高中化學(xué)考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)教學(xué)；方法分析

作為高中化學(xué)老師，在教學(xué)中應(yīng)起到重要的引導(dǎo)作用，新課程背景下如何更好地提高教學(xué)效率，完善教學(xué)方法，提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，都需要廣大高中化學(xué)老師的努力和完善。本文根據(jù)目前我國高中化學(xué)的教學(xué)普遍現(xiàn)狀，對如何提高高中化學(xué)課堂效率進行闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在以往的高中化學(xué)教學(xué)過程中，往往都是老師直接上課講解，學(xué)生在下面聽講和記筆記。這樣的教學(xué)方法屬于單向的教學(xué)傳輸，缺少學(xué)生主動探索的主動性。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法看上去節(jié)省時間，其實卻容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，不利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以說，作為高中化學(xué)老師，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在每節(jié)課正式開始上課前，給學(xué)生一個走上講臺講述自己預(yù)習(xí)心得的機會，以有利于促進學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，老師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生進行評價和打分，并對學(xué)生的講述進行一定的完善和補充，這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生充分理解教材，探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的地聽課，老師則節(jié)約時間，通過學(xué)生所講解的預(yù)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生不足的部分，從而具有針對性地解決問題。另外，這樣的方法有利于學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體作用。

二、科學(xué)進行小組合作學(xué)習(xí)

作為高中化學(xué)老師，不僅要高效授課，還要注重對學(xué)生的能力開發(fā)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生難免會遇到一些難以理解和解決的問題。以往的課堂中，學(xué)生通常會依賴?yán)蠋煹闹v解來解決問題，但是如果僅僅依靠老師來解決疑惑，這樣的教學(xué)就是低效的，也不利于發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。因此，老師可以實行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是把學(xué)生分成幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M。首先，老師要把學(xué)生進行科學(xué)分組，分組時，老師要根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及每個人的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行分組，盡量達(dá)到每個組的實力相當(dāng)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師要以小組為單位進行集體評分和考察。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，同一小組之間的學(xué)生互相幫助，共同思考，集思廣益，發(fā)揮特長，更好地解決問題。如，進行鈉和水反應(yīng)的小組實驗時，他們就會根據(jù)個人特點自然分工，肢體運動型的學(xué)生會動手實驗，邏輯思維型的會主動解釋推理。這樣的方式，更有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對于不同小組的學(xué)生來說，他們之間存在一定競爭，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，認(rèn)真思考問題，為自己所在小組獲得分?jǐn)?shù)。化學(xué)老師在整個小組討論合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該充當(dāng)一個引導(dǎo)者的作用。走下講臺融入學(xué)生中，了解學(xué)生的討論進程和存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確的思路。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，老師要加以幫助和引導(dǎo)。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨立解題的能力。

三、制定新型的評定方式

以往的高中化學(xué)教學(xué)過于功利化，評定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績。而很多學(xué)生平時學(xué)習(xí)很努力，但是考試時卻因為緊張或其他原因失利。另外還有一些學(xué)生，平時不參與課堂討論，不積極思考和發(fā)言，但是考試取得高分。這兩種情況都是平時教學(xué)中經(jīng)常存在和遇到的。因此，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)老師需要制定新型的評定標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，老師不應(yīng)該再以考試成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)進行綜合評定。比如說，學(xué)生在課前是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的情況和思考如何；在課堂中該名學(xué)生是否積極舉手回答問題；是否積極參與到小組談?wù)?；該名學(xué)生的課后作業(yè)完成以及反饋情況，另外再結(jié)合學(xué)生的考試成績。老師應(yīng)該把這幾塊板塊作為學(xué)生的綜合評定標(biāo)準(zhǔn)，任何一塊內(nèi)容都不能缺失。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除了平時的月考和期末考試，老師還可以在平時的課堂上進行一定的小測試和總結(jié)。作為高中生，也需要對自己的一些錯誤思考方式進行更正和總結(jié)，及時糾正和完善，只有這樣，才能夠更好地、全面地提高。另外，作為高中化學(xué)老師，還要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一個積極活躍的課堂環(huán)境，學(xué)生只有在一個活躍的課堂環(huán)境中，才能更好地參與到課堂討論和學(xué)習(xí)中去，用大環(huán)境帶動每個學(xué)生，用每個學(xué)生的熱情推動整體課堂的活躍，這是相輔相成的。

綜上所述，作為高中化學(xué)老師，一定要在研究教材、研究新課改教學(xué)目標(biāo)，以及結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，完善高中化學(xué)的教學(xué)。在新課改的整體大環(huán)境下，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效實施，改善以往教學(xué)中的不足，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的同時也提高自身能力。總之，新課改下高效化學(xué)課堂的建立離不開廣大高中化學(xué)老師和學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中化學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 現(xiàn)狀 策略

