農(nóng)村遠程教育精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村遠程教育范文

1.1需要注重提升教師整合現(xiàn)代遠程教育資源的能力一方面，教師需要提升自身整合現(xiàn)代遠程教育資源的能力，掌握資源的特點，充分認識重難點內容，并結合學生的實際情況，對這些資源合理應用，從而實現(xiàn)優(yōu)化教學。另一方面，教師需提升對現(xiàn)代遠程教育設備的操作能力，通過操作培訓，使教師能夠對現(xiàn)代遠程教育設備的使用熟練、靈活地掌握。

1.2需要注重提升教師對現(xiàn)代遠程教育資源的利用能力將現(xiàn)代遠程教育資源應用在農(nóng)村小學語文教學過程中，其目的是提升農(nóng)村小學學生對語文知識的掌握能力。因此，對于教師來說，便需要對現(xiàn)代遠程教育資源進行合理利用。在使用這些資源過程中，充分了解班級學生的實際情況，對資源進行有效整合及加工處理，融入現(xiàn)代化教學方法，避免灌輸式教學，從而使現(xiàn)代遠程教育資源在充分利用的基礎上，還能夠充分有效地實施在語文教學當中。

2現(xiàn)代遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的具體應用分析

2.1對現(xiàn)代遠程教育資源充分利用，進一步創(chuàng)設教學情境在充分利用現(xiàn)代遠程教育資源的基礎上，便需要做好教學情境的創(chuàng)設，融入多種教學模式，利用多媒體將文字、圖片、音頻以及視頻充分展示在學生面前，從而激發(fā)學生學習的積極性，進一步增強學生的學習欲。

2.2充分利用現(xiàn)代遠程教育資源，進一步優(yōu)化教學現(xiàn)代遠程教育資源中擁有豐富的教學內容，教師應該結合班級學生的實際情況，對里面的資源進行有效整理，然后融入到實際教學工作中去，認識實際教學工作的重點內容與難點內容，做到化難為易、化繁為簡，從而使學生更加容易接受知識，進一步實現(xiàn)優(yōu)化教學。另外，利用電教手段，使學生學習的積極性得到有效提升，通過眼睛、耳朵以及大腦等多器官的協(xié)助，使學生的思維得到有效發(fā)散，進一步增強學生接受信息的能力，從而實現(xiàn)對課文內容的深度理解。

2.3利用現(xiàn)代遠程教育資源，開闊學生視野，改善學生學習模式我們知道現(xiàn)代遠程教育資源內容相當豐富，每個年級均有配套的DVD光盤。教師在開展教學工作之前，可以充分利用DVD光盤里的資源，并結合學生實際，展開教學設計，重點放在開闊學生視野方面，對每一堂課的內容進行細化，設置典型例題解析、習題精選、擴展訓練以及單元測試等環(huán)節(jié)，使學生的視野充分擴展開來，進一步使學生的學習模式得到有效改善，從而使學生實現(xiàn)優(yōu)化學習。

2.4利用現(xiàn)代遠程教學資源，加深學生理解，進一步實現(xiàn)優(yōu)化教學小學生的理解能力正處于提高階段，對于語文課文中一些難以理解的知識點，往往教師口頭解釋較為不一，比如環(huán)境的保護、大氣污染等。因此，教師便需要對現(xiàn)代遠程教學資源加以利用。以《清清的湖水》一課為例，在課堂教學開展之前，教師便可以利用現(xiàn)代遠程教學資源，做好本堂課的可見設計，在課堂開展時，通過播放湖光山色的自然美景，讓學生感受到美好的環(huán)境。進一步通過觀察將吃了一半的面包扔進湖水中，把香蕉皮扔進湖里喂魚，結果把魚兒嚇跑了……通過這些與保護環(huán)境息息相關的事件的觀察，便能夠讓學生理解到在日常生活中需要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣與行為習慣，從每一件小事做起，以此起到保護環(huán)境的作用。從上述方面進行完善，不但有助于學生對課文內容進行理解，還教育了學生怎樣才能在日常生活中更好地保護環(huán)境。顯然，通過對現(xiàn)代遠程教學資源的合理利用，有助于加深學生理解，進一步實現(xiàn)優(yōu)化教學。

3結語

第2篇：農(nóng)村遠程教育范文

【關鍵詞】遠程教育資源；西部農(nóng)村；教學應用

【中圖分類號】G640

一、西部農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程

（1）師資問題是制約西北農(nóng)村地區(qū)基礎教育發(fā)展的主要因素之一

農(nóng)村教師數(shù)量不足仍是西北地區(qū)基礎教育發(fā)展中的突出問題。近年來，為解決西部地區(qū)農(nóng)村學校教師數(shù)量不足的問題，各級政府采取了諸多對策，比如對口支援、城市教師到農(nóng)村學校輪流任教，大學生志愿支教、農(nóng)村學校布局結構調整等，解決農(nóng)村教師短缺，取得了一定的成效。但由于城鄉(xiāng)之間生活環(huán)境和辦學條件的差異，農(nóng)村教育經(jīng)費嚴重不足，農(nóng)村學校優(yōu)秀教師留不住，師范畢業(yè)生又無法及時補充，使得教師數(shù)量無法保障。

（2）教育資金投入不足，教育資源貧乏

我國西北地區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)以下中小學仍然存在著教育經(jīng)費投入不足的問題。教育基本設施缺乏，不少學校沒有最基本的實驗設備和必備的教具，沒有像樣的圖書館；有的學校雖有圖書館，圖書資料陳舊，無法及時補充和更新。

（3）教師缺乏繼續(xù)學習和不斷提高水平的支持體系

西部農(nóng)村中小學教師培訓工作進行困難，培訓網(wǎng)絡不健全，培訓基地條件差，培訓經(jīng)費短缺，培訓手段落后，培訓質量不高，再加上鄉(xiāng)村教師經(jīng)濟拮據(jù)，交通不便難以參加集中培訓。西北貧困地區(qū)中小學教師培訓是教師繼續(xù)教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，也是繼續(xù)教育的弱點。

二、西部農(nóng)村中小學遠程教育資源

我國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育，在西部地區(qū)通常有三種模式：

模式一：教學光盤播放點。配發(fā)教學光盤播放設備和成套教學光盤。適用于邊遠地區(qū)農(nóng)村小學教學點，全國大約有11萬個農(nóng)村中小學教學點，其中中西部為9.9萬個，以解決這些學校在一些課程上缺乏師資，并幫助教師備課，提高教學水平。

模式二：衛(wèi)星教學收視點。提供最基本的數(shù)字化環(huán)境。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速接受大量的優(yōu)質教育資源，使廣大教師能夠及時地結合教育教學實際，充分利用衛(wèi)星傳輸?shù)膬?yōu)質教育教學資源，提高當?shù)刂行W的教育教學質量。

模式三：計算機網(wǎng)絡教室。為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息化教學提供條件，開展網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，接收Internet資源。

面對這三種模式下的教育資源，西部農(nóng)村中小學的教師必須懂得如何利用，真正了解提供這些教育資源的目的？不是把這些資源原封不動的灌輸給學生，而是讓這些豐富的資源能夠合理的運用在自己的課堂教學實踐中。

三、"西部農(nóng)村中小學"基于遠程教育資源的教學應用

（1）模式一教育資源的教學應用探索

模式一主要提供同步課堂教學實錄光盤資源。同步課堂教學實錄是跟農(nóng)村中小學課堂教學內容相同的優(yōu)秀課堂現(xiàn)場錄制，他們的課堂設計以及組織可以說很成功。光盤資源在教學中的利用有兩種方式：

一是"助教"。教師認真的觀看光盤內容，分析資源的適用性。要注重教師在教學過程中的主導作用，明確教師是教學過程的導演，如何做好這個導演，在筆者的培訓項目中做了大量的實踐探索，可以分為幾個方面：

1.教師播放光盤的過程中，要有適當?shù)目刂疲?、重放、暫停）?/p>

2.教師要進行必要的模仿重復，授課過程和光盤播放的環(huán)節(jié)盡在教師掌握之中；

3.教師在教學實踐過程前、中、后，提出"問題"與解釋"釋疑"也是必不可少的必要環(huán)節(jié)；4.觀看結束后，教師還要適當組織學生進行討論，在討論中釋疑、解疑，在討論中升華。

二是"助輔"。教師認真品評課堂實錄中教師的課堂教學內容、環(huán)節(jié)與方法，認真研究優(yōu)秀教師對教學內容及教學目標的把握，總結課堂中的優(yōu)缺點，從而設計自己的課堂教學，也就是，課堂實錄作為教師教學的指導，起到輔助教師進行備課的功能。

（2）模式二教育資源的教學應用探索

模式二的資源主要來自衛(wèi)星接收，接收下來的包括各科的教學用的多媒體教學課件，用于教學制作的多媒體素材、課程輔導材料、科技知識以及課外活動資料（包括電影，教育電視臺的科普節(jié)目）等。

衛(wèi)星接收資源的利用，在筆者的培訓項目中做了四種方式：

一是"資源本土化"。教師不能束縛在提供的資源中，應而盡量使資源本土化，利用一切可以利用的資源來提高教學質量，促進教學效果。

二是"擴展知識"。在課堂教學中利用資源豐富學生的知識面。比如，每周安排學生觀看一部電影，培養(yǎng)學生的欣賞水平。

三是"探究教學"。教師在課堂教學中利用資源設置疑問、創(chuàng)設情景、探究學習。比方說，教師在講小學語文中的《觸摸春天》的時候，課件中提供了好多全國各地的春天的景象，而教師不能照著課件來解釋春天的景象，那樣不是在培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，而是一種變式的灌輸。

