老年教育論文精選(九篇)

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第1篇：老年教育論文范文

1．1一般資料

從我院2010年1月至2013年12月收治的結(jié)腸癌患者中選擇62例伴腸梗阻患者，均為行結(jié)腸癌根治結(jié)腸造瘺術(shù)，其中男40例，女22例;年齡65～81歲，平均年齡(72±6)歲;隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組31例。2組年齡、婚姻、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況等一般情況差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)。觀察組選取的家屬均為患者子女，無溝通障礙，其中男18例，女13例;年齡30～58歲，平均年齡(39±4)歲。

1．2方法

2組患者入院后，均給予常規(guī)護(hù)理，對(duì)照組依據(jù)本院制定的手術(shù)患者健康教育計(jì)劃單，對(duì)患者進(jìn)行健康教育;觀察組對(duì)患者家屬同步實(shí)施健康教育，具體措施包括:

1．2．1入院后健康教育

患者入院后，由責(zé)任護(hù)士根據(jù)患者住院情況將計(jì)劃單的內(nèi)容對(duì)患者及家屬進(jìn)行講解，以面授方式，并結(jié)合患者住院期間的日常生活，面臨的具體問題進(jìn)行實(shí)例講解，每日1次，每次15～30min，家屬需在計(jì)劃單上簽字，要求家屬將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到患者的日常生活護(hù)理中，教育后次日，讓家屬復(fù)述教育內(nèi)容，能復(fù)述80%以上為合格，不合格者繼續(xù)進(jìn)行講解，直到合格，并填寫調(diào)查表，同時(shí)詢問患者對(duì)家屬工作是否滿意，護(hù)士主動(dòng)與患者及家屬溝通及交流。

1．2．2術(shù)前健康教育

①評(píng)估患者身體狀況，了解患者及家屬對(duì)疾病的認(rèn)知程度，對(duì)藥物認(rèn)識(shí)水平和今后生活的態(tài)度，了解家屬對(duì)患者最關(guān)心的問題;②加強(qiáng)疾病知識(shí)宣教，向患者及家屬說明疾病病因，手術(shù)過程，治療方法及預(yù)后;了解對(duì)結(jié)腸造口的接受能力;介紹主管醫(yī)師情況，手術(shù)成功病例;③給予生活照顧指導(dǎo)，合理安排飲食、睡眠;④熟練運(yùn)用溝通的技巧，責(zé)任護(hù)士主動(dòng)接近患者及家屬，及時(shí)了解患者及家屬的心理活動(dòng)，根據(jù)患者及家屬的不同情況進(jìn)行不同的溝通方法?；颊咝g(shù)前多有焦慮、恐懼、抑郁等心理，擔(dān)心術(shù)后結(jié)腸造口影響正常生活，責(zé)任護(hù)士根據(jù)不同情況采取不同應(yīng)對(duì)方法，告知患者及家屬手術(shù)及造口的安全性和有效性。并介紹恢復(fù)較好的結(jié)腸造口患者現(xiàn)身說法，以消除患者恐懼緊張心理，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

1．2．3術(shù)后健康教育

①根據(jù)患者術(shù)中情況，責(zé)任護(hù)士制定健康教育計(jì)劃，并與家屬及時(shí)溝通，術(shù)后注意觀察手術(shù)切口、腹腔引流管、尿管及造口情況，告知其注意事項(xiàng)。老年患者由于年齡大，皮膚再生能力差，加之?；加衅渌喜Y，可能導(dǎo)致切口愈合時(shí)間長。告知患者及家屬密切觀察切口有無滲血、滲液、紅腫等現(xiàn)象，觀察引流液及尿液的顏色、性質(zhì)及量并準(zhǔn)確記錄，保持引流管及尿管通暢。告知造口袋的更換方法，排便的觀察常識(shí)及結(jié)腸造口的家庭護(hù)理。術(shù)后結(jié)腸造口約有2～3cm腸管外露，注意觀察血運(yùn)情況，如果顏色變紫、變暗，說明血運(yùn)障礙，及時(shí)通知醫(yī)生處理。按時(shí)翻身、拍背，按摩雙下肢，鼓勵(lì)早期下床活動(dòng)，促進(jìn)血液循環(huán)，預(yù)防靜脈血栓。進(jìn)食時(shí)給予清淡、營養(yǎng)豐富，易消化飲食，避免產(chǎn)氣食物，以免影響胃腸蠕動(dòng)。保證充足睡眠、休息。②心理指導(dǎo):術(shù)后由于患者擔(dān)心手術(shù)效果，對(duì)結(jié)腸造口的不適應(yīng)以及排便方式的改變，造成患者心理不安與恐懼，多有焦慮、煩躁、自卑、抑郁心理，責(zé)任護(hù)士主動(dòng)接近患者及家屬，了解家庭成員的心理狀態(tài)，具體問題具體分析，根據(jù)家庭成員的知識(shí)水平、家庭狀況等進(jìn)行疾病知識(shí)、保健知識(shí)等方面的宣教和指導(dǎo)，告知家屬在此期間應(yīng)多鼓勵(lì)患者，給予經(jīng)濟(jì)、精神上的幫助和支持，使患者家屬理解患者的心情，有效地分擔(dān)患者的身心痛苦，讓患者感到他不是孤單的，來自家庭、朋友、同事、社會(huì)的關(guān)心和支持會(huì)讓患者感到溫暖，親情和友情使患者增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和力量，從而積極配合治療。

1．2．4出院指導(dǎo)

詳細(xì)做好出院指導(dǎo)，告訴患者及家屬避免腹壓增加的活動(dòng)，定期復(fù)查，互留聯(lián)系方式，定期回訪。

1．3效果評(píng)價(jià)

手術(shù)前由專職護(hù)士采用Zung抑郁自評(píng)量表、Zung焦慮自評(píng)量表，對(duì)其抑郁和焦慮情緒進(jìn)行測試。出院時(shí)患者及家屬對(duì)診治過程的滿意度包括很滿意、滿意、較滿意、一般、不滿意。

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

應(yīng)用SPSS15．0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料以x珋±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．12組患者焦慮與抑郁值比較

觀察組患者SAS和SDS分?jǐn)?shù)明顯低于對(duì)照組，滿意度亦高于對(duì)照組(P＜0．05)。

2．22組患者對(duì)診治過程滿意度比較

觀察組對(duì)診治過程的滿意度顯著高于對(duì)照組(t=9．80，P＜0．01)。

3討論

隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式逐步拓展為環(huán)境-社會(huì)-心理-工程-生物醫(yī)學(xué)模式。新的醫(yī)學(xué)模式不僅考慮人的生物屬性，更加重視人的社會(huì)屬性，詮釋以人為本，協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，重視個(gè)體心理活動(dòng)、社會(huì)因素在疾病中的作用。老年性結(jié)腸癌伴腸梗阻患者由于年齡大，生理及心理狀況較差，經(jīng)過手術(shù)后導(dǎo)致患者明顯的應(yīng)激反應(yīng)。當(dāng)患者得知自己患病后，均經(jīng)歷了一個(gè)痛苦的心理歷程，即否認(rèn)、疑慮、恐懼、悲觀、認(rèn)同、以至失望。特別是術(shù)后結(jié)腸造口及排便方式的改變使患者在心理上無法適應(yīng)，會(huì)有不同程度的緊張、焦慮、恐懼、抑郁，在悲觀的同時(shí)，情緒低落、食欲減退和睡眠障礙，使免疫力下降，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生輕生念頭。他們的復(fù)雜心理無法對(duì)醫(yī)護(hù)人員傾訴，所以此時(shí)家屬的位置就尤為重要。家屬是醫(yī)患了解的紐帶，是醫(yī)患溝通的橋梁。我們?cè)谂R床上發(fā)揮家屬的作用，對(duì)家屬實(shí)施健康教育，使家屬掌握了疾病的相關(guān)知識(shí)，通過家屬及時(shí)了解患者的心理狀況，對(duì)患者心理變化有一定的預(yù)見性。護(hù)士與家屬進(jìn)行有效溝通與交流指導(dǎo)，取得家屬的理解和配合，讓家屬參與整個(gè)治療護(hù)理過程，共同鼓勵(lì)患者進(jìn)行力所能及的日常生活自理活動(dòng)，提高患者的日常生活能力，更好的處理由于患者生理不適而導(dǎo)致的心理不安與恐懼。從而使患者保持情緒穩(wěn)定，心理負(fù)擔(dān)減輕，能以積極的心態(tài)面對(duì)各種問題?；颊咦≡浩陂g的滿意度也有提高，從而積極配合治療，早日康復(fù)。

4結(jié)語

第2篇：老年教育論文范文

(一)教育目的的特殊性

老年教育是終身教育的重要組成部分，老年人晚年生活需要積極充實(shí)的生活基礎(chǔ)，老年人幸福指數(shù)的高低跟老年教育休戚相關(guān)。老年教育的性質(zhì)跟一般的基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育大不相同，不需要取得學(xué)歷和證書，不用于以后謀取職業(yè)，其目的在于提升老年人晚年的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，保證老年人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得自我肯定，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而使他們成為社會(huì)發(fā)展的有效力量，為社會(huì)發(fā)展發(fā)揮余熱。

(二)教育方式和途徑的靈活多樣性

老年教育可以依托高等教育機(jī)構(gòu)、政府、民間組織等進(jìn)行，尤其是當(dāng)下數(shù)量較多的社區(qū)辦學(xué)更是發(fā)揮了積極作用。概括來講，老年教育的辦學(xué)格局越來越趨于多樣化和多元化。教學(xué)方式上，可以采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，目前很多的老年大學(xué)往往采用這種方式。但是針對(duì)老年的需求和特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮各種靈活多樣的教學(xué)方式，為老年教育提供方便。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，老年網(wǎng)民的數(shù)量逐年增加，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)老年教育。通過相關(guān)網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)資源的共享、遠(yuǎn)程的教育以及在線問答。老年人一般自尊心比較強(qiáng)，因此，在實(shí)現(xiàn)老年教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)老年人的主體性，盡可能多地采用小組討論、自由對(duì)話的形式，鼓勵(lì)老年人在討論中發(fā)揮自己的專業(yè)特長和技能，與他人交流分享，拓展自己的視野，在這個(gè)過程中，氛圍民主自由，可以保證實(shí)際效果。

(三)教育過程有針對(duì)性

1.課程設(shè)置上的針對(duì)性

老年人差異性很大，他們的文化水平、興趣愛好、工作類型、社會(huì)經(jīng)歷、家庭環(huán)境差別很明顯，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求各不相同。這就需要綜合考慮這些因素，進(jìn)而細(xì)化動(dòng)機(jī)和需求，有針對(duì)性地滿足老年人學(xué)習(xí)的需求。在設(shè)置課程時(shí)，滿足老年人的興趣愛好的同時(shí)滿足他們的實(shí)際生活需求，滿足基本生存需求的同時(shí)滿足進(jìn)一步發(fā)展的需求。課程內(nèi)容豐富多樣、層次明顯，既應(yīng)涵蓋文化方面的知識(shí)來拓展內(nèi)容和視野，又要包括醫(yī)療健康知識(shí)來自我保健應(yīng)對(duì)一些小的疾病，同時(shí)又要覆蓋一些針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的課程，例如插花藝術(shù)、花卉栽培種植、老年瑜伽、書法繪畫、適用老年人的拳法等，既能陶冶情操又能強(qiáng)身健體。現(xiàn)在空巢老人的數(shù)量逐年增加，因此，老年教育中，要加強(qiáng)關(guān)于一些突況和事件的應(yīng)對(duì)教育，以防出現(xiàn)意外，避免悲劇的發(fā)生。另外，隨著新形勢(shì)的變化和發(fā)展，目前老年教育應(yīng)加強(qiáng)死亡教育以幫助老年人正確面對(duì)自我之死和他人(尤其是好友、配偶)之死，理解生與死都是人類自然生命歷程的必然組成部分，從而樹立科學(xué)、合理、健康的死亡觀。

2.教育氛圍創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性

老年人由于身體條件的特殊性，身體不如年輕人，而且精力往往有限，相當(dāng)一部分老年人還擔(dān)負(fù)著接送孫輩孩子、做家務(wù)的任務(wù)，因此，要本著人文關(guān)懷的理念，為老年人創(chuàng)造人性化的學(xué)習(xí)情境，在時(shí)間安排上要合理，統(tǒng)籌兼顧家庭和學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)空間，制定舒緩的教學(xué)步調(diào)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，盡量避免或者減少開展耗費(fèi)過多精力和體力的課程或活動(dòng)，通過相關(guān)輔活動(dòng)保證學(xué)習(xí)效果。

二、城市老年教育發(fā)展的策略分析

根據(jù)《中國人口老齡化發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測研究報(bào)告》，自2001年起，我國已正式進(jìn)入到快速老齡化階段;未來20年，老齡人口的年均增長速度將超過3%;到2050年，中國的老齡人口總量將超過4億人，老齡化水平將超過30%以上?！独夏耆藱?quán)益保障法》明確規(guī)定:“國家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)采取措施，健全對(duì)老年人的社會(huì)保障制度，逐步改善保障老年人生活、健康以及參與社會(huì)發(fā)展的條件，實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所為、老有所學(xué)、老有所樂。”老年教育是一項(xiàng)新興的具有發(fā)展前景的事業(yè)，為了進(jìn)一步發(fā)揮老年教育的優(yōu)勢(shì)，為城市老年人搭建一個(gè)有效平臺(tái)，豐富老年人生活，提升老年人生活質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)積極探討和研究新形勢(shì)下老年教育的新特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)老年教育進(jìn)行科學(xué)定位，制定行之有效的發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建和發(fā)展。

(一)整合資源，積極動(dòng)員各方力量合作辦學(xué)，切實(shí)保證“老有所教”

1.統(tǒng)籌發(fā)展獨(dú)立的老年大學(xué)

目前老年大學(xué)是老年教育的中堅(jiān)力量，因此，要加大力度努力辦好老年大學(xué)，最大限度地利用現(xiàn)有資源，滿足老年人求學(xué)的需求。

2.開展聯(lián)合辦學(xué)

聯(lián)合辦學(xué)是發(fā)展老年教育事業(yè)的有效途徑。為滿足老年人就近方便入學(xué)的需求，應(yīng)當(dāng)整合社會(huì)資源，大力發(fā)展企業(yè)在老年教育中應(yīng)有的作用，在老年人數(shù)量比較集中的地區(qū)設(shè)立老年大學(xué)教學(xué)點(diǎn)，充分利用企業(yè)的資源，比如運(yùn)動(dòng)場地、使用頻率不高的辦公室等，緩解老年教育的壓力。

3.出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)高校向老年教育開放

我國各類高校的教室大多都有空位，這部分資源閑置就會(huì)浪費(fèi)，因此，凡是有潛力有能力的高校應(yīng)向老年人逐步開放。一方面鼓勵(lì)高校直接辦老年學(xué)院，實(shí)施非學(xué)歷、非學(xué)分課程教學(xué);另一方面，可以利用學(xué)校既有資源開設(shè)與老年教育相關(guān)的課程和培訓(xùn)，學(xué)?？梢允杖∵m當(dāng)成本費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi)用。另外，凡是條件允許的學(xué)校，可以制定一系列規(guī)定和政策，適當(dāng)放開，準(zhǔn)許老年人根據(jù)自己的需求和興趣愛好旁聽課程。

4.大力加強(qiáng)基層老年教育建設(shè)

