保障工程論文精選(九篇)

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第1篇：保障工程論文范文

自2006年以來，經(jīng)過近10年的實踐探索和不斷總結(jié)創(chuàng)新，__市構(gòu)建了經(jīng)濟適用住房、廉租住房、公共租賃住房、限價商品房和拆遷安置房等“五位一體”的住房保障體系。截至2013年底，全市經(jīng)濟適用住房累計開工29446套220.69萬平方米，累計竣工26334套197.37萬平方米，惠及24820戶家庭；廉租住房累計建設24703套123.52萬平方米，已竣工交付22783萬平方米，累計保障52521戶；公共租賃住房已累計開工14498套71.59萬平方米，竣工7338套36.23萬平方米，累計推出房源7160套35.36萬平方米；棚戶區(qū)（危舊房）改造累計實施4925套42.49萬平方米，累計惠及4925戶原住家庭。__市保障性安居工程的建設，解決了廣大中低收入家庭的住房困難問題，同時帶動城市面貌日新月異，市區(qū)及各縣城區(qū)居民幸福感日益提升。

（一）保障體系不夠清晰。由于不同種類的保障性住房依循的政策和分配制度不同，在缺乏住房保障頂層設計下，形成了保障性住房建設資源整合的體制障礙，普遍感到資金打通使用難、政策打通難，整個體制的系統(tǒng)性存在明顯的缺陷。

（二）保障需求不夠明確。目前，__市保障性安居工程建設年度計劃主要依據(jù)都是從管理部門接受上級主管部門下達的任務角度出發(fā)，沒有能從中低收入家庭的實際需求角度出發(fā)來建設保障性住房，導致按照計劃建設的保障性住房在一定程度上存在供給與需求相脫節(jié)、資源缺乏統(tǒng)籌性等現(xiàn)實問題。

（三）保障面發(fā)展不平衡。由于市區(qū)和各縣城鎮(zhèn)居民人口數(shù)量不同，存在對各類保障對象比例預測不一致，同時縣域經(jīng)濟保障狀況不同，所規(guī)定的保障對象準入“門檻”標準不同等問題，對保障性安居工程建設數(shù)量不一，布局還不科學，發(fā)展不平衡等原因，從而造成有的縣區(qū)需要保障對象多，輪候時間久。

（四）用地需求缺乏保障。根據(jù)中央“十二五”完成保障性住房覆蓋面20%的要求，__市到2015年應建設各類保障性住房10萬套。這同時也對保障性安居工程建設的用地提出了總量要求，但由于與城市規(guī)劃銜接不夠和形勢變化較快等原因，實際執(zhí)行效果并不理想。一是保障對象動態(tài)變化，缺乏科學預測。二是主城區(qū)用地緊張，副城組團建設緩慢。三是由于__市大部分縣城都地處山區(qū)，建設用地非常緊缺，有的縣已經(jīng)到了一地難求的地步。

（五）綜合配套設施滯后。__市絕大部分規(guī)模較大的保障性安居工程項目選址均在目前市政基礎設施還沒完全配套的城市稍邊緣區(qū)域，這種建設模式導致城市基礎設施建設和城市生活配套設施建設滯后的問題，從而影響經(jīng)濟適用住房的有效供應。

（六）項目建設資金來源單一。由于大部分縣建設資金仍靠財政轉(zhuǎn)移支付，使保障性安居工程配套資金嚴重短缺。有部分縣的保障性安居住房雖然主體工程早已完工，但由于配套資金不到位，基礎設施沒完備而無法安排入住。

（七）保障模式創(chuàng)新不足?，F(xiàn)行__市保障性住房主要采取實物分配形式，這種方式容易出現(xiàn)審查不到位、相關部門出具虛假證明、冒名頂替、依靠裙帶關系等問題。同時，整個小區(qū)都集居低收入保障對象，導致社會階層在空間上的分化與隔離。特別是那些遠離中心市區(qū)保障房的規(guī)劃布局，加大了低收入者的生活成本。

（一）明晰住房保障體系。為了提高保障性安居工程建設管理的規(guī)范性和持續(xù)性，建議盡快起草并下發(fā)實施《__市保障性安居工程建設和管理實施辦法》，從文件規(guī)定層面對住房保障的惠及對象、供應標準、資金來源、運作方式、工作機構(gòu)、保障措施、懲罰條款等進行嚴格界定，賦予住房保障建設管理部門相應執(zhí)法權(quán)，成立執(zhí)法機構(gòu)，落實屬地管理，完善多部門聯(lián)合查處機制。

（二）加強保障需求研究?？茖W合理的保障性住房需求調(diào)查和預測是建設單位制定住房保障規(guī)劃的依據(jù)。建議政府有關部門聯(lián)合專業(yè)研究機構(gòu)，建立住房保障需求調(diào)查分析檔案和數(shù)據(jù)庫，為安排今后的保障性住房建設類型、規(guī)模、布局等提供科學依據(jù)。在此基礎上，及時編制和出臺__市棚戶區(qū)改造等住房保障規(guī)劃，明確保障性安居工程建設用地、空間布局、配套市政設施建設等內(nèi)容，并與土地供應計劃做好銜接。

（三）強化土地儲備管理。由于保障性安居工程建設前期工作報批環(huán)節(jié)多、周期長，建議提前做好保障性安居工程建設項目儲備并落實到具體地塊。國土資源部門要開通保障性安居工程建設用地審批綠色通道，簡化審批程序，提高審批效率。

（四）科學合理布局項目。建議對已基本建成的大型居住區(qū)，加強查缺補漏工作，盡快完善配套設施。對正在建設的大型居住區(qū)，在完善居住配套設施規(guī)劃的基礎上，加快道路、給水、排水、供電以及公交車線路開通等基礎設施建設，確?；A設施與保障性安居工程同時建成和交付使用。

（五）拓寬建設資金來源。在加大財政資金投入力度的同時，要多渠道積極籌措資金。經(jīng)市人民政府確定的市級融資平臺公司可按照要求發(fā)行企業(yè)債券或中期票據(jù)，專項用于公共租賃住房、棚戶區(qū)（危房、城中村）改造拆遷安置房等保障性安居工程建設。承擔保障性安居工程建設項目的其他企業(yè)，也可以在政府核定的保障性安居工程建設投資額度內(nèi)，通過發(fā)行企業(yè)債券進行項目融資。對發(fā)行企業(yè)債券用于保障性安居工程建設的，優(yōu)先辦理核準手續(xù)。

第2篇：保障工程論文范文

一、工程保險制度所包含的主要險種

工程保險同樣包括財產(chǎn)險和人身險，本文主要介紹幾種財產(chǎn)險，如建設工程設計責任保險、監(jiān)理責任保險、建筑（安裝）工程一切險以及工程質(zhì)量保修保險等。這幾個險種貫穿于工程建設始終，均直接或間接地對工程質(zhì)量管理起著一定的促進作用。

1.建設工程設計責任保險

設計是工程建設的基礎，設計質(zhì)量對工程質(zhì)量具有決定性的影響，質(zhì)量隱患往往在設計之初就埋下了伏筆。由于多數(shù)設計單位經(jīng)濟實力薄弱，設計一旦出現(xiàn)事故，則難以承擔經(jīng)濟賠償責任，迫切需要一種措施轉(zhuǎn)移風險，增強設計單位的抵御風險能力。

1999年建設部下發(fā)了《關于同意北京市、上海市、深圳市開展工程設計保險試點工作的通知》，正式啟動設計保險試點工作，2003年底又頒發(fā)了《關于積極推進工程設計責任保險工作的指導意見》，全面推行設計責任保險制度。

工程設計責任保險是保險公司承保被保險人由于設計的疏忽或過失而引發(fā)的工程質(zhì)量事故造成的損失或費用。設計責任保險在設計質(zhì)量管理過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

首先，推行設計責任保險有利于市場約束機制的形成，從而規(guī)范設計市場。信譽高、設計質(zhì)量優(yōu)秀的單位將會有很多保險公司爭先為其承保。相反，那些設計不規(guī)范、設計質(zhì)量低劣的單位，將沒有保險公司愿意為其承保，或者即使承保了，保險費也一定會很高。因此，設計單位只有切實抓好自身的質(zhì)量管理工作，完善質(zhì)量管理體系，才能保證在設計市場中占有一席之地。這樣，設計市場在一個良好的約束機制下必將逐步走向規(guī)范。

其次，推行設計責任保險有利于增強設計單位的風險管理意識，提高抗風險能力。設計風險具有技術性強、難以估計、發(fā)生時間滯后等特點，給設計單位的工作帶來了一定的困難。而且，設計單位純技術性的經(jīng)營活動決定了自身的抗風險能力較弱，一旦發(fā)生質(zhì)量事故，經(jīng)濟賠償有可能使設計單位面臨破產(chǎn)。設計責任保險的出現(xiàn)，使得設計單位用較少的保險費便可轉(zhuǎn)移難以承受的風險，從而把主要精力投入到質(zhì)量管理中，有助于提高設計的質(zhì)量。

