漢語拼音課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的漢語拼音課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：漢語拼音課件范文

小學漢語拼音ppt課件資料

一、教學目標

1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a、o、e的音。

3、認識四線格，學會在四線格里書寫a、o、e。

二、教學重點

1、能正確書寫3個單韻母。

2、能直接讀出帶調韻母的音。

三、教學難點

能直接讀出帶調韻母的音。

四、教學準備：課件、拼音卡片。

五、 教學過程

第一課時

一、談話激趣。

1、從今天起，我們就開始學習漢語拼音了。在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

2、教師：這節(jié)課我們先認識3個朋友“a o e” 。

3、教師在黑板上板書“a o e”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。

二、 看圖激趣

1、出示情境圖指導學生觀察說說圖上畫的是什么時間，什么地方，都有誰？他們在干什么？

2、教學情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。

3、這幅優(yōu)美的山村圖中藏了a o e 三個字母，你能把它們找出來嗎？ （讓學生初步感知a o e 的音和形。）

4、揭示課題。

三、學習單韻母aɑ

1、 出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？

2、 老師范讀“a”的音，看看老師發(fā)a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學生照樣子練習發(fā)音,體會發(fā)音要領。

3、引導學生看看圖和“ a”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。

4、小結學法：這順口溜的前半句是教我們認識字母的形；后半句是教我們記住音。

5、學生反復練習a的發(fā)音。

四、學習單韻母o（方法同上）

五、學習單韻母e（方法同上）

(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。

（二）教師檢查學生發(fā)音情況。

六、指導書寫。

1、認識四線格。

2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。

3、指導學生在書上描紅。

4、學生練習書寫字母。

七、趣味練習，鞏固新知

1、“我會讀”，看板書練讀。

2、猜一猜。學生在同桌的手心或后背寫，讓同學感受后再猜。

八、歸納總結，拓展學習

第2篇：漢語拼音課件范文

關鍵詞：漢語拼音；整體教學；微課

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）16-0012-02

漢語拼音知識是低年級小學生識字和學習普通話的有效工具，能否牢固地掌握這個工具，將對學生今后學習的好壞產生深刻的影響。一年級學生來自不同的幼兒園，所接受的學前教育也隨之不同，有的學生已經學過拼音，會讀會背甚至會寫，有的跟著別人會讀，而有的就像白紙一樣，完全沒有接觸過。如果按常規(guī)的教學方法來進行，就會出現(xiàn)已經會的學生學起來沒勁，而完全沒有學過的學生學習起來卻顯得非常吃力。因此，需要結合一年級學生的學習特點和漢語拼音的整體學習目標與知識點進行教學思路的變革。筆者在本次漢語拼音教學中，根據自身的教學實踐，結合最新的微課，采用了拼音整體教學方法進行教學。

一、一年級漢語拼音教學的知識點設計（見下表）

二、一年級學生學習風格分析

筆者從事漢語拼音教學多年，所教授的一年級學生在學習風格上主要表現(xiàn)為三種類型：①親眼見到而記得更牢的“視覺型”；②在不太嚴格的學習環(huán)境中學得更好的“自由型”；③走來走去、眺望窗外一會兒，使其注意力更集中的“走動型”。

三、利用微課開展?jié)h語拼音整體教學的步驟

1.根據整合分類，制作課件

筆者將漢語拼音內容分為聲母、韻母與整體認讀音節(jié)三部分，過程中同步穿插鞏固拼讀練習，而每一部分都先整體學習，再分類細化學習。課件就圍繞這些細化的知識點來制作，如“單韻母四聲書寫及拼讀”、“區(qū)分bpdqg”、“區(qū)分平翹舌音”等系列課件，制作課件的軟件主要是PPT。由于日常工作量大，時間緊，課件制作相對簡單，只是側重于突出知識點，對于美化、多功能等方面，都還可以再改善。

2.利用錄屏軟件，制作微課

筆者曾參加過“天河區(qū)天云翻轉課堂培訓”，得到上海師范大學黎加厚教授的親自傳授，學習微課制作?！拔⒄n”是指時間在10分鐘以內、有明確的教學目標、內容短小、集中說明一個問題的小課程。

