小班建構(gòu)教案精選(九篇)
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第1篇：小班建構(gòu)教案范文
一、研方案，制定適宜的活動(dòng)目標(biāo)
確定適宜的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是開展高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)最基礎(chǔ)的一步，也是具有前瞻性和方向性的一步。目標(biāo)的確立可以明示教學(xué)活動(dòng)的方向，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確立教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)依據(jù)等，因此，提高教師課程實(shí)施能力，建構(gòu)有效課堂，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要制定適宜的活動(dòng)目標(biāo)。
[案例1]大班科學(xué)活動(dòng)“落體”
反思：目標(biāo)調(diào)整、制定的依據(jù)是什么
在一教三研中，教師們圍繞目標(biāo)的調(diào)整展開了激烈的討論。從最初的根據(jù)“班級情況，幼兒能力，集體教學(xué)組織時(shí)間”作為目標(biāo)調(diào)整的依據(jù)，到分析教材本身內(nèi)容帶給幼兒的價(jià)值考慮，直至分析判斷幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)作為目標(biāo)制定的要點(diǎn)。即結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，在科學(xué)價(jià)值和幼兒發(fā)展之間找到一個(gè)最好的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)通過材料的選擇來促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，作為最終目標(biāo)調(diào)整制定的依據(jù)。
二、讀幼兒，優(yōu)化課堂教學(xué)過程
建立了適宜的活動(dòng)目標(biāo)，如何在分析幼兒學(xué)情的基礎(chǔ)上，采取合適的策略，優(yōu)化教學(xué)的過程呢？在課程實(shí)施中，教師們經(jīng)歷了刪繁就簡到精雕細(xì)琢的課堂環(huán)節(jié)架構(gòu)的研磨過程。
[案例2]中班美術(shù)活動(dòng)“美麗的蝴蝶花”
（一）刪繁就簡，削枝強(qiáng)干
在春天這個(gè)美麗的季節(jié)，教師們發(fā)現(xiàn)五顏六色的鮮花對中班孩子有非常強(qiáng)的視覺沖擊力，幼兒對此也特別感興趣。因此，教師預(yù)設(shè)了活動(dòng)“春天里美麗的花朵”，通過幼兒自行創(chuàng)作各自喜愛的花朵，最后形成花同來展示春天的美麗。但是在幼兒自由創(chuàng)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)多而散，課堂缺乏有效的抓手，怎么辦？一次散步時(shí)，春風(fēng)中翩翩起舞的蝴蝶花引起了孩子熱烈的討論，“你看它多像蝴蝶在飛。”“這花多美呀！”“看，有黃的、紫的、紅的……”幼兒無心的議論，教師有意地聆聽，于是修改原教案，生成了活動(dòng)“美麗的蝴蝶花”?；顒?dòng)以蝴蝶花為載體，讓幼兒在欣賞、感受中進(jìn)行創(chuàng)作，萌發(fā)愛美的情感。
反思：在對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行刪繁就簡、削枝強(qiáng)干的研磨過程中，教師充分感受到建構(gòu)有效的課堂，應(yīng)注意教育目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容的適切性。
（二）鎖定目標(biāo)，精雕細(xì)琢
有了與目標(biāo)相適應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，教師們又采用微格的觀課方式，觀察集體教學(xué)中幼兒的興趣狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，并從這三點(diǎn)反觀教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。
說活動(dòng)中幼兒的“興趣狀態(tài)”：整個(gè)活動(dòng)中，PPT背景音樂選擇了，名曲《粱祝》，不僅吻合了“蝴蝶翩翩”這一繪畫活動(dòng)的對象，更營造了優(yōu)美、寬松的環(huán)境，將視聽結(jié)合，給孩子美的享受。其次教師利用彩色紙組合拼貼花朵，使得整朵花非常具有立體感和美感，吸引幼兒。最后利用樹枝蘸水粉顏料，作畫蝴蝶花的花芯，不僅很好地表現(xiàn)了花須向外伸展的絲絲縷縷，更給幼兒一種新奇感。
分析：適宜的材料提供，優(yōu)美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望，使得幼兒始終保持濃厚的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。
說活動(dòng)中幼兒的“學(xué)習(xí)方式”：在幼兒表現(xiàn)蝴蝶花的整個(gè)花朵時(shí)，幼兒為一朵花有幾個(gè)瓣發(fā)生了爭執(zhí)，隨著PPT中各種不同蝴蝶花的循環(huán)播放，幼兒在觀察中自己獲得了答案。
分析：活動(dòng)中幼兒通過細(xì)致地觀察花的色彩、形狀，積極地討論表現(xiàn)的方法，自由地進(jìn)行蝴蝶花的創(chuàng)作，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。
說活動(dòng)中幼兒的“經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化”：從幼兒愉悅地參與活動(dòng)，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的蝴蝶花作品中，讓教師們看到了幼兒學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果是快樂而有效的。
反思：優(yōu)化課堂教學(xué)的要點(diǎn)是什么
優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要在了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，善于挖掘具有發(fā)展價(jià)值的興趣點(diǎn)，確定適宜的互動(dòng)內(nèi)容；其次要分析領(lǐng)域特征，研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的環(huán)境，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、促進(jìn)幼兒思考的提問；最后在活動(dòng)中要及時(shí)引導(dǎo)、巧妙點(diǎn)撥，為幼兒的自主建構(gòu)、主動(dòng)學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階。
三、品教師，實(shí)施有效教學(xué)策略
在經(jīng)歷了建立理念，實(shí)踐嘗試之后，回頭細(xì)品教師自身的教育行為、教學(xué)方法是否科學(xué)，細(xì)梳建構(gòu)有效課堂的策略，幫助教師實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論的提升，從而更好地提高教師課程的實(shí)施能力。
[案例3]小班語言活動(dòng)“小蛋殼”研討采擷
研討主題：圍繞“教師的方法引領(lǐng)、問題設(shè)計(jì)、師幼互動(dòng)等”，細(xì)品教師建構(gòu)有效課堂的策略。
教師A：我認(rèn)為在本次活動(dòng)中采用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)形象情境的策略運(yùn)用非常好。因?yàn)槭切“嘤變?，很容易被多媒體畫面色彩、景物、情節(jié)所吸引，進(jìn)入一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教師B：是的，除了借助多媒體，以故事為載體也是一個(gè)很好的策略，讓故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教師C：教師在方法引領(lǐng)時(shí)注重了由易到難循序漸進(jìn)的方式，使得師幼互動(dòng)更為流暢。如：在幼兒充分感受故事的基礎(chǔ)上，幼兒以角色進(jìn)行故事表演，這樣幼兒的語言表達(dá)更流暢。
分析：在充分了解和把握幼兒的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用“多媒體結(jié)合故事演繹”的策略，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的語言情境，激發(fā)幼兒在語言活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，這是本次活動(dòng)中很突出的一個(gè)有效策略。
教師D：活動(dòng)中還成功運(yùn)用了“設(shè)疑啟智、有效提問”的策略?；顒?dòng)開始的第一個(gè)問題，“這是什么？”幼兒很順暢地進(jìn)入了活動(dòng)的主題。而如果問“這是誰？”盡管兩字之差，但是幼兒的思維需從物（蛋殼）到擬化的人（小蛋殼），幼兒對把蛋殼進(jìn)行思維的重塑，這對小班的幼兒是比較難的?；顒?dòng)中的每個(gè)問題都在幫助幼兒有目的地傾聽故事，如“誰會(huì)做小蛋殼的新家？”“小蛋殼到底找了誰做它的新主人呢？”這些問題時(shí)時(shí)抓住幼兒的興趣，激活幼兒學(xué)習(xí)新知識的積極狀態(tài)，促使幼兒不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問題，使幼兒真正主動(dòng)地獲取新的知識與發(fā)現(xiàn)。
分析：采用“設(shè)疑啟智、有效提問”的策略，創(chuàng)設(shè)富有探究性的問題情境，讓幼兒充分地去看、去想、去說、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會(huì)更快、更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)獲得語言以外的能力發(fā)展。
教師E：建議在出示圖片時(shí)，教師除了采用順序出示的方法，還可以采用猜測、倒敘等方式進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的主動(dòng)思考。
分析：教師適當(dāng)改變圖片出示的方法、順序，會(huì)起到意想不到的效果，這就是“穩(wěn)中求變”的策略。
反思：建構(gòu)有效課堂的教學(xué)策略有哪些
第2篇：小班建構(gòu)教案范文
一、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受快樂
有人說，成功是成功之母。的確，成功是快樂的源泉?？茖W(xué)課上，讓學(xué)生體驗(yàn)成功就是讓學(xué)生在一種民主和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究，獲得學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)的過程。這里的自主探究是給學(xué)生提高自我施展的機(jī)會(huì)，能自己動(dòng)手解決的問題，老師就絕不應(yīng)過多參與。老師的任務(wù)是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的良好課堂氛圍, 建立融洽的師生關(guān)系。把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。我上《做個(gè)太陽能熱水器》這課時(shí)，放手讓各小班的孩子自己設(shè)計(jì)制作方案、繪出設(shè)計(jì)圖。在設(shè)計(jì)過程中每個(gè)孩子都積極出謀劃策，時(shí)不時(shí)聽到有學(xué)生在爭論，拿出材料在那里比劃，希望得到小組成員的認(rèn)可，孩子們的創(chuàng)新能力都被發(fā)掘出來了。在匯報(bào)設(shè)計(jì)方案時(shí)，時(shí)不時(shí)響起孩子們發(fā)自內(nèi)心的掌聲。有個(gè)小男孩在聽了其他小班的設(shè)計(jì)方案后，不由自主的豎起了大拇指。作為老師的我看到這些很感動(dòng)，為孩子們在學(xué)習(xí)的過程中享受了快樂，體驗(yàn)到了成功的而欣慰。