高中化學(xué)是一門集理論與實驗于一體的學(xué)科。學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)知識，不僅可以讓其將理論知識應(yīng)用于實踐，而且可以通過化學(xué)實驗提高學(xué)生的分析和解決問題能力，提高學(xué)生研究能力，為國家培養(yǎng)科學(xué)研究后備人才。近年來，在國家新課程改革的推動下，高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的以灌輸知識為主的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)為主體的教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)已初見成效。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)理念還未完全退出歷史舞臺，有些陳舊的教學(xué)理念依舊在影響新課程改革的成效。因此，要想提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓高中化學(xué)教學(xué)沿著新課程改革的方向不斷前進。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中化學(xué)依然是高中教學(xué)的重點和難點。化學(xué)是一門科學(xué)性和抽象性比較強的學(xué)科。很多學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，難免會覺得枯燥和乏味，甚至有些學(xué)生會認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)過于抽象，毫無益處。其實，這些都是錯誤的學(xué)習(xí)觀念?；瘜W(xué)學(xué)科具有較強的科學(xué)性和實踐性，但同時具有很強的生活性?；瘜W(xué)中的很多知識及原理都來源于日常生活，和我們的生活息息相關(guān)。尤其是一些有用的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)之后可以用來指導(dǎo)日常生活。就目前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題講，主要存在如下方面：首先是教師沒有深刻理解國家新課程改革的精髓。國家新課程改革實施以來，對于促進現(xiàn)階段的教學(xué)改革具有較為積極的意義。但是，對于部分教師來講，由于沒有深刻領(lǐng)會新課程改革的精髓，因此在實施過程中難免會出現(xiàn)東施效顰的現(xiàn)象；其次，由于受到高考指揮棒的影響，部分教師在教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念會不自覺地朝著提高考試成績的方向進行，因此，各種題海戰(zhàn)術(shù)式的教學(xué)方式應(yīng)運而生，學(xué)生已經(jīng)成為被動接受大量知識的機器，對于未來的發(fā)展和選擇已經(jīng)沒有自主性，久而久之，會極大地影響學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，影響國家人才素質(zhì)的整體提升。

二、強化重點，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

從以上分析可以看出，目前，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，還存在很多問題。如何有效解決這些問題，是筆者接下來討論的話題。

1.重視初高中化學(xué)銜接，提高教學(xué)質(zhì)量。

從根本上講，初中化學(xué)和高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上都存在很大不同。初中化學(xué)的理論性較強，而高中化學(xué)則增加了較多實驗。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要深刻領(lǐng)會初高中化學(xué)之間的差異性，并在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上形成一個過渡，讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以促進高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.重視化學(xué)實驗，提高學(xué)生實踐能力。

高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重點和難點。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重化學(xué)實驗教學(xué)，改變傳統(tǒng)的以灌輸理論知識為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在化學(xué)實驗過程中，了解化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展，并分析和總結(jié)各種化學(xué)實驗和化學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析和解決問題能力，讓學(xué)生養(yǎng)成研究科學(xué)知識的習(xí)慣，為國家培養(yǎng)大量優(yōu)秀的研究性人才。在高中化學(xué)實驗中，教師應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)演示性實驗的出現(xiàn)，盡可能地讓學(xué)生自己親手操作，從而極大地提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)之根本。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷通過學(xué)習(xí)提升自己。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有以下幾點：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極為重要，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以預(yù)先知道下節(jié)課教師要講授的內(nèi)容，并且對這些內(nèi)容有一個充分了解，對于不了解的地方，可以作為聽課重點，這樣，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)了解的知識，通過聽課可以加深印象，而對于不懂的知識，通過聽課可以豁然開朗，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效量都具有積極作用；第二，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。學(xué)習(xí)效率的提高有賴于學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，如果學(xué)生利用好了課堂上的45分鐘，那么對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無疑是事半功倍的；如果學(xué)生在課堂上開小差，對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容一知半解，在課后通過更多的實踐彌補課堂上的不足，那么這樣的學(xué)習(xí)，無疑是事倍功半的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣；第三，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課后總結(jié)習(xí)慣。課后總結(jié)對于學(xué)生第一時間了解自己的不足比較有幫助。學(xué)生通過課后總結(jié)，不僅加深了對所學(xué)知識的印象，而且讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過繼續(xù)學(xué)習(xí)查漏補缺，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高策略是多方面的。教師可以根據(jù)自己課堂教學(xué)存在的問題，以新課程改革為基準(zhǔn)，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者分析了幾種提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，還有很多有效的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等，都是有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的，現(xiàn)僅論述以上幾種教學(xué)方法，以供廣大化學(xué)教育工作者參考。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高中化學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中；化學(xué)實驗；復(fù)習(xí)備考；策略

高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)實驗教學(xué)中的重要性也就不言而喻了，近幾年來，教育學(xué)家也注意到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性以及在之前教育中的欠缺，因此，通過新課改，提高了對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，其具體表現(xiàn)在：高考化學(xué)試卷中化學(xué)實驗所占的比重明顯增大，這就要求老師必須針對試卷題型和新課程改革的要求，對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)備考做出調(diào)整。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對新課改下高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)備考策略進行了詳細(xì)闡述。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)考試說明對高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)提出的要求

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會對人才的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的人才，新課標(biāo)對高中的化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，老師教學(xué)不再只是傳授知識那么簡單了，還需要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有自主分析能力、發(fā)散思維能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力的化學(xué)人才。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，《高中化學(xué)考試說明》也進行了相應(yīng)的調(diào)整，提高了高中生掌握化學(xué)實驗?zāi)芰Φ囊螅咧猩仨氁ㄟ^化學(xué)實驗教學(xué)掌握化學(xué)實驗信息搜集、鑒別和整理的能力，學(xué)會利用化學(xué)實驗驗證化學(xué)知識的能力，并且要掌握自主設(shè)計、操作、總結(jié)歸納化學(xué)實驗的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，老師要起到引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生能夠感受到化學(xué)實驗的魅力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生自主探索創(chuàng)新的素養(yǎng)。老師在制定化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略的時候，一定要認(rèn)真研讀，精準(zhǔn)把握，全面落實以上的理論依據(jù)。

二、近幾年高考化學(xué)實驗試題結(jié)構(gòu)的分析和命題角度與特點

1.試題結(jié)構(gòu)分析

首先，通過對新課改后化學(xué)考試試卷的分析，可以得出，試卷客觀題部分主要是通過一個實驗題目來對學(xué)生進行發(fā)散思維能力考核的，少數(shù)的實驗題目中會出現(xiàn)一些化學(xué)基本知識，如：化學(xué)基本理論、元素化合物等知識點。其次，通過對命題形式分析，可以得出：實驗題目不再只局限于課本，重點在于考查學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈季S，探究性實驗和開放性實驗并存，但是重點傾向于探究性實驗的考查。最后，從考試內(nèi)容來看，主要集中于雙基知識的考查，試題難度系數(shù)有所降低。

