藥學本科畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：藥學本科畢業(yè)總結(jié)范文
摘要：目的介紹藥學本科生在我院藥房實習的流程；方法建立本科實習生藥房實習流程，制訂詳細的培養(yǎng)規(guī)范；結(jié)果培養(yǎng)出能在醫(yī)院藥房擔負藥師職責的藥學本科畢業(yè)生；結(jié)論本文建立的實習流程規(guī)范了實習過程，切實可行。
關(guān)鍵詞：藥學教育；實習；流程；藥房
隨著藥學服務(wù)理念的提出，負責藥品使用的藥學工作模式，即醫(yī)院和社會藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡單的調(diào)劑職能，實際上藥師在監(jiān)測藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測和報告上發(fā)揮作用[1]。這一變革對藥學專業(yè)教學內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實習階段的教學關(guān)系到藥學教育改革的成效。
藥學本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機構(gòu)及藥學相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險業(yè)等崗位也成為藥學畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計[2]，1994年-1998年全國藥學專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗所，有高達36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留校或者繼續(xù)深造仍占11%。可見本科畢業(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢下藥學本科生在醫(yī)院藥房的實習流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當務(wù)之急。
1全面了解工作流程。
在我國現(xiàn)行的職稱評審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實習階段應(yīng)該對醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實習期間應(yīng)該達到的目的有以下幾點：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責。初步掌握藥品采購、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計與評價的能力；個體化給藥方案；臨床藥動學與生物利用度研究；具有對藥物進行調(diào)研與分析，提出改進意見的知識。
2合理安排實習時間。
我校藥學院實習時間從1月份開始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計15周實習時間。還有一些學校從11月份開始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計14周，余下的時間用于找工作。在80～90年代藥學本科生實習時間一般為1年，現(xiàn)在各個學校的安排不盡相同。作者在實際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實習時間應(yīng)為1年，實際上最后1年的下學期大多數(shù)學生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實習，有相當一部分學生需要轉(zhuǎn)實習點，要留一部份時間給學生自由支配。因此，有效實習時間大約24周，學生才能了解藥房所有工作。
3建立規(guī)范的實習流程。
3.1滲透職業(yè)道德教育。
第1天進行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實習中發(fā)現(xiàn)，學生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒有一個總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個學時進行工作方向的講解。
職業(yè)道德在實習階段應(yīng)該涉及，這些東西不學習，學生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會出現(xiàn)偏差。我院的藥學部規(guī)模較大，藥學專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學生進行集中講解4個學時。
3.2全面了解實習內(nèi)容。
第1～5周，5周時間主要是了解整個藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個部門進行輪轉(zhuǎn)，每個部門約1周。在各個部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標準、各個部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。
3.3加強深度實習。
第6～13周，經(jīng)過上一階段的實習，學生對藥物制劑、檢驗、供應(yīng)以及藥品使用的過程有了了解。我們根據(jù)學生的愛好結(jié)合今后的工作方向，學生自己選擇本階段的實習部門。門診、病房藥房實習進度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學習處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進行處方分析，學習審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學習對患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現(xiàn)問題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯誤分析等。
制劑室實習進度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護。藥檢室實習進度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。
第8、9周，跟隨帶教老師學習中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學習藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法的建立。
實驗室實習進度：在實驗室是從事科學研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學生進行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學生一起從實驗設(shè)計開始，實驗材料的準備，開始實驗，實驗記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)，撰寫論文。實驗內(nèi)容應(yīng)盡量簡單，在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成，以便學生對整個科學研究的過程有系統(tǒng)了解。
3.4實結(jié)。
第14～15周，總結(jié)實習內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。
4小結(jié)。
4.1實習中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。
隨著我國高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過學歷教育的人員培訓后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問題，具有研究問題的思路和采取行動上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對會差一些，這些能力只能在實習中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發(fā)展。
4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。
實習的帶教必須有一定的形式，否則實習生變成了打雜工，學習階段的基礎(chǔ)知識沒有在實習中使用，實習中又沒有學到新的知識。實習的學習形式可以多樣，如：基于問題導(dǎo)向教學法[4]，設(shè)計工作中常見的問題，引導(dǎo)學生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進行病例的藥物治療[5]，設(shè)計病例，選擇使用的藥品[6]。
按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過程中對流程進行了不斷的修訂。由于社會的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費者需求的轉(zhuǎn)變，對從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實習階段是對所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。
參考文獻：
[1]黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國醫(yī)院藥師協(xié)會醫(yī)院藥學監(jiān)護全國調(diào)查：監(jiān)測和患者教育[J].中國醫(yī)院藥學雜志，2007;27（9）：1298.
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第2篇：藥學本科畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：藥學專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)查
近年來，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為國家戰(zhàn)略發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，藥學領(lǐng)域的發(fā)展突飛猛進，在醫(yī)療界的影響力更是不容小覷，藥學的發(fā)展也是不可估量的，而且隨著人們生活水平的提高，健康意識逐漸加強，重視養(yǎng)身，注重醫(yī)療。藥學領(lǐng)域飛躍性的進步引起社會對藥的青睞，必不可少對藥學生的需求量大大增加。藥學界的不同領(lǐng)域度藥學人才的要求也是不同的，此次的調(diào)查結(jié)果對在校藥學生的自我發(fā)展及學校培養(yǎng)教育模式的改進有一定的幫助。因此我們進行了如下的調(diào)查問卷。
1 調(diào)查資料
分別制定紙質(zhì)版和網(wǎng)絡(luò)版調(diào)查問卷，前者主要用于顯示走訪相對距離較近的校友并從他們那里得到一些就業(yè)的經(jīng)驗等，后者用于相對距離比較遠或者不方便見面的校友使得我們的調(diào)查結(jié)果更具有普遍性。調(diào)查對象是來自湖北醫(yī)藥學院藥學院近10年畢業(yè)的校友，填寫方式為紙質(zhì)版和網(wǎng)絡(luò)版均為匿名填寫調(diào)查表。
2 調(diào)查結(jié)果與討論
參與調(diào)查的校友人數(shù)為348人，其中各屆校友參與人數(shù)不等，調(diào)查問卷回收率為84.3%，紙質(zhì)版126份調(diào)查問卷如數(shù)收回。在調(diào)研時所有被調(diào)查人員都已離校并參與工作或者選擇繼續(xù)深造。因此可以收集到更加具有普遍性和準確性的數(shù)據(jù)。
2.1藥學畢業(yè)生去向分析 在我們所有回收的調(diào)查問卷中男女比例為50.39/49.07。在所有調(diào)查人員中70.37%的畢業(yè)生在畢業(yè)之后選擇直接就業(yè)，而自主創(chuàng)業(yè)和從事其他方向的總數(shù)為8.33%，其中女生中選擇繼續(xù)深造的人數(shù)要比男生多2.64%，但是選擇自主創(chuàng)業(yè)和其他方向的人數(shù)中男生要比女生多8.94%，見表1。
2.2從事工作與藥學專業(yè)的相P程度和其幸福感 在所有參與調(diào)查的人員中發(fā)現(xiàn)只有6.48%的人從事的工作是與藥學專業(yè)不相關(guān)的。并且從表2可以看出從事與藥學不相關(guān)工作的被調(diào)查人員中感到自己不幸福的人數(shù)達71.43%，而從事藥學相關(guān)工作人數(shù)中幸福比例高達一半以上。通過分析數(shù)據(jù)可知建議在校藥學生畢業(yè)之后選擇與藥學專業(yè)相關(guān)的工作可能會更加幸福。
2.3藥學專業(yè)在不同等級的城市的就業(yè)形勢與薪水 認為就業(yè)形勢比較樂觀的分布來看，二線城市要占58.14%，其薪資水平77.77%的人在4000元以上，一線城市就業(yè)形勢比較二線城市更加嚴峻，但其薪資水平都在5000元以上。三、四線城市雖然就業(yè)形勢不是十分嚴峻但其薪資水平卻遠不如一線二線城市，所以綜合考慮就業(yè)形勢，薪資水平，幸福感三個方面更加建議藥學專業(yè)畢業(yè)生在二線城市發(fā)展，見圖1
2.4就業(yè)時遇到的主要問題和工作單位對于藥學專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的技能 40.74%的校友認為就業(yè)過程中求職方法和經(jīng)驗的欠缺是最大的問題，其次是專業(yè)知識的欠缺和崗位信息不足，也是制約應(yīng)屆藥學畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，再次，不了解藥學的就業(yè)市場，對自己所要求職的單位缺乏了解，缺乏就業(yè)信息處理的技巧也是其影響因素（見圖2）。針對就業(yè)遇到的問題我們此次調(diào)查過程中畢業(yè)生一致認為人際溝通能力、綜合素質(zhì)、社會實踐能力、思維與分析能力、專業(yè)知識、職業(yè)工作能力是用人單位比較看重的地方，見圖3。
2.5藥學畢業(yè)生就業(yè)信息獲取渠道 調(diào)查總?cè)藬?shù)中50%藥學生通過學校就業(yè)部門獲取就業(yè)信息（見圖4）。 表明求職過程中，學校對于就業(yè)信息的，就業(yè)過程中的指導(dǎo)至關(guān)重要。若學校就業(yè)指導(dǎo)工作不到位，必然會對學生就業(yè)造成影響。其次，通過參加校外招聘會、通過報紙、電視等得到相關(guān)就業(yè)信息分別占到24.07%、20.37%，所以學校要積極鼓勵畢業(yè)生貼合實際情況盡可能多的去關(guān)注就業(yè)相關(guān)信息。
3 總結(jié)
3.1藥學生就業(yè)指導(dǎo)工作 醫(yī)藥學院可以根據(jù)醫(yī)藥市場單位的需求調(diào)整課程設(shè)置，調(diào)整大學生培養(yǎng)計劃，形成畢業(yè)與就業(yè)的"無縫銜接"人才培養(yǎng)方式。本科畢業(yè)生個體的主觀能動性、性格特點、自我認知、心態(tài)觀念等在就業(yè)過程中起著非常重要的作用，所以因人而異、量體裁衣的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計對促進大學生就業(yè)就顯得十分關(guān)鍵。
3.2指導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)觀，積極拓寬就業(yè)渠道 首先，樹立正確的就業(yè)觀。當前藥學生普遍存在擇業(yè)思想不實際、擇業(yè)目標期望值高等特點。目前市場就業(yè)環(huán)境促使畢業(yè)生首先要解決生存問題，然后是發(fā)展問題。因而必須引導(dǎo)藥學生樹立競爭就業(yè)思想，明確先就業(yè)后擇業(yè)觀念，再次，加強和發(fā)揮校企合作優(yōu)勢。最后，完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬藥學畢業(yè)生的就業(yè)途徑。
這次調(diào)研不僅深入地了解到藥學專業(yè)畢業(yè)就業(yè)形勢，也為各大醫(yī)藥類高校藥學專業(yè)在校生提供了一個對當今就業(yè)形勢的指導(dǎo)并提出了相關(guān)意見和建議，對在校藥學生和各大醫(yī)藥類高校更好地培養(yǎng)適用型人才都具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]胡人杰，劉艷霞，張曉梅，等.藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習需求與就業(yè)意向調(diào)研[J].中國高等醫(yī)學教育，2010（11）：26-28.
