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語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第1篇:語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

素質(zhì)教育的理念已經(jīng)在初中語文教育中提倡了很長時間,但由于現(xiàn)實(shí)情況的束縛,大多數(shù)老師的教學(xué)思路還是圍繞著應(yīng)試教育。原本應(yīng)該活力十足的語文課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)變成了機(jī)械式的填鴨教學(xué),學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中越來越被動,喪失了自身的自主學(xué)習(xí)思維。為了將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來,使初中語文課堂教學(xué)效率大大提高,筆者從自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析了幾點(diǎn)關(guān)于初中語文綜合性學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容供大家交流討論。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的定義和作用

初中語文教學(xué)中踐行綜合性學(xué)習(xí)的方式需要學(xué)生在教師的有力指導(dǎo)下,以語文學(xué)科為中心結(jié)合中學(xué)其余科目學(xué)習(xí)的合并式學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)方式下,教師可以有效地拓展學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)空間,大大增多了學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動的機(jī)會,更為重要的是在眾多學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)中使學(xué)生自身的語文素養(yǎng)得到逐步地提升,塑造出具備先進(jìn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作水平的學(xué)生。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

要想充分研究好語文綜合性學(xué)習(xí)并在初中語文課堂上良好地實(shí)施這一方法就需要首先了解其特點(diǎn),筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn):

第一,學(xué)生和教師的主動性。在教學(xué)方案的設(shè)計上教師需要更加積極,擺脫過去俗套僵化的教學(xué)步驟并對學(xué)生進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)方式指導(dǎo),倡導(dǎo)多元化學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選出最佳的學(xué)習(xí)方式,要做到從學(xué)生們感興趣的內(nèi)容上入手推動課堂教學(xué)進(jìn)程,這樣學(xué)生們能夠更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來。

第二,學(xué)科的開放性。和傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式不同,綜合性語文學(xué)習(xí)沒有學(xué)科之間的限制,面對語文學(xué)習(xí)中所遇到的問題可以在更加廣闊的學(xué)科范圍內(nèi)尋找更加合理的資料,也不僅僅局限在課堂上課時間內(nèi),而是更多地依靠學(xué)生的課余時間。

第三,學(xué)習(xí)的合作性。在語文綜合性學(xué)習(xí)中,無論是老師和學(xué)生還是同學(xué)之間都要通力合作,保持良好的學(xué)習(xí)合作狀態(tài),讓語文學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)完整。

第四,知識的實(shí)踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中解決相關(guān)的問題以提高學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新水平。

三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐方式探究

1.注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式中,學(xué)生在學(xué)習(xí)上對于教師的依賴性較大,已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主思維能力的提升。為了解決這一問題,教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手,在教學(xué)過程中更多地讓學(xué)生參與進(jìn)來。教師應(yīng)該提出更多開放性思考問題給學(xué)生,提出的問題應(yīng)該與時下熱點(diǎn)或者生活實(shí)際等等方面緊密結(jié)合,這樣才能避免學(xué)生的抵觸情緒。另一方面,教師也不能對于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)過于放松,在學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)過程中要及時指出方向上的錯誤,并給出相應(yīng)的修改意見。

2.要保證學(xué)生學(xué)習(xí)時間的充足

語文綜合性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容不僅僅局限于課本上所展現(xiàn)的語文知識內(nèi)容,其能夠呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂教學(xué)時間內(nèi),教師能夠向?qū)W生們講述的內(nèi)容。除了課堂上的學(xué)習(xí)時間,學(xué)生需要利用自身的課余時間針對有關(guān)問題進(jìn)行資料查找,之后進(jìn)行充分地自身思考和小組間的討論交流,以及最終的總結(jié)階段。根據(jù)問題難易程度的不同,這樣的過程所需的時間也不盡相同,但肯定比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要更長的時間。教師在此過程中應(yīng)該充分做好引導(dǎo)過程,保證學(xué)生們在每一個環(huán)節(jié)都有充足的時間,杜絕偷工減料和學(xué)習(xí)方向上的錯誤,在每個階段的綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束后對學(xué)生們的表現(xiàn)做出評價。

例如,在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時,教師就可以嘗試使用綜合性的語文學(xué)習(xí)方式。教師可以讓學(xué)生們在課程開始之前闡述自身對于冬天的看法,冬天我們在生活中需要注意怎樣的問題,我們的冬天與作者筆下的濟(jì)南的冬天有哪些差別等等問題。這樣難度適中的生活問題既能夠調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣又能夠保證學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)時間。經(jīng)過整個查閱資料、自身思考和小組討論總結(jié)的階段,每個學(xué)生能夠?qū)Ρ镜睾蜐?jì)南的冬天有更加系統(tǒng)性的認(rèn)識,又能夠?qū)W習(xí)到實(shí)用的冬季生活注意事項。

3.無差別教學(xué),關(guān)注暫時落后的學(xué)生

在語文綜合性學(xué)習(xí)方式中,教師對所有學(xué)生采取一視同仁的教學(xué)態(tài)度,把學(xué)習(xí)機(jī)會盡可能均等地提供給學(xué)生們。特別是要給學(xué)習(xí)成績暫時落后和學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生給予足夠的關(guān)注和鼓勵引導(dǎo),爭取讓所有學(xué)生能夠在語文綜合性學(xué)習(xí)方式中體會到學(xué)習(xí)探究的不易過程和取得一定成就后的快樂。

例如,在課堂問題討論階段,教師要在旁仔細(xì)觀察,防止成績優(yōu)秀的學(xué)生一味地發(fā)表觀點(diǎn)而其他暫時落后的學(xué)生得不到發(fā)言機(jī)會的局面。要讓每一位小組成員都能夠有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn),避免損傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給予充分的集體學(xué)習(xí)感。

4.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求

語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛性很強(qiáng),學(xué)生們能夠有更大的選擇空間。語文教師應(yīng)該想方設(shè)法將學(xué)生們對于語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣放大,最終要幫助學(xué)生滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

例如,在學(xué)習(xí)《香山紅葉》一課時,作者筆下的香山秋季的紅葉美景一定能夠使學(xué)生們產(chǎn)生神往之情,但是文章并不能給學(xué)生們直觀的視覺感受,這樣給學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙。此時,教師可以利用多媒體工具向?qū)W生們展示香山紅葉的美景,同時教師可以在網(wǎng)上搜集更多關(guān)于香山的知識以滿足綜合性學(xué)習(xí)的需求。