老年教育的重點(diǎn)在基層。居委會(huì)、社區(qū)老年學(xué)校是老年教育的重要組成部分。根據(jù)老年人的身體狀況和需求，老年教育應(yīng)堅(jiān)持就近入學(xué)為原則，充分發(fā)揮社區(qū)活動(dòng)場地以及社區(qū)圖書館、文化館等的作用，為老年人提供學(xué)習(xí)條件。另外，加強(qiáng)基層老年協(xié)會(huì)建設(shè)。作為老年人自我管理、自我服務(wù)的老年群眾組織———基層老年協(xié)會(huì)是基層開展老齡工作的重要力量和組織載體。在考慮并尊重老年人意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)社區(qū)老年人的數(shù)量和分布情況，按照便于管理、服務(wù)老人的原則組建老年協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮老年協(xié)會(huì)的功能和作用，關(guān)注老年人，傾聽老年人訴求，反饋老年人意見，維護(hù)老年人合法權(quán)益，切實(shí)解決老年人實(shí)際困難。組織老年人參與社區(qū)建設(shè)，發(fā)揮老年人的積極作用。

(二)優(yōu)化課程，合理安排課程時(shí)間和內(nèi)容，切實(shí)保證“老有所學(xué)”

老年教育所開設(shè)的課程應(yīng)與老年人的晚年生活緊密相關(guān)，與老年人的身體狀況、心理情況、家庭情況等緊密相關(guān)，因此，應(yīng)具有滿足老年人需求、靈活設(shè)置的特色。課程目標(biāo)的確立應(yīng)充分考慮老年人自身的特點(diǎn)和教育需求，實(shí)際操作過程中，按照層次多樣、形式多樣的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的教育內(nèi)容，避免開設(shè)理論性較強(qiáng)實(shí)用性欠佳的課程。力求形成覆蓋文化、藝術(shù)、科技、保健等知識(shí)的全方位多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。保證老年人既能及時(shí)了解和把握新形勢(shì)的變化，跟時(shí)展不脫節(jié)，做新時(shí)期新時(shí)尚新面貌的老年人，又能提高老年人的心理修養(yǎng)和身體素質(zhì)，更好地裝點(diǎn)生活，促進(jìn)家庭成員、鄰里之間的關(guān)系更加融洽，使老年人身體健康、生活愉快，充分享受生活的樂趣，晚年幸福感明顯提升。課程設(shè)置時(shí)要考慮到老年人不同的學(xué)歷層次和學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)能力，可開設(shè)初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班，使老年人對(duì)號(hào)入座，循序漸進(jìn)逐步提高。教學(xué)方式方法上要靈活多變，積極舉辦各類培訓(xùn)，形成集強(qiáng)身健體、休閑娛樂為一體的培訓(xùn)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高老年人學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)老年人綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)。時(shí)間安排上，盡量避免占用老人做家務(wù)、接孩子的時(shí)間，做到照顧家庭、學(xué)習(xí)兩不誤。老年教育課程的設(shè)置和安排上，要充分考慮到老年人的興趣愛好、需求、身體狀況和理解接受能力，旨在培養(yǎng)老年人達(dá)到所能達(dá)到的水平和技能，提升老年人的幸福指數(shù)。

(三)充分發(fā)揮專長，挖掘能量，切實(shí)保證“老有所為”

老年人應(yīng)當(dāng)積極參與社會(huì)生活，在力所能及的前提下有所作為。政府有關(guān)部門和相關(guān)組織可以出臺(tái)一系列政策措施，給老年人再就業(yè)提供機(jī)會(huì)和設(shè)施，使他們繼續(xù)為家庭、社區(qū)、社會(huì)作貢獻(xiàn);因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種形式組織他們?cè)诮?jīng)濟(jì)建設(shè)中大顯身手，在精神文明建設(shè)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。老年人退休前所從事的工作大不相同，發(fā)揮同齡人的模范帶頭作用，往往可以取得較好效果。因此，通過搭建相關(guān)平臺(tái)，動(dòng)員或者聘請(qǐng)覺悟高、能力強(qiáng)的老年人從事合適的工作，擴(kuò)充老年教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)老年人的自我管理和自我服務(wù)。另外，可以借鑒老年人的閱歷經(jīng)驗(yàn)為年輕人進(jìn)行言傳身教和必要指導(dǎo)，發(fā)揮老年人在道德、生活等教育中的重要作用。

(四)弘揚(yáng)文化，開展健康有益的活動(dòng)，切實(shí)保證“老有所樂”

有關(guān)部門可以有針對(duì)性地支持和引導(dǎo)老年人選擇科學(xué)、文明、健康的生活方式，廣泛動(dòng)員廣大老年人積極參與，組織老年人開展群眾性的老年文化娛樂、學(xué)習(xí)教育、體育健身等有益于身心健康的活動(dòng)，讓老人們的愛好和才藝有充分發(fā)揮的舞臺(tái)，努力為老年人豐富生活、陶冶情操創(chuàng)造條件。要考慮到老年人健康狀況和需要，倡導(dǎo)健康、有益的生活方式，經(jīng)常開展內(nèi)容高雅健康、形式豐富多樣的各類活動(dòng)。為老年人營造良好的人文環(huán)境，充分把握過傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，利用“春節(jié)”“端午”“中秋”“重陽”等節(jié)日和慶典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化老年活動(dòng)的深度和廣度，增強(qiáng)社會(huì)化效果。

三、結(jié)語

第3篇：老年教育論文范文

（一）“以人為本”：強(qiáng)調(diào)農(nóng)村老年人的發(fā)展權(quán)

《規(guī)劃》指出，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)必須堅(jiān)持“以人為本，公平共享。以人的城鎮(zhèn)化為核心”“促進(jìn)人的全面發(fā)展。”考察目前我國城鎮(zhèn)化建設(shè)現(xiàn)狀，一方面，城鎮(zhèn)化有力地推動(dòng)了農(nóng)村青壯年人口向城市轉(zhuǎn)移，促使農(nóng)村人口以逐年2000萬的速度遞減；另一方面，絕大部分農(nóng)村中老年人口由于缺乏職業(yè)技能和體力優(yōu)勢(shì)，只能留在農(nóng)村繼續(xù)從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。上述兩方面情形的疊加，導(dǎo)致農(nóng)村人口中老年人比例陡增，加速了農(nóng)村人口的老齡化。因此，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，從某種意義上講，更多的是指應(yīng)以老年人為本，“促進(jìn)人的全面發(fā)展”，核心是要關(guān)注老年人的發(fā)展權(quán)。這是因?yàn)?，伴隨著新型城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，土地流轉(zhuǎn)加速，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，各類加工企業(yè)和服務(wù)業(yè)等隨之涌現(xiàn)，公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、各類社會(huì)基本保障、生活觀念與生活方式等也日趨城鎮(zhèn)化，所有這些，對(duì)老年人來說都屬新生事物，他們?cè)诳释m應(yīng)新變化的同時(shí)不免心生畏懼。怎樣才能在新形勢(shì)下生存發(fā)展，并且老有所為、老有所樂，是廣大老年朋友最揪心的一個(gè)問題。解決這一問題的關(guān)鍵應(yīng)該是“老有所學(xué)”，加強(qiáng)和發(fā)展農(nóng)村老年教育。因此，開發(fā)和開展適合老年人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展需求的教育內(nèi)容和形式，不僅能提高老年人繼續(xù)就業(yè)的能力，也能惠及他們晚年的幸福生活方式，更是加快農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的一條有效途徑。

（二）“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)”：尊重農(nóng)村老年人的教育權(quán)

首先，農(nóng)村社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)、軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施等公共資源的缺乏，尤其是文化建設(shè)和文化資源方面的不足，致使農(nóng)村老年人的各種教育需求得不到滿足，嚴(yán)重地制約了老年人接受繼續(xù)教育的權(quán)利。官方數(shù)據(jù)表明，近幾年，中國年出版圖書17萬到19萬種，其中有關(guān)“三農(nóng)”的圖書還不到4000種；城市發(fā)行網(wǎng)點(diǎn)在過去十幾年間增逾3倍，而農(nóng)村卻減少了40％。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的浙江省，占人口60％以上的農(nóng)民享有的文化資源還不足30％。其次，由于我國農(nóng)村尚未建立和完善基本養(yǎng)老制度和醫(yī)療保障制度，老年人的學(xué)習(xí)時(shí)間和教育投入受到了極大制約，他們不能像城里老年人那樣有足夠的自由支配時(shí)間和充裕的教育經(jīng)費(fèi)投入到自己喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。其三，由于大多數(shù)老年朋友的青少年時(shí)期沒有受過系統(tǒng)的教育，再加上后來從事的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)又是一種經(jīng)驗(yàn)型的生產(chǎn)模式，不需要更多的理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新。這一方面制約了他們對(duì)接受再教育的期望，另一方面也難免產(chǎn)生不愿學(xué)、不能學(xué)的思想。相反，近年來城市老年教育卻如火如荼，發(fā)展迅速。若長此以往，城鄉(xiāng)老年教育的“馬太效應(yīng)”只會(huì)越來越明顯。正是由于上述反差，促使《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014—2020年）》適時(shí)提出“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)”，“促進(jìn)城鄉(xiāng)要素平等交換和公共資源均衡配置，形成以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)、工農(nóng)互惠、城鄉(xiāng)一體的新型工農(nóng)、城鄉(xiāng)關(guān)系”等相關(guān)規(guī)定和原則。這不僅政策上解決了青壯年和留守兒童戶籍、住房、用工、教育等問題，而且從法規(guī)的高度尊重和保障了農(nóng)村老年人接受繼續(xù)教育的權(quán)利。

（三）“綠色生態(tài)”：關(guān)注農(nóng)村老年人的生存權(quán)

新型城鎮(zhèn)化突出強(qiáng)調(diào)了“綠色生態(tài)”，“把生態(tài)文明理念全面融入城鎮(zhèn)化進(jìn)程，著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，節(jié)約集約利用土地、水、能源等資源……推動(dòng)形成綠色低碳的生產(chǎn)生活方式。”追求空間規(guī)模擴(kuò)張型的城鎮(zhèn)化發(fā)展模式，近年來，其弊端不斷暴露。新型城鎮(zhèn)化為規(guī)避重蹈覆轍，因此特別強(qiáng)調(diào)了“綠色生態(tài)”，倡導(dǎo)科學(xué)生產(chǎn)、文明生活。從生產(chǎn)上看，現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者主要是老年農(nóng)民，他們繼承了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中的諸多陳舊觀念和做法，如過度開墾、盲目跟風(fēng)、環(huán)境污染等；而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中的優(yōu)長卻無意間被拋棄，如精耕細(xì)作，因?yàn)樾枰冻鲚^大的勞動(dòng)強(qiáng)度而被摒棄，綠色生態(tài)的種植方法多被過度使用化肥、農(nóng)藥取而代之。因而，在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)時(shí)，需要進(jìn)行科學(xué)生產(chǎn)知識(shí)的教育和職業(yè)技術(shù)教育，使他們轉(zhuǎn)變觀念，更新種養(yǎng)殖方法。從生活上看“，綠色生態(tài)”內(nèi)涵下包括了飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生等，這都需要在飲食安全、養(yǎng)生健體、垃圾科學(xué)處理等方面進(jìn)行相應(yīng)的宣傳和教育。無論是“綠色”生產(chǎn)，還是“綠色”生活，說到底是一個(gè)關(guān)乎老年人有沒有一個(gè)健康、安全的生存環(huán)境，關(guān)聯(lián)著他們最基本的生存權(quán)能不能得到保障。要消除這些潛在或顯存的隱患，行之有效的方法仍然是對(duì)老年人開展必要的教育。然而，農(nóng)村老年人學(xué)習(xí)能力不足，接受信息的渠道又相對(duì)較窄，改變現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活方式又需要一個(gè)陣痛的過程，這就要求我們根據(jù)他們的實(shí)際，制定出與他們相適應(yīng)的教育內(nèi)容，將“生態(tài)文明、綠色低碳”的新型城鎮(zhèn)化理念融入他們的日常生活，提高他們的生活品質(zhì)。

（四）“文化傳承”：凸顯農(nóng)村老年人的社會(huì)責(zé)任

新型城鎮(zhèn)化不僅講究加強(qiáng)城鄉(xiāng)硬件建設(shè)，也特別重視所在區(qū)域的“文化傳承”，提出了“根據(jù)不同地區(qū)的自然歷史文化稟賦，體現(xiàn)區(qū)域差異性，提倡形態(tài)多樣性……形成符合實(shí)際、各具特色的城鎮(zhèn)化發(fā)展模式”。我國浩瀚的文化不僅僅集中于城市，而是大多散落在廣大農(nóng)村和民間，特別是非物質(zhì)文化。對(duì)它們的保護(hù)與傳承既需要政府硬實(shí)力的推動(dòng)，也需要有人做好相應(yīng)的保護(hù)和傳承。青壯年多因忙于生計(jì)而離開農(nóng)村，他們無心也無力去做文化的傳承者，農(nóng)村老年人成了“文化傳承”的主體。雖然他們對(duì)農(nóng)村有感情，對(duì)傳統(tǒng)保護(hù)有意識(shí)，但是，文化傳承是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒有經(jīng)過相應(yīng)和系統(tǒng)的教育，即使有強(qiáng)烈的文化保護(hù)傳承思想，也不能有效地完成此項(xiàng)任務(wù)，何況近年來隨著“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”觀念的浸，文化傳承意識(shí)日趨淡薄。無論是增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，還是提升傳承能力，都離不開對(duì)農(nóng)村老年人相應(yīng)的教育。同時(shí)，大多數(shù)老年人隨著年齡的增加，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的下降，會(huì)普遍產(chǎn)生生存價(jià)值危機(jī)，因“老無所為”而消極對(duì)待人生。為再度激發(fā)老年人的工作熱情和社會(huì)責(zé)任，幫助他們掌握想做又能做的“文化事業(yè)”，也不能離開老年教育的普及和深化。從文化程度上看，目前農(nóng)村老年人的情況令人堪憂。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局公布的第五次人口普查資料，老年人口受教育程度普遍較低，60歲以上人口的文盲、半文盲率達(dá)到47.54％。其中，城市老年人口的文盲、半文盲率為31.08％；鎮(zhèn)其次，為41.63％；而農(nóng)村老年人口，為54.24％。由此可見，農(nóng)村老年人口的文化素質(zhì)如果不能有效提高，也就很難實(shí)現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化中“文化傳承”的目標(biāo)要求。

二、新型城鎮(zhèn)化中發(fā)展農(nóng)村老年教育的困境

加強(qiáng)農(nóng)村老年教育的迫切性已逐漸成為社會(huì)共識(shí)，但就目前農(nóng)村老年教育的現(xiàn)狀來看，要做到老年教育“城鄉(xiāng)一體化”發(fā)展，還存在著許多困境。

（一）基于城鄉(xiāng)不同文化浸潤的學(xué)習(xí)意識(shí)差異

城鄉(xiāng)不同的文化差異是城鄉(xiāng)分野的重要原因。滕尼斯就把社會(huì)生活的組織形式分為兩種類型，即以小鄉(xiāng)村為特征的禮俗社會(huì)和以大城市為特征的法理社會(huì)。不同的文化浸潤下，城鄉(xiāng)居民的生活習(xí)慣、思想觀念、價(jià)值意識(shí)、文明素養(yǎng)、生態(tài)環(huán)保意識(shí)、行為準(zhǔn)則等方面都存在差異，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)意識(shí)方面。城市老年人之前多從事必須經(jīng)常學(xué)習(xí)才能勝任的職業(yè)，如教師、醫(yī)生、機(jī)關(guān)人員等，而農(nóng)村老年人多從事傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，實(shí)體經(jīng)商等，終身學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較為薄弱，相當(dāng)普遍地存在“一次性教育”思想，對(duì)老年教育的認(rèn)識(shí)還比較狹隘或存在偏差。在農(nóng)村家庭中，老年人多被認(rèn)為應(yīng)該在家頤養(yǎng)天年，忽視其自身的發(fā)展，也沒有建立起老年資源價(jià)值觀。此外，基層舊的城鎮(zhèn)化發(fā)展思想沒有轉(zhuǎn)變，新型城鎮(zhèn)化思想沒有完全形成，仍存在只抓經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)象，不注重人的全面發(fā)展，尤其是老年人?；鶎痈刹咳狈K身教育思想的指導(dǎo)，對(duì)老年教育在促進(jìn)老齡化和農(nóng)村社會(huì)和諧穩(wěn)定方面的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，老年教育的宣傳工作也就不夠到位，進(jìn)一步導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)意識(shí)差異。

