誦讀教案精選(九篇)

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第1篇：誦讀教案范文

職務(wù)發(fā)明是中興通訊知識(shí)產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)的重要組成部分，每年公司在員工個(gè)人專利創(chuàng)新激勵(lì)上的投入已超過(guò)千萬(wàn)元。為鼓勵(lì)員工創(chuàng)新，公司內(nèi)部建立了完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)流程，制定《知識(shí)產(chǎn)權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)》等一系列內(nèi)部規(guī)章，并從以往以專利申請(qǐng)為原則進(jìn)行簡(jiǎn)單的一次性獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)整到全程覆蓋，即從申請(qǐng)、授權(quán)乃至轉(zhuǎn)讓許可等專利價(jià)值周期的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)做出貢獻(xiàn)的發(fā)明人給予激勵(lì)和報(bào)酬，大大激發(fā)了員工的創(chuàng)新和專利申請(qǐng)的熱情?！堵殑?wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》雖致力于調(diào)動(dòng)職務(wù)發(fā)明人和企業(yè)的創(chuàng)新積極性，提出了很多建設(shè)性條款。但是無(wú)論是從企業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐角度，還是發(fā)明人與企業(yè)利益平衡的立法角度來(lái)看，《職務(wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》部分條款仍然值得商榷。

一、技術(shù)秘密是否適合作為職務(wù)發(fā)明保護(hù)的客體

《職務(wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》第四條規(guī)定：本條例所稱發(fā)明，是指在中華人民共和國(guó)境內(nèi)完成的，屬于專利權(quán)、植物新品種權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)專有權(quán)或者技術(shù)秘密保護(hù)客體的智力創(chuàng)造成果。

技術(shù)秘密（KNOW-HOW），至今各類法律對(duì)其無(wú)明確定義。我國(guó)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第十條規(guī)定：“本條所稱的商業(yè)秘密，是指不為公眾所知悉、能為權(quán)利人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益、具有實(shí)用性并經(jīng)權(quán)利人采取保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營(yíng)信息?！鄙鲜黾夹g(shù)信息可以等同為技術(shù)秘密。一項(xiàng)技術(shù)是否構(gòu)成技術(shù)秘密，其判斷標(biāo)準(zhǔn)首先是秘密性，這是技術(shù)秘密的本質(zhì)特征。但是專利權(quán)與此正好相反。兩者不同的屬性注定需要采取不同的措施進(jìn)行管理。

《職務(wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》中規(guī)定了詳細(xì)的發(fā)明報(bào)告制度和獎(jiǎng)勵(lì)、報(bào)酬制度。其中第十條至十六條明確了報(bào)告人、報(bào)告的時(shí)間、報(bào)告的內(nèi)容、職務(wù)發(fā)明與非職務(wù)發(fā)明的不同報(bào)告處理流程、書(shū)面意見(jiàn)的強(qiáng)制要求等。第二十四條規(guī)定了單位決定對(duì)職務(wù)發(fā)明作為技術(shù)秘密予以保護(hù)的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)該技術(shù)秘密對(duì)本單位經(jīng)濟(jì)效益的貢獻(xiàn)參照發(fā)明專利權(quán)的規(guī)定向發(fā)明人支付合理的補(bǔ)償。盡管在第十條中規(guī)定單位可以“另有規(guī)定或者與發(fā)明人另有約定”，但上述這些條款并不適合技術(shù)秘密的特殊性。如果將技術(shù)秘密納入職務(wù)發(fā)明條例，會(huì)給企業(yè)帶來(lái)巨大的成本和負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)因難以操作導(dǎo)致糾紛頻發(fā)。首先，技術(shù)秘密作為公司保密的內(nèi)部信息，數(shù)量巨大，包含了大量不構(gòu)成技術(shù)方案的技術(shù)信息、試驗(yàn)數(shù)據(jù)等。其次，技術(shù)秘密帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益很難估算，這將導(dǎo)致實(shí)務(wù)中對(duì)技術(shù)秘密進(jìn)行獎(jiǎng)酬很難操作和落實(shí)。

當(dāng)然，相比專利而言，有時(shí)技術(shù)秘密對(duì)企業(yè)而言更為重要。例如企業(yè)在進(jìn)行技術(shù)許可或轉(zhuǎn)讓中不僅僅涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)，往往也包括了技術(shù)秘密，甚至技術(shù)秘密的價(jià)值會(huì)帶來(lái)更大的收益。因而對(duì)技術(shù)秘密做出貢獻(xiàn)的發(fā)明人需要給予獎(jiǎng)勵(lì)，但是不易硬性規(guī)定，企業(yè)可以內(nèi)部制定規(guī)章制度予以保障。

二、發(fā)明報(bào)告制度是否適用于企業(yè)內(nèi)部管理

《職務(wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》第十條規(guī)定除單位另有規(guī)定或者與發(fā)明人另有約定外，發(fā)明人完成與單位業(yè)務(wù)有關(guān)的發(fā)明的，應(yīng)當(dāng)自完成發(fā)明之日起兩個(gè)月內(nèi)向單位報(bào)告該發(fā)明。該條例利用第十條至十六條詳細(xì)規(guī)定了發(fā)明報(bào)告制度，明確了報(bào)告的時(shí)間和報(bào)告人、報(bào)告的內(nèi)容、非職務(wù)發(fā)明與職務(wù)發(fā)明報(bào)告的不同處理、書(shū)面答復(fù)的硬性要求等。

在筆者看來(lái)，職務(wù)發(fā)明或者技術(shù)秘密如何進(jìn)行管理是每個(gè)企業(yè)根據(jù)自身客觀條件和大量實(shí)踐積累得出的符合企業(yè)內(nèi)部管理的一部分，不適合統(tǒng)一的硬性規(guī)定。

首先，一個(gè)大的企業(yè)僅每年的專利申請(qǐng)量都在幾千件以上，更不論數(shù)量龐大且無(wú)法計(jì)算的技術(shù)秘密，如果都采取報(bào)告和書(shū)面回復(fù)的操作方式，對(duì)企業(yè)管理工作是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，也不具有實(shí)際操作性。發(fā)明人做出發(fā)明之后，不管是職務(wù)發(fā)明還是非職務(wù)發(fā)明，均向單位報(bào)告，這樣會(huì)大大加大企業(yè)的管理工作，而實(shí)際上，職務(wù)發(fā)明是根本無(wú)需單獨(dú)報(bào)告的，發(fā)明人只要將完成的職務(wù)發(fā)明提交給單位即可，只有在發(fā)明人認(rèn)為是非職務(wù)發(fā)明的情況下才需向單位報(bào)告，臺(tái)灣專利法第8條即采取了類似做法。另外，“單位應(yīng)當(dāng)自收到報(bào)告之日起兩個(gè)月內(nèi)給予書(shū)面答復(fù)”，在企業(yè)實(shí)務(wù)工作中，2個(gè)月的期限太短，尤其對(duì)于中興通訊這類專利申請(qǐng)量比較大的公司。另一方面，在電子化辦公的環(huán)境中，要求必須給予書(shū)面答復(fù)的規(guī)定也不合理，應(yīng)允許以電子方式進(jìn)行通知。