5.把握基本目標(biāo),多元化學(xué)習(xí)發(fā)展

我們在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常遇到其他學(xué)科方面發(fā)的知識,比如地理、歷史、生物等等學(xué)科的知識內(nèi)容。在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)該把語文科目當(dāng)作最為重要的中心點(diǎn)和基本學(xué)習(xí)目標(biāo),兼顧其他科目知識的學(xué)習(xí)了解,盡可能地讓學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野,但切忌將語文課程演變成為其他課程,在遇到過于專業(yè)化的其他學(xué)科問題時我們就點(diǎn)到為止,不應(yīng)該浪費(fèi)時間做過多的探討。

第2篇:語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】培智語文 課堂教學(xué)有效性 提高方式

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)6-0228-01

智力障礙又稱智力缺陷,一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙。智力障礙兒童由于自身的缺陷,導(dǎo)致了他們的思維能力、語言學(xué)習(xí)能力和人際交往能力普遍低于正常的孩子。這樣的現(xiàn)狀造成智力障礙兒童普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量貧乏、語言表達(dá)能力差等語言障礙,讓他們很難在現(xiàn)代社會中適應(yīng)和生存。因此,提高培智學(xué)校的語文課堂教學(xué)的有效性成為了解決這些智力有缺陷孩子生存能力的重要途徑。本文將主要探討在新課程改革的背景下,如何提高培智語文課堂教學(xué)的有效性。

一、確定全面化、分層化的語文教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)的活動都是圍繞著語文的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的,語文的教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)活動的靈魂[1]。語文教學(xué)目標(biāo)的確立對語文教活動的具體展開方式具有著十分重要的影響,是語文課堂教學(xué)活動的指揮棒與導(dǎo)向標(biāo),對語文教學(xué)過程的激勵與評價機(jī)制是具有重大意義的。因此在教育部門對培智語文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計時必須根據(jù)智力障礙兒童的具體生理與心理特點(diǎn)、接受情況等多種因素進(jìn)行考量,確立起全面化、分層化的培智語文教學(xué)目標(biāo)。

1.1教學(xué)目標(biāo)確定的全面化

新時代的培智語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)智力障礙兒童的實(shí)際情況,綜合考慮學(xué)生的實(shí)際需求,改變傳統(tǒng)的灌輸知識理論,不僅要重視起對學(xué)生基本知識與技能的教授,還要努力提高智力障礙兒童的綜合素質(zhì),尋找并發(fā)展智力障礙兒童的個性,教會他們最基本的生活與學(xué)習(xí)技能,并幫助他們熟練掌握。

1.2教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的分層化

語文教師在對語文教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計時,要根據(jù)每個學(xué)生的智力水平與接受、學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行有針對性的設(shè)計,在對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析后再加以整合,確定最終的分層化語文教學(xué)目標(biāo),從而提高培智語文課堂教學(xué)的有效性[2]。

二、語文教學(xué)過程民主化、平等化、和諧化

新的語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與具體的學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),來關(guān)注好每一個學(xué)生的發(fā)展需求,激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。但因?yàn)橹钦蠈W(xué)生本身具有一定的缺陷,他們對學(xué)好語文知識的信心較差,因此,教師要努力建立起一個平等、民主、和諧的語文課堂教學(xué)氛圍,樹立起學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心,提高語文課堂教學(xué)的有效性。具體的做法如下:

①努力營造起輕松、和諧、互幫互助的語文教學(xué)氛圍。在課堂上,我們可以將學(xué)生們分成幾個教學(xué)小組,每組中一定要安排程度不一的學(xué)生,由輕度智障學(xué)生當(dāng)小組長,負(fù)責(zé)幫助本組中程度較差的中重度智障學(xué)生學(xué)習(xí),組織他們一起討論、學(xué)習(xí),共同體驗(yàn)分工合作后成功的喜悅[3]。

②教師要尊重每一位學(xué)生,給所有的同學(xué)以平等的展示與表達(dá)機(jī)會,重視其對那些反應(yīng)較慢同學(xué)的關(guān)注,并幫助其克服心理困難,在課堂教學(xué)中能夠勇敢的站起來回答問題,讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成就。

三、語文教學(xué)方式的多樣化

智障學(xué)生由于自身的生理缺陷,致使他們的注意力不能很好的集中,因此,教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動時要采用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行語文教學(xué),以此來吸引學(xué)生們的注意力,調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,提高培智語文課堂教學(xué)活動的有效性。

3.1對語文教學(xué)方法進(jìn)行總體把握

每節(jié)語文課都具有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn),對于不同的教學(xué)目標(biāo),語文教師要學(xué)會利用不同的語文教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。通過對講授法、游戲法、討論法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,尤其是教師要充分利用游戲教學(xué)的方式,讓智障學(xué)生們在娛樂與游戲中輕松快樂地學(xué)習(xí),寓學(xué)于樂,提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與對語文學(xué)習(xí)的興趣,提高語文課堂教學(xué)的有效性。

3.2對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)存的各種語文教學(xué)方法都是根據(jù)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來的,具有其自身不同的優(yōu)勢,針對某種類型的語文課堂教學(xué)有著獨(dú)特的重要作用,也正因?yàn)榇?,在整?jié)語文課中單獨(dú)的采用某種教學(xué)方法存在著一定的局限性[4]。

四、建立起學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)評價機(jī)制

及時對學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價,并給于智障學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟钅軌蚴箤W(xué)生們感受到成就與榮譽(yù)的快樂,并能夠有效提升學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的信心,增加他們對語文學(xué)習(xí)的興趣,是提高培智學(xué)生們學(xué)習(xí)成效的一大法寶。

結(jié)束語:

由于智障學(xué)生在生理上具有一定的缺陷,使他們較正常學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低,因此在語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)過程中,要根據(jù)他們的生理與心理特點(diǎn),運(yùn)用多種教學(xué)方法,尤其重視起游戲教學(xué)法與以輕度智障學(xué)生帶動中重度智障學(xué)生學(xué)習(xí)這兩種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,提高培智學(xué)生的語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1] 康艷玲.創(chuàng)建和諧靈動的培智語文課堂[J].新語文學(xué)習(xí)(教師版),2010,12(5):48-67.

[2] 姜雪梅,寧雅芳,胡軍旺.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育版),2013,15(7):77-89.