二教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
“古人說，‘授之以魚，不如授之以漁’。”著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>
如何讓學(xué)生自己能夠做好預(yù)習(xí)、樂于合作、主動(dòng)交流、勤于反思、并會(huì)自我評價(jià)、自我檢查、自我調(diào)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)呢？針對小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)，應(yīng)采取在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主。教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累。課堂上，教師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如在上《做個(gè)太陽能熱水器》這課前，我花了兩個(gè)周的時(shí)間，查閱了大量資料并征求了多個(gè)老師的建議。設(shè)計(jì)出的教案A4紙打印了兩篇，整個(gè)課的基本結(jié)構(gòu)就是：1.師生共同交流所查閱太陽能熱水器的資料；2.學(xué)生根據(jù)教師給出的設(shè)計(jì)要求和思考問題找出設(shè)計(jì)中主要要解決的問題，討論設(shè)計(jì)方案；3.各小班寫出設(shè)計(jì)制作方案、繪出設(shè)計(jì)圖；4.交流設(shè)計(jì)方案；5.各小班改進(jìn)完善設(shè)計(jì)方案。課件也簡單，第一組是教師的圖、音結(jié)合的太陽能熱水器的簡介；第二組是設(shè)計(jì)的要求和思考的問題。制作老師用了不到一個(gè)小時(shí)就完成了。當(dāng)時(shí)有老師提出，這樣是不是太簡單了，到時(shí)冷場怎么辦。首先我對孩子們有信心，這次上課的這個(gè)班是我自己教的班，兩年來我比較注重對孩子們自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，制定了小組成員責(zé)任制、崗位輪換制、小組長責(zé)任制等等措施。孩子們在學(xué)?！拔矣覍W(xué)”這個(gè)大環(huán)境中成長很快。其次，教師的引導(dǎo)作用貫穿整節(jié)課的教學(xué)中。在這節(jié)課中，孩子們真的很棒。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都比較高。在介紹太陽能熱水器的構(gòu)造、工作原理時(shí)，孩子們能認(rèn)真傾聽別人的介紹，不再重復(fù)別人介紹過的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)制作方案時(shí)，各小組的全體同學(xué)都積極出謀劃策，拿出帶來的材料比劃著，怎樣設(shè)計(jì)最合理，升溫、保溫效果最好，不斷有創(chuàng)新產(chǎn)生。在設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)圖的評價(jià)過程中，孩子們聽了其他組的設(shè)計(jì)方案的匯報(bào)、看了各小班繪的設(shè)計(jì)圖后，能評價(jià)出別人的方案好，好在什么地方；不好，是在那些方面不足，該怎樣改進(jìn)。在設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)完善過程中能從其他小組的設(shè)計(jì)中取長補(bǔ)短。這讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中互幫互學(xué)。孩子們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力都能得到了充分的施展。
三、追求高效課堂要因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！?/p>
1.了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常開展一些小型競賽活動(dòng)，這可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識。
2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在教《做個(gè)太陽能熱水器》時(shí)，在設(shè)計(jì)制作過程中主要要解決的問題是升溫、保溫。這就要涉及到我們原來學(xué)的知識，在設(shè)計(jì)前我先和學(xué)生回憶那些方法能使溫度上升快，那些方法能使溫度降低慢。這樣學(xué)生利用舊知識解決新問題，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。
第3篇：小班建構(gòu)教案范文
小班化的環(huán)境下，由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)上存在明顯的差異教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)雖在素質(zhì)教育的口號下，但不得不面對曾經(jīng)應(yīng)試留下的問題這無形中就提高對教師的要求，必須進(jìn)行分層教學(xué)，教師必須深入學(xué)生中，了解學(xué)生，正確評價(jià)學(xué)生的情況，然后對學(xué)生分層劃類學(xué)生不是一成不變的，對學(xué)生的分層也不能一成不變作為教師要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)在組織分層、目標(biāo)分層、合作學(xué)習(xí)、信息反饋、練習(xí)分層、評價(jià)分層等方面為了有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要經(jīng)常了解新情況，發(fā)現(xiàn)新問題只有這樣，教學(xué)方法才能切中要害，使分層教學(xué)發(fā)揮更大的作用教師也要注重加強(qiáng)自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，了解信息，更新知識，更新觀念，經(jīng)常補(bǔ)充教案，更新例題、實(shí)驗(yàn)和學(xué)生練習(xí)題、檢測題，完善方法，提高分層教學(xué)效果
二、有效地組織小組合作學(xué)習(xí)
“以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”是新課標(biāo)對物理教學(xué)的要求，因此課堂教學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，提倡自主參與、合作交流、共同探究教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同和學(xué)習(xí)需求的不同適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生所在的組別，盡量幫助不同的學(xué)生創(chuàng)建出最適合的小組探究時(shí)，教師還可以創(chuàng)建自由討論的教學(xué)氛圍小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)因此，我們需要探究出一些在小班化背景下，根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，組織小組合作學(xué)習(xí)的有效做法
1精心設(shè)計(jì)“合作點(diǎn)”
不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能拿來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該選擇具有選擇性的、有一定難度的、值得探索的創(chuàng)造性問題，過于抽象的概念教學(xué)也不適合設(shè)計(jì)成“合作點(diǎn)”，同時(shí)，一節(jié)課的學(xué)習(xí)，也不能從頭到尾都是小組合作學(xué)習(xí)，而把教師的作用邊緣化進(jìn)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行之前，教師的重要作用之一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“合作點(diǎn)”，“合作點(diǎn)”設(shè)計(jì)的基本依據(jù)：（1）個(gè)人完成困難，通過小組合作才能完成的點(diǎn)；（2）容易激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新精神的點(diǎn)；（3）容易引發(fā)學(xué)生爭論的、通過小組的有效合作引發(fā)學(xué)生向深層的思考的點(diǎn)；（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)上比如，“滑輪組的省力情況與繩繞法的關(guān)系”可設(shè)計(jì)成合作點(diǎn)，而“功概念的建立”不宜設(shè)計(jì)為合作點(diǎn)；“探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)”可能設(shè)計(jì)成合作點(diǎn)，而“內(nèi)能、熱傳遞”則宜設(shè)計(jì)為合作點(diǎn)所以老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)“合作點(diǎn)”，使合作學(xué)習(xí)真正起到作用，而不能盲目地、應(yīng)景地進(jìn)行假象地合作學(xué)習(xí)
2教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合
高效地組織好小組合學(xué)習(xí)，教師的功夫下在前面，首先要拋出高質(zhì)量的“問題串”， 抓住學(xué)生思維，讓學(xué)生真正參與到討論中，做到人人有思考、人人有交流、人人受激勵(lì)、人人有收獲同時(shí)要改變傳統(tǒng)的問答式教法，讓學(xué)生通過討論，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中大膽質(zhì)疑，并及時(shí)鼓勵(lì)這可貴的閃光點(diǎn)實(shí)踐證明，學(xué)生產(chǎn)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)，也就產(chǎn)生了合作點(diǎn)，由學(xué)生自己提出問題討論問題解決問題，他們的求知欲更為強(qiáng)烈，他們迫切希望能從學(xué)習(xí)中找到解決問題的答案，從而從被動(dòng)的去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)
3任務(wù)難易要適當(dāng)