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[3]湯文璐，茅以誠，洪蘭.在藥學生中開展醫(yī)學基礎(chǔ)教育的探討[J].中國臨床藥學雜志， 2014（4）：256-258.
第3篇：藥學本科畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 藥理學 實驗教學 綜合性改革
提高學生素質(zhì)，增強學生綜合運用知識解決實際問題的能力、動手能力及創(chuàng)新能力是高校教學永恒的命題。將學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入實驗教學中是適應(yīng)國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要[1]，實驗教學是學生接受實踐鍛煉和提高實踐能力的良好途徑，在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中具有不可替代的作用。
1.對藥理學實驗教學進行綜合性改革的背景及意義
《藥理學》是高等醫(yī)學的主干學科，是醫(yī)學與藥學、臨床醫(yī)學與基礎(chǔ)醫(yī)學的橋梁，對醫(yī)學生和藥學生均是關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！端幚韺W》是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，藥理學理論的任何進展均要以嚴謹?shù)幕A(chǔ)與臨床實驗證實，因此《藥理學》實驗課教學對于促進醫(yī)藥類本科生深入地理解藥理學理論知識，從而在以后的臨床工作和藥學服務(wù)工作中更好地運用藥理學知識是十分重要的。同時，由于醫(yī)藥類各學科的科學研究幾乎均用到《藥理學》實驗設(shè)計和實驗技能，因此良好的訓練對于醫(yī)藥類本科生進一步深造的科研工作是十分重要的。
不少院校同仁對《藥理學》實驗教學改革進行了多種有益的探索與實踐。廣州中醫(yī)藥大學將藥理學實驗教學整個過程分五個階段進行，由淺入深、由簡漸繁，進行“漸進性、探索性藥理學實驗課程”教學改革，不同層次學生均自第一階段起始，終止于不同階段，從而滿足不同層次教學的需要[2]。內(nèi)蒙古醫(yī)學院在實驗教學中引入科研設(shè)計性實驗，將選題立項工作也交給學生自主完成[3]。有些院校強調(diào)采用現(xiàn)代教學手段例如多媒體教學、虛擬實驗教學等進行實驗教學改革[4]。北京中醫(yī)藥大學在本科生藥理學實驗教學中增加SCI論文的實驗設(shè)計，增強學生的自由探索科研意識，幫助學生掌握科研設(shè)計的基本原則與思路，結(jié)合采用實驗方案討論會等培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進行藥理學實驗綜合性、設(shè)計性實驗的教學改革與創(chuàng)新[5]。
2.我院《藥理學》實驗教學改革的探索與實踐
目前我?！端幚韺W》實驗教學方法仍主要采用傳統(tǒng)教學方法。課前實驗師準備好所有實驗所用藥品、試劑及儀器，實驗課堂上先由帶教老師講授實驗?zāi)康?、原理、實驗材料、實驗方法，然后示教，最后學生在老師的引導(dǎo)下進行整個實驗，取得實驗結(jié)果，提交實驗報告。實驗項目基本為驗證性實驗，強調(diào)通過實驗教學加深對理論知識的理解和鞏固。應(yīng)該肯定，現(xiàn)有的《藥理學》實驗內(nèi)容及教學方法基本滿足教學需要，對本科生實驗技能的訓練和理論教學的鞏固作用基本符合大綱要求。但是由于《藥理學》實驗教學內(nèi)容已經(jīng)采用多年，實驗內(nèi)容陳舊、單一，缺少綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容的安排，無法適應(yīng)新形勢下對醫(yī)藥類人才培養(yǎng)的要求。因此，筆者對實驗教學進行了綜合性改革的探索與實踐。
2.1對現(xiàn)有實驗項目進行漸進性安排
現(xiàn)有的八個實驗項目，由易入難，每個實驗著重訓練不同的藥理實驗技術(shù)。第一次實驗組織學生分組觀看“藥理實驗基本技術(shù)”教學錄像，促使學生對藥理實驗技術(shù)建立一種初步感性認識。然后考察硫酸鎂不同給藥途徑的不同藥理作用，幫助學生深入理解給藥途徑對于藥效的影響，同時訓練學生灌胃及腹腔注射兩個最基本的實驗技術(shù)。第二次測定某藥物的LD50，該實驗為經(jīng)典的藥理總論部分實驗，學生既可以復(fù)習上次訓練的技術(shù)，又可以深入理解藥物的安全性。第三次實驗進行有機磷農(nóng)藥中毒與解救，訓練學生的家兔靜脈給藥技術(shù)，中毒及解救實驗結(jié)果的觀察能力，并對擬膽堿藥及抗膽堿藥的藥理作用及不良反應(yīng)進行復(fù)習及深入理解。第四次考察巴比妥類藥物的中樞抑制作用，訓練學生對于中樞抑制藥篩選方法的掌握。第五次考察呋塞米的利尿作用，訓練學生對家兔的灌胃操作技術(shù)及靜脈注射技術(shù)。第六次考察糖皮質(zhì)激素的抗炎作用，訓練學生肌肉注射操作。原有的家兔離體平滑肌運動實驗及家兔血壓實驗整合進新研發(fā)的藥理學綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)。整個藥理學實驗課程安排在第七周開始進行，以配合《藥理學》理論課教學進度。
2.2《藥理學》綜合性、設(shè)計性實驗的開發(fā)
選擇“β-受體阻斷藥（普萘洛爾）對高血壓、心律失常及呼吸道平滑肌運動的影響”作為實驗項目，訓練學生獨立自主完成實驗的能力，包括查詢文獻、設(shè)計實驗方案、分組討論、優(yōu)化方案、準備藥品及儀器、進行預(yù)實驗、正式實驗、結(jié)果觀察與分析及總結(jié)等各項能力。由此，我校醫(yī)藥本科生將獲得有關(guān)藥效學實驗全程的嚴謹訓練，從根本上提升我校學生的培養(yǎng)素質(zhì)。
2.2.1普萘洛爾對高血壓的降壓作用。家兔麻醉后，固定，頸動脈插管測定血壓，通過RPMI6240生物機能實驗系統(tǒng)描記血壓曲線。先分別給予腎上腺素、去甲腎上腺素造成高血壓動物模型，然后耳緣靜脈注射給予普萘洛爾，觀察普萘洛爾對血壓的影響。
2.2.2普萘洛爾對心律失常的作用。大鼠麻醉后，固定，針型電極插入大鼠四肢皮下，連接RPMI6240生物機能實驗系統(tǒng)，選用II導(dǎo)聯(lián)，描記正常心電曲線。頸外靜脈插管，給予氯化鋇至心律失常，記錄心律失常持續(xù)時間。取另一大鼠重復(fù)上述操作，誘發(fā)心律失常后給予普萘洛爾，考察心律失常發(fā)生時間或持續(xù)時間變化，評價普萘洛爾的抗心律失常作用。
2.2.3普萘洛爾對呼吸道的作用。豚鼠處死后取出氣管，制備氣管螺旋條，放入盛有克氏液的麥氏浴管中，張力換能器連接于RPMI6240生物機能實驗系統(tǒng)，描記豚鼠離體氣管的收縮曲線，觀察給藥前后收縮幅度、張力及收縮頻率的變化。
3.結(jié)語
本研究通過對現(xiàn)有藥理學實驗項目進行重新整合與修訂，強化對本科生的基本實驗技能及操作技術(shù)的訓練，保證學生通過認真完成藥理學經(jīng)典驗證性實驗，熟練掌握基本實驗技能，并具有必要的觀察能力。在此基礎(chǔ)上，增加綜合性、設(shè)計性實驗，并采用PBL教學法引導(dǎo)學生自主設(shè)計實驗方案，自己準備試劑、儀器，自行完成實驗并對結(jié)果進行處理、分析。通過本實驗教學改革的探索與實踐可以調(diào)動學生的學習積極性，促進學生更好地理解與掌握藥理學知識與技能，培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力，從而增強教學效果，培養(yǎng)適應(yīng)科研、臨床、藥學服務(wù)工作需要的本科畢業(yè)生。
參考文獻：
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第4篇：藥學本科畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 畢業(yè)實習 質(zhì)量監(jiān)控 信息反饋 人才培養(yǎng)
Abstract Graduation practice is an important link of Chinese medicine institutions and a significant period when classroom teaching turns into the linking of theory with practice. What’s more， it can help students strengthen and improve the basic knowledge and skills which should be had in their own majors. Besides， it is beneficial for improving the teaching quality all-round and cultivating Chinese medicine technical person who are in the need of modern socialist construction. This article makes the problems existing in the current graduation practice management as a breakthrough， then， Through strengthening up the organizational management of graduation practice，to explore and build up a quality monitoring and information feedback system for graduation practice.Hoping it be good for improving the quality of graduation practice and developing practical talents in line with the Chinese medicine needs of the new era.