最后，推行設計責任保險有利于加強設計單位與保險公司間的合作，互動地做好質(zhì)量管理。設計單位投保后，保險公司為減小賠付的可能性會投入一定的人力財力參與設計質(zhì)量的管理工作，主要包括審查設計文件、評估設計風險的大小以及對其中可能存在的風險提出處理建議，最后督促設計單位及時采取措施消除設計隱患。而設計單位在保險公司的指導下，可以充分認識到設計中存在的風險，全面完善設計文件，減小乃至消除設計隱患，從而保證設計工作的質(zhì)量。

2.建設工程監(jiān)理責任保險

把好工程設計這一關之后，工程的質(zhì)量優(yōu)劣則主要取決于施工的好壞。而監(jiān)理單位在質(zhì)量控制中能否發(fā)揮實質(zhì)性的作用至關重要。同時，隨著法律法規(guī)的不斷完善，對監(jiān)理的要求在不斷提高，監(jiān)理的責任也隨之加重，這樣監(jiān)理出現(xiàn)工作過失的可能性也就越來越大；另外，施工技術的不斷進步，新結(jié)構(gòu)、新工藝的應用都加大了監(jiān)理的工作難度。如此看來，監(jiān)理的責任事故風險是必然存在的，因此監(jiān)理單位同樣也需要一種轉(zhuǎn)移風險的措施。

經(jīng)中國保監(jiān)會批準，2002年4月11日，建設工程監(jiān)理責任保險條款終于在上海推出，從而開始了我國建設工程監(jiān)理責任保險的實施歷程。

監(jiān)理責任保險承保的是工程監(jiān)理單位因其工作人員在執(zhí)行監(jiān)理業(yè)務時的疏忽或過失，未能履行委托監(jiān)理合同中約定的監(jiān)理義務或發(fā)出錯誤指令而給委托人造成的直接經(jīng)濟損失。監(jiān)理責任保險與設計責任保險都屬于責任保險，因此，在質(zhì)量管理中的作用同設計責任保險大致相同，這里只做簡要分析。

監(jiān)理責任保險為監(jiān)理單位提供了一條安全而經(jīng)濟的轉(zhuǎn)移職業(yè)責任風險的途徑。投保監(jiān)理責任保險后，監(jiān)理單位必須加強質(zhì)量管理，增強其在市場中的競爭力。相比之下，未投保的監(jiān)理單位則很難承攬到工程。監(jiān)理責任保險的推行還有利于規(guī)范監(jiān)理市場，推行監(jiān)理責任保險可謂是設置了一道門檻，保險公司對于管理質(zhì)量差、信譽低、出現(xiàn)過質(zhì)量事故的監(jiān)理單位拒絕承?；蛟黾颖ｋU費，這樣就促使監(jiān)理單位加強對施工單位的監(jiān)督管理，提高警惕把好工程質(zhì)量監(jiān)督檢查這道防線，從而在工程領域樹立良好的形象和信譽。同樣，保險公司出于自身利益的考慮，為減少賠付，在承保監(jiān)理責任保險后，也會投入一定的人力，加強對監(jiān)理單位的監(jiān)督與管理，促使監(jiān)理單位在工程建設中少犯錯誤，甚至不犯錯誤，保證工程施工如期并高質(zhì)量地完成。

3.建筑（安裝）工程一切險

以上兩個險種分別是通過承保設計單位和監(jiān)理單位在工作中因過失所造成的損失，來督促設計單位和監(jiān)理單位全力投入到工程的設計和管理中，從而保證了工程的質(zhì)量。然而一些不可抗力因素同樣會對工程主體產(chǎn)生不利的影響，危及工程的質(zhì)量，建筑（安裝）工程一切險的推行也就勢在必行了。

建筑（安裝）工程一切險，簡稱建工險，在國外是工程保險中強制投保的一個險種，而在國內(nèi)目前則是自愿投保。它是集財產(chǎn)損失險與責任險為一體的綜合性的財產(chǎn)保險，承保在整個施工期間，因自然災害和意外事故造成的物質(zhì)損失以及第三者的人身傷亡或財產(chǎn)損失，其責任范圍包括施工期間工程本身、施工機械、建筑設備所遭受的損失以及因施工而造成的第三者人身財產(chǎn)傷害。被保險人包括業(yè)主、承包商、分包商、咨詢工程師以及貸款銀行等。

完美的設計、精心的施工和全面的管理都是為了建造一項質(zhì)量合格乃至優(yōu)秀的工程，然而工程中存在著一些不可抗力因素，如自然災害和意外事故等，它們一旦發(fā)生則會給工程主體帶來致命的損失，甚至人員的傷亡，所有的工作與努力都會化為烏有。投保了建筑工程一切險后，雖然難以避免不可抗力因素的發(fā)生，但是意外發(fā)生后可以得到一定的補償，減小財產(chǎn)的損失；而且承包商也會在保險公司的協(xié)助與監(jiān)督下加強對工程主體的防護，保證在災害發(fā)生后使工程的損失降低到最小，從而保證了工程建設質(zhì)量。

4.工程質(zhì)量保修保險

2004年建設部有關部門已起草了《建設工程質(zhì)量保修保險試行辦法（草案）》（以下簡稱《辦法》），并從2004年起在北京等11個城市開展建設工程質(zhì)量保修保險的試行工作。人們對工程質(zhì)量管理的重視發(fā)展到了一個新的高度。

投保工程質(zhì)量保修保險，建設工程在竣工驗收后的第一年保險期內(nèi)出現(xiàn)質(zhì)量缺陷，由施工單位負責維修，維修費用由施工單位承擔；在竣工驗收第一年后的保險期內(nèi)出現(xiàn)質(zhì)量缺陷，由承保的保險公司負責維修，維修費用由保險公司承擔。顯而易見，工程質(zhì)量保修保險承保的是已交付使用的工程項目，有別于前面提到的三個險種，從而成為工程質(zhì)量保證的最后一道防線。

直觀來看，此險種的推行對于保護購房者的權(quán)益，降低房屋出現(xiàn)質(zhì)量問題后賠付維修的風險將會起到一定的積極作用。進一步分析，此險種的推行必將促進施工企業(yè)加強質(zhì)量管理，提高工程質(zhì)量水平?！掇k法》規(guī)定建設單位應在招標文件中要求施工單位為其施工的工程投保工程質(zhì)量保修保險（目前在政府投資的房屋建筑工程、關系社會公眾安全的房屋建筑工程和各類商品住宅工程這三類工程中施工單位必須投保此險種）。對于未投保的工程，建設行政主管部門不予辦理施工許可證，不予辦理竣工驗收備案手續(xù)，商品住宅不得銷售。

工程質(zhì)量保修保險費率實行差別費率和浮動費率，因項目規(guī)模、技術復雜程度、施工單位業(yè)績、項目管理水平而不同。這樣對于質(zhì)量管理水平差的企業(yè)，投保就要付出高額的保費，甚至無人愿意為其承保。長此以往，企業(yè)就會在市場競爭中處于不利的地位。這樣有利于建筑企業(yè)的優(yōu)勝劣汰，有利于建筑市場約束機制的建立，必然促進建筑行業(yè)逐漸向利用市場進行資源優(yōu)化配置的方向發(fā)展。

二、推行工程保險制度的障礙

工程保險制度在我國已推行20余年，然而開展并不普及，與發(fā)達國家投保率高達90%以上的比例相差甚遠。經(jīng)過分析，阻礙工程保險推行的障礙主要是體制障礙、環(huán)境障礙、技術障礙三大類，而最根本的障礙在于計劃經(jīng)濟體制條件下相應的制度、運行機制障礙。

第3篇：保障工程論文范文

1.1P（計劃）——明確培養(yǎng)目標定位，制訂培養(yǎng)方案

中國人民大學的經(jīng)濟學、金融學、法學、商學等學科居全國領先地位，與這些優(yōu)勢學科相結(jié)合，促進學科交叉與融合，是學校工程碩士的發(fā)展方向和目標定位。我們設立了5個研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學科與金融學科的結(jié)合，企業(yè)信息化與電子政務是軟件工程學科與工商管理學科的結(jié)合，計算機取整與司法鑒定是軟件工程學科與法學的結(jié)合，大數(shù)據(jù)與云計算方向、基礎軟件方向都是我校計算機學科的重點研究方向。這5個研究方向與學校的優(yōu)勢學科緊密結(jié)合，充分彰顯了中國人民大學全日制工程碩士的培養(yǎng)目標和定位。學生可根據(jù)興趣自行選擇研究方向，根據(jù)研究方向選修相應的課程。中國人民大學在工程碩士的招生、培養(yǎng)模式方案設置、學生實踐落實、質(zhì)量體系控制的過程中都與人文社科學科緊密結(jié)合，目標明確，過程嚴謹。

1.2D（執(zhí)行）——實施培養(yǎng)方案，嚴格培養(yǎng)過程，完善質(zhì)量保障

工程碩士培養(yǎng)要經(jīng)過3個重要環(huán)節(jié)：課程學習、企業(yè)實習和學位論文。在每一個環(huán)節(jié)中又有若干環(huán)節(jié)，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我們嚴格規(guī)范每個環(huán)節(jié)[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

1.2.1課程環(huán)節(jié)

在課程環(huán)節(jié)，除嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案外，每門課程都有教學大綱。授課期間要進行教學評估，學生給每位授課老師在教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方式、教學效果等方面進行打分，也可給出具體的意見和建議。評估結(jié)果和學生給出的意見將會反饋給老師，讓老師在教學中不斷改進提高。每個年級的碩士班設立一名班主任，協(xié)調(diào)課程安排，了解學生動態(tài)，組織課余活動。