（二）基于城鄉(xiāng)二元體制制約的教育資源差距

我國多年來的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制使城鄉(xiāng)發(fā)展呈現(xiàn)雙軌制。雖然近年來二元體制逐漸解構(gòu)，但是，由此業(yè)已形成的城鄉(xiāng)老年教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制及其他教育資源的差距問題并未得到真正改善，學(xué)校設(shè)施、教育場地、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等基礎(chǔ)硬件，管理隊(duì)伍、師資力量、課程資源等必要軟件，都存在著較大差距。多數(shù)城市老年教育的經(jīng)費(fèi)投入已納入財(cái)政預(yù)算，而多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)在老年教育辦學(xué)中存在沒有預(yù)算或預(yù)算不足的困境。軟硬件方面都因缺乏資金支持而得不到基本的保障，影響農(nóng)村老年教育的順利開展。此外，農(nóng)村老年教育資源整合力度遠(yuǎn)不及城市，周邊的教育資源沒有得到有效的盤活。教育資源共享問題亟待解決。課程資源問題上的表現(xiàn)尤為突出。對(duì)農(nóng)村老年教育缺乏關(guān)注，相關(guān)調(diào)查研究也不夠，課程資源在質(zhì)與量上偏低，相比城市缺乏系統(tǒng)的課程資源，尤其缺乏網(wǎng)絡(luò)教育資源。有限的課程內(nèi)容仍更偏向于農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，不能與新型城鎮(zhèn)化背景下當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和老年人的新教育需求有效對(duì)接。

（三）基于城鄉(xiāng)地域環(huán)境影響的教育組織網(wǎng)絡(luò)差別

農(nóng)村和城市在地域環(huán)境上的差別也是城鄉(xiāng)老年教育出現(xiàn)發(fā)展差距的一大原因。一方面，與城市相比，農(nóng)村地域廣、居住散、路況差，公共交通又相對(duì)落后。因此，現(xiàn)有的農(nóng)村老年教育主要依托當(dāng)?shù)氐某扇藢W(xué)校、老人協(xié)會(huì)或老年活動(dòng)中心開展，組織網(wǎng)絡(luò)較為分散；另一方面，受制于通信條件，農(nóng)村的信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)又大多滯后于城市，致使大多數(shù)老年教育機(jī)構(gòu)沒有構(gòu)建起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育渠道，老年教育無法從“在堂式”向“在線式”過渡，教學(xué)形式落后。相反，城市老年教育依托社區(qū)教育平臺(tái)，已基本構(gòu)建起市級(jí)老年大學(xué)、區(qū)級(jí)老年大學(xué)、街道老年學(xué)校、社區(qū)老年學(xué)習(xí)點(diǎn)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，并普遍建立了“終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”?？梢?，不同的地域環(huán)境，造成了不同的教育組織網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而帶來了不同的教育差距。隨著新型城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步推進(jìn)，小城鎮(zhèn)居民的來源廣泛，既有本地居民，又有部分市區(qū)居民遷入，還有外來經(jīng)商、務(wù)工人員，人口構(gòu)成異質(zhì)化。因此，未來農(nóng)村老年教育面對(duì)的教育環(huán)境將更加復(fù)雜，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教育組織網(wǎng)絡(luò)已迫在眉睫。

（四）基于城鄉(xiāng)社保雙軌制帶來的老年人可學(xué)習(xí)時(shí)間的差量

聯(lián)合國人口基金與全國老齡辦的調(diào)研顯示，截至2010年，我國城鄉(xiāng)之間的老年人收入來源差異巨大。城市老年人中，有66.3％的老年人主要依靠離退休養(yǎng)老金生活，但在農(nóng)村，僅為4.6％。這主要由于我國社保體制仍存城鄉(xiāng)雙軌制，農(nóng)村社保待遇較城市低。因而城市老年人中僅有6.6％的老年人需要靠勞動(dòng)獲得收入，農(nóng)村老年人卻占到了41.2％。這使得傳統(tǒng)農(nóng)村老年人參加老年教育缺乏經(jīng)濟(jì)保障，以及隨之帶來的時(shí)間保障的缺乏，對(duì)農(nóng)村老年教育的順利開展形成巨大阻力。在新型城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)地或被適當(dāng)流轉(zhuǎn)，以發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和多種經(jīng)營，進(jìn)一步完善了“家庭承包經(jīng)營制”，農(nóng)民不再守著自己的一畝三分地，大大解放了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力；或被征用，通過一次性買斷或以土地入股等形式，在國家明文杜絕“新式圈地運(yùn)動(dòng)”的政策背景下，使失地農(nóng)民在制度上得到現(xiàn)在和未來一定的經(jīng)濟(jì)保障。經(jīng)濟(jì)壓力減小后，為老年人增加學(xué)習(xí)時(shí)間提供了可能?？梢?，新型城鎮(zhèn)化中農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r是既帶有禮俗社會(huì)的烙印，又與城市文明慢慢融合，在此背景下的老年教育發(fā)展既不是傳統(tǒng)農(nóng)村型延伸，也不是現(xiàn)代城市型的復(fù)制，而應(yīng)該有其特有的發(fā)展路徑和相應(yīng)的策略。

三、新型城鎮(zhèn)化中農(nóng)村老年教育發(fā)展策略

（一）摒棄“一次性教育”的思維定勢(shì)

考量當(dāng)下農(nóng)村老年教育困境“，一次性教育”思維仍然是束縛農(nóng)村老年教育發(fā)展的精神桎梏。首先，農(nóng)村老年人由于長期從事的是經(jīng)驗(yàn)型的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，這給他們烙下了“學(xué)習(xí)一次夠用一生”教育觀念的深深印記。隨著農(nóng)民市民化時(shí)機(jī)的突然來到，他們顯得應(yīng)對(duì)無措，束手無策。其次，老年人家庭成員對(duì)老年教育的認(rèn)識(shí)也沒秉持終身教育理念，家庭有限的可支配教育資源偏向“厚此薄彼”，對(duì)下一代教育的投入有余，對(duì)老一輩教育的反哺不足，致使青少年過度社會(huì)化，老年人過早家庭化。再次，村社組織、基層干部還沒真正意識(shí)到老年教育的重要性，他們或許對(duì)老年人的物質(zhì)生活照顧得多，但對(duì)老年人的精神需求考慮得少。究其原因，說到底也是“一次性教育”觀念作祟。因此，加強(qiáng)新型城鎮(zhèn)化中的老年教育，首要的對(duì)策無疑是解放思想，觀念先行。為此，我們應(yīng)該發(fā)揮各方合力，通過出社區(qū)小報(bào)、發(fā)宣傳讀物、辦終身學(xué)習(xí)周等活動(dòng)，大力宣傳終身教育思想。此外，還可通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，報(bào)道老年教育學(xué)習(xí)信息，塑造老年學(xué)習(xí)者的典型形象，起到示范引領(lǐng)的作用；總之，加強(qiáng)“終身教育”思想的宣傳，目的是為了摒棄“一次性教育”觀念，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行為。

（二）終止“城鄉(xiāng)二元體制”的行為慣性

與城市相比，農(nóng)村教育資源向來短缺。要解決這一歷史欠賬，必須改革城鄉(xiāng)發(fā)展的二元體制。首先，教育設(shè)施建設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體、資源共享。除了憑借新型城鎮(zhèn)化契機(jī)優(yōu)先增加農(nóng)村教育資源外，還須通過整合轄區(qū)內(nèi)，尤其是城市的現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施和公共教育資源，如圖書館、公園、科技館、電影院等，為農(nóng)村老年教育服務(wù)。這樣既能解決當(dāng)下老年教育開展過程中的資源短缺問題，也能充分盤活和利用城市閑置的教育資源，讓農(nóng)村老年教育在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌中真正獲益。其次，教育經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)城鄉(xiāng)均衡、農(nóng)村適度優(yōu)先。農(nóng)村老年教育經(jīng)費(fèi)普遍不足的很大一個(gè)原因，是因?yàn)榈胤秸陬A(yù)算社區(qū)教育人頭經(jīng)費(fèi)時(shí)執(zhí)行“不同民不同價(jià)”的二元規(guī)制。隨著農(nóng)村老年教育受眾增加，若不能改變既有政策，經(jīng)費(fèi)缺口將會(huì)越來越大。因此，政府在政策制定上應(yīng)適度向農(nóng)村傾斜，縮小城鄉(xiāng)差距，充分發(fā)揮政府在農(nóng)村老年教育中的主導(dǎo)作用。再次，課程開發(fā)與師資力量應(yīng)城鄉(xiāng)兼顧、合作共建。針對(duì)新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村老年教育的現(xiàn)實(shí)需求，課程開發(fā)和師資共享方面應(yīng)該做到城鄉(xiāng)兼顧、合作融通。一方面，應(yīng)積極開發(fā)適合“自己的”課程，同時(shí)借鑒城市成熟的課程資源和培訓(xùn)菜單；另一方面，通過城鄉(xiāng)合作共建，互聘互通，聘請(qǐng)地方鄉(xiāng)賢、文化傳人、能工巧匠、時(shí)代楷模、專業(yè)人士等為主體，建立師資庫，組建“講師團(tuán)”，以確保老年教育有穩(wěn)定和多樣的師資力量。

（三）增強(qiáng)教育組織的網(wǎng)絡(luò)依賴

健康有序的老年教育離不開完善健全的教學(xué)組織網(wǎng)絡(luò)。一是加強(qiáng)架構(gòu)管理組織。新型城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村老年教育可以在縣鄉(xiāng)舉辦老年學(xué)校，村組成立老年教育輔導(dǎo)站，各村組配置老年教育專門單位，逐步形成農(nóng)村老年教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村老年教育有序發(fā)展。各地也可以根據(jù)實(shí)際情況，充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校、老年協(xié)會(huì)、成人學(xué)校、中小學(xué)校的現(xiàn)有組織管理力量，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。此外，依靠“社區(qū)教育”三級(jí)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展“農(nóng)村老年教育”也是新型城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村老年教育的發(fā)展新趨勢(shì)。二是搭建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分依托電大遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)“、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展老年教育的在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)形式，形成城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育資源共享、互利、互惠、雙贏的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（四）加強(qiáng)城鎮(zhèn)化環(huán)境下的適應(yīng)性教育

1.加強(qiáng)與市民化要求相對(duì)接的現(xiàn)代文明教育。

新型城鎮(zhèn)化中的農(nóng)民市民化，這一“化人”的工程，涉及的不僅僅是居住空間、職業(yè)、戶籍的轉(zhuǎn)換，老年農(nóng)民的生活習(xí)慣、行為方式、思維方式、價(jià)值體系都面臨著調(diào)整和改變。文明新市民教育是農(nóng)村老年人在新環(huán)境中的重要一課。文明理念、文明禮儀、交通安全意識(shí)、法律法規(guī)、環(huán)保教育、形勢(shì)教育、人際溝通能力、社會(huì)參與能力等都是文明新市民教育的重要內(nèi)容。面對(duì)老年人老年階段的身體和心理變化，有必要進(jìn)行設(shè)立突發(fā)狀況應(yīng)急技能培訓(xùn)、養(yǎng)老保健養(yǎng)生和心理健康知識(shí)、生命教育等相關(guān)課程。此外，第三代的培養(yǎng)是農(nóng)村老年人平日生活中的重要任務(wù)，接受隔代親子教育可以讓老年人在家庭中扮演好教育者的角色，進(jìn)而從“業(yè)余”家庭教育者轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;專業(yè)”的家庭教育者，以較好改善和處理隔代關(guān)系。

2.加強(qiáng)與多樣化崗位需求相銜接的職業(yè)技能教育。

隨著農(nóng)村土地的流轉(zhuǎn)和征用，農(nóng)民不再機(jī)械地從事繁重的農(nóng)事，逐漸從土地上解放出來，農(nóng)民的就業(yè)呈現(xiàn)多樣化。尤其是低年齡段老年農(nóng)民，就業(yè)需求強(qiáng)烈。他們從事的職業(yè)主要可分為以下三類。第一類是未完全脫離土地的非傳統(tǒng)老年農(nóng)民的適應(yīng)性教育。他們將土地流轉(zhuǎn)給其他農(nóng)戶和經(jīng)濟(jì)組織，集中開發(fā)成農(nóng)場，并仍參與農(nóng)場的工作，但是需要學(xué)習(xí)新的耕作知識(shí)和技能，也需要服從農(nóng)場主的管理，學(xué)習(xí)新的制度要求。第二類是完全脫離土地的老年農(nóng)民的適應(yīng)性教育。這類老年人在土地流轉(zhuǎn)或征用后不再從事農(nóng)業(yè)工作，逐漸轉(zhuǎn)向二三產(chǎn)業(yè)。為及時(shí)對(duì)接新的崗位要求，他們需要進(jìn)行新的技能培訓(xùn)，進(jìn)而較好地適應(yīng)新的工作環(huán)境。第三類農(nóng)村老年人根據(jù)自身的能力和社會(huì)需求，自主“創(chuàng)業(yè)”，或自主經(jīng)營小商品，或從事家政服務(wù)行業(yè)，但是他們的“專業(yè)技能”卻并不全面，多數(shù)只停留在經(jīng)驗(yàn)層面，需要適時(shí)地發(fā)展其職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。

3.加強(qiáng)與新型老年生活相匹配的休閑文化教育。

第4篇：老年教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)生，地理品質(zhì)

 