其次，條例第三章規(guī)定了很多時(shí)間性要求，規(guī)定時(shí)間內(nèi)未答復(fù)則默認(rèn)同意報(bào)告人的意見(jiàn)，對(duì)此企業(yè)很難一一滿足，將會(huì)給實(shí)際操作帶來(lái)巨大的人力和時(shí)間成本，此外，第十條中針對(duì)發(fā)明人的報(bào)告期限也并不合理。發(fā)明人在完成發(fā)明創(chuàng)造后，應(yīng)當(dāng)在合理的時(shí)間內(nèi)及時(shí)向單位報(bào)告該發(fā)明，發(fā)明人延遲報(bào)告有可能會(huì)造成發(fā)明喪失新穎性，不利于專利申請(qǐng)和及時(shí)實(shí)施，因此，縮短發(fā)明人報(bào)告期無(wú)論對(duì)于發(fā)明人或單位、無(wú)論該發(fā)明是否申請(qǐng)專利都有積極的作用。

再次，條例第十五條規(guī)定：“單位擬停止職務(wù)發(fā)明的知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)程序或者放棄職務(wù)發(fā)明的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的，應(yīng)當(dāng)提前一個(gè)月通知發(fā)明人。發(fā)明人可以通過(guò)與單位協(xié)商獲得該職務(wù)發(fā)明的知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)或者知識(shí)產(chǎn)權(quán)，單位應(yīng)當(dāng)積極協(xié)助辦理權(quán)利轉(zhuǎn)移手續(xù)。發(fā)明人依照前款規(guī)定無(wú)償獲得有關(guān)權(quán)利后，單位享有免費(fèi)實(shí)施該職務(wù)發(fā)明或者其知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)利?！眴挝蛔鳛槁殑?wù)發(fā)明的專利申請(qǐng)人或者專利權(quán)人具有完整的處分專利申請(qǐng)或?qū)＠麢?quán)的權(quán)利，對(duì)是否停止或者放棄知識(shí)產(chǎn)權(quán)會(huì)基于充分的考慮，如果每一項(xiàng)都提前一個(gè)月通知發(fā)明人并與有需求的發(fā)明人溝通協(xié)商，這會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不必要的成本和精力。

而實(shí)際上，中興通訊內(nèi)部制定了完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)及維護(hù)流程和制度，符合企業(yè)自身的實(shí)際，是多年實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)。

三、對(duì)職務(wù)發(fā)明人的獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬硬性規(guī)定是否合理

條例第十七條規(guī)定：“單位就職務(wù)發(fā)明獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予發(fā)明人獎(jiǎng)勵(lì)。單位轉(zhuǎn)讓、許可他人實(shí)施或者自行實(shí)施獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)的職務(wù)發(fā)明的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)該發(fā)明取得的經(jīng)濟(jì)效益、發(fā)明人的貢獻(xiàn)程度等及時(shí)給予發(fā)明人合理的報(bào)酬?！痹摋l例利用了第十七到二十七詳細(xì)規(guī)定了獎(jiǎng)勵(lì)、報(bào)酬、補(bǔ)償制度，明確了獎(jiǎng)勵(lì)、報(bào)酬、補(bǔ)償條件、標(biāo)準(zhǔn)、支付形式、期限等。

單位可以根據(jù)發(fā)明取得的經(jīng)濟(jì)效益、發(fā)明人的貢獻(xiàn)程序等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予發(fā)明人合理的報(bào)酬，但在實(shí)務(wù)操作中，上述兩項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)操作復(fù)雜，難度很大，不利于實(shí)際執(zhí)行。規(guī)定具體的比例、數(shù)據(jù)在實(shí)踐中將很難得到執(zhí)行，并且引發(fā)大量的計(jì)算方式、計(jì)算程序、金額等方面的爭(zhēng)議與糾紛，使單位疲于應(yīng)付，最終會(huì)嚴(yán)重?fù)p害單位申請(qǐng)專利、進(jìn)行專利保護(hù)的積極性。

對(duì)于專利申請(qǐng)量比較大的公司，針對(duì)每件專利申請(qǐng)都必須聽(tīng)取職務(wù)發(fā)明人的意見(jiàn)，這也會(huì)給公司將帶來(lái)沉重的成本負(fù)擔(dān)，也不利于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，如果單位制定了具體的規(guī)章制度，只需要要求單位在制定相關(guān)規(guī)章制度時(shí)聽(tīng)取發(fā)明人意見(jiàn)即可，而無(wú)需針對(duì)個(gè)案聽(tīng)取意見(jiàn)。針對(duì)特殊情況，也可以采用約定的形式。

針對(duì)“單位應(yīng)當(dāng)將知識(shí)產(chǎn)權(quán)的收益情況通知發(fā)明人”，實(shí)踐中不具有可操作性，同時(shí)有可能會(huì)影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

首先，對(duì)于計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、電子通信等特殊行業(yè)而言，每件產(chǎn)品上面可能用到很多專利，每件專利的經(jīng)濟(jì)價(jià)值也難以評(píng)估，因此，計(jì)算每件專利獲得的經(jīng)濟(jì)效益不太現(xiàn)實(shí)。

其次，單位在轉(zhuǎn)讓、許可他人實(shí)施專利的信息都屬于商業(yè)秘密，此條款有可能會(huì)造成發(fā)明人濫用該知情權(quán)而影響了企業(yè)正常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。因此，企業(yè)與發(fā)明人之間可以以約定的方式來(lái)保證發(fā)明人的知情權(quán)，又不影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

最后，單位自行實(shí)施、許可、轉(zhuǎn)讓職務(wù)發(fā)明的經(jīng)濟(jì)效益不可能一一通知職務(wù)發(fā)明人，很多企業(yè)為上市公司，上述信息的提前披露將會(huì)導(dǎo)致企業(yè)違反上市公司監(jiān)管規(guī)定。

四、對(duì)于約定優(yōu)先原則的限定性規(guī)定是否合理

條例第十八條第二款規(guī)定任何取消發(fā)明人根據(jù)本條例享有的權(quán)利或者對(duì)前述權(quán)利的享有或者行使附加不合理?xiàng)l件的約定或者規(guī)定無(wú)效。

首先，無(wú)論是本條例還是專利法實(shí)施細(xì)則對(duì)于職務(wù)發(fā)明都規(guī)定了約定優(yōu)先原則，符合企業(yè)的實(shí)際管理運(yùn)營(yíng)。

第2篇：誦讀教案范文

一、與校園文化相結(jié)合。

“古詩(shī)文誦讀”是一項(xiàng)高品位的文化活動(dòng)，文化活動(dòng)需要營(yíng)造濃郁的文化氛圍。為此，我們?nèi)w師生共同謀劃，出勤出力，校園環(huán)境布置煥然一新。

今天，當(dāng)你跨進(jìn)校門(mén)，映入你眼簾的常常是教學(xué)樓上懸掛的經(jīng)典詩(shī)句與名言；當(dāng)你走過(guò)教室長(zhǎng)廊，吸引你眼球的一定是每個(gè)教室門(mén)口墻上的“每周一詩(shī)”，稚嫩的書(shū)法加上富有童趣的畫(huà)面，讓你既領(lǐng)略到古詩(shī)文固有的文化底蘊(yùn)，也感受到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的滿腔熱情和他們充滿創(chuàng)造力的智慧。當(dāng)你走進(jìn)一間間教室，在那里你或許就能和李白、杜甫等古代名人相遇，看到他們的身影，讀到他們的故事，聽(tīng)到他們?cè)谝髟?shī)……在這樣的氛圍里，上課讀古詩(shī)文，下課談古詩(shī)文，教研議古詩(shī)文，也就成了一件平常的事情了。

事實(shí)證明：讓育人的無(wú)形文化寓于眾多的有形活動(dòng)之中，它所產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，是不可估量的。

