如何進行教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：如何進行教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)診斷

沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。那么我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？

一、在教學(xué)設(shè)計中經(jīng)常多問自己為什么

設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？”“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案？”“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況？”“出現(xiàn)這些情況后如何處理？”“如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，怎么辦？”“師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議怎么辦？”“如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣的有效策略與措施？”等。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？”“哪些方面還可以進一步改進？”“我從中學(xué)會了什么？”等。

例如，“垂直”與“平行”這節(jié)課數(shù)學(xué)知識概念較多，學(xué)生理解起來有一定的難度。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)起點

從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的銜接準(zhǔn)備。

2.關(guān)注新知的生長點，體現(xiàn)新知動態(tài)的生成過程

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們把想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分類？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。

3.精心設(shè)計練習(xí)，把握新知的訓(xùn)練點和拓展點

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從幾何圖形中找，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺：引導(dǎo)學(xué)生用三根小棒擺一擺，使兩根小棒都與第三根平行或垂直。通過這些練習(xí)形式，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。

實踐下來，我覺得課堂使用激勵語言還遠遠不夠，導(dǎo)致學(xué)生回答問題的積極性不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃。同時給我一個很好的啟示：不管教案設(shè)計得多好，還需調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

二、科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助教師減少教學(xué)遺憾

教師不妨從教學(xué)時出現(xiàn)的問題入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，“對癥下藥”。

1.在解題的方法規(guī)律處反思

在解題后反思、歸類方法、揣摩技巧，通過一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，提高學(xué)生的思維能力。

例如，已知等腰三角形的腰長是4，底長為6，求周長。（原例題）

變式1：已知等腰三角形一腰長為4，周長為14，求底邊長。（這是考查逆向思維能力）

變式2：已等腰三角形一邊長為4，另一邊長為6，求周長。（前兩題相比，需要改變思維對策）

變式3：已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。（顯然“3只能為底”，否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性）

變式4：已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。

變式5：已知等腰三角形的腰長為x，底邊長為y，周長是14。請先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象。（與前面相比，要求又提高了）

2.在學(xué)生易錯處反思

學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯”。出錯后反思，常能收到事半功倍的效果！有理數(shù)的計算是初一代數(shù)的教學(xué)重點也是難點，如何解決這個問題？筆者便引導(dǎo)學(xué)生進行反思小結(jié)：

（1）計算常出現(xiàn)哪些方面的錯誤？

（2）出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些？

（3）怎樣克服這些錯誤呢？

學(xué)生各抒己見，針對各種“病因”開出了有效的“方子”。實踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計算的準(zhǔn)確率、計算的速度兩個方面都有極大的提高。

3.在情感體驗處反思

整個的教學(xué)過程或解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習(xí)動機；有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。

第2篇：如何進行教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 ；設(shè)計；方法；學(xué)法；表現(xiàn)；發(fā)揮

美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出"沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的專業(yè)成長會受到極大的限制"，我國著名心理學(xué)家林崇德也提出"優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思" 的成長公式，可見，反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)過程中進行反思呢？

一、從教學(xué)總體設(shè)計上進行反思

教學(xué)設(shè)計合理性的判斷主要結(jié)合自己課堂教學(xué)實際效果進行，也可以通過聽課進行對比反思。首先，反思教學(xué)時間的安排是否合理。一節(jié)課的課堂教學(xué)時間只有40分鐘，教師不僅要完成所教的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，教師要在教學(xué)設(shè)計時合理安排時間。其次，反思教學(xué)設(shè)計是否具有操作性。教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課安排的整體理念，一般而言，教學(xué)設(shè)計是否合理，只有在教學(xué)實踐后才可發(fā)現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)設(shè)計不合理時，如果想糾正，只能在以后的教學(xué)中進行，在的甚至要等到再教相同的內(nèi)容時才可實現(xiàn)。為了反思教學(xué)設(shè)計的合理性，教師還可以通過聽課活動進行，在聽課過程中與自己的教學(xué)加以對比反思。

二、從教學(xué)方法進行反思

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。備課階段是對教學(xué)方法選擇的反思，教學(xué)過程后則是對教學(xué)方法使用效果的反思，比如是否避免了"滿堂灌"，是否實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果，是否突出了學(xué)生主體地位，是否注重了教學(xué)方法的多樣性、靈活性，本節(jié)課使用效果最優(yōu)的方法和效果不良的方法，哪些方法很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

三、從教學(xué)內(nèi)容進行反思

首先，反思教學(xué)內(nèi)容繁簡處理是否具有合理性，教學(xué)內(nèi)容繁簡的設(shè)計不僅受制于教學(xué)的重點、難點，最重要的是取決于學(xué)生的掌握情況。其次，反思學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。對教材內(nèi)容的反思，能幫助教師突破教材的局限，解決教學(xué)中的實際問題，變被動為主動。再次，反思學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握教師所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是否達到就要看學(xué)生的掌握情況。

四、從學(xué)法指導(dǎo)進行反思

課堂學(xué)法指導(dǎo)，是為了使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制訂和實施，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與提示，學(xué)習(xí)方法的選擇和運用，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備等給予必要的指導(dǎo)和建議。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，因此教師不僅要重視教法的研究與改進，而且要重視學(xué)法的研究與改進。教師應(yīng)在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和練習(xí)等方面給學(xué)生具體的指導(dǎo)，并且要做到因材施教。