Keywords graduation practice； quality control； information feedback； personnel training
畢業(yè)實習是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是學生走上社會的預(yù)演和學生理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習的質(zhì)量好壞將直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，學校、 教師和學生都應(yīng)非常重視這個教學環(huán)節(jié)。本文通過分析畢業(yè)實習存在的管理癥結(jié)，就如何建立畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系為切入點，闡述了建立畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的必要性和意義，并從管理模式、信息反饋方式、畢業(yè)實習質(zhì)量評價、制度保障等四個方面對如何構(gòu)建畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系進行了探討。
1 畢業(yè)實習存在的管理癥結(jié)
我省是教育大省，有120余所高校，在校生約109萬人，由于在校生的校園環(huán)境較單一，學生的學習和生活規(guī)律容易把握，學生管理工作也因此相對容易開展。但到了學生實習期間，大部分學生離開校園進入其他實習單位，成為“半社會人”，管理上的“真空”現(xiàn)象讓部分學生思想上出現(xiàn)松懈，在生活和工作上相對散亂，影響了畢業(yè)實習質(zhì)量。近幾年國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，由于市場經(jīng)濟的發(fā)展和人才的競爭，特別是社會對高層次中醫(yī)藥人才的需求，使得學生感到就業(yè)的壓力以及前途的迷茫，激發(fā)了考研的決心，而就業(yè)、考研與畢業(yè)實習在時間上的重疊度高，引發(fā)了學生們在三者時間分配上的矛盾。以上種種原因，導(dǎo)致了畢業(yè)實習這一動態(tài)教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯綜復(fù)雜的矛盾，作為高校教育重要環(huán)節(jié)的學生畢業(yè)實習質(zhì)量大幅下降，影響了大學生實踐能力的提高和就業(yè)競爭力的增強。③④
2構(gòu)建畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的必要性和意義
如何應(yīng)對當前形勢下的畢業(yè)實習管理，_保學生畢業(yè)實習的質(zhì)量；如何協(xié)調(diào)學生畢業(yè)實習與就業(yè)、考研的矛盾，是目前國內(nèi)外高等教育工作者亟須思考的問題。對學生畢業(yè)實習進行質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋的管理工作模式思路過程，實質(zhì)上是主動適應(yīng)社會需求和教育需求的過程，而體系的構(gòu)建也有有助于學校對實習生的監(jiān)控管理，可進一步的加快、滿足社會和教育的需求。因此，建立合理的畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系能夠有效解決畢業(yè)實習中的管理癥結(jié)，是加強學校教育管理，提高教育教學質(zhì)量的有力保障。同時，能為教育行政部門的宏觀管理提供大量反饋信息，為學生畢業(yè)實習質(zhì)量的提升提供科學的調(diào)節(jié)、控制和決策依據(jù)。因此，加強中醫(yī)藥院校畢業(yè)實習的組織管理，制定切實可行且科學的畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
3 畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的構(gòu)建策略
建立和完善科學合理的畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，以促進畢業(yè)實習質(zhì)量的不斷提高為最終目的，以學校、教師、學生和實習基地為主要對象。在體系構(gòu)建思路中，我們首先必須理清他們各自對體系的需求、理清社會和教育對體系的需求。初步考慮可以從管理模式、信息反饋方式、畢業(yè)實習質(zhì)量評價和制度保障等四個方面構(gòu)建畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，以滿足各方面需求。⑤具體的實施策略如下：
3.1 管理模式
按照三層次、三階段進行實施管理。
三層次：學校管理部門、各實習輔導(dǎo)部門和老師、各實習學生小組。
（1）學校管理部門通過充分了解學生的意愿與實際情況，統(tǒng)一部署實習任務(wù)，制定切實有效的實習方案。
（2）各實習輔導(dǎo)部門和老師通過充分學習學校有關(guān)管理部門制定的實習方案，進一步對實習內(nèi)容進行組織與安排。
（3）各實習學生小組通過認真學習實習內(nèi)容，并且根據(jù)實習內(nèi)容的指示，認真完成具體的實習任務(wù)。
三階段：實習前、實習期、實習結(jié)束。
（1）實習前：學院開展實習動員活動，并進行實習前學生心態(tài)的調(diào)查，適時地調(diào)整實習方案，從而達到提高學生實習積極性、加強實習管理質(zhì)量的目的，進一步提高畢業(yè)學生實習的效果。
（2）實習期：打破傳統(tǒng)的實習模式，將實習期分散分配。將實習期前段時間安排給學生在校內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計培訓或其他與畢業(yè)實習相關(guān)的培訓工作，從而有效地緩解學生考研與到外單位實習的時間沖突矛盾。此外，在校內(nèi)進行畢業(yè)實習有關(guān)知識培訓的同時，學院相關(guān)管理部門能夠進一步對畢業(yè)實習任務(wù)進行調(diào)整，從而更好地為實習期的后一部分做好準備工作。學生也能夠在前段時間對自己的心態(tài)進行調(diào)整，以此來更好地進入之后的實習階段。
（3）實習結(jié)束：學校管理部門對學生實習結(jié)果進行總結(jié)，規(guī)范實習后的學生論文答辯等流程。同時，及時總結(jié)，找出畢業(yè)實習過程中學生與學校管理部門中存在的問題，分析出問題出現(xiàn)的具體原因，并提出相應(yīng)的解決方案，為下年實習方案的制定提供依據(jù)。
經(jīng)過以上過程實施，最終形成科學的管理模式、規(guī)范的管理流程。
3.2 信息反饋方式
各種渠道或信息源反映的與實習方面有關(guān)的問題、建議、改革思路和現(xiàn)狀能夠及時地反應(yīng)出學院整體教學工作的質(zhì)量狀態(tài)。
學院管理部門需要及時地收集有關(guān)信息，并且根據(jù)畢業(yè)實習生的跟蹤調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)的信息，及時調(diào)整實習方針與內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過開展各項活動，充分調(diào)動學校各個部門、相關(guān)教師、應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生、實習基地的各個部門、學生家長等對象的積極性，從而達到明確分工、拓展渠道的效果。
同時，設(shè)立院主管教學領(lǐng)導(dǎo)信箱、教學辦公室主任信箱、黨支部書記信箱等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)信箱。公開相關(guān)職能部門的電話，使信息的收集更加簡便、快捷、直接，更加有效地提高信息反饋的效率。
3.3 畢業(yè)實習質(zhì)量評價
建立實習質(zhì)量評價指標，主要涉及學校、實習基地、教師、學生四個方面的相互評價及自我評價。
采用量化質(zhì)量監(jiān)控指標，按照對實習生的要求將實習過程中的各個環(huán)節(jié)，各種必須掌握的實習技能賦予一定的分值，并且要求在各科實習完成后必須達到一定的分值，對實習進行嚴格的質(zhì)量監(jiān)控。
對評價指標進行研究，制定出合理的評價指標，使其具體化和量化，具有可測量性，最終反映出學生的主觀能動性、綜合能力、投入幅度、技術(shù)掌握熟練程度等，在此基礎(chǔ)之上，對畢業(yè)實習生的實習過程進行量化的評分，以此評分作為畢業(yè)實習生實習考核的最終成績。同時，對帶教老師的工作情況在組織與管理方面進行思考，具體考慮帶教老師工作過程是否到位、是否按時填寫工作情況匯報、是否及時解決學生碰到的問題等，從而形成一種規(guī)范化的建設(shè)模式。
3.4 制度保障
始終堅持對社會負責、對學生負責、以人為本的原則，將畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控及信息反饋的全部要素、要求和規(guī)定納入文件，形成文件系統(tǒng)，制定相應(yīng)的制度，并匯編成冊。如《畢業(yè)實習應(yīng)注意的事項》、《藥學專業(yè)畢業(yè)實習流程》、《學校畢業(yè)實習管理及考核規(guī)范》、《本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》等，為及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實習教學過程中存在的問題，實習質(zhì)量和效果、體系的運行暢通提供保障。
4 展望
我校藥學院每年畢業(yè)生高達800余人，其中藥學專業(yè)的有200余人。畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的成功構(gòu)建將打破傳統(tǒng)教學管理模式，加快學校的教學管理信息化建設(shè)，提高教學管理的質(zhì)量和效能。同時，能極大的提高我校學生畢業(yè)實習質(zhì)量，提高畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以及提高畢業(yè)生實踐能力和增強就業(yè)競爭力，并能進一步促M我校院系及學科的發(fā)展，為社會提供大批新時代實用型、復(fù)合型人才。此外，在省內(nèi)乃至國內(nèi)推廣優(yōu)質(zhì)教學管理模式，構(gòu)筑的畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系可供其他院校借鑒，以進一步提升我校在國內(nèi)知名度。
*通迅作者：屈勇
注釋
① 謝麗莎，梁天堅，黃茂春，黃紅泓，蘇麗麗.獨立學院藥學類專業(yè)學生實習質(zhì)量監(jiān)控體系探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012.30（9）：33-34.