二、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

“古詩(shī)文誦讀”，緣于它的文學(xué)特點(diǎn)，我們把它歸屬于語(yǔ)文教學(xué)范疇。但是作為拓展型課程，在教學(xué)上我們又提出了新的要求，以讀為本，針對(duì)不同年級(jí)不同層次的學(xué)生提出諸如音讀、形讀、情讀和意讀等不同層次的朗讀要求；以培養(yǎng)興趣、誘發(fā)自信、開(kāi)闊眼界、拓展知識(shí)、豐富內(nèi)涵、提升素養(yǎng)為宗旨，大膽嘗試、創(chuàng)新教學(xué)方法，努力在拓展型課程領(lǐng)域開(kāi)辟一塊具有發(fā)展前景的教學(xué)新天地。

作為拓展型課程內(nèi)容之一的“古詩(shī)文誦讀”教學(xué)，我們主張學(xué)科之間有機(jī)整合，即在強(qiáng)調(diào)學(xué)科性教學(xué)特點(diǎn)的前提下，注意各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互借鑒。例如：古詩(shī)文與美術(shù)在創(chuàng)作的意境上有著相同之處，它們需要有豐富的想象，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)古詩(shī)文的理解有時(shí)會(huì)得到了出乎意料的效果；古詩(shī)文本身就含有律動(dòng)之美，讓學(xué)生在樂(lè)曲聲中吟唱古詩(shī)，其表現(xiàn)形式則更為活潑，學(xué)生也更樂(lè)意接受；古詩(shī)文教學(xué)與自然教學(xué)結(jié)合，可以敦促學(xué)生用科學(xué)的眼光去審視古詩(shī)文中包含的自然知識(shí)和生活知識(shí)，懂得知識(shí)融會(huì)貫通的重要性，也可以誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)自然常識(shí)的同時(shí)欣賞典雅的語(yǔ)言、提高文學(xué)修養(yǎng)；古詩(shī)文誦讀與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，可以讓學(xué)生感受到東西方語(yǔ)言在表達(dá)方式上的不同之處，可以讓學(xué)生了解到中華古詩(shī)文正在走向世界，更可以讓學(xué)生從中感受到我國(guó)古漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

三、與讀書(shū)活動(dòng)相結(jié)合。

讀書(shū)活動(dòng)是我校的特色工作之一，精心打造充滿書(shū)香的校園，將古詩(shī)文誦讀貫穿于豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)中，以喜聞樂(lè)見(jiàn)、趣味橫生的活動(dòng)形式讓學(xué)生直面經(jīng)典著作，感悟經(jīng)典著作之內(nèi)涵。每年的文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)校都要進(jìn)行經(jīng)典文化學(xué)習(xí)的匯報(bào)活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列與“古詩(shī)文誦讀”有關(guān)的活動(dòng)。其中，有誦讀活動(dòng)，有吟唱活動(dòng)，有版報(bào)展示，歌舞演唱，情景劇和小品等表演……豐富多彩的活動(dòng)，符合古詩(shī)文自身的特點(diǎn)，也符合兒童智能發(fā)展呈多元性的規(guī)律，它讓會(huì)唱的、會(huì)畫(huà)的、會(huì)跳的、會(huì)誦的、會(huì)寫(xiě)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己最“亮”的一面。學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴”的吟誦樂(lè)趣中，得到啟迪與熏陶。

四、與校本培訓(xùn)相結(jié)合。

在“古詩(shī)文誦讀”專題活動(dòng)中我們關(guān)注教師課改意識(shí)的增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、學(xué)科整合能力和課堂教學(xué)能力的提升。我們的主要做法是圍繞古詩(shī)文誦讀課程目標(biāo)，組織各類專題培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與編輯教材、撰寫(xiě)教案、課堂教學(xué)研究等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

撰寫(xiě)教案，我們又以講課、咨詢、對(duì)話以及個(gè)別輔導(dǎo)等方式等請(qǐng)專家解讀教材，以加深教師對(duì)古詩(shī)文含義的理解，敦促教師在備課中多方面、多角度地去研究所備古詩(shī)文作者的個(gè)性特點(diǎn)和寫(xiě)作的時(shí)代背景。在專家的指導(dǎo)下，我們的教師在教案設(shè)計(jì)中注意把握學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、古漢語(yǔ)的特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，找準(zhǔn)教學(xué)切入口，不同的教師不同的年級(jí)設(shè)計(jì)出不同的教案。

我們的教師就是這樣一步一個(gè)腳印在“實(shí)戰(zhàn)”中接受培訓(xùn)，得到鍛煉，從而讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)能力在原有基礎(chǔ)上得到提高。

五、與課題研究相結(jié)合。

學(xué)校將“古詩(shī)文”誦讀作為學(xué)校課改語(yǔ)文拓展性課程的推進(jìn)，已經(jīng)開(kāi)展了大量的實(shí)踐研究。當(dāng)前，兩綱精神的滲透、貫徹與實(shí)施，只有落實(shí)在課堂教學(xué)中，才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

第3篇：誦讀教案范文

彭銀祥：在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校德育存在著內(nèi)容上理論與實(shí)踐脫節(jié)，方式上強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)膯?wèn)題，使德育出現(xiàn)單一強(qiáng)調(diào)政治性、注重統(tǒng)一性和規(guī)范性的傾向，教育效果不太理想。2012年以來(lái)，黨的十有關(guān)文件和多次在講話中明確指出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要價(jià)值和意義。基于此，2013年3月，肇慶市政府提出要在全市中小學(xué)（含幼兒園和中職學(xué)校）開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，市教育局制定了《肇慶市中小學(xué)開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），探索在學(xué)校開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)學(xué)校德育改革，傳承有中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值體系，更有效地引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，讓青少年勇于擔(dān)當(dāng)復(fù)興中華民族的偉大使命，實(shí)現(xiàn)美好的中國(guó)夢(mèng)。

：剛才您談到，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是適應(yīng)新形勢(shì)的需要，是培養(yǎng)青少年正確價(jià)值觀的需要，現(xiàn)在全國(guó)很多區(qū)域都在開(kāi)展這方面的工作。請(qǐng)問(wèn)，肇慶開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有什么樣的優(yōu)勢(shì)？

彭銀祥：我們的優(yōu)勢(shì)可以從三個(gè)方面來(lái)概括：

優(yōu)勢(shì)一：建立了政府強(qiáng)力推進(jìn)的運(yùn)作機(jī)制。2013年肇慶市工作會(huì)議和2014年《肇慶市政府工作報(bào)告》都明確了要在全市開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作的任務(wù)，由市委市政府倡導(dǎo)這項(xiàng)工作，在全國(guó)應(yīng)該是首例。

優(yōu)勢(shì)二：準(zhǔn)備充分，試驗(yàn)先行。我市的課程決策至少經(jīng)歷了四年多的試驗(yàn)和準(zhǔn)備。在多方聽(tīng)取意見(jiàn)，多次進(jìn)行調(diào)研、咨詢和評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定這個(gè)《方案》，在一定程度上保障了課程政策的科學(xué)性、可行性和適用性。

優(yōu)勢(shì)三：教學(xué)內(nèi)容更具導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性。我市目前使用的《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典匯編》，既較好地體現(xiàn)了道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成和由淺入深、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，又結(jié)合培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，以儒家經(jīng)典“四書(shū)”和《禮記》為重點(diǎn)，兼及《道德經(jīng)》和《周易》，形成了系統(tǒng)完整的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系。

：如此明顯的優(yōu)勢(shì)，想必肇慶中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育也一定形成了自己的特色。

彭銀祥：是的，經(jīng)過(guò)三年多的探索和實(shí)踐，我市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的特色日漸凸顯。

