計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu);IP地址與子網(wǎng)劃分技術(shù);C/S局域網(wǎng)

隨著IT業(yè)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)涉及到人們生活的各個(gè)方面，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也不斷增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)之一?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠具備網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的能力[1]?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程所包含的內(nèi)容多而且復(fù)雜，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程

早期的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是高度集中的，所有設(shè)備通過(guò)線路直接與中心計(jì)算機(jī)相連，后來(lái)出現(xiàn)了前端處理機(jī)和通信控制器，目的是減輕中心計(jì)算機(jī)的負(fù)擔(dān)。分組交換式的網(wǎng)絡(luò)稱(chēng)為第二代網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品互相獨(dú)立，之間沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同體系結(jié)構(gòu)無(wú)法互連，不同廠家的設(shè)備無(wú)法互連。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)大范圍的發(fā)展和不同廠家設(shè)備的互連，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO提出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)框架―OSI/RM網(wǎng)絡(luò)參考模型，OSI/RM標(biāo)志著第三代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的誕生，此時(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成了一個(gè)開(kāi)放式和標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)。第四代為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著Internet及局域網(wǎng)技術(shù)不斷成熟，出現(xiàn)了光纖及高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)對(duì)用戶(hù)透明的、巨大的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)得到了空前的發(fā)展[2]。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義及分類(lèi)

將地理位置不同的具有獨(dú)立功能的多個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)利用通信設(shè)備和線路互連起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞的系統(tǒng)稱(chēng)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。按照拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的不同，可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分為：

1.總線型網(wǎng)絡(luò)

總線型網(wǎng)絡(luò)中的所有連網(wǎng)設(shè)備共用一條物理傳輸線路，連網(wǎng)設(shè)備通過(guò)專(zhuān)用的接頭接入線路。總線型網(wǎng)絡(luò)以令牌總線的通信方式進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。

2.星型網(wǎng)絡(luò)

星型網(wǎng)絡(luò)是以一臺(tái)交換機(jī)或者路由器為中心，通過(guò)設(shè)備纜線連接不同連網(wǎng)設(shè)備從而構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。星型網(wǎng)絡(luò)的通信方式采用集中訪問(wèn)控制策略。

3.環(huán)型網(wǎng)絡(luò)

環(huán)型網(wǎng)絡(luò)中的連網(wǎng)設(shè)備通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)器接入網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)器僅與兩個(gè)相鄰的轉(zhuǎn)發(fā)器有直接的物理線路。環(huán)型網(wǎng)絡(luò)采用令牌環(huán)的通信方式進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。

4.樹(shù)型網(wǎng)絡(luò)

樹(shù)型網(wǎng)絡(luò)是在總線網(wǎng)上加上分支形成的一種層次結(jié)構(gòu)，其傳輸介質(zhì)可以有多條分支，但不形成閉合回路。樹(shù)型網(wǎng)絡(luò)通過(guò)根節(jié)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)。

5.網(wǎng)狀型網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)狀網(wǎng)絡(luò)中的任意兩個(gè)節(jié)點(diǎn)均有一條通信鏈路作為傳輸通道，它利用冗余的設(shè)備和線路來(lái)提高網(wǎng)絡(luò)的可靠性。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

由于主機(jī)之間進(jìn)行通信的過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，所以通過(guò)“分層結(jié)構(gòu)”研究該過(guò)程。所謂分層結(jié)構(gòu)就是指把一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)問(wèn)題分解成多個(gè)層次的局部問(wèn)題，并明確規(guī)定每一層次所必須解決的局部問(wèn)題。開(kāi)放系統(tǒng)互連參考模型OSI從底層到頂層分別是：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會(huì)話層、表示層及應(yīng)用層。

因?yàn)镺SI七層參考模型的制定過(guò)程拖沓，協(xié)議體系結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜，層次功能重復(fù)太多，所以，得到廣泛應(yīng)用的TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)逐步成為廣大計(jì)算機(jī)廠商和計(jì)算機(jī)科學(xué)界共同遵循的標(biāo)準(zhǔn)。TCP/IP是一個(gè)四層的體系結(jié)構(gòu)，這四層分別是：應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)際層和網(wǎng)絡(luò)接口層[2]。

四、IP地址與子網(wǎng)劃分技術(shù)

IP地址由32位的二進(jìn)制數(shù)（1或0）組成，包括網(wǎng)絡(luò)號(hào)（包含地址類(lèi)別）和主機(jī)號(hào)兩個(gè)部分。為了表示方便，國(guó)際上通行一種“點(diǎn)分十進(jìn)制表示法”：即將32位地址分為4段，每段8位，組成一個(gè)字節(jié)，每個(gè)字節(jié)用一個(gè)十進(jìn)制數(shù)表示，每個(gè)字節(jié)之間用點(diǎn)號(hào)“.”分隔。常見(jiàn)的分類(lèi)IP地址有A、B、C三類(lèi)。A類(lèi)地址第一個(gè)比特位為“0”;B類(lèi)地址前兩個(gè)比特位為“10”;C類(lèi)地址前三個(gè)比特位為“110”。

雖然IP編址可實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)主機(jī)的通信，但它對(duì)IP地址的劃分不夠靈活。當(dāng)用戶(hù)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)發(fā)生變動(dòng)時(shí)，比如在原網(wǎng)內(nèi)部增加了一個(gè)局域網(wǎng)絡(luò)，雖然用戶(hù)分配的主機(jī)號(hào)足夠使用，但仍需向IP地址管理部門(mén)申請(qǐng)一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)號(hào)，結(jié)構(gòu)越是復(fù)雜的大型組織這樣的問(wèn)題越是嚴(yán)重。而現(xiàn)有的兩級(jí)編址是無(wú)法解決的，為此，一種新方法應(yīng)運(yùn)而生―子網(wǎng)劃分。子網(wǎng)劃分技術(shù)將原來(lái)的IP地址中的主機(jī)號(hào)部分重新進(jìn)行規(guī)劃，分成子網(wǎng)號(hào)和主機(jī)號(hào)兩個(gè)部分[3]。

五、構(gòu)建C/S局域網(wǎng)

C/S局域網(wǎng)的特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)中至少有一臺(tái)服務(wù)器;網(wǎng)絡(luò)中客戶(hù)端比較多;網(wǎng)絡(luò)管理安全性高，訪問(wèn)資源受權(quán)限限制。

在Windows Server 2003操作系統(tǒng)下，WWW服務(wù)器的配置過(guò)程：

1.進(jìn)入Web站點(diǎn)創(chuàng)建向?qū)?/p>

在Windows Server 2003中，單擊“開(kāi)始”“程序”“管理工具”“Internet服務(wù)管理器”，打開(kāi)IIS界面。右擊服務(wù)器名稱(chēng)，在彈出的菜單中單擊“新建”項(xiàng)，出現(xiàn)子菜單。

2.設(shè)定Web站點(diǎn)說(shuō)明

單擊子菜單中“Web站點(diǎn)”項(xiàng)，出現(xiàn)一個(gè)向?qū)崾?，單擊“下一步”按鈕，在“輸入Web站點(diǎn)的說(shuō)明”中，輸入對(duì)要建立Web站點(diǎn)的說(shuō)明，一般填入站點(diǎn)的名稱(chēng)。

3.設(shè)置Web站點(diǎn)IP地址

單擊“下一步”按鈕，在“Web站點(diǎn)IP地址”欄中，輸入Web站點(diǎn)的IP地址。

4.設(shè)置網(wǎng)頁(yè)所在目錄

在指定IP地址之后，需要指定網(wǎng)頁(yè)所在的起始目錄。單擊“下一步”按鈕，然后在出現(xiàn)的窗口中單擊“瀏覽”按鈕，找到網(wǎng)頁(yè)所在目錄后，單擊“確定”按鈕。

5.完成

單擊“下一步”按鈕，出現(xiàn)完成提示，再單擊“完成”按鈕，結(jié)束“Web站點(diǎn)創(chuàng)建向?qū)А薄?/p>

6.測(cè)試

完成以上幾個(gè)步驟，打開(kāi)瀏覽器，在地址欄中輸入這個(gè)網(wǎng)站的IP地址并按Enter鍵，就會(huì)出現(xiàn)設(shè)定網(wǎng)站的內(nèi)容了。至此，創(chuàng)建Web站點(diǎn)的整個(gè)過(guò)程就完成了。

隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)越來(lái)越重要，它是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，很多高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課。這門(mén)課實(shí)踐性較強(qiáng)，想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門(mén)課程，除了理論教學(xué)，更重要的是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]田華.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（21）.

[2]宋一兵.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用[M].人民郵電出版社.

[3]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].電子工業(yè)出版社.