② 王艷艷，謝海龍，李永吉，馬薇薇，胡艷波，匡海學.藥學類本科畢業(yè)專題實習質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實踐[J].哈爾濱醫(yī)藥，2013.33（1）：43-44.
③ 邢茂，王琴，胡雪蓮，雷健.藥學專題實習帶教方法探討[J].中國藥房，2013.24（32）：3071-3072.
第5篇：藥學本科畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高等教育；大眾化；大學生；就業(yè)促進政策
一、“擴招”以來我國大學生就業(yè)促進政策概況
就業(yè)是民生之本和安國之策。[1]2003年，我國高等教育毛入學率達到17%，標志我國高等教育進入國際上承認的大眾化階段。[2]高等教育的大發(fā)展伴隨著高校辦學規(guī)模的急劇擴大，大學畢業(yè)生市場供給量迅速攀升。以安徽某醫(yī)科大學（以下統(tǒng)稱該校）近十年統(tǒng)招本科畢業(yè)生為例，2004年擴招后到2010年的7年間，[3]年平均本科畢業(yè)生1549人，比2001-2003年的743人平均增長了14.98％，畢業(yè)生人數(shù)最多（1805人）的2008年與（1098人）的2003年相比增長了67.6%（見表1）。大規(guī)模畢業(yè)生為社會經(jīng)濟發(fā)展帶來豐富人力資源的同時，也使大學生就業(yè)促進成為政府和社會共同關(guān)注的難題。特別是2003年后在全國面臨“就業(yè)難”的大背景下，隨著中心城市地區(qū)就業(yè)崗位趨于飽和、沿海省份大城市就業(yè)壁壘尚未破解的情況下，畢業(yè)生就業(yè)期望難以實現(xiàn)。2004年，擴招后第一屆醫(yī)學本科生進入市場，去往市及市級以上單位就業(yè)的學生由2003年的54.8%下降為2010年的36.1%，去往縣級單位就業(yè)的學生由2002年的5.29%上升到2010年的10.02%。
近年來，為解決大學生“就業(yè)難”問題，中央和國家各有關(guān)部門出臺了多項就業(yè)（促進）政策，積極發(fā)揮政策的利益調(diào)節(jié)和刺激功能，引導(dǎo)大學生多元化、多渠道就業(yè)。以面向基層的就業(yè)政策為例，從2005年開始，國家連續(xù)出臺志愿服務(wù)西部計劃、村官計劃、三支一扶項目、預(yù)征入伍、選調(diào)生等，大力引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層、面向西部就業(yè)。新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的推廣和新一輪醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的“醫(yī)療人才建設(shè)”政策，對基層醫(yī)療建設(shè)提出一系列促進措施，也為鼓勵醫(yī)學畢業(yè)生回到基層醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)構(gòu)建了政策支撐。特別值得一提的是，2008年國家還頒布實施《中華人民共和國就業(yè)促進法》（以下統(tǒng)稱《就業(yè)促進法》），在認真總結(jié)我國促進就業(yè)實踐經(jīng)驗，并借鑒國外促進就業(yè)立法經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定了該法的基本思路，諸如充分體現(xiàn)黨和國家關(guān)于就業(yè)促進的方針政策，并將其制度化，以建立促進就業(yè)的長效機制；注重解決就業(yè)促進工作中存在的突出問題，針對就業(yè)促進工作中存在的勞動力供求總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾突出、市場秩序不規(guī)范、職業(yè)教育培訓相對滯后等突出問題，規(guī)定了相應(yīng)的制度措施?！毒蜆I(yè)促進法》為消除就業(yè)歧視，保護大學生就業(yè)平等權(quán)提供了堅實的制度基礎(chǔ)。[4]
本文研究對象和統(tǒng)計樣本采自該校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心2001-2010年安徽省教育廳派遣數(shù)據(jù)庫有效數(shù)據(jù)（以下簡稱派遣數(shù)據(jù)），時間結(jié)點為每年8月31日，畢業(yè)生涉及臨床醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學、康復(fù)醫(yī)學、口腔醫(yī)學、衛(wèi)生事業(yè)管理、藥學、護理學等17個醫(yī)藥類本科專業(yè)。本文操作性定義包括：（1）畢業(yè)生初次就業(yè)率，遵循政府統(tǒng)一統(tǒng)計標準，統(tǒng)計對象不僅包括已經(jīng)簽約并核發(fā)派遣證的畢業(yè)生，也包括研究生錄取率；[5]（2）畢業(yè)生就業(yè)地域分為本省和其它各?。ㄊ校唬?）畢業(yè)生就業(yè)層次分為?。ㄊ校⒌丶壥?、縣級、縣以下四類。（四）畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)，按照派遣數(shù)據(jù)庫分類，分為醫(yī)療衛(wèi)生單位，國有、外資、其他企業(yè)、部隊，城鎮(zhèn)社區(qū)、國家項目，高等、中等、初等教育單位，其他事業(yè)、科研設(shè)計單位五類。
二、2001-2010年醫(yī)科類本科畢業(yè)生就業(yè)去向的實證分析
（一）初次就業(yè)率：維持平穩(wěn)運行
依據(jù)勞動力市場分割理論（Labour Market Segmentation Theory）提出的工作分層理論認為，高等教育規(guī)模擴展后，由于勞動力市場的多重分割，高校畢業(yè)生將主要在主勞動力市場就業(yè)，而不愿到次勞動力市場就業(yè)。因此，高等教育規(guī)模擴展將導(dǎo)致畢業(yè)生在主勞動力市場就業(yè)的相對機會減少。[6]
2004年以來，該校本科生初次就業(yè)率平均為91.30%（見表1），而該校擴招前三年（2001-2003年）本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為86.0%，待就業(yè)率為14.0%。說明擴招后初次就業(yè)率不僅保持穩(wěn)定而且略有上升。而且，這一數(shù)字既高于全省平均水平，也高于全國平均水平，[7]雖然該校平均待就業(yè)率為9.70%，但是根據(jù)畢業(yè)生離校前“一對一”談話，待就業(yè)畢業(yè)生中有5%主動選擇不就業(yè)，準備參加下一年度研究生考試，其他約5%學生基本屬于選擇性待失業(yè)。[8]由于初次就業(yè)率統(tǒng)計時間截至為每年8月31日，在9至12月待就業(yè)的畢業(yè)生仍會繼續(xù)積極參加各類考試、招聘活動。截止每年年底，從年終就業(yè)率統(tǒng)計情況來看，本科畢業(yè)生就業(yè)率約為95%。
（二）職業(yè)和升學傾向：簽約率略有下降，考研率有所上升
由于初次就業(yè)率包括簽約派遣率和考研率，從進入勞動力市場看簽約率更能代表畢業(yè)生職業(yè)獲得情況。擴招前該校平均簽約率為75.3%，擴招后為70.55%，下降4.75%。工作分層理論得到一定程度的印證，大學生就業(yè)面臨較大壓力。同時，也反映出畢業(yè)生已經(jīng)逐漸認識到就業(yè)形勢嚴峻，在職業(yè)選擇過程中會主動考慮職業(yè)理想與實際市場需求的差異，并積極向市場需求看齊。數(shù)據(jù)顯示，近十年來，該校本科畢業(yè)生的研究生錄取率節(jié)節(jié)攀升（見圖1）。這是因為地市級以上醫(yī)療及科研機構(gòu)對學歷層次提出更高要求。市場需求促成報考研究生比例的居高不下，但是，對于大學生來說，考取研究生意味著提升工作找尋的競爭力，更多的人力資本投資，可以找到更理想的工作。
圖1： 2001-2010年本科畢業(yè)生研究生錄取率統(tǒng)計圖
（三）就業(yè)流動：市場機制和就業(yè)促進政策發(fā)揮成效
由于我國勞動力市場存在戶籍、地區(qū)、行業(yè)等體制性分割，不同地區(qū)，意味著在勞動保障、發(fā)展機會、工資水平、教育、福利待遇等方面存在現(xiàn)實差異，因此，沿海城市、省會城市及市級單位成為畢業(yè)生理想就業(yè)區(qū)域。調(diào)查表明，擴招前的2001-2003年畢業(yè)生在省外就業(yè)平均率占簽約人數(shù)的28.29%，擴招后7年的平均水平上升到40.11%（見表2），外省簽約率基本上呈現(xiàn)上升趨勢（圖2）。其中東南部及沿海地區(qū)旺盛的人才市場吸引近30%的畢業(yè)生，集中在江蘇、浙江、上海、廣東、福建等省市（見圖3）。
總之，該校畢業(yè)生就業(yè)流動總體上呈現(xiàn)如下特點：一方面，市場機制對人力資源配置的基礎(chǔ)性作用得以顯現(xiàn)，省外尤其是在市場機制比較完善的東南沿海地區(qū)就業(yè)比例上升；另一方面，雖然在省市一級單位就業(yè)人數(shù)減少，在基層就業(yè)政策的干預(yù)下，面向城市社區(qū)和農(nóng)村就業(yè)的平穩(wěn)上升，去縣城、西部地區(qū)的均有小幅度的上漲，表明大學生積極響應(yīng)國家政策，調(diào)整期望值，就業(yè)重心正在逐步下移（圖4）。
（四）職業(yè)定位：行業(yè)依賴與多元化就業(yè)結(jié)構(gòu)并存