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)展的需要，結(jié)合我們學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理品質(zhì)，這有助于學(xué)生將來與自然和睦共處，形成與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的良好氛圍，營造和諧的人文環(huán)境；學(xué)生良好地理品質(zhì)的培養(yǎng)，符合社會(huì)發(fā)展，時(shí)展的需要，符合學(xué)生發(fā)展的需要。現(xiàn)代中學(xué)生是未來的主人，他們將以什么樣的態(tài)度來對(duì)待未來的世界、生活，取決于他們的世界觀、價(jià)值觀、道德觀。我通常會(huì)對(duì)學(xué)生說：我希望你們?cè)诿看慰荚囍卸既〉脙?yōu)異的成績，但我更希望你們?cè)诮窈蟮纳钪小⒐ぷ髦谐３?huì)很自覺地想著自己的行為是否符合環(huán)境的要求，尤其是以后走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的同學(xué)，在決策時(shí)會(huì)思考此項(xiàng)目的環(huán)境效應(yīng)，并作為決策的主要依據(jù)。中學(xué)地理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如下地理品質(zhì)：1.人口適度發(fā)展的人口觀 在我們國家，每個(gè)家庭多生一個(gè)孩子，對(duì)于一個(gè)家庭來講，如果滿足其基本生存的條件，似乎影響不大。多生一個(gè)孩子，對(duì)我們國家而言，則是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，其一，每年有高達(dá)四分之一的新增產(chǎn)值被用來養(yǎng)活新增人口；還使得糧食、日常生活用品的生產(chǎn)趕不上人口增長的需要；醫(yī)療、教育、交通、就業(yè)等方面條件的改善也困難重重。其二，我國人口與環(huán)境、資源之間的矛盾已經(jīng)十分突出，比如用亂砍濫伐來獲取木材素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，濫墾草原來擴(kuò)大耕地，以至于造成水土流失，土地荒漠化等嚴(yán)重后果。當(dāng)然，人口增長過慢也會(huì)帶來一系列問題：如勞動(dòng)力短缺，國防兵源不足，社會(huì)上用于老人的退休、養(yǎng)老等費(fèi)用增加，老年人生活困難，生活孤獨(dú)等等。既要讓學(xué)生知道當(dāng)人口數(shù)量和質(zhì)量、人口增長速度與生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不相適應(yīng)時(shí)，與環(huán)境、資源不相協(xié)調(diào)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)人口問題，人口問題又是產(chǎn)生其他問題的重要原因。同時(shí)，也要讓學(xué)生知道人口素質(zhì)的提高是解決人口問題的關(guān)鍵。對(duì)我們同學(xué)來說更重要的是自覺提高自身素質(zhì)，使得他們對(duì)人口問題的認(rèn)識(shí)更為深刻，從而使他們建立符合社會(huì)發(fā)展需要的人口觀，因此，解決人口問題也就有了廣泛的群眾基礎(chǔ)。2.熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，在環(huán)境中享受的環(huán)境觀 人既是環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)也是環(huán)境的塑造者。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境就是熱愛我們自己，保護(hù)我們自己。生活在良好的環(huán)境里，有益于我們自己的身心健康。環(huán)境遭破壞后帶來的各種負(fù)面影響，直接威脅著我們每一個(gè)人的生活，甚至生存。熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境從身邊的環(huán)境做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起。熱愛我們的班級(jí)、現(xiàn)象、學(xué)校，保護(hù)班級(jí)環(huán)境、校園環(huán)境。如建立一個(gè)寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和就寢環(huán)境；建立一個(gè)整潔、衛(wèi)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以提高自己身心健康水平和學(xué)習(xí)效率；同時(shí)為構(gòu)建良好的班風(fēng)、校風(fēng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。在任何時(shí)候，任何地方做到不亂扔果皮、紙屑；不隨地吐痰；愛護(hù)公物。只有熱愛自己班級(jí)、學(xué)校、家庭的環(huán)境，才能以這份愛心，以更博大的胸懷去熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，去愛護(hù)全人類共同生活的環(huán)境。3.充分而合理利用的資源觀 對(duì)待資源的態(tài)度，一方面是節(jié)約資源，一方面是充分而合理地利用資源期刊網(wǎng)。自然資源是大自然恩施給人類的寶貴財(cái)富，是人類世世代代得以生存繁衍的物質(zhì)基礎(chǔ)。自然資源是有限的，人類構(gòu)筑的資源系統(tǒng)是十分脆弱的，一旦這個(gè)資源系統(tǒng)被破壞，恢復(fù)是非常困難的。所以，我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該從身邊的小事做起：愛惜每一粒糧食，節(jié)約一滴水、一度電、一張紙，養(yǎng)成節(jié)儉的優(yōu)良品德。自覺養(yǎng)成隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，草稿紙重復(fù)利用等良好的行為習(xí)慣。免贈(zèng)賀卡、免用一次性木筷，不趕時(shí)髦，愛惜自己的學(xué)習(xí)用具，增強(qiáng)節(jié)約資源的地理意識(shí)。與此同時(shí)，建立更廣博的資源概念，時(shí)間也是資源，珍惜時(shí)間，充分合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教師、同學(xué)也是資源，多與老師、同學(xué)交流、交往素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。學(xué)校的各方面的條件也是資源，怎么樣去充分利用這些資源，以求得自身充分自由地發(fā)展。有的同學(xué)能充分利用這些資源，各方面的長進(jìn)就比較明顯。同學(xué)之間也會(huì)因?yàn)閷?duì)自己身邊這些資源利用程度的不同而使得“貧富差距”擴(kuò)大。4.于己、于生態(tài)、于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展觀 地理學(xué)的可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)綜合的概念，包括生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展——基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展——條件；社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展——目的。在課堂上，我對(duì)學(xué)生說，上游山區(qū)的人們通過砍伐樹林來最大限度地滿足他們對(duì)物質(zhì)財(cái)富的追求；然而，他們往往沒想到，因他們的砍伐而造成的水土流失，使得下游地區(qū)的河湖淤塞，導(dǎo)致調(diào)蓄洪水的能力大大下降，以至于下游地區(qū)的人們就要用數(shù)倍于上游地區(qū)人們通過砍伐樹木所獲得的財(cái)富的代價(jià)，用于修筑防洪大堤，以及其他的防洪、泄洪設(shè)施。而一旦洪水泛濫對(duì)下游地區(qū)所造成的災(zāi)難，則損失更是無法估量的。各個(gè)局部地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展是構(gòu)成全面可持續(xù)發(fā)展的要素，而可持續(xù)發(fā)展的全部則不是指局部地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。 在課堂上，還給同學(xué)灌輸如何實(shí)施個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，個(gè)人實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略決定著自己在將來的社會(huì)充當(dāng)什么樣的角色，過什么樣的生活。我們每個(gè)同學(xué)只有不斷努力學(xué)習(xí)，以提高自己的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)科素材豐富、生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)，挖掘我們?nèi)粘Ｉ钪型瑢W(xué)們熟悉的素材，靈活應(yīng)用教學(xué)方法運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等方面的求知欲望。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)也要在這些方面做學(xué)生的表率，比如粉筆的充分利用；講臺(tái)上粉筆盒的整理、粉筆灰的清理等等。這些小事對(duì)學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。用積極、樂觀向上的精神來感染學(xué)生?，F(xiàn)代中學(xué)地理教育的使命是培養(yǎng)有現(xiàn)代人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀的高素質(zhì)公民。

第5篇：老年教育論文范文

論文摘要:按照新農(nóng)村建設(shè)的要求,解決農(nóng)村成人教育存在的問題,轉(zhuǎn)變思想觀念、強(qiáng)化成人教育法治和信息體系建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、加強(qiáng)農(nóng)村成人教育的師資隊(duì)伍建設(shè)、加大對(duì)成人教育的投入以及加強(qiáng)農(nóng)村成人教育理論研究已是迫在眉睫的當(dāng)務(wù)之急。 

 

圍繞“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo),新農(nóng)村需要大批有文化、懂科技、會(huì)經(jīng)營、善管理的新型農(nóng)民。這就對(duì)農(nóng)村成人教育提出了新的更高的要求。所以,有效解決農(nóng)村成人教育存在的問題,加強(qiáng)農(nóng)村成人教育,使之成為新型農(nóng)民,是建設(shè)社會(huì)義新農(nóng)村的重要基礎(chǔ)。 

 

一、農(nóng)村成人教育現(xiàn)狀與問題 

 

1.觀念滯后 

具體表現(xiàn)在:一是一些地方黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)經(jīng)濟(jì)工作十分重視,而對(duì)農(nóng)村成人教育卻認(rèn)識(shí)不足,他們擺不正農(nóng)村成人教育與地方經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系,導(dǎo)致農(nóng)村成人教育發(fā)展緩慢,跟上不經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。二是由于農(nóng)村的文化、交通、通訊、信息、科技等相對(duì)落后,使得農(nóng)民的思想觀念也相對(duì)落后。農(nóng)民作為受教育者,大多數(shù)存有小富即安的思想,滿足于自給自足的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式,小農(nóng)意識(shí)比較強(qiáng),不愿花錢學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)不到科學(xué)知識(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動(dòng)作用。這種陳舊觀念嚴(yán)重制約著農(nóng)村成人教育的發(fā)展,影響了社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。 

2.沒有政策和制度作保證 

長期以來,由于以普教為中心的格局和城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的存在,人們更多關(guān)注的是普教和城市成人教育,對(duì)農(nóng)村成人教育的發(fā)展重視不夠,無論是教育經(jīng)費(fèi)的投入,還是教育資源配置、機(jī)構(gòu)設(shè)置、信息服務(wù)等,都沒有相應(yīng)的制度作保證,致使國家規(guī)定的許多發(fā)展農(nóng)村成人教育的政策與措施得不到貫徹落實(shí)。致使大多數(shù)農(nóng)村成人教育基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、辦學(xué)條件差、教學(xué)手段落后,嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量,這是制約當(dāng)前農(nóng)村成人教育發(fā)展的重要原因。 

3.師資隊(duì)伍水平不高 

沒有一支高素質(zhì)的農(nóng)村成人教育師資隊(duì)伍是農(nóng)村成人教育面臨的一個(gè)重要問題。目前,農(nóng)村成人教育教師嚴(yán)重匱乏,而且專業(yè)化水平不高。大多數(shù)教師都是由普教轉(zhuǎn)崗或是由剛走出校門的年輕教師組成的,他們對(duì)成人教育的工作方法及農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)掌握不足,缺乏實(shí)用性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成人教育管理經(jīng)驗(yàn),嚴(yán)重影響了農(nóng)村成人教育的質(zhì)量。 

4.成教理論研究滯后 

長期以來,我國農(nóng)村成人教育理論研究和農(nóng)村成人教育實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),在研究內(nèi)容上,存在忽視我國基本國情和基本農(nóng)情的現(xiàn)象,因而缺乏具有實(shí)踐意義的研究課題和成果,所以也難以實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。 

 

二、應(yīng)采取的對(duì)策 

 

面對(duì)當(dāng)前成教的困惑,筆者認(rèn)為,必須采取如下幾個(gè)方面的對(duì)策: 

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念 

一是黨政部門的思想觀念。各級(jí)黨政部門在考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí),必須充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村成人教育是解決農(nóng)業(yè)增收、農(nóng)民致富、農(nóng)村人口生活質(zhì)量提高的重要舉措,同時(shí)也是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的有生力量和重要陣地,在此高度認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,積極創(chuàng)造條件,提供有力保障,為農(nóng)村成人教育營造良好的社會(huì)氛圍。二是農(nóng)民自身的思想觀念。農(nóng)民的觀念直接影響著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要發(fā)揮成人教育善于培訓(xùn)的功能,讓農(nóng)民走出安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的誤區(qū),逐步在農(nóng)村形成科學(xué)、文明、健康向上的好風(fēng)尚,這樣,才能改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的落后狀況。 

2.加大財(cái)政投入 

教育資金投入不足是影響農(nóng)村成人教育的重要因素,只有加大資金投入,改善辦學(xué)條件,才能使農(nóng)村成人教育真正在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮不可替代的作用。近年來我國教育投入狀況雖有一定改善,但對(duì)發(fā)展農(nóng)村成人教育的財(cái)力支持依然十分有限,與發(fā)達(dá)國家相比差距更是十分明顯。據(jù)資料顯示:美國每年用于成人教育的經(jīng)費(fèi)約600億美元,德國成人教育投資占教育投資的15.3%。而我國目前成人教育投入僅占教育事業(yè)總經(jīng)費(fèi)的0.6%左右,用于農(nóng)村成人教育的經(jīng)費(fèi)份額更是微乎其微,嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村成人教育的發(fā)展。為此,政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村成人教育的投入,在教育資源有限和吸收社會(huì)資金困難的情況下,以法規(guī)的形式確立一個(gè)農(nóng)村成人教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,確?？h鄉(xiāng)財(cái)政對(duì)農(nóng)村成人教育的投入不斷增加。這是當(dāng)前發(fā)展農(nóng)村成人教育的當(dāng)務(wù)之急。 

3.強(qiáng)化成人教育法治和信息體系建設(shè) 

實(shí)踐告訴我們,農(nóng)民學(xué)文化、學(xué)科技知識(shí)并不都是自覺行為,政府除了要大力宣傳、發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)外,還需要采取相應(yīng)的行政干預(yù)措施。因此,必須強(qiáng)化政府行為,通過撥款、立法及一定的方針政策進(jìn)行宏觀調(diào)控,建立政府統(tǒng)籌、教育主管、相關(guān)部門配合的農(nóng)村成人教育辦學(xué)體制,從制度上保證農(nóng)村成人教育工作的開展,以促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。 

信息化建設(shè)的滯后,使農(nóng)村無法得到快速、準(zhǔn)確的科技與市場信息,農(nóng)業(yè)新技術(shù)和市場開發(fā)利用也受到嚴(yán)重影響。為此,新農(nóng)村建設(shè)必須把農(nóng)村成人教育信息服務(wù)體系建設(shè)納入建設(shè)范疇,加大投入和推廣力度,加快農(nóng)村成人教育網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用,建立國際國內(nèi)城鄉(xiāng)信息溝通的有效服務(wù)體系,加強(qiáng)信息交流,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。 

4.改革教學(xué)模式 

一是農(nóng)副業(yè)圍繞“農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收”,通過開展科技培訓(xùn),知識(shí)講座,外出參觀等活動(dòng),積極為農(nóng)戶提供信息、技術(shù)服務(wù),促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)整體的提高。同時(shí)著力培育農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整示范戶,開發(fā)建設(shè)以無公害蔬菜為標(biāo)準(zhǔn)的生態(tài)菜場,推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品升級(jí),提高市場競爭力,增加農(nóng)民收入。二是由成教、文化站牽頭,以鄉(xiāng)鎮(zhèn)文體協(xié)會(huì)為基礎(chǔ)的文化生活教育,包括各協(xié)會(huì)活動(dòng)、文體比賽,也包括琴棋書畫、健身美容、愛好特長等培訓(xùn)活動(dòng)。三是由成教、婦聯(lián)、老齡委牽頭,以家長學(xué)校、人口學(xué)校、老年學(xué)校為基礎(chǔ)的人口素質(zhì)教育培訓(xùn),包括十星級(jí)文明家庭創(chuàng)建,各類家長教育、優(yōu)生教育、計(jì)劃生育教育、環(huán)境及生態(tài)保護(hù)教育、各老年協(xié)會(huì)活動(dòng)等,特別是十星級(jí)文明家庭評(píng)比、老年休閑、各類老年健身競賽活動(dòng),如舞劍、扇舞、腰鼓、太極拳等,通過這些競賽和教育活動(dòng),提高人口素質(zhì)。 

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 

建立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)新型農(nóng)民,建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要保證。一要通過改善農(nóng)村成人教育教師的工作環(huán)境和生活條件,穩(wěn)定農(nóng)村成人教育的師資隊(duì)伍。二是通過挖掘鄉(xiāng)土拔尖人才,如專業(yè)戶,種植、養(yǎng)殖大戶,農(nóng)民企業(yè)家等,讓他們成為新技術(shù)、新生產(chǎn)方式乃至新生活方式的實(shí)踐者和傳播者。三是通過開展遠(yuǎn)程教育,解決分散教學(xué)的師資問題。四是通過委托高校、科研院所進(jìn)行師資培訓(xùn),切實(shí)提高師資隊(duì)伍的素質(zhì),使其真正承擔(dān)起培養(yǎng)新型農(nóng)民的重任。 

6.加快成教理論研究 

一要充分調(diào)動(dòng)廣大科研人員和教師的工作積極性和主動(dòng)性,組建一支既有專家、學(xué)者,又有從事農(nóng)村教育一線的工作者參加的科研隊(duì)伍,使他們投入到研究農(nóng)村成人教育理論和規(guī)律的工作中去。二要切實(shí)改進(jìn)科研方法,用現(xiàn)代科學(xué)的方法論來指導(dǎo)農(nóng)村成人教育的研究工作,堅(jiān)持定性研究與定量研究相結(jié)合,國情和農(nóng)情相結(jié)合。三要加大對(duì)農(nóng)村成人教育研究工作的經(jīng)費(fèi)投入,確保農(nóng)村成人教育科研經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村成人教育的若干意見[z].北京教職成,2002. 