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)理念；教學(xué)手段；考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8256-02

1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信及其專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程。它的任務(wù)是介紹現(xiàn)行的、較成熟的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“PHP程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”等后續(xù)課程，培養(yǎng)學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)工程師打下基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識(shí)，掌握常用的網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試、及使用方法，具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。隨著技術(shù)的更新和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)的需要，我們對(duì)本課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一些改革，取得了良好的教學(xué)效果。

2 傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的自身特點(diǎn)也非常明顯，它是一門(mén)理論與實(shí)操緊密聯(lián)系的課程。要想更好的掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，就需要更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)；但目前很多學(xué)校對(duì)課程的設(shè)計(jì)仍然以理論知識(shí)為主，輕視實(shí)踐動(dòng)手能力，與企業(yè)合作偏少，難以適應(yīng)高職人才的需求；而且在大多學(xué)校仍然僅僅采用課堂講授的教學(xué)手段，學(xué)生在課后不能對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的考核僅僅以期末成績(jī)來(lái)衡量，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況難以全面的了解。因此，我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，改革課程設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)企業(yè)的參與和資源的利用，改革教學(xué)手段和考核方式。

3 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程改革

3.1 課程設(shè)計(jì)理念改革

通過(guò)與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的資源，與企業(yè)共建人才標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，模擬出真實(shí)的工作情境。探索校企專(zhuān)家結(jié)合、工學(xué)一體的教學(xué)模式，以我院內(nèi)“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，提出反應(yīng)企業(yè)的典型工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的模塊化專(zhuān)業(yè)課程提下，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中，學(xué)到知識(shí)，形成技能，并在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程總提高自己的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法和多種教學(xué)手段：去企業(yè)參加期末實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室維護(hù)、參加各級(jí)技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)；教師參加各種培訓(xùn)，最終結(jié)出豐碩的成果，如圖1所示。

按照企業(yè)基于工作過(guò)程的職業(yè)能力以及考證的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。通過(guò)參考考證所需知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家總結(jié)出來(lái)的典型工作任務(wù)，從而確定本課程的具體任務(wù)。

3.2 教學(xué)手段改革

針對(duì)高職層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)崗位要求，總結(jié)多年教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與深化，主要的教學(xué)手段有：

3.2.1 “教學(xué)做考”一體化教學(xué)手段

基于崗位和職業(yè)素質(zhì)的需求，本課程以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用為主線，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以工促學(xué)”方式引導(dǎo)學(xué)生在完成具體任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室設(shè)置真實(shí)學(xué)習(xí)情景，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)行“教學(xué)做考”一體化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

3.2.2 “開(kāi)放式雙證”教學(xué)手段

我院把本課程作為實(shí)踐性為主的課程，本著開(kāi)放式教學(xué)的思路將專(zhuān)業(yè)課程與外部資源結(jié)合，我們將大量的企業(yè)真實(shí)案例和項(xiàng)目引入到教學(xué)過(guò)程中，將適合本課程的實(shí)際任務(wù)和大量的實(shí)踐項(xiàng)目提煉出來(lái)，并與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)領(lǐng)先者思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課程充分融合。同時(shí)考慮基于崗位的需求，在教學(xué)過(guò)程中融合職業(yè)資格認(rèn)證和專(zhuān)業(yè)技術(shù)認(rèn)證體系，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。以能力培養(yǎng)為核心，在課程理念設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上，為學(xué)生獲得職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)提供途徑。

3.2.3 “現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”教學(xué)手段

我們充分利用我院校園網(wǎng)規(guī)模大、應(yīng)用豐富、不斷建設(shè)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中聯(lián)系校園網(wǎng)實(shí)際環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并在一些課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中親自體驗(yàn)校園網(wǎng)的管理和分析拓樸結(jié)構(gòu)， 管理策略以及直接讀取校園網(wǎng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)。 學(xué)生不僅能親身感受真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還能在感受真實(shí)工作環(huán)境中提前體驗(yàn)工作氛圍，獲得了良好的效果。同時(shí)吸收部分學(xué)生參與課外興趣活動(dòng)小組，由學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員和教師帶領(lǐng)參與學(xué)院校園網(wǎng)的建設(shè)、運(yùn)行、管理和維護(hù)工作，在實(shí)戰(zhàn)中鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、積累經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)學(xué)生中已有一些在高校及大型單位擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理員崗位甚至技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位。

3.3 考核方式的改革

對(duì)于該課程最終成績(jī)的認(rèn)定，根據(jù)本課程自身的特點(diǎn)，在理論考核的基礎(chǔ)上充分考慮到技能和實(shí)踐能力的鍛煉，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，采用”期末考試+項(xiàng)目考核+平時(shí)考核“三部分結(jié)合的綜合考核方式。期末考試為期末閉卷筆試和實(shí)踐操作考核；項(xiàng)目考核包括項(xiàng)目完成情況、組織情況以及具體實(shí)施情況；平時(shí)考核由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，上課考勤及上課回答問(wèn)題確定。三部分成績(jī)的組成比例為：50%、30%、20%。

4 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)手段以及考核方式的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱罡，王玉磊.網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)研究與探討[J].科技資訊，2012（8）.

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；過(guò)程學(xué)習(xí)；授課形式；檢測(cè)卡

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）27-0126-03

Abstract： This paper according to the Department of information engineering， Wuhan Maritime Vocational and technical college， for the specialty of Computer Network Foundation course opened and higher vocational college students' learning characteristics， combined with their years of teaching reality， puts forward some improved assessment method of teaching method and the optimization of the curriculum.

key words： Network base； teaching method； Learning process；Teaching form

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的地位

武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系目前有三個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)和電子商務(wù)，三個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都包含了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，64課時(shí)，多媒體教學(xué)的考試課程。教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解新技術(shù)及動(dòng)態(tài)，同時(shí)必須重視實(shí)用技術(shù)的運(yùn)用，為相關(guān)后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。但是在各個(gè)專(zhuān)業(yè)中的地位與作用卻有不盡相同。比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中，該課程屬于導(dǎo)論式的基礎(chǔ)課，很多章節(jié)內(nèi)容在后續(xù)的課程中有詳細(xì)介紹，在授課時(shí)側(cè)重于給學(xué)生傳授網(wǎng)絡(luò)的框架和網(wǎng)絡(luò)的外延，讓學(xué)生形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的總體概貌，為后面的學(xué)習(xí)搭建專(zhuān)業(yè)框架。在計(jì)算機(jī)軟件的專(zhuān)業(yè)中，該課程屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，授課時(shí)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)軟件的介紹和服務(wù)器的介紹。而在電子商務(wù)類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)側(cè)重于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算模式介紹。老師教學(xué)應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)有側(cè)重點(diǎn)。但是在目前市場(chǎng)上提供的教材中沒(méi)有區(qū)分專(zhuān)業(yè)，側(cè)重點(diǎn)基本由教師自行把握，這就要求教師在備課時(shí)有刪減和補(bǔ)充。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

一是該課程理論性和抽象性較強(qiáng)，課程教學(xué)中抽象概念較多，是大多專(zhuān)業(yè)課程的必修和先修課程。不管是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，該課程要求學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間要融會(huì)貫通。在教學(xué)中，要把握好各專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，也要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系，要讓學(xué)生除了掌握理論知識(shí)，又能掌握基本的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二是該門(mén)課程考核方法單一。傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的教學(xué)，不注重學(xué)生的實(shí)踐操作與應(yīng)用能力。我校以前考試方式為閉卷筆試。筆試主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和掌握。這樣，學(xué)生為了應(yīng)付考試，就會(huì)死記硬背大量枯燥的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論，這極大地影響了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)了重考試結(jié)果而輕平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的錯(cuò)誤導(dǎo)向。

3 改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的探索和思考

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂理論教學(xué)，而高職學(xué)生對(duì)理論有畏難情緒，理解更困難，學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為克服理論學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，根據(jù)筆者多年的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課堂教學(xué)的改進(jìn)可以采用以下方法。

3.1授課形式多樣化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程理論性強(qiáng)，基本概念講解多，教師很容易采用“填鴨式”的教學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生都是在信息技術(shù)爆炸時(shí)代長(zhǎng)大的95后，接受信息的方式多樣化，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生疑難問(wèn)題越積越多，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。興趣是最好的老師，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和好奇心是每個(gè)教師教學(xué)最根本的任務(wù)。在本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要盡量使理論教學(xué)形式多樣化，內(nèi)容更有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.1.1 演示法

為彌補(bǔ)理論教學(xué)的枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中可以實(shí)時(shí)嘗試使用多種形式演示法教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)傳輸媒體時(shí)我們可以事先準(zhǔn)備好雙絞線、光纖等傳輸媒體材料，現(xiàn)場(chǎng)教他們識(shí)別和制作方法，讓理論的學(xué)習(xí)實(shí)物化、直觀化。再比如結(jié)構(gòu)換布線系統(tǒng)中我們可以以教學(xué)樓或者大家熟悉的建筑物現(xiàn)場(chǎng)查看實(shí)際的布線情況，再評(píng)論當(dāng)前建筑物綜合布線的優(yōu)劣和改進(jìn)辦法。讓網(wǎng)絡(luò)的思想走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的思維和眼界。微課視頻等手段利用也是不可少。

3.1.2課堂討論法

在某些章節(jié)老師可以給定一個(gè)主題，要求學(xué)生提前查找相關(guān)資料，課堂以演講、辯論或者專(zhuān)題的形式來(lái)進(jìn)行，將教師原本要“填鴨式”教學(xué)的內(nèi)容拋給學(xué)生，讓他們主動(dòng)查找相關(guān)知識(shí)，讓課堂變成了思維碰撞的場(chǎng)所，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解服務(wù)器知識(shí)時(shí)，教師可以先拋磚引入的講解一下服務(wù)器的基本知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)服務(wù)器的某一點(diǎn)來(lái)放大上臺(tái)講解，教師最后總結(jié)，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)服務(wù)器知識(shí)了解深度和廣度就都不一樣了。

3.1.3課外補(bǔ)充法

計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)更新快，如果我們課堂只是講解已經(jīng)存在實(shí)施了的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得實(shí)用性不強(qiáng)，興趣不大。為避免這種情況的發(fā)生，我們應(yīng)該多結(jié)合當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展、新技術(shù)與新知識(shí)的介紹。比如當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的方向時(shí)，我們可以以專(zhuān)題的形式介紹大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，并讓學(xué)生提前查找相關(guān)資料，參與其中。比如在介紹很多教材在多個(gè)問(wèn)題上反復(fù)出現(xiàn)“隧道技術(shù)”，但是一般教材卻沒(méi)有對(duì)這一技術(shù)做詳細(xì)說(shuō)明，教師可以補(bǔ)充講解這個(gè)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生自己查找相關(guān)知識(shí)，老師只是做一個(gè)總結(jié)性的發(fā)言。

3.2 理論聯(lián)系實(shí)際

對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)的原理，更要懂得某些原理在實(shí)踐中是如何應(yīng)用的，因此在理論講解的同時(shí)，也介紹一下實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的理解能起到更好的促進(jìn)作用。