首先是形成了立德樹(shù)人“知行結(jié)合”的課程運(yùn)作模式，明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“為什么教”的問(wèn)題。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園―進(jìn)課堂―全覆蓋―擴(kuò)面提質(zhì)的基礎(chǔ)上，制定全市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“知行合一”行動(dòng)方案，推薦若干傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動(dòng)，拓寬德育渠道，通過(guò)“學(xué)典立德”內(nèi)化學(xué)生的思想品質(zhì)，通過(guò)知行合一外化學(xué)生的行為，達(dá)到“修身育人”的教育目標(biāo)。

第二個(gè)方面是規(guī)范“學(xué)典立德”教學(xué)模式，解決了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“教什么”“怎么教”的“落地”問(wèn)題。課堂教學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀的規(guī)范化要求，一方面突出經(jīng)典教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)體價(jià)值觀形成的關(guān)注，總結(jié)出誦讀經(jīng)典―理解經(jīng)典―拓展延伸（領(lǐng)悟和實(shí)踐經(jīng)典）―背誦經(jīng)典這樣一個(gè)基本的教學(xué)模式；充分挖掘和利用本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)設(shè)“孔子文化”“包公文化”“龍母文化”“端硯文化”“竹文化”“玉文化”“花文化”“紅色文化”等專題的地方課程和校本課程，擴(kuò)展了我市的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程。

：開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，需要多個(gè)抓手，其中課程是最基本的保證，肇慶是如何整合這方面資源，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程教材的？

彭銀祥：我市主要從以下三個(gè)方面解決中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“課程化”問(wèn)題。一是教育人群全覆蓋，從小學(xué)一直到大學(xué)，整體貫穿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；二是學(xué)科課程全覆蓋，將教育內(nèi)容融入語(yǔ)文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科課程中去。三是教育環(huán)節(jié)全覆蓋，形成了學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育合力育人的良好局面。

首先來(lái)說(shuō)教育人群的全覆蓋。我市目前從有教材、有課時(shí)、有教師、有經(jīng)費(fèi)這“四有”上保障傳統(tǒng)文化教育課程的落實(shí)。從幼兒園到高三，每班每周一節(jié)傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀課，安排專任教師上課，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行分層設(shè)計(jì)：幼兒園和小學(xué)低年級(jí)使用蒙學(xué)經(jīng)典――《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《孝經(jīng)》，小學(xué)高年級(jí)和初中七、八年級(jí)使用“四書(shū)”――《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》，九年級(jí)至高二著重傳統(tǒng)文化經(jīng)典選讀――《道德經(jīng)》《禮記》，高三主要是“中華文化之源”――《易經(jīng)》。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)出每部（篇）經(jīng)典的獨(dú)立精神，又能兼顧系列經(jīng)典的整體關(guān)聯(lián)，具備系統(tǒng)性和完整性，較好地遵循了道德行為習(xí)慣養(yǎng)成由淺入深、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律。

再說(shuō)說(shuō)學(xué)科課程的全覆蓋。我市各學(xué)校結(jié)合思品、語(yǔ)文、歷史、體育、藝術(shù)等主要課程，利用課前五分鐘、早午讀、大課間和升旗禮時(shí)間進(jìn)行多種形式的經(jīng)典誦讀活櫻讓學(xué)生做到“樂(lè)讀”“美讀”，從而激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感、認(rèn)同感，理解和傳承中華文明和傳世智慧，感悟民族精神內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，全方位滲透家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛(ài)教育、人格修養(yǎng)教育，取得了良好的效果。

最后來(lái)談一談教學(xué)環(huán)節(jié)的全覆蓋。根據(jù)《方案》要求，我市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育由進(jìn)校園到進(jìn)課堂，以課堂教學(xué)為主陣地，社團(tuán)活動(dòng)作延伸，校內(nèi)外主題實(shí)踐活動(dòng)為拓展，縣（市、區(qū)）主題活動(dòng)為窗口，各中小學(xué)通過(guò)周末大講堂、研究性學(xué)習(xí)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的初步理解和理性認(rèn)識(shí)，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而輻射社區(qū)和家庭，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的育人格局。

：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)是教師，只有通過(guò)教師的言傳身教，學(xué)生才能更好感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。那么，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，肇慶做了哪些工作？

彭銀祥：我市堅(jiān)持以人為本、研訓(xùn)結(jié)合的原則，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)，努力提高教師隊(duì)伍的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式搭建多元學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面提升教師的傳統(tǒng)文化教育教學(xué)能力：

專業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)。我們成立了市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)中心，制訂全市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、方案，組織指導(dǎo)全市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)研究、課題研究與實(shí)驗(yàn)工作，定期開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)研（督查），有力推進(jìn)了傳統(tǒng)文化教學(xué)的常態(tài)化開(kāi)展。

強(qiáng)化教師培訓(xùn)。市教育局聯(lián)合有關(guān)單位共同舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育培訓(xùn)班，組織各類學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教師參加中華書(shū)局、國(guó)家教育行政學(xué)院、國(guó)學(xué)藝術(shù)中心等專業(yè)機(jī)構(gòu)舉辦的傳統(tǒng)文化教育培訓(xùn)班，培訓(xùn)教育教學(xué)骨干教師三千余人次。各縣（市、區(qū)）和學(xué)校也紛紛組織傳統(tǒng)文化專題培訓(xùn)，為老師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

注重教研提升。教育局定期舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，努力通過(guò)教育教學(xué)研究活動(dòng)打造一批骨干教師，錘煉一批優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師；各縣（市、區(qū)）教育局和學(xué)校也通過(guò)舉辦教學(xué)比賽和傳統(tǒng)文化教研活動(dòng)，以傳經(jīng)、教研的方式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

搭建展示平臺(tái)。我們還開(kāi)展了全市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)規(guī)劃和教案共享活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)典誦讀展演、演講比賽、教師素養(yǎng)比賽等活動(dòng)，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力， 引導(dǎo)教師創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)教師的自我肯定和專業(yè)成長(zhǎng)。

健全激勵(lì)機(jī)制。市教育局每?jī)赡暝u(píng)選一批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育優(yōu)秀教師和教育工作者，多方調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性，激發(fā)教師的活力和創(chuàng)造力，真正打造出一支熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資隊(duì)伍。

：學(xué)校任何一項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，都離不開(kāi)家校合作。請(qǐng)您談一談，肇慶是如何搭建家校合作平臺(tái)，發(fā)揮家庭在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面的作用？

彭銀祥：一方面強(qiáng)化家?；?dòng)。要求各學(xué)校通過(guò)“小手拉大手”形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校舉行的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，把《肇慶市中小學(xué)生傳統(tǒng)美德行為指引》和低年級(jí)教材印發(fā)到學(xué)生手中，開(kāi)展親子誦讀活動(dòng)、傳統(tǒng)美德“五個(gè)一”實(shí)踐活動(dòng)；通過(guò)評(píng)選“經(jīng)典誦讀家庭”“美德之家”等途徑提高家長(zhǎng)參與的積極性；借助家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等平臺(tái)倡導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)言傳身教，形成遵守公德、珍視親情、勤儉持家的良好家風(fēng)，營(yíng)造弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家庭教育氛圍。

另一方面創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。市教育局編印《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育簡(jiǎn)訊》，開(kāi)設(shè)肇慶市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)站和新浪、網(wǎng)易博客平臺(tái)，及時(shí)全市各地各校教育動(dòng)態(tài)，報(bào)道各地各校教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，開(kāi)辟“錦言錄”專欄，反饋分享家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的觀點(diǎn)和心得體會(huì)。