微課制作的具體要求表現(xiàn)在：（1）教學內容較少：內容更加精簡，主要突出教學中重點、難點、疑點內容；（2）教學時間較短：時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，這恰好符合小學生的認知特點和學習規(guī)律。

利用錄屏軟件Screencast-O-Matic-v1.2，一邊播放一邊講解并同步錄音，將這些制作好的PPT制作成微課，簡單而有實效。這樣的視頻，只針對某一個知識點來展開，內容單一，畫面簡潔，加上授課老師精彩的講解，學生學習時注意力非常集中。

3.課堂實施與課后輔導并進

課堂上，在常規(guī)講授的過程中，播放制作好的微課，讓學生能夠充滿趣味地進行學習。而微課的運用，更多的是在學生自己的學習過程中。眾所周知，拼音的學了孩子在學校認真聽講之外，回家的復習和反復鞏固認讀也是非常重要的，如果得不到鞏固，學習的效果就會大打折扣?？捎泻芏嗉议L由于工作繁忙沒時間幫助孩子在家復習，也有自身原因缺乏幫助孩子學習的能力，所以很多一年級的家長都感覺幫孩子回家復習拼音是件艱難的事情。

筆者將制作好的微課發(fā)在家長Q群共享里，家長可自由下載觀看、輔導，也可以讓孩子直接觀看、鞏固。這樣由老師親自錄制的課件，就好像在現(xiàn)場講課一樣，甚至有家長說，孩子在家里學習時，有時還會與電腦對話：“老師，這個我讀對了嗎？”這種方式以學生的學為中心，讓孩子由被動接受者轉變?yōu)榉e極進行信息處理的主動學習者，發(fā)展了學生的學習能力，效果非常明顯。

（1）分享資源，不斷完善

把每個知識點制作成一節(jié)微課，時間5-8分鐘不等，這樣的微課資源容量較小，一般在幾十兆左右，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、泛在學習，同年級的新教師也可用于教學。

（2）自制拼讀紙，強化鞏固

由于教學資源進行了重新整合，相應的鞏固拼讀資料也需要重新制作，根據整合后的內容，筆者編制了11份拼讀資料，如下圖：

這樣自制的拼讀資料更有針對性，有利于課堂學的知識課后進行拼讀鞏固。將拼讀資料做成兩種不同的版本，下發(fā)給學生的紙質資料只有拼音，同時考慮到家長的實際能力，做成一份帶有漢字答案的電子版材料上傳到Q群，供家長參考使用。這樣既減輕了家長的負擔，也提高了課后輔導的實效性。

4.通過微課開展?jié)h語拼音整體教學取得良好效果

從教學效果來看，也是比較顯著的。在第六周已經可以全部結束拼音教學，用時相對常規(guī)教學要短；在天河區(qū)水平測試中，筆者所教學生中考試得到滿分的有11人，95分以上的21人，95分以下的3人；而且很多學生都能做到――會讀漢字即會寫拼音，對于整句話的拼音資料，也能比較快速地拼讀出漢語意思來。

四、利用微課開展?jié)h語拼音整體教學的反思與改進思路

利用微課推進拼音整體教學的方法雖然效果不錯，但作為教學資源，需要改進的地方還有很多，如：可以將每個聲母、韻母、整體認讀音節(jié)三個部分連成一個完整的故事，這樣整體性更強；由于時間緊，微課的制作相對比較粗糙，將來不僅可以在展示教學內容的PPT制作上更精美，甚至可以制作出完整的微教案、微課件和微反思，形成一套完善的拼音整體教學資源；每個知識點對應的拼讀資料，也可以更加細化、更加系統(tǒng)。

總之，拼音教學是小學一年級的重點和難點，漢語拼音教學部分完成并不表示漢語拼音學習就此結束，在接下來的識字學習、課文學習中，都需要不斷鞏固與強化。幫助一年級學生打好拼音基礎，糾正學生的地方口音，為講好普通話奠定堅實的基礎，是我們必須完成的目標。

參考文獻：

[1]張一清，佟樂泉，亓艷萍.整體認讀漢語拼音音節(jié)教學實驗報告[J].語文建設，1988（5）：22-28.