小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)，如太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會(huì)失去了合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也失去了動(dòng)力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會(huì)飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動(dòng)性教師設(shè)計(jì)的討論題要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的難易應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次例如《電流的熱效應(yīng)》一節(jié)，在控制變量的前題下，學(xué)生需要分別探究 “電熱與電阻的關(guān)系”、“電熱與電流的關(guān)系”，探究“電熱與電流的關(guān)系”要在電阻不變、電流不同條件下完成，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，無論在設(shè)計(jì)電路上還是完成實(shí)驗(yàn)上，都存在一定困難，所以這節(jié)課，老師可以只設(shè)計(jì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完成“電熱與電阻的關(guān)系”， “電熱與電流的關(guān)系”可以設(shè)計(jì)成師生共同討論后完成
三、實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生自主參與教與學(xué)
課堂教學(xué)是面對學(xué)生，小班教學(xué)能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中教師是知識的傳播者，要懂得把學(xué)生角色化，通過認(rèn)真研讀教材與仔細(xì)分析學(xué)情， 設(shè)置出最好的場景讓學(xué)生能自主地邁向奇妙的物理世界，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣現(xiàn)今初中生有著強(qiáng)烈的優(yōu)越感，做事不遵循規(guī)矩，情緒波動(dòng)較大，可是看似不是很好的因素卻可以為小班化教學(xué)提供強(qiáng)大的改革因素，學(xué)生正在以全新的獨(dú)具個(gè)性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)我認(rèn)為，物理課堂急切需要改革，它需要與小班教學(xué)整合，而教師需要在物理課上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化、體驗(yàn)化以及生活化的小班模式，把物理課堂變成一個(gè)自主、參與、實(shí)踐、探究與開放的課堂，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出綜合創(chuàng)新型的人才
四、個(gè)性化輔導(dǎo)
小班化環(huán)境，為個(gè)性化輔導(dǎo)提供了有利的條件和保障個(gè)性化輔導(dǎo)不是簡單面對面，講講題、對對答案、背背公式，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要、個(gè)性特征等，為其進(jìn)行適合其個(gè)性的輔導(dǎo)方案，進(jìn)行有針對地輔導(dǎo)
第4篇：小班建構(gòu)教案范文
摘要：《幼兒園新綱要》中指出：“在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需求，讓幼兒自主的選擇，主動(dòng)的發(fā)展?！边@已闡明了一個(gè)新的教育理念：幼兒教育的關(guān)鍵就是要通過精心設(shè)計(jì)載體，加強(qiáng)身心引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，讓幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣
[中圖分類號]：G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0071-01
作為幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者的老師，如何正確引導(dǎo)幼兒，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的積極性和求知欲，使幼兒主動(dòng)發(fā)展、自我發(fā)展？之前，筆者做了以下四個(gè)方面的探索和研究。
一、幼兒教育內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)要滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
幼兒的天性是好奇的，多問的，好奇心和求知欲是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高認(rèn)識活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能使認(rèn)識活動(dòng)成為一件快樂的事。他們頭腦中有無數(shù)個(gè)為什么，如“小鳥為什么會(huì)飛，小雞不會(huì)？”“為什么喜洋洋總打不過灰太狼？”等等，這些“為什么”是他們對世界的最初探索，是興趣的先導(dǎo)。興趣是最好的老師，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，使之成為永久的興趣，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)。為此，幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的科學(xué)主題。教師平時(shí)要注意觀察和收集幼兒在自由活動(dòng)和游戲中提出的問題和疑問，整理后寫入教案中，在以后教學(xué)中有針對性的使幼兒充分運(yùn)用自己的感官去感知，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)作比較、概括，幼兒的主動(dòng)性和求知欲得到充分發(fā)揮。
二、讓幼兒親身實(shí)踐，體會(huì)參與幼兒主題教育活動(dòng)的樂趣
有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解?！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式。因此，通過創(chuàng)造為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幫助他們最迅速、最便捷地獲得知識、經(jīng)驗(yàn)。
（一）直接感知，培養(yǎng)興趣。
幼兒在主題活動(dòng)中都要和周圍的人、物、大自然及其社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，幼兒通過各種感官直接感知，聽、看、摸等等，讓幼兒探索周圍的事物，激發(fā)幼兒積極參與主題探索活動(dòng)。探索的過程中幼兒增長見識，開闊視野，加深對周圍事物的了解，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望。興趣主題確立后，老師自己動(dòng)手收集各種各樣的資料圖片報(bào)紙上的魚、網(wǎng)上下載的圖片、各種動(dòng)物頭像…… 利用這些資料，又采用日常生活中常見的毛線，粘貼成各種好看的圖畫，有各種蔬菜，花，動(dòng)物頭像等，小朋友也玩得很開心，興趣濃厚。
（二）親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究。
在探索活動(dòng)中，提供充足的機(jī)會(huì)讓幼兒動(dòng)手，親身體會(huì)，獲得一些生活經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到日常生活中，解決了實(shí)際的問題，增強(qiáng)幼兒的自信心。在活動(dòng)的實(shí)施過程中，老師除了是孩子們的伙伴、協(xié)助者、引導(dǎo)者外，更是孩子們學(xué)習(xí)成長過程中的觀察者、研究者，孩子們創(chuàng)設(shè)了自主探究的機(jī)會(huì)，孩子們自選材料、自取工具、自己設(shè)計(jì)、自由探索，引導(dǎo)幼兒以最飽滿的興趣和最活躍的思維投入到活動(dòng)中。
（三）動(dòng)手操作，表達(dá)見解。
隨著主題活動(dòng)的開展，孩子表達(dá)和表現(xiàn)更趨于個(gè)性化和多元化。老師可以根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)適合幼兒操作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。小班幼兒年齡小，動(dòng)手操作的能力較差，所以在小班的操作活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)主題主要體現(xiàn)家與游戲的感覺。如在小班開展主題為“我的魚寶寶”的活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)“魚寶寶的家”、“魚寶寶的衣服”等活動(dòng)，讓幼兒通過喂養(yǎng)魚寶寶、編織魚寶寶衣服等操作活動(dòng)認(rèn)識魚，學(xué)習(xí)魚的相關(guān)知識。通過幼兒主題教育活動(dòng)和一些探研活動(dòng)，讓幼兒與材料積極互動(dòng)，從而激發(fā)其參與的積極性和主動(dòng)性。
三、利用真實(shí)的自然環(huán)境，讓幼兒充分運(yùn)用自己的多種感官去感知大自然
大自然是孩子們智慧的永恒源泉。它的色彩鮮艷，變化多端，深深地吸引著幼兒，促使他們?nèi)タ?、摸、聞、聽，甚至品嘗，去探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在大自然中，幼兒認(rèn)識了自然，認(rèn)識了花草樹木，陽光空氣，風(fēng)霜雨露，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者。
第5篇：小班建構(gòu)教案范文
提高幼兒 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 有效性
最近，通過對幼兒園教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中碰到的困惑和問題的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了以下問題：不知如何尋找幼兒的最近發(fā)展區(qū)；對各年齡段幼兒進(jìn)行數(shù)教育的要求，教師心中無數(shù)；內(nèi)容整合時(shí)難以把握某一領(lǐng)域的特質(zhì)；數(shù)學(xué)知識如何與主題相結(jié)合；教師對數(shù)學(xué)概念的表述既要規(guī)范又要能被幼兒聽懂、理解，等等。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與方法、教學(xué)資源等各要素之間的聯(lián)系。
找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)
首先，加強(qiáng)對幼兒日常生活的觀察。觀察的過程中，幼兒處于自然狀態(tài)，而教師的觀察是有目的的。如“幫助兔奶奶”活動(dòng)，教師在游戲中提供幼兒各種蔬菜圖片和實(shí)物玩具，讓幼兒模擬炒菜，借以了解幼兒對蘿卜的感知，隋況。
其次，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給幼兒表達(dá)表現(xiàn)，呈現(xiàn)幼兒的現(xiàn)實(shí)水平。有時(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，教師為了較好地把握幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，還可以創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓幼兒把這方面的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來。
明確教學(xué)的方向與要求
教師要熟知并把握“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的基本經(jīng)驗(yàn)以及與本活動(dòng)相關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)；熟知并把握相關(guān)年齡段的階段目標(biāo)；熟知并把握相關(guān)領(lǐng)域本年齡段幼兒發(fā)展的內(nèi)容與要求。