1.2.2實習環(huán)節(jié)

面向行業(yè)進行專業(yè)實踐是培養(yǎng)模式高層次應用型人才的重要環(huán)節(jié)。落實實習基地和實習制度是保障實習環(huán)節(jié)有效完成的關鍵。我們選取與軟件工程學科相關的高新技術型企業(yè)、金融信息化企業(yè)等作為學生的實習基地，在實習基地聘請企業(yè)導師，具體指導學生的實踐環(huán)節(jié)。在實習過程中，制訂實習管理辦法，明確實習的時間、形式、要求，通過《企業(yè)實習手冊》對實習環(huán)節(jié)進行過程控制。

1.2.3論文環(huán)節(jié)

工程碩士學位論文是工程碩士研究生掌握理論知識、實踐能力、創(chuàng)新能力的全面體現(xiàn)，也是衡量培養(yǎng)質(zhì)量和授予學位的重要標志。工程碩士的學位論文與工學碩士的學位論文側(cè)重點不同，它更加重視解決工程實踐的問題，因此論文的形式和評價標準也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統(tǒng)研制報告、IT管理類論文、工程設計類論文以及學術研究類論文4種類型，每一種類型都對論文提出了相應的要求。為保證論文的最終質(zhì)量，我們在論文階段設置了開題報告、、預答辯、論文評閱、論文答辯5個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應的要求規(guī)范及實施辦法，任何一個環(huán)節(jié)不通過，都不能進入下一個環(huán)節(jié)，這就保證了能夠進入答辯的論文基本質(zhì)量。具體實施如下：（1）開題報告環(huán)節(jié)。學院組織不少于3人的開題報告評審組，對學生的學位論文開題報告進行評審?；诠こ檀T士的培養(yǎng)目標，我們制訂了開題報告評價標準。相關文件包括《開題報告模版》《工程碩士學位論文開題評價標準》。（2）環(huán)節(jié)。為了有效懲戒學位論文學術不端行為，保證研究生學位論文質(zhì)量，加強研究生學術道德和學術規(guī)范建設，我們針對研究生學位論文學術不端行為進行專門審查，采取軟件檢測的方法，務求論文重復率不超過10%。相關文件包括《信息學院開展研究生學位論文學術不端行為審查工作辦法》。（3）預答辯環(huán)節(jié)。工程碩士學位論文預答辯是保證學位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對進入答辯環(huán)節(jié)論文的又一輪篩選。相關文件包括《信息學院工程碩士研究生學位論文預答辯工作實施辦法》《中國人民大學信息學院工程碩士學位論文預答辯評價標準》。（4）論文評閱環(huán)節(jié)。由兩名專家對論文進行評閱，其中至少一名校外企業(yè)評閱專家針對論文的應用性給予評審和評價。（5）論文答辯環(huán)節(jié)。嚴格執(zhí)行學校關于學位論文答辯環(huán)節(jié)的規(guī)定，保證通過的論文質(zhì)量。

1.3C（檢查）——培養(yǎng)質(zhì)量檢驗

培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以從論文質(zhì)量、教師學生的反饋、就業(yè)情況3個方面來檢驗。

1.3.1論文質(zhì)量

論文寫作過程5個環(huán)節(jié)的把關保證了通過答辯的論文已經(jīng)過至少3次專家評判、1次。在某個環(huán)節(jié)被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進入答辯。

1.3.2學生和教師的反饋

我們定期舉行授課教師、學術導師、企業(yè)導師座談會和學生座談會，通過座談會的形式，收集學生和老師對培養(yǎng)方案、課程設置、實習安排、論文等環(huán)節(jié)的意見和建議，聽取學生和老師的評價意見，聽取導師反映的培養(yǎng)和指導過程中出現(xiàn)的問題，為下一步改進方案作準備。

1.3.3就業(yè)情況

工程碩士的培養(yǎng)目標面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，因此學生的就業(yè)情況最能反映我們的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)在選拔人才時有它所關注的指標，企業(yè)的人才需求是否與我們的培養(yǎng)目標一致，從就業(yè)率及就業(yè)情況就能反映出來。2012年人民大學第一屆全日制工程碩士畢業(yè)生和2013年第二屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向為金融機構(gòu)、國家機關、大型國有企業(yè)（非金融類）、外資企業(yè)和國內(nèi)其他知名企業(yè)，有的學生甚至同時拿到幾家單位的錄用通知。以2010級為例，50名學生的畢業(yè)去向數(shù)據(jù)分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學生被金融機構(gòu)錄用，這與我們最初設定的培養(yǎng)目標不謀而合。我們秉承與人文社科優(yōu)勢學科相結(jié)合的理念，將金融與軟件工程結(jié)合起來，學生在課程學習、企業(yè)實習等環(huán)節(jié)都接受了相應的培養(yǎng)和訓練，這樣的畢業(yè)生一定是用人單位所歡迎的。

1.4A（處置）——總結(jié)、反思及改進

PDCA理論的最后一個步驟，是對于既往的總結(jié)與反思，提出改進措施。通過檢驗和反思，我們對培養(yǎng)方案進行更精細化的調(diào)整，對開題、評閱、答辯的各個環(huán)節(jié)以及管理流程進行改進，使之更適應工程碩士的培養(yǎng)。

2結(jié)語

第4篇：保障工程論文范文

關鍵詞：民辦高校；綜合應用型；畢業(yè)設計；教育質(zhì)量

一、綜合應用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設計的現(xiàn)狀

民辦高校從學術型本科教育轉(zhuǎn)換到綜合應用型本科教育，經(jīng)歷了培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學改革的創(chuàng)新等一系列舉措，在這個過程中，也凸顯了民辦高校教育資源的不足，應對措施不力，直接導致本科（論文）設計的質(zhì)量不高。

1、畢業(yè)（論文）設計撰寫的時間無法得到保障。每年的畢業(yè)（論文）設計的開題，一般都是在第八學期初，這個時間通常和大學生求職就業(yè)、研究生復試和已找到工作的在單位實習的時間沖突，在就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境下，畢業(yè)（論文）設計只能退而求其次。

2、畢業(yè)（論文）設計的選題局限性比較大。學校注重教師教學能力的同時，科研的起點、比重相對較低，教師缺乏科研與工程實踐能力、社會實踐背景[1]，直接導致教師在提出畢業(yè)（論文）設計的選題時，有很大的局限性：理論型、閉門造車型、貪大型。有的題目甚至與專業(yè)培養(yǎng)目標相差甚遠、創(chuàng)新點不夠、綜合運用基礎理論知識和專業(yè)知識不足。同時，畢業(yè)論文的選題難以滿足眾多畢業(yè)生的需求：工作需求、研究生專業(yè)方向等等。

3、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系形同虛設。為了保障畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量，高校通常都注重畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，但力度不足以對提高、保障畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，形同虛設。

4、畢業(yè)（論文）設計指導教師數(shù)量不足、職稱結(jié)構(gòu)失調(diào)，導致畢業(yè)（論文）設計指導教師一人帶畢業(yè)生人數(shù)超過十人以上、職稱水平多為中級職稱，難以將畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量提高到新高度。

5、民辦高校面臨著就業(yè)率、畢業(yè)率的壓力，導致在畢業(yè)（論文）設計答辯過程中，指導老師不會輕易對畢業(yè)（論文）設計質(zhì)量不高的學生說“不”。

6、學校對指導教師帶本科畢業(yè)（論文）設計缺乏有效的獎懲制度。指導教師的其他教學工作量大，指導畢業(yè)（論文）設計所花的精力和時間與他所得到的報酬不成比例，無論做好、做壞，結(jié)果一樣，導致老師帶畢業(yè)（論文）設計的重視度不夠、積極性不高。

7、畢業(yè)（論文）設計經(jīng)費投入不夠、教學條件不足，也是束縛畢業(yè)（論文）設計質(zhì)量的重要因素之一。

民辦高校建立實驗室的原則之一是利用率要高，不容許實驗一年中只使用半年或更短。這樣直接導致實踐性、操作性的畢業(yè)（論文）設計的題目缺乏實驗場地、實驗設備、實驗耗材，直接影響畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量。

二、綜合應用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設計模式探究

綜合應用型民辦高校的定位，從某種角度上解決了民辦高校面臨的一些根本問題，特別是解決本科畢業(yè)（論文）設計面臨的難題。

綜合應用型的辦學模式，將學校辦學重心轉(zhuǎn)移到綜合應用上來，加強了學生創(chuàng)新活動的開展的力度、實驗室建設力度、校內(nèi)外實習實訓基地建設、更突顯了校企合作辦學的方向。在畢業(yè)（論文）設計選題上實現(xiàn)了多樣化、項目工程化。

1、本科畢業(yè)（論文）設計選題形式多樣化。指導教師指定選題、學生自擬題目、學生和指導教師相互商定后擬定（定制）。

2、本科畢業(yè)（論文）設計選題來源多樣化

1）本科畢業(yè)（論文）設計選題來源之一-省級或國家級學科競賽相關、相似題目作為題目。這類選題的特點是：操作性強、作品指標明確，合理體現(xiàn)學生對基礎知識和專業(yè)知識的應用能力，既不超出專業(yè)培養(yǎng)目標，工作量飽滿。