2.命題角度與特點

首先，考操作，考細(xì)節(jié)，考表述。其次，趨向于理論聯(lián)系實際，現(xiàn)象和理論相互推斷。最后，考查對實驗全過程的描述，以及對實驗結(jié)果的解釋和分析。

3.高考對化學(xué)實驗的要求

首先，考查學(xué)生對開放性實驗的自主設(shè)計和改進能力。其次，對化學(xué)實驗所要控制的條件以及控制的方法牢牢把握。再次，對實驗數(shù)據(jù)進行合理分析和科學(xué)處理的能力。最后，對實驗操作的裝置圖和特殊儀器使用方法簡圖的繪畫能力。

三、新課改下化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的幾點建議及應(yīng)對策略

1.加強雙基復(fù)習(xí)，發(fā)散思維，提高應(yīng)用技能

通過對學(xué)科考試說明以及近幾年試題的研究，筆者認(rèn)為，在進行化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的時候，要對化學(xué)實驗的雙基進行重點復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對元素化合物等知識的掌握程度，重點提高學(xué)生實驗基本操作，設(shè)備操作、調(diào)試、組裝，生成物質(zhì)研究、實驗現(xiàn)象處理、數(shù)據(jù)計算等基本能力的掌握程度，讓學(xué)生在牢固把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。

2.發(fā)揮典型引領(lǐng)作用，突出學(xué)科特色，進行知識遷移和方法創(chuàng)新

通過對試卷的研究發(fā)現(xiàn)，我們在高考化學(xué)試卷上，幾乎是不會有出現(xiàn)原題的現(xiàn)象的，因此，老師在教學(xué)的過程中，要重點培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，因此，在進行化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的時候，要注意以下幾點：

（1）對經(jīng)典案例進行反復(fù)的推敲，掌握其基本原理，靈活運用其實驗過程和方法，掌握實驗儀器的使用方法和安裝步驟。

（2）在做實驗的過程中，老師要帶領(lǐng)著學(xué)生一邊操作一邊思考，對操作步驟能夠牢牢把握住，并且思考為什么必須以這樣的順序進行實驗，如果打亂順序會有什么后果等。

（3）看看掌握經(jīng)典案例的方程式和實驗計算題的計算方法，并且能夠?qū)⑵溥M行拓展和創(chuàng)新，做到遇到不同的題目，一眼就能看出其與哪個案例屬于同類題，并且能夠靈活運用其方程式和計算方法。

（4）在進行實驗教學(xué)時，要注意對學(xué)生進行同一實驗器材的多種用法、出現(xiàn)實驗結(jié)果的不同原因、同一實驗的不同方法等的教授，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力以及知識遷移的能力。

綜上所述，化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是考試的重點和難點。高中化學(xué)老師一定要在實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中化學(xué)考試說明》的要求，在緊扣考綱、講究策略、注重效率的基礎(chǔ)上，對高中化學(xué)實驗教學(xué)以及復(fù)習(xí)備考提高科學(xué)合理的改革方法和策略，扎扎實實地搞好每一個階段的復(fù)習(xí)，相信學(xué)生一定會在考試中取得理想的

成績。

第4篇：高中化學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；初高中知識銜接；思維擴散；知識引導(dǎo)

隨著社會不斷向前發(fā)展，人們對各種需求人才的要求越來越高，從而對知識積累階段的高級中學(xué)的教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。伴隨著中國基礎(chǔ)教育全面改革，教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生個人能力和思維素質(zhì)。與實際結(jié)合緊密的高中化學(xué)教學(xué)作為高中理科教學(xué)中的一門基礎(chǔ)的學(xué)科，更需要跟上時代的步伐，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實踐型人才，為推動社會大力發(fā)展作出貢獻(xiàn)。然而由于實際環(huán)境的客觀條件影響，當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)對于滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來說差強人意，在很多教學(xué)課堂中并沒有從提高學(xué)生個人思考和動手能力出發(fā)，而是為迎合考試而一味灌輸知識和解題方法技巧，使學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的個人思考和動手實踐的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，走出校園之后對于實踐性強的任務(wù)更是束手無策，所以在新課標(biāo)的背景下，研究高中化學(xué)教學(xué)方式的革新，具有非常重要的意義。

由于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在各種各樣的問題，所以我們必須采取必要的措施來矯正我們在高中化學(xué)教學(xué)道路上的思想偏差，革新教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率，努力和先進的教學(xué)方式方法結(jié)合，讓高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，提高自我科學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，增強個人的動手能力和實踐能力，成為一個合格的社會化人才。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為中心的關(guān)鍵點，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮他們的主觀能動性，積極主動地去學(xué)習(xí)去探索。STS教育是其他發(fā)達(dá)國家化學(xué)課程改革的成功點所在，它結(jié)合著課本中的基礎(chǔ)知識，從生活中實際問題出發(fā)，將理論知識與社會實踐相聯(lián)系，在解決實際問題的過程中真正讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)知識就能在生活中應(yīng)用的和成就感。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以通過身邊的時事來增強學(xué)生對化學(xué)實際應(yīng)用的認(rèn)識和提高他們學(xué)習(xí)和探索的積極性，通過對現(xiàn)實生活中實實在在的化學(xué)應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時使得化學(xué)教學(xué)更加貼近社會，碰觸生活。