第6篇：老年教育論文范文

關(guān)鍵詞：吐故納新；自主研修；專業(yè)；成長

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-271-01

當(dāng)年，19歲的我懷揣教育夢(mèng)想踏上了教育崗位，在我最初從教的那些年，自主研修是我們獲取前沿教育信息、吸收先進(jìn)教育理念的重要手段，及至今天，盡管外出學(xué)習(xí)和與同事間交流的機(jī)會(huì)比較多，但因?yàn)榱?xí)慣，我往往還是沿用了這種方式來提高自己。我深信“教師的自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我完善、自我提高是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，‘自覺’‘自主’是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教師專業(yè)發(fā)展是在教育實(shí)踐中進(jìn)行的?！庇谑?，在自己的教育教學(xué)工作中，吐故納新，不斷充實(shí)，努力使自己不落后于現(xiàn)代教育形勢(shì)。這次參加國培，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，有老師輔導(dǎo)，但更多的還是自己體會(huì)、領(lǐng)悟，細(xì)細(xì)體味，對(duì)自主研修又有了更多收獲。

一、借助輔導(dǎo)資料和相關(guān)培訓(xùn)，鉆研課標(biāo)、教材，弄清所教學(xué)科的地位、作用、知識(shí)體系、教學(xué)要求等，促進(jìn)專業(yè)成長

在那些信息和物質(zhì)匱乏的年代，我們教師手里擁有的資料少得可憐，利用好教材、教參非常重要，也因此養(yǎng)成了我們自覺鉆研的好習(xí)慣，每一期拿到散發(fā)著書香氣的新教參和教材都孜孜不倦地閱讀，搞不懂的地方還要向同行請(qǐng)教。當(dāng)然，我們就更加珍惜每一次到外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和校內(nèi)開會(huì)的機(jī)會(huì)，努力吸收教育教學(xué)的新信息。在現(xiàn)代教育的模式下，因?yàn)橛袑I(yè)的教材培訓(xùn)，很多老師忽略了自身對(duì)教材和課標(biāo)的鉆研、探究，這是教育的一個(gè)誤區(qū)。只有從自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)來用好教材，才是教學(xué)的最高境界，所以教師要提高專業(yè)水平，不能離開課標(biāo)和教材的研究。當(dāng)然，借助課外輔導(dǎo)資料拓展知識(shí)，對(duì)于教師來說是很必要的，但如果連教材課標(biāo)都沒搞懂就盲目地追求其他資料，就是本末倒置，不利于自己的教學(xué)。

二、訂閱報(bào)刊雜志，了解國家的教育方針政策、法律法規(guī)，閱讀教育故事，不斷受到鼓舞，提高師德修養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)成長

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！倍嗄陙?，我堅(jiān)持訂閱了大量有閱讀價(jià)值的教育報(bào)刊雜志，如《人民教育》、《四川教育》、《班主任》、《讀者》、《中學(xué)政治教學(xué)》、《半月談》等，每一期新雜志的到來，我都如饑似渴的閱讀其中新鮮的案例，吸收其間豐富的理論。有時(shí)，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，不時(shí)抄寫一段或記錄下感受，形成文字記載，到期末或年末就會(huì)形成總結(jié)。特級(jí)教師徐斌說：“在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書籍和2000多本刊物，撰寫了100多萬字的筆記?！边@種大量的閱讀能使自己受到很多鼓舞，有時(shí)感到消極和無助時(shí)，讀到那些令人感動(dòng)的教育故事，了解了國家的教育方針政策是，覺得教書又是非常有意義的，于是重新鼓起勇氣投入到工作中。這種接受正能量的習(xí)慣長期堅(jiān)持下來，形成了自己對(duì)教育的執(zhí)著追求，更加熱愛教育事業(yè)，提升了師德修養(yǎng)。

三、通過集體備課、相互聽課、教師沙龍等形式，達(dá)到自我研修的目的

這次國培也很強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)：我們看到了很多課堂實(shí)錄，盡管由于教材各不相同，仍然能從老師和學(xué)生的課堂表現(xiàn)上感受到先進(jìn)的教育理念。在學(xué)校，我們可以在集體備課、教師沙龍和相互聽課中各抒己見，從而促進(jìn)自己對(duì)教育教學(xué)方法和手段的探討，不斷提升自己的專業(yè)水平，特別是我們的新教師，大家都是?？粕?、本科生，如何放低姿態(tài)，跨學(xué)科虛心學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，是我們盡快成長的捷徑，這些方式也是促進(jìn)中老年教師進(jìn)步的有效辦法。一個(gè)真正有教育理想的教師會(huì)很快融入學(xué)校集體，在與同事的健康交往中成為不可替代的角色，增強(qiáng)自信。把校本研修和自主研修有機(jī)結(jié)合，教師的專業(yè)成長會(huì)更加貼近教學(xué)實(shí)際，幫助教師克服實(shí)際教學(xué)中存在的困惑。

四、運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)教育教學(xué)新方法和新手段，掌握先進(jìn)理念，促進(jìn)專業(yè)成長

這是我們多數(shù)年輕教師采用的途徑，也是各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣泛推廣的節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、提升教師專業(yè)素質(zhì)的好方法。通過國培，我們聆聽了來自高端專家的專業(yè)理論指導(dǎo)，也接觸了一線教師的課堂實(shí)際，如果我們細(xì)心體會(huì)，把那些切合自己實(shí)際的理論和經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用，相信會(huì)有提高。這也給了我們一個(gè)啟示：網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教育資源，只要合理利用，何愁手段和方法？如果我們不沉溺于游戲、電影和QQ聊天等，網(wǎng)絡(luò)無疑是教師自主研修提升教師專業(yè)素質(zhì)的好平臺(tái)。

五、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，形成自己的教育觀點(diǎn)，提高自身理論素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)成長

第7篇：老年教育論文范文

一、建構(gòu)校本研訓(xùn)管理體系

1.健全校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施機(jī)構(gòu)

湖南省醴陵市姜灣小學(xué)（以下簡稱“我?！保┙⒌男１狙杏?xùn)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施機(jī)構(gòu)，是一個(gè)在校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過校長室、教務(wù)處、教科室、黨支部、工會(huì)室、青年協(xié)會(huì)等部門的分工、合作，有計(jì)劃、有目的、有組織地開展校本研訓(xùn)的決策群體，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如下圖：

校長

校長室（副校長）——制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、負(fù)責(zé)考核評(píng)價(jià)。

黨支部、工會(huì)室 ——負(fù)責(zé)教師職業(yè)道德方面的培訓(xùn)。

教務(wù)處——負(fù)責(zé)提高教師教育教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。

教科室 ——負(fù)責(zé)骨干教師的培訓(xùn)。

青年協(xié)會(huì)——負(fù)責(zé)新教師、青年教師的培訓(xùn)。

2.確立校本研訓(xùn)目標(biāo)系統(tǒng)

為了使教師發(fā)展方向明確、近期可行、遠(yuǎn)景可望，學(xué)校對(duì)教師提出了如下培訓(xùn)目標(biāo)：

形成“一種修養(yǎng)”——良好的道德修養(yǎng)。

樹立“兩種精神”——科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、教育智慧和創(chuàng)新精神。

增強(qiáng)“四種意識(shí)”——開拓意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和未來意識(shí)。

培養(yǎng)“五種能力”——交流能力、合作能力、駕馭教材和課堂教學(xué)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力以及教育科研能力。

研訓(xùn)內(nèi)容方面，主要包括師德修養(yǎng)、教育教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育教學(xué)理論、教育科研方法、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等，既切合實(shí)際，又力求不斷創(chuàng)新。

3.成立“學(xué)科委員會(huì)”，改革課堂教學(xué)管理新模式

隨著“擴(kuò)班減額”方案的實(shí)施，我校的班級(jí)數(shù)幾乎翻倍。過去那種單一的、任命式的管理模式很難適應(yīng)這一形勢(shì)的發(fā)展?；诖?，學(xué)校成立了“學(xué)科委員會(huì)”?！皩W(xué)科委員會(huì)”的成員由該學(xué)科教師投票民主產(chǎn)生，在此基礎(chǔ)上，校務(wù)會(huì)民主產(chǎn)生并任命各學(xué)科委員會(huì)的總負(fù)責(zé)人及高、中、低段的主要負(fù)責(zé)人?！皩W(xué)科委員會(huì)”的職能是：組織、管理本學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)；指導(dǎo)本學(xué)科教師的課堂教學(xué)，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平；對(duì)本學(xué)科教師的教學(xué)態(tài)度、研究能力及業(yè)績進(jìn)行評(píng)價(jià)?！皩W(xué)科委員會(huì)”的成立，充分調(diào)動(dòng)了每一位教師參與研究的積極性，強(qiáng)化了管理者的責(zé)任感，拉近了管理者和被管理者的距離，使得研究效果更加突出。

4.構(gòu)建校本研訓(xùn)評(píng)估系統(tǒng)

我校構(gòu)建的校本研訓(xùn)評(píng)估系統(tǒng)主要由兩方面構(gòu)成：

一是教師專業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)估。結(jié)合上級(jí)制定的評(píng)估指標(biāo)，對(duì)教師全面進(jìn)行師德修養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)水平、普通話等級(jí)、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)等級(jí)、教育科研水平等的考核。教師專業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)估，對(duì)教師的繼續(xù)教育起到了積極的導(dǎo)向作用。

二是校本研訓(xùn)質(zhì)量周期評(píng)估。每個(gè)周期結(jié)束，由學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)周期質(zhì)量評(píng)估，達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，轉(zhuǎn)入新模式的培訓(xùn)。

二、優(yōu)化研訓(xùn)策略與方式

我校結(jié)合本校實(shí)際情況，根據(jù)“因地制宜”“因材施教”的原則，優(yōu)化了研訓(xùn)策略，開放和創(chuàng)新了研訓(xùn)方式，為教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，拓展了廣闊的空間。

1.舉辦“教師學(xué)堂”

“舉辦教師學(xué)堂”是我校校本研訓(xùn)的主要形式之一?！敖處煂W(xué)堂”分“專業(yè)引領(lǐng)”“校長講座”“骨干報(bào)告”和“教科沙龍”四個(gè)欄目循環(huán)進(jìn)行，圍繞“以思想培訓(xùn)為靈魂、業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心、科研培訓(xùn)為重點(diǎn)、現(xiàn)代教育培訓(xùn)為突破口”開展學(xué)習(xí)。

“教師學(xué)堂”開課的時(shí)間一般安排在每周一的下午和每周一、五的中午，每次1至2小時(shí)；大型培訓(xùn)活動(dòng)一般安排在星期六或星期日進(jìn)行。我校自2010年起創(chuàng)辦“教師學(xué)堂”，至今已整整兩年。這兩年中，學(xué)習(xí)班的隊(duì)伍越來越壯大?，F(xiàn)在，不僅青年教師參加，中年教師也積極參加，甚至有些老年教師主動(dòng)參加。可以說，“教師學(xué)堂”管理規(guī)范，氣氛活躍，深受教師的歡迎。

2.“走出去”學(xué)習(xí)

我校校本研訓(xùn)中始終堅(jiān)持“走出去”的形式，經(jīng)常派出老師外出學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校教師每年外出學(xué)習(xí)的達(dá)150多人次，每年的經(jīng)費(fèi)開支在6萬元以上。通過“走出去”學(xué)習(xí)，教師們轉(zhuǎn)變了教育理念，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，開闊了視野，并通過輻射作用，將別人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)移在自己“家”里開花結(jié)果。

3. 開展讀書活動(dòng)

我們以校園文化建設(shè)為依托，努力營造書香校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。為了盡快提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，我們借鑒了企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的模式，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師自我發(fā)展的積極性；為教師購進(jìn)新課程理念的有關(guān)書籍，制定必讀書目，訂閱了百種刊物，為教師的學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保證。為提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，我們先后組織教師閱讀《蘇霍姆林斯基給教師的建議》《我的教育理想》《教你學(xué)禮儀》《誰說你不行》《誰動(dòng)了我的奶酪》等系列叢書，并展開了一系列大討論。在討論中教師的思想得到了升華。此外，我們還組織學(xué)習(xí)了《新課程的教學(xué)改革》《課程改革簡明讀本》《教師的適應(yīng)和發(fā)展》等書，并且要求教師寫出讀書筆記、案例分析、個(gè)人反思，真正把學(xué)習(xí)納入教師的實(shí)際生活，使教師能夠在實(shí)踐的同時(shí)看到自己的不足，及時(shí)改正，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

4.實(shí)施“研訓(xùn)一體”

我校的“研訓(xùn)一體”，以“四課”為基本形式，要求參與研究的教師必須談好“三個(gè)一”，即發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)成功之處，找出一點(diǎn)不足之處和提出一點(diǎn)改進(jìn)意見。

⑴ “一人一課”旨在練兵。“一人一課”一般以年級(jí)組為單位。課前執(zhí)教老師先談設(shè)計(jì)思路，然后年級(jí)組集體備課，提出中肯的建議；課中組內(nèi)教師集體聽課；課后按“執(zhí)教人自述—同年級(jí)、同學(xué)科教師互評(píng)—年級(jí)組內(nèi)教師點(diǎn)評(píng)—執(zhí)教人談體會(huì)”的步驟進(jìn)行評(píng)課。通過“一人一課”活動(dòng)，真正把課程改革落到實(shí)處，使教師在活動(dòng)中得到多角度、多層次的指導(dǎo)和幫助。

⑵優(yōu)質(zhì)課以點(diǎn)帶面。為了更好地展示教師在新的課堂理念下的教學(xué)，每學(xué)期我們都組織一次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課競賽，要求全校教師參加，每人自選內(nèi)容（或組內(nèi)教師同上一個(gè)課題）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和“學(xué)科委員會(huì)”成員組成評(píng)課小組，若個(gè)別教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度較低，領(lǐng)導(dǎo)與教師則一道進(jìn)行分析、查因，從而對(duì)癥下藥，助其改進(jìn)、提高。

⑶示范課典型引路。為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，我們常請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的有自己特點(diǎn)的教師在校內(nèi)做新課程的示范課，給其他教師開拓思路，以供學(xué)習(xí)和借鑒，起到引路的作用。事實(shí)表明，“示范課”有利于促使教師互相切磋技藝，博采眾家之長，充實(shí)提高自己。

⑷研究課重在探索。我校開展的教研活動(dòng)，一般以學(xué)科組為單位，不分年級(jí)、年齡和性別。具體到每一個(gè)研究小組，我們采取的是自愿組合或?qū)W校統(tǒng)一決定的方式。同一個(gè)研究小組成員要求上同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過“微型課—研討課—匯報(bào)課”三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)“自主探索—同伴互助—專業(yè)引領(lǐng)”。這種活動(dòng)旨在引導(dǎo)教師“不唯教材、不唯教參”，而是把主要精力放在課程設(shè)計(jì)、學(xué)情分析和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上。

通過以上四種形式，鍛煉了教師，提升了教師教學(xué)水平，使課堂這一主要陣地成為我校新課程師資培訓(xùn)的重要舞臺(tái)，使我校新課改的實(shí)施跟上了時(shí)展的步伐。

5.實(shí)施科研推動(dòng)

我校把教育教學(xué)科研作為校本研訓(xùn)的突破口和切入點(diǎn)之一。開展課題研究，促成了我校辦學(xué)特色的形成，同時(shí)是我校開展全員校本研訓(xùn)的又一載體。