2）本科畢業(yè)（論文）設計選題來源之一-校企合作項目。此類題目完全來自于校企合作的企業(yè)方，依據(jù)學生的相關專業(yè)知識和就業(yè)方向，量身定做。

3）本科畢業(yè)（論文）設計選題來源之一-指導教師的校級或省級科研項目。讓畢業(yè)生參與到指導教師的校級或省級科研項目里面來。

4）本科畢業(yè)（論文）設計選題來源之一考研的學生與指導教師協(xié)商。針對考研學生的不同專業(yè)方向，引導考研學生根據(jù)專業(yè)方向選定指導教師。

3、針對綜合應用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設計模式，學院相關舉措

1）加強專業(yè)教研室建設，將各級各類學科競賽，歸屬到不同的教研室，各級各類學科競賽的培訓、參賽作為教研室常規(guī)活動之一。提高學生參與各級各類學科競賽的積極性和比例。

2）加強專業(yè)類考研課程如信號與系統(tǒng)、電路、數(shù)字信號處理等課程授課教師的培養(yǎng)，如進修、培訓、公開課等活動。

3）擴大校企合作的規(guī)模，多方向、多專業(yè)的合作，從專業(yè)課程設置、綜合性實驗項目的強化等手段切實體現(xiàn)綜合應用型培養(yǎng)模式。部分學生直接由校企合作企業(yè)推薦就業(yè)。達到企業(yè)所需人才預先在校內(nèi)培養(yǎng)的目的。

4）加強本科畢業(yè)（論文）設計質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。成立由分管院長直接領導下的教學質(zhì)量評估小組[2]，結(jié)合學校給學院下達的本科畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量監(jiān)控的同時，負責選題、中期檢查、后期督促、答辯審核等過程的監(jiān)控。

5）加強校內(nèi)外實習、實訓基地建設。切實將學生的實踐動手能力提升到與社會企業(yè)所需人才接軌的高度，通過畢業(yè)（論文）設計，進一步增強社會適應性。

三、結(jié)束語。切實落實綜合應用型人才培養(yǎng)模式，從低年級開始，將畢業(yè)（論文）設計的理念滲透到平時的教學、實踐活動中。做到畢業(yè)設計（論文）不流于形式，真正反映學生掌握學科基礎及專業(yè)知識的綜合應用能力。

參考文獻：

第5篇：保障工程論文范文

【關鍵詞】階梯式;科研素質(zhì);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心問題。所謂創(chuàng)新型人才是指具有獨立的創(chuàng)新能力，能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才[1]。對大學生而言，創(chuàng)新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學生的創(chuàng)新能力[2]。實踐性教學是高等學校本科人才培養(yǎng)中一個非常重要的組成部分，探索構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學體系對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。吉林大學環(huán)境工程專業(yè)構(gòu)建了課內(nèi)與課外有機結(jié)合、階梯式的科研實踐訓練體系，并制定了相關實施辦法和質(zhì)量保障制度，取得了一定成效。

1.主要科研素質(zhì)訓練實踐環(huán)節(jié)構(gòu)建

構(gòu)建基本原則：課內(nèi)與課外實踐相結(jié)合；充分發(fā)揮學生的個性；以科研引領和支撐，構(gòu)建階梯式的多級科研素質(zhì)訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學體系。構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)包括課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實驗、認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習（實訓）、畢業(yè)論文（設計）等；課外環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)調(diào)研、大學生開放性實驗、大學生創(chuàng)新實驗訓練項目、專業(yè)競賽、參與老師科研項目等。

2.主要科研素質(zhì)訓練實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容

2.1主要課內(nèi)實驗

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點和要求，強化主干課程課內(nèi)實踐的內(nèi)容和訓練項目數(shù)，增強基礎專業(yè)實踐能力，主要包括環(huán)境工程微生物學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、物理性污染控制、環(huán)境水文地質(zhì)學基礎、環(huán)境水文地球化學、水處理實驗技術、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復、環(huán)境生物技術等實驗。

2.2主要實習環(huán)節(jié)

主要實習環(huán)節(jié)包括認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計（論文）。（1）一年級認識實習及實習基地認識實習的主要目的與任務在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛(wèi)生垃圾填埋場、污染場地、環(huán)境監(jiān)測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構(gòu)筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學習提供必要的知識儲備；了解城市環(huán)境污染調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法；明確當前環(huán)境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養(yǎng)學生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學生在環(huán)境污染控制與治理技術方面的應用能力、實踐能力。（2）二年級教學實習及實習基地教學實習的目的與任務在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環(huán)境污染的調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法和技術要領；掌握污染場地的基本調(diào)查方法，污染現(xiàn)狀的評價，污染風險的預測方法；培養(yǎng)學生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學生對城市環(huán)境污染現(xiàn)狀、污染場地的調(diào)查、評價等方面的應用能力和實踐能力。（3）三年級生產(chǎn)實習及實習基地生產(chǎn)實習的主要目的和任務在于：鞏固和加深已學過的基礎和專業(yè)基礎理論知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際工程技術問題的能力；培養(yǎng)學生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛(wèi)生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復等處理工藝及構(gòu)筑物設計方法，并繪制構(gòu)筑物設計圖紙；了解國家相關的方針和政策，正確使用專業(yè)的有關技術規(guī)范和規(guī)定。培養(yǎng)設計計算、編寫設計文件或設計論文、使用規(guī)范手冊和應用計算機的能力；學會廣泛地搜集國內(nèi)外有關資料，了解國內(nèi)外的水平和狀況；培養(yǎng)深入細致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實際，從經(jīng)濟、技術的觀點全面分析問題的能力。（4）畢業(yè)論文（設計）本科畢業(yè)論文（設計）是學生大學四年所學知識的歸納、運用和提高的關鍵環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，環(huán)境工程專業(yè)通過過程檔案對畢業(yè)論文（設計）實行全過程管理，主要環(huán)節(jié)包括動員與師生對接、選題與方案論證、實施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結(jié)等階段。本專業(yè)對教師立題方面嚴格審查，對畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量評價實行指導教師、論文評閱教師雙重把關，確定答辯資格。成立本科畢業(yè)論文（設計）答辯委員會集中開展評審、評優(yōu)等工作，組織學生進行論文答辯。

2.3課外實踐環(huán)節(jié)

環(huán)境工程專業(yè)2013版的培養(yǎng)方案中明確要求學生在校學習期間，除修滿教學計劃要求的學分外，必須取得8學分課外實踐學分。課外實踐學分可通過專業(yè)調(diào)研報告、大學生開放性實驗、大學生創(chuàng)新實驗項目、參與教師的科研項目、CS-TD大賽及其他相關學科競賽等獲得。3.科研訓練保障措施對于課外實踐訓練，主要質(zhì)量保障措施包括：（1）科研素質(zhì)訓練項目學分計入培養(yǎng)計劃課外科研素質(zhì)訓練項目經(jīng)考核合格后，相應的學分列入培養(yǎng)計劃，規(guī)定達到畢業(yè)基本要求學分，最低需要獲得8學分，上不設限。（2）所有的教學、科研實驗室向?qū)W生全面開放在正常工作日，教學、科研實驗室全天候向本科生開放，學生在實驗員老師的指導下實驗，或者與相關研究生組成課題組共同在進行科研項目訓練，同時也鍛煉他們自己管理實驗室的能力。（3）發(fā)揮指導教師與學生社團組織的作用教師應全面掌握學生取得學分情況和成績，協(xié)助學生小組項目選題，指導督促項目申報和結(jié)題等相關工作。通過學生社團組織相關學科競賽、專業(yè)實驗技能大賽、各類專業(yè)調(diào)研大賽。學生社團成員通過科技學術實踐項目訓練和自我管理，有利于他們成長。

參考文獻：

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第6篇：保障工程論文范文

校企聯(lián)合培養(yǎng)依托行業(yè)發(fā)展，以培養(yǎng)應用能力為主線，通過構(gòu)建適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展、以市場為導向的“零距離”實踐教學體系、與市場“零距離”接軌的教材體系和基于就業(yè)需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系，培養(yǎng)接地氣的高素質(zhì)行業(yè)人才。問世以來，不僅對各國經(jīng)濟發(fā)展起了積極的促進作用，而且大大提升了學生就業(yè)的適應性。通過借鑒國外成功模式，我國高校與企業(yè)積極探索和發(fā)展了多種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，例如：大學科技園、校辦企業(yè)、國家產(chǎn)學研工程、“產(chǎn)學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地和校企聯(lián)合培養(yǎng)基地等，聯(lián)合培養(yǎng)本科人才、工程碩士、碩士研究生和博士生。

在湖南省教育廳的支持下，國防科學技術大學航天科學與工程學院(簡稱國防科大)與株洲時代新材料科技股份有限公司（簡稱時代新材)合作建立了湖南省復合材料研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，探索聯(lián)合培養(yǎng)材料科學與工程領域全日制碩士和博士研究生(課程學習在高校，課題研究在企業(yè)）、合辦工程碩士研究生班、合作培養(yǎng)博士后研究人員的模式和方法。筆者正是該創(chuàng)新基地培養(yǎng)的博士研究生，現(xiàn)作為教員，對校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的探索和實踐，有些微體會。