3.2.1操作化

講述MAC地址的時(shí)候，介紹了MAC地址的定義為計(jì)算機(jī)的硬件地址，在機(jī)器上演示并查看MAC地址，也可以延伸介紹下MAC地址過(guò)濾在上網(wǎng)管理時(shí)的應(yīng)用。例如，使用無(wú)線路由器時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，這時(shí)使用MAC地址過(guò)濾，僅允許某一個(gè)或者某幾個(gè)MAC地址訪問(wèn)，或者將某些“蹭網(wǎng)”者的MAC地址設(shè)置為黑名單，就可以解決此類(lèi)問(wèn)題。

3.2.2實(shí)物化

在講述傳輸介質(zhì)時(shí)，除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應(yīng)用范圍不同，比如長(zhǎng)距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內(nèi)的布線就應(yīng)選擇價(jià)格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識(shí)也介紹一下。

3.2.3 前沿化

比如網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備時(shí)，我們可以提前準(zhǔn)備一些當(dāng)前最新款的路由器、服務(wù)器和防火墻的資料，結(jié)合課本內(nèi)容在課堂上剖析這些設(shè)備的技術(shù)設(shè)置，讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與市場(chǎng)相結(jié)合，形成專(zhuān)業(yè)思維。

3.2.4實(shí)例化

在講述TCP和UDP兩個(gè)協(xié)議時(shí)，需要重點(diǎn)介紹兩個(gè)協(xié)議的特點(diǎn)，以及他們的對(duì)比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應(yīng)用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實(shí)時(shí)視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個(gè)協(xié)議都是用的，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實(shí)時(shí)畫(huà)面的傳輸，對(duì)時(shí)效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫(huà)面需要保存起來(lái)以備后續(xù)查看，對(duì)畫(huà)面的質(zhì)量要求較高，可以選擇TCP。

3.3類(lèi)比法

OSI體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于這部分內(nèi)容的理解，學(xué)生普遍反映很抽象。所以這部分內(nèi)容的講解可以采用類(lèi)比法，將郵政體系的郵件郵遞過(guò)程和OSI體系結(jié)構(gòu)做一個(gè)詳細(xì)的比較，能較好地從基本上掌握分層的原理和特點(diǎn)。

3.4考試方式多樣化

3.4.1理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)偏向理論，考試也是理論考試偏多。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得能夠?qū)W以致用，理論考試應(yīng)該和實(shí)踐考試相結(jié)合。理論考試主要考察學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)原理的掌握，比如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)體系結(jié)構(gòu)各層的特點(diǎn)和作用、分類(lèi)等。實(shí)踐考核可以考核學(xué)生對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用的熟練情況。題目可以是網(wǎng)絡(luò)互連、簡(jiǎn)單服務(wù)器的配置等。將理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合，既讓學(xué)生重視了對(duì)理論的學(xué)習(xí)，又讓他們掌握了重要的職業(yè)技能。而且，理論考試和實(shí)踐考核相結(jié)合能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極大的提高自己的學(xué)習(xí)積極性。

3.4.2 采用過(guò)程學(xué)習(xí)檢測(cè)卡

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致部分學(xué)生在考試前突擊死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，這不利于專(zhuān)業(yè)思維的培養(yǎng)。

武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院提倡在教學(xué)過(guò)程中可以多次使用以下過(guò)程學(xué)習(xí)檢測(cè)卡（圖1），記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際學(xué)習(xí)效果，通過(guò)該檢測(cè)卡使用情況和課堂表現(xiàn)，教師容許一定比例的優(yōu)秀學(xué)生免考，一部分表現(xiàn)太差的學(xué)生多次給予不及格預(yù)警，其他學(xué)生表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要參考，同時(shí)加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的改進(jìn)不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是思想、觀念向現(xiàn)代化改進(jìn)。在正確的教學(xué)定位下，通過(guò)授課形式和考核方式的改變，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，更要體現(xiàn)時(shí)展的特點(diǎn)，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高飛.淺談《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)改革[J]. 出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版） ，2011（18）.

[2]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].北京：電子工業(yè)出版社，1999.

[3]林鴻.淺談高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)改革[J].無(wú)線互聯(lián)科技.2015（6）.

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[6]由揚(yáng).《淺析《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的研究[J].電子世界，2014.

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)課程；案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 前言

現(xiàn)代是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息化是當(dāng)代的一大特色，那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們?cè)谏鐣?huì)上生活是十分受益的。提高其的教學(xué)質(zhì)量就更顯得十分有必要。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)更好地做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。如此一來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)趣，很難引發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離了實(shí)踐，縱然學(xué)到的理論再多，一旦真正的上機(jī)操作，仍然會(huì)變得不知所措。在課堂上學(xué)到的知識(shí)難以運(yùn)用到實(shí)際中去，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而案例教學(xué)卻彌補(bǔ)了這些。案例教學(xué)還存在很多優(yōu)點(diǎn)，研究案例教學(xué)是提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的一個(gè)有效的方法。

2 闡述當(dāng)前教學(xué)中的不足

2.1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐

現(xiàn)下不光是計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)存在重理論，輕實(shí)踐的問(wèn)題，許多課程的教學(xué)都存在這些問(wèn)題。對(duì)于許多高校教學(xué)，授課時(shí)盡管采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但也僅僅是換了一種稱(chēng)為ppt的板書(shū)而已。許多高校教師一味的在講臺(tái)上講述理論知識(shí)，學(xué)生則一味的去聽(tīng)，學(xué)到的大多只是理論方面的知識(shí)，但眾所周知，計(jì)算機(jī)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機(jī)去實(shí)踐，才能真正的運(yùn)用到實(shí)踐中去。而且對(duì)于許多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，就是要學(xué)到真正有應(yīng)用價(jià)值的東西，而不是枯燥的理論知識(shí)。

2.2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)

許多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)都要根據(jù)教材上的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，內(nèi)容過(guò)于死板。許多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是為了把計(jì)算機(jī)作為一種應(yīng)用的工具，來(lái)輔助自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)學(xué)的，可是他們學(xué)的有關(guān)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容卻由于教材的編訂，顯得過(guò)于繁重，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)有比較短，造成的結(jié)果就是對(duì)于教師來(lái)講，由于要教的內(nèi)容太多，難度偏大，教學(xué)質(zhì)量降低，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，在如此倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)實(shí)用工具的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)了。

2.3 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)使用多媒體教學(xué)存在弊端

現(xiàn)在高校的教學(xué)模式普遍都使用的是多媒體教學(xué)，以ppt為主，板書(shū)為輔的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式看似提高了教學(xué)效率，實(shí)則不然。用多媒體教學(xué)速度很快，教師一味的講，學(xué)生以為的聽(tīng)，來(lái)不及思考，更來(lái)不及與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在課上只是在看東西而不是在學(xué)東西，可以說(shuō)是左耳朵進(jìn)右耳多出，這種教學(xué)效率可想而知是很低的，學(xué)生很難從中學(xué)到真正的東西。可以說(shuō)這是教學(xué)中的一個(gè)弊端，也是很難解決的一個(gè)問(wèn)題。

3 案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義

3.1 案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。案例教學(xué)的一大特色就是引入案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，案例的來(lái)源多來(lái)自于社會(huì)生活中，教師將案例引入到課堂，讓學(xué)生參與對(duì)案例的分析，進(jìn)入到這個(gè)案例的情景中去，真正的做到了與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多的是好像真正的融入到了一個(gè)實(shí)際案例中去，真正的做到了理論與實(shí)踐的相結(jié)合。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有脫離實(shí)際運(yùn)用，這樣才達(dá)到了教學(xué)的真正目的，傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以做到這點(diǎn)的。

案例教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道學(xué)生是整個(gè)教學(xué)中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)。那么能否做到讓學(xué)生從被動(dòng)去學(xué)做到主動(dòng)去學(xué)是很重要的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在其中起著很大的作用。只有激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學(xué)。案例教學(xué)由于在教學(xué)過(guò)程中引入了案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的投入到每一次授課中去。

3.2 案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的很多缺點(diǎn)，那么將這一模式引入到教學(xué)中去，必然會(huì)產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中引入案例教學(xué)，無(wú)疑將會(huì)對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不可估量的影響。另外案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，需要教師在教學(xué)是從很多方面去改變，那么致使教師會(huì)不斷地反思自己的教學(xué)方法，改善自己以往的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是對(duì)教師的一種鞭策。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。

4 舉例說(shuō)明如何進(jìn)行案例教學(xué)

4.1 案例教學(xué)準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)在準(zhǔn)備階段主要是教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。教師應(yīng)在案例的選擇上去做準(zhǔn)備，而學(xué)生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準(zhǔn)備。

對(duì)于教師在案例的選擇上是非常重要的一項(xiàng)工作。那么案例應(yīng)該如何去選擇，才能使授課達(dá)到最佳效果呢。案例的選擇應(yīng)以學(xué)生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在將郵件發(fā)送時(shí)，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學(xué)生向教師交作業(yè)這樣簡(jiǎn)單無(wú)趣的案例?？梢匀ブv同學(xué)之間用郵件來(lái)發(fā)生日賀卡等案例來(lái)講解。另外，案例應(yīng)該具有目標(biāo)性，典型性，實(shí)用性，趣味性等等特點(diǎn)。這些也是教師準(zhǔn)備案例時(shí)應(yīng)該考慮到的。

另外的準(zhǔn)備階段就是學(xué)生的準(zhǔn)備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個(gè)成員的職責(zé)等等。組長(zhǎng)的選擇也是非常重要的是，要選一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)能力比較強(qiáng)的，有比較強(qiáng)的對(duì)案例的分析能力，有能力帶動(dòng)起整個(gè)小組的氛圍。另外各小組成員中，也要有能力強(qiáng)和能力弱的來(lái)搭配，能力強(qiáng)的可以去幫助能力弱的同學(xué)，這樣才能使整個(gè)小組強(qiáng)有力的發(fā)展。