目標(biāo)定位
首先，要基于對幼兒現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的分析和對幼兒發(fā)展要求的理解，確定本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位。教師在準(zhǔn)確了解本班幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平和該年齡段幼兒的發(fā)展要求之后，在發(fā)展要求與幼兒的現(xiàn)實(shí)水平之間尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，從而通過教學(xué)提高幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平。
其次，目標(biāo)定位要適切。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)既要體現(xiàn)知識、能力、情感與態(tài)度的有機(jī)整合，又要在整合中抓住特定活動(dòng)最精要的核心經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)其領(lǐng)域特質(zhì)。
最后，目標(biāo)要準(zhǔn)確、簡明。一方面，目標(biāo)涉及的“點(diǎn)”不應(yīng)太多，寫入目標(biāo)的應(yīng)是本次活動(dòng)想解決的主要問題。目標(biāo)在實(shí)施過程中一定要有所體現(xiàn)，而在過程中涉及到的內(nèi)容，不一定都寫入目標(biāo)。另一方面，目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確，要突出重點(diǎn)、簡明扼要，須針對本次活動(dòng)。
首先，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要相匹配，教學(xué)的素材能承載活動(dòng)的”核心經(jīng)驗(yàn)”。如“幫助兔奶奶”活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)是“按不同的特征進(jìn)行分類”，教師在活動(dòng)中提供的材料是蘿卜，它具備了多重特征（蘿卜的大小、顏色、形狀等不同），所以此活動(dòng)的內(nèi)容與目標(biāo)是相匹配的。
其次，教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、思維特點(diǎn)與情趣。在設(shè)計(jì)“幫助兔奶奶”活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)小班幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)和思維方式，從觀察實(shí)物蘿卜的外形特征入手，讓幼兒邊操作，邊觀察，讓幼兒的思維伴隨著活動(dòng)而逐步展開。同時(shí)，教師將“幫兔奶奶辦蘿卜宴”的情節(jié)貫穿于活動(dòng)中，受到幼兒的歡迎。
最后，要研究何種教學(xué)內(nèi)容適合何種活動(dòng)的形式。在多元化的學(xué)習(xí)方式下，哪一種活動(dòng)組織形式能更有效地達(dá)成目標(biāo)，這需要教師的慎重選擇。由于數(shù)學(xué)知識是以個(gè)體建構(gòu)為主的，在很多情況下適合在區(qū)域性活動(dòng)中進(jìn)行。數(shù)學(xué)集體活動(dòng)則有利于概念的提煉與提升、操作過程中思維活動(dòng)的表達(dá)、想法與經(jīng)驗(yàn)的交流以及對共同學(xué)習(xí)氛圍的感受等。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
首先，教師提出的問題要能吸引幼兒的注意力，能引起幼兒主動(dòng)思考和解決問題的積極性。設(shè)計(jì)的問題，隋境要與目標(biāo)相匹配，從而使問題的設(shè)置達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
其次，教學(xué)各環(huán)節(jié)層次要清晰，做到層層推進(jìn)（某類知識是怎么讓幼兒一步步學(xué)會(huì)的），每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要有目的（這個(gè)環(huán)節(jié)想讓幼兒做什么，達(dá)到怎樣的效果），每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束要有小結(jié)（這個(gè)環(huán)節(jié)給幼兒的知識或經(jīng)驗(yàn)帶來了哪些提煉與提升），環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間要有呼應(yīng)與銜接。
最后教師的提問要以開放式的問題為主，幼兒應(yīng)能聽懂、聽明白。
第6篇：小班建構(gòu)教案范文
秋天，在班級家委會(huì)的組織下，孩子們?nèi)チ恕昂贾菀吧鷦?dòng)物園”秋游，很多孩子都非常喜歡動(dòng)物。回來后孩子們議論著自己秋游過程中的見聞，滔滔不絕地相互講述著自己所知道的小動(dòng)物。本著孩子對于動(dòng)物熟悉和好奇，為了不打消他們的這一份熱情，如何讓幼兒真正地了解動(dòng)物，走近動(dòng)物世界？考慮到小班孩子對動(dòng)物的認(rèn)知水平比較淺顯，他們對動(dòng)物的外形特征、皮毛顏色等方面比較感興趣。我們預(yù)設(shè)了“動(dòng)物嘉年華”這一主題活動(dòng)，讓孩子們在看看、說說、找找、講講中來認(rèn)識日常生活中幾種常見的動(dòng)物，重點(diǎn)選擇了容易親近的小貓、小兔、小魚、小烏龜這四種動(dòng)物作為幼兒感知認(rèn)識、體驗(yàn)和探究的對象，從而激發(fā)幼兒親近動(dòng)物，喜歡動(dòng)物的情感。
根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，在提供操作材料時(shí)，我們把主題置于一定的游戲背景中，產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，讓孩子在游戲中自主地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一定的秘密，提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，使小班主題活動(dòng)開展更趨生活化、游戲化?；顒?dòng)中，孩子們通過看看、猜猜、比比、玩玩、摸摸、說說、學(xué)學(xué)、畫畫等的探索活動(dòng)，使原有的經(jīng)驗(yàn)得到了充分的整合與提升，獲得了滿足。借助“動(dòng)物嘉年華”這一主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒一起探索動(dòng)物的生活習(xí)性，發(fā)展幼兒的觀察能力，感受到小動(dòng)物的可愛，激發(fā)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感，讓幼兒的情感得到升華，感知?jiǎng)游锸澜绲那ё税賾B(tài)。
二、主題活動(dòng)目標(biāo)
1.喜歡小動(dòng)物，學(xué)習(xí)觀察接近小動(dòng)物的基本常識和簡單方法，了解小動(dòng)物的外形特征，生活習(xí)性。
2.學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物，積極參與小動(dòng)物的探索活動(dòng)，培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
3.感知?jiǎng)游锸澜绲那ё税賾B(tài)，感受動(dòng)物的形體美和動(dòng)態(tài)美。
4.嘗試用自己喜歡的方式表現(xiàn)對小動(dòng)物的感受，喜歡扮演各種小動(dòng)物進(jìn)行表演。
5.能大膽描述對小動(dòng)物的認(rèn)識和感受，通過親子收集資料，樂意與同伴分享小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和看法。
6.安靜傾聽同伴講述有關(guān)小動(dòng)物的趣聞，愿意與同伴交流飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。
三、可供選擇的主題活動(dòng)
四、主題網(wǎng)絡(luò)圖
五、可利用的教育資源
（一）幼兒園資源
1.活動(dòng)區(qū)設(shè)置。
（1）益智區(qū)
a.投放各種動(dòng)物圖片，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)一認(rèn)，說一說小動(dòng)物的名字。
b.投放七巧板，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想像力，通過各種形式的七巧板拼接，創(chuàng)造出小動(dòng)物的形象。其中，孩子們對小魚形象最為喜歡。
c.收集生活廢品，進(jìn)行創(chuàng)意想像，鼓勵(lì)幼兒利用生活物品大膽制作小動(dòng)物。
（2）科學(xué)區(qū)
a.鼓勵(lì)有條件的幼兒帶兔子、烏龜和小魚等小動(dòng)物放置在科學(xué)飼養(yǎng)區(qū)，讓幼兒在飼養(yǎng)、觀察的過程中進(jìn)一步了解掌握這些小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
b.投入紙筆，鼓勵(lì)幼兒大膽地用自己喜歡的方式將觀察到的現(xiàn)象記錄下來跟老師同伴一起分享交流。
（3）糖果屋加工區(qū)
a.提供塑料棒、小吸管、超輕彩泥、樹枝、泡沫球、茶葉棒等，讓幼兒嘗試制作“動(dòng)物棒棒糖”。
（4）美工區(qū)
a.提供顏料、畫筆、棉簽、卡紙，鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行動(dòng)物涂鴉動(dòng)物。
b.提供記號筆、宣紙、墨水，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意水墨畫動(dòng)物。
c.收集彩紙紙條，供幼兒進(jìn)行撕貼畫。
d.提供橡皮泥、泥工板，引導(dǎo)幼兒塑造小魚、小兔等小動(dòng)物。
（5）表演區(qū)
a.提供小動(dòng)物服飾、故事音頻，鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行情景劇表演。
2.墻飾。
（1）主題墻
本次主題一共四個(gè)大模塊，分別是以小白兔、小貓咪、魚、烏龜為形象區(qū)分的四大模塊，材料源于教室隨處可見的廢舊用品，從視覺效果上看，為發(fā)展孩子的創(chuàng)造力起到一定的作用。板塊中不僅有孩子的作品呈現(xiàn)，還有活動(dòng)掠影以及觀察記錄，為幼兒的學(xué)習(xí)提供直觀、方便的素材，同時(shí)也展示幼兒的探究學(xué)習(xí)痕跡。
（2）展示區(qū)
將幼兒利用各種材料制作的小動(dòng)物形象展示出來，供幼兒和家長欣賞。
（二）家庭教育資源
1.請家長協(xié)助孩子一起制作紙板海底動(dòng)物，帶來幼兒園供大家開展釣魚游戲，增強(qiáng)孩子對海底動(dòng)物的認(rèn)識和喜愛，豐富知識量。
2.請家長在家?guī)Ш⒆佑^察常見小動(dòng)物，知道其名字；也可以通過照片視頻等在班級QQ群與班上小朋友分享，并將記憶深刻的照片帶到幼兒園做成攝影展，供孩子們介紹欣賞，拓寬認(rèn)知。
六、精選活動(dòng)教案、實(shí)錄和照片
活動(dòng)名稱：我喜歡的小動(dòng)物（科學(xué)）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.愿意向同伴介紹自己喜歡的小動(dòng)物，樂意與同伴分享自己的動(dòng)物玩具。
2.了解幾種常見動(dòng)物的基本特征，培養(yǎng)幼兒親近小動(dòng)物、熱愛小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.收集各種小動(dòng)物的圖片、玩具、照片等，在班級創(chuàng)設(shè)自然角，飼養(yǎng)烏龜、金魚、小白兔等小動(dòng)物。
