完成該項目。同時要求按施工圖預(yù)算的編制方法和標(biāo)準(zhǔn)格式來編制預(yù)算。在整個項目操作過程中，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)并監(jiān)控項目實施的質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

2.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

以項目為核心，按照工作過程邏輯重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實踐脫節(jié)、遠離職業(yè)工作任務(wù)和生產(chǎn)實際的弊端，使理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容通過項目有機地融為一體。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體

我們的項目化教學(xué)中采用的是開放式工作小組的學(xué)習(xí)方式，這有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、協(xié)作精神和積極主動的探索精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的獨立思考及創(chuàng)新能力。學(xué)生對于知識和技能的學(xué)習(xí)也由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱头e累,并通過對項目的自我評價和反思實現(xiàn)職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升和突破。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感

項目化教學(xué)所凸顯典型的職業(yè)工作任務(wù)，使學(xué)生可以明確、概括性地了解自己的職業(yè)的主要工作內(nèi)容，以及自己在所從事的在建筑施工工作中所起的作用，并在真實的工作情景中從整體上認識到自己所從事工作的價值，從而確立對自己工作的信心，并培養(yǎng)對自己職業(yè)的熱愛。

2.4 實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)

來自生產(chǎn)崗位一線的教師的介入，使項目化教學(xué)在一般意義上的理論知識和實踐技能外,還引入了編制預(yù)算的豐富實踐經(jīng)驗，在更深層面上有效的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進而真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

3 教學(xué)理念的調(diào)整

我們遵循這樣的原則實施教學(xué)過程，通過分析崗位技能、知識需求確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)模塊，配套考核方法監(jiān)控教學(xué)目標(biāo)的實施，加強過程性考核。

《安裝工程預(yù)算》是工程造價專業(yè)核心專業(yè)課，前修課程為：建筑概論與識圖、建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑工程施工工藝與施工管理、建筑安裝材料、建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識圖、建設(shè)工程定額等，授課對象是工程造價專業(yè)二年級學(xué)生。根據(jù)職業(yè)活動的需求，明確了《安裝工程預(yù)算》的技能目標(biāo)、知識目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)。

3.1 能力目標(biāo)：

3.1.1 能識讀一般的給排水、采暖、煤氣、電氣照明等安裝工程施工圖。

3.1.2 能計算簡單的給排水、采暖、煤氣、電氣照明等安裝工程施工圖工程量；

3.1.3 能正確選擇套用預(yù)算定額；

3.1.4 能進行市場價格詢價、分析和確定安裝工程主要材料預(yù)算價；

3.1.5 能正確使用安裝工程費用定額；

3.1.6 能編寫格式正確的安裝工程施工圖預(yù)算書。

3.2 知識目標(biāo)：

3.2.1 了解建筑業(yè)常見的安裝工程所涉及到的專業(yè)內(nèi)容，了解安裝工程的特點；了解安裝工程預(yù)算的作用和意義；

3.2.2 熟悉施工圖預(yù)算的編制程序、編制依據(jù)；

3.2.3 熟悉人工、材料、機械臺班預(yù)算單價的組成，掌握人工、材料、機械臺班預(yù)算單價確定，了解價格分析方法；

3.2.4 熟悉《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算工程量計算規(guī)則》（2000版），掌握其中給排水、采暖、煤氣、電氣照明安裝工程的工程量計算規(guī)則；

3.2.5 熟悉2003《江蘇省安裝工程計價表》第二冊、第八冊、第十一冊；了解《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額》；

3.2.6 熟悉2009《江蘇省建筑工程費用定額》取費計算程序；了解《建筑安裝工程費用項目組成》（建標(biāo)【2003】206號文）。

3.2.7 了解安裝工程施工圖預(yù)算書的格式要求。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)

3.3.1 公平、公正、誠實信用

3.3.2 尊重事實，按章辦事

3.3.3 深入研究、嚴格執(zhí)行國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，

3.3.4 堅持原則，敢于承擔(dān)責(zé)任

3.3.5 耐心細致、認真可靠

3.3.6 有團隊合作精神，有助人為樂精神

4 項目化教學(xué)的實施

在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下對教學(xué)內(nèi)容進行了有機的整合。具體的綜合項目、教學(xué)模塊設(shè)置如下。教學(xué)實施過程