2010年該校畢業(yè)生由2001年的4個專業(yè)發(fā)展到17個專業(yè)，專業(yè)方向由醫(yī)學單科型的臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學發(fā)展到醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的多學科復(fù)合型培養(yǎng)模式，新增法學（醫(yī)事法方向）、藥品營銷、醫(yī)藥信息與計算機應(yīng)用、醫(yī)療保險等復(fù)合型專業(yè)。2001-2003年，畢業(yè)生在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)的一直維持在50%以上，表明作為醫(yī)學院校這種單科型高校對行業(yè)有很強的依賴性。2010年畢業(yè)生在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)的降至41.75%，排除政府促進就業(yè)項目和研究生錄取率提高因素，因為學校專業(yè)設(shè)置向多學科方向發(fā)展，在傳統(tǒng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)的比例在下降，三資企業(yè)、科研機構(gòu)、學校的人數(shù)在逐年小幅提升。（見表3）
轉(zhuǎn)貼于
三、大學生就業(yè)促進政策的執(zhí)行績效、存在問題及對策建議
（一）大學生就業(yè)促進政策的執(zhí)行績效
根據(jù)上述2001-2010年以該校為代表的醫(yī)科類本科畢業(yè)生就業(yè)去向的分析，不難看出：絕大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)能夠主動回應(yīng)市場需求，就業(yè)去向趨于理性。顯然，這一變化趨勢背后是政府就業(yè)促進政策“推手”發(fā)揮了積極作用。
首先，隨著大學生就業(yè)政策的不斷完善，政策效應(yīng)充分釋放，不斷激活人力資源市場，市場的積極作用逐漸凸顯，信息更加公開，操作更加規(guī)范，學生更容易掌握市場信號，并做出積極回應(yīng)。該校畢業(yè)生省外就業(yè)人數(shù)的增加即說明了這一點。2001年后，安徽省教育廳取消對醫(yī)學類專業(yè)出省就業(yè)限制，作為省屬重點大學，主要面向省內(nèi)培養(yǎng)服務(wù)本省、服務(wù)基層的醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才，而東南沿海等發(fā)達地區(qū)靈活的錄用制度，較高的薪酬標準和健全的社會保障體系，在勞動力市場上具有較強吸引力，一定程度上會影響本省內(nèi)專業(yè)技術(shù)人才的供給。
其次，各級政府出臺的一系列面向基層的大學生就業(yè)促進政策和措施，大大緩解了擴招以后帶來的就業(yè)壓力。主要表現(xiàn)為擴招后大學生去往市級醫(yī)療單位就業(yè)的逐步減少，去往縣級單位就業(yè)的小幅上揚，參加政府促進就業(yè)項目，前往西部、基層就業(yè)的人數(shù)穩(wěn)步抬升，反映本科畢業(yè)生的就業(yè)中心在下降，他們的期望值在逐步降低、對市場需求信號給予理性的回應(yīng)。
再次，報考研究生人數(shù)的逐年增加，說明研究生擴招政策也為本科畢業(yè)生升學帶來機遇。根據(jù)該校大學生就業(yè)指導(dǎo)中心調(diào)查：2004年34.5％的本科畢業(yè)生已經(jīng)報考研究生，2005和2006年報考比例達到48.1％和44.5％；而不報考的比例則從2004年的19.2％下降到2006年的13.8％，[9]可以預(yù)測在今后幾年中報考研究生仍然會保持較高比例。繼續(xù)攻讀碩士考研究生作為延緩就業(yè)、增加人力資本的有效途徑，會提高職業(yè)找尋的預(yù)期。
（二）存在的問題及對策建議
近年來我國大學生就業(yè)狀況隨著各項政策效應(yīng)初步呈現(xiàn)積極變化，就業(yè)形勢總體穩(wěn)定向好，說明大學生就業(yè)促進政策預(yù)期成效顯著。但是隨著國際金融危機影響下企業(yè)用人需求總量的減少，高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位將進一步減少，全國大學生總體就業(yè)形勢仍然十分嚴峻，不利于大學生職業(yè)決策自我效能的提升和就業(yè)環(huán)境的改善，主要表現(xiàn)為：
其一，當前大學生就業(yè)動機上成就欲望和發(fā)展動機需要占主導(dǎo)。根據(jù)赫茨伯格雙因素需要動機理論[10]，激發(fā)人的動機的因素有兩類，一類為維持因素，包括工資水平、工作環(huán)境、社會福利和職業(yè)安全等；另一類為激勵因素，如成就、認可、責任、發(fā)展等因素。從就業(yè)層次和區(qū)域反映出大學生在擇業(yè)中首要需求已經(jīng)不是經(jīng)濟收入等維持因素，工作崗位的發(fā)展空間、個人的興趣愛好等成就性激勵因素成為主導(dǎo)需要，反映出大學生積極進取精神和較高的成就欲望。必須承認，在高等教育成本提高的前提下，上大學已經(jīng)成為一筆很高的投資，對高投入高回報的期望有其合理性的一面，需要學校積極做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，大力開拓就業(yè)基地，提升學生就業(yè)核心競爭力。教育主管部門、人事勞動保障部門在制定政策時要重視大學生發(fā)展和自我實現(xiàn)的需求，充分考慮畢業(yè)生需要動機的激勵因素。
其二，預(yù)計就業(yè)期望值較高態(tài)勢仍將維持。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，去往縣、縣以下和西部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)雖然逐年增加，但漲幅較小，無論是在就業(yè)地域、就業(yè)單位的層次上，大學生都表現(xiàn)出對中心城市、沿海發(fā)達城市的強烈偏好，而中心城市對本科生的需求趨于飽和，市級以上單位對本科生的需求在逐步減少。巨大反差說明大學生就業(yè)期望值仍然偏高，需要調(diào)整。另一方面，由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，基層和西部地區(qū)自身能提供的工作環(huán)境、工作條件、待遇與大學生的期望有很大差距，可以預(yù)見，較高就業(yè)期望值短時間不易改變。因此，有關(guān)部門要積極提供多項公共就業(yè)服務(wù)，創(chuàng)造城鄉(xiāng)公平就業(yè)的環(huán)境，鼓勵和引導(dǎo)大學生到城鄉(xiāng)基層、到中西部地區(qū)去。
其三，尋求高質(zhì)量就業(yè)，升學不是唯一出路。就業(yè)形勢的嚴峻和競爭加大，加大大學生的就業(yè)心理壓力，對就業(yè)前景不樂觀的人數(shù)持續(xù)增多，許多大學生將解決就業(yè)的途徑落在繼續(xù)攻讀研究生上。但是，攻讀研究生不是高質(zhì)量就業(yè)的唯一途徑，提升大學生核心競爭力才是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的根本。另外，隨著研究生規(guī)模的擴大，研究生對本科生就業(yè)的“擠占效應(yīng)”將會逐漸顯現(xiàn)，本科生競爭優(yōu)勢崗位的壓力會進一步增大。因此，如何轉(zhuǎn)變大學生的擇業(yè)觀，把學生的就業(yè)期望值與基層醫(yī)療衛(wèi)生改革的需要結(jié)合起來是我們教育者的新課題。
其四，就業(yè)促進政策的負效應(yīng)逐步凸顯。從博弈論角度來看，公共政策實際上是一個由政策部門與利益相關(guān)的當事人進行的重復(fù)博弈，存在著一定程度的外部效應(yīng)，使某些并不享受該項公共政策權(quán)益的社會成員也可能利用公共政策最優(yōu)化其自身的利益，因之，某些社會成員會因為公共政策的外部效應(yīng)而受到損失。[11]如在“西部計劃”實施之初，有關(guān)部門承諾在考研、報考國家公務(wù)員等方面為志愿者提供優(yōu)惠政策，但國家尚未制定的具體實施方案。有學者擔憂，倘若志愿者服務(wù)期滿時，該方案仍未確定，那么最后導(dǎo)致的結(jié)果就是這些志愿者將承擔因此而造成的全部損失。[12]
總之，政府應(yīng)繼續(xù)加強宏觀調(diào)控和制度供給，進一步引導(dǎo)畢業(yè)生合理流動。流動性是市場經(jīng)濟體制下社會勞動力就業(yè)的特點趨勢和內(nèi)在要求。要實現(xiàn)畢業(yè)生的充分流動，特別是自覺向西部地區(qū)、艱苦行業(yè)的流動，政府仍需要未雨綢繆，認真調(diào)查研究，積極調(diào)整和完善各項政策，從宏觀政策上促進地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展的平衡。同時，進一步完善大學生的就業(yè)資助和補償政策，提高這些地區(qū)對高校畢業(yè)生的吸引力。
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[3]我國高校擴招從1999年開始，醫(yī)學本科的學制為5年，2004年為擴招后的第一批畢業(yè)生。因此，文章將2004年以后作為擴招后的本科畢業(yè)生就業(yè)情況，并與2001-2003年情況進行比較.