（3）模式三教育資源的教學應用探索

模式三中的資源，主要來源于Internet資源。網(wǎng)絡的廣闊性與豐富性的特點是眾所周知的，在西部地區(qū)對于這種資源的利用，主要有一下三點。

一是"助輔"。教師利用Internet資源指導自己的教學設計，使其信息技術與自己的課程有效整合。由于微機較少，上網(wǎng)的機會也較少，因此教師可以利用Internet資源，搜集自己需要的課程資料，以便于整合到自己的教學設計中，不僅豐富了課堂教學資料，而且教師開拓了教學的視野，促進西部地區(qū)教育的發(fā)展。

二是"助學"。學生利用Internet資源進行自主學習。如果條件允許，教師根據(jù)教學目標創(chuàng)設一種學習環(huán)境，以利于激發(fā)、考核和評價學生學習過程中出現(xiàn)的問題，幫助學生理解自己的需要和價值，以便能有效地指導自己的教學過程。

三是"助教"。教師教師利用Internet資源進行探究教學。如果有充足的微機資源可以利用，教師還可以進行探究學習，在教師的指導下，以問題為核心，學生以類似或模擬科學探究的方式進行學習活動。

四、總結

在資源相對缺乏的西部農(nóng)村地區(qū)，遠程教育資源的提供是一種改善教學的重要的手段。而豐富的資源提供了以后，教學中怎樣利用資源對現(xiàn)實教學起到實質性的作用，這是西部農(nóng)村教師必須探討的問題。不能讓教師淹沒在大量的教育資源中，現(xiàn)實的教學不是大量教育資源的堆砌，更不是將資源直接灌輸給學生。那么應該做的是，將優(yōu)質的遠程資源合理、有效的運用到實際教學中，促進教師自身素質的提高，培養(yǎng)學生的高級思維能力，實現(xiàn)遠程教育資源真正的助教、導學作用。

參考文獻：

[1]丁興富.遠程教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2001

第3篇：農(nóng)村遠程教育范文

模式一，教學光盤播放點，配備電視機、DVD播放機和教學點各年級的教學光盤，通過播放教學光盤對學生授課和輔導，配備對象主要是農(nóng)村學校布局調整確定保留的教學點。

模式二，衛(wèi)星教學收視點，配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計算機、電視機、DVD播放機和16年級教學光盤，通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接受優(yōu)質教育資源，并同時具有教學光盤播放點的功能，配備對象為鄉(xiāng)中心小學和村完小。

模式三，計算機教室，配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、網(wǎng)絡計算機教室、多媒體教室、教學光盤播放設備及教學光盤，其特點是除具備模式二全部功能外，還能夠為學生提供初步的網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境，配備對象為農(nóng)村初中，每所學校裝備一間30臺終端的計算機教室，一間多媒體教室。

3種模式設備的配置，再加上相關輔助設施和資源，應該說能夠基本滿足農(nóng)村學校遠程教育的需要。但事實上，一些農(nóng)村學校在實踐中存在的管理與運用方面的問題不少。據(jù)2010年9月四川省內江市農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育“三種模式”管理使用現(xiàn)狀調研的情況顯示，主要存在“五不”問題：

一是不重視管理，沒有安排專門的管理人員，更沒有制定配套的管理制度，資源損壞、遺失現(xiàn)象時有發(fā)生。

二是不重視運用，資源閑置、浪費現(xiàn)象較為普遍。有的雖然運用了，也沒有很好地與學科教學整合起來，使用效益差。

三是不重視維護，普遍存在缺乏專業(yè)設備維護人員的問題。有的雖然安排有維護人員，但其硬件維護、軟件開發(fā)應用乃至制作仍是空白。

四是不重視資源建設，尤其是創(chuàng)生資源、地方特色資源的建設沒跟上，設備的利用率大打折扣。

五是不重視技能培訓，缺乏專業(yè)的技能培訓，學校教師使用起來“少”“慢”“差”的現(xiàn)象較為普遍。

實踐證明，農(nóng)村遠程教育3種模式設備及其相關輔助設施和資源管理不善，運用不好，就不能很好地發(fā)揮遠程教育資源的應有作用。為加強農(nóng)村遠程教育資源的規(guī)范管理與有效運用，筆者提出以下建議。

一、建立遠程教育資源管理與運用的機制

應在縱向建立起縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校的三級管理與運用機制。

第一級是縣級教育行政部門。負責制定縣域遠程教育資源管理與運用的總的實施方案并下達年度工作計劃，組織指導鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校開展相關的教學、教研和培訓等活動，完善遠程教育資源裝備，建立地方資源庫，檢查總結遠程教育資源管理與運用情況。

第二級是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校。主要根據(jù)縣級教育行政部門要求建設、管理和維護好本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的遠程教育設施與資源，組織、指導和督促本鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄學校開展運用遠程教育資源的教學、教研和培訓等活動。

第三級是完全小學。主要根據(jù)縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的要求管理和維護好本輔導區(qū)的遠程教育設施與資源，組織、指導和督促本輔導區(qū)學校開展運用遠程教育資源的教學、教研和培訓等活動。

同時，還要充分發(fā)揮縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校的裝備、網(wǎng)管、教學、科研和督導等職能部門的職能作用，建立起三級橫向的管理與運用機制。無論是縱向的，還是橫向的管理與運用機制，都既要重視硬件的建設，也要抓好軟件的建設。

二、建立遠程教育資源管理與運用的系列常規(guī)

對遠程教育資源既要重建設，也要重管理，更要重運用；要建設與管理相結合，管理與運用相結合，運用與學科教學整合相結合。為此，需要建立遠程教育資源管理與運用的系列工作常規(guī)。

(1)配。配備遠程教育裝備與資源，為學科教學整合運用提供豐富的遠程教育資源。

(2)創(chuàng)。創(chuàng)生具有地方特色的遠程教育資源，開發(fā)學科適用的遠程教育資源。

(3)培。培訓遠程教育資源整合應用的技術人員和教學人員，既開展通識性培訓，又重點進行專題性培訓。

(4)送。送資源到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，送技術到學校，送名師到課堂。

(5)研。立項開展學科教學整合運用遠程教育資源實驗研究，縣立總課題，校立子課題。

(6)查。檢查遠程教育工程建設和設備運轉情況，督查學科整合運用現(xiàn)代遠程教育資源的教學情況。

(7)導。對遠程教育工程建設及運行管理工作進行指導，對學科整合運用遠程教育資源進行教學指導。

(8)推?？偨Y遠程教育資源建設工作，推廣學科整合運用的實踐經(jīng)驗和課題實驗研究成果。

(9)評。評比學科整合運用遠程教育資源的優(yōu)質課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課題、先進典型。

(10)編。編輯學科整合運用遠程教育資源的先進經(jīng)驗集、課題階段成果集、課題研究成果集。

三、實踐遠程教育資源管理與運用的基本原則

在遠程教育資源管理與運用中，應當實踐以下基本原則。

1.必要條件原則

學科教學與遠程教育資源整合必須具備硬件與軟件的必要條件，即完成遠程教育工程建設，完善配套設施，實現(xiàn)“校校通”；學校領導和教師具有運用的思想素質、技術素質和研究素質。

2.“建”“用”結合原則

遠程教育工程的建設必須與學科教學的運用結合起來。在“建”與“用”的過程中，要邊“建”邊“用”，以“建”帶“用”，以“用”促“建”，有機結合，產(chǎn)生效益，提高效益。

3.“教”“研”結合原則

遠程教育資源在學科教學中運用，對許多學校和教師來說都是陌生的，且其中還有許多“整合”問題需要探討，這就需要將教學與科研結合起來，幫助教師提高運用技術，幫助教師解決“整合”困難，促進學校有效運用。

4.借鑒創(chuàng)生原則

在學科教學中，對遠程教育資源不能采取“拿來主義”，照搬照用，要在借鑒的基礎上，結合教學和地域的實際創(chuàng)生具有特色的課程資源，以改革教學，提高教學質量。

5.科學管理原則

學科教學與現(xiàn)代遠程教育資源整合是否有機、緊密，能否成功、有效，關鍵在于管理，不僅在于教學管理、科研管理，更在于制度管理、機制管理。

四、實踐遠程教育資源運用的主要教學模式

教學是雙邊活動，遠程教育資源運用于教學也需要師生雙邊協(xié)同，才能達到教學目的，也才能做到教學相長。在遠程教育資源運用中有利于師生雙邊活動，促進共同發(fā)展的主要教學模式有：

1.“兩動”教學模式

“兩動”教學模式即“教學媒體聯(lián)動，師生雙邊互動”教學模式。這一教學模式以師生雙邊互動的教學活動為主線，通過遠程教育資源媒體相連，促進師生雙邊教學活動的互動，由此形成封閉的教學環(huán)流。在這一教學模式中，“教學媒體聯(lián)動”是前提和基礎，“師生雙邊互動”是結果和目的。

2.基于問題解決的學習模式

基本教學流程為：明確學習內容，學習任務―分解學習任務，形成探究問題―進入虛擬情景，網(wǎng)絡探究問題―回歸現(xiàn)實生活，深化學習任務―形成認知結構，拓展知識領域。這一教學模式強調以學生的主動學習為主，而不是傳統(tǒng)教學中強調的以教師講授為主。這一模式將學習任務與探究問題掛鉤，教師提出探究問題，在遠程教育資源的支撐下，增大課堂容量，激發(fā)學生探討熱情，改變學習方式，開發(fā)學生智力。

3.基于課題研究的學習模式

基本教學流程為：從資源網(wǎng)或學習網(wǎng)引出研究問題―出示教學目標―分解研究任務―在資源網(wǎng)或學習網(wǎng)自主學習教材內容―學生質疑―教師點撥―小組討論―集體匯報―總結研究成果―歸納學習任務。這一教學模式以探究現(xiàn)實生活中的問題為價值取向，以教材內容為“綱”，以遠程教育資源網(wǎng)或主題學習網(wǎng)為載體開展問題探究學習活動。