在研究中，我們鼓勵(lì)教師獨(dú)立或自行組合選擇參與在學(xué)?？傉n題之下的子課題的研究。教科室及時(shí)進(jìn)行選題、開題、結(jié)題培訓(xùn)，指導(dǎo)撰寫研究論文，整理提煉研究成果；觀摩聽課、推門聽課、互相聽課、臨床診斷等，為大家提供交流意見和看法的契機(jī)，既能達(dá)到資源共享，也是一種運(yùn)用理論分析實(shí)踐、提高教育理論修養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)水平的機(jī)會(huì)；教科室還定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)研討會(huì)，進(jìn)行案例分析和研究；我們開辟的“校際交流”，與先進(jìn)學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，有效地達(dá)到了師資、設(shè)備、信息的共享，相得益彰。

為了盡快提高教師的科研意識(shí)和科研能力，學(xué)校構(gòu)建并持續(xù)實(shí)施了三個(gè)層面的培訓(xùn)體系：一是面向新教師的“入格”培訓(xùn)。以發(fā)現(xiàn)科研骨干苗子為目的，突出“科研入門”這一重點(diǎn)，針對(duì)新教師的能力結(jié)構(gòu)，連續(xù)舉辦了科研系列專題培訓(xùn)。內(nèi)容有“教師如何做好科研”“課題研究的方法與實(shí)踐”等；二是面向中堅(jiān)教師的“上格”培訓(xùn)。以幫助解決科研高原期，培養(yǎng)科研骨干教師為目標(biāo)，舉辦了“課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班”，達(dá)到了培訓(xùn)的提高性；三是面向骨干教師的“風(fēng)格”培訓(xùn)。以鼓勵(lì)創(chuàng)新追求個(gè)性化，培養(yǎng)科研帶頭人為目標(biāo)，通過自我反思、課題研究等措施來達(dá)到“揚(yáng)長避短”式的自我提高。以教師為本的分層次的循環(huán)推進(jìn)、螺旋上升的培訓(xùn)制度，使我校的科研骨干隊(duì)伍日臻優(yōu)化，也使教育科研漸入良性循環(huán)的境界。

6.開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)

鑒于新教師增加比較多而業(yè)務(wù)又比較生疏的現(xiàn)狀，學(xué)校開展了“新教師與組內(nèi)教師結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)，即新教師要向本組有經(jīng)驗(yàn)的老教師拜師，簽訂“導(dǎo)師帶徒”合同，組內(nèi)互相交流，向校內(nèi)專家請(qǐng)教，幫助新教師盡快適應(yīng)課堂教學(xué)，縮短教學(xué)與教研的過渡期，進(jìn)而以教研促教學(xué)。

第8篇：老年教育論文范文

關(guān)鍵詞：寧波；社區(qū)居民；學(xué)習(xí)網(wǎng)；需求

黨的十七大報(bào)告重申“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，強(qiáng)調(diào)“努力使全體人民學(xué)有所教”， 提出了 “發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育”等一系列教育工作任務(wù)。2010年，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì) 。

社區(qū)教育的開展?jié)M足了市民對(duì)教育的選擇，滿足了市民終身學(xué)習(xí)的需求。社區(qū)教育指生活在一定地域內(nèi)的人群在本區(qū)域內(nèi)所接受的，旨在發(fā)展社區(qū)和提高其成員素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的的教育綜合體。它不僅為市民提供學(xué)習(xí)的場所，也為市民提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)代意義上的社區(qū)教育是城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，是完善終身教育體系、加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑和有效載體。在國內(nèi)，很多地方政府已經(jīng)把建立了社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)。這些學(xué)習(xí)網(wǎng)的使用情況到底如何呢。本文主要通過對(duì)鄞州區(qū)、江東區(qū)仇畢、東郊、中山、黃鸝、史家、寧豐七個(gè)社區(qū)的調(diào)查了解社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)的具體使用情況和社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求情況，同時(shí)又通過登陸寧波市各縣市區(qū)社區(qū)教育網(wǎng)站，詳細(xì)瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，通過文獻(xiàn)查詢的方式再了解寧波社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)的具體使用情況和社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求情況，以求資料準(zhǔn)確客觀。

一、寧波社區(qū)教育現(xiàn)狀

1、社區(qū)教育管理網(wǎng)絡(luò)建成，社區(qū)教育工作者隊(duì)伍和師資建設(shè)逐步完善。

寧波社區(qū)教育一般采用三級(jí)辦學(xué)陣地建設(shè)。確立以區(qū)（縣）社區(qū)教育中心或社區(qū)學(xué)院為龍頭，以街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的社區(qū)學(xué)校為骨干，居委（村）社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。各個(gè)縣市區(qū)發(fā)揮區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)成員單位作用，依托社區(qū)學(xué)院和數(shù)字化圖書一卡通網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，拓展市民學(xué)習(xí)空間。如鄞州區(qū)就建成了以鄞州社區(qū)學(xué)院為龍頭，以鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、街道成校為骨干，輻射所有社區(qū)和村莊的三級(jí)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系。鄞州社區(qū)學(xué)院為社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)與運(yùn)行主責(zé)單位。主要負(fù)責(zé)管理社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；組織骨干培訓(xùn)；社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的信息和動(dòng)態(tài)；建設(shè)、組織和傳輸社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；營造良好社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。鄞州社區(qū)學(xué)院建設(shè)了鄞州區(qū)社區(qū)教育網(wǎng)站――鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，依托鄞州電大現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建鄞州區(qū)全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)百萬級(jí)用戶注冊(cè)管理、10萬人在線學(xué)習(xí)、5萬人在線課程學(xué)習(xí)，1萬人視頻學(xué)習(xí)。各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、街道）社區(qū)學(xué)校（成校）為鄞州社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)與運(yùn)行骨干單位。負(fù)責(zé)本地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和管理；組織人員積極參與各類社區(qū)學(xué)習(xí)；提供必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與幫助；及時(shí)向區(qū)學(xué)習(xí)中心反饋本地學(xué)習(xí)情況與成效。各社區(qū)和村莊是鄞州社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)基本力量，主要負(fù)責(zé)本社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)和組織。

寧波社區(qū)教育工作者隊(duì)伍和師資建設(shè)也在逐步完善。各區(qū)縣就通過各種方式強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)來提高社區(qū)教育工作者素質(zhì)。江東區(qū)就利用與浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院法律與傳媒學(xué)院合作契機(jī)，組織全區(qū)社區(qū)教育干部走進(jìn)高校，接受新聞采編業(yè)務(wù)專項(xiàng)培訓(xùn)，提升信息采編能力。請(qǐng)專家給社區(qū)教育工作者作了一場如何做課題研究的專題講座，提升他們的科研能力。同時(shí)江東區(qū)還請(qǐng)民政局舉辦各類社區(qū)項(xiàng)目培訓(xùn)，如選舉知識(shí)培訓(xùn)、社區(qū)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、社會(huì)工作主題培訓(xùn)、社工職業(yè)文化培訓(xùn)等，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)16417人次。同時(shí)出臺(tái)《江東區(qū)社區(qū)教育兼職輔導(dǎo)員管理辦法（修訂稿）》，對(duì)社區(qū)教育兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行年度考核，充實(shí)區(qū)社區(qū)教育師資庫成員，吸收長期活躍在社區(qū)，熱心社區(qū)教育服務(wù)，有特長的“平民教師”來做社區(qū)輔導(dǎo)員。

2、重視社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源建設(shè)，社區(qū)教育資源豐富。

為更好地指導(dǎo)社區(qū)教育工作，寧波各個(gè)縣市積極建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，對(duì)社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行更新改版升級(jí)建設(shè)，并不斷充實(shí)網(wǎng)站內(nèi)容。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2010年江東社區(qū)教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各類信息投放1300多條，其中18條信息被寧波市成人教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載、15條信息被浙江省社區(qū)教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載、5條信息被中國社區(qū)教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載。同時(shí)引進(jìn)杭州精英在線公司，致力打造集學(xué)習(xí)、管理、統(tǒng)計(jì)、查詢、互動(dòng)等功能于一體的市民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)――江東365樂學(xué)網(wǎng)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站上共設(shè)早期教育、少兒社區(qū)、人文修養(yǎng)、科普生活、安全常識(shí)、養(yǎng)身保健、文學(xué)藝術(shù)、法律維權(quán)、家庭教育、技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育、特色課程等12類學(xué)習(xí)版塊，共有500多門課程。

3、強(qiáng)化載體培育，社區(qū)教育多元化發(fā)展

傳統(tǒng)社區(qū)教育的載體多以活動(dòng)、講座等比較單一的形式，但真正吸引廣大居民參與社區(qū)教育活動(dòng)就必須創(chuàng)新教學(xué)載體、豐富教學(xué)手段。寧波各個(gè)社區(qū)在不斷延伸、拓展社區(qū)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，展開傳統(tǒng)社區(qū)教育培訓(xùn)同時(shí)，不斷變革社區(qū)教育培訓(xùn)載體，加強(qiáng)網(wǎng)上平臺(tái)建設(shè)，將優(yōu)質(zhì)的社區(qū)教育資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使之成為“24小時(shí)”在線課堂，全方位、寬領(lǐng)域、多受眾的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。以江東區(qū)為例，去年該區(qū)完成“市民大課堂”活動(dòng)11次和“區(qū)假日教育培訓(xùn)超市”1600多條培訓(xùn)信息工作。“市民大課堂”內(nèi)容有家庭花卉養(yǎng)殖、優(yōu)質(zhì)早教資源共享等生活課程，市民反映良好。其中優(yōu)質(zhì)早教資源共享送教到大榭開發(fā)區(qū)，受到當(dāng)?shù)厥忻竦臉O大歡迎?！秾幉ㄍ韴?bào)》對(duì)每場活動(dòng)都做了專題報(bào)導(dǎo)。在充分整合區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)所有成員單位每月開設(shè)的教育培訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，每月初在江東區(qū)社區(qū)教育網(wǎng)上本月假日教育培訓(xùn)超市開設(shè)的課程，共了1600多條各類培訓(xùn)菜單。

4、注重專題教育培訓(xùn)，滿足市民多元學(xué)習(xí)需求

社區(qū)教育公益性的特點(diǎn)體現(xiàn)在它對(duì)社區(qū)成員的人文關(guān)懷，為社區(qū)中那些需要學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，而因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因無法到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加學(xué)習(xí)的人群提供了教育服務(wù)。寧波社區(qū)能針對(duì)不同的需求人員開展不同的教育培訓(xùn)。

（1）早教培訓(xùn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)早期教育事業(yè)提出了新的要求，寧波早教也將面臨著新的挑戰(zhàn)。許多社區(qū)加強(qiáng)早教教育。如江東區(qū)實(shí)施0-3歲嬰幼兒“金色搖籃”工程。江東社區(qū)學(xué)院除在社區(qū)網(wǎng)上開設(shè)早期教育專欄外，還組織部分早教師資開展“育嬰師暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)”活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主導(dǎo)，將教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)相結(jié)合。

（2）青少年培訓(xùn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入和社會(huì)轉(zhuǎn)型，青少年的思想道德建設(shè)既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中小學(xué)生的寒、暑假和雙休日全年累計(jì)長達(dá)150天左右，如何讓孩子度過健康、快樂的節(jié)假日是寧波廣大家長、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。北侖區(qū)社區(qū)通過舉辦“假日學(xué)校”等形式，從北侖本地實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和開展了形形的教育活動(dòng)，對(duì)孩子思想的轉(zhuǎn)變、動(dòng)手能力的提高、多元興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都產(chǎn)生了一定的影響。春曉鎮(zhèn)昆亭“假日學(xué)校”20幾名學(xué)生，利用海邊沙灘天然的鵝卵石，充分發(fā)揮兒童豐富的想象力，在一塊塊石頭上畫出精美的圖案。孩子們面對(duì)著形態(tài)各異的石頭，激發(fā)了石藝創(chuàng)作的靈感，豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)涵，陶冶了孩子們的思想情操。中央電視臺(tái)、浙江衛(wèi)視、浙江日?qǐng)?bào)、寧波日?qǐng)?bào)等媒體都報(bào)道過北侖“假日學(xué)?！钡霓k學(xué)歷程和成果。

（3）成人培訓(xùn)。社區(qū)教育資源建設(shè)應(yīng)以社區(qū)居民的需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的，積極探索適合社區(qū)成員學(xué)習(xí)特點(diǎn)、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和職業(yè)人才市場需求的資源建設(shè)途徑，構(gòu)建以更新知識(shí)、提升能力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展和人的發(fā)展為目標(biāo)的終身學(xué)習(xí)體系。而隨著寧波城市化的積極推進(jìn)，農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，讓失地農(nóng)民擁有一技之長，有再創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是社區(qū)教育的重要任務(wù)。許多社區(qū)教育網(wǎng)站開設(shè)了符合社會(huì)勞動(dòng)力市場需求的各種課程，如財(cái)會(huì)、創(chuàng)業(yè)小老板、面點(diǎn)制作、電工、編制工藝、服裝制作等，提升了他們?cè)谑袌龅母偁幜?。在鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)，有一家日月集團(tuán)，是當(dāng)?shù)刂拿駹I企業(yè)，該企業(yè)通過參加社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解和熟悉了鄞州電大開放教育的辦學(xué)特色和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，輸送了50名企業(yè)職工來鄞州社區(qū)學(xué)院參加開放教育學(xué)習(xí)。

（4）老年人培訓(xùn)。人口老齡化是21世紀(jì)人類社會(huì)共同面對(duì)的重大現(xiàn)實(shí)問題，是一個(gè)深刻影響人類發(fā)展的長期問題。據(jù)寧波市人口和計(jì)生委有關(guān)專家提供的數(shù)據(jù)和測算表明，近年來，我市老年人口絕對(duì)量繼續(xù)增長，65歲以上老年人口將從2007年的60.56萬人上升到2010年的68.52萬人，2020年將達(dá)到121.64萬人，2030年將達(dá)到187.05萬人。寧波老人晚年生活雖然大都可以得到子女經(jīng)濟(jì)上的幫助，但所需的生活照料和精神慰藉卻相當(dāng)缺乏。多樣性的社區(qū)文化生活及文化設(shè)施已經(jīng)成為老年社區(qū)服務(wù)需求不可或缺的重要組成部分。寧波社區(qū)依托區(qū)委老干部局和各街道，充分發(fā)揮區(qū)老年大學(xué)和各類老年學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)作用，根據(jù)老年人的特點(diǎn)和社區(qū)實(shí)際，不斷開發(fā)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。江東史家社區(qū)老年電大從1998年成立至今，已有13個(gè)年頭，該讀書小組根據(jù)老人年不太會(huì)上網(wǎng)的特點(diǎn)采用電視教育的方式，每星期五上午集中學(xué)習(xí)，通過聽、看電大課程，為中老年人提供喜聞樂見的多種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老年電大充實(shí)了老人們的晚年生活，增加了知識(shí)，今年老年電大學(xué)員還喜獲畢業(yè)證書。

（5）特色品牌教育

秉承“源自社區(qū)、立足社區(qū)、服務(wù)社區(qū)”的社區(qū)教育課程開發(fā)理念，寧波社區(qū)教育堅(jiān)持引進(jìn)和開發(fā)并重，強(qiáng)化社區(qū)教育課程開發(fā)建設(shè)，豐富社區(qū)教育內(nèi)容，培育一批實(shí)用化、地方化的社區(qū)教育特色課程。