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[8]選擇性失業(yè)是指具有勞動能力的人在擇業(yè)過程中因主動放棄某一或某些就業(yè)機會，而在一定時期內(nèi)處于失業(yè)的狀況。參見:郭飛.大學生就業(yè)難與選擇性失業(yè)[N].人民日報.2004年10月21日，第九版.
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[10]Herzberg: Frederick.Herzberg on Motivation， Penton Education Division.December 1991.
第6篇：藥學本科畢業(yè)總結(jié)范文
針對學生的畢業(yè)意向及興趣選題后,帶教老師首先給實習生闡明選題的重要性,免得出現(xiàn)有些同學經(jīng)過半年的實習畢業(yè)后才“恍然大悟”覺得自己選錯題了,或者覺得糊里糊涂收獲甚微。學生選好研究課題后首先要熟悉研究素材,對自己將要參與實施的研究課題有個清晰的整體的把握,可以預(yù)知研究過程結(jié)束后會得到一個什么樣的結(jié)果,并對預(yù)期的研究結(jié)果做出評價和分析,對實驗過程中可能出現(xiàn)的偏差有所預(yù)知和了解,這樣不僅可以縮短學生從選擇課題到進入研究狀態(tài)的時間,也可以避免由于對研究思路不明徒走彎路。
2培養(yǎng)實習生調(diào)研文獻的能力
選好研究課題后,實習生組織調(diào)研文獻的能力融匯貫穿于整個實習過程中,包括對實驗結(jié)果的預(yù)知評價和分析過程以及研究課題的實施過程中。調(diào)研文獻的能力不僅影響學生對實驗材料的準備,更是關(guān)系到實習生實驗過程中遇到問題時解決問題的能力。調(diào)研文獻不僅僅包括狹義上的各種期刊數(shù)據(jù)庫中的期刊文獻,還包括各種相關(guān)的教材或工具書的查閱,工具書如藥理實驗方法學、各類藥物化學相關(guān)教材等。數(shù)據(jù)庫文獻資料如CA數(shù)據(jù)庫、Elsevier數(shù)據(jù)庫、ACS數(shù)據(jù)庫等,以及比較簡單的中文數(shù)據(jù)庫CNKI、VIP、萬方等數(shù)據(jù)庫等。帶教老師應(yīng)給實習生介紹上述常用數(shù)據(jù)庫的在線查閱方法,增強實習生查閱資料的能力,同時培養(yǎng)實習生實驗材料準備能力和遇到問題時查閱資料解決問題的能力。
3培養(yǎng)實習生實驗操作能力
上述的各項準備工作做好后,實習生已經(jīng)對自己的研究課題有了比較清晰完整的全局認識和把握,這時就可以有條不紊的進入實驗實施階段。對于藥物化學等化學相關(guān)學科的實驗研究,在學生進入試驗室做實驗之前,很關(guān)鍵也是很有必要的一點就是帶教老師首先對學生進行安全意識的強化,這是畢業(yè)生順利完成實習并培養(yǎng)各項綜合實驗操作能力的前提。實驗操作能力的提高是一個實踐的過程,非一日之功,需要實習生在實驗過程中細心觀察,勤加思考,善于總結(jié)。帶教老師可以把自己多年的試驗或科研經(jīng)驗傳授給學生,對學生動手操作進行適當引導(dǎo),使他們明白試驗操作的要點以及注意事項,然后讓學生獨立操作,在實踐中增強試驗操作技能。
4培養(yǎng)實習生處理試驗數(shù)據(jù)并歸納整理成論文的能力
課題研究的試驗研究部分完成后,將試驗所得數(shù)據(jù)進行處理分析并歸納結(jié)果得出結(jié)論也顯得非常重要,這是整個實習階段的收尾工作,優(yōu)秀的畢業(yè)實習生必須是善始善終的,這一點做科研的人應(yīng)該深有體會,有的人試驗做的很好,可惜整理結(jié)果的能力差,或者說文字處理能力差,這會直接影響研究論文的質(zhì)量和發(fā)表,本科畢業(yè)實習生一般對撰寫論文方面的要求很少,畢業(yè)實習論文的寫作質(zhì)量也會直接影響實習生整階段的實習成績。盡早培養(yǎng)處理數(shù)據(jù)和歸納整理研究結(jié)果的素質(zhì)和能力對本科生進一步深造從事科研工作等方面都大有裨益。在處理試驗數(shù)據(jù)的過程中有可能會有一些化學軟件或者其他數(shù)據(jù)處理軟件的應(yīng)用,例如,SPSS、EXCEL、MATLAB、Origin等軟件的使用。
5結(jié)語
第7篇：藥學本科畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 地方師范院校；電子專業(yè)；畢業(yè)論文；教學質(zhì)量；教學改革
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0111-02
1 概述
近年來，越來越多的新建地方師范院校在完成大學升格和大幅擴招后，正逐步完善教學管理體制，通過加強內(nèi)涵建設(shè)不斷提高教育教學質(zhì)量。隨著社會對師范類畢業(yè)生需求的減弱，以及對應(yīng)用性較強的理工類專業(yè)畢業(yè)生需求的增長，很多新建地方師范類院校如重慶長江師范學院提出了建設(shè)應(yīng)用型大學的目標，在專業(yè)建設(shè)方面越來越注重理工類專業(yè)的開設(shè)、培育和完善。我校電子專業(yè)開設(shè)時間不長，底子薄弱。在當前建設(shè)應(yīng)用性大學的目標下，如何提高電子專業(yè)畢業(yè)生的生的質(zhì)量就成為了需要思考的一個重要課題。
在實踐中，我們體會到提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是提高學生專業(yè)技能的一個有效途徑。進行畢業(yè)設(shè)計，撰寫畢業(yè)論文是學生在整個大學學習過程的最后一環(huán)。目的是通過總結(jié)前期專業(yè)理論知識，結(jié)合實際問題，對相關(guān)課題進行設(shè)計和研究，從而培養(yǎng)和鍛煉學生面向?qū)嶋H問題，進行獨立學習，獨立思考并獨立解決問題的能力[1-3]。可見，畢業(yè)設(shè)計既是對學生專業(yè)知識一次綜合考核，更是通過剖析課題、制定項目方案、動手實做、總結(jié)研究成果撰寫論文等一系列工作，將學生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為學生的實踐創(chuàng)新能力的過程。
然而，由于學校管理體制、實驗環(huán)境、師資條件等各種原因，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計中存在著多個方面的不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計對提高教育教學質(zhì)量幫助不大，未能有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2 當前畢業(yè)論文實施中存在的主要問題
從指導(dǎo)多屆電子專業(yè)畢業(yè)生的實踐中，我們感受到當前的畢業(yè)設(shè)計主要存在如下不足：
2.1 論文選題
論文選題很大程度上影響著學生對畢業(yè)設(shè)計是否感興趣，是否對完成畢業(yè)論文有充分信心，關(guān)系到是否能有效發(fā)揮學生自身特長和創(chuàng)造潛力獲得相應(yīng)研究成果[4-6]。但是，在論文選題上方面，選題較為缺乏創(chuàng)新性。一方面，教師認為本科學生出不了什么成果，于是不愿積極思考和嘗試各種有益課題，而是看起來比較保險，難度比較小的題目，導(dǎo)致論文題目幾年不變或是僅僅微弱變化。題目難以提起學生興趣，嚴重影響學生投身畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性。另一方面，一些教師缺乏堅實的科學素養(yǎng)，缺乏明確的研究方向和研究課題，出題時照搬書本，使得論文題目缺乏實際價值，客觀上使得學生在完成畢業(yè)設(shè)計后收獲不大。
2.2 設(shè)備條件
由于師范類院校理工類專業(yè)發(fā)展時間不長，加上前期發(fā)展力度不足，使得電子專業(yè)實驗實踐條件無法滿足畢業(yè)設(shè)計的需要。由于實驗設(shè)備欠缺，實驗環(huán)境不配套，很多研究課題不能有效開展，或是勉強開展但所在層次較低。限制了畢業(yè)設(shè)計的廣度和深度，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
2.3 就業(yè)沖突
畢業(yè)論文通常安排在學制的最后一年。由于學校、學生都面臨嚴峻的就業(yè)問題。很多時候畢業(yè)設(shè)計不得不為就業(yè)讓路。為了就業(yè)，畢業(yè)生需要參加研究生復(fù)試、公務(wù)員考試、找工作外出面試簽約等事情，不能保證時間和精力投身畢業(yè)設(shè)計。但為了畢業(yè)，學生不得不趕工，從而出現(xiàn)一兩個星期完成論文的情況出現(xiàn)。由于時間無法保證，論文質(zhì)量無法保證。
2.4 師生比
隨著大學不斷擴招，在校學生人數(shù)屢創(chuàng)新高。然而，師資隊伍卻難以在短時間內(nèi)成比例擴大。學校師生比嚴重縮水。對于一線教師，隨著學生的大量增加，日常教學任務(wù)變得日益沉重。同時為了自身發(fā)展，又必須承擔起大量的科研任務(wù)。這些教學科研任務(wù)讓教師分身乏術(shù)，再要求教師抽出大量時間照顧到每個畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計顯然難度過大[7-8]。
3 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點措施
針對以上問題，我們對畢業(yè)論文的教學改革進行了初步探索，進過兩年的實踐，我們認為這些問題得到一定的改善，我們的畢業(yè)生也越來越受到社會的認可和歡迎。我們的做法是對癥下藥，采取了如下的措施以改善畢業(yè)設(shè)計流程，提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。
3.1發(fā)揮學生在論文選題上的主動性