4.基于人機交互的遠程學習模式

基本教學流程為：本地課堂與遠程課堂融為一體，形成可合可分的交互形式。這一教學模式充分利用網(wǎng)絡資源具有信息容量大、傳播速度快，收視范圍廣，可雙向交互等特點，為教學過程提供理想的教學途徑，形成具有雙向交互特點的遠程合作學習方式。

參考文獻

[1] 李兵，李享彬.縣域遠程教育資源與學科教學整合的實踐與思考[J].西部教育研究，2010，1

第4篇：農(nóng)村遠程教育范文

［關鍵詞］電大系統(tǒng)；遠程教育；非學歷教育；富蘊縣

1新疆電大系統(tǒng)基本情況

新疆電大系統(tǒng)是以遠程教育為核心的教學體系。在教學點構成上，由新疆電大、地州市電大、縣電大（工作站）和行業(yè)教學點共同構成，覆蓋全疆15個地州市，遍及85個縣市。在媒體構成上，采用計算機網(wǎng)絡、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術，運用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡課程等多種媒體進行遠程教育的開放性高等院校。在辦學形式上，以現(xiàn)代遠程開放教育為主要辦學形式，從而形成以現(xiàn)代教育、信息技術為基礎的網(wǎng)絡化、開放式、多媒體的教育教學服務體系。從教學點在各地州市分布情況來研究教學點的覆蓋率。由圖1可知：烏魯木齊、昌吉回族自治州、阿勒泰地區(qū)等10個地州市教學點覆蓋率均為100.00%，吐魯番地區(qū)、哈密地區(qū)、喀什地區(qū)、和田地區(qū)、巴音郭楞蒙古自治州的覆蓋率分別為66.67%、66.67%、83.33%、87.50%、88.89%。綜上計算，在全疆范圍內（新疆生產(chǎn)建設兵團除外）新疆電大系統(tǒng)教學點的覆蓋率為91.95%。

2富蘊縣非學歷教育狀況

非農(nóng)收入對改變農(nóng)民生活質量起著關鍵作用，而入職企業(yè)是增加農(nóng)民非農(nóng)收入的有效途徑。以增加農(nóng)民非農(nóng)收入為目的，來研究非學歷教育項目。由圖2可知：從2008~2013年六年時間，在阿勒泰地區(qū)，富蘊縣企業(yè)數(shù)位居榜首，同時企業(yè)數(shù)相對穩(wěn)定，因而選擇富蘊縣作為研究對象。

2.1富蘊縣非學歷教育開展狀況

富蘊縣利用職業(yè)技能教育培訓中心（非學歷教育資源）這一平臺整合了縣黨校、電大、農(nóng)機校、農(nóng)廣校、職業(yè)高中、技工學校等培訓資源，同時也是阿勒泰地區(qū)唯一一所集培訓、鑒定、發(fā)證、就業(yè)為一體，以礦業(yè)職業(yè)技能培訓為主的實訓基地。先后開設了電工、電焊、機電一體化、數(shù)控技術、汽車維修、旅游服務、客服餐廳服務、烹飪等20余個培訓項目，促成與山東藍翔技校、西安技師學院、石河子技術學院等15所技術院校的聯(lián)合辦學。同時，為解決企業(yè)對雙語人才的需要，該縣通過發(fā)揮職業(yè)技能教育培訓中心的力量和資源，加強了雙語培訓和實用語言培訓，通過培訓基本滿足了企業(yè)用工需求。

2.2富蘊縣農(nóng)村勞動力及受教育程度狀況

富蘊縣轄6鄉(xiāng)4鎮(zhèn)71個行政村和10個社區(qū)，居住著漢、哈薩克、維吾爾等23個民族，總人口11萬，農(nóng)村人口63290人，勞動力總數(shù)30934人，富余勞動力11942人。勞動力素質包括：身體素質、文化素質、科技素質、經(jīng)營管理素質。文化素質是農(nóng)村勞動力素質的關鍵，而受教育程度是反映勞動力文化素質的主要指標。

2.3富蘊縣農(nóng)村勞動力參加非學歷教育狀況

在村民文化水平低又無專業(yè)技能前提下，富蘊縣為進一步促進農(nóng)民增收，開展各類培訓班，這樣不僅使農(nóng)民掌握了一門技能，而且增加了農(nóng)民的非農(nóng)收入。

2.3.1抽樣調查非學歷教育內容及培訓情況。根據(jù)抽樣的585名富余勞動力樣本，經(jīng)統(tǒng)計557人參加過培訓，占勞動力總人數(shù)的95.21%；但參加的培訓項目有限，多數(shù)為第三產(chǎn)業(yè)。

2.3.2通過非學歷教育使農(nóng)民創(chuàng)收情況。富蘊縣在有針對性地開展非學歷教育同時，又緊緊圍繞金昊鐵業(yè)、廣匯集團、凱禹源集團等大企業(yè)項目的落戶和用工需求的增加，開設相應培訓項目來滿足用工企業(yè)的需要。據(jù)統(tǒng)計，2012~2014年轉移人次、人均收入和勞務總收入分別增長了14.59%、16.29%和112.70%。

3將遠程教育應用于非學歷教育的構建

通過調研百余農(nóng)戶和富蘊縣職業(yè)技能教育培訓中心得知：富蘊縣開設的非學歷教育項目，在培訓形式上不能完全滿足學習者的需要，主要表現(xiàn)在培訓地點和培訓時間不具靈活性。目前，富蘊縣非學歷教育以集中培訓形式為主，難免會出現(xiàn)因距離問題而導致的交通不便和時間的浪費。學習者時間的碎片化，集中學習時間的統(tǒng)一化，兩者勢必會產(chǎn)生矛盾。通過調研發(fā)現(xiàn)：多數(shù)農(nóng)民文化程度較低，只能在農(nóng)閑時做些零工，如揀野蘑菇、在周邊農(nóng)田打短工等，冬天通常在家附近尋找打工機會。對他們來說，一年當中相當多的時間處于閑置狀態(tài)，但時間比較分散；他們希望能利用閑暇時間學習一門技能，拓寬就業(yè)渠道，但因交通不便，不能長時間離開村子等原因，而不能如愿以償。在分析調研材料基礎上不難發(fā)現(xiàn)，培訓地點和培訓時間的不靈活，制約著富蘊縣非學歷教育規(guī)模的擴大。在這一背景下，將遠程教育應用到該縣的非學歷教育中，在一定程度上可彌補現(xiàn)有教育的不足。而將遠程教育應用于非學歷教育項目，首先，要借用電大系統(tǒng)已有的適用于非學歷教育項目的教學資源；其次，建設非學歷教育項目所需教學資源；最后，通過電大系統(tǒng)的服務渠道來推廣教學資源，進而達到學習不受時間空間限制的目的。

3.1教學資源

目前，電大系統(tǒng)可通過三種途徑為富蘊縣現(xiàn)有非學歷教育項目提供教學資源：一是電大系統(tǒng)已有資源，二是根據(jù)需要自制資源，三是與相關部門機構合作實現(xiàn)。教學資源主要包括：資源目錄索引、媒體資源、課件資源、常見問題解答、文獻資料等。①資源目錄索引，在電大原有的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)平臺上，增設非學歷教育平臺。該平臺是師生學習互動的主要平臺，在該平臺內需開設平臺使用指南、開設項目查詢、項目學習流程、項目資源、項目論壇、問題咨詢、項目負責人查詢等欄目，通過點擊相應欄目可以迅速找到所需信息。②基于非學歷教育學習者的特點，媒體資源應以圖形（圖像）、音頻、視頻資源為主，文本資源為輔。③課件資源以微課形式呈現(xiàn)，針對所學內容的重難點進行講解，方便學習者隨時隨地學習，進而起到幫助學習者提高學習效率的作用。④在學習過程中，常見問題的解答通過項目論壇、QQ、微信、電話、郵箱等形式來實現(xiàn)。⑤文獻資料可通過登陸國家開放大學圖書館，來實現(xiàn)在國開學術、中國知網(wǎng)、維普期刊文獻、萬方知識服務平臺等數(shù)字資源的檢索。

3.2服務渠道

服務渠道是利用遠程教育開展非學歷教育必不可少的環(huán)節(jié)，它是基于技術媒體的雙向通信交流為主的各種信息、資源、人員和設施的支持服務，以此來幫助遠程學習者自主學習，進而實現(xiàn)學習者學習目標的順利完成。本文的服務渠道，主要指電大系統(tǒng)的教學點、網(wǎng)絡平臺以及云教室三個方面。新疆電大系統(tǒng)教學點覆蓋了全疆91.95%的縣（市），形成了遍布新疆城鄉(xiāng)的系統(tǒng)優(yōu)勢和較完備的教學網(wǎng)絡。依托該網(wǎng)絡提供的信息，不僅可以有針對性地開設各類非學歷教育項目，而且可以有效地規(guī)避網(wǎng)絡世界給學習者帶來的不踏實感。在新疆廣播電視大學“在線學習平臺”學習，不僅解決了師資緊缺的問題，而且解決了農(nóng)民出門學習難的問題。通過網(wǎng)絡學習有利于發(fā)揮農(nóng)民的主體作用，可將身邊的相關案例以聲音、圖像、視頻等形式上傳至網(wǎng)絡，與老師同學共享，進而來促進師生間、同學間的相互借鑒和點評。因而，與集中培訓相比，網(wǎng)絡學習更具生機和活力。探索非學歷教育的技術創(chuàng)新和環(huán)境需求，是國家開放大學建立云教室的重要目標之一。新疆電大系統(tǒng)作為首批云教室示范點，為依托遠程教育開展非學歷教育提供了先進的技術設備支持。新疆電大對云教室的運用處于摸索階段，就目前運用情況看：①可以彌補視頻課件不具備的實時性、互動性（替代時互動）、有針對性等不足；②與集中面授相比，可以解決師資短缺、成本較高等問題。總之，云教室作為一種新型授課媒介，推動了遠程教育形式的進一步發(fā)展，進而服務于非學歷教育。