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[3]劉思思，陳瑞增.中小學優(yōu)質微課實踐與啟示――以“黃岡微課堂”為例[J].科技視界，2013（24）：155、199.

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[5]詹春青，胡鐵生.中小學微課建設與應用發(fā)展研究[J].軟件導刊（教育技術），2013 （11）：60-62.

第3篇：漢語拼音課件范文

關鍵詞：漢語拼音；教學；弱智兒童

一、漢語拼音教學與電腦課件相結合

隨著社會經濟的發(fā)展，科學技術日新月異，利用電腦課件進行

教學已經成為一種新型的教學形式。電腦課件能很好的滿足弱智兒童的視聽要求，通過逼真的圖象、鮮艷的色彩、動靜結合、有形有聲的畫面，將弱智兒童帶進一個豐富多彩、形象生動的知識世界，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極思考，主動探索，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。利用電腦課件對漢語拼音教學，能最大限度的避免漢語拼音教學的抽象、乏味、死板，使?jié)h語拼音教學變得生動、有趣、活靈活現(xiàn)、富有趣味性。例如：在教學字母“o”時，我制作了課件，一只昂著頭張著嘴，喔、喔、喔叫的大公雞。學生們頓時全部被吸引住了，我就因勢利導：“小朋友們，你們看到了什么？它在干什么？”。我的話音還沒有落，學生們早已爭先恐后地說開了“大公雞”、“大公雞在喔、喔、喔的叫”，還有的學生干脆學起了公雞叫“喔、喔、喔”。課堂氣氛立刻活躍起來，學生們非常興奮。我連連贊揚他們說得好、學得好，隨即點擊鼠標在“公雞”的嘴巴前出現(xiàn)字母“o”，并告訴學生公雞的叫聲是“o”。同學們學公雞叫聲都很象，現(xiàn)在請學生們來看老師學得象不象，請學生們注意看老師的口型。就這樣在不知不覺中進入了發(fā)音方法的教學。學生們非常感興趣，爭著來扮演大公雞，學公雞叫，完成了朗讀的訓練，學會了拼音字母“o”的發(fā)音。

二、漢語拼音教學與情景表演相結合

對弱智兒童進行漢語拼音教學比較困難，我們不能采用普通小學的教學方法，要根據弱智兒童的特點進行施教，創(chuàng)造有效的途徑，耐心啟發(fā)。根據弱智兒童的特點，采用情景表演這種教學方式，讓弱智兒童較容易接受。因而情景表演這種教學方式在教學中占有非常重要的地位。

1.采用講故事、做游戲的方法彌補記憶的缺陷。弱智兒童的記憶能力較差，對事物很難形成長久的記憶表象。在漢語拼音教學中ü與 j、q、x相拼時去掉兩點的規(guī)則，對他們來講更是難上加難。于是我就把這個意思編成了一個故事講給學生聽。有個小朋友名字叫小“ü”，是個懂禮貌的好孩子，見到老師“j、q、x”，馬上摘掉帽子行禮（邊說邊去掉ü上面的兩點），所以老師們很喜歡小“ü”，并和他手拉手，做了好朋友。說著把j、ü、ju；q、ü、qu；

x、ü、xu連起來寫在黑板上。如下圖：

這樣一來，學生們既注意了這一規(guī)則，又得到了文明禮貌教育。為了鞏固這一拼音規(guī)則，我以將這一規(guī)則編成游戲，來加強學生的記憶。用卡紙剪成一條條小魚，做成頭飾讓學生戴在頭上做“釣魚”的游戲，讓學生一邊釣一邊唱：“j、q、x”見到魚眼就挖去。在這樣的游戲中學生得到了對這一規(guī)則的練習，在玩樂中掌握了這規(guī)則，教學效果很好。

2.采用編兒歌、順口溜矯正發(fā)音。兒歌、順口溜是弱智兒童易于接受的語言，而且它不受環(huán)境的限制。學生通常一說就熟，而且記憶深刻。在教學中我將所有的漢語拼音編成了兒歌或順口溜。我就簡單的舉幾個例子，如：“大白鵝，e、e、e；1上加點，i、i、i；蒙上眼睛，m、m、m；小弟弟喝水，h、h、h；天上白云，ün、ün、ün；老鷹飛來，in饋in饋in賴鵲取Q生念起來朗朗上口，記住了發(fā)音，學會了口型，達到了強化記憶的效果。