我們將論文選題與學生實習相結(jié)合。通過畢業(yè)實習，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，自主提出選題設(shè)想，與此同時，積極與指導(dǎo)教師進行溝通。指導(dǎo)教師則在聽取學生思路的基礎(chǔ)上給予相應(yīng)指導(dǎo)，并對課題進行完善和把關(guān)。這樣實現(xiàn)了師生共同確定論文選題。由此，論文題目直接來源于生產(chǎn)實踐，其實用價值得到了有效保證，避免了教師閉門造車，同時提高了學生參與畢業(yè)設(shè)計的主動性和積極性。
3.2 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間
完善培養(yǎng)方案，在學制的最后一年不再安排理論課。這樣就為畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計預(yù)留了充足時間。更為重要的事，將畢業(yè)論文選題融入到畢業(yè)實習過程，這樣就在相當程度上擴展了畢業(yè)設(shè)計的時間。緩解了時間壓力，讓教師和學生能夠靜下心來實實在在進行方案設(shè)計、實物制作和論文撰寫。
3.3 構(gòu)建學生興趣實驗室
我們構(gòu)建了專門的學生課外興趣實驗室，配置了計算機、相關(guān)儀器和通用配件，并安排相應(yīng)實驗人員值班，保障實驗室開放。學生在課余時間，如晚上、周末和節(jié)假日都可以來進行課題研究。通過為學生提供良好的實驗室環(huán)境。讓學生有地方有條件做好自己的論文。
3.4 讓學生投身教師科研活動
讓學生積極參與論文指導(dǎo)教師的科研課題，使學生以完成畢業(yè)論文這種形式熟悉相關(guān)領(lǐng)域的課題以及最新研究動態(tài)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，學生在學習的同時協(xié)助教師進行科學研究，一定程度上減輕了教師的科研壓力。這樣達到了教師學生雙贏的目的。
3.5 加強學生管理
隨著地方師范院校的大規(guī)模擴招，高等教育步入大眾化階段。學生素質(zhì)越來越參差不齊。部分學生學校主動性不強，不愿意與指導(dǎo)教師配合完成畢業(yè)論文。該問題僅僅讓指導(dǎo)教師來改善是不現(xiàn)實的。由此，通過學校和系部行政參與進來，加強對學生的思想教育和教學管理，提高學生思想認識，提升投入畢業(yè)論文的積極性提高這類學生的答辯通過率。
4 結(jié)束語
提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。對于新建的本科師范院校，畢業(yè)論文存在多種問題。該文針對這些問題，介紹了我們的一些做法。目前我校電子專業(yè)的知名度日益擴大，畢業(yè)生受到相關(guān)電子企業(yè)的歡迎。這表明我們的做法是有益的。
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第8篇：藥學本科畢業(yè)總結(jié)范文
當前，國家醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革正在深入推進。醫(yī)學教育如何全面適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)需要，把握發(fā)展節(jié)奏，優(yōu)化調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，需要我們共同努力，推動改革不斷深入。2013年，衛(wèi)生計生委、教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度的指導(dǎo)意見》，這一制度的建立是深化醫(yī)改和教改的重大舉措，是臨床醫(yī)學教育改革的重要前提，為臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)提供了根本性和基礎(chǔ)性的制度保障。在此基礎(chǔ)上，教育部、衛(wèi)生計生委、中醫(yī)藥管理局等六部門按照總理、劉延東副總理重要批示精神，通過廣泛調(diào)研、總結(jié)經(jīng)驗，形成了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》。近期主要是加快構(gòu)建以“5+3”為主體、以“3+2”為補充的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量，為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和提高人民健康水平提供堅實的人才保障。貫徹落實好這一文件精神，是當前和今后一個時期各醫(yī)學院校的主要任務(wù)，特別是要集中精力抓好以下6個方面的工作。
第一，著力深化臨床醫(yī)學專業(yè)5年制本科教育改革。構(gòu)建“5+3”人才培養(yǎng)體系，5年制醫(yī)學本科教育是基礎(chǔ)。要深化以崗位勝任力為導(dǎo)向的教育教學改革，積極推進基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床課程整合;積極推進以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式、研討式教學方法改革;積極推進以能力為導(dǎo)向的學生評價方式改革。要加強全科醫(yī)學教育，強化全體醫(yī)學生的全科醫(yī)學理念和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，著力提升學生醫(yī)患溝通、團隊合作、健康教育、預(yù)防保健、衛(wèi)生管理等方面的能力。要加快質(zhì)量保障和評價體系建設(shè)，到2020年建立起具有中國特色、國際實質(zhì)等效的醫(yī)學教育認證制度。
第二，加快構(gòu)建碩士研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)生規(guī)范化培訓緊密銜接的教育制度。這是此次改革最重要的著力點。要完善體制機制，改革入學制度和培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學方法和考核方式，將研究生培養(yǎng)過程與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓過程緊密銜接，確保合格的畢業(yè)生可獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書、研究生畢業(yè)證和學位證等4個證書。要調(diào)整7年制，從2015年起就要全面實施，學生在完成5年學習并考核合格后，可免試進入臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生階段學習，納入招生單位當年碩士研究生招生計劃。要改革同等學力人員申請學位辦法，針對5年制醫(yī)學本科畢業(yè)并取得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書的臨床醫(yī)師，為他們多樣化選擇、多途徑成才搭建“立交橋”。積極探索臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與專科醫(yī)師規(guī)范化培訓緊密銜接的“5+3+X”臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)制度。
第三，全面深化面向基層的全科醫(yī)生培養(yǎng)改革?；谖覈青l(xiāng)、區(qū)域間經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡的現(xiàn)實國情，在一定時期內(nèi)，還要因地制宜、因校制宜開展定向免費培養(yǎng)3年?？平逃?年助理全科醫(yī)生培訓。要培養(yǎng)醫(yī)學生能夠“下得去”，積極開展多種形式的國情、民情、醫(yī)情教育，增強學生為保障基層群眾健康貢獻力量的責任感、榮譽感和使命感。要培養(yǎng)醫(yī)學生能夠“用得上”，加快推進培養(yǎng)模式改革，推動專業(yè)教學標準與助理全科醫(yī)生培訓標準有機銜接。要使醫(yī)學畢業(yè)生“留得住”，加強醫(yī)學畢業(yè)生服務(wù)基層的政策保障，既要用感情留人，還要用待遇留人、事業(yè)留人。
第四，大力加強醫(yī)學生醫(yī)德教育。醫(yī)無德者，不堪為醫(yī)。醫(yī)學教育尤其應(yīng)當強調(diào)以德為先，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入醫(yī)學生培養(yǎng)全過程。要把醫(yī)德教育融入課堂教學，加強醫(yī)德教育與思政課、醫(yī)學課程和其他各門課程的滲透融合，強化醫(yī)德典型案例教學，培養(yǎng)醫(yī)學生關(guān)愛病人、尊重他人、尊重生命、團隊合作的良好職業(yè)素養(yǎng)。要把醫(yī)德教育融入校園文化建設(shè)，創(chuàng)新方式方法，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動，拓展醫(yī)學生醫(yī)德教育的空間和渠道，營造有利于學生醫(yī)德培養(yǎng)的良好氛圍。要把醫(yī)德教育融入學生臨床實習，發(fā)揮好醫(yī)院帶教老師的示范作用，加強對實習學生的醫(yī)德考核，引導(dǎo)學生在實踐中開展醫(yī)德自我評價和自我監(jiān)控，自覺提高醫(yī)德修養(yǎng)。