：開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以來(lái)，肇慶教育系統(tǒng)發(fā)生了哪些變化？

彭銀祥：最明顯的效果，就是學(xué)生精神面貌的改變。根據(jù)我們的訪校記錄和家長(zhǎng)、學(xué)校反饋，課程實(shí)施以來(lái)，無(wú)論城區(qū)還是鄉(xiāng)村的學(xué)生，都已經(jīng)能熟讀或背誦相關(guān)經(jīng)典選段，學(xué)生通過(guò)誦讀和吟誦，熟悉經(jīng)典、領(lǐng)悟經(jīng)典，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，并受到潛移默化的影響，尊師行孝等行為有明顯的改善，日常行為更趨規(guī)范，涌現(xiàn)出一批“美德少年”和“美德之星”。在公布的2015年“創(chuàng)全國(guó)文明城市”活動(dòng)測(cè)評(píng)中，我市未成年人思想道德建設(shè)得分以高于第二名15分的壓倒性優(yōu)勢(shì)取得了廣東省五個(gè)城市中第一名的好成績(jī)，得到了測(cè)評(píng)組的高度評(píng)價(jià)。

在開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中，我市教師積極參與，深入研究，大膽創(chuàng)新，專業(yè)能力不斷提高，教育成效顯著。市教育局先后面向全市教師進(jìn)行了“示范教案推薦”和“優(yōu)秀課程規(guī)劃與教案征集”，評(píng)選出25部?jī)?yōu)秀課程規(guī)劃和203份優(yōu)秀教案，并向全市推廣使用。此外，在由國(guó)家重點(diǎn)課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究”工作委員會(huì)等機(jī)構(gòu)舉辦的“第四屆全國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂教學(xué)研討會(huì)”錄像課、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文評(píng)比中，我市教師獲得三個(gè)項(xiàng)目的特等獎(jiǎng)，有27名教師獲得一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)達(dá)51人，獲獎(jiǎng)檔次之高，覆蓋面之廣，令人矚目。

全市各學(xué)校開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過(guò)教育一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，通過(guò)學(xué)校教育輻射整個(gè)社會(huì)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化輻射到家庭和社區(qū)，引起社會(huì)的極大關(guān)注。市教育局還接到家長(zhǎng)表示贊揚(yáng)和支持中華傳統(tǒng)文化教育的電話，一對(duì)耄耋之年的退休大學(xué)教授，聽(tīng)說(shuō)學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，還專程到學(xué)校聽(tīng)課。如今，傳統(tǒng)文化經(jīng)典親子閱讀、創(chuàng)建“書(shū)香家庭”、傳統(tǒng)文化進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)在肇慶蔚然成風(fēng)。

：正所謂努力耕耘結(jié)碩果。四年播種，肇慶中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育取得了諸多可喜的成就和變化，但實(shí)施的過(guò)程中必定有苦有甜，請(qǐng)您談?wù)勥@中間遇到的主要問(wèn)題和困難，有哪些經(jīng)驗(yàn)可以分享？

彭銀祥：確實(shí)如此，我想有三個(gè)方面值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

認(rèn)識(shí)是先導(dǎo)。同樣是開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，縣區(qū)之間、學(xué)校之間、甚至校內(nèi)班級(jí)之間，課程教學(xué)水平和質(zhì)量一直存在不同程度的不均衡現(xiàn)象。造成不均衡現(xiàn)象的根源，主要是管理層以及任課老師的思想認(rèn)識(shí)差異。幫助全體教育工作者覺(jué)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的歷史意義和時(shí)代價(jià)值，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，是推進(jìn)落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的先導(dǎo)性問(wèn)題。

師資是關(guān)鍵。能否通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)給學(xué)生，老師是至為關(guān)鍵的因素。我們通^骨干教師培訓(xùn)和結(jié)合實(shí)地觀摩的研修活動(dòng)，培養(yǎng)一批傳統(tǒng)文化教學(xué)“種子”，起到了很好的示范引領(lǐng)作用，但是如何擴(kuò)大培訓(xùn)的范圍，調(diào)動(dòng)教師自我進(jìn)修的積極性，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能否在全覆蓋的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

第4篇：誦讀教案范文

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼這個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，語(yǔ)文教研工作也將告一段落，沒(méi)有轟轟烈烈，只有踏踏實(shí)實(shí)?；厥走@學(xué)期，語(yǔ)文教研工作取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些不足，為使今后更好地開(kāi)展工作特作此總結(jié)。

我校語(yǔ)文教研組現(xiàn)有語(yǔ)文教師12人,這是一個(gè)積極向上、銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀集體。 現(xiàn)從本學(xué)期開(kāi)展的教研工作、取得的成績(jī)、以及有待提高的地方總結(jié)如下：

一、主要工作：

（一）學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

本學(xué)期，組織了兩次全體語(yǔ)文教師利用縣教育局提供的網(wǎng)絡(luò)直播二維碼進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)，在平常的每周四下午第一節(jié)教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建互動(dòng)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式。

（二）開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、抓好校級(jí)語(yǔ)文教研公開(kāi)課，本學(xué)年一共安排開(kāi)展12節(jié)公開(kāi)課，本學(xué)期已完成6節(jié)公開(kāi)課，每位執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n上課，與會(huì)教師認(rèn)真聽(tīng)課記錄，后續(xù)集體評(píng)課議課。

2、重視常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理

本學(xué)期，語(yǔ)文組配合教導(dǎo)處進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)工作，檢查內(nèi)容包括是否寫(xiě)個(gè)性化教案，教案是否切合實(shí)際，是否寫(xiě)教后反思，是否有課堂練習(xí)鞏固，而且學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是否有科學(xué)，教師批改是否及時(shí)認(rèn)真等方面。從檢查的情況來(lái)看，全組教師備課都比較認(rèn)真，教案完整，重點(diǎn)突出，有反思和練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，較科學(xué)合理地批改精批細(xì)改。

（三）舉辦學(xué)生活動(dòng)，豐富課余生活

10月份，分年級(jí)舉辦了學(xué)生手操報(bào)比賽；

11月份初，在全校語(yǔ)文老師的共同努力下，我校成功地舉辦了經(jīng)典誦讀比賽；

11月份中旬，舉行了“科技托起強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”級(jí)演講比賽和征文比賽；

12月初，分年級(jí)舉行了書(shū)法比賽。

二、主要成績(jī)：

1、譚世葵老師的市級(jí)課題——《四環(huán)三導(dǎo)理念下語(yǔ)文課堂“小練筆”策略研究》申報(bào)成功;指導(dǎo)的“英東杯”軟筆書(shū)法比賽獲得二等獎(jiǎng);在始興縣優(yōu)秀課例評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)；

2、吳水娣老師的教學(xué)論文，獲省三等獎(jiǎng)；法治教案，縣、市各獲一等獎(jiǎng)；始興縣優(yōu)秀課例評(píng)選，獲縣二等獎(jiǎng)；

3、鐘麗娟老師的道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)《我們不亂扔》獲市三等獎(jiǎng)；

4、鄒國(guó)萍老師的縣級(jí)課題——《農(nóng)村小學(xué)生“兩真”作文教學(xué)的實(shí)踐研究》順利結(jié)題；在始興縣優(yōu)秀課例評(píng)選中，獲縣二等獎(jiǎng)；法治教案，縣二等獎(jiǎng)；在韶關(guān)武江區(qū)、始興縣培訓(xùn)師“送培送教”中開(kāi)展題為《在柏林》的示范課，受到一致認(rèn)可；縣婦聯(lián)“疫情征文”評(píng)選中，獲縣三等獎(jiǎng)。