三、漢語拼音教學與形式多樣的復習方式相結合

由于弱智兒童的識記能力欠缺，如果光靠課堂上的幾十分鐘很難達到學習漢語拼音的目的。這就需要更多的時間并持之以恒，要課堂延伸到課外，采用多種形式，從而促進對漢語拼音的記憶，達到教學目的。

第4篇：漢語拼音課件范文

一、運用多媒體營造愉悅氛圍，激發(fā)學生學習興趣。

我國教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用多媒體表現(xiàn)多樣化的特點，給學生以新鮮感，激起學生對拼音學習的興趣。課標本人教版一年級上冊的漢語拼音中，每一課都配有字母教學的情境圖，但畫面靜止，若把情境圖制成動畫課件，如小朋友看病時發(fā)“a”音的動畫；早晨天亮了，大公雞“o”打鳴的動畫等情境，為學生營造愉悅氛圍，學生就會覺得拼音有趣，就會樂于學習。

二、運用多媒體技術，輔助課堂教學。

拼音字母是一種抽象的符號，課堂教學中很容易讓學生感到枯燥乏味，這使得教師教得累，學生學得苦。將多媒體技術融入課堂，就會使課堂教學生動、活潑。

1、運用多媒體課件幫助學生認清字型。低年級兒童認識事物具有直觀性。教學時利用多媒體課件將圖片與字母生動表現(xiàn)出來，學生就容易記住字母的外形。如一只小螞蟻爬起來就像“i”，母雞頭頂落一只蝴蝶就像“j”，大白鵝的水中倒影像“e”等。

2、運用多媒體輔助發(fā)音練習?！墩Z文課程標準》把漢語拼音定位在幫助識字，學習普通話和查字典上，突出其工具性，因而讀準拼音尤為重要。然而在實際教學中，有相當一部分老師讀不標準拼音，再加上方言影響，讓學生讀準拼音的要求很難實現(xiàn)。運用多媒體就可以解決這一難題。一塊小小的拼音板，或者一盤磁帶、一臺錄音機，就可以讓學生反復練習拼音發(fā)音，起到示范作用。對于教學中的難點，如聲母中的鼻音、邊音，韻母中的前、后鼻音等，還可以設計人的口腔發(fā)音動畫，讓學生觀察、模仿、感覺、練習，這樣很容易就可掌握要領。

3、運用多媒體促進書寫教學。拼音字母需要寫在四線格中，學生卻往往寫錯位置。運用多媒體技術設計小小的動畫游戲，如把字母往四線格里拖一拖、放一放、比一比，通過動手找到它的正確位置，不用過多強調，學生就可接受。書寫拼音字母對于學生也比較難，字母有它的筆順，把字母書寫做成動畫進行演示，學生就可看清字母的書寫筆順，并能熟記于心了。

4、運用多媒體演示教學拼讀。拼音拼讀有其規(guī)律和技巧，如聲韻相拼“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，三拼音“聲輕介快韻母亮，三拼連讀很順當”。教學時，利用多媒體設計如“推字母”、“找朋友”等動畫，使學生感性地認識拼讀規(guī)律，再將其內化，轉為理性認識，再加以練習就可熟練掌握拼讀技能。

第5篇：漢語拼音課件范文

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙， 是邁向科學高峰的階梯。 學會了 拼音就能讓孩子自己認讀課本中的生字， 并流暢地讀下來。 隨著孩子的識字量增多， 閱讀和寫作的水平也會相應提高。因此拼音是識字的基礎、 是閱讀、 習作的前提、 也是學好中文不可缺部分。 在小學不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應用好。 從教經驗證明， 只要是漢語拼音學得好的學生， 他的普通話就說得好。 這是因為他們掌握了 漢語拼音這項工具。 學好漢語拼音對學生學好語文、 對學生的語文綜合素質形成和提高， 對學生將來適應社會面向現(xiàn)代化， 面向世界， 面向未來， 修身齊家， 治國安民， 成為國家的棟梁之材是不可缺少的， 重要的一課。