第五，深入調(diào)整醫(yī)學教育結(jié)構(gòu)，更好適應(yīng)衛(wèi)生行業(yè)需求。要把握好醫(yī)學教育發(fā)展規(guī)模，控制醫(yī)學本科招生規(guī)模，逐步擴大臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模，適度增加臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位研究生招生人數(shù)。要進一步加強中醫(yī)藥教育教學改革，體現(xiàn)中醫(yī)藥特色與規(guī)律，堅持傳承與創(chuàng)新并舉，深化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革。要統(tǒng)籌各類醫(yī)學專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強護理學、藥學、預(yù)防醫(yī)學等學科專業(yè)建設(shè)，當前特別要加強兒科、精神科等臨床急需緊缺人才培養(yǎng)。要開展好對衛(wèi)生計生工作人員的繼續(xù)教育。充分發(fā)揮高等醫(yī)學院校教育資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式和管理方法，使高等學校成為醫(yī)學繼續(xù)教育的重要基地。
第六，切實強化推進改革的機制和條件保障。推進臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，必須全力以赴、攻堅克難、加強保障。要建立有效的醫(yī)教協(xié)同機制。教育部、衛(wèi)生計生委和中醫(yī)藥管理局等部門將進一步加強協(xié)調(diào)，形成定期溝通協(xié)商機制，及時研究解決醫(yī)學人才培養(yǎng)工作中的重大問題。各醫(yī)學院校要加強與醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)合作，密切配合，相互支持，形成合力，建立醫(yī)教協(xié)同育人機制。要加強臨床教學基地建設(shè)。要根據(jù)國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地的標準，加強附屬醫(yī)院基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊伍建設(shè)，完善科室之間、醫(yī)院之間人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)機制，保障專業(yè)學位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓人員不同階段學習的順利實施。要完善經(jīng)費保障機制。要統(tǒng)籌資源，加大對醫(yī)學教育的投入力度，加大對臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的獎助力度。
第9篇：藥學本科畢業(yè)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 藥劑學;教學;改革
【中圖分類號】R94 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128(2010)09-0161-01
藥劑學是藥學專業(yè)的一門重要分支學科,是關(guān)于藥品的一門科學,是研究藥物配制理論,生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型,保證以質(zhì)量優(yōu)良的制劑滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。它涉及藥品研發(fā),制造及其配制和貯存,以及藥品特征,純度,成分和功效的檢驗。藥劑學教育質(zhì)量的好與壞直接影響到學生的專業(yè)水平,筆者就現(xiàn)在新形勢下如何上好藥劑學這門課程進行了思考,并結(jié)合實驗教學中存在的問題進行了總結(jié),提出了藥劑學實驗教學改革
1 理論教學改革
傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中學生被動的接受教室灌輸?shù)闹R,使學生普遍缺乏學習興趣,思想僵化,缺乏創(chuàng)造能力,沒有養(yǎng)成一定的自我學習能力,不能適應(yīng)藥學科研生產(chǎn)的實際要求,故應(yīng)對傳統(tǒng)的教育模式進行改革。
1.1 PBL教學?；趩栴}(Problem-basedLearning ,PBL)的學習法于1969年由美國神經(jīng)病學教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學醫(yī)學院首創(chuàng)[1],它改變傳統(tǒng)的教學方式,將以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心[2].這一教學方法將就以學生為主體,教師為導(dǎo)向讓學生們就自己困惑的某一問題進行分組討論,,對于相關(guān)知識點能達到有的放矢的效果,通過學生的自主探究和合作來解決問題。而且在過程中培養(yǎng)學生的自主學習,自我管理,獨立思考能力。對于藥劑學這種知識點繁多的科學有很大的幫助,克服了以往的灌輸式教育的盲目性,也能提高學生的積極性和主動性
1.2 多媒體教學。隨著社會的不斷進步,先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統(tǒng)教學手段的局限性,以多媒體教學為主[3]。例如PPT在教學中的運用可以在有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù),而且使抽象的理論和制劑生產(chǎn)工藝做成直觀,生動,形象的課件,生產(chǎn)設(shè)備以圖片的方式反應(yīng)在課件上,幫助學生對理論知識的理解;由于條件限制許多工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備無法為學生們親眼所見以Flas演示制劑的生產(chǎn)過程,使學生身臨其境,對制劑身材實踐有全面的感知認識,引發(fā)學生的興趣,使課堂氣氛活躍,達到快樂學習的效果.。例如,壓片機是一個非常重要的制劑設(shè)備,教師可以在課堂上有一段錄像動態(tài)地演示壓片機的工作情況,以Flas演示壓片機的拆卸與組裝使學生們清楚地看到壓片機的結(jié)構(gòu)。
2 實踐教學改革
藥劑學具有涉及知識專業(yè)面廣,既有抽象的理論知識又與生產(chǎn)實際緊密相連,在學習藥劑學的過程中不廣要學好理論知識,還應(yīng)充分培養(yǎng)學生的實踐操作能力,在實踐中領(lǐng)會藥劑學理論知識,這也是對于新世紀現(xiàn)代人帶綜合性技術(shù)的要求
2.1 增加設(shè)計性試驗?，F(xiàn)如今的實驗課程主要是由老師講解實驗過程步驟,學生按部就班的方式進行,這個教學方式使學生完全喪失了自我思考的能力,達不到將理論教學和實踐教學有效結(jié)合的學習效果[4]。這就需要教師們增加設(shè)計性實驗,由教師給出題目,學生通過查閱文獻的方式設(shè)計實驗步驟。
2.2 規(guī)范實驗設(shè)備使用。大學實驗課程主要培養(yǎng)學生的動手操作能力,這也是大學生專業(yè)技能的一種直觀體現(xiàn)。在實驗操作中需要學生能夠規(guī)范使用實驗設(shè)備,指導(dǎo)老師在監(jiān)督學生實驗中發(fā)現(xiàn)基本操作錯誤或使用實驗設(shè)備有不當之處,應(yīng)及時糾正,規(guī)范其基本操作。例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后,排除滴定管尖的氣泡,將液面調(diào)至“0”刻線處;滴定時左手操作滴定管的活塞,右手搖動錐形瓶,同時必須仔細觀察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快,特別是在接近滴定終點時,應(yīng)掌握只滴半滴即達終點的技能。另外,在接近終點是,需要暫時停止滴定,用洗瓶吹錐形瓶內(nèi)壁,再繼續(xù)滴定。
2.3 中試設(shè)備使用。目前,在我國藥物制劑研究的中試試驗并未得到足夠的重視,“中試空白”現(xiàn)象嚴重,許多人對中試的意義認識不清,認為只要有了好的科技成果就可以成功的進行產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化。實際中試生產(chǎn)是科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié),成果產(chǎn)業(yè)化的成敗主要取決于中試的成敗。
實驗教學中使用中試設(shè)備可以使學生們實驗室操作與工業(yè)化大生產(chǎn)之間的區(qū)別。深刻理解課堂教學在實際環(huán)境中應(yīng)試具體情況具體分析,不僅僅局限于對知識的了解,還應(yīng)做到能靈活的運用,使培養(yǎng)出來的學生更能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)的需要。不過由于成本較高,無法達到在實驗室中配置中試設(shè)備,只能在教學中運用電腦模擬的方式讓學生們對其有一定的認識。
2.4 現(xiàn)場參觀實習?，F(xiàn)場教學是課堂教學和實驗教學的補充,帶領(lǐng)學生走出校門,走進設(shè)備齊全的制藥企業(yè)進行參觀和學習,請有實際工作經(jīng)驗的工程師現(xiàn)場介紹車間的工藝條件及設(shè)備的工作原理等,有助于開拓學生的眼界,彌補書本知識的局限性,加深對所學知識的領(lǐng)悟。
2.5 新技術(shù)的應(yīng)用。將新技術(shù)應(yīng)用到實驗室環(huán)境中,不僅有利于加快產(chǎn)學研究進程,而且可以使學生與時俱進,充分了解社會需求,掌握發(fā)展動向。就新技術(shù)而言,肯定存在許多不足的地方,所以先投入到實驗室中,以期完善實際運用過程中可能存在的問題。只有在經(jīng)過了實驗室的認證,并且通過中試實驗之后才能進行大規(guī)模的出產(chǎn)。
通過以上各方面的教學改革嘗試,能夠極大的加強學生對藥劑學的學習興趣,提高學習效果,也為高等院校藥劑學教育進入嶄新的現(xiàn)代化時代提供了保障。在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的同時,加強教師教學水平,結(jié)合新型教學改革,將會大大提高教學效果。
參考文獻
[1] 陳灝珠,適用內(nèi)科學[M]。第12版
[2] 裘雪友,孫定人,喻維新,藥師手冊[M]