2.請有飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的飼養(yǎng)員或家長來園向幼兒介紹飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)指導(dǎo)：
一、以組織“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”的形式引入，激發(fā)幼兒興趣
老師：“小朋友，請你想一想，說一說，你最喜歡什么小動(dòng)物？”
幼兒：“我最喜歡小鳥，因?yàn)樗鼤?huì)飛”“我最喜歡小白兔，因?yàn)樗虚L長的耳朵”“我最喜歡小花貓，因?yàn)樗鼤?huì)抓老鼠”“我喜歡小狗，因?yàn)樗龝?huì)看家”……
二、老師請出小動(dòng)物或拿動(dòng)物圖片讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒觀察了解有關(guān)動(dòng)物的基本特征
老師：“大家看看圖片上有什么動(dòng)物，它們都有哪些特點(diǎn)？”
幼兒：“燕子的尾巴像剪刀”“烏龜?shù)谋成嫌杏灿驳臍?，像一座房子”“螃蟹有八條腿，是橫著走路的”“刺猬渾身上下都長滿了刺”……
三、請飼養(yǎng)員介紹飼養(yǎng)小動(dòng)物的簡單常識，讓幼兒了解飼養(yǎng)小動(dòng)物的基本方法
老師：“剛才小朋友都觀察得很仔細(xì)，那你們知道該怎么樣照顧小動(dòng)物嗎？我們請飼養(yǎng)員叔叔給我們介紹一下?！?/p>
飼養(yǎng)員叔叔：“小白兔怕水，給它喂食時(shí)，注意不能讓它沾到水；小金魚的胃口很小，不能一下子喂很多的飼料，不然小金魚就會(huì)撐破肚子；小烏龜冬天的時(shí)候會(huì)冬眠，只要兩三天喂一次，把肉剁成小塊，它最喜歡了……”
幼兒：“原來飼養(yǎng)小動(dòng)物還有這么多的學(xué)問，老師，讓我試試看，我也想照顧小動(dòng)物！”
四、提供條件，讓幼兒與小雞、小兔、小烏龜、小魚等小動(dòng)物接觸，鼓勵(lì)幼兒與小動(dòng)物玩耍，給小動(dòng)物取名，培養(yǎng)幼兒親近小動(dòng)物，熱愛小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)名稱：卡羅爾和她的小貓（語言）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能集中注意傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，感受有趣的故事情節(jié)。
2.體驗(yàn)故事主人公失去小貓和得到小貓的心情，產(chǎn)生喜歡小貓的情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
初步理解故事內(nèi)容，感受有趣的故事情節(jié)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能集中注意傾聽故事，體驗(yàn)主人公失去小貓和得到小貓的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.掛圖18號，磁帶及錄音機(jī)。
2.《小朋友的書?親親小動(dòng)物》。
活動(dòng)過程：
一、引出主題
1.提問：你喜歡小貓嗎？你喜歡什么樣的小貓？你家有小貓嗎？
2.有一個(gè)小朋友，名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來有沒有得到小貓呢？我們來聽個(gè)故事。
二、教師講故事
提問：故事里有誰？
三、教師出示掛圖，分段講述故事，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容
1.教師講述故事開至“什么樣的都有。”
提問：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？
第二只貓是什么樣子的？
叔叔是怎么樣送貓的？
2.教師講述故事從“打這以后”至結(jié)束。
這些小貓?jiān)诳_爾家里干什么？
為什么要把這些貓送走？
送走貓的時(shí)候，卡羅爾的心情是怎么樣的？
最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰？它為什么沒被送走？
卡羅爾看到伯洛時(shí)是怎么樣的？伯洛呢？
你喜歡伯洛嗎？
四、幼兒閱讀
幼兒閱讀《小朋友的書?親親小動(dòng)物》。引導(dǎo)幼兒看看畫面上有幾只可愛的貓，說說它們長得什么樣，在什么地方，在干什么。根據(jù)《小朋友的書?親親小動(dòng)物》上的圖畫講述故事。
活動(dòng)名稱：小貓學(xué)本領(lǐng)（健康）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒掌握走、跑、跳、爬、平衡等動(dòng)作技能。
2.幼兒能大膽創(chuàng)編動(dòng)作，發(fā)展創(chuàng)造想象能力。
3.幼兒能對體育活動(dòng)感興趣并形成活潑開朗、勇敢的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.弓形門、墊子、塑料圈、平衡木、小魚、塑料小籃。
2.錄音機(jī)、磁帶。
活動(dòng)過程：
一、幼兒扮演小貓，做熱身操
1.幼兒聽音樂做小貓走路進(jìn)場。
2.小貓醒來了，小貓來做操：伸伸臂、彎彎腰、踢踢腿、蹦蹦跳。
二、提供各種器械，引導(dǎo)幼兒探索多種玩法，體驗(yàn)游戲的樂趣
1.小貓練本領(lǐng)：
（1）師：小貓已經(jīng)長大了，該練習(xí)更多的本領(lǐng)了。媽媽看誰最勇敢，想得方法多，掌握得本領(lǐng)多。
（2）小貓自由地選擇弓形門、墊子、塑料圈、平衡木等器械練本領(lǐng)。
（3）小貓互相觀摩同伴的玩法，并選擇有創(chuàng)意的動(dòng)作練習(xí)：走、跑、跳、爬、平衡等動(dòng)作技能。
2.游戲：小貓釣魚。
（1）玩法：小貓勇敢地過草地（墊子）、走過獨(dú)木橋（平衡木）、鉆過山洞（弓形門）、跳過山溝，到河邊釣到一條魚又拿回起點(diǎn)的籃子裝好，重新出發(fā)。
（2）在游戲過程中，鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)各種走、跑、鉆、爬、過橋等動(dòng)作，表揚(yáng)有創(chuàng)意的幼兒。
三、聽音樂做歌表演《走路輕輕》
活動(dòng)名稱：龜兔賽跑（體育）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒練習(xí)跳躍和手腳著地爬的動(dòng)作，提高四肢力量。
2.養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.場景布置：比賽的跑道和環(huán)境。
2.活動(dòng)前學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》的故事內(nèi)容。
3.獎(jiǎng)品：五角星。
活動(dòng)過程：
一、扮演角色“烏龜”，學(xué)做模仿操
師：烏龜寶寶們，今天天氣真好，像媽媽這樣趴著，我們一起鍛煉身體吧！
二、基本部分
1.自由爬行：小烏龜分散練習(xí)手腳著地爬。
師：烏龜賽跑中，小兔子比賽輸了很不服氣，他還要和我們?yōu)觚斶M(jìn)行比賽。寶寶們，我們現(xiàn)在來練練本領(lǐng)。我們怎樣才能爬得快了？
教師觀察幼兒的爬，幫助幼兒掌握手腳著地爬的動(dòng)作要領(lǐng)。
2.游戲：龜兔賽跑。
幼兒分組扮演角色進(jìn)行比賽。
規(guī)則：每組中的參賽贏者可為本組贏得一個(gè)五角星。比賽結(jié)束后看哪組的五角星多，那組就獲勝。
互換角色進(jìn)行比賽。
三、游戲：我像誰？
玩法：幼兒模仿動(dòng)物的樣子，請老師或同伴猜他扮演哪種動(dòng)物。
七、主題活動(dòng)反思
（一）主題內(nèi)容具有生活性
動(dòng)物是幼兒日常生活中常接觸到的事物，也是小班幼兒感興趣的話題。本主題內(nèi)容的確定，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒的生活實(shí)際，有利于幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，推進(jìn)主題活動(dòng)的延伸與拓展，豐富和拓寬幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，體現(xiàn)“課程回歸生活”的理念。
（二）活動(dòng)過程突顯主體性
《綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！焙闷嫘氖怯變禾剿骰顒?dòng)的前提和創(chuàng)造力發(fā)展的起點(diǎn)，幼兒的好奇心是基于對事物認(rèn)知的興趣，此時(shí)教師的角色應(yīng)向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，把孩子作為活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，尊重幼兒的選擇和質(zhì)疑，為幼兒提供自主觀察，自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我解決問題的機(jī)會(huì)與條件，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿和能力，用自己喜歡的方式去探索，去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在自主活動(dòng)中獲得有關(guān)主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒在充分展現(xiàn)個(gè)體潛能的過程中獲得各種能力的發(fā)展。
第7篇：小班建構(gòu)教案范文
關(guān)鍵詞：指南 集中教育活動(dòng)
一 、引言
集中教育活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的主要手段，它的重要性不言而喻。實(shí)踐中我們不難看出：集體教學(xué)活動(dòng)能使幼兒快樂而又有效地學(xué)習(xí)，所以組織好集中教育活動(dòng)是一件非常必要的事，這也是我們一直在追求的。
幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該是能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，考慮幼兒的現(xiàn)有水平；重視幼兒知識技能的掌握，也要重視幼兒的情感。而要更好地組織集中教育活動(dòng)就必須將《綱要》和《指南》結(jié)合起來，以《綱要》的精神為指導(dǎo)，借助《指南》的幫助，科學(xué)地設(shè)計(jì)教案、組織教學(xué)和評價(jià)與反思?，F(xiàn)在我國推行的《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》成為指導(dǎo)組織教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗哂胁僮餍??！吨改稀肥前凑战】怠⒄Z言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五個(gè)領(lǐng)域來表述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和教育建議的。在每個(gè)領(lǐng)域的開始部分，都用概括性的語言扼要說明了該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價(jià)值、教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)，同時(shí)通過確定的目標(biāo)來表示該領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容、為教師更好地理解和把握各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心價(jià)值提供了重要的支持，更好地組織集中教育活動(dòng)。總之，在《指南》背景下，提高集體教育的適宜性和有效性。[1]
實(shí)施《指南》要把握以下四個(gè)要點(diǎn)：