二、做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接

不同于初中化學(xué)，高中化學(xué)知識體系更注重學(xué)生的個人思考能力和實踐動手能力，所以老師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重初高中化學(xué)教學(xué)工作的銜接，讓學(xué)生以初中知識和學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，進而適應(yīng)新的知識體系和老師新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。初高中化學(xué)教學(xué)的銜接能夠做好的關(guān)鍵在于老師對于學(xué)生的了解程度，老師應(yīng)該多和學(xué)生進行交流，以及通過課堂上的提問和課后練習(xí)考評等手段，總結(jié)學(xué)生對初中化學(xué)的掌握情況以及對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)度，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，在日常的課堂教學(xué)中有重點有目的地將學(xué)生缺失的化學(xué)知識進行補充和提高，針對不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師更應(yīng)該耐下心來多和他們交流，不要將問題遺留到以后處理，盡量將現(xiàn)有的問題解決在當(dāng)下，避免小問題越積越多最后積重難返，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

三、通過思維擴散和知識引導(dǎo)來提高教學(xué)質(zhì)量

思維擴散和知識引導(dǎo)的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生個人思考能力和實踐能力的新的教學(xué)模式，通過老師日常的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擴散自己的思維，以已掌握的知識為基礎(chǔ)，發(fā)枝散葉地學(xué)習(xí)新的知識，進而使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和以后的工作中能夠觸類旁通，以點帶面，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)來拓展個人的知識積累。思維擴散和知識引導(dǎo)的高中化學(xué)教學(xué)法的關(guān)鍵是尋找化學(xué)教學(xué)基點以及其與新知識點之間的聯(lián)系，教學(xué)基點就是

指老師高中化學(xué)教學(xué)思路和方法的出發(fā)點，也就是對學(xué)生們的基本情況有所了解，所以化學(xué)老師在講解新的知識點之前，必須了解學(xué)生對舊知識的掌握程度，以及能否通過老師的引導(dǎo)和提示自我完成對新的化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。老師在做初高中知識銜接的調(diào)查和總結(jié)是完成思維擴散和知識引導(dǎo)的教學(xué)的第一步，也是很小的

一步。為了能夠隨時掌握學(xué)生目前的狀態(tài)，老師要定期和各個層次的學(xué)生代表進行溝通，以及從日常課堂提問和平時考核中去總結(jié)歸納，然后對比新的知識點，找出二者之間的緊密聯(lián)系，然后在課堂教學(xué)中盡量使用提示和引導(dǎo)的方式來為學(xué)生搭建獨立思考和自我提問的平臺，進而通過自我思考和探索完成新的知識點的教學(xué)，而在反復(fù)的獨立思考和自我學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的發(fā)散性思維以及掌握知識引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。

為了能夠提高高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的個人思考能力和實踐動手能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和做好初高中知識體系銜接的前提下采用思維擴散和知識引導(dǎo)的方式，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上有目

的性地去訓(xùn)練他們的思考能力以及提出問題解決問題的能力，進而提高他們的個人素質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加游刃有余地

完成個人知識的積累和能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王延芳.淺談新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2009（04）.

第5篇：高中化學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程改革 高中化學(xué) 知識體系

G633.8

總所周知，高中所學(xué)的化學(xué)知識的課本本身其實就是一個知識結(jié)構(gòu)，所以老師在傳授知識的時候，就更應(yīng)該結(jié)合書本加強學(xué)生對知識構(gòu)建能力的培養(yǎng)，這種能力不僅能夠快速提高學(xué)生的化學(xué)成績，也可以對學(xué)生以后在生活中對問題的解決也有結(jié)構(gòu)概念。所以高中化學(xué)老師要重視這個方面，幫學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

一、高中化學(xué)教學(xué)中對于幫學(xué)生構(gòu)建知識體系的重要意義

對于一般的高中學(xué)生來說，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)是相當(dāng)?shù)闹匾?，對今后的學(xué)習(xí)生活有著極其重大的影響。

（一）有利于串聯(lián)知識

在學(xué)習(xí)過程中通過建立知識體系，可以將雜亂無雜的理論知識串聯(lián)起來，方便以后學(xué)生在以后的實際應(yīng)用中更快、更準(zhǔn)確的自由運用，從而提高學(xué)生在考試中的化學(xué)成績。

（二）有利于在考試中有效節(jié)約時間

現(xiàn)在我國的教育一般都是應(yīng)試教育，對于高中學(xué)生最重要的也就是高考，隨著課程的改革，學(xué)生所面對的化學(xué)考試題目也發(fā)生了很大的改變，像推理題、計算題往往比以前更要復(fù)雜了，對于這樣的變化，高中學(xué)生不能再采取以往的方式進行逐一的計算，因為這樣會耗費很多時間，最終影響到考試的成績。而且眾所周知的，告示都是規(guī)定了時間的，所以需要在有限的時間里盡可能的多進行答題，所以構(gòu)建知識的體系非常有效，這樣能幫助學(xué)生在答題時能夠游刃有余，盡可能為其他題六出足夠的時間。

（三）可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

高中化學(xué)中含有很多實驗內(nèi)容，對于這部分的知識不僅僅是對概念熟記，還要對實驗的化學(xué)物質(zhì)的屬性、實驗器材、以及最終實驗結(jié)果進行詳細(xì)記憶，但是因為這部分知識很零碎，記起來就十分不容易。但是如果能夠構(gòu)建知識體系，就可以很輕松的解決這些問題。通過對知識長期的積累，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對知識點的記憶。只有這樣子，學(xué)生會在提高成績上比較輕松。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)知識的具體方法

在課程改革以后，很多學(xué)校的教學(xué)方式其實仍然沒有發(fā)生本質(zhì)性的變化，學(xué)生的表現(xiàn)也不盡人意。大概是體現(xiàn)在自己創(chuàng)新和思考的能力很差。于是很多老師開始要求學(xué)生對知識進行構(gòu)建，并取得了很好的效果，但是在這構(gòu)建知識的體系過程中出現(xiàn)了一些問題，需要不斷的進行改進。