4.2 案例教學(xué)實(shí)施階段

在實(shí)施階段可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

1.理論教學(xué)即為教師在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生來(lái)參與，親身去體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦去分析。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中講到Ethernet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)CSMA/CD時(shí)，可以給定一個(gè)這樣的案例，讓學(xué)生參與，然后從中分析，理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（1）案例描述：讓一組的人處在一個(gè)黑屋子內(nèi)談?wù)撘粋€(gè)話題，每個(gè)人只能聽(tīng)到彼此的聲音，要怎樣說(shuō)話，才能正確包括Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)CSMA/CD時(shí)所遇到的各種情況。

（2）案例分析：A.每個(gè)人都可以說(shuō)話，即為訪問(wèn)時(shí)的多路訪問(wèn)。B.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說(shuō)話，此情景模擬的則是訪問(wèn)時(shí)的載波監(jiān)聽(tīng)。C.如果同時(shí)有多個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，那么就會(huì)出現(xiàn)訪問(wèn)中的沖突問(wèn)題。D.一個(gè)人在發(fā)言時(shí)還要時(shí)時(shí)檢查著是否有別人進(jìn)來(lái)討論，此時(shí)模擬的則是訪問(wèn)時(shí)的沖突檢測(cè)。E。一個(gè)人在說(shuō)話時(shí)發(fā)現(xiàn)有人要來(lái)說(shuō)話，那么就要停下來(lái)，去等待。過(guò)一會(huì)兒繼續(xù)說(shuō)話，此情景模擬的則是訪問(wèn)中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內(nèi)部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。在此案例中通過(guò)模擬情景，同學(xué)們親身參與了進(jìn)來(lái)，更好的理解了Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)CSMA/CD時(shí)會(huì)遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對(duì)于以后將其運(yùn)用到時(shí)間生活中去，是十分有幫助的。

2.實(shí)踐教學(xué)，即是在講到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的功能時(shí)，如講到路由器的使用時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)生活化的實(shí)例，讓他們自己親自動(dòng)手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。可以通過(guò)下面這樣一個(gè)案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

（1）案例描述：你是某高校的一名學(xué)生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無(wú)線網(wǎng)，要求你利用路由器來(lái)進(jìn)行設(shè)置，并給宿舍成員分配出相應(yīng)的IP地址。

（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動(dòng)路由器。B.對(duì)無(wú)線路由器進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置。使用IE瀏覽器訪問(wèn)，并登錄。選擇向?qū)В鶕?jù)向?qū)?lái)進(jìn)行一步步的設(shè)置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進(jìn)行其他方面的設(shè)置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設(shè)置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡(luò)更安全而設(shè)置的。C.設(shè)置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置項(xiàng)設(shè)置密碼。D.搜索無(wú)線信號(hào)，連接上網(wǎng)。這個(gè)階段是一個(gè)實(shí)際操作的階段，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這個(gè)階段，最好是在講路由器這部分內(nèi)容前給個(gè)小組布置下去。一方面可以考驗(yàn)小組之間的自學(xué)能力，另一方面考驗(yàn)小組之間，在遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的知識(shí)上的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，好處是有很多方面的，學(xué)生在學(xué)習(xí)到的不僅僅是學(xué)理論知識(shí)，而是將學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中去運(yùn)用，這些才是最重要的。另外還曾強(qiáng)了學(xué)生在其他方面的能力。

4.3 案例教學(xué)總結(jié)階段

在案例教學(xué)實(shí)施階段，各小組都參與了教學(xué)內(nèi)容，心得體會(huì)必然是有的。在總結(jié)階段主要是由教師來(lái)進(jìn)行主持。各小組要派代表上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，可以形成書(shū)面形式或者ppt來(lái)進(jìn)行報(bào)告，分別針對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，各小組內(nèi)部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進(jìn)行匯總。并且將這些報(bào)告保留下來(lái)，以便將來(lái)期末測(cè)評(píng)時(shí)，作為評(píng)分的重要依據(jù)。另外匯報(bào)完成后，要對(duì)各小組完成案例的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，此階段可由教師完成，評(píng)出比較好的小組來(lái)進(jìn)行褒獎(jiǎng)，以此來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們今后更加積極地參與到案例教學(xué)中來(lái)，有助于教學(xué)水平的提高。這樣做更加有利于案例教學(xué)的實(shí)施，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

5 總結(jié)

案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，引入案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不是靠理論知識(shí)就能學(xué)到好的，更多的是要在實(shí)踐中去操作，才能真正的體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性。案例教學(xué)很好地發(fā)揮了它在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的作用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際中去，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在案例教學(xué)仍然處在一個(gè)發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學(xué)這種教學(xué)方式的到充分的運(yùn)用，更好地發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔煒榮.PacketTracer在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2012（1）：40-41.

[2]魯凌云，王移芝."計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)"教學(xué)過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（12）：92-93.

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 ：尋址導(dǎo)向；中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0101-04

中職學(xué)生有自身特點(diǎn)，即形象思維能力強(qiáng)而抽象思維能力較弱、動(dòng)手操作能力強(qiáng)而理論學(xué)習(xí)能力較弱，愿意在經(jīng)歷中記憶，反感強(qiáng)記書(shū)本內(nèi)容。中職畢業(yè)生的工作大多不是開(kāi)發(fā)工作，也不直接主導(dǎo)大型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，主要是網(wǎng)絡(luò)管理工作。因此，中職教材、教法均應(yīng)據(jù)此而定。

對(duì)于中職學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)課程不是單純的操作類(lèi)課程，而是一門(mén)通過(guò)理論指引設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)管理中分析和排除錯(cuò)誤的課程。于是，從應(yīng)用的角度研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)內(nèi)容組織，以及運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式達(dá)成理想教學(xué)效果成為中職教師的迫切任務(wù)。

筆者從2005年開(kāi)始從事中職網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育，并于2008年編寫(xiě)了《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教材。經(jīng)過(guò)第一線的教學(xué)、分析、研究工作，筆者認(rèn)為，從數(shù)據(jù)尋址的角度闡述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并作為主線開(kāi)展教學(xué)，更適合分析網(wǎng)絡(luò)故障，判斷并排除網(wǎng)絡(luò)故障，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。從應(yīng)用的角度分析，通過(guò)理解數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的尋址過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常實(shí)用，學(xué)生容易理解，教學(xué)效果明顯。

中職網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)分析

（一）目標(biāo)分析

各行各業(yè)都需要網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才，尤其是需要大量的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與安全管理方面的實(shí)用技術(shù)型人才。我校就業(yè)辦對(duì)已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事工廠軟硬件維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、聯(lián)想等公司硬件維修工程師、電信ADSL安裝工程師等工作。根據(jù)就業(yè)情況確定網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)管理員，即要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、硬件維護(hù)、軟件維護(hù)等知識(shí)和技能，能夠從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、各種服務(wù)器架設(shè)等工作。課程目標(biāo)還需要兼顧網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建、網(wǎng)絡(luò)安全等課程的需要，以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展自學(xué)能力的建立。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性很大，面對(duì)“高深莫測(cè)”的教材，許多學(xué)生既聽(tīng)不懂也學(xué)不會(huì)，久而久之就產(chǎn)生逆反心理，厭倦學(xué)習(xí)。我們從應(yīng)用的角度組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)減少文字表述，輔以直觀的圖形和貼近生活語(yǔ)言的描述。我們不使用OSI七層模型、不使用“映射”這類(lèi)數(shù)學(xué)名詞，直接對(duì)TCP/IP模型簡(jiǎn)化，只需建立三層的封裝、解封裝概念，封裝內(nèi)容僅僅包括地址信息。教學(xué)內(nèi)容上闡述地址來(lái)源，交換設(shè)備如何根據(jù)地址處理相關(guān)的數(shù)據(jù)報(bào)（分組、幀）。教學(xué)內(nèi)容以模擬以太網(wǎng)為實(shí)例，對(duì)ATM和ISDN等學(xué)生畢業(yè)后幾乎接觸不到的網(wǎng)絡(luò)不花費(fèi)精力去教。對(duì)涉及的相關(guān)技術(shù)，從宏觀上把握，不糾結(jié)細(xì)節(jié)，如對(duì)“生成樹(shù)技術(shù)”內(nèi)容，只要學(xué)生知道生成樹(shù)技術(shù)用于解決怎樣的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題即可，不要求學(xué)生掌握交換機(jī)內(nèi)部對(duì)協(xié)議實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。

注重尋址導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容確立

教學(xué)內(nèi)容圍繞幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：（1）主機(jī)A（QQ）發(fā)送數(shù)據(jù)給主機(jī)B（QQ），為什么數(shù)據(jù)不會(huì)在IE中顯示？（2）主機(jī)A（QQ）發(fā)送數(shù)據(jù)給主機(jī)B（QQ），為什么不會(huì)在主機(jī)C（QQ）顯示？（3）交換機(jī)為什么能夠向相應(yīng)的接口轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)？（4）路由器為什么能夠向相應(yīng)的接口轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)？（5）共享上網(wǎng)，為什么就知道哪臺(tái)機(jī)器撥了ADSL？要明白上述問(wèn)題，理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（端口、IP地址、MAC地址）在數(shù)據(jù)封裝中的作用極其重要。其中，本機(jī)已知的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是TCP/IP屬性，數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程就是根據(jù)這些地址的“數(shù)據(jù)包”尋址過(guò)程，所以整個(gè)教學(xué)內(nèi)容圍繞理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及硬件設(shè)備根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)尋找目標(biāo)設(shè)備的過(guò)程。