第3篇:語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

剛開始的時候,我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個師范學(xué)校的學(xué)生,但是我絕大部分時間都在講臺之下,對于教學(xué)而言,我還完全是個生手,絲毫沒有經(jīng)驗(yàn)。不過這個疑慮并沒有影響我的信心,畢竟學(xué)生只是小朋友,對我這個十六年寒窗苦讀的研究生而言,只要找到正確的教學(xué)方法,應(yīng)該不成問題。把他們教好,啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣,讓他們真正的學(xué)到知識,不辜負(fù)家長的信任,這是我對這份工作的決心,也是對我自己的明確要求。

我在Xx學(xué)習(xí)教室負(fù)責(zé)的工作是語文教學(xué)。進(jìn)行語文課外輔導(dǎo),這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個年級中,我負(fù)責(zé)一二年級小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。

在從事這個崗位時,我很清楚地了解了自己的弱點(diǎn),巧婦難為無米之炊,我對小學(xué)語文課本的記憶還停留在小學(xué),很難再一兩天的時間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識。針對這個問題,在一個星期的考察期里,我一口氣把小學(xué)的12冊語文課本都讀完了,從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識。在開始的幾天里,我并沒有急于給他們講書本上的知識,而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番,大概了解了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因?yàn)閷W(xué)生很多,我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計劃。作業(yè)寫的快又聰明的學(xué)生,我就給他們布置課外練習(xí)提升,順便將書本上的內(nèi)容挑重點(diǎn)講,希望他們更夠更上一層樓;作業(yè)寫的慢且基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生,我就專攻他們每天的正確率,一步一步的糾正錯誤,然后再縮短時間,提高時間利用率,增加學(xué)習(xí)效率,還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中,我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識都來自于小學(xué)課本,可我卻一直沒機(jī)會仔細(xì)研讀,趁這次家教的機(jī)會,我也做了一次基本常識的充電,豐富了我的知識儲存。

在教學(xué)過程中,經(jīng)教師們集體經(jīng)驗(yàn)總結(jié),學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式,嘮叨式是愚蠢的家教方式之一,容易引起小朋友的抵觸,被動的接受知識,造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式,嘮叨的同時就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落:你怎么不用功啊?你怎么不做作業(yè)啊?你怎么只知道玩啊?數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn),因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì),有些孩子經(jīng)常因?yàn)榧议L或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯誤方式在毒害孩子,破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài),把孩子積極性的火苗撲滅了進(jìn)而變得消極被動。第三是訓(xùn)斥式,動不動就訓(xùn)孩子,這也不好,那也不對。這種隊孩子不客觀不全面的評價容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式,大學(xué)嚴(yán)格禁止教師體罰學(xué)生,這是嚴(yán)重傷害學(xué)生身心大學(xué)的行為,易對孩子身心造成惡劣影響,一定得取締。第五,達(dá)標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成績必須達(dá)到多少分,名次要進(jìn)入前幾名,上哪個重點(diǎn)中學(xué),考哪所名牌大學(xué)等,這叫達(dá)標(biāo)式。達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個積極上進(jìn)的孩子會為自己制定目標(biāo)的,教師和家長將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上,孩子會很累,加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)和壓力。第六,疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長學(xué)習(xí)時間是事倍功半的方,孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七,愁眉苦臉式。教師的面孔對孩子有很大的影響。一個很好的孩子面對的大學(xué)者是一張數(shù)落的臉,一張嘮叨的臉,一張訓(xùn)斥的臉,一張打罵的臉,一張愁眉苦臉的臉,一張催促的臉,孩子立刻就會失去了學(xué)習(xí)的樂趣。教師的這張臉有時候決定了一切。

因此,我的教學(xué)原則是:對待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學(xué)生的難處,作業(yè)寫錯了就動輒大聲呵斥,小孩子很容易有反抗情緒。就算學(xué)生屢次不改,我還是支持感化方式。比如說有的時候,講解了好幾遍的問題,學(xué)生也貌似是懂了,可是到了第二天,又犯了同樣的錯誤。每每遇到這種情況就會覺得自己非常無力,但學(xué)習(xí)本來就是一個循序漸進(jìn)的過程,并不是一蹴而就的,而且小學(xué)生的理解能力還是有限的,不像我們大人一樣一說就通,需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解,我可以再講,或者嘗試其他的溝通方式,這都不是問題。重要的是不能傷害學(xué)生的自信心和積極性,而是應(yīng)該鼓勵他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問題。

第4篇:語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:有效教學(xué) 低年級 作業(yè)設(shè)計

在低年級語文課堂教學(xué)中,重點(diǎn)是如何讓學(xué)生輕松順利地學(xué)會生字的書寫,學(xué)會使用所學(xué)生字,在課文學(xué)習(xí)的過程中,能夠通過閱讀理解文章的意思,同時得到情感的認(rèn)同。應(yīng)減負(fù)政策要求,低年級學(xué)生的書面作業(yè)全部在課堂上完成,課后只是進(jìn)行一些口頭和閱讀作業(yè)。通過不斷實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),關(guān)于小學(xué)低年級語文作業(yè)如何做到有效性的問題,有以下幾點(diǎn)思考:

一、有效課堂與有效作業(yè)的滲透

想要真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)階段減負(fù)的政策,必須充分利用課堂的四十分鐘。在課堂教學(xué)過程中,將作業(yè)設(shè)計和課堂教學(xué)內(nèi)容滲透到一起,不僅僅可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,而且也減去了課外作業(yè)的時間。如何更好將授課內(nèi)容與作業(yè)完美地滲透、交織,是教師在課前準(zhǔn)備當(dāng)中應(yīng)該加入并且積極思考的內(nèi)容,而此項措施的實(shí)施是建立在與教材配套的《語文補(bǔ)充習(xí)題》作為作業(yè)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。

在教授生字時,對比法是一種比較高效的授課方法,將字形相似的字、讀音相似的字放在一起比較,不僅可以提高課堂的教學(xué)效率,同時也激發(fā)了學(xué)生思考的興趣,讓他們在積極發(fā)言的過程中,記憶生字,對比生字。比如我在教授“推”這個字時,讓學(xué)生先疏空擴(kuò)詞,然后給出“堆”,讓學(xué)生思考這兩個字有什么不一樣;學(xué)生在思考的過程中,不僅僅記住了“推”字,我相信在以后的使用過程中也能清楚區(qū)分“推”和“堆”這兩個字,在此基礎(chǔ)上,我加大問題的難度:除了“堆”,你還能想出哪些字比較相似呢?學(xué)生積極思考,很快得出答案,“雅、唯、焦”等等字出現(xiàn)在黑板上,其中還包括一些是學(xué)生自主識字的結(jié)果,學(xué)習(xí)一個生字,復(fù)習(xí)鞏固很多生字,與此同時,讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的相關(guān)內(nèi)容,效果十分理想。