一、產(chǎn)學研深度融合是校企聯(lián)合培養(yǎng)共贏的基礎

校企聯(lián)合培養(yǎng)追求“高校一企業(yè)一學生”共贏的目標。理論上，共贏目標的愿景無限美好，但實際上國內(nèi)外不斷實踐和探索的結(jié)果卻不盡如人意，原因在于、共贏”必須以產(chǎn)學研深度融合為基礎。深度融合，則“共贏”枝繁葉茂;不然，則空空如也。

根據(jù)邢素麗等人的論述，產(chǎn)學研深度融合應包括:（1)需融學科和產(chǎn)業(yè)、學問和技術、基礎研究與工程應用內(nèi)涵于一體；（2)需融高?？蒲小⑵髽I(yè)課題、國家和省課題內(nèi)涵于一體;（3)需融高校學科優(yōu)勢、企業(yè)需求內(nèi)涵于一體;（4)需融新技術、新需求、新理論、新應用內(nèi)涵于一體。在產(chǎn)學研深度融合的基礎上，以研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地為平臺，發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，促進不同領域、不同范疇、不同層次等之間的融合，為研究生營造創(chuàng)新環(huán)境、激活創(chuàng)新動力、提升創(chuàng)新水平、增強創(chuàng)新能力。

國防科大與時代新材料，以共同研發(fā)兆瓦級復合材料葉片為契機，深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，實現(xiàn)共贏。兆瓦級復合材料葉片研發(fā)需要解決四大關鍵技術:氣動布局、結(jié)構(gòu)、制備和全尺寸測試。氣動布局直接關系葉片捕捉風能的效率和風能的利用率;合理的結(jié)構(gòu)設計是確保葉片安全運行20年的保證;葉片效能的最終實現(xiàn)，關鍵在于如何制備出質(zhì)量穩(wěn)定的兆瓦級復合材料風電葉片，難點包括模具設計與制備、工藝設計與實現(xiàn)、制備控制與效率等，稍有不慎，整個葉片制備失敗或質(zhì)量差下，動輒就是百萬級別的經(jīng)濟損失；制備完成后，在國際認證機構(gòu)(例如船級社）的監(jiān)視下，完成全尺寸靜力測試和疲勞測試考核，才能獲得市場準人資格。

國防科大充分利用自己氣動設計、結(jié)構(gòu)設計、大尺寸復合材料整體成型制備和大型構(gòu)件全尺寸測試等方面的學科優(yōu)勢，結(jié)合時代新材資金、場地和人力，共同研發(fā)了1.5~4.0MW、低風速型、超長型、海上超大型等多款兆瓦級復合材料風電葉片并實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，目前相關產(chǎn)品巳在國內(nèi)外50多個風場裝機運行，為國家新能源戰(zhàn)略計劃做出了重大貢獻。該項目校企聯(lián)合培養(yǎng)的博士研究生(筆者)全程參與了兆瓦級復合材料風電葉片氣動設計、結(jié)構(gòu)設計、成型制備和全尺寸測試的所有工作，涉及空氣動力學、結(jié)構(gòu)力學、復合材料力學、流體力學、復合材料學、流變學、熱力學、化學等多學科知識，理論知識在工程實踐中得到了很好的應用，同時以超大型碳纖維復合材料風電葉片為研究背景，針對結(jié)構(gòu)設計和成型制備過程中的物理、化學變化機制，發(fā)表學術論文10余篇(其中SCI源刊8篇，EI源刊6篇），申請國家發(fā)明10余項，獲湖南省科技進步一等獎1項，順利完成博士畢業(yè)論文研究，相關研究成果支撐了2項科技鑒定成果。高校一企業(yè)一學生三方共贏，其根本原因就是校企合一，深度融合！

校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生通常是兩段式，即課程學習階段在高校進行，完成基礎理論課程學習；學位論文培養(yǎng)階段在企業(yè)進行，參與企業(yè)科研項目，完成學位論文。學位論文階段，如果沒有產(chǎn)學研深度融合，博士生難以順利完成學位論文研究。困難主要是人、財、物三方面的保障問題，此問題對于材料科學與工程專業(yè)尤為突出。博士生在企業(yè)進行課題研究，往往是單槍匹馬，企業(yè)的性質(zhì)決定了難以給博士生配備助手，而很多論文的實驗研究是必須有幫手才能完成。比如，我們采用光學測試系統(tǒng)監(jiān)測大型風電葉片極限載荷下的變形，需要十幾個助手才能完成，在企業(yè)往往一個助手都沒有，如果不是深度合作，此類實驗就無法完成。此外，材料學科開展研究通常需要購買大量的原材料，購買原材料的資金誰出，如果沒有明確，學生就不知所然，如果高校出，學生只能通過高校購買平臺進行購買，來回奔波，疲于奔命，浪費大量的精力和時間;假設企業(yè)出資，如果需要層層審批和控制，以學生一己之力，難以協(xié)調(diào)。因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)，深度合作，解決博士生資金和資金使用問題，是保證其論文課題順利開展的前提。

二、雙導師制是校企聯(lián)合培養(yǎng)成功的保障

校企聯(lián)合培養(yǎng)，采取雙導師制培養(yǎng)方式，即由校方導師與企方導師組成導師組共同指導研究生。校方導師為主導師，企方導師為副導師。校企聯(lián)合培養(yǎng)課題論文階段在企業(yè)完成，這種雙導師制，很好地解決了導師隨時指導、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的難題，可以確保校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生(包括碩士生和博士生)順利完成論文研究。

兩導師的分工，有專家提出，選題確定后，由企方導師負責工作安排、現(xiàn)場學術指導、學位論文的初審；校方導師根據(jù)研究生論文題目及培養(yǎng)人才的需要，負責研究生培養(yǎng)計劃的制定、學術指導、論文審閱與組織論文答辯等工作。校企雙方導師及時交流，共同解決在創(chuàng)新基地研究生的科研和生活中出現(xiàn)的問題。學生每月按時向校企雙方導師匯報工作學習情況，雙方導師填寫《指導情況記錄表》，及時指導學生。這樣，既保證了研究生培養(yǎng)要求，又充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，加強科研實際訓練，提高研究生的理論與實踐能力。

以親身經(jīng)歷而言，兩導師的分工，筆者有不同的看法。企方導師的精力首先是以企業(yè)為主，負責企業(yè)的各種任務，目前令人尷尬的情況是:企方導師根本無暇顧及學生論文的指導，更別談負責工作安排、現(xiàn)場學術指導和學位論文的初審。因此，筆者認為，校方導師不僅要負責研究生培養(yǎng)計劃的制定、學術指導、論文審閱與組織論文答辯等工作，還要負責工作安排。這肯定有人會問，如果這樣是不是就不需要企方導師了？答案是當然需要，而且非常必要，只是角色定位應該是負責人、財、物的協(xié)調(diào)，保證學生論文的順利開展。人、財、物的協(xié)調(diào)對于學生開展論文工作至關重要，而且對于企方導師來說，往往易如反掌。研究生，特別是博士研究生，通常都具有高度的自覺性，每周或每月定期向校方導師匯報論文進展情況，完全可以做到積極主動，這樣校方導師綜合研究的學術和應用價值，與學生一起討論制定研究方案、工作安排也是水到渠成的事，而且高效可行。

雙導師制是一種很好的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，但必須結(jié)合實際情況，合理分工，才能保障校企聯(lián)合培養(yǎng)的成功，否則，就是紙上談兵，空談誤人。

三、完備的創(chuàng)新平臺是校企聯(lián)合培養(yǎng)可行的前提條件

有了產(chǎn)學研深度融合的基礎、雙導師制度的保障，校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生是否可行，還取決于一個重要條件一一完備的創(chuàng)新平臺。

國防科大與時代新材校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，之所以行之有效，一個重要的前提條件就是時代新材擁有一個新材料檢測中心，該中心具有材料科學與工程專業(yè)實驗研究所需的多數(shù)檢測設備和系統(tǒng)，即便是需要搭建平臺，該中心也能快速完成。筆者博士論文涉及的實驗和檢測，幾乎都是在該中心完成。假設時代新材沒有該檢測中心，即使是簡單的力學性能測試都需要在高校完成，那么學生必然疲于奔波，留給論文研究和項目開發(fā)的時間還會剩多少？因此，一個開展論文課題研究所需的創(chuàng)新平臺，對于校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，實在是太必要了！如果沒有，筆者建議不要輕易提校企聯(lián)合培養(yǎng)，高校和導師要慎之又慎，以免誤人子弟！

四、結(jié)語

綜上所述，校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生只有建立在產(chǎn)學研深度融合的基礎之上，結(jié)合實際情況，通過雙導師制給予保障，企業(yè)擁有開展論文課題研究的創(chuàng)新平臺，才能實現(xiàn)高校一企業(yè)一研究生的共贏。

第7篇：保障工程論文范文

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第8篇：保障工程論文范文

 

關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；培養(yǎng)模式；制藥工程；人才培養(yǎng)質(zhì)量

 