圍繞問(wèn)題，是從應(yīng)用程序發(fā)送數(shù)據(jù)開(kāi)始思考網(wǎng)絡(luò)的，所以根據(jù)內(nèi)容組織的需要，從應(yīng)用層開(kāi)始，我們自頂向下組織教學(xué)內(nèi)容。自頂向下組織教學(xué)內(nèi)容可以強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突出內(nèi)容重點(diǎn)。緊扣應(yīng)用環(huán)境也便于學(xué)生實(shí)踐，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。內(nèi)容如圖1所示。

解決上述問(wèn)題的思路是：源主機(jī)發(fā)送出去的數(shù)據(jù)加上地址，相應(yīng)的設(shè)備（進(jìn)程）根據(jù)地址進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，源主機(jī)需要獲取相應(yīng)的地址填入；集線器相當(dāng)于廣播的交換機(jī)，不處理MAC地址，三層交換機(jī)相當(dāng)于交換機(jī)+路由器，多口NAT轉(zhuǎn)換設(shè)備相當(dāng)于交換機(jī)和路由器。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的思考模式建立以后學(xué)生理解后面的部分就不難了。相關(guān)的技術(shù)，如藍(lán)牙、IP電話、搜索引擎應(yīng)用等內(nèi)容可放到閱讀材料中。

（二）教學(xué)模式選擇

應(yīng)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)兩種教學(xué)模式有機(jī)整合，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（1）在傳統(tǒng)教學(xué)方面。要通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生明白基本的理論部分內(nèi)容，達(dá)到在模擬實(shí)訓(xùn)中有據(jù)可依，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的討論。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試，對(duì)理論部分進(jìn)行作業(yè)強(qiáng)化練習(xí)。（2）在數(shù)字化教學(xué)方面。作業(yè)和每節(jié)課的小測(cè)驗(yàn)將會(huì)因嚴(yán)重加大教師工作量而變得不切實(shí)際。建立網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展自我檢測(cè)，每節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)小測(cè)，讓軟件自動(dòng)評(píng)分，成績(jī)雖然會(huì)立刻得出，但大部分學(xué)生會(huì)緊張。

教學(xué)過(guò)程要虛實(shí)結(jié)合。“虛”不是指理論內(nèi)容的虛，而是通過(guò)虛擬軟件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，特別是對(duì)一些可觀察的內(nèi)容，通過(guò)模擬讓學(xué)生很好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?！皩?shí)”，一方面，有些內(nèi)容在真實(shí)環(huán)境下模擬，學(xué)生能夠理解虛擬環(huán)境與真實(shí)環(huán)境是能夠?qū)拥?，?shí)訓(xùn)用例場(chǎng)景是真實(shí)的；另一方面，教學(xué)過(guò)程要理論講解和實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，塑造學(xué)生的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，線性的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程重復(fù)兩次更有利于學(xué)生重構(gòu)知識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方式，比如對(duì)封裝、解封裝，我們?cè)谡n堂先講一遍理論，用虛擬軟件模擬一遍，再在真實(shí)環(huán)境中抓包觀察，讓學(xué)生對(duì)封裝和六個(gè)地址（三對(duì)）有深刻認(rèn)識(shí)，毫不懷疑模擬環(huán)境，認(rèn)識(shí)了再去研究源和目標(biāo)地址怎么來(lái)的。對(duì)于端口地址的學(xué)習(xí)，我們采用VB開(kāi)發(fā)工具、Socket控件、UDP協(xié)議編寫(xiě)簡(jiǎn)單聊天軟件，設(shè)置多個(gè)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生對(duì)端口地址的理解。對(duì)于OSPF、RIP、靜態(tài)路由、交換機(jī)交換原理、VLAN、生成樹(shù)技術(shù)、鏈路匯聚、堆疊技術(shù)我們采用Packet Tracert軟件進(jìn)行模擬?，F(xiàn)舉幾例加以說(shuō)明。

（一）透明交換機(jī)交換原理課堂教學(xué)

對(duì)MAC地址和透明交換機(jī)部分內(nèi)容的教學(xué)，我們先進(jìn)行課堂理論教學(xué)。設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考：交換機(jī)剛啟動(dòng)后，沒(méi)有發(fā)生任何數(shù)據(jù)交換，交換機(jī)的轉(zhuǎn)發(fā)表是空白的，表格如何構(gòu)建？如果交換機(jī)出廠前預(yù)置，MAC地址已在網(wǎng)卡中，交換機(jī)生產(chǎn)商不知道主機(jī)用哪塊網(wǎng)卡，所以不可能。如果是人工添加，電腦從一個(gè)接口換到另外一個(gè)接口，就要人工修改，比較麻煩。自主學(xué)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方式：交換機(jī)從接口接收到數(shù)據(jù)幀，數(shù)據(jù)幀中有源MAC地址，學(xué)生把源MAC地址和接口號(hào)添加到MAC地址表中。然后給出如表1所示的交換機(jī)MAC地址表進(jìn)行數(shù)據(jù)幀處理規(guī)則講解。

處理規(guī)則如下：（1）當(dāng)交換機(jī)收到數(shù)據(jù)幀，先把數(shù)據(jù)幀的源地址和接收接口放入上面所示的表格中。（2）如果目標(biāo)地址是廣播地址則向所有接口轉(zhuǎn)發(fā)，否則在表格中查找物理地址列：如果匹配成功，而且表中接口號(hào)和接收數(shù)據(jù)幀接口號(hào)不相同則按相應(yīng)的接口轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)幀；如果匹配成功，而且表中接口號(hào)和接收數(shù)據(jù)幀接口號(hào)相同則丟棄數(shù)據(jù)幀；如果查找不到，將向除了接收數(shù)據(jù)幀接口以外的全部接口轉(zhuǎn)發(fā)。

之后我們配套開(kāi)展一個(gè)模擬透明交換機(jī)實(shí)訓(xùn)，一個(gè)手工運(yùn)算處理規(guī)則的作業(yè)。這樣，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握透明MAC地址和透明交換機(jī)原理，建立了這樣的思考方式以后理解VLAN就不再有難度了。

（二）VB編程理解端口號(hào)實(shí)訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)

編程是理解傳輸層的最好方式，有利于學(xué)生理解端口號(hào)在尋址中的意義，理解端口在同一操作系統(tǒng)、同一協(xié)議下的唯一性。為了解決學(xué)生使用VB的困難，應(yīng)盡量簡(jiǎn)化程序，不加入錯(cuò)誤檢測(cè)。采用UDP編寫(xiě)的聊天程序，加上變量定義，我們只寫(xiě)了十行代碼。程序界面如圖2所示（操作過(guò)程和程序略）。

然后設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生聯(lián)系理論知識(shí)思考，重構(gòu)網(wǎng)狀知識(shí)體系：（1）A同學(xué)沒(méi)有單擊監(jiān)聽(tīng)，B同學(xué)給A發(fā)送數(shù)據(jù)，A能接收到嗎？（2）同時(shí)運(yùn)行兩個(gè)程序?qū)嵗?，分別單擊“監(jiān)聽(tīng)”可以嗎？為什么？（3）A同學(xué)監(jiān)聽(tīng)4520，B同學(xué)給A同學(xué)發(fā)送數(shù)據(jù)到端口5630，A同學(xué)能接收到嗎？（4）給所有同學(xué)發(fā)送信息，目標(biāo)IP應(yīng)該怎么配置？（5）三五個(gè)同學(xué)群聊，應(yīng)該配置什么IP地址和端口號(hào)？

（三）用Packet Tracert軟件模擬OSPF協(xié)議的模擬教學(xué)

路由表、網(wǎng)絡(luò)號(hào)、路由器部分的教學(xué)我們使用CISCO的Packet Tracert進(jìn)行模擬，主要使學(xué)生理解不同的路由協(xié)議需要配置什么參數(shù)，以及配置了基本參數(shù)之后路由器之間會(huì)交換路由表并重新形成自己的路由表。至于路由算法是如何實(shí)現(xiàn)這些過(guò)程的，中職學(xué)生并不需要關(guān)注。中職學(xué)生需要知道各種路由協(xié)議都啟動(dòng)了之后哪個(gè)協(xié)議具有優(yōu)先級(jí)，多久能夠更新路由表，從而避免工作中配置了參數(shù)卻又誤認(rèn)為無(wú)效。在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生連線有條理，弄明白各參數(shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系，反復(fù)操作，最后一遍做到不給參數(shù)也能自己配置出同樣功能網(wǎng)絡(luò)，以更好地理解參數(shù)之間的相互關(guān)系。

配置和連線如下頁(yè)圖3所示（連線和參數(shù)略）。

完成上面實(shí)訓(xùn)后學(xué)生要回答下面問(wèn)題，并記錄路由表：（1）注意觀察Router0，傳遞到網(wǎng)絡(luò)192.168.4.0下一跳選擇Router4還是Router1？（2）將Router0到Router4的最終路由表記錄到如表2所示的表格中。

結(jié)語(yǔ)

我們經(jīng)過(guò)多年探索發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)選準(zhǔn)理論切入點(diǎn)，以應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)知識(shí)體系，以尋址為導(dǎo)向，用適合中職學(xué)生的語(yǔ)言描述，采取靈活的教學(xué)方法，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行方式的思考方式，并初步建立自學(xué)能力，能夠在今后的工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程打下應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職高；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；教學(xué)

我是農(nóng)村職高的一名計(jì)算機(jī)教師，擔(dān)任本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)。下面就如何在農(nóng)村職高講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，談一點(diǎn)自己的看法。