五、從學(xué)生課堂表現(xiàn)進行反思

如果說課后的教學(xué)反思是對教學(xué)效果的總體反思，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)則在很大程度上反映了教學(xué)效果的優(yōu)劣，因此課堂氣氛就是老師反思的主要內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)生在不同階段的反應(yīng)分析其產(chǎn)生的原因，從而總結(jié)成功之處，改進失敗之處。學(xué)生的課堂反應(yīng)主要看成學(xué)生的參與度，包括參與程度、參與廣度和參與深度。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，反思學(xué)生的課堂參與度是對教師教學(xué)理念的再次考驗，教師如果仍處于以教師為中心的課堂，那就應(yīng)該深刻地反省自己，盡快樹立以學(xué)生為中心的理念，成為適應(yīng)新課程改革的新型教師。

六、教學(xué)功能的發(fā)揮程度

學(xué)校教育的根本目的，是讓每一個學(xué)生都找到自己個性、才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點。課堂教學(xué)不僅具有智育功能、德育功能、美育功能，而且具有超統(tǒng)攝作用的觀念、意識等層次的文化教育功能和養(yǎng)成良好個性品質(zhì)的心理教育功能，人與任何物體一樣，沒有一個是完全相同的，教師必須承認(rèn)并尊重學(xué)生個體差異性，只有面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教學(xué)，促進有差異的發(fā)展，獲得有差異成功，才能真正完善教學(xué)功能，讓課堂成為每個學(xué)生發(fā)展的空間，在教學(xué)中推動學(xué)生個性發(fā)展。

總而言之，進行教學(xué)反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。

參考文獻：

1、陳冬梅.新課程教學(xué)研究 .南寧：廣西教育出版社，2011.6

2、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)

第3篇：如何進行教學(xué)反思范文

一、教學(xué)理念反思

化學(xué)新課程的基本理念是：提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與實際生活的聯(lián)系。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度得到全面發(fā)展，要讓學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)具有較強的問題意識，敢于質(zhì)疑，勤于思考，使之逐步形成獨立思考的能力，能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。教師的反思是否全面，不能只看是否反思了教學(xué)問題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念。教師需要對自己的教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評價觀進行反思。從根本上說就是對自己教育價值觀的反思。例如在《二氧化硫的性質(zhì)和作用》一課教學(xué)中，老教材中非常重視SO的化學(xué)性質(zhì)，而新教材中更重視SO的污染及其導(dǎo)致的酸雨的后續(xù)處理。我由于受傳統(tǒng)思想的限制，沒有很好地重視SO的這個問題，而新教材的一個特點就是和實際生活聯(lián)系得非常緊密，雖然這節(jié)課也做了演示實驗，但是學(xué)生的動手探究能力、聯(lián)系實際能力等化學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)方面是很不到位的。這是因為這堂課從一開始在理念上就發(fā)生了偏差。課后我從幾個方面進行了反思，然后在化學(xué)組內(nèi)就反思意見進行了討論，作了如下設(shè)計改進。

首先用多媒體播放“酸雨”污染的錄像引入新課，這和教材相吻合，教材上也有兩張酸雨危害的圖片。錄像立即吸引住了學(xué)生的眼球，引起了學(xué)生強烈的求知欲，思維火花一觸即發(fā)。二氧化硫到底是怎樣一種物質(zhì)呢？它具有怎樣的物理、化學(xué)性質(zhì)能對人類、社會造成如此的危害？讓學(xué)生根據(jù)所看錄像總結(jié)酸雨的危害。然后通過三個探究實驗來了解二氧化硫的危害，在探究中學(xué)生自己得出二氧化硫的物理、化學(xué)性質(zhì)。

探究實驗1：蟲子為什么會死呢？

探究實驗2：酸雨是怎樣形成的？

探究實驗3：花兒為什么會變白？最后在學(xué)生理解了SO性質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出如何減少酸雨的產(chǎn)生及怎么治理酸雨，首尾呼應(yīng)。

二、課堂模式反思

課堂教學(xué)設(shè)計首先要分析學(xué)生的心理、已具備的科學(xué)知識、相關(guān)的技能，這樣才有可能更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，對教學(xué)過程的課堂效果才更有可預(yù)見性。

反思課堂設(shè)計模式就成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索。內(nèi)容包括五個方面：（1）對象分析：學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。（2）教材分析：應(yīng)刪減、調(diào)換、補充哪些內(nèi)容？教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？在教學(xué)難點上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際是否有差異？（3）教學(xué)順序：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價。（4）教學(xué)組織：包括提問設(shè)計、組織形式、反饋策略。（5）總體評價：教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進方案。

三、教學(xué)方式上反思

常期以來教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容的先后順序無一變動成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方法基本是“滿堂灌，灌知識，灌方法”，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開掘潛能。我們不得不反思：這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想？“新課標(biāo)”告訴我們，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進者和參與者。教師的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。基于上述要求，我在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段大膽采用先講授化學(xué)理論知識即原子結(jié)構(gòu)、電解質(zhì)、化學(xué)平衡、氧化還原等內(nèi)容、然后在已有的理論知識的基礎(chǔ)上、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)元素化合物的內(nèi)容。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生運用知識分析問題的能力，使每個學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)主體，都得到了充分發(fā)展。