（一）進行課前、課中、課后的知識梳理

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，很多情況下需要在老師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。所以在課前、課中、課后都應(yīng)該加強對學(xué)生所學(xué)知識的梳理。在課前，老師應(yīng)該學(xué)生對這部分的知識進行大體了解；課中要有結(jié)構(gòu)的進行知識的講解，比如對于一種化學(xué)物質(zhì)的介紹首先是對它概念進行學(xué)習(xí)，然后詳細(xì)介紹它在實驗中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并延伸到器材的使用，這樣學(xué)生就可以進行發(fā)散性的思維；課后。老師應(yīng)該布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課后對知識進行一個回顧。

（二）從整體出發(fā)，顧全全局

在知識的構(gòu)建過程中，需要把高中的化學(xué)知識進行整合，所以在低年級的時候，老師應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識的思想和意識，當(dāng)進入高三的時候就應(yīng)該從全局入手進行知識的復(fù)習(xí)和構(gòu)建。在這個階段，由老師引導(dǎo)學(xué)生對高中化學(xué)的整體認(rèn)識，構(gòu)建出知識的框架，例如化學(xué)的概念、化學(xué)的實驗、化學(xué)物質(zhì)屬性、計算推論等等。然后進行延伸和補充，讓學(xué)生對高中化學(xué)有整體的認(rèn)識，對重難點進行分析，有利于在答題中提高對題目的解析能力。

（三）加強對細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)框架確定以后，接下來是對知識的完善，從細(xì)節(jié)入手掌握化學(xué)的細(xì)小部分。對于一些基本概念的學(xué)習(xí)，可以采用貫穿整個知識點的方式來學(xué)習(xí)，也可以利用化學(xué)中的平衡等式來計算，不管是在化學(xué)中還是其他學(xué)科中，我們所學(xué)到的都是等式的兩邊相等。比如水的電解、電離子這些理論都可以通過一個知識點來進行闡述，這樣就能夠?qū)瘜W(xué)系統(tǒng)來進行明了的學(xué)習(xí)。

而對于高中化學(xué)的實驗部分，應(yīng)該分兩個方面來進行知識構(gòu)建，首先是化學(xué)實驗中的實驗器材，再然后就是化學(xué)物品。通過記憶化學(xué)實驗中所需要的器材和藥品，可以延伸到該藥品的自身屬性，以及藥品通過實驗以后的屬性，將整個知識點進行結(jié)合，構(gòu)建出層次分明的只是習(xí)題，以免知識混淆。

在對于化學(xué)元素框架構(gòu)件時候，最重要的事對化學(xué)元素進行記憶，可以將有關(guān)的化學(xué)元素結(jié)合在一起進行記憶，并且對化合物的屬性進行總結(jié)歸納，同時對于將元素與化合物二者之間的關(guān)聯(lián)進行有效的整合，讓其在知識框架中更加具體和規(guī)范，條理性更清楚。

對于學(xué)習(xí)有機化學(xué)的這部分，通常是把感官加進去，也就是所說的官能團，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去記憶官能團的一些主要性質(zhì)，充分了解到有機化學(xué)的規(guī)律，然后將兩部分知識結(jié)合起來，建立起詳細(xì)的有機化學(xué)知識體系。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，會牽扯到大量的運算，對于這部分的學(xué)習(xí)，可以通過構(gòu)建物質(zhì)量來作為中心，老師要引導(dǎo)學(xué)生對于各種單位不同量之間進行準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)換，將化學(xué)中的各種化學(xué)概念牢靠的掌握，比如我們很熟悉的摩爾定律、溶液濃度，對他們進行區(qū)別記憶、以免對知識不熟悉發(fā)生的混記現(xiàn)象。

（四）將全體進行整合，構(gòu)建知識體系

通過上述部分，我們對各部分的知識都建立相應(yīng)的框架體系，最后的過程就是將框架進行完善，然后將其進行整合。首先將一些基本概念進行整合變?yōu)橐粋€整體，比如對于化學(xué)物質(zhì)的特點、基本概念、化學(xué)實驗這些知識點就可以串聯(lián)在一起。并且可以采取想象的記憶，加深印象，將知識進行融會貫通，時常復(fù)習(xí)，避免對知識點的遺忘。在復(fù)習(xí)過程中如果發(fā)現(xiàn)對知識點的記憶發(fā)生模糊現(xiàn)象，就應(yīng)該加大學(xué)習(xí)力度反復(fù)理解，將知識點化為應(yīng)對考試的利器，進而提高學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

總的來說，在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中對于學(xué)生構(gòu)建知識體系是非常必要的，它能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這不僅僅需要學(xué)生的努力，同時也需要老師很好的進行引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗媛.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的探討[J].中國職工教育，2014，（6）：169-169.

第6篇：高中化學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育教學(xué)；教學(xué)方法

化學(xué)是高中學(xué)科體系中的一門重要基礎(chǔ)課程，它一方面要求學(xué)生理解并記憶化學(xué)基本概念和基本原理，另一方面又要求學(xué)生能解決實驗和計算等問題。因此它對于學(xué)生思維的培養(yǎng)、智力的提升等方面起著非常重要的作用。同時，高中化學(xué)也是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)可以幫助我們解釋生活中的許多自然現(xiàn)象，從而加深對化學(xué)知識的理解。

一、高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，面對復(fù)雜深奧又零散的化學(xué)知識，通常會感到高中化學(xué)知識難以理解，從而失去對化學(xué)的興趣。教師除了教授學(xué)生化學(xué)知識，還可以通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和實踐能力，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、高中化學(xué)教育教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代高中化學(xué)的教育教學(xué)任務(wù)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)中存在一些問題。首先，教師教學(xué)的手段和思維單一，教師在課堂上通常只是一味地講授高中化學(xué)知識，而缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)。學(xué)生只是認(rèn)真地做記錄、做實驗，從而得出數(shù)據(jù)、總結(jié)結(jié)論。其次，在當(dāng)前的化學(xué)教育中，學(xué)生的成敗一般由分?jǐn)?shù)的高低來決定，從而造成了學(xué)?？桃獾刈非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。機械地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，容易使學(xué)生忽視化學(xué)本身的意義，難以做到利用所學(xué)知識解釋生活中的問題，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.教師與學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中缺乏互動