課堂上及時恰當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅僅可以幫助識記生字,在對課文內(nèi)容的理解方面也有很大幫助。

語文素養(yǎng)“得法于課堂”,因此,要提高課堂時間里的作業(yè)效率,及時指導(dǎo)反饋,不把難題帶到課外。巧妙地利用作業(yè)設(shè)計達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),又在課堂上輕松完成作業(yè),正所謂是高效課堂中的有效作業(yè)。

二、課堂之外――非筆頭作業(yè)的設(shè)計

教師將有效課堂和有效作業(yè)巧妙結(jié)合的直接后果是:課外學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕,廣泛閱讀就可以真正實(shí)現(xiàn)。但是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),如何指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是教師需要思考的問題;什么是有效的課外作業(yè),我認(rèn)為小學(xué)低年級語文作業(yè)可以嘗試以下幾種類型:

(一)朗讀型作業(yè)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“語文學(xué)科不該只用心與眼來學(xué)習(xí),須在心與眼之外,加用口與耳才好?!睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說,朗讀在語文的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。低年級學(xué)生剛剛接觸語文及各類學(xué)科,它是學(xué)生加深對課文理解、培養(yǎng)語感的有效手段。在布置作業(yè)的過程中,我會對學(xué)生提出作業(yè)要求:認(rèn)真地、有感情地朗讀課文,帶著你自己的理解去體會感悟。而至于作業(yè)的反饋,我會利用課堂上的閱讀來檢查完成情況,這樣將課后作業(yè)與課堂結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

(二)課外延伸性作業(yè)

一節(jié)語文課的結(jié)束并不意味著語文學(xué)習(xí)的結(jié)束,語文學(xué)習(xí)的過程是一種積累的過程,因此延伸性的閱讀和資料的搜索是語文作業(yè)的一種有效形式。在學(xué)年級下《識字5》之前,我就讓學(xué)生回家搜集關(guān)于“手槍、步槍和機(jī)槍”的區(qū)別,通過課前的資料搜索,課上學(xué)生很容易便能回答出我的問題,不僅僅踏實(shí)地掌握了本課內(nèi)容,也在不知不覺中增加了課外知識的積累。

有效作業(yè)的設(shè)計,直接影響到語文教學(xué)的實(shí)際效果。課堂上,把握文本使作業(yè)具有針對性,借助課堂練習(xí),使作業(yè)與教學(xué)相得益彰,學(xué)生興趣盎然,同時也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),從“題?!崩锝饷摮鰜?,真正享受語文作業(yè)的樂趣。

第5篇:語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

在我從事十幾年的語文教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)中,我覺得學(xué)好語文有很多方法,但最好的方法就是閱讀,在語文學(xué)習(xí)中沒有閱讀量的積淀是不可行的。杜甫說過:“讀書破萬卷,下筆如有神。”蘇軾說過:“腹有詩書氣自華”,這是前人的讀書經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“讀書”不僅能使你的語文知識更豐富,而且會使你的眼界會更開闊,更為重要的是會陶冶情操,使你的品格更高尚。尹建莉在書中這樣說過:“如果我們想讓孩子學(xué)好語文,卻漠視他的課外閱讀,這好比給一個本該喝一杯奶的孩子只預(yù)備了一匙奶,讓一個想學(xué)游泳的人進(jìn)浴盆試水一樣?!遍喿x是理解文章的關(guān)鍵,古人云:書讀百遍,其義自現(xiàn)。多閱讀是理解文章的最好方法,是寫好文章的最有效的途徑。

目前好多中小學(xué)都開設(shè)了“閱讀課”,但上這樣課的時候不是孩子手里拿本書去讀,而是教師講“閱讀方法”,學(xué)生做“閱讀題”。這宛如當(dāng)一個人需要喝水時,旁邊的人就滔滔不絕地給他講一大堆關(guān)于喝水的知識,并讓他回答一些關(guān)于喝水的問題;而盛滿清水的水杯卻從來不肯遞給他。我覺得著名學(xué)者尹建莉的話,太值得家長尤其是我們語文老師思考和借鑒了。

根據(jù)她書中所提倡的及具體的方法,我首先從我平時的教學(xué)中做起,先讓學(xué)生看簡單易懂的文章,看完以后,讓他們用自己的話講講故事的內(nèi)容和有趣的地方,多鼓勵,多表揚(yáng)。其次,在課堂上除了課本知識外,培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力我還大量的講讀很多課外知識,繪聲繪色的講讀故事,激情飛揚(yáng)的講解歌詞詩賦,培養(yǎng)他們閱讀的興趣。在家長那里,不少人對閱讀與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系認(rèn)識不足,有的家長甚至阻撓孩子的課外閱讀。他們很關(guān)心孩子的成績,聽人說讀課外書對學(xué)習(xí)有好處,就讓孩子讀幾天,可孩子剛一產(chǎn)生閱讀興趣,開始出現(xiàn)著迷的樣子,家長就擔(dān)心了,怕耽誤學(xué)習(xí),又趕快把孩子拉回到課本中。這些家長總認(rèn)為讀課外書不是學(xué)習(xí),學(xué)課本才是學(xué)習(xí)。

結(jié)合這個情況,我在家長會上重點(diǎn)講了這個問題,和家長交流了閱讀的好處,閱讀和學(xué)習(xí)語文的關(guān)系,以及怎樣在家中補(bǔ)足好的課外閱讀。下面我就重點(diǎn)來談?wù)勯喿x的好處:

首先,課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用,對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。多讀多看課外書可以讓我們了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情和民族習(xí)俗。還能使人具有遠(yuǎn)大多讀書,不僅能使人變得視野開闊,知識豐富,而且對理想有著執(zhí)著的追求。多讀多看課外書,可以增強(qiáng)我們對各門學(xué)科的了解,更好地掌握這門學(xué)科,并了解這門學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系。孩子在閱讀以后,書面語言通過默讀、回憶和思考,會轉(zhuǎn)化為無聲的內(nèi)部語言,而豐富多彩的內(nèi)部語言與思維的早期結(jié)合,又會思維和想象提高到一個新的境界,從此就可以“海闊憑魚躍,天高任鳥飛了”。

其次,課外閱讀量豐富的孩子都比較能說會道,愛講故事,愛說見聞,會提問思考,會答題爭辯,他們知識豐富,思想活躍,而且通過閱讀,早早汲取人類的精神營養(yǎng),培養(yǎng)起自學(xué)、思考的頭腦、最終走上卓越的人生之路。