三、課后反思

每節(jié)課結(jié)束后，其實有許多值得教師回味的地方，在實際教學(xué)工作中，我常常從課堂的亮點和敗筆兩個角度去加以反思。

1.亮點反思

總結(jié)精彩發(fā)揚光大，教師每上一節(jié)課總有精彩之處。如：有時課堂氣氛特別活躍；有時教師信手拈來，成功地運用了某種十分稱心的教學(xué)方法；有時教師靈機一動，有了解決問題的妙想；有時教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，引起了學(xué)生異乎尋常的共鳴；有時課堂教學(xué)中的某一應(yīng)變措施特別得當(dāng)；有時開展“雙邊”活動取得意外的成功；有時某些教育思想得到了有效的滲透；有時備課時未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花，等等。這些都是應(yīng)該及時總結(jié)的內(nèi)容。

下面是我上了高三《水》專題復(fù)習(xí)課后進行的反思。

反思一：教師沒有說過多的話，沒有用多媒體，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與率高。學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了水的知識，而且學(xué)會了怎樣整理歸納知識，學(xué)會了構(gòu)建知識體系的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維的能力。

反思二：把時間讓給學(xué)生。覺得以上這些方面的成功落實，充分體現(xiàn)了把課堂時間多給學(xué)生，老師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，把課堂時間還給學(xué)生，設(shè)計怎樣的活動方式是以后課堂活動應(yīng)積極采用和遵循的原則。

2.失誤反思

由于教師在課前備課時，可能憑以往的經(jīng)驗和已有的知識及自己的興趣、愛好和不合乎實際的理念和目標(biāo)，加上學(xué)生層次差異及對學(xué)生分析不到位等，在課堂活動過程中，往往會出現(xiàn)達不成預(yù)期目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

當(dāng)出現(xiàn)失誤時，教師應(yīng)從一下方面進行反思：（1）預(yù)設(shè)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際情況？（2）內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)？（3）教學(xué)重點是否突出？（4）教學(xué)手段和形成與內(nèi)容是否配套？（5）學(xué)生為什么沒有興趣，是內(nèi)容本身還是教學(xué)組織的形式有偏差？（6）學(xué)生是否積極思維？

如果教師在每堂課后都能仔細查找教學(xué)中的不足和失誤，對課堂教學(xué)失敗的原因認(rèn)真地剖析，多積累“病例”，同時對癥下藥尋找“療法”，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。

總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和過程，在化學(xué)新教材的教學(xué)實踐中，我感覺到，教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思，不斷提高自我，完善自我，以適應(yīng)新形式的要求。

第4篇：如何進行教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：教師；反思；實踐；教學(xué)觀念

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-178-01

美國心理學(xué)家博茨納提出教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使有多年的教學(xué)經(jīng)驗也是不夠的。新課程要求教師致力于通過創(chuàng)新教學(xué)的實踐，擺脫應(yīng)試教育的束縛，創(chuàng)造出素質(zhì)教育的課堂文化。轉(zhuǎn)變教師角色的關(guān)鍵就是反思，使自己成為反思型教師。作為一名小學(xué)教師，如何使自己成為反思型教師，我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

一、教師要主動跟隨教育觀念的改變更新教學(xué)方法

教師進行反思型教學(xué)是一項復(fù)雜的、技能性的教學(xué)實踐活動，需要科學(xué)理論指導(dǎo)。作為一名小學(xué)語文教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)反思性教學(xué)理論，了解反思性教學(xué)的基本特征、一般步驟等，為實施反思性教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。同時要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，掌握課標(biāo)的基本原則及主要特征，并內(nèi)化為自己的教育教學(xué)思想。新課程理念，應(yīng)以“情感態(tài)度、價值觀”為優(yōu)先目標(biāo)；“過程與方法”為組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)目標(biāo)；“知識與技能”是基礎(chǔ)目標(biāo)，為前兩個目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)模式應(yīng)是：知識，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。我認(rèn)為意識到教學(xué)目標(biāo)從“知識為本”轉(zhuǎn)變“育人為本”這是我們每一個教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的關(guān)鍵。只有轉(zhuǎn)變課程價值觀，才能關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展和實踐能力的發(fā)展，重視學(xué)生的自由活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)自尊、自信、樂于探究、勤于動手的全面發(fā)展的兒童。

二、教師要善于總結(jié)自己的教學(xué)工作，學(xué)習(xí)他人的長處

應(yīng)用攝像、錄音等設(shè)備隨堂記錄教師的課堂教學(xué)的全過程，讓教師觀看自己的課堂錄像剖析自己的教學(xué)行為，對課堂教學(xué)的成功之處進行充分的挖掘，對不足之處進行剖析，提出改進措施。讓同科教研組教師進行集體的點評，針對多媒體的使用、課堂活動、教師點撥、重點突破、難點解析、練習(xí)設(shè)置等環(huán)節(jié)在共同的交流中，在集體的智慧中，尋找閃光點，解決困惑點，取長補短，共同進步。同時積極聽評同行的公開課、示范課、錄像課等教學(xué)活動，尋找別人的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，為自己的教學(xué)提供視角和啟示，博采眾長，促進自己的專業(yè)成長。