三、有待提高的方面：

1、科組方面，有些教研活動(dòng)開(kāi)展的不夠扎實(shí)；教師方面，在許多具體的語(yǔ)文教學(xué)工作中缺乏創(chuàng)新，依賴課件，沒(méi)有依本班學(xué)情做好“五大常規(guī)工作”，導(dǎo)致課堂效率不高。

2、個(gè)別教師對(duì)教研組活動(dòng)思想上重視不夠，不夠積極參加科組教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

第5篇：誦讀教案范文

一、 靜態(tài)重點(diǎn)、難點(diǎn)

靜態(tài)重點(diǎn)、難點(diǎn)又叫做預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是語(yǔ)文課程教材要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)難點(diǎn)。教師在撰寫(xiě)教案，編寫(xiě)教學(xué)進(jìn)度的過(guò)程中，總體要了解本學(xué)期語(yǔ)文課的知識(shí)難點(diǎn)和基本知識(shí)要求，這是教師教案中預(yù)設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚各年級(jí)閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。

吃透課程標(biāo)準(zhǔn)是做到心中有數(shù)，確定教學(xué)重點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)，是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本。語(yǔ)文教師依據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分類設(shè)定不同題材語(yǔ)文閱讀素材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成預(yù)設(shè)靜態(tài)目標(biāo)。

2.理清閱讀教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)之間的聯(lián)系。

閱讀教學(xué)的四個(gè)層面與語(yǔ)文教學(xué)的其他方面息息相關(guān)。語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)照好這種聯(lián)系，讓語(yǔ)法知識(shí)與閱讀訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)法目標(biāo)在這里是預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，也是預(yù)設(shè)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，應(yīng)該分類好這些重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.閱讀主旨。

閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)在于信息的接收、情感的培養(yǎng)、人格的養(yǎng)成、思想的建構(gòu)。這幾個(gè)目標(biāo)在不同題材語(yǔ)文素材中有不同的訓(xùn)練要求。在備課中，教師應(yīng)該根據(jù)不同題材的語(yǔ)文素材，設(shè)計(jì)好閱讀教學(xué)的目標(biāo)，采用不同的教學(xué)手段。

二、動(dòng)態(tài)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.了解學(xué)生閱讀困難層次。

從閱讀的目標(biāo)層面，不同學(xué)生遇見(jiàn)的困難不同，但對(duì)于同一題材的閱讀素材來(lái)說(shuō)，也會(huì)遇見(jiàn)一些靜態(tài)難點(diǎn)重點(diǎn)之外的隨機(jī)問(wèn)題，而預(yù)設(shè)的靜態(tài)難點(diǎn)重點(diǎn)反而不是學(xué)生的難點(diǎn)重點(diǎn)，甚至多數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了這些重點(diǎn)難點(diǎn)。比如語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法修辭等閱讀，這些知識(shí)由于屬于另一個(gè)訓(xùn)練范疇，學(xué)生在其他類型課堂上已經(jīng)熟練掌握，而在閱讀課堂上，教師備課雖然將這些作為難點(diǎn)重點(diǎn)預(yù)設(shè)，但實(shí)踐中卻不能作為重點(diǎn)，這就要求教師能夠在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)這些難點(diǎn)重點(diǎn)，同時(shí)也要在備課過(guò)程中，提前預(yù)設(shè)到“這些意外”。其主要的針對(duì)措施就是了解學(xué)生的閱讀困難層次。

2.了解共性問(wèn)題。

要了解共性問(wèn)題，必須是教師積極參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)。教師在完成閱讀引導(dǎo)問(wèn)題之后，啟發(fā)學(xué)生自主探究交流心得，對(duì)于學(xué)習(xí)小組中多數(shù)學(xué)生閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該作為動(dòng)態(tài)難點(diǎn)重點(diǎn)做講解，以幫助學(xué)生克服閱讀困難，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣與興趣。

3.了解個(gè)性問(wèn)題。

對(duì)于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)難點(diǎn)重點(diǎn)可能會(huì)更多；同樣對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，以前的靜態(tài)閱讀難點(diǎn)重點(diǎn)也可能依舊會(huì)成為新的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，因材施教原則體現(xiàn)在這些地方。同樣題材的閱讀素材，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同類型的接受問(wèn)題，也會(huì)提出不同類的新問(wèn)題。這就要求教師在備課中預(yù)設(shè)這些動(dòng)態(tài)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

第6篇：誦讀教案范文

一、課前準(zhǔn)備充分

教師的課前準(zhǔn)備就是教學(xué)設(shè)計(jì)，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好與壞關(guān)系到一堂課的成功與否，因此，課前一定要根據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象做好充分的準(zhǔn)備。教師只有充分熟悉、了解、掌握所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，才能有信心有目的的實(shí)施一定的教學(xué)活動(dòng)，并采取一定的教學(xué)策略；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度的把握；導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要符合學(xué)情。問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，思維的角度要具有的開(kāi)放性，使學(xué)生可以從不同的角度來(lái)思考，問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度要有層次性，使不同的學(xué)生盡量提出自己的見(jiàn)解。

學(xué)生的課前準(zhǔn)備，是教師實(shí)施課堂教學(xué)有利保障；是提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)完成的有效條件。學(xué)生的課前準(zhǔn)備包括預(yù)習(xí)課本、翻閱資料、完成學(xué)案、提出疑問(wèn)、以及小組能解決的問(wèn)題和小組不能解決須提交的問(wèn)題等，學(xué)生課前準(zhǔn)備充分可以使學(xué)生上課時(shí)更快的進(jìn)入角色，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有益于學(xué)生對(duì)不懂知識(shí)的理解。

二、課堂以生為本

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，都是老師一一講到，學(xué)生課上記翻譯，課后背筆記。學(xué)生的主體性、自主性得不到張揚(yáng)，始終處于被動(dòng)接受地位。我認(rèn)為應(yīng)將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書(shū)，對(duì)照注釋自己翻譯，有疑問(wèn)互相討論，教師只作點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)更正或是對(duì)難點(diǎn)、新語(yǔ)言點(diǎn)詳細(xì)講解。事實(shí)證明，許多簡(jiǎn)易的文言文，學(xué)生完全可以通過(guò)自己的朗讀、理解、探究、討論、思考讀懂課文，學(xué)生在這種自學(xué)中不光學(xué)到了知識(shí)，而且還增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在理解了大致文意后，學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景等相關(guān)資料，通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究，解決一些舉綱張目的問(wèn)題。教師可提出一些學(xué)生沒(méi)有注意但必須解決的問(wèn)題，并由學(xué)生探究解決。在質(zhì)疑與解疑的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)加強(qiáng)對(duì)文章的理解和思考。

三、注重文章誦讀

古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，語(yǔ)感是從吟誦中來(lái)積累的，素養(yǎng)是從吟誦中培養(yǎng)的。誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)略范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中兩種人登樓的不同心境，可以欣賞到歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的“醉中之樂(lè)”。誦讀可以多樣化，可以齊讀、個(gè)人讀、分組讀等。學(xué)生在不斷的誦讀中，就能感知課文內(nèi)容，窺知文章的情感，明白作者的寫(xiě)作意圖。

四、隨堂測(cè)評(píng)過(guò)關(guān)

在進(jìn)行完課堂教學(xué)以后，教師運(yùn)用10-15分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，掌握學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)班內(nèi)不同層次的學(xué)生，從背誦、解釋字詞、翻譯句子、文言斷句、課外文言短文等方面完成不同要求的題目。學(xué)生通過(guò)測(cè)評(píng)，也對(duì)所學(xué)文言知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)。有了收效就有了激情，有了激情就有了學(xué)好文言文的信心。