4.1 教學(xué)內(nèi)容及項目的選取

教學(xué)內(nèi)容的選取，遵循以下原則：

4.1.1 項目從由淺入深，從簡單到復(fù)雜，符合認知規(guī)律；

4.1.2 符合工程造價行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書證書考試要求；

4.1.3 所使用的載體，便于開展教學(xué)。

基于以上原則，根據(jù)能力目標(biāo)和知識目標(biāo)，本課程設(shè)置三個課內(nèi)項目，具體內(nèi)容如下：

項目一、編制某小區(qū)住宅燃氣工程施工圖預(yù)算書

項目二、編制某住宅給排水工程施工圖預(yù)算書

項目三、編制某商住樓電氣照明安裝工程預(yù)算書

4.2 教學(xué)模塊的確定：

教學(xué)模塊根據(jù)項目確定，具體內(nèi)容見下表：

序號 模塊名稱 學(xué)時

1 課程介紹 2

2 分析工程系統(tǒng)的組成 4

3 識讀施工圖圖紙 8

4 安裝工程施工圖工程量計算，《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算工程量計算規(guī)則》 22

5 市場價格詢價、分析和確定材料預(yù)算價 6

6 2003《江蘇省安裝工程計價表》套定額、計算直接費、

《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額》內(nèi)容及工、料、機單價的組成和確定 10

7 2009《江蘇省建筑安裝工程費用定額》取費計算 4

8 按預(yù)算書的格式要求編制預(yù)算書 4

合計 60

4.3 項目課時匯總表

序號 單元標(biāo)題 單元編號 學(xué)時 序號

項目1 編制某小區(qū)住宅燃氣工程施工圖預(yù)算書 1．1課程介紹 2 16

1．2分析工程系統(tǒng)的組成；識讀施工圖圖紙 2

1．3編制工程量計算書 4

1．4上網(wǎng)詢價，確定主要材料預(yù)算價 2

1．5編制工程計價表 2

1．6編制工程費用匯總表 2

1．7完成工程預(yù)算書 2

項目2 編制某住宅給排水工程施工圖預(yù)算書 2．1分析工程系統(tǒng)的組成 2 20

2．2識讀給排水工程施工圖圖紙 2

2．3編制工程量計算書 8

2．4去建材城詢價，確定主要材料預(yù)算價 2

2．5編制工程計價表 4

2．6編制工程費用匯總表，完成工程預(yù)算書 2

項目3 編制某商住樓電氣照明安裝工程預(yù)算書 3．1分析工程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成 2 24

3．2識讀電氣照明工程圖紙 4

3．3編制工程量計算書 10

3．4去建材城詢價，確定主要材料預(yù)算價 2

3．5編制工程計價表 4

3．6編制工程費用匯總表，完成工程預(yù)算書 2

課時

合計 60

課次

數(shù) 30

5 考核方法

在改變教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了檢驗教改效果，必須有相應(yīng)的考核方式。為此我們加強了過程考核。考核方式由過去以期末筆試考核知識為主改變?yōu)橐赃^程考核為主，強調(diào)技能操作，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。具體的成績分配如下：

5.1 考核要求

總成績=平時成績+項目成績+理論考試成績

其中：項目成績= 技能考核成績（個人）+ 課程項目成績（小組）

5.2 各種成績所占權(quán)重

5.2.1 平時成績 20%：

5.2.2 項目成績 50%。

5.2.3 理論考試成績 30%

5.3 考核評分表

成績評分(一級) 成績評分(二級) 總分值 分值細項

名稱 分值

平時成績 平時成績 15 出勤 10

課堂表現(xiàn) 5

項目成績 技能考核成績 （個人） 35 項目1 8

項目2 12

項目3 15

課程項目成績（小組） 20 項目1 5

項目2 5

項目2 10

理論考試 30

合計 100 100

5.3.1 平時成績（20%）：認真做好出勤率、平時作業(yè)的紀(jì)錄，作為平時成績的依據(jù)。

5.3.2 項目成績（50%）：根據(jù)各個項目不同單元完成的情況打分。作為項目成績的依據(jù)。因為在做預(yù)算項目的編制工程中，為保證項目的實施效果，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相討論，相互幫助，把學(xué)生分成小組一起參與的，因此，項目成績分為個人成績和小組成績兩部分。個人成績總分值為35分，小組成績總分值為20分。

5.3.3 理論考試（30%）：基本理論儲備，培養(yǎng)職業(yè)人的理論素質(zhì)。項目或課題所用的知識就是上課需要重點介紹或講解的知識，同樣也是重點考核的知識。

6 實施效果

實踐表明，實行了項目化教學(xué)之后，從實施的效果來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。學(xué)生在校期間，就能夠較好地掌握了預(yù)算編制的方法和步驟，在三年級頂崗實習(xí)期間，能很快適應(yīng)預(yù)算員的崗位要求，對編制預(yù)算不再陌生，很快進入工作角色。施工單位對他們的實際能力給與了較好的評價。這也是對我們教學(xué)成果的充分肯定。