1.“重視幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異；3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?/p>
從以上四個(gè)要點(diǎn)中，我們發(fā)現(xiàn)在《指南》背景下教育活動(dòng)，幼兒是活動(dòng)的主體，而教師卻起主導(dǎo)作用，是其活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和組織者。因此，教師在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用，了解幼兒是組織好集中教育活動(dòng)的關(guān)鍵；設(shè)計(jì)教案時(shí)，環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，不斷激起幼兒的思維，發(fā)展幼兒的思維能力，一步步引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。因此，我將從教師的角度來說明在《指南》背景下更好的組織集中教育活動(dòng)。我歸納為以下幾點(diǎn)：
二、教師應(yīng)不斷提高自身的知識技能
一個(gè)優(yōu)秀的教師水平的高低直接影響著教學(xué)活動(dòng)的有效性，而教師的綜合素質(zhì)則直接影響了教師的教學(xué)質(zhì)量 。所以，為了保證每一次教學(xué)活動(dòng)都能順利完成，要不斷提高知識儲(chǔ)備和技能技巧的水平，不斷積累教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，只有提高自身的能力水平，才能更好地制定科學(xué)的目標(biāo)，讓幼兒在科學(xué)的教學(xué)組織中不斷提升自己的各方面能力，使之實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。如果教師的知識技能差，教學(xué)質(zhì)量不僅不高，甚至?xí)屓藗冋J(rèn)為這樣的老師是在“誤人子弟”。
因此，教師提高知識技能是更好地組織集中教育活動(dòng)的重要準(zhǔn)備。多閱讀一些關(guān)于學(xué)前教育的書籍，多在心理學(xué)的海洋里發(fā)現(xiàn)幼兒的奧秘，多豐富自己的知識儲(chǔ)備，讓自身素質(zhì)不斷提升。
三 、教師應(yīng)深入了解幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平等
“知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。同樣地，在教學(xué)過程中，只有從幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展水平出發(fā)，才能做到考慮幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。根據(jù)《指南》中各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，我們可以知道3～4歲、4～5歲、5～6歲的目標(biāo)是各不相同的，我們不能要求三歲幼兒去達(dá)成五歲幼兒所能達(dá)成的目標(biāo)，因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展的局限性，這是不適宜的。當(dāng)然也不能說，我們將六歲幼兒的目標(biāo)定在三歲幼兒所要達(dá)成的，因?yàn)檫@也太過于簡單，是沒有意義的。哪怕是同齡幼兒能力和發(fā)展水平也是有差的。更何況說是差幾個(gè)月的幼兒。要想使活動(dòng)目標(biāo)更加科學(xué)和具體，就必須了解幼兒。
因此，了解幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平等是組織好集中教育活動(dòng)的必要前提。多去關(guān)注幼兒的一日生活，多去觀察幼兒的行為，了解他們的內(nèi)心世界。
四 、教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境
陶行知提出的“六大解放”為我們教育活動(dòng)的組織和開展提出了基本的要求。他認(rèn)為“教育應(yīng)走向大自然、回歸生活”，對于他的教育理念我很是贊同，幼兒園的集中教育活動(dòng)排排坐的組織形式應(yīng)該得到改變，幼兒的一日活動(dòng)作息時(shí)間和內(nèi)容安排應(yīng)該根據(jù)幼兒的需要適時(shí)調(diào)整，集中教育活動(dòng)不應(yīng)只局限于室內(nèi)活動(dòng)，應(yīng)該讓幼兒走向自然，那才是幼兒探索好奇、自由呼吸的天地。這符合《指南》中尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)的原則。
我們知道，幼兒具體形象思維為主導(dǎo)，他們的認(rèn)識發(fā)展是在與周圍環(huán)境和材料的互動(dòng)中積極主動(dòng)建構(gòu)的。在創(chuàng)設(shè)壞境時(shí)，要突出主題，材料投放也要有層次性、科學(xué)性、安全性和可操作性?？傊瑒?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境是更好地組織集中教育活動(dòng)的重要條件。[2]
五 、教師應(yīng)具有良好的教育觀念
具有科學(xué)的教育觀念是更好地組織集中教育活動(dòng)的思想基礎(chǔ)。就像不斷更新?lián)Q代的電子時(shí)代一樣，我們的教育理念也在不斷改革和創(chuàng)新，一個(gè)教師如果還只是停留在過去的教學(xué)思路里，在這充滿激烈競爭的社會(huì)，遲早會(huì)被淘汰掉?？傊茖W(xué)的教育觀念關(guān)乎幼兒的健康、快樂、全面的成長。就比如說，以前古代以胖為美，而現(xiàn)在以瘦為美，現(xiàn)在我們就很少去說一個(gè)胖子長得很美。
過去我們只要教會(huì)幼兒知識技能就好，但在幼兒園中那樣的教育觀念是不對的。我們對幼兒的培養(yǎng)最重要還是培養(yǎng)他們的興趣，而不是將他們不喜歡的東西強(qiáng)加于他們。一個(gè)教育觀念良好的教師會(huì)充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就是《指南》中所提到的要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。但有的老師，他們往往忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)，他們是目光短淺的。
六 、結(jié)束語
假如幼兒是飛在藍(lán)天的風(fēng)箏，那么教師就是那根長長的拴住風(fēng)箏的線?！俺浞职l(fā)揮幼兒的主體性，教師引導(dǎo)的方式”，是在《指南》背景下更好地組織好集中教育的最好的詮釋。
今后，我要不斷提升自己的理論水平和技巧，深入了解幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，讓他們在豐富的教育環(huán)境中學(xué)到知識，體驗(yàn)快樂，讓自己的教育觀念不斷得以提升。
每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多關(guān)注一點(diǎn)，多提升一點(diǎn)，多改變一點(diǎn)，成為一個(gè)有思想的、有品位的教師。
參考文獻(xiàn)
第8篇：小班建構(gòu)教案范文
關(guān)鍵詞:Blending Learning;Access數(shù)據(jù)庫;教學(xué)模式
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)往往忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn),是一種“以教師為中心”的教育思想。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在全球教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動(dòng)了建構(gòu)主義理論的盛行與輝煌,但建構(gòu)主義理論認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持一切“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式,又忽視了教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明,這兩種方式都存在弊端,不利于學(xué)生快速有效地掌握所學(xué)內(nèi)容。
對于Access數(shù)據(jù)庫課程,有些高校采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,用幾個(gè)課時(shí)統(tǒng)一講授理論,再用幾個(gè)課時(shí)統(tǒng)一到機(jī)房實(shí)踐,教師滿堂灌,學(xué)生聽課時(shí)無法仔細(xì)體會(huì),實(shí)踐時(shí)又無法得到充分指導(dǎo)。而純粹“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義教育模式是教師在實(shí)驗(yàn)室簡單指點(diǎn)一二,其他就由學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,無法發(fā)揮教師的經(jīng)驗(yàn)資源作用以及組織啟發(fā)作用,也常常讓學(xué)生感到茫然。如果將兩者結(jié)合起來,既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,即要Blending Learning,主導(dǎo)――主體相結(jié)合,則會(huì)收到更好的效果。
1Blending Learning的涵義
顧名思義,Blending Learning就是混合式學(xué)習(xí)或結(jié)合式學(xué)習(xí),即各種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及和E-learning的發(fā)展,國際教育技術(shù)界在總結(jié)近十年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,賦予Blending Learning全新的含義:Blending Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning的優(yōu)勢結(jié)合起來。也就是說,既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。如將視聽媒體(幻燈投影、錄音視頻)與粉筆、黑板的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,自主學(xué)習(xí)方式與協(xié)作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合等。
2基于Blending Learning的Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)模式
信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用在促進(jìn)行業(yè)管理與服務(wù)方式更新變化的同時(shí),對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用人才的培養(yǎng)和人才知識結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和完善也提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革,我校的Access數(shù)據(jù)庫課程已經(jīng)探索形成了一整套基于Blending Learning思想的教學(xué)模式。