三、教師要善于改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在整個教學(xué)過程中，教學(xué)方法多種多樣，沒有一種是絕對好或壞的。良好的教學(xué)方法不應(yīng)該是單一的講授法或以教師為中心的方法，而應(yīng)是多種具體方法的優(yōu)化組合，應(yīng)該是靈活多樣的，不拘一格的，是最適合學(xué)生的。例如創(chuàng)設(shè)情景法。聯(lián)系生活，利用多媒體教學(xué)將絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂引入課堂或講故事、演小品等方式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。語文教師要善于在教學(xué)過程中，從實際需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進而引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、會心、專一地去學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。我在講寫景文章《九寨溝》時，播放錄像，用情境深深地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。再如問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)法，目的在于刺激學(xué)生的思考能力。給學(xué)生提出問題或讓學(xué)生自己提問，使學(xué)生感到自己去解決問題，變消極被動地接受教師灌輸書本知識為學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。教師必須認(rèn)真地去設(shè)計各種問題，以使學(xué)生達到有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論等的目的。例如在講戰(zhàn)勝挫折方法時，讓學(xué)生評《西游記》的九九八十一難，自己提問，自己總結(jié)戰(zhàn)勝挫折方法。這樣可引起學(xué)生自動的學(xué)習(xí)興趣或好奇心，可激發(fā)與集中學(xué)生的思考，增加學(xué)生參與討論的機會，加強學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力。

贊賞教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論法等方法調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，在師生共同探索的過程，知識在傳遞，更注重了過程與方法和情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

四、教師要善于記錄自己的教學(xué)反思內(nèi)容

在教學(xué)中，教師通過撰寫教學(xué)反思筆記，把自己在教學(xué)過程中的一些困惑、思考或感觸記錄下來，如把一節(jié)課中最精彩或最糟糕的教學(xué)過程記錄下來，分析成功的原因或失敗的教訓(xùn)，幫助自己重新認(rèn)識自己的教學(xué)行為，日積月累，逐步形成自己個性的教學(xué)風(fēng)格，促進自己的專業(yè)水平的成長，真正成為反思型教師。

教師進行教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學(xué)能使教師不斷成長，進而成為出色的教師。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量必須把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)反思融為一體，使之成為促進教師專業(yè)、持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程。一個善于反思的教學(xué)實踐者，一定是一個善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。而反思性學(xué)習(xí)，是教師為解決問題而進行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，經(jīng)過積累大量的知識，從而達到解決問題、創(chuàng)新知識的要求。

參考文獻：

[1] 李小紅，鄧友超.教師反思何以可能――以學(xué)校組織文化為視角[J].高等師范教育研究，2003（03）.

第5篇：如何進行教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；反思；教師

隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的主體實踐活動已成為教師成長的根本動力。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學(xué)過程+反思。可見，教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。那么，在中學(xué)英語教學(xué)中究竟應(yīng)反思些什么內(nèi)容，如何反思才能起到促進英語教學(xué)的發(fā)展的真正作用呢？教師應(yīng)如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐，切實轉(zhuǎn)化為實際行動呢？

一、課前反思

備課是教師教學(xué)的一部分，教師在課前做好教學(xué)的準(zhǔn)備，可有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計的反思主要集中在堅持“以學(xué)定教”的精神，因其有較強的預(yù)見性。這主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）能提前預(yù)見在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題；（2）提前想出可能出現(xiàn)問題的解決方法和策略。因而，對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進行深入思考，主要包括五個方面：

1.對象分析。學(xué)生是教學(xué)的主要對象，教師要全方位地了解學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生實際的情況和學(xué)習(xí)方法進行自我反思，這樣才能更加科學(xué)和切合實際地確定教學(xué)方法及教學(xué)開始和教學(xué)深度與教學(xué)的廣度。

2.教材分析。第一要做到瀏覽全教材，俯視全局，做到胸有成竹；第二，熟讀資料教材，掌握教學(xué)的重點和難點；第三，廣泛閱讀資料和書籍，對教學(xué)內(nèi)容“去除糟粕，保留精華”。只有這樣才能明確地分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。

3.制訂計劃。要教好、學(xué)好，首先要確定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)教學(xué)。古人說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有計劃就有了目標(biāo)責(zé)任制，也就有了學(xué)習(xí)的動力。教師不僅要制訂教學(xué)計劃，還要指導(dǎo)學(xué)生制訂出一個長遠目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)組織。教學(xué)組織包括教師的提問設(shè)計、組織形式、反饋策略，學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等學(xué)習(xí)策略。

5.總體評價?？傮w評價指評價教學(xué)特色、教學(xué)效果，提出教學(xué)困惑與改進方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。

二、課中反思

課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法，教師要有較強的調(diào)控應(yīng)變能力，及時反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。

1.對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思。英語知識的學(xué)習(xí)要注重語言技能、語言知識的學(xué)習(xí)。語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運用能力。教師在課中應(yīng)及時反思該節(jié)課重點在哪方面的教學(xué)，該教學(xué)目標(biāo)是否落實到位。

2.對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。教師在對學(xué)生傳授知識的同時，進行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視學(xué)生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養(yǎng)。

3.對學(xué)生情感形成的反思。情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志、合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成健康向上的品格。教師要用強烈的情感語言創(chuàng)設(shè)情境，把情感傳給學(xué)生，觸動學(xué)生的心靈，在英語知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。

三、課后反思

課后反思是當(dāng)前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學(xué)的得失進行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗理性化，以指導(dǎo)、改進以后的教學(xué)。下面談?wù)剬φn后日記的反思：

1.記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并做深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”“病例”，同時有的放矢地尋找“辦法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會逐漸趨于“完善”。

2.記課堂的成功之舉。這主要包括教學(xué)過程中達到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程、感觸與創(chuàng)新等。

3.記學(xué)生見解。學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”閃現(xiàn)，提出一些獨到的見解、思路和好的方法，這也可作為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補充和完善。

總之，在高中英語課的教學(xué)中，教師要不斷地進行反思。也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，真正做到在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

參考文獻：

[1]]武繼紅.英語教師反思型教學(xué)實踐初探[J].外語界，2003，（01）.