1.兒歌激趣，形象學習

兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。將所學拼音內容轉化為兒童熟知的事物，編成兒歌幫助他們形象地記憶。這樣可使抽象的符號具體化，枯燥的內容形象化，學生沒有畏難情緒，樂于學，就學得輕松愉快。如教學單韻母應用兒歌："圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a，大公雞，喔喔叫，攏圓嘴巴o o o，大白鵝，水里游，水中倒影e e e，1加小點還念i，牙齒對齊i i i，烏鴉的小窩像個u，突出嘴巴u u u，小魚躍起吐水泡，像吹笛子ü ü ü。"教學形似聲母應用兒歌："（b-p）右下半圓聽廣播（b），右上半圓把水潑（p）；（m-n）一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m；（f-t）飛機上天f、f、f，草地踢球t、t、t。"教學聲調符號時，用歌訣："一聲汽車平穩(wěn)走，二聲汽車上山坡，三聲汽車拐個彎，四聲汽車下山坡。"教學音節(jié)標調的規(guī)則應用兒歌："a、o、e、i、u、ü，標調時，按順序，i、u并列標在后。"學生在和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好拼音的興趣和信心。

2.游戲激趣，玩中學習

在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創(chuàng)設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂"動"起來，"活"起來，引導學生在玩游戲中輕松學習。如，學生學完24個韻母，為了幫學生更有條理地掌握韻母，設計了這樣的游戲。先讓學生拿出24個韻母卡片，在座位上按順序動手擺一擺。教師巡視，并鼓勵先擺好的學生互相檢查。接著，進行"開火車"游戲。學生A拿著a出來并念兒歌："我是a，張大嘴巴a a a。"學生B接下去搭火車，拿著o念："我是o，攏圓嘴巴o o o，。"……"我是ao，a和o交朋友ao、ao、ao。"……搭完火車，齊讀韻母表，并工整地寫一遍。又如，在總復習階段，設計"登城堡"游戲。彩色卡紙在黑板上貼出五幢城堡，分別標上名稱：聲母、單韻母、復韻母、鼻韻母、整體認讀。發(fā)下所有字母卡片，每人一張，持卡片的同學，按順序把卡片放到相應的城堡下的樓梯，然后大家共同校對。還可開展"找朋友"、"好幫手"、"捉迷藏"等游戲，讓學生在多種感官的體驗下，自覺地參與教學活動。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

3.人機交互， 自主學習

結合學校實際， 適當地運用多媒體教學平臺。 多媒體這樣先進的教學工具， 課件的運用對學生也很有吸引力和凝聚力。 以活動和游戲為主， 把學拼音與學說普通話、 識字教學結合起來。 同時也應認識到漢語拼音的教學工作已經不能再像原來那樣， 教師單純的教學發(fā)音， 然后學生枯燥的模仿， 這樣教師教的累， 學生也學的苦。 在教學過程中， 我們可以充分利用多媒體網絡課件， 師生交互， 生生交互， 生動、 直觀的學習我們的母語發(fā)音， 學生的學習積極性大大提高！ 學習與生活緊密結合， 讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣； "音節(jié)超市" 等多種形式的訓練方式激發(fā)學生的參與意識， 提高學生的拼讀能力。 教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生， 而是孩子的學習伙伴， 是學習活動的指導者和幫助者， 真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。 如： 在教學拼音復習課時可以把學生帶到多媒體網絡教室， 利用自制的復習拼音游戲課件， 讓學生自主地在電腦上邊玩邊復習拼音。 如在教學字母的四個聲調中， 我就常在多媒體中播放課件， 播放過程中內容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學生的注意力。 而且不同的內容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式， 加深學生對所學內容的記憶。 和直接在黑板上的板書，效果好很多， 學生學得也特別起勁， 課堂氣氛特別活躍。 如教學 ba這個音節(jié)時， 可利用課件， 同時把 b 和 a 緩緩地移入， 出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時， 看已邊結合課件邊講解， 聲母和韻母相拼時， 先發(fā)聲母的本音， 再發(fā)韻母的音， 聲母本音要輕短， 韻母讀音要重， 很快結合就發(fā)出"ba" 的音， 教學生練讀時， 先講直呼口訣： 前音輕短后音重， 兩音相連猛一碰。 兩音相碰時， 課件中的投影發(fā)出爆炸聲， 這樣就更加形象地加深了 學生對所講的口訣的理解。