一、教學(xué)特點(diǎn)分析

1.分析學(xué)生

與大部分農(nóng)村職高相同，我校的大部分生源是成績(jī)不夠理想，考取普通高中無(wú)望的學(xué)生。從文化素質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，尤其是作為與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課關(guān)系密切的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這兩科成績(jī)更差，更有的學(xué)生連初中的課程都沒(méi)有完成，文化基礎(chǔ)可想而知。從計(jì)算機(jī)素質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很有代表性，一種是雖然學(xué)習(xí)很努力，但因?yàn)槠渌蛟斐晌幕n成績(jī)不理想，初中的教學(xué)盡管名義上開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，但長(zhǎng)期不被重視，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平很差，連基本的計(jì)算機(jī)常識(shí)都沒(méi)有，更不用說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；另一種是癡迷于計(jì)算機(jī)游戲而荒廢了學(xué)業(yè)，有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)甚至在某方面表現(xiàn)出很高的計(jì)算機(jī)天賦，但由于其基礎(chǔ)是從計(jì)算機(jī)游戲中學(xué)來(lái)的，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)素質(zhì)出現(xiàn)偏差，大部分學(xué)生打字還是“二指禪”階段。

2.分析教材

我們使用的教材是由河南省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究室主編、電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，該教材結(jié)合河南省職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際與崗位需求情況，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)的可操作性，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最新應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，總體上來(lái)說(shuō)非常好的，內(nèi)容全面，難易適度。教材共九章，分別從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)、Internet及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)布線、模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的搭建等方面介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是第九章《模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的搭建》，將理論應(yīng)用到實(shí)踐，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生技能顯得尤為必要。

3.分析教學(xué)目的

我們是職業(yè)學(xué)校，針對(duì)大部分學(xué)生都是以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使之有一技之長(zhǎng)，走出校門(mén)就可以獨(dú)當(dāng)一面。還有另一方面，一些學(xué)生、家長(zhǎng)希望可以通過(guò)努力，圓自己的大學(xué)夢(mèng)，這些學(xué)生一般都是因?yàn)樵诔踔袝r(shí)沒(méi)有努力學(xué)習(xí)或者中考發(fā)揮不夠理想，他們才踏入職高學(xué)校的大門(mén)，但他們從沒(méi)有對(duì)自己的理想放棄過(guò)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》歷年來(lái)都是河南省計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)口升學(xué)必考的專(zhuān)業(yè)課之一，想要在對(duì)口升學(xué)中取得較好的成績(jī)，光有動(dòng)手能力是不夠的，還要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、教學(xué)思路

綜合以上幾點(diǎn)分析，我們面臨的任務(wù)比較復(fù)雜，既要讓那些升學(xué)無(wú)望的學(xué)生學(xué)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用技能，又要讓致力于升學(xué)的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，既要考慮到學(xué)生個(gè)人計(jì)算機(jī)水平的差異，又要考慮到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要求的不同，這就給任課教師提出了一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)中，我總結(jié)出一套適合自己、適合我校的教學(xué)思路，僅供大家參考。

1.從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)

對(duì)學(xué)生來(lái)講，一切從零開(kāi)始，打好基礎(chǔ)，提倡學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。從零開(kāi)始包括兩方面的含義：一是由于我們從一年級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課，一些學(xué)生連一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都沒(méi)有，所以很有必要從零開(kāi)始，給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必需的基礎(chǔ)知識(shí)。二是沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生和有一些計(jì)算機(jī)游戲基礎(chǔ)的學(xué)生都要從零開(kāi)始，沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生從零開(kāi)始毋庸置疑，對(duì)于有一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生我認(rèn)為也很有必要。學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲過(guò)程中積累的一些游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)有兩方面的影響：如果應(yīng)用的好，可以為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)提供些幫助，但他們積累的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，如果不加以引導(dǎo)的話，則起反作用。因此我們可以利用這一點(diǎn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶動(dòng)沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)學(xué)習(xí)，共同提高。

2.從教材角度上看

教材中的內(nèi)容分為兩大塊，一塊是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，一塊是知識(shí)鏈接，可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排教材。由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)校晚上也安排了自習(xí)課，我利用這一點(diǎn)，白天在實(shí)訓(xùn)室或電腦室上課，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，把重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)置、局域網(wǎng)的組裝、網(wǎng)絡(luò)安全等操作技能內(nèi)容上；晚上引導(dǎo)學(xué)生回顧白天實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中較難的知識(shí)鏈接部分進(jìn)行知識(shí)滲透，相互呼應(yīng)，使學(xué)生感到課本上的知識(shí)不是天方夜譚，是有依據(jù)的。

3.從教學(xué)方式來(lái)講

為了讓學(xué)生在對(duì)口升學(xué)中取得更好的成績(jī)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)拿出四臺(tái)計(jì)算機(jī)、集線器和雙絞線，利用這些設(shè)備建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，按照教材安排，組建了雙機(jī)互聯(lián)，對(duì)等網(wǎng)和基于服務(wù)器和工作站的網(wǎng)絡(luò)，一年級(jí)學(xué)生年齡比較小，喜歡直觀的知識(shí)，要讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象。到了三年級(jí)時(shí)，學(xué)生隨著年齡的增大和知識(shí)的積累，原有的知識(shí)已不能滿足要求，“為什么要這樣？” “其他方法行不行？”等問(wèn)題隨之而來(lái)，正好利用三年級(jí)這個(gè)時(shí)段加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，既鞏固了原來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)，又學(xué)到了新的內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，避免了繁瑣的復(fù)習(xí)帶來(lái)的消極影響，收到了很好的效果。

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);教學(xué)方法;理論

當(dāng)今社會(huì)，伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為高校很多專(zhuān)業(yè)的必修課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)更是非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的理論性較強(qiáng)，同時(shí)變化和發(fā)展較快，新知識(shí)層出不窮，如何在有限的課時(shí)內(nèi)教給學(xué)生基本的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。本文僅以作者親身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)單探討一下該門(mén)課程的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中占有極其重要的地位和作用。其特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，課程教學(xué)中集中了大量的概念，這些概念理解起來(lái)比較抽象，并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然。對(duì)于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，又要建立起正確的理論模型，在今后的實(shí)際應(yīng)用中做到得心應(yīng)手。在理論教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)講解概念比較枯燥的問(wèn)題，運(yùn)用各種教學(xué)手段讓學(xué)生牢固掌握網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)。如果學(xué)生學(xué)好了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，則學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程時(shí)必將事半功倍。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法主要采用課堂理論教學(xué)的方法。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重要性，促使對(duì)該課程的教學(xué)方法要進(jìn)行探索和研究，以便在教學(xué)過(guò)程中能夠得到良好的教學(xué)效果。從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：

首先《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程同時(shí)也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考研的專(zhuān)業(yè)課之一，所以教材的選擇也很重要。教學(xué)的內(nèi)容以課本為主，課本內(nèi)容的條理性直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此選擇一本適合本校學(xué)生的教材，對(duì)理論課教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。教師在選好教材后要做的就是通過(guò)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把教學(xué)內(nèi)容穿插起來(lái)，形成一條線，教師對(duì)講解課程的理解程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師更應(yīng)該在該課程上多下功夫，多搜集一些新興的、學(xué)生更加感興趣的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，把講解內(nèi)容穿插順暢會(huì)更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

其次就是教學(xué)手段和方法，由于該課程需要講解大量的概念，并且還要用前面的概念來(lái)講解后面的概念。這些理論內(nèi)容不好理解，增大了授課的難度。僅僅用“念書(shū)本”的教學(xué)方法使得學(xué)生假如有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有理解透徹，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有辦法理解，學(xué)生就會(huì)因?yàn)椤奥?tīng)不懂”而失去該課程的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“害怕學(xué)”的厭學(xué)情緒[1]。時(shí)間一長(zhǎng)，由于不會(huì)導(dǎo)致不學(xué)，由于不學(xué)導(dǎo)致不會(huì)，形成惡性循環(huán)，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，授課教師選擇合適的教學(xué)手段來(lái)講授該課程是非常重要的，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了運(yùn)用傳統(tǒng)的板書(shū)講解的教學(xué)手段之外，在教學(xué)過(guò)程中，還有必要用圖表來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，還要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等輔助教學(xué)，對(duì)于一些協(xié)議或概念可以制作一些flas來(lái)說(shuō)明，學(xué)生更容易理解，并且更直觀，可以加深印象，做到“過(guò)目不忘”。在該課程的教學(xué)過(guò)程中，協(xié)議的講解是重點(diǎn)也是難點(diǎn)?？菰锏膮f(xié)議概念很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是根據(jù)各個(gè)協(xié)議的原理，制作一些生動(dòng)的flas，更能夠形象的演示協(xié)議的原理和工作過(guò)程。例如：講TCP/IP協(xié)議的地位問(wèn)題?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材，都是由OSI（開(kāi)放系統(tǒng)互聯(lián)）的七層模型開(kāi)始講解，七層模型的信息傳遞過(guò)程可以制作成一個(gè)動(dòng)畫(huà)，這樣可以更加直觀的觀察到每個(gè)層次之間信息傳遞的關(guān)系，然后再講解TCP/IP協(xié)議的四層結(jié)構(gòu)，同樣可以用動(dòng)畫(huà)演示，進(jìn)而將兩者作一番對(duì)照?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)TCP/IP協(xié)議。因此，TCP/IP協(xié)議應(yīng)該占據(jù)一個(gè)十分突出的地位。

還有一些協(xié)議，比如CSMA/CD協(xié)議，理解起來(lái)也不是很容易，除了可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示之外，還可以把生活中一些生動(dòng)的例子拿過(guò)來(lái)，通過(guò)類(lèi)比的方法來(lái)講解。CSMA/CD協(xié)議可以比喻成一段單車(chē)道（半雙工通信方式），如果兩個(gè)方向同時(shí)來(lái)車(chē)（就是發(fā)生碰撞），這個(gè)時(shí)候誰(shuí)也不能通過(guò)（導(dǎo)致發(fā)信息的雙方所發(fā)的信息都無(wú)效），那么就需要雙方都倒車(chē)退出這段單車(chē)道（雙發(fā)進(jìn)行退避），讓一方的車(chē)先通過(guò)該單車(chē)道，一方通過(guò)后另一方才能再通過(guò)。這樣形象的比喻使理解更加容易。