如“黨員e課堂”。江東黃鸝社區(qū)開辦“黨員e課堂””，實(shí)現(xiàn)“在線學(xué)習(xí)”來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。日常推出的一些政策法規(guī)點(diǎn)播節(jié)目，也深受黨員們的歡迎。社區(qū)的青年黨員將遠(yuǎn)教片制作成學(xué)習(xí)課件，上門送到高齡黨員家中，以方便老少黨員一起“充電”。青年黨員們還利用郵件、論壇等方式將資料傳遞在職黨員，讓他們體會(huì)到遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的精彩，更加認(rèn)識(shí)到建設(shè)和諧社區(qū)的意義和內(nèi)涵，為社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如“新寧波人教育”。江東仇畢社區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務(wù)工者多而雜，就在社區(qū)展開“新寧波人教育”活動(dòng)。在社區(qū)推廣學(xué)英語、學(xué)電腦、學(xué)科技、說普遍話等活動(dòng)，通過開設(shè)社區(qū)教育論壇，建立社區(qū)師資庫，舉辦學(xué)習(xí)研討會(huì)等形式，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)社區(qū)成員學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、法律、衛(wèi)生、家政、生活等各類知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。為讓更多外來人員了解寧波傳統(tǒng)文化，社區(qū)定期請(qǐng)專業(yè)社團(tuán)為居民免費(fèi)演出唱寧波走書、越劇等，彰顯社區(qū)教育特色。

如“小小新市民”。海曙區(qū)現(xiàn)有的外來務(wù)工人員已占全區(qū)總?cè)藬?shù)約30%左右，該區(qū)對(duì)自己區(qū)域內(nèi)民工子弟中小學(xué)校約1萬余戶家庭進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)79.03%的家庭認(rèn)為學(xué)習(xí)重要或非常重要，迫切要求通過教育培訓(xùn)，提高素質(zhì)，掌握技能，改變命運(yùn)。為堅(jiān)持教育公平，讓“小小新市民”也能免費(fèi)享受教育培訓(xùn)，海曙區(qū)總結(jié)和推廣了五種模式來改善民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量：即充分發(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新市民教育經(jīng)費(fèi)、基地、師資三方面基本保障的“部門聯(lián)動(dòng)模式”；在新市民相對(duì)較為集中的社區(qū)成立“新居民聯(lián)誼會(huì)模式”；開展民工子弟學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的“家校聯(lián)手模式”；充分發(fā)揮多年在外務(wù)工有一定信譽(yù)和影響力的能人的作用，選樹先進(jìn)典型的“典型推動(dòng)模式”；對(duì)有一技之長的、參加過培訓(xùn)的新市民進(jìn)行跟蹤服務(wù)的“跟蹤拉動(dòng)模式”。 教育界專家在現(xiàn)場考察了寧波市海曙社區(qū)學(xué)院新市民學(xué)習(xí)培訓(xùn)工程后高度評(píng)價(jià)說：“這真是小學(xué)校辦出了大教育，辦出了高效益！”

5、實(shí)施市民終身學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)證制度，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。

為充分利用各級(jí)社區(qū)教育資源，營造濃厚的社區(qū)學(xué)習(xí)氛圍，寧波社區(qū)部門利用區(qū)內(nèi)中小學(xué)教育資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)放各種類型的免費(fèi)學(xué)習(xí)卡，實(shí)行“市民終身學(xué)習(xí)銀行”制度，對(duì)市民的學(xué)習(xí)情況實(shí)行學(xué)分認(rèn)定、積累以及轉(zhuǎn)換等，初步實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。鄞州區(qū)在在區(qū)教育局團(tuán)工委支持和號(hào)召下，在全區(qū)中、小學(xué)生中開展“普網(wǎng)天使”、“小手拉大手”活動(dòng)，通過中、小學(xué)生向家長發(fā)放“鄞州終身學(xué)習(xí)VIP卡”，向家長普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，引導(dǎo)家長在“鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)（省略）”上進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)；在社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)員學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，社區(qū)居民登陸終身學(xué)習(xí)網(wǎng)和參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)后，可獲得一些學(xué)習(xí)幣，而學(xué)習(xí)幣累積到一定數(shù)量后，可在網(wǎng)上商城兌換實(shí)物，得到獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)社區(qū)居民的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的趣味性、娛樂性和實(shí)用性，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源點(diǎn)擊學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)資源進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整，實(shí)行網(wǎng)上資源的動(dòng)態(tài)管理?！佰粗萁K身學(xué)習(xí)網(wǎng)”開通以來，據(jù)網(wǎng)上管理平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2012年3月，鄞州區(qū)已注冊(cè)并參加學(xué)習(xí)的家庭達(dá)25936戶，初步形成了社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的氛圍，并涌現(xiàn)了一批社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的典型家庭和個(gè)人。

二、寧波社區(qū)教育存在問題

1、社區(qū)教育由“上而下”進(jìn)行著，居民主動(dòng)參與性不強(qiáng)。

隨著寧波社區(qū)教育向縱深推進(jìn)，寧波對(duì)社區(qū)教育是總體重視的。但不可否認(rèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)水平不一致，認(rèn)為社區(qū)教育可有可無的、被動(dòng)應(yīng)付的、開展社區(qū)教育只是為了評(píng)選造聲勢(shì)、爭政績的領(lǐng)導(dǎo)還有相當(dāng)數(shù)量，重視程度不夠，社區(qū)教育宣傳力度不足，社區(qū)教育管理水平和師資水平都有待提高。而許多社區(qū)居民由于就業(yè)、競爭乃至生存的壓力，無瑕享受社區(qū)教育對(duì)自身素質(zhì)和生活質(zhì)量提高的好處，還沒有意識(shí)社區(qū)教育的價(jià)值，導(dǎo)致目前寧波社區(qū)教育由“上而下”進(jìn)行著，居民主動(dòng)參與性不強(qiáng)。據(jù)我校王秀芳老師等以鄞州社區(qū)為樣本完成的《社區(qū)家庭教育數(shù)字化實(shí)證研究》課題資料顯示，鄞州區(qū)有75%以上的人“經(jīng)?！被颉芭紶枴鄙暇W(wǎng)，只有不足25%的人從來不上網(wǎng)，可見大部分鄞州社區(qū)居民都有上網(wǎng)的習(xí)慣或者說上網(wǎng)的意識(shí)；但關(guān)注社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的卻很少，經(jīng)常瀏覽鄞州社區(qū)網(wǎng)站的居民僅占樣本人數(shù)的4.29%，“偶爾登陸社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的占近30%，而從來“不登陸社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的占被調(diào)查人數(shù)的2/3。社區(qū)居民為什么不關(guān)注社區(qū)網(wǎng)站呢？根據(jù)王秀芳老師等的調(diào)查顯示，近1/2的人“在社區(qū)網(wǎng)站上不能查找到所需要的信息”，有2/5的人“偶爾”能找到，可見社區(qū)網(wǎng)站還不能達(dá)到社區(qū)居民上網(wǎng)的需求；對(duì)社區(qū)網(wǎng)站表示“不滿意”的接近40%，“一般”的占一半以上，兩項(xiàng)加起來達(dá)到90%以上?？梢娊?層居民對(duì)社區(qū)網(wǎng)上教育不熟悉或不太滿意。很多人們對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)還局限在拉幾條橫幅、開幾場講座、搞幾次活動(dòng)上，認(rèn)識(shí)水平還有待提高，社區(qū)教育宣傳工作迫在眉睫。

2、社區(qū)教育網(wǎng)內(nèi)容豐富卻少特色，與居民貼近度較低，點(diǎn)擊率較低。

從寧波多數(shù)社區(qū)網(wǎng)站的知識(shí)建構(gòu)來講，側(cè)重于政策法規(guī)的，基層社區(qū)行政信息的公示，適用技術(shù)的培訓(xùn)，便民措施等，而且大多數(shù)網(wǎng)站辦的呆板，沒有生氣。在對(duì)寧波市鄞州社區(qū)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄞州居民在社區(qū)網(wǎng)站能找到自己需要的信息的僅有13.30%，能解決社區(qū)服務(wù)問題的占9.87%。很多社區(qū)網(wǎng)站甚至沒有開設(shè)社區(qū)論壇，與居民貼近度較低，互動(dòng)性差，點(diǎn)擊率自然較低。在對(duì)鄞州區(qū)社區(qū)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)社區(qū)的文體活動(dòng)、民俗民風(fēng)、衛(wèi)生服務(wù)及物業(yè)情況參與的居民達(dá)到20%以上或接近20%，其他諸如培訓(xùn)、家庭教育、治安、解決鄰里關(guān)系和參與社區(qū)管理都在20%以下；有80%左右的居民不參與或偶爾參與上述活動(dòng)。社區(qū)網(wǎng)站公共服務(wù)平臺(tái)幾乎還沒有真正地建立起來，沒有得到廣大居民的認(rèn)同和積極參與，這是需要我們做大量工作的。

3、社區(qū)教育管理缺乏激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)資源有待進(jìn)一步整合和開放。

寧波社區(qū)教育雖然確立了以區(qū)（縣）社區(qū)教育中心或社區(qū)學(xué)院為龍頭，以街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的社區(qū)學(xué)校為骨干，居委（村）社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的三級(jí)教育模式。但管理體制還需要進(jìn)一步理順，許多社區(qū)教育學(xué)院只搭空架子，體制并沒有跟上，不能盡全力抓社區(qū)教育工作。社區(qū)部門既無稅收功能，又無自身產(chǎn)業(yè)支撐，在多元投資體系還沒有真正形成的現(xiàn)在，社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)僅靠政府投入，經(jīng)費(fèi)尚不足，還無法滿足社區(qū)敬愛哦與各項(xiàng)活動(dòng)需要，造成有些教育培訓(xùn)工作無法開展。有些市民學(xué)校的辦學(xué)條件還比較差或無法落實(shí)，造成工作越多，補(bǔ)貼越多狀況，不利于積極性調(diào)動(dòng)。同時(shí)由于長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的“單位制”結(jié)構(gòu)多造成的體制、機(jī)制和思想觀念，給社區(qū)教育資源共享設(shè)置重重障礙。目前社區(qū)教育資源還缺乏有效整合，有的社區(qū)內(nèi)的學(xué)校、文化機(jī)構(gòu)等社會(huì)資源還未向社區(qū)開放，教學(xué)資源有待進(jìn)一步整合和開放。

三、推動(dòng)寧波社區(qū)教育發(fā)展建議

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)社區(qū)教育宣傳力度

政府要把社區(qū)教育作為社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，明確社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)部門的職責(zé)和分工，形成“黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會(huì)積極支持、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與”的社區(qū)教育管理模式，要緊密圍繞社區(qū)建設(shè)的總體目標(biāo)，切實(shí)做好社區(qū)建設(shè)各方面工作的溝通和銜接，形成合力和有機(jī)整體；進(jìn)一步健全社區(qū)三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，建立起符合各地實(shí)際、具有時(shí)代特色的社區(qū)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制。并落實(shí)相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)、人員和經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)本地區(qū)社區(qū)教育健康持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)社區(qū)各類教育文化資源的統(tǒng)籌，充分利用、拓展和開發(fā)社區(qū)現(xiàn)有教育資源，推動(dòng)各類教育資源面向社區(qū)居民開展教育培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)充分利用各類新聞媒體，宣傳推廣發(fā)展社區(qū)教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，營造有利于社區(qū)教育發(fā)展的良好環(huán)境。利用各種類型的社區(qū)教育?？蜕鐓^(qū)教育、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織等宣傳資料，向社區(qū)居民宣傳推廣社區(qū)教育資源。重視在社區(qū)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)社區(qū)教育培訓(xùn)“菜單”，讓居民“學(xué)有所知”、“學(xué)有所選”。

2、面向社區(qū)，合理設(shè)置專業(yè)與課程

社區(qū)教育課程是社區(qū)教育的核心，是實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)的重要手段。社區(qū)教育的課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)社區(qū)教育不同人群的不同需求，要打破傳統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)模式，突出特色、靈活和方便。在注重通用性，突出針對(duì)性、實(shí)效性的基礎(chǔ)上，又要充分考慮教育的系統(tǒng)性和學(xué)科性。要充分利用現(xiàn)有的教育資源，整合社會(huì)各類教育資源，加大加快社區(qū)教育課程資源的開發(fā)、建設(shè)，有選擇、有重點(diǎn)地組織或參與具有現(xiàn)實(shí)意義的，多層次、多內(nèi)容、多形式的學(xué)歷和非學(xué)歷教育培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享和開放，使社區(qū)教育資源發(fā)揮更大的作用。

A、教育對(duì)象“泛中求精”

社區(qū)教育應(yīng)該為社區(qū)中那些需要學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，而因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因無法到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加學(xué)習(xí)的人群提供了教育服務(wù)。在社區(qū)教育中，尤其關(guān)注弱勢(shì)群體，如空巢老人，入園前兒童等。鄞州區(qū)對(duì)已參加“鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”注冊(cè)和學(xué)習(xí)的25524戶家庭成份統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)習(xí)中青少年人數(shù)占69.86%、中年人人數(shù)占29.32%，而老年人人數(shù)僅占0.82%，充分反映出老年人既缺少數(shù)字化學(xué)習(xí)能力,又缺少數(shù)字化學(xué)習(xí)條件。另一方面，從各地老年大學(xué)辦學(xué)興旺、學(xué)習(xí)名額緊俏來看，老年朋友參加學(xué)習(xí)的熱情是高漲的，老年人學(xué)習(xí)的過程也是結(jié)識(shí)朋友、以解寂寞的過程。因此，在社區(qū)教育中，要充分關(guān)注老年人這一群體。

同時(shí)還注意專題教育，在江東調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社區(qū)黨員干部遠(yuǎn)程教育課程非常受歡迎，遠(yuǎn)程教育成了社區(qū)基層黨員“心理加油站”。 而輔導(dǎo)老人上網(wǎng)學(xué)習(xí)的“老網(wǎng)蟲”學(xué)習(xí)班更是受到七個(gè)調(diào)查社區(qū)老人們的歡迎。

B、教育形式“新中求活”

服務(wù)社區(qū)是社區(qū)教育的宗旨，因此社區(qū)教育在教學(xué)的形式上應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)撵`活性。課程安排應(yīng)多元化并且進(jìn)修的自由度也應(yīng)該比較大，以滿足各種不同層次的社會(huì)成員的多種需要。學(xué)制、課程、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法都要靈活實(shí)用。把社區(qū)傳統(tǒng)活動(dòng)教育方式和遠(yuǎn)程教育方式結(jié)合起來，用面授和網(wǎng)上課堂相結(jié)合方式開展社區(qū)教育活動(dòng)。既可以在課堂里集中上課，也可以在家里遠(yuǎn)程上課；既可以白天課，也可以晚上上課；學(xué)生一次可以選一門課，也可以選數(shù)門課；根據(jù)個(gè)人實(shí)際可以隨時(shí)來讀或隨時(shí)停讀，因人而宜，因地設(shè)課。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分積累到要求就為合格，向其頒發(fā)相應(yīng)文憑證書、資格證書、結(jié)業(yè)證書等，最大限度地滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)需要。并通過公告欄、社區(qū)論壇、社區(qū)QQ群，社區(qū)“e”博客等方式進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多領(lǐng)域、多形式的教學(xué)素材和模式，造就有鮮明特色的社區(qū)教育風(fēng)格。

C、教育內(nèi)容“廣中求特”