4遠程教育應用于非學歷教育中可能存在的問題及對策建議

4.1遠程教育應用于新疆農(nóng)村非學歷教育中可能存在的問題

①計算機網(wǎng)絡在新疆貧困農(nóng)村普及率較低，進而影響學習者的數(shù)量及推廣速度。②非學歷教育資源的獲取途徑主要有：一是國家開放大學網(wǎng)站，二是與內地現(xiàn)有專業(yè)培訓機構（如山東藍翔技校等）合作。而新疆是少數(shù)民族聚居地，能否將教學資源準確地翻譯成相應的民族語言，將直接影響到非學歷教育項目的最終效果。三是對實際操作性強的項目來說，有無實訓基地，將直接影響到對學員操作能力的訓練。

4.2對策建議

4.2.12015年5月13日，國務院常務會議上，確定了“加快建設高速寬帶網(wǎng)絡促進提速降費措施”，這一舉措從國家層面推動了網(wǎng)絡普及化進程。谷歌公司的“TheConsumerBarometer報告”顯示：我國用戶更傾向使用智能手機上網(wǎng)，而不是電腦。尼爾森公司調研數(shù)據(jù)顯示：我國智能手機用戶率將達到66.00%。綜上可知，在網(wǎng)絡費用降低及智能手機普及率逐漸提高的前提下，短期內以發(fā)展手機客戶端形式，來緩解計算機網(wǎng)絡普及率低這一矛盾是切實可行的。

4.2.2在教學資源的建設上，首先，應以視頻、圖像等形象直觀的教學資源為主，盡量少用文字、語言資源；其次，翻譯教學資源時，需聘請相關專業(yè)人員和語言學專家共同來完成；最后，翻譯出的教學資源，需在小范圍內試驗，在確保不影響學習效果后，再上線推廣。

4.2.3在實訓基地的建設上，有三種模式可供選擇：第一、在人力、物力充足的前提下，自行建立實訓基地；第二、根據(jù)項目需要，與現(xiàn)有的法人進行合作來解決；第三、自己建立一部分，與法人合作一部分來解決?？傊瑢⑦h程教育應用于農(nóng)村非學歷教育項目，不僅可以滿足富蘊縣相對成熟的非學歷教育項目的需求，而且可以彌補現(xiàn)存培訓形式的不足，同時還可以借助電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡教學平臺和服務渠道，將非學歷教育項目迅速推廣至阿勒泰地區(qū)乃至全疆。

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第5篇：農(nóng)村遠程教育范文

具有強盛生命力和廣闊發(fā)展前景的農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育過程即將在我縣全面鋪開，如期如實抓好完成這一惠及“三農(nóng)”的工程，不僅要完成“規(guī)定動作”，講好“普通話”，還應創(chuàng)新“自選動作”，說好“地方話”。筆者想結合10月下旬赴威海參加農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育培訓的情況，并聯(lián)系我市實際，就如何搞好此項工作談幾點粗淺的看法，以期收拋磚引玉之效，引起廣大同仁作出更多的探索。

第一，搞好農(nóng)村現(xiàn)遠程教育，必須與推進基層民主建設結合起來。遠程教育得以生存和發(fā)展的前提是其自身的價值，如果不能順應時代的需求，就沒有市場，沒有市場就無法生存。所以，如果僅就遠程教育抓遠程教育而罔顧其他，就會行而不通或行而不遠，最終失去最廣大的受教育對象。唯有找準農(nóng)民需求的結合點和農(nóng)村工作的切入點，才能穩(wěn)步推進此項工作?！白岦h員干部長期受教育、讓群眾長期得實惠”是遠程教育的努力目標，我認為還可以再加上一句，就是“促進農(nóng)村各項工作”。為此，可以依托遠程教育平臺，大力推進農(nóng)村信息化建設，使之不僅成為宣傳法律政策、傳授實用技術的平臺，而且成為平安鄉(xiāng)村創(chuàng)建的平臺、鎮(zhèn)村級政務財務公開的平臺、推進基層民主建設的平臺，促進政府職能轉變，增強農(nóng)村管理手段的科學性和有效性，提高農(nóng)村辦事效率，加強基層政權勤政廉政建設。如可以設計開發(fā)或引進應用軟件，對鎮(zhèn)村級政務、財務、計生、人口管理等進行網(wǎng)上公開，提高各項工作的透明度，以調動村（居）民參與村（居）內事務管理的積極性和主動性，推動農(nóng)村基層民主建設健康發(fā)展。

第二，搞好農(nóng)村現(xiàn)遠程教育，必須重視三支隊伍建設?！敖ā⒐?、學、用”是現(xiàn)代遠程教育的四個環(huán)節(jié)，終端站點建起來之后，能否順利運行，長期發(fā)揮效能，建好三支隊伍即鎮(zhèn)村管理員隊伍、教學輔導員隊伍、設備維護員隊伍尤為重要。根據(jù)我縣將建鎮(zhèn)村級站點多、技術力量相對薄弱的實際，本著經(jīng)濟實用的原則，鎮(zhèn)村管理員隊伍可以從鎮(zhèn)村在編在崗人員中選培兼職人員；教學輔導員隊伍可以在原有的農(nóng)村人才培養(yǎng)工程的基礎上，把種養(yǎng)加大戶和農(nóng)民經(jīng)紀人中的“土秀才”、“土專家”吸納進來，拓寬人才源頭，儲備一支數(shù)量充足、素質過硬的教學輔導員隊伍；設備維護員隊伍可以結合“一村一名大學生計劃”和“援助蘇北計劃”，在回鄉(xiāng)的大中專畢業(yè)生和大學生志愿者中搭建人才平臺，既可以鍛煉大學生的工作能力，又可以增強農(nóng)村站點的技術力量。

第三，搞好農(nóng)村現(xiàn)遠程教育，必須典型引路、分類推進。我市市域廣大，縣鎮(zhèn)情村情千差萬別，經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，實施遠程教育不宜平均發(fā)力，可在堅持總體規(guī)劃的前提下，因村制宜，把典型引路、示范帶動作為加強遠程教育“學用”工作的著力點，根據(jù)“分類推進、突破重點、逐步提升”原則，開展縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村（居）三級示范創(chuàng)建活動，以點帶面整體推進遠程教育工作。并按照“創(chuàng)建一批、完善一批、達標一批”思路，用1年左右時間使所有基層站點都能規(guī)范、高效運轉起來。探索建立遠程教育“學用”亮點跟蹤指導制度，積極開展評比活動，大力培植、充分挖掘遠程教育成功案例和學用典型，認真加以總結推廣，用身邊的人和事來帶動提高黨員干部群眾參與遠程教育學習的積極性。充分發(fā)揮全市各地的特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，積極實踐“遠程教育＋專家輔導＋基地實踐”、“遠程教育＋公司＋農(nóng)戶”、“遠程教育＋協(xié)會＋基地”、一鎮(zhèn)一品、一村一品等運作模式，以不斷開創(chuàng)我市遠程教育新天地。

第四，搞好農(nóng)村現(xiàn)遠程教育，必須創(chuàng)新管理機制。一是實行縣鎮(zhèn)兩級遠程監(jiān)控，在每個終端接收站點遠程教育設備上安裝自行設計或引進的遠程監(jiān)控軟件，或通過QQ上網(wǎng)，實行遠程視頻監(jiān)控，以實現(xiàn)對各終端站點的有效管理和督導，這樣就能有效地克服基層站點容易出現(xiàn)的重視程度不夠、播放不及時、組織收看不力、應付檢查而弄虛作假、上級常規(guī)督促檢查耗時費力等問題，促進全縣遠程教育學工作健康開展。二是制定和完善考核標準，在科學量化“建、管、學、用”積分評估體系的基礎上，制定具體的考核細則，把鎮(zhèn)村級管理員和村居支部書記列為考核對象，其工作績效與工資待遇和評先評優(yōu)直接掛鉤。三是建立操作員“AB”崗制度。各村（居）挑選2—3名政治素質較好、文化程度較高、懂電腦操作的操作管理員，交錯開展工作，避免脫崗現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第6篇：農(nóng)村遠程教育范文

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，通過制度創(chuàng)新、活動促進、任務驅動、資源整合和綜合評估等活動，大力推進農(nóng)遠工程在農(nóng)村中小學教育教學中的廣泛應用，努力形成“天地一體”（天網(wǎng)-衛(wèi)星傳輸，地網(wǎng)-教育網(wǎng)）、“城鄉(xiāng)互動”的農(nóng)村遠程教育體系，通過農(nóng)遠工程提高農(nóng)村學校教育教學質量，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調發(fā)展。

二、目標任務

（一）總體目標

農(nóng)遠工程應用工作按照“實事求是，逐步提升，骨干引路，示范帶動”的原則，把三種模式的教學應用作為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的突破口，與全面推進素質教育、課程改革、日常教育教學活動和學校管理工作緊密結合起來。做到“五進三不漏”（信息技術與優(yōu)質資源進計劃、進教案、進課堂、進管理、進評估，不漏學校、不漏教師、不漏學生），形成“光盤播放、衛(wèi)星接收、網(wǎng)絡教學”三種模式普遍應用、嫻熟應用的局面，實現(xiàn)提升農(nóng)村中小學教師和學生的信息素養(yǎng)，提升農(nóng)村中小學教師的業(yè)務能力，提升農(nóng)村中小學生的發(fā)展水平，提升農(nóng)村中小學校管理水平，全面實施素質教育促進義務教育均衡發(fā)展的局面。