第6篇：如何進行教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教學(xué)過程；青年教師；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0027-03

目前，各高等院校正在對所授課程進行深化改革，推動高校的素質(zhì)教育發(fā)展，因此，在教學(xué)實施過程中，如何采用有效的教學(xué)手段、運用先進的教學(xué)方法來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是所有高等院校面對的首要問題。作為促進教師自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力，改善教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教學(xué)反思已經(jīng)備受高校青年教師的推崇。然而，青年教師如何在教學(xué)中更有效地開展教學(xué)反思，提高自我的教學(xué)水平，推動教師專業(yè)能力的成長，成為當(dāng)前高校教學(xué)研究亟待解決的問題。

一、教學(xué)反思的含義

所謂“教學(xué)反思”就是教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，將自己或其他教師的教學(xué)過程作為反思的對象，并對其進行深入而全面地回顧、思考、判斷、總結(jié)的思維過程，對教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況與問題進行積極而深入的探究，并找出解決問題的方法，從而提高了教師解決實際問題的能力，增強了教師探索新的知識與方法的自覺意識，進而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量?？梢?，教學(xué)反思是一種思維方式，是一種推動教師不斷自主思考，更新教學(xué)方法與教學(xué)手段的催化劑。它包含了以下幾層含義。

1.教學(xué)反思是一種主動的、理性的思維活動。教師在反思過程中對教學(xué)中的某個行為或某個案例進行重復(fù)的思考，并從中總結(jié)出有利于今后教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

2.教學(xué)反思要在一定的理論指導(dǎo)下進行，它具有特定的方法。

3.教學(xué)反思的對象非常明確，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過程中所運用的教學(xué)方法與教學(xué)手段以及教學(xué)的組織形式等。

二、教學(xué)反思的意義與作用

美國心理學(xué)家波斯納（Posner）提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。由此可見，波斯納將教師的教學(xué)經(jīng)驗與對教學(xué)的反思結(jié)合起來作為教師的成長標(biāo)志。所以，要想成長為一名優(yōu)秀的教師不僅僅需要對教學(xué)經(jīng)驗有一個量的積累，更需要主動地對已經(jīng)積累的教學(xué)經(jīng)驗進行思考與研究，并取得一個質(zhì)的飛躍。可見，教學(xué)反思在青年教師成長為一名優(yōu)秀教師的過程中發(fā)揮著巨大的作用。

1.在教學(xué)過程中進行教學(xué)反思可以提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)教程中通過反思會思考“教學(xué)內(nèi)容是否符合目前的社會需求，學(xué)生怎么樣能學(xué)好這些內(nèi)容；學(xué)生出現(xiàn)了哪些問題；在教學(xué)過程中出現(xiàn)了什么意外情況；學(xué)習(xí)效果怎么樣；課堂效果怎么樣”等一系列問題。在教學(xué)反思的過程中，教師要對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行回顧與思考，并對整體教學(xué)過程進行評價，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，推動對教學(xué)方法與教學(xué)手段的探索與研究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)反思可以促進教師的自我發(fā)展。華東師大葉瀾教授說：“一個教師寫一輩教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師”。教學(xué)反思可以讓教師從教學(xué)實踐出發(fā)，對所教授的內(nèi)容進行深入研究，將所用的教材與學(xué)生情況以及教學(xué)情況等各種因素進行整合，完善、修改已有的教學(xué)大綱與教學(xué)設(shè)計，從而加強自身的專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)能力。通過教學(xué)反思可以讓教師主動思考教學(xué)過程中存在的難點、疑點，并對其進行分析與研究，從而相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這種從教學(xué)實踐出發(fā)，對教學(xué)過程不斷進行思考與研究的行為，極大地促進了教師自身能力與專業(yè)素質(zhì)的成長。

三、教學(xué)反思的方法

教學(xué)過程中存在多種教學(xué)反思的方法，下面介紹幾種常用的教學(xué)反思的方法。

1.自我提問法。自我提問法在教學(xué)反思中是一種非常普遍的方法，它適用于整個教學(xué)過程。教師在上課前需要設(shè)計教學(xué)方案，此時可以對自己提問“這些知識對學(xué)生是全新的嗎”，“在授課過程中會出現(xiàn)什么情況”，“什么樣的案例有助于知識的講解”，“怎么樣設(shè)計課程才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”等。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)了特殊情況，教師要對自己提問“是什么原因?qū)е铝诉@個狀況”，“如何避免類似情況再次發(fā)生”等。下課后，教師應(yīng)該及時對教學(xué)過程進行反思，可以這樣提問自己“這節(jié)課的教學(xué)效果如何”，“教學(xué)案例是否合適并達到了應(yīng)有的效果”，“與學(xué)生互動如何”，“學(xué)生學(xué)到了什么、學(xué)會了嗎”，“我從中學(xué)到了什么”等。