最后對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)和原理，更要懂得某些原理在實(shí)踐中是如何應(yīng)用的。而理論與實(shí)際沒(méi)有緊密結(jié)合是教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的過(guò)程中，最容易犯的毛病。僅僅按照書(shū)上的理論講一遍，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際來(lái)談，學(xué)生很難理解，就算理解了，在實(shí)際應(yīng)用之也不知道該從何下手，怎樣使用。因此講課時(shí)應(yīng)注意把理論和實(shí)際結(jié)合在一起分析。所以在理論講解的同時(shí)，也應(yīng)該介紹一下實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的理解能起到更好的促進(jìn)作用。例如：講述MAC地址的時(shí)候，介紹了MAC地址的定義為計(jì)算機(jī)的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過(guò)濾的應(yīng)用[2]?，F(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生在寢室都會(huì)上網(wǎng)，經(jīng)常會(huì)在一個(gè)寢室使用無(wú)線路由器，家用網(wǎng)絡(luò)也一樣會(huì)用到無(wú)線路由器。使用無(wú)線路由器時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，解決的方法之一就是使用MAC地址過(guò)濾，僅允許一個(gè)寢室的某幾個(gè)MAC地址訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，可以用簡(jiǎn)單設(shè)置來(lái)避免“蹭網(wǎng)”現(xiàn)象。再如：在講述TCP和UDP兩個(gè)協(xié)議時(shí)，需要重點(diǎn)介紹兩個(gè)協(xié)議的特點(diǎn)，以及它們的對(duì)比。根據(jù)他它們的原理特性的不用，也決定了它們的應(yīng)用方面是不同的。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇TCP協(xié)議，而像實(shí)時(shí)視頻或語(yǔ)音傳輸，一般則選擇UDP協(xié)議。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個(gè)協(xié)議都使用的，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實(shí)時(shí)畫(huà)面的傳輸，對(duì)時(shí)效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫(huà)面需要保存起來(lái)以備后續(xù)查看，對(duì)畫(huà)面的質(zhì)量要求較高，可以選擇TCP[2]。

3.總結(jié)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化邁進(jìn)[3]。通過(guò)案例的講解，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，更要體現(xiàn)時(shí)展的特點(diǎn)，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)教學(xué)中如果能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)與方法用得適時(shí)、合理、適量，恰到好處，可以大力提高課堂效益。反之就會(huì)勞而無(wú)功，所以教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)重視多種教學(xué)手段的實(shí)用效果，并不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]成善漢，楊好偉，周開(kāi)兵，賈文君.高校教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式存在問(wèn)題及解決途徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，03.

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

[摘要]根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求，以培養(yǎng)基本成熟的教學(xué)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，采用“案例引路、理論探究、實(shí)踐活動(dòng)”等三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]課程實(shí)踐 多重能力 教學(xué)方式

一、學(xué)生及教材分析

通過(guò)與部分學(xué)生的交談了解到，學(xué)生雖然對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)談不上非常喜歡，但迫于目前就業(yè)的壓力，大部分學(xué)生還是會(huì)從事其他有關(guān)IT的行業(yè)，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門(mén)課程的興趣不大。 學(xué)校安排的教材是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，這本教材整體結(jié)構(gòu)還是比較科學(xué)的，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有比較詳盡的介紹，但總體來(lái)說(shuō)內(nèi)容過(guò)于抽象和生澀。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的基本情況，我們覺(jué)得有必要就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，于是提出了以教材作為參考，可以就書(shū)中所列科目在網(wǎng)上尋找相對(duì)應(yīng)的比較淺顯的內(nèi)容，或者運(yùn)用其他比較簡(jiǎn)單的教科書(shū)的內(nèi)容?？傊?，只要保持大體的框架不變就可以。另外，筆者還要求學(xué)生一定要注意聯(lián)系實(shí)際，把當(dāng)下比較熱門(mén)的研究?jī)?nèi)容在課堂中表現(xiàn)出來(lái)，如WebQuest、Blog等。

二、教學(xué)實(shí)施方法

（一）案例引路

1.熱身活動(dòng)

課前熱身活動(dòng)是整個(gè)課堂教學(xué)的第一步。教師精心設(shè)計(jì)的課前“熱身活動(dòng)”，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在新舊知識(shí)之間建立一種聯(lián)系，還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。就像英國(guó)心理學(xué)家Spolsky所說(shuō)的，“激發(fā)動(dòng)機(jī)使我們從煩躁走向?qū)Ｗⅲ虼思ぐl(fā)動(dòng)機(jī)就如同汽車(chē)的引擎和方向盤(pán)一樣”。在筆者看來(lái)，諸如看Flash搞笑動(dòng)畫(huà)、講幽默故事、展示成功計(jì)算機(jī)作品這些活動(dòng)，必定會(huì)促使學(xué)生對(duì)后面的教學(xué)活動(dòng)更加熱情。因?yàn)槌晒Φ恼n前熱身活動(dòng)，是消除學(xué)生心理障礙和建立自信心的關(guān)鍵，可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“被迫學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，一旦學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.角色扮演 

角色扮演是個(gè)人按其特定的地位和所處的情境，遵循角色期望所表現(xiàn)出來(lái)的一系列行為。亞尼斯曾與金（1954，1956）共同開(kāi)展了角色扮演方面的實(shí)驗(yàn)研究，他們認(rèn)為角色扮演可以改變一個(gè)人的態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，對(duì)如何學(xué)習(xí)比較迷茫，對(duì)于相關(guān)課程缺乏足夠的興趣，也因此造成教學(xué)過(guò)程推進(jìn)存在一定的難度。采用角色扮演，一方面，可以找尋回他們?cè)谇髮W(xué)初期迷失的自我，重新把他們拉回課堂。另一方面，通過(guò)課堂教學(xué)中的角色扮演，使學(xué)生逐漸適應(yīng)社會(huì)所賦予給他們的角色。

（二）理論探究 

1.模擬辯論

模擬辯論，是將辯論作為一種比賽項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行的演練活動(dòng)，它是專(zhuān)題辯論的模擬。筆者在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中開(kāi)展了模擬辯論，出發(fā)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，就是要綜合鍛煉學(xué)生的材料收集、分析、總結(jié)能力，發(fā)揮他們敏銳的思維，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，最重要的是為即將到來(lái)的面試做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的準(zhǔn)備。我們?cè)O(shè)計(jì)的辯題主要有：學(xué)習(xí)環(huán)境決定學(xué)習(xí)效果VS個(gè)人主觀能動(dòng)性決定學(xué)習(xí)效果；多用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體VS多用傳統(tǒng)字紙媒體。辯論的效果是出乎意外的，學(xué)生的參與積極性非常高，但也存在一些問(wèn)題，如對(duì)辯論規(guī)則等相關(guān)知識(shí)知之甚少，因此有必要在組織辯論之前普及一下有關(guān)辯論常識(shí)。 2.討論式學(xué)習(xí)

在筆者的課堂中，主要就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程的相關(guān)要素進(jìn)行分析討論，如遠(yuǎn)程登錄系統(tǒng)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的運(yùn)行模式及改進(jìn)、流媒體的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行架構(gòu)等。在討論活動(dòng)中，教師既是平等的參與者，又是組織者和引導(dǎo)者，但切忌做裁判。教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生討論時(shí)的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)和總結(jié)，可以討論參與者的身份對(duì)討論中的問(wèn)題闡述自己的看法，引導(dǎo)討論不斷深入，使學(xué)生在原有的知識(shí)和能力水平上有所提高。同時(shí)教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，提供多角度思路，使討論向縱深發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1.以教材為依據(jù)

每個(gè)小組的任務(wù)基本上還是按照教材的大體框架來(lái)安排，小組成員可以在通讀教材相關(guān)章節(jié)以后，選擇一些自己比較感興趣或者自己認(rèn)為比較重要的內(nèi)容來(lái)做教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生除了要掌握相關(guān)章節(jié)的基本內(nèi)容以外，還有必要理出一個(gè)比較清晰的結(jié)構(gòu)，并且用課件形式表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于一些理論知識(shí)，采用多媒體課件形式來(lái)表現(xiàn)，一方面，可以降低講課的難度；另一方面，也鍛煉了學(xué)生制作課件的能力。

2.以網(wǎng)絡(luò)為工具

學(xué)生除了可以翻閱其他與課程相關(guān)的書(shū)籍以外，還可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較熟悉的優(yōu)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些比較新穎和流行的信息，把它們整合到自己的課堂中來(lái)。特別是對(duì)于一些非主講的同學(xué)，因?yàn)樗紩r(shí)間比較少，不可能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此可以只是介紹與教材內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

3.以自我為中心

“以自我為中心”，意思是希望每個(gè)學(xué)生都能講出自己的特色，發(fā)表自己的看法，結(jié)論對(duì)錯(cuò)不是最重要的，最重要是希望學(xué)生能夠敢于突破，敢于懷疑，特別是教材里面的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生發(fā)表一些與眾不同的看法，不論對(duì)錯(cuò)與否，我們都給予一定鼓勵(lì)。強(qiáng)調(diào)“以自我為中心”的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)自己看法和見(jiàn)解來(lái)最終辨別對(duì)錯(cuò)。另外，在使用教學(xué)媒體方面，也要強(qiáng)調(diào)個(gè)性特色，并不要求每個(gè)同學(xué)都使用計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，粉筆字寫(xiě)的比較好的同學(xué)可以直接在黑板上板書(shū)，口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)的同學(xué)，甚至可以不用任何實(shí)物媒體。

三、教學(xué)總結(jié)