（二）主要任務

從二零零九年2月起，深入扎實地實施遠程教育應用工作三年行動計劃。第一年（二零零九年2月—2010年2月），全面應用培育典型年，著力推動普遍應用，精心培育各類應用典型；第二年（2010年2月—2011年2月），主動應用年，充分發(fā)揮典型的輻射帶動作用，逐步形成主動應用、有效應用的生動局面；第三年（2011年2月—2012年2月），應用研究年，在研究中應用，在應用中研究，總結實踐經(jīng)驗，形成應用理論體系，努力創(chuàng)建低成本、高效率、可持續(xù)的應用工作機制和制度體系。

通過三年努力，確保完成以下工作任務，

1、按照工作規(guī)劃，評選出30所遠程教育三種模式應用示范校，發(fā)揮典型示范帶動作用，推動全縣應用工作的深入開展。

2、精心打造覆蓋初中、小學全部學科的100節(jié)精品課件及教學設計。

3、培育100名應用典型骨干教師，使其在課題研究、資源建設、網(wǎng)絡建設、城鄉(xiāng)教育交流和支持服務等方面發(fā)揮專家引領作用。

4、縣電教館及中心教研片通過研發(fā)、征集、購買等有效手段，建設滿足我縣新課程改革需求的教育教學資源庫，及時推薦配發(fā)到基層學校，服務和滿足應用工作的需要。

5、通過各種培訓方式，使全縣95%以上的教師能熟練使用三種模式設備和教學資源開展教學活動，使30%以上的教師能創(chuàng)造性地使用三種模式設備和教學資源開展教學活動，并形成經(jīng)驗在教育網(wǎng)上交流。

三、農(nóng)村遠程教育工程應用措施

（一）健全機構，納入常規(guī)。

成立鳳陽縣農(nóng)村遠程教育工程管理和應用領導小組，局長任組長，相關職能部門參與的領導組織；成立農(nóng)遠管理應用指導小組，農(nóng)遠骨干教師參與；各教研片成立片農(nóng)遠管理應用小組，各片小學教研中心學校牽頭，各片中小學農(nóng)遠管理員為成員，負責該片的農(nóng)遠計劃的制定、落實、檢查、評估等工作；各校成立本校的農(nóng)遠管理應用小組，學校校長是做好遠程教育應用工作的關鍵，是遠程教育工作的第一責任人。校長要制定科學嚴謹?shù)膽糜媱潯⒈Ｕ现贫?，要認真組織教師全員培訓，保證學校教師人人能用、會用、愛用遠程教育設備，保證學校遠程教育教室使用率達到規(guī)定的課時標準，保證學校能夠依托遠程教育資源開齊課程、開足課時。

全面加強農(nóng)遠教學應用管理，把他作為促進農(nóng)村教育發(fā)展的一項重要舉措，與課程改革和教育教學活動結合起來，推進教育均衡，使農(nóng)遠教學應用工作納入我縣教育常規(guī)管理工作。

（二）提高認識，確保農(nóng)遠使用經(jīng)費。

農(nóng)遠工程應用工作離不開經(jīng)費保障，盡管我省在省財政、省教育廳[20*]198號及省教育廳教辦[20*]7號文件中將信息技術教育的硬軟件開支經(jīng)費列入學校公用經(jīng)費使用范圍，并明確規(guī)定每年用于信息技術教育的硬軟件支出經(jīng)費安排不低于學校公用經(jīng)費的10%（其中硬件7%，軟件3%），但學校在執(zhí)行過程中缺乏認識，監(jiān)管、操作上很難到位，學校領導在安排經(jīng)費時，經(jīng)常忽略和擠占了農(nóng)遠工程設備的添置、維修及軟件資源的采購。為此，借鑒其他市縣的工作經(jīng)驗，義務教育階段學校的公用經(jīng)費的10%要用于信息技術教育設備、設施運行、維護、教學軟件、應用的經(jīng)費，并建立專用帳戶，其中的5%由縣教育局統(tǒng)一管理，即把學校的公用經(jīng)費5%放在教育局的專用帳戶，學校每年根據(jù)本校的公用經(jīng)費情況，制訂現(xiàn)代教育技術裝備計劃，學校使用時提出申請，由教育局根據(jù)實際情況實行統(tǒng)一政府采購。

（三）充實和穩(wěn)定農(nóng)遠技術隊伍。

盡管所有項目學校都設有專（兼）職農(nóng)遠專業(yè)技術人員，但是他們往往身兼數(shù)職，既是信息技術課教師，又是計算機維修員和網(wǎng)絡管理員，有的還兼任其他工作，工作量大，一些學校的領導不了解農(nóng)遠管理員所做的幾乎是看不見摸不著的繁瑣工作，導致這些同志不被重視，在職稱評聘，調資晉級時，量化考核成績還比不上一般教師。使他們缺乏工作動力，還有些項目學校管理員流動性大，導致新上任的人員無證上崗，影響了農(nóng)遠工作的正常開展。解決這些問題，一是要給中學、中心小學配備專職的農(nóng)遠管理員；二是農(nóng)遠管理員要相對穩(wěn)定，確需調換的必須經(jīng)教育局批準；三是對農(nóng)遠管理員的工作量的核定要高于一線教師的平均工作量，在評優(yōu)評先、調資晉級等方面與其他學科同等對待。

（四）科學整合農(nóng)遠資源。

1、狠抓農(nóng)遠資源的集成共享

一是通過衛(wèi)星教育寬帶網(wǎng)，定時做好農(nóng)遠資源的接收、下載、刻錄、整理工作，為教師的備課提供資源。

二是將模式三學校的計算機網(wǎng)絡教室與下載資源進行連網(wǎng)，將學校的服務器配置成學校的資源中心，讓師生在校園內任何計算機上都可以訪問農(nóng)遠資源，解決學校的資源存儲與訪問的問題，方便教師備課。

三是借助縣教育網(wǎng)站和電子政務平臺，在全縣各學校架構起農(nóng)遠資源應用交流共享平臺，實現(xiàn)校際之間、教師之間的網(wǎng)上交流互動、專家引領和專業(yè)發(fā)展。

四是本著用好、用足、用出創(chuàng)新的原則，積極鼓勵學校構建“天網(wǎng)—地網(wǎng)—校園網(wǎng)”三網(wǎng)合一的資源平臺，拓寬資源采集渠道，豐富農(nóng)遠資源內涵。

2、狠抓農(nóng)遠資源的自主開發(fā)

將各類活動中較好的教學實況拍成教學錄像，組織開發(fā)各個學科的優(yōu)質課的教學光盤；要求模式二學校將下載的資源刻錄成光盤；將衛(wèi)星資源中課堂教學視頻刻錄成光盤；將因特網(wǎng)上大量只能用電腦的課件轉換成DVD光盤。

鼓勵教師將自制的教學課件分類保存在校園資源網(wǎng)上，做到農(nóng)遠下載資源與教師自制課件的資源共享，充實教學資源平臺。

（五）加大力度做好農(nóng)遠應用培訓。

從我縣的實際情況看，農(nóng)村中小學不僅教師的教育技術能力有差距，而且技術骨干嚴重缺乏，農(nóng)村教師中有近半年齡在50歲左右，這些教師由于長期生活工作在農(nóng)村，受環(huán)境限制，現(xiàn)代教育意識薄弱，教育理念滯后，教學手段單一。因此，推進應用首先要抓培訓，而且要常抓不懈。一要分類對三種模式分別進行培訓；二是分層次對校長、學科帶頭人、骨干教師、管理員、學科教師進行培訓；三要根據(jù)教學不同需要對教師進行教學資源應用培訓；四是對技術骨干教師開展初級、中級、高級技能培訓；五是大力開展校本培訓。各類培訓開展的越扎實，應用的成

效就越明顯。

（六）活動入手，重在應用。

農(nóng)遠工程的最終目的是為了將優(yōu)質教育資源輸送到農(nóng)村中小學，豐富農(nóng)村中小學教育手段和教學模式，更新教育觀念和教學方法，提高農(nóng)村中小學教育質量。農(nóng)遠工程的關鍵和落腳點在應用，在全省組織活動的基礎上積極開展農(nóng)遠工程“優(yōu)秀管理員”、“教學應用新星”評選，優(yōu)秀應用研究成果和農(nóng)遠教學論文評比、優(yōu)秀農(nóng)遠典型課例評比等多種形式，旨在以豐富的教學活動為抓手，提高廣大教師在教學中應用農(nóng)遠的自覺性，引領教師主動應用農(nóng)遠資源整合課堂教學，把農(nóng)遠應用滲透到各科教學活動中。同時結合開學檢查、一站式檢查等工作加強對農(nóng)遠應用工作的日常檢查，切實推動我縣農(nóng)遠應用管理工作新發(fā)展。

（七）加強管理，健全激勵機制。

學校做好農(nóng)遠工作，一是健全組織機構。

校長重視并參與應用，班子分工明確，有利用農(nóng)遠設備推進教學方式改革的規(guī)劃，推進教學方式工作有計劃。

二是做好管理工作

①設備管理：農(nóng)遠設備放置教學場所，有使用、維修記錄，設備的完好率在95%以上。

②專兼職人員及時完整的接收衛(wèi)星教育教學資源，平均每周下載量不少于2G。

③對下載的資源及時進行歸類整理，并轉刻成光盤。

④注重通過其它方式搜集、自制教育教學資源。

⑤將各種方式收集到的教育教學資源進行整理，建立校本資源庫，并編目提供給學科教師，便于使用。

⑥將搜集、整理到視頻教育教學資源刻制成光盤，提供給各教學點。

三是開展教育教學應用

①有年度教學計劃，有教學日程安排。

②應充分發(fā)揮衛(wèi)星收視系統(tǒng)、多媒體教室、計算機教室在教育教學上的作用，設備的使用率達到課時的85%以上（每套系統(tǒng)設備保證每周不少于20課時）。