2.對話交流法。教學(xué)反思并不是自己思考自己的教學(xué)行為，它應(yīng)該是集思廣益的行為。教師在教學(xué)過程中要充分與其他教師或?qū)W生進行互動交流，這樣可以通過交流獲得各種信息，對于教師的成長大有好處。例如，教師在備課時，可以選擇集體備課，大家互相提問交流、分析教材、探討教學(xué)方法與教學(xué)手段、討論學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，每位教師都要提出自己的見解，相互啟發(fā)，從而提高教學(xué)效果。

3.案例研究法。案例教學(xué)已經(jīng)成為高校教師普遍采用的教學(xué)方法，使用一個好的案例貫穿教學(xué)過程，可以使用教學(xué)內(nèi)容形象生動，達到事半功倍的效果。高校青年教師可以通過對教學(xué)案例的研究進行反思。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象選擇恰當(dāng)?shù)?、典型的、?yōu)秀的案例。其次，在教學(xué)過程中如何將案例與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出、課堂教學(xué)生動活潑，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

4.觀摩分析法。俗話說“他山之石，可以攻玉”，作為一名青年教師，更應(yīng)該向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，所以觀摩其他教師的教學(xué)過程，并與他們進行經(jīng)驗交流是十分必要的。在觀摩教學(xué)的過程中，青年教師應(yīng)該觀察并分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的；他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；如果要我上這節(jié)課，我應(yīng)該如何組織課堂教學(xué)；我的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計與他們相比相同之處與不同之處分別在哪；我的課堂教學(xué)效果與他們相比會更好嗎；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)……通過這樣的觀摩課，反思并分析其他教師的課堂教學(xué)，從中得到啟發(fā)和提高。

5.總結(jié)記錄法。作為一名青年教師經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，有助于提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。所以，當(dāng)課堂的教學(xué)任務(wù)完成以后，要靜下心來仔細思考今天的教學(xué)完成得如何；課堂教學(xué)整體設(shè)計是否合理，教學(xué)內(nèi)容安排是否充實，是否符合教學(xué)對象的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)重點與難點是否明確；教學(xué)方法與教學(xué)手段運用得是否得當(dāng)；學(xué)生的思維能力與動手能力是否得到訓(xùn)練；今天的課堂教學(xué)生有沒有積極參與；教學(xué)案例是否達到了預(yù)期的效果；學(xué)生的課堂行是否正常，有哪些異?，F(xiàn)象，為什么；這堂課我上得開心嗎，學(xué)生學(xué)習(xí)得開心嗎；有哪些問題是事先沒有預(yù)料到的，我是怎么解決的；今天的教學(xué)中有哪些方面做得不夠完善，還需要調(diào)整、改進等。當(dāng)這些內(nèi)容思考清楚了，便可以一一記錄下來，作為今天教學(xué)工作的總結(jié)，這樣每天甚至每節(jié)課的總結(jié)都記錄清楚，為以后的教學(xué)提供了可以借鑒的第一手資料。

四、教學(xué)反思的過程

教學(xué)反思已經(jīng)被國內(nèi)外很多教育者進行研究，在此，結(jié)合教師的教學(xué)實踐，將國內(nèi)外有關(guān)的研究成果綜合起來，我們可以構(gòu)建一個教學(xué)反思的框架，即教學(xué)反思分為以下四個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題分析問題確立假設(shè)驗證假設(shè)。

1.發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過各種方法發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。例如對教學(xué)過程的深入思考，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題；對學(xué)生進行詢問調(diào)查，詢問教學(xué)難度如何，掌握情況如何等，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略中是否存在問題；教研室的教師相互觀摩，然后進行集體教研、相互討論，及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)某個教師或大部分教師在教學(xué)中存在的問題。

2.分析問題。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題以后就要對問題進行深入地分析。首先，回顧教學(xué)過程，將教學(xué)活動再現(xiàn)，以旁觀者的身份審視自己在課堂教學(xué)中的角色，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法與手段等方面深入分析，明確問題的根源所在。在分析問題的過程中教師可以通過研討的方式對問題進行分析，也可以通過自我提問的方式來幫助對問題的理解，從而有利于尋找問題的答案。

3.確立假設(shè)。在經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以后，我們已經(jīng)明確了問題所在，接下來就要尋找解決問題的方法。針對問題教師應(yīng)該盡量轉(zhuǎn)換思想，尋求一個新的解決問題的策略。

4.驗證假設(shè)。驗證假設(shè)就是將教學(xué)反思所得到的解決問題的方法應(yīng)用到新一輪的教學(xué)實踐中，并對其進行有目的地驗證。在驗證教學(xué)過程中，教師還會遇到新問題、新的經(jīng)驗教訓(xùn)，教師還會對其進行深入分析并搜尋解決問題的方法，因而教師又進入了新一輪的教學(xué)反思的循環(huán)。

上海教育研究所顧泠沅老師曾說過：“反思三年成名師”?？梢姡虒W(xué)反思可以幫助青年教師從中學(xué)會教學(xué)和學(xué)習(xí)，它在提高青年教師的專業(yè)技術(shù)與教學(xué)水平中起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

[1]王映學(xué)，趙興奎.教學(xué)反思：概念、意義及其途徑[J].教育理論與實踐，2006，（3）.