4.鞏固訓練，用中學習

第6篇：漢語拼音課件范文

漢語拼音教學計劃(一)

我校是一所民辦小學，學生由于來自不同地域的特點，他們二、三聲不分，平、翹舌不分，前、后鼻音不分，為拼音教學增添了難度。為了掌握漢語拼音，學好漢語拼音，現(xiàn)結合我校的實際，特制定以下漢語拼音教學計劃。

一、把握指導思想。

漢語拼音的教學，以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累與語言，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

二、明確教學目標。

1、初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。

2、懂得要尊敬老師，熱愛學習，遵守紀律，團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習慣。

3、學會6個單韻母。學會8個復韻母，以及5個前鼻韻母、4個后鼻韻母。學會23個聲母。讀準音，認清形，正確書寫。

4、學會16個整體認讀音節(jié)，會讀他們的四聲。

三、弄清教學重難點。

1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，會在四線三格中書寫音節(jié)。

2、學會兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節(jié)和整體認讀音節(jié)。

3、學會復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。學習聲母與復韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

4、掌握J、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略規(guī)則。

5、掌握整體認讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復韻母。聲母，韻母和整體認讀音節(jié)的分流練習，分類按順序排列。

四、注重方法與策略。

(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“ g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。

(二)拼讀音節(jié)與生活經驗的整合

6歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草(cao)，卻不會將草(cao)分出聲母C，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實際上已調用他們原有的“語音儲備”)，然后引導學生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。

(三)認識漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。

1、看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W生自己看圖、練讀音節(jié)、認漢字。

2、抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

3、充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現(xiàn)畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

(四)閱讀兒歌與識字的整合

兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認識漢字的強烈欲望。教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創(chuàng)設情境、鋪路搭橋。

漢語拼音教學計劃(二)

一、教學目標

1、觀察圖畫內容，初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的有愛，共同學習的快樂。

2、依據畫面提示，懂得要尊敬老師，熱愛學習，遵守紀律，團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習慣。

3、學會6個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的單韻母。

4、學會23個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學會聲母和單韻母組成的音節(jié)，會帶調拼讀音節(jié)。會在四線三格中書寫音節(jié)。

5、學會16個整體認讀音節(jié)，會讀他們的四聲。

6、學會70個生字，會認，會讀。

7、培養(yǎng)學生觀察圖畫和讀書的能力。

二、情感、態(tài)度與價值價值觀

體會學習漢語拼音的樂趣，培養(yǎng)學生樂于學習漢語拼音的情感。善于發(fā)現(xiàn)問題并能通過小組的力量解決問題。

三、教學方法

引導學生自主、合作、探究性的學習。

四、學習方法

激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習漢語拼音的規(guī)律，總結學習方法。

第7篇：漢語拼音課件范文

〔中圖分類號〕 G623.21 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0079—01

《全日制義務教育語文課程標準》明確要求：“漢語拼音教學的重點是讓學生學會聲母、韻母和聲調，使學生正確拼讀和書寫聲母、韻母及音節(jié)?！痹诮虒W實踐中，筆者為了完成新課標提出的要求，積極探索，通過以下幾方面的嘗試，提高了漢語拼音課堂教學的趣味性。

一、漢語拼音課堂教學要直觀化、形象化

漢語拼音課的教學內容只有聲母、韻母和音節(jié)，沒有詞語、句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。學生在學習時，接觸的都是抽象的表音符號，很容易使學生感到枯燥和乏味。針對這種情況，筆者將字母的形、發(fā)音與插圖結合起來，使抽象字母具體形象化，從而激發(fā)學生的情趣。比如，在教學字母“d、t 、n”時，筆者利用課件，為學生創(chuàng)設情境：天空中下著小雨，小男孩一手牽著小白馬，一手撐著雨傘走在馬路上。馬蹄踏在馬路上傳來“d d d”的響聲。走著走著，一座石橋擋住了去路。伴隨著畫面的展示與音樂的播放，學生的注意力完全被吸引住了。筆者根據畫面引導學生發(fā)現(xiàn)：傘柄像“t”，橋洞像“n”，馬蹄聲是“d”。 筆者充分借助圖畫和音效，引出本課的教學內容“d、 t、 n”，不但吸引了學生的注意力，調動了學生的學習興趣，而且讓學生在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫。