高中化學(xué)知識對學(xué)生而言通常較為深奧且零散，如果教師在教學(xué)過程中只是一味地向?qū)W生傳輸知識，而忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中較為吃力，很難全面地接受與吸收所學(xué)的知識。如果不改變傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)”的教學(xué)模式，不注重教師與學(xué)生之間的互動，教師與學(xué)生之間就會愈發(fā)缺乏了解。教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生所遇到的重點問題，就無法針對學(xué)生的問題而改進教學(xué)方法；學(xué)生不向教師積極地反饋自己學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，學(xué)習(xí)的困難程度就會逐漸增加，從而喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只是空談。

三、解決高中化學(xué)教育教學(xué)存在的問題的方法

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立課堂教學(xué)與實際生活的聯(lián)系

高中化學(xué)的教育教學(xué)主要是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的。因此，學(xué)生是教育的主體地位。教師要使學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，在參與中積極地思考、探索、實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索實踐能力，達(dá)到高中化學(xué)教育教學(xué)的最終目的。如教師可以讓學(xué)生自制化學(xué)模型和化學(xué)實驗，通過舉辦化學(xué)講座和化學(xué)知識競賽、制作化學(xué)板報、召開化學(xué)博覽會、參觀與化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強師生互動，改進教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)吃力的一個重要原因就是教師與學(xué)生缺乏互動，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況缺乏了解，從而難以改進學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師有必要改進教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^做實驗和畫圖表的方法，將復(fù)雜抽象的化學(xué)問題簡單形象化，便于學(xué)生更好地吸收?？梢酝ㄟ^提問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索知識，在寬松的學(xué)習(xí)范圍中使學(xué)生完成對化學(xué)知識的掌握。改變學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過探究合作教學(xué)法對學(xué)生進行分組，各小組針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題加以探究，教師可提出部分疑問，各小組內(nèi)部或小組之間通過合作探究，也可以與教師進行合作探究，進而解決問題，既改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的局面，又能加強學(xué)生之間以及師生之間的合作，進而提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。目前，我國高中化學(xué)的教育教學(xué)在很大程度上依舊遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而嚴(yán)重制約著學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在高中化學(xué)的教育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，將課堂教學(xué)與實際生活緊密地聯(lián)系起來，注重與學(xué)生的互動，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與能力，促進高中化學(xué)教育教學(xué)整體水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高中化學(xué)考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；系統(tǒng)性思維；策略

前言

化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗、化學(xué)物質(zhì)與化學(xué)方程式等都是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，高中化學(xué)知識點既復(fù)雜又繁多，這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況逐一講解知識點，并采取相應(yīng)對策幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解與把握化學(xué)知識點，反之學(xué)生無法掌握知識點。化學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，若學(xué)生無法系統(tǒng)的掌握知識點，長期以往，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，高中化學(xué)教學(xué)中的系統(tǒng)性思維尤為重要。

一、高中化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)性思維的重要性

化學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，既需要大量實驗支持又緊密聯(lián)系著朝陽科學(xué)，且是社會急需、承前啟后的實用性與創(chuàng)設(shè)性科學(xué)。毋庸置疑，化學(xué)一門應(yīng)用較為廣泛的學(xué)科，其方式與情感價值是值得人們學(xué)習(xí)與借鑒的，但改革開放在一定程度上促進了應(yīng)試教育的發(fā)展，尤其是高中階段，應(yīng)試教育的發(fā)展趨勢直線上升，所以高中化學(xué)教學(xué)逐漸失去了基于生產(chǎn)與發(fā)展的生活世界，及失去了靈活的科學(xué)方式與情感的向度，最終只殘留貧乏枯燥的知識，日益陷入不良境地，成為了理科中的文科。新課改背景下，基礎(chǔ)教育逐漸有了新的活力，但高中化學(xué)教學(xué)受多方面因素的影響，至今仍居于缺乏系統(tǒng)性思維的狀態(tài)，這在很大程度上取決于高中化學(xué)教師落后的教學(xué)觀念與方式，大部分化學(xué)教師忽略了化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性、忽略了化學(xué)與社會、科學(xué)等的互相影響與作業(yè)、忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識等，只知道一味的灌輸學(xué)生零散的重難點與重要習(xí)題，學(xué)生被動接受知識，且學(xué)習(xí)目的也僅是提升化學(xué)考試分?jǐn)?shù)。從高中生科學(xué)教育角度而言，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況采取合理有趣的教學(xué)方式幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化知識，逐步產(chǎn)生科學(xué)態(tài)度，熟知科學(xué)方式，理解科學(xué)精神，以及幫助學(xué)生了解與掌握自身對社會、自然應(yīng)負(fù)的責(zé)任，而不是盲目灌輸學(xué)生零散、脫離生活的空洞事實與理論知識。由此可見，系統(tǒng)思維是最適宜也是最急需的思維方式。

二、高中化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)性思維培育策略

（一）基于新課預(yù)習(xí)掌握化學(xué)教材

鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)新課，在一定程度上可以促進學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，在新課預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以整體掌握化學(xué)教材，預(yù)先計劃化學(xué)內(nèi)容。具體而言，學(xué)生首先需要熟讀化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，且速度不宜過慢；第二次預(yù)習(xí)則需要結(jié)合相應(yīng)的預(yù)習(xí)綱要，且需要集中精力分析與思索教材中出現(xiàn)的問題，及創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)，通常教師都希望學(xué)生閱讀教材的過程中能夠主動完成課后相應(yīng)的習(xí)題，所以在新課預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識點，并認(rèn)真標(biāo)識出重難點，然后在課堂上結(jié)合重難點認(rèn)真聽教師的講解，從而更好的理解重難點。由此可見整體掌握化學(xué)教材是新課預(yù)習(xí)的良好作用。