社區(qū)教育在教學(xué)形式上應(yīng)突出靈活實(shí)用的特色外，教育內(nèi)容上更應(yīng)獨(dú)具特色。除把社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)建成社區(qū)信息點(diǎn)，傳遞社區(qū)社會(huì)發(fā)展新資訊。同時(shí)針對(duì)社區(qū)自己特點(diǎn)，打造自己社區(qū)教育品牌。比如北侖區(qū)為擺脫社區(qū)教育活動(dòng)低層次、休閑性、娛樂性為主的狀況，真正做到滿足全體社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的各種需求，不斷提高社區(qū)成員的素質(zhì)，學(xué)院采用需求調(diào)查和需求引導(dǎo)相結(jié)合的工作方式編寫一批具有針對(duì)性、實(shí)用性、本土性的北侖特色社區(qū)教育課程，如《法律知識(shí)讀本》，如《市民禮儀手冊(cè)》等，這些教材送到社區(qū)居民手中后反響良好。北侖社區(qū)教育學(xué)院還積極支持下兩級(jí)社區(qū)教育單位編寫社區(qū)教育特色教材，內(nèi)容涉及“新北侖人”教育培訓(xùn)、未成年人思想道德建設(shè)、科普教育、法制教育等，成為北侖社區(qū)教育特色課程的“主力軍”。

3、理順體制，整合資源，提升人員整體素質(zhì)。

政府部門要根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整區(qū)縣社區(qū)教育委員會(huì)組成，擴(kuò)展區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)成員單位。社區(qū)教育學(xué)院要注意很好理順外部和內(nèi)部管理體制，在外部領(lǐng)導(dǎo)管理體制上實(shí)行政府統(tǒng)籌管理，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會(huì)積極支持，學(xué)院自主辦學(xué)模式，在內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)管理體制上，由區(qū)教育行政部門進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)監(jiān)督，院長負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)分級(jí)管理、部門負(fù)責(zé)的管理體制。通過重組優(yōu)化區(qū)域內(nèi)教育資源，不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來源多樣化。

同時(shí)突出社區(qū)教育發(fā)展性，完善各類社區(qū)教育評(píng)價(jià)、督導(dǎo)機(jī)制。可以通過制定《社區(qū)教育工作者崗位規(guī)程》、《社區(qū)教育陣地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《市民終身“學(xué)習(xí)銀行”規(guī)程》等政策文件，完善社區(qū)教育各項(xiàng)規(guī)章制度。依托區(qū)縣電視臺(tái)、電臺(tái)社區(qū)教育網(wǎng)、社區(qū)教育報(bào)等，拓展社區(qū)教育宣傳渠道，擴(kuò)大社區(qū)教育的影響力。充分開發(fā)社區(qū)教育中的人力資源，整合資源，建立健全高校資源與社區(qū)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，邀請(qǐng)專家、學(xué)者和社區(qū)教育的實(shí)踐者，為社區(qū)教育的發(fā)展提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)建立一支以專職人員為骨干、兼職人員和志愿者為主體的適應(yīng)社區(qū)教育需要的管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍。充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)院教師與社區(qū)內(nèi)教師、專家、各行各業(yè)工作人員、在校大中專學(xué)生等的積極性，通過組織課題研究、理論研討、培訓(xùn)班、個(gè)案分析、調(diào)查研究和實(shí)地考察等形式，在理論和實(shí)際結(jié)合的基礎(chǔ)上，提高社區(qū)教育工作者的理論水平、業(yè)務(wù)水平、政策水平和分析解決實(shí)際問題的能力，讓居民真正覺得“學(xué)有所值”。

第9篇：老年教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：青年教師　科研能力　新建本科院校

論文摘要：青年教師在新建本科院校中最具活力，是教育發(fā)展的希望所在?？蒲心芰κ且环N高級(jí)的、來源于實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。青年教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事科研的意識(shí)和自覺性；要正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系；掌握教育科研的基本方法；學(xué)校要營造關(guān)心、支持青年教師搞科研的氛圍。

本文所說的新建本科院校主要涉及近年由各地?？茖W(xué)校升格的本科院校，大多是由單科性或職業(yè)性高等專科、師范類高等?？粕穸傻谋究圃盒?，以及多種不同層次、類型的學(xué)校合并后升格的本科院校。目前，這些新建本科院校已達(dá)100多所，占我國現(xiàn)有本科院校的近20%，在我國高等教育中占據(jù)重要的位置，也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，做出了積極貢獻(xiàn)。

新建本科院校處于升格的“過渡”期，在晉升本科院校過程中往往招聘、吸納了很多青年教師。眾所周知大學(xué)具有三大職能——教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，一般地說，新建本科院校科研地位相對(duì)薄弱，科研能力相對(duì)比較弱，科研成果相對(duì)較少，但科研不僅是高校的三大職能之一，而且與教學(xué)之間、與社會(huì)服務(wù)存在非常明顯的相互促進(jìn)作用，所以，新建本科院校要盡快提高科研水平，形成自己的科研特色，提高青年教師的科研能力是當(dāng)務(wù)之急、重中之重，也是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)。筆者以為應(yīng)從以下幾方面提高青年教師的科研能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)青年教師從事科研的意識(shí)和自覺性

近年來，大批青年教師攻讀碩士、博士，這是十分可喜的事。但嚴(yán)格地說，即使青年教師全部是研究生和博士生，也不等于師資水平就必然符合高校本科辦學(xué)的要求。雖然青年教師在某一領(lǐng)域已有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但理論聯(lián)系實(shí)際的水平、掌握交叉學(xué)科的復(fù)合知識(shí)、動(dòng)手能力等方面還有待提高（才能勝任培養(yǎng)“技術(shù)本科”的教學(xué)任務(wù)）。多年來的實(shí)踐證明，絕大多數(shù)青年教師繼續(xù)讀書深造意識(shí)大大增強(qiáng)，但相對(duì)缺乏科研的意識(shí)。也存在一些錯(cuò)誤的觀念和意識(shí)，比較典型的有兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，一是有的青年教師認(rèn)為“科研很神秘”，把科研神秘化，認(rèn)為搞科研只是理論工作者和專家的事，是高深莫測、很難做的工作；另一個(gè)是有的青年教師認(rèn)為“科研無用”，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教書，無需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，若想提高科研能力，青年教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的意識(shí)。教師也是科研的主力軍，從事科研是每一位教師份內(nèi)的工作；僅僅會(huì)教課而不會(huì)科研的教師，不是新時(shí)期的合格教師。科研工作同時(shí)會(huì)使教師形成一種特殊的精神氣質(zhì)，包括創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐精神、好奇心和進(jìn)取心、獨(dú)立探索的自覺性以及開拓精神等，這種氣質(zhì)也是成為“名師”不可缺少的氣質(zhì)之一。

二、正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，以科研促教學(xué)

新建的本科院校在晉升本科前往往是以教學(xué)為主，晉升本科后應(yīng)從偏重教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚪虒W(xué)與科研并重的方向發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)立“高校名牌”，就要有“人才”、“尖子”和“名師”。青年教師在科研實(shí)踐中，可以第一時(shí)間接觸到最新科技成果，了解并掌握本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、最新方向，從而提高自身素質(zhì)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，淘汰、更新過時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，并將最新科研成果直接、迅速、直觀地反映在教學(xué)活動(dòng)中，而不僅僅停留在傳授現(xiàn)成的書本知識(shí)，停留在“背書”上，這樣才能培養(yǎng)合乎當(dāng)今時(shí)代所需要的“技能型”、“應(yīng)用型”人才。現(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍、思維豐富，他們也樂意接受能反映當(dāng)代最新科研成果的教學(xué)。把科研成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，把科研成果引入到本科教學(xué)的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程體系的改革以及本科生課外科技活動(dòng)中去，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，這樣才可以開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)眼光和視野、進(jìn)行學(xué)術(shù)熏陶。通過啟發(fā)式案例教學(xué)，不僅能使大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)該門專業(yè)課的真正目的和用途，而且還能大大提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)去分析和解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力，專業(yè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，生動(dòng)又直觀，非常有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過搞科研也可以使青年教師的文憑與能力相符合，特別是剛?cè)〉么T士學(xué)位、博士學(xué)位的青年教師更應(yīng)該趁熱打鐵，進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這也是提高整體教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要方法。

三、青年教師要盡快掌握科研的基本方法

從科研的層次上看，對(duì)科研成果的需求一般存在著高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)層次。全國重點(diǎn)院校比如清華大學(xué)、北京大學(xué)等，由于其明顯的優(yōu)勢(shì)，一般是高層次科研項(xiàng)目的主要承擔(dān)者，而新建本科院校剛剛跨入本科門檻，更多的應(yīng)定位于中、初級(jí)科研項(xiàng)目，應(yīng)在自己相對(duì)熟悉的領(lǐng)域、在自己有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科、在為地方公司、企業(yè)承擔(dān)一些應(yīng)用性項(xiàng)目上多做科研的文章。有了這種定位，搞科研可以從以下路子著手：指導(dǎo)大學(xué)生參加小發(fā)明、小革新競賽承接當(dāng)?shù)仄髽I(yè)技改項(xiàng)目自行開發(fā)專利產(chǎn)品承攬省、國家級(jí)科研項(xiàng)目，再一步步走下去。一般來說青年教師既缺少科研經(jīng)驗(yàn)，又缺少社會(huì)關(guān)系，與中老年教師相比，青年教師自己單獨(dú)聯(lián)系到一個(gè)企業(yè)、接到一個(gè)項(xiàng)目是有困難的，青年教師也很難獨(dú)立申報(bào)成功一個(gè)科研課題。大學(xué)生參加小發(fā)明、小革新競賽只有好壞之分，不存在失敗成功之分。可以比較有效地激發(fā)青年教師搞科研的熱情，樹立搞好科研的信心。搞科研不僅需要專業(yè)知識(shí)和研究能力，更需要團(tuán)隊(duì)合作精神、交流溝通能力以及項(xiàng)目推銷的能力。從社會(huì)需求看，目前最稀缺的人才就是既有科研能力又有綜合組織能力的人才。作為青年教師要防止閉門造車，要努力走出象牙塔，抓住機(jī)會(huì)，廣泛接觸學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)等各方面的科技人員，獲取信息，鍛煉才干。

四、營造關(guān)心、支持青年教師搞科研的氛圍

新建本科院校要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，打破論資排輩的條條框框。青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來，青年教師科研創(chuàng)新的能力直接關(guān)系到學(xué)校綜合實(shí)力的提升。學(xué)校應(yīng)大力營造鼓勵(lì)青年教師積極參與科研的濃厚氛圍，科學(xué)合理地組織科研小組或課題組，充分發(fā)揮中老年教師在科研中的經(jīng)驗(yàn)和傳、幫、帶作用。學(xué)校要加大對(duì)青年教師搞科研的投入，要充分認(rèn)識(shí)到科研對(duì)于教學(xué)的巨大促進(jìn)作用。目前，很多新建本科院校已明確提出把教學(xué)作為立校之本，把科研作為強(qiáng)校之路的發(fā)展思路，較大幅度地增加了科研投入，并建立起了科研激勵(lì)機(jī)制，把教師科研任務(wù)的完成情況作為教師年度考核的重要內(nèi)容，并逐步加大了對(duì)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，從而有效地推動(dòng)了科研工作。學(xué)校要進(jìn)行政策引導(dǎo)，建立健全考評(píng)制度，鼓勵(lì)青年教師開展科研創(chuàng)新，建立一套科學(xué)合理的教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)懲制度，采取定性與定量相結(jié)合的方法，客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的科研能力，并將考評(píng)結(jié)果與職稱聘任、住房分配、個(gè)人收入等掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。新建本科院校要學(xué)會(huì)借住外力，提高科研能力，要積極主動(dòng)、甘當(dāng)配角、利用自身優(yōu)勢(shì)與國內(nèi)外著名的高校和科研院所建立密切的科研協(xié)作關(guān)系，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家學(xué)者到學(xué)校為師生作學(xué)術(shù)報(bào)告和科研指導(dǎo)，這樣既能營造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，又能有力地推動(dòng)新建本科院?？蒲泄ぷ飨蚋笠?guī)模更高層次快速發(fā)展。新建本科院校招生規(guī)模在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)張迅速，一般來說教學(xué)任務(wù)繁重，任課教師緊缺，但是，新建本科院校要長遠(yuǎn)打算，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，全力支持現(xiàn)有青年教師隊(duì)伍科研能力的提高，主動(dòng)選送那些學(xué)歷高、素質(zhì)好、科研意識(shí)強(qiáng)、有科研發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹絿鴥?nèi)外知名重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)深造，主動(dòng)參與著名高校的科研項(xiàng)目和科研課題。

五、做好科研成果鑒定評(píng)價(jià)和應(yīng)用工作

教師科研成果鑒定評(píng)價(jià)是對(duì)科研成果的價(jià)值、效益及科研工作完成情況等進(jìn)行的客觀的、公開、公正、全面的科學(xué)判斷和評(píng)價(jià)。鑒定評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般主要包括科學(xué)價(jià)值、技術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)效益、工作效率等方面?？茖W(xué)價(jià)值，主要指科研成果的創(chuàng)新程度，是否提出了新概念、新思想、新假說、新理論等，在當(dāng)代科學(xué)發(fā)展中所達(dá)到的高度和學(xué)術(shù)上的造詣以及在學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)意義和影響。技術(shù)價(jià)值，主要指科學(xué)技術(shù)研究成果技術(shù)水平的先進(jìn)程度、實(shí)用效果和可靠性程度以及推廣應(yīng)用潛力的大小。經(jīng)濟(jì)價(jià)值，主要指使用科研成果而新增利潤、降低成本和原材料消耗、提高成品率、提高工作效率及投資回收期等。社會(huì)效益，主要為科研成果所解決的問題對(duì)社會(huì)的重要程度及其對(duì)社會(huì)公益事業(yè)，如環(huán)境保護(hù)、公共安全、勞動(dòng)保護(hù)、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等方面影響的大小。工作效率主要是科研成果研究工作的難易程度、工作量大小、研究工作計(jì)劃完成的好壞以及研究工作人、財(cái)、物投入量的合理性等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年國家的數(shù)萬項(xiàng)科研成果中，有相當(dāng)比例的成果無實(shí)際價(jià)值，形成了大量的“科研成果泡沫”，這些泡沫既影響了科研水平的提高，又影響了科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在實(shí)際工作中因?yàn)閷?duì)科研成果鑒定評(píng)價(jià)偏頗或失誤造成的教訓(xùn)是很多的。學(xué)校要做好對(duì)科研成果的鑒定工作，在組織機(jī)構(gòu)、鑒定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、鑒定評(píng)價(jià)程序、鑒定評(píng)價(jià)方式方法等方面，都要進(jìn)行改革，要打破原來的條條框框，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)步。另外一方面，要做好科研成果的推廣應(yīng)用。新建本科院校在科研成果推廣應(yīng)用中重點(diǎn)要做好兩方面的工作：一是將科研成果盡可能地應(yīng)用于教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，向?qū)W生傳授發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，讓他們也從中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到創(chuàng)新的活動(dòng)中來。二是將科研成果盡可能地應(yīng)用于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中。新建本科院校所在地的經(jīng)濟(jì)一般相對(duì)比較落后，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，尤其是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)科研成果的需求是比較多的，解決實(shí)際問題的愿望也比較迫切，科研成果在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中應(yīng)用的空間是很大的。較好地解決科研成果的應(yīng)用，就能為繼續(xù)提高科研能力提供新的動(dòng)力，也能為科研工作的考核和后續(xù)工作決策提供參考意見。

新建本科院校起點(diǎn)較低，科研又是薄弱環(huán)節(jié)，這是新建本科院校存在的客觀現(xiàn)實(shí)和共性，但是，新建本科院校多數(shù)處于省會(huì)城市以外的地級(jí)市，且本身有著多年的職業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，科研也不是單純的理論想象，從事科研的過程也是教師不斷提高的過程。是研究就需要學(xué)習(xí)，就會(huì)有困惑，有困惑才有研究的價(jià)值，當(dāng)困惑明朗時(shí)，也就是科研能力隨之提高。青年教師科研能力的提高是一個(gè)漫長、艱辛而又充滿樂趣的過程。

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