③教師使用普及率應達到50%以上。

④鼓勵教師整合使用成品軟件資源。

⑤充分利用天網(wǎng)、地網(wǎng)資源在計算機教室進行學科整合教學。

⑥按照教學的要求開足《信息技術》課程。

四是開展教研工作

①利用多媒體教室、計算機教室、衛(wèi)星教學收視系統(tǒng)學習先進的教學方法與理念和新課程知識，每學期集中學習2次以上。

②組織實施校內課堂教學觀摩與交流，每學期20課時以上。

③積極參加上級組織和校際之間的教學觀摩和教學研究活動。

第7篇：農(nóng)村遠程教育范文

關鍵詞：遠程教育；教學資源；設計與開發(fā)

1農(nóng)村黨員遠程教育資源內涵與特點

1．1遠程教育資源的內涵

了解農(nóng)村黨員干部遠程教育教學資源的內涵與特點是建設教學資源的基礎和前提。農(nóng)村遠程教育學習資源是指用于農(nóng)村黨員遠程教育教學的所有可利用的資源要素，是保證教學活動順利開展的基本載體。包括各種有利于學習的人力和非人力資源。人力資源包括教師、學員、教學軟件開發(fā)人員、教學設計專家及教學管理人員等。非人力資源主要包括各種媒體資源、教學環(huán)境等。遠程教育的教學資源主要包括視頻教學節(jié)目、電視課件、在線網(wǎng)站信息及印刷資料。根據(jù)國家農(nóng)村遠程教育教學大綱的規(guī)定，其內容主要包括以下幾個方面：①思想政治方面：政治理論、政策法規(guī)、典型經(jīng)驗；②經(jīng)濟類：市場經(jīng)濟知識、農(nóng)村經(jīng)營管理知識、市場信息；③技術類：農(nóng)村先進適用技術；④衛(wèi)生類：農(nóng)村衛(wèi)生、計劃生育；⑤生活類：科普知識、文化體育。

1．2農(nóng)村黨員遠程教育教學資源的特點

農(nóng)村遠程教育教學資源與一般傳統(tǒng)的教學資源相比有以下特點：第一，共享性。這是由遠程教育的特點所決定的。這些教學資源可能會通過各種教學媒體進行傳送，以電視、廣播或網(wǎng)絡的方式達到同時異地或異時異地的共享。第二，政治性。提高黨員的政治素質是農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的主要目的之一。因此教學資源的選擇應該具有正確的政治方向、政治立場，與黨的方針政策要高度一致。第三，實踐指導性。農(nóng)村黨員干部遠程教育的目的也是要為廣大干部群眾提供一些實用的，可以指導生產(chǎn)、生活的方法和指導。第四，多樣性。農(nóng)村遠程教育既要提高廣大黨員政治素質，也要提高黨員的文化素質和綜合能力，因此就有必要提供多樣化的教學資源，以此來達到多元效果。在培訓過程中，當教育模式和內容與他們的需求不相符時，或資源質量沒有滿足他們的期待，就會出現(xiàn)缺席或走過場的現(xiàn)象。由于有效資源供給不足，或教學資源不適應學員的需要，可能導致培訓走過場、效果低下的結果。如何才能構建起迎合廣大學員的教學資源體系呢？首先就有必要對農(nóng)村黨員干部遠程教育的學習者的需求進行分析。

2農(nóng)村黨員遠程教育的學習者需求分析

要了解農(nóng)村黨員干部的學習需求，首先就要從學習者的特征進行分析。學習者特征是指影響學習者有效學習的各種內部心理因素。主要包括學習者的經(jīng)驗、知識基礎、興趣、學習風格、能力水平、學習期待等方面。

2．1農(nóng)村黨員干部遠程教育學習者的經(jīng)驗及知識基礎對教學資源的需求

總體上看，學習者的文化程度參差不齊，大多數(shù)農(nóng)民群眾的學歷水平較低，缺乏系統(tǒng)的理論知識，而且年齡都較大，記憶力下降，反應能力較慢。但是他們都有著豐富的勞動實踐經(jīng)驗，經(jīng)驗豐富，能學以致用。一些學歷較高的農(nóng)民接受新知識的速度較快，而對一些文化程度偏低的學習者來說，他們獲取知識的速度就較慢。從學習者的經(jīng)驗及知識基礎來看，他們需要的教學起點較低，而且對教學內容的要求也應該要有層次性。

2．2學習者的學習期待分析

學習者對于學習的期待主要包括對學習內容、學習方式及學習時間的期望。廣大農(nóng)村黨員干部群眾對于學習內容的期待。我們對永州市的8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的24個村發(fā)放了600份關于遠程教育教學資源需求的調查問卷，統(tǒng)計表明：對政治理論知識的需求占23％；對政策法規(guī)的需求占48％；農(nóng)民群眾對農(nóng)村適用技術的需求占70％，對科普知識的需求占64％，對市場信息的需求占80％，對文化體育的需求占20％，對農(nóng)村衛(wèi)生的需求占38％，對計劃生育的需求占10％，對市場經(jīng)濟知識的需求占28％，對農(nóng)村經(jīng)營管理知識的需求占70％，對其它地方先進經(jīng)驗的需求占61％。從上面的數(shù)據(jù)可以看出，廣大農(nóng)村黨員對于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展、政策法規(guī)及自身的幸福生活都有不同程度的關注與期盼。他們學習的需求是全方位的。但是需求量最多是如何掌握切實的技術，如何更好地發(fā)家致富。因此，資源建設方面要更多偏重于引領農(nóng)民增收的教學內容。關于對學習方式及學習時間的期望。調查顯示，廣大干部黨員對于異步學習的形式較感興趣，而且希望能夠得到及時的幫助，希望的時間是在農(nóng)閑時，或者是有需要時就能弄及時得到輔導最好。

2．3學習者的學習風格的分析

學習風格也叫學習方式，是指學習者在完成學習任務時所表現(xiàn)出來的一貫的、典型的、獨具個人特色的學習策略和學習傾向。學習風格包括生理因素和心理因素。下面著重對農(nóng)村黨員干部群眾的感覺通道和認知風格兩個方面進行分析。①知覺通道的偏好。人們常見的知覺通道偏好主要有視覺型、聽覺型和動覺型。調查發(fā)現(xiàn)，黨員干部群眾喜歡視音頻配套講解的教學資源。而研究者的研究也表明多通道的學習比單個通道的學習的學習效果要好。因此在資源建設當中，可以將教育資源以各種不同的方式呈現(xiàn)，這樣就可以給廣大學習者自由選擇的可能性，同時也能增強學習效果。②認知風格的特點，按照格拉沙—賴克曼的理論將認知風格分成獨立型、協(xié)作型、回避型、依賴型、參與型及競爭型。從總體的結果來看，大多數(shù)的農(nóng)村黨員干部群眾的認知風格傾向于協(xié)作型、依賴型及參與型。為了讓廣大黨員干部群眾取得更好的學習效果，有必要在教學資源的設計中多設計一些協(xié)作型、參與型的教學活動。

3基于學習者需求的遠程教育教學資源的開發(fā)與建設

在前面的分析中，我們知道廣大農(nóng)村黨員干部和群眾既具有普通成人的學習特征，如注重個人經(jīng)驗、注重功利效益、重學習效率等，同時還是一個個體知識水準有著很大差別的群體。要滿足廣大學習者的需求，就要在教學內容及教學形式等各方面進行相應的科學規(guī)劃。

3．1注重資源設計的可用性及層次性

在設計資源時，要根據(jù)農(nóng)民需求和本地特色制定開發(fā)資源項目規(guī)劃圖來指導核心資源的建設，保證優(yōu)先開發(fā)農(nóng)民群眾最需要的、最有用的資源。在設計的時候要強化教學的可用性，并遵循標準性、接受性和多元化的原則。資源建設應擺脫學術化、理論化的陰影，遵循總體規(guī)劃、分部門開發(fā)、嚴格評價的原則，以實用化、大眾化和多媒化為特征，嚴格按需開發(fā)，嚴把質量關，真正開發(fā)出高質量的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育資源。由于學習者的水平參差不齊，在內容的選取與編排上要有層次性，以便滿足不同學習者的需要。

3．2資源的設計與開發(fā)要適合交互式合作學習

由于學習者的認知風格主要是參與型、協(xié)作性的，所以要充分利用適當?shù)木W(wǎng)絡化技術、數(shù)字化技術，運用網(wǎng)絡平臺，為廣大農(nóng)村黨員干部群眾提供廣泛的交互式的學習資源。通過人機交互界面設計，構建的適合交互學習的學習資源。通過多種多媒體技術與各種教育教學資源等進行同步或異步交互，對學習者主動提問進行交互的指導、組織和引導，應用具有交互功能的媒體使學習者實現(xiàn)（非）實時交互學習。

3．3優(yōu)化網(wǎng)絡學習資源的結構與管理

遠程教育的資源很多都是網(wǎng)絡資源，而且資源龐大，如果無序分布就不便于廣大學習者進行查詢，因此有必要建立資源庫，并使用技術手段對資源進行甄別、篩選，從而優(yōu)化學習資源結構。并使學習資源的組織形式有序化，從而便于用戶檢索。在農(nóng)村黨員干部遠程教育教學資源的開發(fā)與建設的過程中，一定要順應學習者的需求，這樣才能夠構建起更加實用、有效的教學資源體系，以此來提高廣大學習者的熱情，從而提高遠程教育的質量，以便于更好地為新農(nóng)村的建設服務。