第7篇：如何進行教學(xué)反思范文

教學(xué)反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思只是一種手段，反思才會奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進行反觀自照，屬于”個人奮斗”。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。實踐證明，小學(xué)語文反思性教學(xué)，它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，對自己的教學(xué)活動進行審視、回顧，從正反兩方面進行分析，強化正確認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，進而解決問題，最終實現(xiàn)教師學(xué)會教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。其實施的基本路徑以發(fā)現(xiàn)問題為基點，以提出解說為起點，以制訂計劃為中介，最終以形成反思性日記或論文為目的。并以此為新的起點，指導(dǎo)和完善新一輪的教學(xué)，以此豐潤師生生命成長的歷程。

在新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，”三維整合”耳濡目染。用批評與反思賦予教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。本文謹(jǐn)以個人點滴體會談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中的一點反思：有位學(xué)者這樣說：”課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：”給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

一、給學(xué)生一個”情感的課堂”

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個”充滿激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的”人文性”，其基點就在于”情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個”充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段”激情燃燒的歲月”！

2、尊重”需要”，注重”激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造”我要學(xué)””我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：”要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會生字，懂了課文。

3、教學(xué)活動中要注重”溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的”情”猶如教與學(xué)雙邊活動的”催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、給學(xué)生一個”對話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去”對話”。我們要還給學(xué)生一個”對話”的課堂，實現(xiàn)”文本對話”、”師生對話”和”生生對話”。

三、給學(xué)生一個”開放的課堂”

1、讓孩子去”展示自己”。

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！痹谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學(xué)生一個”感悟的課堂”

第8篇：如何進行教學(xué)反思范文

新課改在各方面都進行了較大的創(chuàng)新與突破，要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識而且要善于對教學(xué)問題進行研究和反思，我國著名心理學(xué)家林崇德曾提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+教學(xué)反思。更有學(xué)者指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；（除非）善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進”。那么，什么是教學(xué)反思呢？地理教師如何進行教學(xué)反思？本人嘗試做些初步探討。

所謂教學(xué)反思就是教師在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的有意識的分析與再認(rèn)知的過程。教學(xué)反思不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題設(shè)計、調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)向更合理的方向努力。教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，各個方面。它既有教學(xué)內(nèi)容的反思，如“怎樣理解可持續(xù)發(fā)展？”“如何看待我國高能耗下的經(jīng)濟增長及環(huán)境問題？”也有教學(xué)方法的反思，如，教學(xué)中如何處理多媒體資訊及互聯(lián)網(wǎng)與課堂講述的關(guān)系。既有常規(guī)課的反思，也有研究性學(xué)習(xí)活動的反思，如，在組織學(xué)生開展《家鄉(xiāng)土地利用現(xiàn)狀》研究性學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，我反思：為什么學(xué)生只著眼于農(nóng)業(yè)用地中的種植業(yè)分布狀況及隨著人口的增加人均耕地在減少，而沒有學(xué)生對建筑用地擠占耕地及不合理的墾殖造成的水土流失和土地污染等問題進行分析？我們所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)生到底學(xué)到多少對生活有用的地理？既有教師通過自我感受進行的反思，也有借“學(xué)生的眼睛”來質(zhì)疑自己教學(xué)的行為，如在教學(xué)“等高線地形圖”一節(jié)后，有學(xué)生給我提意見認(rèn)為這一節(jié)課內(nèi)容本來很簡單，但讓我這么一講反而復(fù)雜了（因為受條件的限制，我們沒有橡皮泥，但是為了能讓學(xué)生真正理解，我講得特別多），他說我們沒有橡皮泥老師完全可以把學(xué)生帶到操場，用泥巴代替橡皮泥開展小組活動來完成。他的話讓我震驚、慚愧，這說明這節(jié)課我上的很失敗，他讓我反思我在教學(xué)中存在的問題。

地理教師如何進行教學(xué)反思呢？筆者認(rèn)為地理教師應(yīng)在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)真反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。大體有以下幾個方面：

一、反思教學(xué)內(nèi)容

教材只是教學(xué)信息的載體，無論是何版本的教材，其內(nèi)容的安排順序是已確定的，但它不一定適合所有學(xué)校所有學(xué)生。因此，我們在實施教學(xué)時要反復(fù)斟酌、適當(dāng)調(diào)整、大膽取舍。如，在七年級地理教學(xué)中，我本打算按教材的編排順序先講地球與地球運動，眾所周知，這部分內(nèi)容對于成年人來說理解起來都比較困難，何況是十來歲的孩子呢，于是我大膽地調(diào)整了教學(xué)順序，把“地圖”一節(jié)調(diào)到前面來講，結(jié)果取得了較好的教學(xué)效果

二、反思教學(xué)過程

課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響教學(xué)效果，從導(dǎo)語的設(shè)計到教學(xué)目標(biāo)的逐步實施及鞏固練習(xí)設(shè)計，各個環(huán)節(jié)都要仔細推敲。課堂是我們進行教學(xué)活動的主陣地，地理教師應(yīng)以課堂為中心進行教學(xué)反思。

作為一線教師，在案例研究方面有得天獨厚的資源優(yōu)勢。所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。我們既可以反思自己的教學(xué)案例，還可以研究他人的案例，筆者曾聽過一節(jié)地理課堂討論課：