《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》明確提出了“以協(xié)同創(chuàng)新引領高等學校創(chuàng)新能力的全面提升”[1]的要求。協(xié)同創(chuàng)新作為一種全新的教育理念，是高等學校新時期重要的辦學戰(zhàn)略和辦學理念，已成為當前形勢下提高高等教育質(zhì)量的有效途徑。專業(yè)學位教育是碩士研究生教育的重要組成部分，在國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、應用性、專業(yè)性人才方面發(fā)揮著重要的作用。在協(xié)同創(chuàng)新視角下如何構(gòu)建有效的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，以最大限度地激發(fā)各創(chuàng)新主體參與研究生培養(yǎng)的積極性，推動高校研究生教育健康有序發(fā)展和研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升是目前高校研究生教育面臨的重要課題。

 

制藥工程領域工程碩士專業(yè)學位是與醫(yī)藥工程領域任職資格關系密切的專業(yè)性學位，其教育目標是培養(yǎng)具有基礎扎實、素質(zhì)全面、工程實踐能力強并具有一定創(chuàng)新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。各高校人才培養(yǎng)類型、生源和教學條件等方面均存在一定的差異，且人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建又與特色課程建設相輔相成。本項目充分結(jié)合我校制藥工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從協(xié)同創(chuàng)新角度對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)途徑進行探索，以期能夠切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

 

1專業(yè)學位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

 

協(xié)同在英文中由collaboration，cooperation，synergy等表述，中文是齊心協(xié)力、互相配合的意思。美國麻省理工學院的Peter Gloor認為，協(xié)同創(chuàng)新是“由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現(xiàn)共同的目標”。從這個論述看，協(xié)同創(chuàng)新核心是資源協(xié)同，本質(zhì)是創(chuàng)新，通過系統(tǒng)內(nèi)部資源與要素的有效匯聚或同步聯(lián)合及集體行為，結(jié)果產(chǎn)生1+1＞2的效應。在高校中，協(xié)同創(chuàng)新就是高校與高校、企業(yè)、研究院及地方政府共同分享優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)教育與科技進步相結(jié)合的協(xié)同機制[2]。由協(xié)同各方以專業(yè)學位研究生的專業(yè)、職業(yè)為背景，共同制訂研究生培養(yǎng)模式及標準，共同培養(yǎng)出高質(zhì)量、高標準的創(chuàng)新型人才。

 

2專業(yè)學位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建

 

山東第一醫(yī)科大學制藥工程領域工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)依托本校的生物學、化學、工程圖學及藥學優(yōu)勢學科，立足自身實際，從目標定位及實現(xiàn)方略等諸多方面著手，通過跨學位、跨學科、多元化導師、跨組織間的協(xié)同培養(yǎng)，設計和構(gòu)建專業(yè)學位研究生的人才培養(yǎng)模式。

 

2.1跨學位間的協(xié)同培養(yǎng)

 

專業(yè)學位與學術學位研究生在培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)目標上是不同的，因而在課程設置、導師組成、論文要求等環(huán)節(jié)兩者有顯著差異，這就要為兩種學位的研究生分別開設不同課程，即使是同一門課程也應因類型不同而異。專業(yè)學位研究生更應注重課程內(nèi)容的寬泛性、務實性和實踐性，形成以職業(yè)能力為主的知識結(jié)構(gòu)。許多高校專業(yè)學位研究生的專業(yè)課教學與學術學位研究生是一起進行的，課程內(nèi)容過于學術化。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，與學術學位研究生共同上課，能夠提高專業(yè)學位研究生的就讀收獲[3]?；诖?，在課程設置方面，將專業(yè)學位的課程設置分為專業(yè)知識、實用技能和人文素養(yǎng)3個模塊。專業(yè)知識是提高學生的理論水平，選取制藥工藝與工程、藥劑學、藥物合成過程模擬與優(yōu)化課程，與學術學位研究生共同開課，兩種學位研究生各有自己的優(yōu)勢和偏重，他們相互溝通協(xié)商、交叉融合、資源共享，則可深化專業(yè)學位研究生的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思想；實用技能單獨開課，增加實踐(驗)教學課程的比重，在授課過程中采用專題研討、團隊學習、實踐觀摩、模擬訓練等形式，系統(tǒng)培養(yǎng)研究生的實踐能力和基本技能。

 

2.2跨學科間的協(xié)同培養(yǎng)

 

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，充分考慮了學科間的交叉融合，鼓勵專業(yè)學位研究生在藥學、化學、工程圖學、生物學學科范圍內(nèi)，選修實踐(驗)技能課程和與本專業(yè)相關的課程，如生物化學實驗技能、醫(yī)學實驗技術、綠色催化過程與工藝課程等，這樣能夠吸收其他學科的理論知識和研究方法，以此與實際應用相結(jié)合，靈活掌握相同問題不同分析方法、不同問題相似的分析方法的應用技巧。鼓勵學生參加國內(nèi)外的學術會議和項目研討，了解學術前沿，在共享的學術資源中，達到知識的轉(zhuǎn)移和提升。

 

2.3多元化的導師協(xié)同培養(yǎng)

 

導師隊伍是影響專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素。我?！豆こ檀T士(制藥工程領域)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案》對專業(yè)學位研究生的論文提出了明確要求：學位論文選題應來源于工程實際或具有明確的工程技術背景，有一定的技術要求和工作量，能體現(xiàn)學生綜合運用科學理論、方法和技術手段解決實際問題的能力，并具有先進性、實用性。這要求導師需具有一定的工程實踐能力。從2013年起，采取了如下措施：第一，鼓勵導師參加實踐項目，進入大型藥企進行實踐訓練，圍繞高新技術產(chǎn)業(yè)實踐性課題和問題教學，提高教師的工程實踐能力，加強應用型導師隊伍建設；第二，構(gòu)建多維度導師團隊，讓不同學術背景、知識結(jié)構(gòu)、研究方向的導師形成協(xié)同創(chuàng)新團隊可以克服單一導師指導方式的程序化、單一化；第三，建立“專業(yè)導師+企業(yè)導師”聯(lián)合指導制度，聘請實踐經(jīng)驗豐富的、有一定教學能力的制藥企業(yè)高級技術人才擔任校外導師，協(xié)助專業(yè)導師共同負責研究生論文的選題及其相關的工程設計、技術改造、實驗研究和論文撰寫等環(huán)節(jié)的指導工作。

 

2.4跨組織間的協(xié)同

 

突破高校獨立式培養(yǎng)，跨組織協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生。當今科技創(chuàng)新的新范式是大學與企業(yè)、研究機構(gòu)發(fā)揮各自能力優(yōu)勢整合互補資源，實現(xiàn)各方優(yōu)勢互補，加快技術推廣應用與產(chǎn)業(yè)化[4]。在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中探索校校協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、校所協(xié)同等協(xié)同的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。合作模式主要有：(1)單向交流合作。受我校制藥工程專業(yè)自身辦學層次與水平所限，向山東大學、濟南大學等學校派送學生，進行校校協(xié)同人才培養(yǎng)。(2)地域教學聯(lián)合。處于同省的濟寧醫(yī)學院、濱州醫(yī)學院、山東第一醫(yī)科大學等高校形成聯(lián)合培養(yǎng)共同體，可互推免試研究生、課程互選、學分互認、開放實驗室等。(3)產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)。制藥工程專業(yè)本身就是實踐性很強的學科，無論在研究生的基礎理論學習、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)還是學位論文的選題環(huán)節(jié)，都要突出其實際應用、注重綜合培養(yǎng)和工程實踐能力的特點，確立校企協(xié)同辦學的理念。通過產(chǎn)學研合作渠道，研究生在合作單位至少要進行一年的項目開發(fā)與創(chuàng)新實踐，熟悉生產(chǎn)流程，了解產(chǎn)業(yè)對最新科學技術的應用需求，使“大學內(nèi)在發(fā)展邏輯和社會需求在協(xié)同發(fā)展中尋求共贏的過程[5]”。近幾年，我校化學與制藥工程學院在泰安市京衛(wèi)制藥廠、齊魯制藥廠等建立了人才培養(yǎng)基地，進行產(chǎn)學研合作辦學，現(xiàn)在研究生與企業(yè)聯(lián)合申報國家專利及專著10余項，聯(lián)合發(fā)表科研論文20余篇，實現(xiàn)校企互惠，研究生創(chuàng)新實踐能力得以提高。

 

3研究生培養(yǎng)模式的質(zhì)量評價和質(zhì)量保障體系

 

3.1培養(yǎng)質(zhì)量評價

 

培養(yǎng)質(zhì)量評價體系要充分考慮人才培養(yǎng)目標和社會的客觀需求，這樣評價體系才能發(fā)揮良好的導向作用。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標注重知識應用和技術創(chuàng)新，強調(diào)具有堅實的專業(yè)基礎、解決問題的能力和組織管理能力。培養(yǎng)質(zhì)量評價主要表現(xiàn)為以下幾部分：(1)專業(yè)基礎方面，主要包括課程設置是否按培養(yǎng)目標指定和課程考核成績；(2)解決問題的能力評價，包括研究生實習表現(xiàn)、校內(nèi)實踐課程成績及學位論文開題、階段性匯報、中期考核成果、學位論文答辯等；(3)組織管理能力，主要包括實習過程中對藥品生產(chǎn)相關突發(fā)事件的應對能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的能力。其具體指標及權(quán)重分配可以進行有針對性的設計。