第6篇：早教課教案范文

這種模式符合有效課堂教學(xué)的理念?！皟砂负弦唬葘W(xué)后教，分層訓(xùn)練”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種先進的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“老師講，學(xué)生聽”為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練”教學(xué)模式就作了很好的回答?！跋葘W(xué)”和“分層訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。

第二，“兩案合一，先學(xué)后教，分層訓(xùn)練”教學(xué)模式的一般結(jié)構(gòu)特點和操作要領(lǐng)。

“兩案合一，先學(xué)后教，分層訓(xùn)練”教學(xué)模式，每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)一般有七個環(huán)節(jié)：板題、示標(biāo)、示導(dǎo)、自學(xué)、檢測、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)。在這七個主要環(huán)節(jié)之中，前三個環(huán)節(jié)為“輔助環(huán)節(jié)”，接下來的四個主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，前一個環(huán)節(jié)學(xué)不好，就會影響到后一個環(huán)節(jié)，這就要求每一個學(xué)生都必須緊緊跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松。正因如此，每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得緊張、愉快、高效。

1.板題環(huán)節(jié)。（1分鐘左右）板書課題，簡稱“板題”，包括導(dǎo)入和板題兩部分內(nèi)容。

上課以后，教師先用一兩句話開門見山導(dǎo)入新課，或由回顧舊知導(dǎo)入，或由啟發(fā)思考導(dǎo)入，或用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時間不能過長，一般不超過半分鐘。

2.示標(biāo)環(huán)節(jié)。（1分鐘左右）揭示目標(biāo)，簡稱“示標(biāo)”。

怎樣確定教學(xué)目標(biāo)呢?（1）要明確具體、能夠測量。（2）要準(zhǔn)確、實事求是。即在廣度和深度上應(yīng)與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低。（3）語言表述要簡潔明了、通俗易懂。內(nèi)容不宜太多，一兩句話即可，要便于學(xué)生理解記憶。（4）出示目標(biāo)的方式有口頭表達和書面表達兩種。內(nèi)容簡單的就用一兩句話口頭表述，內(nèi)容多的就用書面形式表達（用投影或小黑板展示）。（5）要始終圍繞目標(biāo)實施教學(xué)，不能偏離。

3.示導(dǎo)環(huán)節(jié)。（2分鐘左右）出示自學(xué)指導(dǎo)，簡稱“示導(dǎo)”。

學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。指導(dǎo)不當(dāng)，就會無序、無效甚至把自學(xué)引入歧途。教師有效指導(dǎo)的規(guī)律，即能體現(xiàn)“五個明確”（明確自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測的方法及要求）的自學(xué)指導(dǎo)就是有效、高效的指導(dǎo)，反之則是無效或低效的指導(dǎo)。

4.自學(xué)環(huán)節(jié)。（8分鐘左右）學(xué)生讀書或看書（自主學(xué)習(xí)）。

“自學(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗、發(fā)現(xiàn)難點做記號、模仿例題做習(xí)題等等。學(xué)生自學(xué)時，教師干什么呢？教師此時的任務(wù)主要有兩項：一是組織教學(xué)，確保人人專心自學(xué)；二是了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，為檢測做準(zhǔn)備。（二次備課，為教做準(zhǔn)備。）

5.檢測環(huán)節(jié)。（8分鐘左右）檢測自學(xué)效果。

學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后就及時轉(zhuǎn)入檢測。教師先要弄清檢測的目的、方法、內(nèi)容和對象。檢測的目的是了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問題。檢測的方法，一般以練習(xí)、板演為主，這樣更容易暴露問題。教師在檢測時，應(yīng)選擇后進生作為檢測的對象。

這樣做的目的，一是能最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題，二是可以把培優(yōu)補差落實到課堂上。

6.導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。（13分鐘左右）

檢測是進入導(dǎo)學(xué)的前提或橋梁，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動式的合作學(xué)習(xí)。

（1）補充：教材上不足的，學(xué)生理解不全面的，教師要適當(dāng)補充。

（2）更正：學(xué)生做完檢測題以后，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生觀察臺上學(xué)生的板演，教會學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個方面看有無問題，準(zhǔn)備參與更正或討論。學(xué)生理解有錯誤的，教師要針對學(xué)生的錯誤思路、原因給予分析、更正、指導(dǎo)。

（3）歸納總結(jié)：不要就題講題，一題一題地講，而要一類一類地講、一步一步地講，由個別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出理論知識，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題。

（4）拓展延伸：教師既要把學(xué)生領(lǐng)進教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個規(guī)律去指導(dǎo)實踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好，弄清每一個知識點在學(xué)科知識體系中的位置、作用。

7.“訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。（15分鐘左右）