歷史上從古至今,不乏這樣的例子,著名的大詩人曹植、陸游及唐宋家,都是因從小就愛讀書,很早就在詩文上暫露頭腳,而后成為大文豪的。近代卓越詩人黃遵憲,三歲入私塾,喜好讀書識字,十歲寫的詩就不同凡響:現(xiàn)代名人中,總理也是酷愛讀書,從小就閱讀祖父的豐富藏書。著名作家聞一多不僅讀四書五經(jīng),還讀歷史博物學(xué)……

第三,課外閱讀如果貧乏,帶來了的是明顯的后勁不足。孩子在學(xué)習(xí)的過程中越學(xué)越吃力,越到高年級,越明顯,尤其是閱讀能力和寫作能力,學(xué)生頭腦也似乎變得異常遲鈍,文思枯澀.不僅直接影響了語文成績,同時也影響了英語的閱讀理解、翻譯和寫作的成績。所以,讓學(xué)生從疲憊不堪的補(bǔ)習(xí)牢籠中走出來,還孩子們一個廣闊的閱讀天地吧!孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,不僅可使學(xué)生獲得知識底子、智力基礎(chǔ),更是智力發(fā)展和優(yōu)良性格培養(yǎng)的目標(biāo),讓他們一生都不感到空虛,很好地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),成為一個不斷充實(shí)自己,提高自己,不斷成長的人。不讀書的人,思想就會匱乏,成為一個很容易空虛,很容易煩躁的人,是一個眼界不寬的人。

最后,閱讀的最大理由是想擺脫平庸,而勤讀書、勤動腦,能促進(jìn)腦神經(jīng)及感官信息運(yùn)動中樞神經(jīng)活躍,能積極地改善和增強(qiáng)腦功能書讀多了以后,他們就會善于表達(dá),他們不斷地對自己和別人的看法進(jìn)行借鑒和思考。也學(xué)會了接納、欣賞、評論、互助,從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟?,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究也指出,好的書籍、文章、詩歌,宛如心理疏導(dǎo)的醫(yī)生,高尚情操的導(dǎo)師。同時,通過品讀和交流,全方位理解文章,能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文學(xué)作品蘊(yùn)藏著的靈性與思想,感受那充滿魅力、充滿人性的語言美,在心靈上受到震撼,在人格上得到熏陶。

第6篇:語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)改革;新課改

語文課程的教學(xué)作為學(xué)生掌握本國基礎(chǔ)文化的重要途徑之一,其重要性是不言而喻。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生初次接受正規(guī)教育的階段,其主要包括教授學(xué)生識字、閱讀、寫作的基本能力,其次小學(xué)語文教學(xué)也是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)橹挥心茏R字之后才能進(jìn)入更高級的學(xué)習(xí)活動。而隨著課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn),小學(xué)語文教學(xué)也向著提升學(xué)生綜合素質(zhì)的道路上不斷前進(jìn),在這個過程中也取得了較大的進(jìn)步,但還是存在著一些問題,筆者根據(jù)自己平時教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些相關(guān)的策略,望起到拋磚引玉的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題

1.語文課程形態(tài)模糊

當(dāng)前,小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師帶著學(xué)生逐字逐句的通過講讀的形式完成課堂授課,這樣一來學(xué)生既閱讀了課文,教師也完成育人的目的。這種方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著極大的幫助,但從另一個角度來說,通過這種簡單的教學(xué)方式,學(xué)生很難掌握到一些其他的知識。如在一些發(fā)達(dá)國家的語文教學(xué)中,他們的語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生完成閱讀與課文的講授,更多的是注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。

2.語文課程中理解與表達(dá)失當(dāng)

語文作為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的一種工具,其最主要的功能就是運(yùn)用語言來讓學(xué)生充分認(rèn)知事物并且用自己的語言將它表達(dá)出來,其更傾向于學(xué)生的理解與表達(dá)欣賞能力的訓(xùn)練??v觀我國的語文課程的教材安排,其中自主閱讀部分還是占了其中較大的部分,而關(guān)于學(xué)生的理解與表達(dá)能力訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容則完全沒有,從而導(dǎo)致了我國學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡。

3.語文實(shí)踐活動置若罔聞

目前,隨著社會精神文明的不斷提高,許多國家開始注重語文教學(xué)的實(shí)踐活動的實(shí)施,這樣既可以讓學(xué)生具備聽說讀寫的能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的品格,把學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人才。而在我國,語文課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏學(xué)生的實(shí)踐活動,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力與實(shí)踐能力之間嚴(yán)重失衡,理解能力和表達(dá)能力失衡。

二、針對問題應(yīng)采取的對策

1.去偽存真,真真正正教語文

語文教學(xué)需要反璞歸真,認(rèn)認(rèn)真真的上好語文課,這就需要教師能忍痛割愛,摒棄那些浮華的多余的偽語文的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文課的教學(xué)要開展真正的語文實(shí)踐活動,要在師生的互動之間來進(jìn)行語言訓(xùn)練,并在這個過程中,讓師生的能力共同得到提高。語文課改提倡學(xué)科相互融合、相互滲透,其中最重要的是知識的融合和內(nèi)容的滲透,而不僅僅是形式的。融合與滲透更不能喧賓奪主,從而沖擊語文課程的正常教學(xué)。語文課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)形式,但并不是完全排斥接受性學(xué)習(xí)。語文課改提倡運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助語文教學(xué),目的是針對現(xiàn)實(shí)需要來發(fā)揮輔助教學(xué)的積極作用,但也不是多多益善。許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段也并不一定是完全落后的,有的是萬萬丟不得。尤其是低、中年級的語文課主要還是需要依靠教師的示范和講解,在教師的自身引導(dǎo)和帶動下,學(xué)生來模仿教師,這些語文課上也考驗(yàn)著教師的真功夫,是不能僅僅依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段包辦代替的。

2.舍鬧取靜,安安靜靜教語文

小學(xué)語文課堂的教學(xué)應(yīng)該是生動活潑的,更應(yīng)該是安安靜靜的。語文學(xué)習(xí)活動中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀書,要讓學(xué)生潛下心來,體會那些文字,要調(diào)動學(xué)生的思維,安靜地學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)內(nèi)容融進(jìn)他們的心靈里去,而低中年級的學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn),有的甚至坐在椅子上都不能持之以恒的待著。語文教學(xué)要鍛煉孩子的定力,讓他們在安安靜靜的的環(huán)境中讀書,并在教師的正確引導(dǎo)下,從從容容在師生之間展開互動,開展“讀、思、議、練”活動,并在課堂上專門騰出時間讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的鍛煉,讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口的過程中,學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會表達(dá),從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對學(xué)生來說是終身受益的事情,也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