參考文獻：

［1］全國農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作領導小組辦公室．農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作手冊［M］．北京：黨建讀物出版社，2008．

［2］胡建峰．數(shù)字資源整合的方法和技術概述［J］．圖書館研究與工作，2009（2）．

第8篇：農(nóng)村遠程教育范文

關鍵詞：信息技術；農(nóng)遠教；學科整合

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0224-02

如今，教育正面臨著前所未有的變革，知識傳播的速度更是急劇的遞增。以信息技術為核心的信息化教學使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，它不僅改變了人的思維方式，同時也引起了全世界的教育改革。隨著國家對教育的逐漸重視，并加大了投入。國家遠程教育項目的實施，使農(nóng)村學校的教育走出了一個新天地，貧困落后的農(nóng)村也將在改革的大潮中成為過去。教育信息化改革也給農(nóng)村學校的發(fā)展創(chuàng)造了一次新的契機，更是給師生們的發(fā)展提供了一個很好的平臺。遠程教育工程的實施對農(nóng)村教育的發(fā)展無疑是一種機遇，更加促進了農(nóng)村教師對專業(yè)知識、教育手段和方法的更新，不但為目前在農(nóng)村學校從教的教育工作者提供了很好的教育平臺，同時也為今后大學生就業(yè)拓寬了平臺，讓優(yōu)秀的大學生走向農(nóng)村，走向農(nóng)教。目前的現(xiàn)狀，無論在哪方面農(nóng)村的教育和城市的學校教育都存在明顯的差距，這就使農(nóng)村孩子的發(fā)展方向更窄，區(qū)域的差異、觀念的差異導致了他們不能接受公平教育的機會，從一出生就站在不同的起跑線上，使自己的目標也變得更單一。所以國家實施農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育（簡稱農(nóng)遠）工程是一項民心工程，它通過先進的傳播技術、計算機技術、網(wǎng)絡等各種平臺展開教學，這樣就能轉變農(nóng)村教育的發(fā)展方向，同時也縮小了城鄉(xiāng)間的教育差距，極大地滿足了廣大農(nóng)村廣大師生對知識的渴求，給農(nóng)村教育教學帶來了質的飛躍。因此，逐漸提高農(nóng)村教師信息技術能力，用網(wǎng)絡平臺把農(nóng)遠資源引入農(nóng)村課堂教學，服務學生，全面提高教育教學質量，這是擺在我們面前的一個新課題。由于我一直從事計算機方面的教學工作，已經(jīng)獲得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹給大家。

一、農(nóng)遠與教學

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程是促進基礎教育和諧發(fā)展和農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的一項國家工程。但如何提高農(nóng)村基礎教育教學質量，利用電腦真正發(fā)揮出農(nóng)遠工程建設應有的效益，這是擺在廣大教育工作者面前的重大問題。在“農(nóng)遠工程”中教育教學資源的有效利用是大家關心的問題，每位教師怎么設計，怎么上好每一節(jié)信息技術課，也是我們處在信息技術教學一線的人最關心的問題。筆者通過多年的中學信息技術教學以及“農(nóng)遠項目”的開展，與大家探討更加科學合理的教學方法，使我們的計算機教師上好每一節(jié)信息技術課。由于農(nóng)遠資源接受及培訓工作量很大，學校安排專職管理員，農(nóng)遠項目管理員工作積極性很高，在學校局域網(wǎng)內，而且也將教師辦公室電腦上的IE瀏覽器“農(nóng)遠資源”設為首頁，這樣方便了教師查閱資源。教師需要的資源保存在自己的電腦中，上課過程中隨時可以拿來用。遠程教育的資源，架起了文本與學生的“橋梁”，也拉近了和學生之間的距離，學生們上課非常感興趣；走進課堂同時也給課堂注入了活力，給課堂教學帶來了莫大的變革，這樣就形成了教師教的輕松，學生學的愉快場面。

二、教師擴展視野的平臺

國家對教育的投入雖然巨大，不斷有新的現(xiàn)代化教學設備的更新，但教師卻對這些先進技術工具帶入課堂的積極性不夠高，有的寧愿將這些設備放在倉庫里，也不愿把它們帶進課堂，這就導致了國家對教育的大量投入與教師的冷淡形成了極大的反差?；谶@一現(xiàn)狀，我校領導大膽創(chuàng)新，積極進取，實施了利用農(nóng)遠資源進行集體備課的研討。用說課的形式進行學科整合，然后根據(jù)教師的不同層次，開展有領導檢查的講課，各科室集體教研等，讓有電腦基礎的老師教那些不太懂的老師，這樣大家互學互利，果然效果非常好。我們學校領導還要求每次考試都要用微機打印的試卷，這也就給老師提供了一個必須學習信息技術的一個重要途徑?，F(xiàn)如今，我校無論是集體備課還是每次的教研工作都在有條不紊地進行著，農(nóng)遠資源在備課中的作用得到了充分的發(fā)揮。利用現(xiàn)代遠程教育資源進行集體備課的探索，有利于課堂教學手段和方法的變革，更是學校教育教學內容的一次歷史性變革。它必將有力促進新一輪教育教學課程改革的實施，推動教育教學質量的提高。

三、信息技術與教學

中專學生有一個顯著的特點就是動手能力較強，但理論知識掌握較差。所以中等職業(yè)學校的教學最理想的手段就是“以學為主體”“以教為手段”，二者相輔相成，只有這樣才能達到最佳的教學效果。這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用，又要充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結構”的創(chuàng)建要求。要想把這種理論運用到教學設計可中，信息技術是作為促進學生自主學習當做一種重要工具，所以信息教育運用到教學別是農(nóng)村學校的教學中是與目前教學改革相適應的。首先信息技術與課程相整合的過程決不是一個簡單的信息技術手段的運用，它必將帶來教育、教學領域的一場深刻變革。對于目前我國的中專教育的現(xiàn)狀來說，如何把遠程教育融入學校教育中，是一項任重而道遠的任務。因為不但要解決資金的問題，更重要的是要解決技術的問題。它不是單純的國家的資金投入，更重要的是如何循序漸進地讓農(nóng)村的教師能熟練運用信息手段進行教學，而不是在上面檢查，學校提出時才用，所以教師的觀念要更新，教師的培訓要加強。對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性——強調“以學生為中心”，所以如何讓學生轉變老的學習觀念，如何利用新興的手段學習，才是教師教學過程中的難點。因此當今的信息社會不是教育機構提出如何運用信息化教學手段，而是執(zhí)行者如何灌輸信息手段。其次學校要高度重視各學科的教學資源建設與維護，更重要的是教師要有有豐富的高質量的教學資源及先進的信息技術，沒有這些就談不上讓學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學生不能被動接收知識，而要主動地去學習，教師是最好的領路人，只有這樣才有創(chuàng)新，才不能讓創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向落空。重視教學資源的建設，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體軟件或者設計非常好的課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用農(nóng)遠資源、如何利用網(wǎng)上的已有資源，把這些資源充分利用到教育教學中去?？傊?，遠程教育進入課堂，將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設了虛擬的真實情境，體現(xiàn)了生活教育的教學理念；將漫長的科學發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學生積極學習的主動性；將書本上抽象的宏觀的信息呈現(xiàn)給學生，豐富了學生的學習資源。遠程教育，為課上老師和學生的合作交流提供了很好的平臺，也為教師的教育創(chuàng)新、課程的有效改革創(chuàng)造了有利的條件。

農(nóng)村遠程教育是一個長遠的工程項目，功在當代，利在千秋。要想實施好這一項目，我們在一線的教育教學工作者起著至關重要的作用。本人就從自己的實踐出發(fā)，探討了當前信息技術課堂教學的模式，進一步提高農(nóng)村信息技術課堂教學質量，確保促進學生的全面發(fā)展。

第9篇：農(nóng)村遠程教育范文

首先,我代表XXX鎮(zhèn)黨委、政府對各級領導蒞臨我鎮(zhèn)檢查指導工作表示熱烈的歡迎。自開展遠程教育工作以來，在縣委、鎮(zhèn)黨委的領導和縣遠教辦的指導下，我鎮(zhèn)認真貫徹落實中央、省、地、縣遠程教育工作的安排部署，按照“高起點規(guī)劃，高標準建設，高效率管理，高質量建用”的要求，著眼于遠程教育長期和學用的實效性，加強領導，健全機制，強化措施，規(guī)范管理。截至2006年5月止，全鎮(zhèn)共完成接收站點建設XX個，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)站點X個，行政村示范點X個，各村依托學校站點X個，播放點X個，沒有建的村X個，基本上達到覆蓋全鎮(zhèn)，上下貫通的教育網(wǎng)絡。下面，我就XXX鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作進展情況向各位領導作簡要匯報，工作中存在的問題和不足之處請各位領導批評指正。

一、基本情況

XXX鎮(zhèn)位于XX縣南部邊沿，東與XX接壤，南同XX交界，西與沙XX相連，北同XX毗鄰。距縣城XX公里，行政面積XX平方公里，轄XX個行政村，X個居委會，XX個村民組，XX個支部，義務教育中學X所，中心完小X所，村級完小X所。XXX鎮(zhèn)是一個典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，主要糧食作物有玉米、水稻和薯類，經(jīng)濟作物主要有花生、油菜、油桐、大豆。境內交通便利，公路村村相連，已經(jīng)立項的大普油路穿境而過，XXX鎮(zhèn)地質地貌復雜，溪流交錯，蘊藏著豐富的礦產(chǎn)資源，目前已探明的有釩礦、錳礦、水晶礦等。

自2003年以來，我們以農(nóng)村黨員干部遠程教育為平臺，有效地提高了黨員干部素質，推動了基層組織建設，使“干部經(jīng)常受教育，農(nóng)民長期得實惠”的宗旨得到充分保障。