為了適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要,創(chuàng)建教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu),主要突破點(diǎn)在于改變教學(xué)系統(tǒng)中“教師”、“學(xué)生”、“媒體”和“教材”四個(gè)要素的地位及關(guān)系,營造“多重交互、自主探索、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享”的理想教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.1課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)是改變教學(xué)系統(tǒng)四要素的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者;學(xué)生不再是外部刺激的被動(dòng)接受器,而變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識的主動(dòng)建構(gòu)者;媒體除了作為輔助教師教的直觀演示教具,還要變?yōu)槟軌虼龠M(jìn)學(xué)生自主探究的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感激勵(lì)工具;教材則應(yīng)由學(xué)生知識的唯一來源變?yōu)閷W(xué)生多種學(xué)習(xí)資源中的一種。
在我校的Access數(shù)據(jù)庫課堂上,采用小班機(jī)房授課、邊講邊練的形式,使理論與實(shí)踐無論在時(shí)間上還是空間上都達(dá)到緊密結(jié)合。Blending Learning的思想貫徹在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),教師不再一味灌輸,而是靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)的方法,通過創(chuàng)設(shè)問題情景,把知識巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識,掌握學(xué)科技能的目的。此時(shí),教材不是唯一的訓(xùn)練依據(jù),教師也不是唯一的設(shè)計(jì)問題情景者,學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)問題,用所學(xué)解決問題。例如,在學(xué)習(xí)選擇查詢時(shí),學(xué)生通過示例任務(wù)了解選擇查詢后,教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)多表選擇查詢,請某位學(xué)生運(yùn)用多媒體系統(tǒng)為其他同學(xué)示范。在這個(gè)過程中,學(xué)生就能體驗(yàn)到獨(dú)立“設(shè)計(jì)問題――需求分析――實(shí)施解決――表述示范”這看似簡短實(shí)則豐富的實(shí)踐過程。
2.2實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)
當(dāng)前,許多學(xué)者把教學(xué)系統(tǒng)看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),它是連貫、順序和整合的。在Access的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,也應(yīng)該按系統(tǒng)規(guī)律辦事,采用循序漸進(jìn)的方法。所謂“欲速則不達(dá)”,學(xué)生的知識體系是由原有知識與新知識的融合、碰撞而不斷重構(gòu)的,這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)速度不能太快,教學(xué)內(nèi)容不能貪深求高。
我們將Access數(shù)據(jù)庫的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐分成了三個(gè)層次,每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容由教師設(shè)計(jì),但是實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程不拘一格。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力,教師的角色就是協(xié)助指導(dǎo)、啟發(fā)激勵(lì)。根據(jù)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律,Access數(shù)據(jù)庫實(shí)踐的三個(gè)層次分別為基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)――綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)――團(tuán)隊(duì)研發(fā)實(shí)驗(yàn)。
(1) 基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)階段。本階段的實(shí)驗(yàn)多是一些觀察性或檢驗(yàn)性的,用以深化學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)的理解。在完成某知識點(diǎn)的任務(wù)講解及總結(jié)后,教師可以設(shè)計(jì)一些反映本知識點(diǎn)的基本實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以分為兩種類型,一種訓(xùn)練學(xué)生用正向思維去解決已給定的問題,另一種訓(xùn)練學(xué)生用逆向思維去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的問題。因此,如何構(gòu)建各種類型有效的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)去參與和發(fā)現(xiàn)問題,將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化到頭腦中,教師的作用不容忽視。
(2) 綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)階段。對本階段的實(shí)驗(yàn)任務(wù),教師以“小課題”形式提出。教師只界定要完成的目標(biāo),讓學(xué)生綜合利用本課程的知識獨(dú)立設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)簡單的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),而具體的數(shù)據(jù)庫內(nèi)容完全由學(xué)生自主完成。
通過基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)踐,學(xué)生們已基本掌握“分解動(dòng)作”,了解了如何用表存儲(chǔ)數(shù)據(jù),如何創(chuàng)建滿足不同要求的查詢搜索信息,如何將查找的結(jié)果顯示在窗體或打印到報(bào)表中,如何將信息到網(wǎng)上等。但是,一輪下來,他們對知識的應(yīng)用還處在支離破碎階段,要想融會(huì)貫通,還要將各個(gè)知識點(diǎn)在一個(gè)容器中“溶化”、“融合”,而不能簡單地拼接。例如要設(shè)計(jì)一個(gè)介紹旅游知識及旅游景點(diǎn)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),學(xué)生就要進(jìn)行需求分析,確定系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及各對象間的聯(lián)系,然后運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)創(chuàng)建出數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),再進(jìn)行實(shí)施及測試。在此過程中,學(xué)生是絕對的主體,整個(gè)過程都要獨(dú)立分析設(shè)計(jì),發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力;而教師則是目標(biāo)的制定者、過程的協(xié)助者、結(jié)果的評價(jià)者,不能根據(jù)自己的思維左右學(xué)生的設(shè)計(jì)。
(3) 團(tuán)隊(duì)研發(fā)實(shí)驗(yàn)階段。在團(tuán)隊(duì)研發(fā)階段,實(shí)驗(yàn)以“團(tuán)隊(duì)競賽”的方式組織。允許學(xué)生自行結(jié)組完成一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目,開發(fā)一個(gè)較完善的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),包括各種各樣的對象設(shè)計(jì)、有效地增刪改等功能、適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、合理的數(shù)據(jù)庫維護(hù)等,而且該系統(tǒng)必須能夠在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用。學(xué)生在合作完成團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的過程中,互相探討,互為老師,分工協(xié)作,發(fā)揮群體優(yōu)勢;而此時(shí)的教師則是組織者、促進(jìn)者,體現(xiàn)指導(dǎo)的作用。
該階段是一個(gè)將知識固化,將創(chuàng)新表達(dá),將應(yīng)用深入的過程。我們將項(xiàng)目的思想引進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程,按照軟件工程的各階段進(jìn)行,各個(gè)團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)的各個(gè)階段都要有文檔的記錄與總結(jié)。項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí),團(tuán)隊(duì)代表需向評審組(教師+學(xué)生代表)陳述演示本團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),并提供相關(guān)文檔資料。通過團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)項(xiàng)目,教師引導(dǎo)學(xué)生逐層深入理解和掌握Access數(shù)據(jù)庫,使學(xué)生在集聚趣味性、參與性、競爭性的過程中提升創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力,從教師的精彩到學(xué)生的精彩。
2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
眾所周知,學(xué)習(xí)任何一門課程,學(xué)生只依靠課上的時(shí)間是無法學(xué)透的,在信息共享日益流暢的今天,課下的學(xué)習(xí)將更加方便。我校在開設(shè)Access課程時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,提供了各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的功能。
(1) 多元化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。本課程的所有教學(xué)與學(xué)習(xí)資源都可通過網(wǎng)絡(luò)獲取,包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教案、教學(xué)課件、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教材配套素材、拓展實(shí)驗(yàn)題目與素材、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求及樣例等。