3.避虛就實(shí),實(shí)實(shí)在在教語文

語文教學(xué)過程中要求真務(wù)實(shí),注重實(shí)效,教師在教學(xué)過程中,要秉著樸實(shí)、誠實(shí)、真實(shí)的工作情懷,實(shí)實(shí)在在地上好語文課,同時教師的語文知識要扎實(shí),語文課程實(shí)踐訓(xùn)練要落到實(shí)處,教學(xué)效果要切實(shí)。教師在與學(xué)生進(jìn)行對話的時候,要針對文本來展開對話,不能脫離文本來進(jìn)行空談、虛談。師生之間對話,要緊扣教材,對教材進(jìn)行深入鉆研,并咬文嚼字,理解字詞,掌握字詞。要善于從文本中來了解詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系并從中去發(fā)現(xiàn)文本空白,從而在字里行間去揣摩作者的未盡之言,未了之情。語文學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)個性化閱讀,且這些是強(qiáng)調(diào)閱讀主體的不可替代性,并不是想怎么讀就怎么讀,愛怎么理解就怎么理解。個性化閱讀一定要在尊重文本的前提下,通過多種多樣的閱讀方式,來提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力,但如果脫離了文本,即使有再新的觀點(diǎn),再活的形式,也不會取得好的教學(xué)效果。新課改提倡鍛煉學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力,并提倡整合語文知識和能力,時刻牢記語文課程的性質(zhì),語文是表情達(dá)意的工具性學(xué)科,文以載道,文道合一,不僅要在內(nèi)容上下真功夫,更不能忽視了語言訓(xùn)練??傊?,語文課就是語文課,它的最基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng),從而提高吸收和運(yùn)用祖國語言的能力。

隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn),一種全新的教育教學(xué)模式正在積極的融入我們的課堂教學(xué)。我們要本著讓小學(xué)生綻放出五彩的斑斕、追逐綠色夢想的原則,真正成為學(xué)生的組織者、參與者。因此教師要正確理解新課改的理念與宗旨,研發(fā)出最適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)手段,只有這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]劉小娟.小學(xué)語文課堂改革不“改味”[J] .新課程(中旬),2011.(11)

第7篇:語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】生本意識;個體差異;自主合作;探究評價

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較薄弱,對很多知識都是略懂,沒有深刻的記憶和深入的理解,也無法學(xué)以致用。其根本原因就是學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)還不夠牢靠,當(dāng)然也與初中語文老師忽視了基礎(chǔ)知識的教育有密切關(guān)系。在中學(xué)階段,尤其是初中學(xué)生還沒有形成主動學(xué)習(xí)的意識,在語文學(xué)習(xí)中需要對各種知識進(jìn)行記憶,而這正是學(xué)生最反感的地方,容易產(chǎn)生逆反心理。如果老師再不采取相關(guān)的教學(xué)手段,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平都會落后,教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都會降低。

2.教學(xué)手段呆板陳舊

初中教育是義務(wù)教學(xué)的終極階段,是學(xué)生從懵懵懂懂地被動接受教育的階段到主動有選擇性學(xué)習(xí)的高中階段的過渡時期。處在這個過渡時期,老師應(yīng)利用豐富的、多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為高中學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ),同時,豐富的教學(xué)手段還能幫助學(xué)生更好地掌握知識。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主,使用前輩所留下的備課材料,教學(xué)手段年年不變,缺少創(chuàng)新和趣味。這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生感到厭煩,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生讀寫能力偏低

如今,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)日益成熟,給社會的發(fā)展帶來了巨大的變化。與此同時,它也給語文教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和使用,或多或少地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、閱讀習(xí)慣等,導(dǎo)致了學(xué)生書寫能力下降。他們會在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種有趣的文章,并更愿意直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索出老師所需要的作文。

二、教育理念的轉(zhuǎn)變

1.促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展

在教學(xué)中,我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)生問、老師答或者是老師問、學(xué)生答的課堂模式,而是要變革為學(xué)生問、學(xué)生答、老師補(bǔ)充的新模式。當(dāng)課程上升到一個新階段時,老師可以發(fā)給學(xué)生一些“語文疑問答題卡”,有問題的學(xué)生可以把自己想問的問題寫在卡上,然后隨機(jī)分發(fā)給其他學(xué)生,最后誰拿到卡片,就要根據(jù)自己的能力來回答解答。最后,老師讀卡片上的問題盡心解答,并分析其中的錯誤與正確,對一些回答的很好的答案,也要詳細(xì)講解,讓學(xué)生如醍醐灌頂。這樣不僅能幫助學(xué)生樹立信心,勇敢地提出問題,而學(xué)生在回答問題時,也能學(xué)以致用,對問題和答案產(chǎn)生深刻的記憶,充分鍛煉學(xué)生解疑答問的能力。

2.培育學(xué)生基本的語文素養(yǎng)

語文是我國的國家文化,是我國的根本語言。在教學(xué)中,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀,并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文主要是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,除了一些學(xué)習(xí)能力和知識方面的訓(xùn)練時,還要培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),使他們發(fā)展成長為性格良好、人格健全的綜合型人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí),學(xué)生之間彼此解疑答問,在學(xué)習(xí)中互相幫助,互通有無,共同進(jìn)步。成功的小組合作學(xué)習(xí)告訴我們,它不僅能幫助學(xué)生提高知識能力,還能培養(yǎng)他們的交際能力,而更重大的意義是,學(xué)生在互動中彼此傾訴、聆聽,培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的思想品德。

三、教學(xué)模式和手段的轉(zhuǎn)變

1.不斷提高教育教學(xué)能力老師要不斷創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法。成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,這是美國心理學(xué)家波斯納提出的老師的專業(yè)成長公式。老師要保證教學(xué)質(zhì)量,除了加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外,還必須結(jié)合工作實(shí)際,實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)。同時,老師要學(xué)會反思,總結(jié)教學(xué)中的一些不足,并吸取他人的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為,因此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)科研,研究出各種創(chuàng)新的教學(xué)手段。要清晰地認(rèn)識到,教學(xué)上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),課堂上的無效是最大的無效。要給學(xué)生一些值得他們?nèi)ニ伎肌鲃铀伎嫉臇|西才是最有效的。

2.注重激勵性評價的實(shí)施

面對這些生機(jī)盎然的初中學(xué)生,身邊老師的鼓勵和同學(xué)之間的互相幫助是最有效的。教育在于育人,教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的,懂得終身學(xué)習(xí)的人才。就初中生來說,主要是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,而這也是新課程環(huán)境下老師的主要任務(wù)和基本教學(xué)觀念。老師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?、客觀的評價,以肯定學(xué)生的付出、成果,讓學(xué)生受收獲成功的喜悅,幫助學(xué)生樹立自信心。