二、漢語拼音課堂教學要趣味化、游戲化

一年級的新生理解能力差，注意力短暫，記憶效果與情緒高低常常成正比，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，教師要想讓學生掌握好拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到學習活動中。例如，拼音j、q、x與ü相拼時，ü上的兩點要省略的規(guī)則是教學難點。筆者教學時便將這規(guī)則編成順口溜“j、q、x小淘氣，見了魚（ü）眼就挖去?！蓖瑫r，筆者十分注意培養(yǎng)學生的參與意識，喚起學生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生自編順口溜。

三、漢語拼音課堂教學要讀、寫、練相結合

大多數學生在初學拼音時，都能正確地認讀聲母、韻母和聲調，但是不會拼讀音節(jié)。要想讓學生突破音節(jié)的拼讀，就要在課堂上引導學生多拼多讀，采取多種多樣的游戲方式讓學生愛拼、愛讀，逐漸攻克拼讀音節(jié)的難關。書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的又一個重要環(huán)節(jié)，漢語拼音教學不光要教會學生讀，還要教會學生正確地書寫拼音。筆者為了鼓勵學生寫得正確、寫得規(guī)范、寫得漂亮，設立“小小書法家”評比欄，以此來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。學生在學完拼音字母之后，如果缺乏練習就很難提高學生的拼音能力。在教學中，筆者努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，為學生提供練習拼音的機會，設計出學生感興趣的拼音練習方式，讓拼音練習和實際生活聯(lián)系起來，使學生在不知不覺中完成拼音練習。

四、漢語拼音課堂教學要及時糾錯、多多表揚

第8篇：漢語拼音課件范文

關鍵字：漢字 趣味性 學法

漢字的起源和發(fā)展，與我們中華民族的文明緊密相連，可以這樣說，沒有漢字，就沒有我們民族的光輝燦爛的文化。而文字的學習也是語文學習的重要內容之一，尤其是對于接受初等教育小學階段的小學生來講，更是重中之重。然而漢字的學法眾多，對于小學階段，我們的課堂教學則更應該側重于學習的趣味性，培養(yǎng)小學生的學習興趣和好的學習習慣。本文主要談談小學教學中漢字的趣味性的一些學法。

一、 漢語學習的輔助工具—漢語拼音

自1958年中國政府有關部門正式公布漢語拼音方案以來，漢語拼音方案在中國乃至世界上都得到迅速地推廣。2001年1月1日起實施的《中華人民共和國國家通用漢語文字法》，第十八條專條規(guī)定：“國家通用語言文字以《漢語拼音方案》作為拼音和注音的工具?！边@就從法律上確立了漢語拼音法案的地位，而漢語拼音作為初等教育小學階段中國語文教育的內容來講，對認字、識字的作用是至關重要的，是無可替代的。

目前中國識字教學的方法有很多種：集中識字，分散識字，“注音識字，提前讀寫”，多種形式結合識字等等。無論是哪種方法，都要學習漢語拼音。漢字的讀音用拼音注得一清二楚，學生由此可以自己查字典，提高自主學習的能力，也提高了識字的效率。如果把字典當作是識字的拐棍的話，那么拼音則可稱之為“制成拐棍的木材”，可見，拼音的基礎性作用。

教師在教學過程中，夯實學生對漢語拼音的掌握，從而達到學生可以對注音課本、讀物中的漢字進行識記，對已學會的漢字進行拼音標識，雙向學習。同時，中低年級的學生進行識字過程中，教師可以制作色彩艷麗的漢字，拼音教具來輔助課堂教學。拼音識字法有助于學生識字量的增加，提高識字的扎實程度，并且可以有效地糾正地方方言語音，提高語文文字的規(guī)范化以及普通話的推廣。這種方法較適合于小學低年級的語文課堂，適合沒有文字基礎的小學低年級學生進行識字。