(2) 網(wǎng)絡(luò)平臺。經(jīng)過幾年的努力,我校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(供局域網(wǎng)使用)和教研室主頁(內(nèi)外網(wǎng)均可使用),所有資源都可以通過這兩個(gè)途徑獲取。同時(shí),與教學(xué)相關(guān)的信息和學(xué)期期末的考試成績也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺查閱。
(3) 網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)及考試系統(tǒng)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行某章節(jié)的測驗(yàn),可即時(shí)得到成績以及答案分析等;教師還可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行期終考試,匯總學(xué)生成績等。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及平臺建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很大便利,實(shí)踐證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了極大提高。
3小結(jié)
目前,國際教育技術(shù)界已達(dá)成共識,Blending Learning能夠?qū)-learning的優(yōu)勢與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合在一起,優(yōu)勢互補(bǔ),獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。正是在Blending Learning思想的指引下,我校的Access數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革取得了較好的效果,充分體現(xiàn)學(xué)教并重,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相得益彰。
參考文獻(xiàn):
第9篇：小班建構(gòu)教案范文
一、念好“定、簽、留”三字經(jīng)，確保安全管理工作規(guī)范化
安全管理“定、簽、留”三字經(jīng)即“定制度、簽協(xié)議、留記錄”。
我園在多年的實(shí)踐中先后制定了《安全管理責(zé)任制度》《突發(fā)性事件應(yīng)急處理預(yù)案》《安全巡查制度》《門衛(wèi)管理制度》《幼兒服藥統(tǒng)一管理制度》《幼兒“接送卡”制度》《飲食安全工作制度》等一系列安全管理制度。這些制度針對性強(qiáng)，涵蓋面廣，便于操作。例如《午睡安全管理制度》要求午睡前班上三位保教人員分別負(fù)責(zé)對班上三分之一的幼兒進(jìn)行入睡前健康檢查，發(fā)現(xiàn)異常情況立即與保健醫(yī)生聯(lián)系，做好處理和登記；幼兒午睡期間，須每隔半小時(shí)對每個(gè)幼兒做定點(diǎn)細(xì)致觀察，看有無異常，并做好記錄。再比如《班級日常安全制度》要求活動(dòng)前做“三檢查”（即檢查場地設(shè)備、幼兒情緒、衣著），“一交代”（向幼兒交代紀(jì)律與玩法）；活動(dòng)時(shí)注意觀察幼兒活動(dòng)內(nèi)容和方式；活動(dòng)后清點(diǎn)幼兒人數(shù)并講評。
有了制度更需要落實(shí)責(zé)任，簽訂“協(xié)議”，是安全管理工作的重要手段。園長與教學(xué)副園長和后勤副園長簽訂安全責(zé)任書，副園長與各分管部門責(zé)任人簽訂安全工作責(zé)任書，形成一級抓一級，相互監(jiān)督，齊抓共管保安全的責(zé)任保證體系。同時(shí)，園方與家長簽訂安全接送協(xié)議書、幼兒入園協(xié)議書、幼兒健康責(zé)任書，使涉及孩子安全健康的每一項(xiàng)工作都落在實(shí)處。
安全管理工作“留記錄”十分必要。幼兒園須健全安全工作檔案，收集、積累、整理有關(guān)原始記錄資料，分類立卷歸檔，反映安全工作的全過程，以便于上級部門檢查和本園工作反思、整改。記錄內(nèi)容主要有安全隱患排查記錄、整改情況記錄、安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議記錄、安全工作班會(huì)記錄、后勤安全工作會(huì)議記錄、幼兒意外受傷事故記錄等。例如“幼兒意外事故登記表”要求保健人員如實(shí)填寫幼兒在園內(nèi)出現(xiàn)意外事件的地點(diǎn)、原因、情況、處理方法及所屬班級。通過對比計(jì)算各班級出現(xiàn)事故的頻率，了解各班的安全管理情況，從而有針對性地查找事故原因、地點(diǎn)，改進(jìn)班級安全管理工作。通過監(jiān)控設(shè)備的回放功能，做好檢查工作，幫助教職員工建立持續(xù)認(rèn)真的工作態(tài)度，查找安全工作中的偏差，及時(shí)調(diào)整并糾正。通過健全制度、落實(shí)責(zé)任，全園形成了一套嚴(yán)格的管理體系，進(jìn)而使安全管理工作步入規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。
二、念好“嚴(yán)、精、恒”三字經(jīng)，推進(jìn)安全檢查工作常態(tài)化
安全檢查“嚴(yán)、精、恒”三字經(jīng)即“嚴(yán)格、精細(xì)、恒心”。
我園成立了三個(gè)安全巡查小組，嚴(yán)格按照隱患排查機(jī)制運(yùn)作，認(rèn)真開展“定期和不定期的”安全大檢查和專項(xiàng)安全檢查活動(dòng)，做到小問題及時(shí)解決，大問題召開專門例會(huì)研究并限期整改。分別在每周二召開各主任會(huì)議、每周五召開后勤人員會(huì)議，小結(jié)上周安全工作情況，布置下周安全工作任務(wù)。我們在各類人員月考核中有專門的安全工作考核內(nèi)容，出現(xiàn)安全事故或違規(guī)操作都要進(jìn)行嚴(yán)格處理。
嚴(yán)格中體現(xiàn)“精細(xì)”，更是安全檢查工作中需要注意的問題。我們的《保教人員安全工作責(zé)任制》制定中，對幼兒一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)過程、每一個(gè)時(shí)段、每一個(gè)保教人員，都確定了可知性、可操作的安全檢查措施。例如我們對班級入園環(huán)節(jié)檢查，要求幼兒衣著整潔，不帶危險(xiǎn)品入園，接受晨檢，有禮貌地向教師、小朋友問好，向家長再見，在指定范圍內(nèi)自選游戲。要求教師專人負(fù)責(zé)接待幼兒和家長，執(zhí)行接送卡，做好交接手續(xù)和晨檢；另外的教師則要負(fù)責(zé)晨間活動(dòng)組織，注意幼兒活動(dòng)安全。保育員做好室內(nèi)外清潔工作及通風(fēng)，指導(dǎo)值日生工作，負(fù)責(zé)幼兒生活入廁安全管理。明確的規(guī)定使檢查工作有的放矢，有章可循。
安全檢查工作是階段性的，但安全工作是永恒的，只有持之以恒的常態(tài)化檢查，才能取得實(shí)效。我們對保健人員幼兒食品留樣是否到位的檢查，對教師在組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)是否聊天的巡查，對保育員午睡期間是否干私活、打瞌睡的督察，幼兒上下樓梯是否有序排隊(duì)從右側(cè)行走的檢查等，都是在持續(xù)反復(fù)的檢查過程中，促使教職員工形成習(xí)慣，使職責(zé)內(nèi)化為自身行為。
三、念好“教、練、玩”三字經(jīng)，促使安全教育工作趣味化
安全教育的“教、練、玩”三字經(jīng)即“教學(xué)、演練、玩?！?。
安全教學(xué)有兩方面的內(nèi)容，一方面是對教職工的安全技能培訓(xùn)，另一方面是針對幼兒的安全知識學(xué)習(xí)。我們聘請專業(yè)人員對教職工進(jìn)行安全知識培訓(xùn)，并組織安全知識競賽和考核。比如我們邀請兒?？漆t(yī)生來園開辦“幼兒意外事故的預(yù)防與處理”講座；聘用消防人員來園進(jìn)行如何防火、如何使用消防栓、滅火器的培訓(xùn)；教研組開展安全教學(xué)觀摩和安全說課活動(dòng)。全面提升教職員工安全防患的能力，牢固樹立“安全第一”的思想。
針對幼兒的安全知識學(xué)習(xí)，各班每周上一次安全衛(wèi)生教育課，利用現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備制作多媒體課件，開展安全教育教學(xué)，如《小小消防員》《窗臺上的安全》《安全標(biāo)志》《特殊電話》《安全自救演習(xí)》等，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，具有直觀形象性，應(yīng)急模仿性強(qiáng)。我們還把安全教育融入到我園使用的幼兒園建構(gòu)課程主題活動(dòng)中。比如在開展“幼兒園真好”主題活動(dòng)時(shí)，教師們會(huì)提醒幼兒在玩滑滑梯時(shí)要注意的安全細(xì)則；在開展“轱轆轱轆”的主題活動(dòng)中，讓幼兒初步了解交通安全常識；在主題活動(dòng)“我們的身體”中，讓幼兒討論如何保護(hù)自己的骨骼不受到傷害。
同時(shí)，我們充分挖掘家長、社區(qū)資源，對幼兒進(jìn)行安全教育。組織幼兒到消防中隊(duì)參觀，請以醫(yī)生、消防、交警為職業(yè)的家長來園授課。教師們邀請家長來園上課時(shí)，首先與家長一起研討教案，設(shè)計(jì)目標(biāo)，制作教具，拓展形式，力求使安全教育活動(dòng)既具備幼兒特點(diǎn)，又符合教育規(guī)律。讓我們看看李喬如小朋友的媽媽在我園網(wǎng)站上發(fā)的《警察阿姨來上課》帖子：
3月19日，喬如寶寶突然打破舊習(xí)，起得很早?！敖裉炀彀⒁虝?huì)來上課，我要早點(diǎn)上幼兒園！”說著，自己一個(gè)勁地爬了起來。下午接喬如寶寶回家，在路上他滔滔不絕地講述警察阿姨上課的故事：“今天上課的警察阿姨就是我班楊以恒的媽媽，穿著警服來到我們教室，可威風(fēng)呢！”“是嗎，都講些什么呢？”“警察阿姨告訴我們，要遠(yuǎn)離下水井蓋，下面有很深的水井；過馬路要走斑馬線，兩邊看；要注意信號燈，如果亮了黃燈就是提醒我們做好準(zhǔn)備，馬上就要走了！警察阿姨還告訴我們不能在車后面玩，因?yàn)樾『⑿。緳C(jī)叔叔會(huì)看不見，倒車時(shí)容易撞傷；不能在馬路上玩?！?/p>
我心里樂滋滋地聽著，不時(shí)地?fù)崦念^，笑笑。他沉浸在興奮中，跑著、跳著、講著……
“演練”是安全教育活動(dòng)的重要教育手段。每學(xué)期我們都舉行“火災(zāi)疏散安全演練”“防地震安全演練”和小班“防騙演習(xí)”等活動(dòng)，提高幼兒及教師防范自救和應(yīng)對突發(fā)事件的能力，并要求各類演練活動(dòng)事先有方案，事后有反思。例如小班年級邀請家長志愿者們聯(lián)手舉行“不跟陌生人走”的防騙演習(xí)，各班家長志愿者互換來完成此次演習(xí)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們采取設(shè)置情境的方法，讓幼兒在其中獲得體驗(yàn)，并產(chǎn)生自覺的自護(hù)行為，養(yǎng)成良好的離園常規(guī)習(xí)慣。在這次演習(xí)中，有些幼兒表現(xiàn)得非常好，沒有和陌生人走，可是有些幼兒沒有抵擋住誘惑就接受了陌生人的糖?；顒?dòng)后老師和學(xué)生共同討論：怎樣識破陌生人的壞主意？如何做到不跟陌生人走等問題，并做了總結(jié)。
“玩?！本褪情_展豐富多彩的游戲活動(dòng)。我們提倡安全教育活動(dòng)的趣味性，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更有利于增強(qiáng)對安全知識的了解及對自救、自護(hù)技能的掌握。例如收集和制作各種安全標(biāo)志辦展覽，利用廢舊物品自制“安全棋”等。我們還積極開展一操（早操），一鍛（午鍛），一散步（午餐后散步），兩活動(dòng)（上、下午戶外活動(dòng)），三技能（小班會(huì)拍球、中班會(huì)踩高蹺、大班會(huì)跳繩）等游戲活動(dòng)，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，增強(qiáng)行動(dòng)反應(yīng)能力。