五、做好教學(xué)反思

第7篇：誦讀教案范文

關(guān)鍵詞：生本課堂；高效課堂；課堂評(píng)價(jià)；曬教案

在平板電腦、智能手機(jī)、淘寶、微信等媒介工具變革人們生活方式的泛在學(xué)習(xí)時(shí)代，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始進(jìn)入校園，這對(duì)于西夏區(qū)第二小學(xué)的全體老師來(lái)說(shuō)，讓他們開(kāi)始面對(duì)教育信息化的困惑，面對(duì)教育生本化、高效化的困惑，加之教育教學(xué)對(duì)象90%為務(wù)工人員子女，他們?cè)撊绾萎?dāng)好一個(gè)云時(shí)代的人民教師，如何關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)？從程崗校長(zhǎng)這個(gè)思考誕生之始，銀川市西夏區(qū)第二小學(xué)便開(kāi)啟了全新的課堂教學(xué)改革之路。

一、案例的主要內(nèi)容

（一）“一曬”――教案作業(yè)曬評(píng)制度大大提升了教師的備課質(zhì)量

西夏二小分別在2014年和2015年兩次對(duì)教案?jìng)鋵?xiě)和作業(yè)批改進(jìn)行了制度創(chuàng)新，每學(xué)期舉辦一次“人人曬教案，人人曬作業(yè)，人人當(dāng)評(píng)委”的曬評(píng)活動(dòng)，評(píng)出一二等獎(jiǎng)，在全校學(xué)生面前隆重表彰，此舉迫使每一位教師都開(kāi)始更加用心地備課，因?yàn)檎l(shuí)都不希望自己在學(xué)生面前“丟面”。2015年11月，在學(xué)校第二屆教案作業(yè)曬評(píng)活動(dòng)之后，學(xué)校重新修訂了各項(xiàng)要求，提出了“488”備課模式，即整本教案要有4項(xiàng)主體內(nèi)容，課時(shí)教案要有8個(gè)部分，教學(xué)設(shè)計(jì)要落實(shí)“八備”。在學(xué)生作業(yè)管理上，W校做了詳細(xì)的要求，如對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)用筆、對(duì)課堂作業(yè)的格式和教師批改的約束性和自由度都進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)范。

（二）“二引”――“生本教育”和“高效課堂”的先進(jìn)課改理念為教師日常教學(xué)注入了新的活力

校長(zhǎng)和骨干教師赴廣州參加了全國(guó)“生本教育”培訓(xùn)，全體教師都關(guān)注了“生本教育”和“高效課堂技術(shù)操作”的微信公眾號(hào)，定期組織學(xué)習(xí)和論壇活動(dòng)，老教師和中青年教師都從不同程度在自己的課堂教學(xué)中實(shí)踐著“充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)理念。目前，有三分之一的教師已經(jīng)開(kāi)始了“先學(xué)后教、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生匯報(bào)展示”的教學(xué)實(shí)踐研究，全校教師的課堂教學(xué)更加靈動(dòng)、高效、快樂(lè)，語(yǔ)文課開(kāi)始重視閱讀推進(jìn)和單元整體教學(xué)，數(shù)學(xué)課重視發(fā)展學(xué)生思維和錯(cuò)題學(xué)生講解，英語(yǔ)課重視課堂活動(dòng)與激趣。

（三）“三研”――研修網(wǎng)絡(luò)教研、研修小組合作學(xué)習(xí)、研修單元整體備課，逼迫教師向教學(xué)專業(yè)縱深發(fā)展

一是學(xué)校特別重視網(wǎng)絡(luò)教研管理工作，每一天，學(xué)校錄播教室里都會(huì)有老師在里面上課，錄好的課都會(huì)及時(shí)上傳到學(xué)校教學(xué)云平臺(tái)，供大家觀課、議課和打分評(píng)價(jià)。每一次網(wǎng)絡(luò)集體備課過(guò)程中，主備課人和其他教師都能在網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)交流，留下了思想碰撞的文字記載。每一次“網(wǎng)絡(luò)教研專題點(diǎn)評(píng)會(huì)”上，都會(huì)播放出云平臺(tái)上錄像課的典型鏡頭，組織教師進(jìn)行討論交流，宣揚(yáng)閃光點(diǎn)，告誡教學(xué)低效情節(jié)，現(xiàn)身說(shuō)課，效果非常好。二是為解決“生本高效課堂”的難題，學(xué)校開(kāi)展了“基于導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)案的小組合作學(xué)習(xí)專題研究”，分語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科組集體備課，共同商討導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)案的制定，共同爭(zhēng)論小組合作學(xué)習(xí)的分工、操控、學(xué)生匯報(bào)發(fā)言培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制，有4名骨干教師的課堂效果顯著，其他教師的課堂在學(xué)習(xí)方式上也有了較大的轉(zhuǎn)變。三是為了讓課堂“簡(jiǎn)單、高效、快樂(lè)”，學(xué)校開(kāi)展了“單元整體備課專題研究”，引導(dǎo)各科教師找到單元教學(xué)的“根本”，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂變得更加輕松、靈動(dòng)、高效、快樂(lè)。

（四）“五評(píng)”――原創(chuàng)的“水墨丹青”課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制與《“3+X生態(tài)閱讀”評(píng)價(jià)記錄手冊(cè)》激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情

一是西夏二小原創(chuàng)出一套學(xué)生評(píng)價(jià)體系，“若水、墨竹、丹鯤、青風(fēng)”四個(gè)少年形象分別代表德、美、智、體四個(gè)方面表現(xiàn)最優(yōu)秀的少年，學(xué)校給每名學(xué)生配發(fā)了《西夏二小“水墨丹青”美麗學(xué)生能量卡晉級(jí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，給每一位老師配了“若水、墨竹、丹鯤、青風(fēng)”四枚能量印章，其中的“丹鯤”印章主要用于鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上的發(fā)言、聽(tīng)課、思考、作業(yè)等進(jìn)步表現(xiàn)，目前全校已有三分之一的學(xué)生拿到了“丹鯤”銅卡的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生努力在每一堂課上有所進(jìn)步的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。二是全校每周開(kāi)設(shè)一節(jié)“閱讀課”，原創(chuàng)的《西夏二小“3+X生態(tài)閱讀”評(píng)價(jià)記錄手冊(cè)》也免費(fèi)給每一名學(xué)生發(fā)放，手冊(cè)中向?qū)W生推薦了1-6年級(jí)每學(xué)期的3本必讀書(shū)目和X本推薦書(shū)目，保證了學(xué)生讀書(shū)下有保底，上不封頂，全校學(xué)生的讀書(shū)積極性顯著增強(qiáng)，大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀已經(jīng)建立。三是學(xué)校開(kāi)發(fā)出“書(shū)法課”和“經(jīng)典誦讀課”的校本教材，堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)測(cè)試，頒發(fā)書(shū)法和經(jīng)典誦讀的優(yōu)勝班級(jí)和特色班級(jí)獎(jiǎng)狀。四是學(xué)校認(rèn)真分析了近五年本校各科檢測(cè)結(jié)果，給不同年級(jí)不同學(xué)科制定了合格率和優(yōu)秀率的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)教代會(huì)表決通過(guò)使用10%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資兌現(xiàn)，對(duì)合格率為100%的教師進(jìn)行重獎(jiǎng)，引導(dǎo)教師不放棄任何一個(gè)學(xué)生，截至目前，合格率與優(yōu)秀率突破獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的教師人數(shù)已從寥寥無(wú)幾變?yōu)槿骈_(kāi)花。五是學(xué)校每學(xué)期對(duì)全體學(xué)生的跳繩、踢毽子、仰臥起坐體育技能進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。