二、 從漢字的結構和形體演變談漢字的學習

我們知道，漢字是屬于表意體系的文字，字形和字義有著密切的關系，倘若我們能對漢字的形體結構做出正確的分析，那么對于我們了解和掌握大部分漢字的本義和引申義有著極大的幫助，適合小學中高年紀的學生學習漢字。

我們都知道漢字中的六書包括：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。對于一些漢字，我們通過分析漢字結構，對漢字字形的掌握可以更好的了解字音字義，可以輕松地掌握一系列類似結構的漢字。教師可以通過講解字義和字形，對學生進行對比性的漸進式識字，會更快更好的完成漢字的學習，適合于字形相似漢字的教授，輔之以課堂板書、簡筆畫形式分解教學，做到生動不呆板。同時，漢字的形體演變也已有3000多年的歷史了，經歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七個階段，歷史發(fā)展源遠流長。在教學中遇到個別偏難漢字，教師也可從漢字的演變起源來講解，以歷史方法研究漢字，可增進學生探究學習的興趣，激發(fā)學習熱情。

三、 漢字教學與多媒體及游戲活動的結合

從各種意義上來說，有了教學活動，就有了教學手段和工具，只是在不同的時期而已，且各種教學媒體在教學中所起的作用不同。隨著時代的發(fā)展，幻燈機、投影儀、電視機等教學媒體的出現(xiàn)已逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書本、黑板，并在教學中發(fā)揮了主要作用，輔助教師傳遞教學信息。目前迅速發(fā)展的多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術、人工智能技術等不再是單純的教學手段，它還可以為學生創(chuàng)設多種學習環(huán)境，提高學習效率，可以作為學生的認知工具，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。因此，在現(xiàn)在教學中，媒體發(fā)揮著愈來愈重要的作用。

而對于小學生的認知能力和小學階段教學內容和教學目標來說，課堂教學中輔之以多媒體設施的應用是很有必要和效果的。原因有二：一是小學教學內容相對輕松簡單，老師有足夠的時間進行非傳統(tǒng)意義上的多媒體教學演示；二是就小學生智力因素的特點來說，他們的注意力需要得到有效地集中，而利用多媒體教學，很生動有趣，學生們可以在觀看影音視頻中，通過逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音響改變教學情景，從而達到趣味學習漢字的目的。

在課堂教學中，有條件的老師需要事先準備好課件，完善自己的素材，運用多媒體設備，教師可以將傳統(tǒng)意義教學上無法展示的東西在多媒體中進行展示，可以播放一些有關漢字教學的課件。包括文字起源的傳說、漢字的演變、漢字的類型、漢字的字義特點、同音字、相近字，擴展到各種詞語，成語，俗語，以至在各種語境中漢字的應用。

教師可以自制教學課件資源或者查找教學短片，組織學生積極參與到教學活動中，突破傳統(tǒng)教學中枯燥的模式，利用多媒體演示編排一些有趣的小文字游戲，識字大賽，漢字組詞接龍，漢字肢體語言展示，讓每個同學都融入到課堂漢字的學習中來，讓趣味性充分在課堂上體現(xiàn)出來。這種教學模式能以具體、鮮明、生動的形象感染學生，留下深刻的印象，提高學生漢字學習的效率與熱情。

第9篇：漢語拼音課件范文

在學生有了需要之后進行教學，他們則把學習漢語拼音當作一種需求，這不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也提高了學習效率。這符合兒童心理學的要求。為此，我對教學作了以上調整。在設計《aieiui》一棵時的指導思想也定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內容，從中體會復韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確品讀相關音節(jié)。這一設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學生想學、樂學。

可是，初設計這節(jié)課的時的情況與現(xiàn)在有許多不同。初設計這節(jié)課時，我沒有利用多媒體課件，將一個個拼音字母變成可以動來動去、活潑可愛的拼音娃娃，而是模仿書中的形式直接將復韻母aieiui及四聲調出示在黑板上，然后范讀——領讀——讓學生自由讀——指名讀，本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學生發(fā)音不準確，記憶十分困難。

在進行音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學生相互試拼——指名拼——對口令拼，可是學生練習并不積極，效果也不夠理想。課后我主動與學生交流，在談話中學生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看?！焙髞斫涍^苦思冥想，終于想到兒童學習漢語拼音，應該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。

對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未建國，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學內容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。