二、統(tǒng)一思想、提高認識，切實加強對遠教工作的領導

鎮(zhèn)黨委政府高度重視遠程教育工作，把它作為一項重要工程來抓，在領導力量、資金投入、措施配套、技術培訓等方面不斷加大工作力度。鎮(zhèn)黨委多次召開專題會議研究遠程教育相關工作，明確表示將把農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育作為基層組織建設工作的一個有效載體切實抓好，并確保人員、資金、設備三到位。

鎮(zhèn)遠程教育領導小組為進一步提高全鎮(zhèn)黨員干部們對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的認識，利用趕場天設置固定宣傳點進行宣傳，同時發(fā)放宣傳資料，組織鎮(zhèn)機關干部與村兩委班子成員認真學習省、地、縣遠程會議精神，并觀看電教片，通過收看此片使廣大黨員干部們了解遠程教育，認識遠程教育。

三、健全機構，完善機制，確保工程的順利實施

（一）為了更好的保證工程實施，鎮(zhèn)黨委成立了遠程教育工程的領導小組，組長由黨委書記XXX擔任，并制定遠程教育工作實施方案、工作職責以及相關的管理制度，確保工作的順利實施。各村遠教點都分別成立了以支部書記任組長的組織機構，并確定了專(兼)職操作管理人員。

（二）為能夠充分利用我鎮(zhèn)中小學現(xiàn)代遠程教育設備，切實做好我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作，使廣大黨員干部和群眾能夠及早地接受遠程教育，提高政治素質和帶領廣大群眾科技致富的本領，鎮(zhèn)黨委作出具體要求：1、鎮(zhèn)中、小學現(xiàn)代遠程教育終端接收站點均實行“一站兩牌”。2、村黨支部書記和中小學校長實行交叉任職：村黨委書記任農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程管理小組組長，各中小學校長兼任農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程管理小組副組長，各中小學現(xiàn)代遠程教育站專職教師兼任農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育站操作員。以確保農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育培訓工作和播放收看工作落到實處。

四、抓好關鍵環(huán)節(jié)，大力推動前期宣傳工作

擴大群眾知曉率是確保遠程教育工作順利開展和取得實效的前提和基礎。在村上設備還沒有正式到位的情況下，我鎮(zhèn)遠程教育工作領導小組并沒有放松對此項工程的工作力度，在全鎮(zhèn)不斷加大開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的宣傳工作，充分利用現(xiàn)有資源，加強遠程教育的輿論宣傳，使廣大干部群眾從中受益。一是在村主要街道或者集中路口和學校圍墻上粉刷、張貼宣傳標語，營造濃厚的輿論氛圍。二是在干部會議上傳達了上級有關遠程教育的文件。三是根據(jù)農(nóng)民們的具體需求挑選一些種植、養(yǎng)殖方面的視頻節(jié)目，組織黨員干部和科技示范戶集中收看，解決了農(nóng)民群眾迫切需要農(nóng)村適用新技術的片源難題，降低了成本，加大了遠程教育工作的宣傳力度。

五、依托教育站點，開展先期培訓工作

根據(jù)地、縣遠教辦有關會議精神，在抓好終端接收站點建設的同時，我鎮(zhèn)利用已建好的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育終端接收站點積極組織各個村黨員干部及站點操作人員開展學習培訓工作。為此，鎮(zhèn)遠程教育領導小組：一是制定了詳細的培訓計劃，對遠程教育培訓進行系統(tǒng)的安排布置，在培訓日程安排上，根據(jù)學校和村組黨員各自實際，黨員干部培訓一般都安排在雙休日、農(nóng)閑時節(jié)，做到不影響學校上課，方便農(nóng)村黨員干部。二是不斷改進學習的組織方法和授課形式，促使廣大黨員干部自覺參加教育培訓，變“要我學”為“我要學”，真正使黨員干部學有所得、學以致用。三是在培訓內容上進行精挑細選，使操作人員們學得會，用得上。

（一）針對黨員干部、科技致富能手們進行收看節(jié)目的學習培訓。為宣傳遠程教育，讓更多的黨員干部、群眾了解遠程教育，我們充分利用教育上已經(jīng)建成的站點，先后組織了XXX村、XX村、XX村、XX村的黨員、干部群眾近XXX余人開展了播放活動，對沒有終端接收站點或設備不完全的村級站點，我們根據(jù)黨員、干部、群眾的需求，借閱所需要的課件，采取流動播放的方式，在比較集中的地方組織播放，共播放XX次，觀看人數(shù)達到XXX多人。對既沒有終端接收站點，也沒有播放點的X個村，我們也采取借閱課件，流動播放的方式播放XX次，觀看人數(shù)達到XX多人。為了確保宣傳和播放效果，在集中收看遠教節(jié)目地過程中，鎮(zhèn)遠教辦還就什么是農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育？國家為什么要大力發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育這項工程？怎么才能實現(xiàn)這項工程，完成此項工程對我們有哪些要求？等相關問題為黨員、干部、群眾進行了充分詳細地解答，為XXX鎮(zhèn)此項工程的順利發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（二）針對各村終端站操作人員的培訓工作：目前我鎮(zhèn)已分別在X月X日、X月X日、X月X日進行了為期X次具有針對性的站點操作人員培訓課程，并取得了一定的效果。

例如：X月X日上午我們舉辦了XXX鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)在遠程教育基礎培訓課程。主要參加人員有XX個村的黨支部書記和選派的操作人員。在課上主要介紹了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代化遠程教育的概念、基本技術及具體軟件的操作等內容，課后安排各個操作人員上機練習簡單的操作，并組織了一次開卷考試，以便加深大家對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的認識。

X月X日在我鎮(zhèn)中學對各個村站點操作人員進行培訓，參加培訓的人員都是各個村選派的站點操作人員，他們的文化素質相對較高，有些對電腦還有一定的了解。此次培訓主要分為兩個部分進行，第一部分是計算機基礎知識的普及。在課上主要讓學員們對計算機有一個初步的認識，了解它的概念與歷史，能夠進行基本的開關機操作，啟動和關閉簡單的應用程序。在課后安排每位學員進行上機實際操作。第二部分是終端接收站點的基礎知識，在課上我們主要介紹了衛(wèi)星天線的調試，衛(wèi)星接收機和相關接收軟件的使用，課后同樣安排操作人員們實際練習，在衛(wèi)星接收機上增加新的節(jié)目頻道，設置節(jié)目參數(shù)，切換信號源等操作。本次培訓雖然時間很緊，內容較多，但課程效果較好，同志們學習的積極性和熱情都很高漲。

通過培訓班的開展以及針對性的強化培訓，進一步提高了村遠程教育工作人員對開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作重大意義的認識，明確了試點工作任務和崗位職責，使之熟練掌握業(yè)務技能，盡職盡責地作好試點工作，為我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部工作順利開展，培養(yǎng)出一批具有較高素質的工作業(yè)務骨干。初步實現(xiàn)了“放下鋤頭拿起鼠標”的跨越和轉換。

六、認真落實、嚴格把關、做好終端接收站點建設工作

（一）嚴格按照縣遠教辦的有關要求和規(guī)定，對全鎮(zhèn)擬建站點的村進行摸底調查，全面掌握我鎮(zhèn)中小學遠程教育站點覆蓋范圍，對擬建村站點統(tǒng)一布局，合理調整，保證了遠程教育的覆蓋面，同時也避免了重復建站，資源浪費的后果。

（二）高標準、高起點地建設我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育站點，制定詳細的工作計劃和實施方案，嚴格按照站點基座的技術要求，建設各擬建站點村的水泥基座。并對擬建站點村的文化室進行檢查，對于不符合“五防”、“五好”的村要求立即整修以確保遠程教育終端接收站點的順利建立。

（三）在遠程站點的XX個村中，挑選經(jīng)濟發(fā)展較快、基層組織建設較好、人均收入水平較高的XXX村、XX村和XX村XX個村做我鎮(zhèn)的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的試點村，對其黨員干部、科技致富能手以及站點操作人員進行多層面的強化培訓，使之能夠更好地發(fā)揮模范帶頭作用。

七、發(fā)揚優(yōu)點，重視不足，制定下一步工作計劃

在肯定我鎮(zhèn)遠程教育取得的成績和經(jīng)驗的同時，更應該看到存在的問題和不足。一是站點操作、管理人員技術水平還存在較大差異，對計算機的操作和應用還有待進一步的提高。二是一些村農(nóng)民群眾文化素質較低，對先進的農(nóng)業(yè)技術接受較慢，培訓效果不明顯，部分群眾因經(jīng)濟條件等客觀因素制約，對農(nóng)業(yè)科技技術應用的積極性較差。三是村上設備尚未到位，有些村距離已有的終端站點路程較遠，收看遠教節(jié)目較為困難，對于全面推進農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作產(chǎn)生很大影響。

我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作開展以來，我們認識到遠程教育是用先進文化武裝農(nóng)村黨員干部，促進先進生產(chǎn)力發(fā)展并造福農(nóng)民群眾的一件大事，下步將重點抓好以下工作。

一是充分發(fā)揮農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育作用，從根本上解決了廣大農(nóng)民的貧困問題。思想觀念的落后，是廣大農(nóng)村群眾貧困的深刻根源，遠程教育網(wǎng)絡的建成，為各族群眾學習文化，掌握農(nóng)業(yè)科技提供了一條便捷的通道，也為促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展起到了助推器的作用。

二是農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育建成黨員干部的終身學習體系。遠程教育改變了以往傳統(tǒng)的黨員干部培訓學習模式，把培訓教育送到了“家門口”，解決了農(nóng)村黨員、干部培訓難的問題；日益更新的理論政策、科學技術為農(nóng)村黨員干部學習的提供可靠的信息來源，使黨員干部帶頭致富及帶領群眾致富能力得到不斷提高。