筆者通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)嘗試以后，學(xué)生們逐漸適應(yīng)“多重能力”教學(xué)方式，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)積極參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使其分析解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通和協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力、動(dòng)手能力、自省能力等多種能力得到了強(qiáng)化，其智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息技能、動(dòng)作技能、情感態(tài)度等方面達(dá)到了多層次的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生對(duì)理論課程的相關(guān)知識(shí)有了較為深刻的理解，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)在理論課的學(xué)習(xí)中創(chuàng)作出相應(yīng)的“學(xué)習(xí)作品”，充分展示了學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和習(xí)慣的形成打下了基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞]Wireshark 網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu) 教學(xué) 實(shí)踐

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,對(duì)于每一位網(wǎng)絡(luò)工程師來(lái)講,是一門(mén)入門(mén)課程。這門(mén)課程的核心內(nèi)容為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu),也就是我們通常講的五層體系結(jié)構(gòu),從下往上包括物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層。對(duì)于一個(gè)剛接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來(lái)講,五層體系結(jié)構(gòu)學(xué)起來(lái)不是那么容易。這個(gè)協(xié)議簇有許多個(gè)協(xié)議組成的,如果老師單講某個(gè)協(xié)議的原理,既枯燥,又抽象。因此,在這里向大家推薦一種方法――借助Wireshark工具來(lái)提高“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果。

Wireshark是一款網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)故障診斷分析軟件,不管是在有線網(wǎng)絡(luò)還是在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)中,它都能夠協(xié)助網(wǎng)絡(luò)管理人員做到實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視、數(shù)據(jù)包捕獲以及網(wǎng)絡(luò)故障診斷分析。下面以一個(gè)實(shí)例來(lái)演示我在課堂中是如何運(yùn)用Wireshark來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)的。

一、教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備

PC1與PC2連接在交換機(jī)上,PC1的IP地址為192.168.1.1/24,PC2的IP地址為192.168.1.2/24。PC1上裝有FTP服務(wù),PC1作為服務(wù)器端,PC2作為客戶(hù)端。在PC1上安裝Wireshark,然后運(yùn)行它,在菜單欄上選擇“Capture”下的“Interface”,選擇要捕獲數(shù)據(jù)包的網(wǎng)卡后的“Start”按扭,開(kāi)始捕獲數(shù)據(jù)包。

二、教學(xué)前的準(zhǔn)備

在FTP客戶(hù)端上進(jìn)入DOS提示符下,輸入“ftp 192.168.1.1”命令,接著,輸入FTP用戶(hù)名和口令,登錄FTP服務(wù)器,進(jìn)行文件的下載,最后輸入“bye”命令退出FTP程序,完成整個(gè)FTP命令操作過(guò)程。

三、借助Wireshark來(lái)講授以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀幀頭

圖1捕獲的是一個(gè)EthernetⅡ的以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀,從幀的結(jié)構(gòu)可以看出,對(duì)于一個(gè)以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀來(lái)講,幀頭部分有三部分組成,分別是目標(biāo)MAC地址、源MAC地址以及類(lèi)型。從圖1當(dāng)中可以看出三部分的數(shù)據(jù)分別為:

目標(biāo)MAC地址:00:0c:29:ec:e9:52,即PC1的MAC地址;

源MAC地址:00:50:56:c0:00:01,即PC2的MAC地址;

類(lèi)型:0800,即:上層協(xié)議為IP協(xié)議。

圖1

四、借助Wireshark來(lái)講授ARP協(xié)議

圖2顯示的是兩個(gè)ARP協(xié)議包,一個(gè)ARP請(qǐng)求包和一個(gè)ARP回應(yīng)包。從圖2我們可以觀察到,ARP請(qǐng)求包是一個(gè)廣播包,ARP應(yīng)答包是一個(gè)單播包。

從圖2我們還可以觀察到,在ARP請(qǐng)求包中,源主機(jī)發(fā)出“Who has 192.168.1.1 Tell 192.168.1.2”,由此可以推斷ARP請(qǐng)求包是PC2發(fā)出的。在ARP應(yīng)答包中,目標(biāo)主機(jī)PC2接收到源主機(jī)發(fā)過(guò)來(lái)的應(yīng)答包,“192.168.1.1 is at 00:0c:29:ec:e9:52”,由此可得到,192.168.1.1的MAC地址為00:0c:29:ec:e9:52。

圖2

五、借助Wireshark來(lái)講授IP協(xié)議

圖3

圖3顯示的是一個(gè)IP數(shù)據(jù)包頭,頭的各部分解析如下:

Version(版本):版本序號(hào)為4,代表IPv4。

Header length(頭部長(zhǎng)度):Internet文件頭長(zhǎng)度,為20個(gè)字節(jié)。

Differentiated Services Field(服務(wù)類(lèi)型值):該值為00,我們會(huì)看到ToS下面一直到總長(zhǎng)度部分都是0。這里可以提供服務(wù)質(zhì)量(QoS)信息;每個(gè)二進(jìn)制數(shù)位的意義都不同,這取決于最初的設(shè)定。例如,正常延遲設(shè)定為0,說(shuō)明沒(méi)有設(shè)定為低延遲,如果是低延遲,設(shè)定值應(yīng)該為1。

Total length(總長(zhǎng)度):顯示該數(shù)據(jù)的總長(zhǎng)度,為Internet文件頭和數(shù)據(jù)的長(zhǎng)度之和。

Identification:該數(shù)值是文件頭的標(biāo)識(shí)符部分,當(dāng)數(shù)據(jù)包被劃分成幾段傳送時(shí),接收數(shù)據(jù)的主機(jī)可以用這個(gè)數(shù)值來(lái)重新組裝數(shù)據(jù)。

Flag(標(biāo)記):數(shù)據(jù)包的“標(biāo)記”功能,例如,數(shù)據(jù)包分段用0標(biāo)記,未分段用1標(biāo)記。

Fragment offset(分段差距):分段差距為0個(gè)字節(jié)。可以設(shè)定0代表最后一段,或者設(shè)定1代表更多區(qū)段,這里該值為0。分段差距用來(lái)說(shuō)明某個(gè)區(qū)段屬于數(shù)據(jù)包的哪個(gè)部分。

Time to live(保存時(shí)間):表示TTL值的大小,說(shuō)明一個(gè)數(shù)據(jù)包可以經(jīng)過(guò)多少跳。

Protocol(協(xié)議):顯示協(xié)議值,代表傳輸層協(xié)議。文件頭的協(xié)議部分只說(shuō)明要使用的下一個(gè)上層協(xié)議是什么,這里為T(mén)CP。

Header checksum(校驗(yàn)和):這里顯示了校驗(yàn)和(只在這個(gè)頭文件中使用)的值,并且已經(jīng)做了標(biāo)記,表明這個(gè)數(shù)值是正確的。

Source address(源地址):顯示了數(shù)據(jù)的來(lái)源地址。

Destination address(目的地址):顯示了數(shù)據(jù)訪問(wèn)的目的地址。

六、借助Wireshark來(lái)講授TCP協(xié)議的三次握手

圖4圖4捕獲的是FTP客戶(hù)端與FTP服務(wù)器之間的一個(gè)TCP連接建立過(guò)程。從圖4中可以看到首先捕獲了1、2兩行關(guān)于ARP的記錄,然后再捕獲3、4、5行關(guān)于TCP的建立連接時(shí)的三次握手記錄,其中:

第3行表示:FTP客戶(hù)端192.168.1.2向FTP服務(wù)器192.168.1.1發(fā)起一個(gè)帶有SYN標(biāo)志的連接請(qǐng)求,初始序列號(hào)Seq=0。

第4行表示:FTP服務(wù)器192.168.1.1向FTP客戶(hù)端192.168.1.2返回一個(gè)同時(shí)帶有SYN標(biāo)志和ACK標(biāo)志的應(yīng)答包,ACK應(yīng)答序列號(hào)ACK=0+1,SYN請(qǐng)求序列號(hào)Seq=0。

第5行表示:FTP客戶(hù)端192.168.1.2再向FTP服務(wù)器192.168.1.1返回一個(gè)包含ACK標(biāo)志的應(yīng)答包,應(yīng)答序列號(hào)Seq=0+1。

至此,FTP客戶(hù)端和FTP服務(wù)器之間就建立了一個(gè)可靠的TCP連接。

圖5

七、借助Wireshark來(lái)講授FTP密碼捕獲

在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中,應(yīng)用層要講解FTP的知識(shí)點(diǎn),圖5捕獲的是一個(gè)FTP通訊的數(shù)據(jù)包,從圖5當(dāng)中我們可以看到,第8行數(shù)據(jù)記錄了FTP用戶(hù)名信息為“USER wangyulin”,而第12行數(shù)據(jù)記錄了FTP密碼的信息為“PASS redhat”。通過(guò)這種直觀的演示教學(xué)方法,可以讓學(xué)生更清楚的看到網(wǎng)絡(luò)的脆弱性,讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)傳輸中的信息在以明文形式進(jìn)行傳輸時(shí),只要通過(guò)嗅探軟件就可以捕獲到網(wǎng)絡(luò)上的這種數(shù)據(jù)包,從而提高學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)。

Wireshark是一款功能很強(qiáng)的底層抓包工具,教師可以通過(guò)這款工具來(lái)進(jìn)行“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的輔助教學(xué),讓學(xué)生能夠更直觀、更形象地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的各種協(xié)議,同時(shí)也更有興趣地去了解網(wǎng)絡(luò)是如何運(yùn)作的,從而能夠讓枯燥的課堂活躍起來(lái),提高課堂的教學(xué)效果;也能夠讓學(xué)生明白以后出去工作了,作為一名網(wǎng)絡(luò)管理人員,應(yīng)學(xué)會(huì)熟練使用相關(guān)工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)異常數(shù)據(jù)能夠及時(shí)處理,不斷提高網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析能力和處理能力。

參考文獻(xiàn):