3.改進(jìn)教學(xué)模式,提升學(xué)生的自主探究能力

初中生已經(jīng)有比較獨(dú)立的思考能力了,在語文學(xué)習(xí)中不能再充當(dāng)被動的參與者,他們對主動參加教學(xué)活動的意愿十分突出。針對這種情況,老師在課堂教學(xué)安排中,要通過創(chuàng)設(shè)有效載體,調(diào)動和開發(fā)學(xué)生的積極性,以學(xué)生為主體,老師作為指導(dǎo),進(jìn)行相關(guān)的雙邊教學(xué)活動,讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力。為了做好這項工作,老師除了利用自身的教學(xué)能力外,還要借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),綜合起來進(jìn)行創(chuàng)新,將原本在課堂教學(xué)中需要老師講解的內(nèi)容篩選出一部分,將其中一些內(nèi)容交由學(xué)生進(jìn)行講解,將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教師設(shè)計的探究思考題上。探究思考題的設(shè)計要綜合學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中總結(jié)出來的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)探索。在學(xué)生積極討論的同時,不僅能及時收到探究教學(xué)的實(shí)效,學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平的提高,還能幫助學(xué)生順利開展自主探究合作學(xué)習(xí)活動。

4.實(shí)施分類要求,促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展

第8篇:語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、學(xué)生情況分析

本班本期轉(zhuǎn)出一名女生,現(xiàn)有XX人,其中女生XX人。從整體情況看,大多數(shù)同學(xué)在上學(xué)期有了一定進(jìn)步,不少學(xué)生愛好學(xué)習(xí),有學(xué)習(xí)自覺性,團(tuán)結(jié)上進(jìn)。但有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度仍然不端正。從學(xué)習(xí)能力來看,小部分同學(xué)自學(xué)能力較強(qiáng),能主動預(yù)習(xí),閱讀能力也有很不錯,能自己讀懂課文,理解文中含義,概括課文主要內(nèi)容,解答問題,能初步使用工具書解決閱讀中遇到的問題。但也還有少數(shù)學(xué)生狀態(tài)不行,怕動腦、惰性強(qiáng)。從學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣來看,大部分學(xué)生對語文感興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。本學(xué)期需加強(qiáng)習(xí)作、理解方面的訓(xùn)練。重在培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動其積極性,形成活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教材分析

部編版五年級上冊教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計了八個專題.依次是:激發(fā)對花鳥的熱愛、我愛閱讀、學(xué)習(xí)民間故事、熱愛祖國、學(xué)習(xí)說明性文章、父母之愛、四時景物的動靜態(tài)美、書山有路勤為徑。全冊教材共安排七個語文園地和四個口語交際。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際

、習(xí)作和語文園地五大部分,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機(jī)的整體。其中,第五單元安排了一個“習(xí)作例文”,便沒再安排語文園地。每篇課文后面均安排了相應(yīng)的練習(xí),其中多數(shù)是以閱讀、朗誦、背誦、積累為主,也安排了一些“資料袋”和“閱讀鏈接”,還引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)行提問練習(xí),還安排了一定的選做題。在課文的后面,還安排了三次小練筆,分別安排在《落花生》、《獵人海力布》和《慈母情深》的后面。

與以往的教材不同的是,本冊教材共安排了七個語文園地,在第五單元的后面只安排了一個“習(xí)作例文”,而沒有安排“語文園地”。對于課后的練習(xí)也有所調(diào)整,增加了學(xué)生提問的內(nèi)容和學(xué)生選做的練習(xí)。這充分看出教材的重心也在作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力和提出問題、解決問題的能力,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

本冊共有課文26篇,其中精讀課文20篇,略讀課文6篇。課后還安排了識字表、寫字表和詞語表。

三、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

(一)實(shí)施新的教法,提高教學(xué)的實(shí)效性。

第一、在識字寫字教學(xué)中,講究方法,提高質(zhì)量。

識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)中我堅持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中,充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗(yàn)和熟識的語言因素,教給兒童識字方法,鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字,做到四個有機(jī)結(jié)合:一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境,把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來,力求識用結(jié)合;二是引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn),多觀察,多想象,把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來;三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運(yùn)用,把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來;四是在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo),不僅要求兒童把字寫對,還要做到姿勢正確,把字寫好,把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起;五是在識字過程中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作,防止回生,把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

第二,在口語交際中,聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際,達(dá)到有話可說,有話愿說。

第三、在教學(xué)策略上,整體關(guān)顧,靈活處理。

在教學(xué)中我力求做到具有整體教學(xué)思路,做到前后貫通,整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中,什么時候安排什么內(nèi)容、布置學(xué)生進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教,必須心中有數(shù)。避免"單打獨(dú)斗,各自為政,臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。第四、在教學(xué)思想上,要轉(zhuǎn)變方式,實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、因此,我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源,放手讓兒童自主識字,自主閱讀,自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn),從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

(二)注意德育滲透,體現(xiàn)語文的情感性。

"新課標(biāo)"指出:"培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù),而應(yīng)該因勢利導(dǎo),貫穿于日常的教學(xué)過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中,一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素,適時、適度地進(jìn)行德育滲透,達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強(qiáng)化人文素質(zhì)教育,做到"披文入情,以情悟文,情文結(jié)合"。

(三)培養(yǎng)語文素養(yǎng),體現(xiàn)語文的學(xué)科性。

新課標(biāo)特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢,注重兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練,給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,努力開發(fā)語文課程資源,充分利用當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源,開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實(shí)踐活動,拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間,增加兒童語文實(shí)踐的機(jī)會;努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué);注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展

(四)開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會,走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。總之,教師備課時胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。

四、存在的問題與不足

智者千慮,必有一失?;厥妆酒诘慕虒W(xué)工作,也有很多不足之處。

1.學(xué)生的書寫仍舊沒有大的進(jìn)步。

書寫的習(xí)慣仍然不好,尤其是像XXX、XXX等同學(xué),寫倒筆畫,江山易改,秉性難移。

2.學(xué)風(fēng)不夠優(yōu)良。班上還沒有形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識還很差,表現(xiàn)比較好的都是幾個女孩子,如XXX、XXX、XXX等同學(xué)。