 

3.2研究生培養(yǎng)模式質(zhì)量保障體系

 

根據(jù)研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實際，形成學校、二級學院兩級管理機制，一是對教學環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控機制，使主要教學環(huán)節(jié)的實施過程處于有效控制狀態(tài)，各教學環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，建立質(zhì)量監(jiān)控機制；二是對實踐環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，制訂相應的考核機制和學業(yè)標準；三是建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量，以用人單位對畢業(yè)生的滿意度等，作為質(zhì)量改進旳依據(jù)。

 

為保障培養(yǎng)質(zhì)量，各院系從橫向、縱向角度進行科學的梳理，從利益分配機制和導師團隊協(xié)同機制著手創(chuàng)新管理，以實現(xiàn)統(tǒng)籌和優(yōu)化配置校內(nèi)外科研、教學等資源，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新長效機制。

 

山東第一醫(yī)科大學制藥工程專業(yè)依托協(xié)同創(chuàng)新，通過跨學位、跨學科、多元化導師、跨組織協(xié)同培養(yǎng)研究生，對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式進行了構(gòu)建和實踐，為保障培養(yǎng)質(zhì)量，建立了相應的質(zhì)量保障體系。從近兩年的培養(yǎng)質(zhì)量評價結(jié)果來看，取得了一定的成效。新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建一直是個難點，結(jié)合學校自身的特點，從“點”出發(fā)，力求對高校制藥工程領域?qū)I(yè)學研究生“面”上的培養(yǎng)有所幫助，推進制藥工程領域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

 

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第9篇：保障工程論文范文

[關鍵詞]研究生;教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制;畢業(yè)生反饋;實證分析

[中圖分類號]G643.0[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2015）02004105

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，建立教育質(zhì)量保障體系”。當前，我國研究生教育改革的重要任務是完善研究生教育質(zhì)量保障體系，有效提升研究生教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量保障體系有效運轉(zhuǎn)的基礎是內(nèi)部質(zhì)量保障機制的建設。有鑒于此，本文通過對北京某市屬高校碩士畢業(yè)生的實證分析，了解當前研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出有針對性的策略建議，以期對全面提升研究生教育質(zhì)量有所助益。

1研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制概述

隨著我國高等教育大眾化階段的日益深入，研究生教育呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)類型、培養(yǎng)層次及學科結(jié)構(gòu)日漸完善，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，已經(jīng)進入研究生教育的大國之列。但是在肯定成績的同時，也應該看到當前我國的研究生教育還存在不少問題，諸如研究生培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求的匹配度不斷下降、畢業(yè)研究生信息反饋與研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制建設嚴重脫節(jié)等。為了有效解決這些問題，切實提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量，2014年1月國務院學位委員會、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關于加強學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設的意見》，強調(diào)亟需進一步完善與研究生教育強國建設相適應、符合國情和遵循研究生教育規(guī)律的質(zhì)量保證和監(jiān)督機制。

研究生教育質(zhì)量保障機制是指在一定范圍內(nèi)（包括宏觀、中觀和微觀三個層面），與研究生教育相關的各主體，以保證并提高研究生教育質(zhì)量為共同目標，在研究生教育中形成的相互作用、相互影響、相互協(xié)作的運作方式。按照系統(tǒng)論和協(xié)同論的觀點，研究生教育質(zhì)量保障機制由內(nèi)、外兩個部分組成[1]。外部質(zhì)量保障機制，指中央和地方政府以及社會相關單位在研究生培養(yǎng)過程中，為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的組織構(gòu)造和運行方式，是一種他律機制。內(nèi)部質(zhì)量保障機制，則指作為研究生培養(yǎng)單位的高校在保障并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量過程中，根據(jù)外界環(huán)境適時變化進行內(nèi)部運作的方式，主要包括研究生招生機制、研究生教學機制、研究生學位論文管理機制、研究生管理機制、研究生資助機制、研究生導師責任機制等，是一種自律機制。眾所周知，外部質(zhì)量保障機制主要是通過制定指導性意見來規(guī)范培養(yǎng)流程、監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高只是起到間接的、輔助的作用。而內(nèi)部質(zhì)量保障機制是研究生教育質(zhì)量保障機制的核心所在，是整個保障機制高效運行的基礎，在研究生培養(yǎng)過程中起重要作用。

從我國高等教育的總體布局看，承擔研究生培養(yǎng)工作的普通高校有575所，其中地方高校有463所[2]，地方高校承擔總體培養(yǎng)任務的80%以上?？梢姡胤礁咝Ｊ俏覈叩冉逃l(fā)展的重要力量。推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、建設高等教育強國，必須有高質(zhì)量、高水平的地方大學[3]。地方高校的學位與研究生教育工作是我國學位與研究生教育工作的重要組成部分，肩負著為地方建設輸入人才的重要使命，其研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的建設是順利完成此使命的基礎。本文以北京某市屬高校畢業(yè)生信息反饋為依據(jù)，研究內(nèi)部質(zhì)量保障機制的建設問題，重點研究課程教學環(huán)節(jié)、研究生學位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導師管理環(huán)節(jié)，以期為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制提供意見和建議。

2研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的現(xiàn)狀及存在的問題

各高校以提高研究生教育質(zhì)量為目標，積極完善相關的質(zhì)量保障機制，但是機制的作用對象（研究生）對于教育質(zhì)量的反饋信息很難有效地反饋到保障機制中，致使研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的構(gòu)建基本屬于單向輸出，高校和研究生之間不能有效溝通，更不能確保研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的實施能夠真正達到提高研究生教育質(zhì)量的最終目標。為了全面、客觀、公正地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制，提升高校服務地方社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，本文選用經(jīng)歷過整個培養(yǎng)過程并畢業(yè)工作一年后的研究生作為調(diào)查對象，委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與教育質(zhì)量評估機構(gòu)麥可思公司對畢業(yè)生進行社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量的評估調(diào)查，并且對畢業(yè)生的學位論文進行抽檢與分析。

麥可思公司對2012屆碩士畢業(yè)生（以下簡稱調(diào)查對象）進行了為期2個月的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量評估調(diào)查，在剔除了主要分析變量含有缺失值的案例之后，共得到有效問卷570份，覆蓋17個學院、41個專業(yè)，能夠較為全面地反映學校研究生教育現(xiàn)狀。另外，為了全面、客觀反映碩士生學位論文的質(zhì)量，本文對該校2012屆碩士畢業(yè)生進行隨機抽檢，抽檢比例為25%，共348人，抽檢范圍覆蓋了全部授予學位的學科?？紤]到對機制建設的影響，本文重點在課程教學環(huán)節(jié)、研究生學位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導師管理環(huán)節(jié)三個方面進行分析研究，發(fā)現(xiàn)目前教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制存在以下問題：課程教學構(gòu)建不盡合理，實踐環(huán)節(jié)有待加強;學位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹;導師精力投入有限，互動交流頻率低等。

2.1課程教學構(gòu)建不盡合理，實踐環(huán)節(jié)有待加強

研究生課程教學環(huán)節(jié)主要包括課堂教學活動和課外實踐活動。

課堂教學活動是一切教育教學活動的基礎，是實現(xiàn)整體人才培養(yǎng)目標的載體。研究生通過課程學習，既掌握了基本的專業(yè)理論和方法知識，又開闊了知識視野，為后續(xù)的課題研究奠定必備的科研素養(yǎng)和能力[4]。調(diào)查對象中63%的人認為學校的核心課程對現(xiàn)在的工作或?qū)W習重要，且僅40%的人認為這些核心課程的培養(yǎng)水平滿足現(xiàn)在工作或?qū)W習的要求?？梢?，目前課程教學的構(gòu)建不盡合理，不能滿足畢業(yè)生日后工作或?qū)W習的需要，部分專業(yè)的核心課程評價仍有較大的提升空間。 　 課外實踐活動（實習/項目經(jīng)歷）是課堂教學活動的延伸和豐富，是一種隱 性課程，體現(xiàn)的是各學科知識的綜合運用與互通、各方面能力的整體發(fā)展與實踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，碩士畢業(yè)生在校期間，有課外實踐活動人群的工作與專業(yè)相關度（84%）比無課外實踐活動人群（74%）高10個百分點。由此可見，課外實踐活動讓學生親眼看到了自身與社會之間的差距，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的問題，找到自己在知識與能力上存在的不足，不斷提高其自身的素質(zhì)和能力，可以有效提升日后工作與專業(yè)的相關度。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對象中僅有68%的人有過專業(yè)相關的課外實踐活動?？梢?，還有32%的人在校期間沒有專業(yè)實踐活動，這將嚴重影響學生對課本知識的理解與應用，降低其解決實際問題的能力。今后需加大課外實踐活動的廣度和深度，通過增加在校期間的專業(yè)相關課外實踐活動，來彌補課堂教學的不足，幫助學生理解和掌握課堂知識，開拓視野，激發(fā)興趣，促進就業(yè)。