（二）基于知識總結(jié)加強系統(tǒng)性思維

學(xué)生系統(tǒng)性的培養(yǎng)在一定程度上對教師有了更高的要求，即教師需要幫助學(xué)生整體掌握化學(xué)教學(xué)，并將涉及到的知識點進行歸納分列，產(chǎn)生完整的化學(xué)體系；教學(xué)需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段有效融合化學(xué)實驗概念、物質(zhì)組成等板塊，并從多個角度進行總結(jié)化學(xué)知識；教學(xué)需要幫助學(xué)生健全系統(tǒng)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進一步充實現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，并與舊知識相聯(lián)系。學(xué)習(xí)一段時間后，教師便可引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合筆記本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)自行總結(jié)歸納知識點，或者是讓學(xué)生總結(jié)這段時間普遍出現(xiàn)的題型，或者讓擅長化學(xué)實驗的學(xué)生總結(jié)化學(xué)題涉及的方式，或者是讓學(xué)生總結(jié)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在知識總結(jié)過程中，不僅提升了系統(tǒng)性思維而且把握了化學(xué)知識，以及提升了學(xué)習(xí)興趣。

（三）基于課后練習(xí)梳理知識

課堂學(xué)習(xí)固然重要，但課后練習(xí)也不容忽視，教師在布置作業(yè)時需要注意題量，不能為了覆蓋課上所有知識點而布置大量作業(yè)，而是應(yīng)該注重化學(xué)知識的梳理，著重布置反復(fù)強調(diào)的重點內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上拓展化學(xué)知識，以及針對學(xué)生經(jīng)常出錯的題目布置相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)清錯誤的原因，并深追其本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的化學(xué)思維。在做課后練習(xí)題的過程中，先要用心的整理化學(xué)知識，每一道題目涉及哪些知識點都要做到心中有數(shù)，這樣才能把握練習(xí)方向，探尋解題契機。

三、結(jié)束語

綜上所述，系統(tǒng)性思維對高中化學(xué)教學(xué)而言有著極其重要的作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以提升教學(xué)質(zhì)量，但系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因此課前預(yù)習(xí)、課上總結(jié)、課后梳理至關(guān)重要，從而加強學(xué)生的系統(tǒng)性思維，以及幫助學(xué)生產(chǎn)生系統(tǒng)性化學(xué)知識框架。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江敏.從系統(tǒng)的角度對化學(xué)反應(yīng)的知識進行建構(gòu)1――化學(xué)反應(yīng)系統(tǒng)化知識的建立[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012（07）

第8篇：高中化學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 新課改 高中化學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育

當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育工作的主導(dǎo)方向。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，教育部開啟了新一輪課程改革活動（以下簡稱“新課改”），目的就是使素質(zhì)教育的理念貫徹到各個學(xué)科的各個方面?；瘜W(xué)作為高中的一門重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與發(fā)散思維有著很強的作用。在新課程改革的背景下，如何使化學(xué)這門學(xué)科將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者整合，利用三維立體思維考慮本門課程的教學(xué)工作，是教育工作者應(yīng)該思考的一個問題。

一、我國高中化學(xué)教學(xué)概況

當(dāng)前我國的高中化學(xué)教學(xué)正處在一個轉(zhuǎn)型的階段，一方面吸收了新課改將高中化學(xué)分為必修和選修兩個部分的思想，必修部分是學(xué)生通過會考完成的，選修部分是學(xué)生通過選擇文理分科后完成的。在新課改日趨深入的背景下，新修訂的高中化學(xué)教材對任課教師的理論素質(zhì)和講授能力都提出了新的更高的要求。由于這種轉(zhuǎn)型，勢必會在教學(xué)工作中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

高中生經(jīng)歷了初中化學(xué)的初步學(xué)習(xí)后，對化學(xué)這門學(xué)科有了一定的認(rèn)識。隨著高中生在心智方面的不斷成熟，獨立意識的逐漸覺醒，高中階段的化學(xué)教學(xué)要在適應(yīng)高中生特點的基礎(chǔ)上，在知識深度、技能培養(yǎng)、人文關(guān)懷等方面促使高中生素質(zhì)全面提升。

（一）教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”為主。在新課改出臺的標(biāo)準(zhǔn)中，新的高中化學(xué)教學(xué)大綱偏重學(xué)生技巧的掌握，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，以及有關(guān)化學(xué)的理論素養(yǎng)的完善。而目前的高中化學(xué)仍以灌輸式方式進行，課堂的中心不是學(xué)生而是教師，這就使得學(xué)生的聽課激情不足，再加上師生沒有良好的互動，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)熱情下降。除了教師在理論準(zhǔn)備上還有一定的適應(yīng)期外，對實驗的忽略也是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中飽受詬病的一個環(huán)節(jié)。由于缺乏實驗，學(xué)生動手能力不強，一些實際問題得不到很好的解決。

（二）教學(xué)評估方式單一。當(dāng)前對高中化學(xué)教學(xué)的評估方式，只有高考檢驗一種。這種評估方式雖然在某種形式上密切了學(xué)生成績與教師績效的關(guān)系，使得教師薪酬發(fā)放有了一定的參照。但這種評估方式過于死板，不但不能切實提高學(xué)生與老師的熱情，反而給他們增添了很大的升學(xué)與就業(yè)壓力。