某教師執(zhí)教“地球的運動”一課，安排了14個討論題，每個小題又小又簡單，諸如“自轉(zhuǎn)的方向是什么”、“自轉(zhuǎn)的周期是多少”等等。問題一宣布，學(xué)生便匆忙行動，七嘴八舌，熱鬧非凡?？勺屑氁宦?，這熱鬧的課堂討論的背后是只“議”不“思”、只“說”不“聽”，學(xué)生大多“各自為政”。有的學(xué)生搞“一言堂”，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)故作沉默，有的“你爭我奪”，誰也不聽誰的，只顧表達自己的“意見”。而教師時而不知所措地在講臺邊等待，時而在準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。下課后，我詢問了七八個同學(xué)在課堂上是否參與了討論。這些學(xué)生都說來不及討論，人家怎么說我就怎么答。

后來，我仔細地分析了這節(jié)課：這是一堂討論課，課堂討論的前提是獨立思考，以學(xué)生自主、獨立學(xué)習(xí)為先決條件，學(xué)生只有自己先有了想法，才能有與小組成員交流與討論的源泉。學(xué)生沒經(jīng)過思考、體會和感悟，又怎能討論什么呢？正是由于學(xué)生沒有自己的思想、見解和觀點，討論時要么冷場，要么東拉西扯，課堂討論形同虛設(shè)，往往成了空熱鬧、假正經(jīng)，看似熱鬧實則混亂。所以，課堂討論一定要注意合理分工，明確職責(zé)，此外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的討論學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在上述案例中，教師設(shè)計了14個問題，按每節(jié)課45分鐘計算，那么，每個問題討論的時間也就僅3―4分鐘，這樣的討論能深刻嗎？

因而通過反思，我最后給那一節(jié)課下了這樣的結(jié)論：一、操作不當(dāng)，討論“流于形式”；二、時間過短，討論“速戰(zhàn)速決”；三、缺少協(xié)調(diào)指導(dǎo)，討論“失控”“失度”。

三、課后小結(jié)與反思札記

課后小結(jié)與反思札記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審視自己的教學(xué)行為。過去，人們重視課前的備課，對于課后小結(jié)與反思則較少關(guān)注。

以地理學(xué)科來說，其實，平時地理教學(xué)需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。比如，“表演”是新課程提倡的多樣化教學(xué)形式之一，這種教學(xué)形式真的對促進學(xué)生理解地理有幫助嗎？在教學(xué)“中國的人口和民族”一節(jié)時，我提前布置讓學(xué)生學(xué)唱少數(shù)民族的歌曲，學(xué)跳少數(shù)民族的舞蹈。一周后，同學(xué)們在課堂上演出，結(jié)果印證了這種教學(xué)形式的積極作用。事后，我在反思札記中寫到：

這節(jié)課學(xué)生興奮而高漲的情緒也影響著我，不過，我在觀看前想的最多的還是老問題：“這種方法能夠促進學(xué)生理解嗎？”答案是肯定的。因為在他們表演前每人還做了一個簡短的說明，如：我表演的是xx族的舞蹈，這個民族的人們一般穿xx服裝，有xx生活習(xí)慣等，他們甚至或多或少解釋了這些少數(shù)民族的生活與環(huán)境之間的關(guān)系。這不正是對地理學(xué)中“人地關(guān)系”的初步認(rèn)識嗎。

第9篇：如何進行教學(xué)反思范文

一、教學(xué)反思有利于教師積累經(jīng)驗

經(jīng)驗是通過不斷的實踐總結(jié)出來的，只有通過不斷的反思，才能捕捉到這種信息。進行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)的實踐，深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力。只有通過反思，教師才會不斷地總結(jié)自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細致地加以總結(jié)，不斷地積累經(jīng)驗，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力，才會對后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

二、教學(xué)反思有利于提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的思維能力

通過反思可以訓(xùn)練教師的自覺意識，養(yǎng)成課后思考的習(xí)慣，通過反復(fù)的思考，能大大提高教師的推理能力、判斷能力以及思考能力等。

三、教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性

教學(xué)反思會讓教師不斷地審視和分析自己的教育觀念以及教育活動，也可以隨時監(jiān)控自己的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果使教和學(xué)能夠最好的結(jié)合，同時也使教師感悟到新的、內(nèi)在的東西，提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，提高教學(xué)的質(zhì)量，那么該如何進行教學(xué)反思呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面來做：

1.要對教學(xué)過程進行反思

包括教學(xué)時間的分配是否合理，教學(xué)重、難點是否處理得恰當(dāng)，提出的問題是否具有啟發(fā)性，是否給學(xué)生留有充足的時間思考，練習(xí)的難度是否恰當(dāng)，是否兼顧了優(yōu)等生與后進生等。通過對這些方面的反思，可以及時地調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

2.要反思教學(xué)效果

教學(xué)活動結(jié)束后對整個教學(xué)活動的反思，是對課前備課的深化和發(fā)展。包括學(xué)生對課堂知識的掌握情況以及教師在教學(xué)過程中對教學(xué)流程和學(xué)生情況的了解程度。反思教學(xué)是否達到了預(yù)期的目的、還存在什么問題、在哪些方面還需要加強與改進。

3.反思個人的經(jīng)驗

這是教師對自己的教學(xué)活動進行的持續(xù)性的反思，是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路。經(jīng)常對自己的教學(xué)進行反思，使之成為經(jīng)驗，把點滴的經(jīng)驗加以系統(tǒng)化、理論化，使之成為教學(xué)研究的材料，在積累和反思中探索，在探索中不斷提高自己。

4.反思情感、態(tài)度與價值觀