3.潛能生的轉(zhuǎn)化不力。班上的潛能生還很多,這是最令我揪心的事。XXX、XXX、XXX等同學(xué)由于家長監(jiān)督不力或者無人監(jiān)督,各種壞習(xí)慣已然養(yǎng)成,積習(xí)難改,令人頭疼。

五、今后努力的方向

1、采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

3、多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時表揚(yáng)鼓勵,增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

第9篇:語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:文言文;教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí)

一、初中文言文的教學(xué)任務(wù)

文言文,即一種我國古代人用于文字記載和書面表達(dá)的語言,是根據(jù)先秦時期的口語改編而成的,并被沿用了兩三千年,從先秦諸子、兩漢辭賦再到唐宋古文、明清八股等都屬于文言文的適用范圍。文言文是近現(xiàn)代人將其與白話文相對命名而來的,以文字為奠基,按照實(shí)詞、虛詞、通假字分類,對其篇章語言的音律等內(nèi)容做重要規(guī)定,有其固定句式,如倒裝句、被動句、判斷句、省略句等都有固定字詞形式,另外對于典故使用等都十分注意。

初中文言文教學(xué)中,教師不僅要“授之以魚”,將文言文重點(diǎn)字詞、句式教予學(xué)生,更要“授之以漁”,把字詞學(xué)習(xí)方法、篇章結(jié)構(gòu)和篇幅韻律的分析方式教授予學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使其在學(xué)習(xí)中不斷增長知識,獲得進(jìn)步。

二、初中文言文教學(xué)方法的改進(jìn)措施

(一)在現(xiàn)代文教授中滲透文言文教學(xué)

初中語文教學(xué)中,大部分是現(xiàn)代文教學(xué),在面對少數(shù)文言文教學(xué)時,教師往往感覺難以入手,且僅選擇在文言文教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸,但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力,或?qū)ξ难晕呐d趣不大,難以在短暫的文言文課文學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握大量知識,這就要求教師在現(xiàn)代文教學(xué)時適當(dāng)滲透文言文教學(xué)。例如,在講到“妻子”一詞時,教師可以順便提及在文言文中“妻子”一詞的意義與現(xiàn)代意義不同,是指“妻子兒女”,這樣學(xué)生能夠在無形中學(xué)到更多文言文知識,這對授課教師的文言文功底有極大考驗(yàn),要求教師自身不斷強(qiáng)化文言文學(xué)識,在備課時針對學(xué)生學(xué)習(xí)弱項多加思考。

(二)教授文言文時,要對重點(diǎn)字詞進(jìn)行深入剖析

在以往的文言文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),有許多教師在教授文言文字詞時往往是一帶而過,只做簡單講解,將該字詞在文中的意思做解析,這對于學(xué)生來說是不夠的。教師應(yīng)在備課時多查閱資料,在課上將每課的重點(diǎn)或常見字詞單獨(dú)進(jìn)行講授,切忌淺顯略過。學(xué)生在課外文言文篇章閱讀中可能會遇到該字詞的不同使用情況,只有教師提前進(jìn)行全面講解,才能夠幫助學(xué)生更好地理解文言文篇章內(nèi)容。

(三)每周布置文言文基礎(chǔ)題和提高題供不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)

每周伊始,教師可以在教室的布告欄上粘貼上文言文基礎(chǔ)題和提高題,鼓勵學(xué)生多做練習(xí),在練習(xí)中找到自己的錯漏之處。基礎(chǔ)題是面向所有文言文學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置的,提高題是針對文言文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而設(shè)的。教師應(yīng)鼓勵所有學(xué)生多做文言文課外延伸題,利用有效資源補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)空缺。每周末再將題目的答案解析和篇章翻譯粘貼上去,讓學(xué)生自行校對,對于答案解析還不清楚的可以及時詢問教師。

三、培養(yǎng)學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)能力的若干建議

(一)多朗讀、多背誦重要篇章

對于初中生說,他們剛從小學(xué)語文學(xué)習(xí)層次過渡到初中語文學(xué)習(xí)層次,對這一階段的學(xué)習(xí)狀況還未適應(yīng),未能掌握學(xué)習(xí)方法,所以覺得文言文難以接受。教師可以通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想灌輸,鼓勵學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)文言文,不僅要在課堂上教授學(xué)生內(nèi)容,更要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。多朗讀文言文篇章并對重要篇章進(jìn)行背誦,是學(xué)習(xí)文言文的有效途徑,“書讀百遍,其義自見”正是這個道理。在閱讀時,大量的信息同時被記入腦中,通過反復(fù)閱讀,不斷鞏固知識,在此基礎(chǔ)上接受新知識,對于學(xué)生來說是文言文學(xué)習(xí)的重要方法,且有利于其自學(xué)能力的培養(yǎng)。

(二)增加課外文言文閱讀

除了課內(nèi)有限的文言文閱讀篇章,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多做課外文言文閱讀。教師可以幫助學(xué)生選擇合適的文言文篇章,如一些著名文人學(xué)子所著書籍,既包含大量文言字詞,又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的同時增長見識。對于學(xué)生來說,大量閱讀課外文言文有利于鞏固和補(bǔ)充課內(nèi)所學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效果。

(三)多做題,多實(shí)踐,舉一反三

除了增加文言文閱讀量之外,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多做題、多實(shí)踐。因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)戰(zhàn)才能真正了解自己的知識缺漏,及時填補(bǔ)不足之處,完善文言文學(xué)習(xí)。在做題和實(shí)踐中,學(xué)生更要做到舉一反三。曾有學(xué)生在作文考試中嘗試用文言文寫作,這是大膽的挑戰(zhàn)。還有學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)博客上長時間堅持用文言文形式記載生活點(diǎn)滴,筆者有空就會去閱讀,對于學(xué)生使用不當(dāng)?shù)淖衷~進(jìn)行糾正指導(dǎo),這對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)甚有好處,有利于他們自己學(xué)習(xí)能力的提高。

(四)養(yǎng)成利用工具書或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識查詢的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)對學(xué)生滲透自主學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生在日常文言文學(xué)習(xí)中有效獲取知識。學(xué)生要養(yǎng)成利用文言文字典等工具書和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行字詞查詢的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多與同學(xué)交流,當(dāng)問題未能得到解決時,應(yīng)向教師進(jìn)行請教,在日常生活中,教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)及時解答學(xué)生的疑問。

四、結(jié)語

在初中文言文教學(xué)過程中,教師與學(xué)生都應(yīng)保持高度熱情,因?yàn)榻膛c學(xué)是相助長的,只有雙方都積極參與其中,積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,才能形成良好的學(xué)習(xí)鏈,才能獲得高效的文言文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):