2.2學位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹

學位論文工作是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。學位論文的評閱成績在一定程度上反映了論文質(zhì)量，考慮到研究生學位論文階段的培養(yǎng)目標與整體要求，碩士研究生學位論文評閱的一級指標包括論文選題與綜述、論文成果的創(chuàng)新性與效益、論文體現(xiàn)的理論基礎與科學研究能力三項，二級指標包括選題的理論意義或?qū)嵱脙r值、對本學科及相關領域的綜述與總結(jié)、理論或方法的創(chuàng)新性、創(chuàng)新成果及效益、論文體現(xiàn)的理論基礎與專門知識、體現(xiàn)作者獨立從事科研的能力、寫作與總結(jié)提煉能力七項。

本文將參加抽檢的學位論文校內(nèi)、外評審成績進行對比。論文校內(nèi)評審成績來源于學生申請答辯期間，校內(nèi)專家給出的評審成績;論文校外評審成績來源于將畢業(yè)生學位論文送往外校，校外專家給出的評審成績。統(tǒng)計結(jié)果顯示，全校碩士畢業(yè)生學位論文的校內(nèi)評閱成績?yōu)?3.86分，校外評閱成績?yōu)?1.40分。從二級評價指標的具體得分來看，校內(nèi)、外專家評價基本一致，得分最高項為選題的理論意義或?qū)嵱脙r值，得分較低的項目為：理論或方法的創(chuàng)新性、寫作與總結(jié)提煉能力。評閱結(jié)果反映出，在課題研究過程中學生研究內(nèi)容涉及面廣，研究深度不夠，重點不突出，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地體現(xiàn)學生的工作重點;在論文撰寫過程中，論文結(jié)構(gòu)安排不合理，章節(jié)順序不恰當，論文文字打印錯誤較多，文獻引用不規(guī)范，不能體現(xiàn)出學生的科研能力及學術嚴謹性。這些問題嚴重影響了研究生學位論文階段的工作，影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3導師精力投入有限，互動交流頻率低

碩士生導師是培養(yǎng)碩士生的重要崗位，導師的學術水平、工作作風、人格魅力等個人綜合素質(zhì)都會直接影響研究生[5]。在日常教學活動中，教師的主導地位和學生的主體地位是兩個主要因素，如何調(diào)動這兩方面的積極性是提高教學效率的重中之重。因此，從某種意義上說，提高師生互動交流水平是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要渠道，是提高教學效率的重要切入點。本文將“導師指導研究生的數(shù)量”和“互動交流頻率”兩個維度結(jié)合，對“師生互動交流水平”進行重點剖析，兩者關系的數(shù)據(jù)分析如表1所示。

表1數(shù)據(jù)表明，調(diào)查對象中帶“6～8人”的導師與碩士畢業(yè)生交流頻率最高，在校時“每周至少一次”交流的比例為73%，且“每年至少一次”交流的比例為0;帶“10人以上”的導師與碩士畢業(yè)生交流頻率最低，在校時“每周至少一次”交流的比例僅為53%?？梢姡瑢熤笇а芯可臄?shù)量，在一定程度上影響導師指導學生過程中投入的精力和時間，帶學生的數(shù)量過多導致導師與學生見面談話頻率降低，從而使師生互動交流水平下降。

另外，調(diào)查對象中24%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士生數(shù)目是“2人及以下”，43%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士生數(shù)目是“3～5人”，14%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士數(shù)目是“6～8人”，9%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士數(shù)目是“9～10人”，10%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士數(shù)目是“10人以上”。結(jié)合表1中數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生中能與導師保持“每周至少1次”交流頻率的學生僅占畢業(yè)生總數(shù)的62.82%?？梢?，學生與導師的交流并不暢通，互動交流頻率較低，也使得師生交流水平下降。

3研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制建設的幾點建議

本文以畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果及畢業(yè)生學位論文抽檢情況為依據(jù)，瞄準培養(yǎng)高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才的目標，對北京某地方高校碩士畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進行實證分析，為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制建設提出幾點建議。

3.1合理構(gòu)建課程體系，加強實踐環(huán)節(jié)

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制之課程質(zhì)量保障機制時，應考慮學生的身心特點與發(fā)展需求，在遵循教育教學規(guī)律的基礎上做到以“需”定“課”，合理構(gòu)建課程教學體系。學校要不斷完善課程體系、優(yōu)化教學方法、改進評價方式、關注學生的深度學習及能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。課堂教學過程中要更加注意學生對知識的理解， 將學會的知識和技能遷移到相關的境脈中去[6]，切實提高課堂教學效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學校應透徹分析應試教育與素質(zhì)教育的特征，提煉其精髓，取兩者之長，讓學生走出校園、走向社會、學習實踐、完善人生。堅持將課內(nèi)知識與課外活動相結(jié)合、學校課程與企業(yè)實踐相結(jié)合、工程教育與人文素養(yǎng)相結(jié)合的原則，將提高學生的實踐能力與創(chuàng)新精神貫穿于整個培養(yǎng)過程[7]。學校要把課外實踐活動納入人才培養(yǎng)體系之中，通過機制建設充分調(diào)動師生參加課外實踐活動的積極性和主動性，使課外實踐活動與人才培養(yǎng)目標相吻合，確保課外實踐活動的可操作性，保證其科學有效運行，以促進課外實踐活動的豐富多彩和健康發(fā)展，重點強調(diào)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，突出個性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

3.2加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制之論文質(zhì)量保障機制時，要加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范。學位論文過程管理的第一部分為論文選題的管理：論文選題對于研究工作的開展至關重要，好的選題是論文成功的一半，導師要站在學科前沿，科學選題、系統(tǒng)指導;學生要根據(jù)自身特點，把握選題、深入研究。學位論文過程管理的第二部分為研究工作的管理：研究工作的開展是學位論文過程管理中重要的一環(huán)，導師要時刻關注學生的研究進度，并提供必要 的指導;學生要及時向?qū)煼答佔约旱难芯繝顟B(tài)，加強與研究團隊成員的溝通，交流研究心得。學位論文過程管理的第三部分為論文撰寫工作：論文撰寫工作是提升研究工作水平的關鍵環(huán)節(jié)，導師要指導學生對具體研究工作進行總結(jié)與提升，將理論與實際結(jié)合，將實際工作提升到理論高度;學生要嚴守撰寫規(guī)范，杜絕學術不端，如實反映總結(jié)的研究工作。學位論文過程管理的第四部分為論文抽檢工作：研究生學位論文抽檢工作是學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督機制的重要組成部分，是加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督的有效手段，管理部門要認真對待、客觀分析抽檢結(jié)果，將總結(jié)的經(jīng)驗有效反饋到學位論文過程管理中，切實提高論文質(zhì)量。 　3.3加強導師隊伍建設，提高師生交流效率

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制之導師質(zhì)量保障機制時，要加強導師隊伍建設，提高師生交流效率。維持導師和研究生之間良好的互動交流，需要創(chuàng)造一種學術價值和經(jīng)濟效益共同協(xié)調(diào)發(fā)展的文化氛圍[8]。一方面，學校要堅持繼續(xù)控制導師所帶學生的數(shù)量以保證培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面，導師要把以人為本的教育哲學有效貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，提高師生交流效率。特別強調(diào)以下三點：（1） 尊重學生的發(fā)展規(guī)律。學生是教學活動順利開展的主體之一，尊重學生的發(fā)展規(guī)律是提高師生交流效率的前提。古人云，“經(jīng)師易遇，人師難遭”。教師不僅要教書，更要育人。學生的成長發(fā)育有其自身的人格特征和發(fā)展規(guī)律。教育過程只有充分尊重學生固有特性，才能因材施教真正發(fā)展學生自立自強的性格，從而提高學生的基本素質(zhì)，創(chuàng)造師生間平等、互助的良好教育環(huán)境，為師生交流搭起廣闊的平臺，最終提高師生交流的廣度和深度;（2） 改進師生交流方式。導師要以學生根本訴求為前提，以傾聽學生的心聲為途徑不斷創(chuàng)新和改善師生交流方式，更加全面地了解學生課前的基礎知識、學習欲望、學習壓力及學習能力等，盡可能使師生交流建立在共同的話題之上。教學活動的有效開展是建立在師生雙方悉心傾聽、真心交流的基礎上的，導師要逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，通過雙方視線的接觸、面部表情的變化、行為動作的展示、相關問題的提出等方式來加強雙方信息的“零距離”交互。同時，導師也要引導學生學會傾聽，學會從別人的發(fā)言中獲得有用信息，不斷完善自己、優(yōu)化自己;（3） 提升自身綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說，“學生眼中的教師應是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而是一位教育者”?，F(xiàn)代科技已經(jīng)進入大科學背景下的協(xié)同創(chuàng)新階段，學科交叉越來越激烈，導師要不斷充實自己的學術經(jīng)歷及專業(yè)背景。要以自己淵博的學識和高尚的品格體現(xiàn)自身的人格魅力，從而感染和教育學生。

4結(jié)論

研究生教育事關育人的百年大計，提高研究生教育質(zhì)量是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要一環(huán)。我國教育工作者必須合理構(gòu)建課程體系，加強實踐環(huán)節(jié);加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范;加強導師隊伍建設，提高師生交流效率，完善符合中國國情的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制。主動將內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設轉(zhuǎn)化為提高質(zhì)量的內(nèi)生性需求，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，持續(xù)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才強國的戰(zhàn)略目標[9]。

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Present situation and countermeasures of internal quality guarantee

mechanism for postgraduate education