二、新課程改革的主要內(nèi)容

新課程改革是國家為實施人才戰(zhàn)略，打造素質(zhì)教育人才實施的一項課程改革計劃。目的是在21世紀(jì)構(gòu)建起符合現(xiàn)代要求的基礎(chǔ)科學(xué)教育體系。國家之所以積極推進新課改，就是因為當(dāng)前時代的大環(huán)境在不斷變化：首先，在知識經(jīng)濟時代，知識技能每天以我們想象不到的速度更新著；其次，隨著高中教育的普及，高中職能要從傳播知識向增強高中生的人生規(guī)劃能力轉(zhuǎn)變。

（一）在課程目標(biāo)方面更強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。在這個意義上，要求學(xué)生更加注重動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，不再以單純的課本學(xué)習(xí)為主。

（二）在課程結(jié)構(gòu)方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有比較協(xié)調(diào)、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的需要和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。尤其是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到重視，成為選修課程。

（三）在課程內(nèi)容方面，摒棄以前繁雜而枯燥的知識學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生們真正把知識學(xué)活。

三、在新課改中如何改進高中化學(xué)教學(xué)

（一）加強實驗教學(xué)，注重實驗在教學(xué)中的應(yīng)用。實驗是化學(xué)這門課程的基礎(chǔ)，化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象都是由實驗得來的，所以實驗在整個化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。實驗是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用有關(guān)儀器進行操作，觀察化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程，探求化學(xué)的規(guī)律，獲得知識和技能的方法。

在實驗中，首先教師先讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，講授相關(guān)的實驗知識?？紤]到安全因素，在講授相關(guān)知識與技巧的同時也要講授實驗注意事項。在講授的基礎(chǔ)上要手把手地教學(xué)生如何進行實驗，使學(xué)生們真正掌握實驗技巧。同時采取團隊合作的方式，增強學(xué)生的團隊意識。最后要讓學(xué)生進行實驗總結(jié)，以書面的形式匯報本次實驗的過程與實驗現(xiàn)象，使學(xué)生將學(xué)與思結(jié)合起來，這也是復(fù)習(xí)本次實驗的一個很好的方法。

（二）開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運用知識技能。研究性學(xué)習(xí)指的是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過成立課題小組進行探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力。研究性學(xué)習(xí)的好處在于老師不必將實驗結(jié)果告訴學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。教師以平等的身份參與到學(xué)生們的實驗中去，扮演一個學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的促進者與幫助者角色。設(shè)置課題，也是適應(yīng)高中生生理心理狀況的需要，高中生處于智力與生理發(fā)育的高峰期，希望實現(xiàn)自我，采用這樣的學(xué)習(xí)方式能夠增強其存在感。同時，在課題設(shè)置中增強多學(xué)科的交叉運用，能使高中生在學(xué)習(xí)中增強對多種知識的綜合運用能力，從而達(dá)到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法淺析[J].

[2]張惠萍.關(guān)于新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的幾點思考[J].考試周刊，2010.

[3]羅衛(wèi)東.新課程語境下的高中化學(xué)教學(xué)[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2005，4，VOL7（2）.

[4]張銀英.新課改下高中化學(xué)實驗教學(xué)初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（27）.

第9篇：高中化學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬單質(zhì)；氧化物

雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時間，在短時間內(nèi)實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒有什么問題了。

1重視分類總結(jié)，簡化學(xué)習(xí)難度

我們首先要做到分類總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡化，降低難度，重新分類總結(jié)，從而也就做到了對學(xué)習(xí)難度的降低。分類總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)指的是，對非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進行分類并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個大的統(tǒng)一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2強化反應(yīng)條件的認(rèn)知

我們在學(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強化反應(yīng)條件的認(rèn)知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個重要的因素，因為在化學(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強化反應(yīng)條件的認(rèn)知需要全面，才能夠更加清楚的認(rèn)識化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對強化反應(yīng)條件清楚認(rèn)知的前提下。還需要對反應(yīng)條件進行詳細(xì)明確的分類，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對單質(zhì)的特征進行進一步的掌握，這樣不但更詳細(xì)的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強化了學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式，相信我們學(xué)生對于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。

3重視實驗的總結(jié)

詳細(xì)的對實驗進行總結(jié)與分析，是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個需要掌握的技巧。針對化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們學(xué)生親自動手實驗操作學(xué)習(xí)，更有利于的鍛煉自身的注意力、動手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實驗當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)真的做好實驗步驟和實驗觀察總結(jié)具有重要意義?？傮w來說，化學(xué)實驗的總結(jié)主要分為三個方面：第一是實驗儀器的充分準(zhǔn)備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對實驗儀器準(zhǔn)備是保障實驗順利完成的前提，同時對這些進行總結(jié)可以更好的分析實驗的特點。第二是對反應(yīng)過程的總結(jié)，對反應(yīng)過程有清楚的總結(jié)后，使我們每個學(xué)生能夠認(rèn)識到實驗原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個實驗的差異之處，這樣學(xué)生們對于實驗的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進行實驗時對反應(yīng)物的分析和總結(jié)［4］。從反應(yīng)物方面來看，實驗也可以進行分類。簡而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗的總結(jié)，對化學(xué)實驗的高度重視有利于整個化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外，還可以將學(xué)生自己操作得到的實驗現(xiàn)象同教材中描述的進行對比，看看是否一致，讓實驗更加的具體、形象，我們的學(xué)習(xí)全面性也會得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中清楚的對物質(zhì)分類總結(jié)，詳細(xì)的對強化反應(yīng)條件認(rèn)知，積極的動手實驗并總結(jié)，這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個小部分，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實驗進行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，這樣做出了演示，對于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法，可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］蘇瑾文．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孫銘君．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．中華少年：科學(xué)家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀鳳．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧淺談［J］．中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)習(xí)研版，2017，11（3）：19－19．