（五）“一游戲”――“水墨丹青”學(xué)科知識(shí)對(duì)戰(zhàn)游戲牌讓學(xué)生在課間游戲中溫習(xí)鞏固學(xué)科教學(xué)知識(shí)

2013年開(kāi)始，學(xué)校就倡導(dǎo)各科教師在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，以提升課堂教學(xué)的趣味性和快樂(lè)感，尤其是低年級(jí)，必須在每堂課上實(shí)施游戲教學(xué)法。2015年，學(xué)校原創(chuàng)的“西夏二小‘水墨丹青’學(xué)科知識(shí)游戲牌”誕生，免費(fèi)給中高年級(jí)各班配發(fā)，學(xué)生課間通過(guò)玩游戲牌，逐步強(qiáng)化了“問(wèn)字牌”上的100個(gè)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，且“問(wèn)字牌”的內(nèi)容還在不斷更新，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，讓學(xué)科知識(shí)活躍在學(xué)生日常生活中。

二、案例的實(shí)踐成效

從2013年初對(duì)生本理念的疑惑到《云環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文生本課堂模式的實(shí)踐和探究》課題的深入研究，再到“一曬二引三研五評(píng)一游戲”的課程改革推進(jìn)模式，西夏二小老師的“生本高效課堂”教學(xué)思想歷經(jīng)先感知、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐而感悟的洗禮過(guò)程，這一路走來(lái)，雖然跌跌撞撞，但生本實(shí)踐的大道越走越寬闊。老師重新審視自己的課堂，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是老師自己還是學(xué)生，無(wú)論是課堂還是課后都發(fā)生了顛覆性的變化，這給了老師繼續(xù)生本課堂研究的信心。

首先是最具說(shuō)服力的成績(jī)的變化。實(shí)驗(yàn)班在這幾年的語(yǔ)文期末檢測(cè)中，比平行班的成績(jī)都要高，以2014―2015學(xué)年第二學(xué)期為例，二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班比非實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)秀率高出5.3%，四年級(jí)高出8.2%，六年級(jí)高出8.5%。成績(jī)是最有說(shuō)服力的。這讓學(xué)校的老師看到“生本高效課堂”的優(yōu)勢(shì)所在，也紛紛行動(dòng)起來(lái)，課題組老師也毫不吝嗇，將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，每個(gè)課題組成員帶2-3個(gè)老師，帶動(dòng)所有老師，所有學(xué)科進(jìn)行“生本高效課堂”的實(shí)踐。這也促使程校長(zhǎng)下定決心，在全校12個(gè)班級(jí)全面展開(kāi)高效課堂的實(shí)踐，研究的方式是以子課題的實(shí)踐展開(kāi)，老人人有課題，人人有研究，這樣，老師教研能力的提升就有了基礎(chǔ)和發(fā)展平臺(tái)。

其次是課堂變得更富有吸引力。我們現(xiàn)在的課堂遵循“個(gè)體先學(xué)―小組合作探究―學(xué)生上臺(tái)展示―評(píng)價(jià)激勵(lì)”這樣的“生本高效課堂模式”，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，教少學(xué)多，讓“教的課堂”變?yōu)椤皩W(xué)的課堂”，這樣的課堂是積極、歡樂(lè)、開(kāi)放、高效的。再加上多媒體新技術(shù)的助力，讓課堂變得豐富多彩，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，牢牢吸引學(xué)生。課堂上，老師把學(xué)生看做一種資源，是被依靠的生命，話語(yǔ)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)是屬于學(xué)生的。老師的放手，讓學(xué)生就擁有了展示空間，老師的信任，讓學(xué)生就擁有了創(chuàng)造平臺(tái)，老師深切感受到“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”帶來(lái)的驚喜。在老師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，樂(lè)于去表達(dá)。尤其是和諧競(jìng)爭(zhēng)讓每一個(gè)小組的成員“相親相愛(ài)”，自覺(jué)性、自我管理約束的能力大為增強(qiáng)。更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的火苗被點(diǎn)燃，變得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。面對(duì)新的一課，先自己學(xué)習(xí)，自己去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、探索、收獲的快樂(lè)，體驗(yàn)自己思考、努力帶來(lái)的成就感，體驗(yàn)自己在小組中的被認(rèn)同感和責(zé)任感，每天都有新發(fā)現(xiàn)，每天都有收獲，每天都有進(jìn)步，這樣學(xué)生把學(xué)習(xí)看做是一件快樂(lè)的事、簡(jiǎn)單的事，怎能不更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)呢？

進(jìn)行“生本高效課堂”改革的三年來(lái)，西夏二小以“一曬二引三研五評(píng)一游戲”為主要工作思路，以《云環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文生本課堂模式的實(shí)踐與研究》課題研究為排頭兵，逐步推進(jìn)西夏二小教育教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)每個(gè)人創(chuàng)新的熱情，聚焦課堂，追求高效課堂，卯足勁提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓西夏二小師生面貌一新。盡管這是一個(gè)艱難的過(guò)程，但老師堅(jiān)定信念，邊實(shí)踐邊摸索邊改進(jìn)邊完善，因?yàn)樯菊n堂不是急功近利的課堂，要有耐心，要靜待花開(kāi)。

李嘉誠(chéng)說(shuō)過(guò)一句話：“一個(gè)雞蛋，從外部打破它是食物，從內(nèi)部打破它是生命。”只有打破自己才能前進(jìn)，才能破繭成蝶，雖然這個(gè)過(guò)程往往是痛苦的?！吧靖咝дn堂”讓西夏二小的課堂延續(xù)新生命、經(jīng)歷再成長(zhǎng)，西夏二小的老師為了學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更快樂(lè)，一定會(huì)堅(jiān)持走在專業(yè)發(fā)展的大道上，而且越走越堅(jiān)定，越走越有力！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

第8篇：誦讀教案范文

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

課前準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

教學(xué)內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

精心導(dǎo)入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

②也可用音樂(lè)導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

感知內(nèi)容

在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)

問(wèn)題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學(xué)法指導(dǎo)

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：

發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

④合作探究

通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a．質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

延伸作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

點(diǎn)評(píng)

第9篇：誦讀教案范文

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我重點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)考慮：

一、拓展延伸，實(shí)現(xiàn)課程資源整合

新課程強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。因此，在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，我注重拓展課堂教學(xué)，把古詩(shī)詞的教學(xué)延伸到課堂之外。課前師生廣泛搜集有關(guān)資料，課堂上引用課外詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比閱讀，課后自找懷古詩(shī)詞進(jìn)行閱讀和鑒賞。這些都有利于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)注重類似的積累，這樣才能厚積薄發(fā)。

二、重視誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀，了解文意，體味詩(shī)意

詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。因?yàn)樵?shī)詞講究節(jié)奏感和音樂(lè)美，而且，詩(shī)詞是通過(guò)意象的描寫(xiě)和意境的展現(xiàn)來(lái)表現(xiàn)作者的情感，而意象、情景的認(rèn)識(shí)和理解的目標(biāo)需要通過(guò)朗讀才能較好地達(dá)成。另外，詩(shī)詞的平仄韻讓讀者朗朗上口，其節(jié)奏感和音樂(lè)美可以陶冶情操。

三、合作探究，實(shí)行師生雙邊互動(dòng)