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為提高自己的教育教學(xué)水平、教育教學(xué)理念和理論知識更新能力,促進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展,從各方面不斷完善自己,提高自身綜合素質(zhì),不斷適應(yīng)新時(shí)期教研的需要,跟上時(shí)代的步伐,使自己盡快成長起來,特制定如下計(jì)劃:
一、指導(dǎo)思想
以“科學(xué)發(fā)展觀”和《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想,以網(wǎng)絡(luò)研修為主要平臺,立足我校實(shí)際和真實(shí)學(xué)情,努力提高自身的教育教學(xué)水平,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,促進(jìn)我個(gè)人和學(xué)生的共同發(fā)展。
二、研修目標(biāo):
1、通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺的自主學(xué)習(xí),努力學(xué)習(xí)每個(gè)階段的課程知識,促使自己專業(yè)理論不斷跟進(jìn),多動(dòng)腦思考,認(rèn)真做好課堂筆記,寫好心得與反思,做好總結(jié),把所學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中,進(jìn)一步提高自己專業(yè)化發(fā)展水平,提高教育教學(xué)管理和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、 積極參與各項(xiàng)討論交流活動(dòng),博采眾長,同伴互助,不斷提高自己的專業(yè)知識,珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會,及時(shí)完成作業(yè)。
三、研修內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研修平臺的相關(guān)課程,寫好心得、反思與總結(jié)。
2、廣泛地閱讀各類有益的書籍及報(bào)刊,認(rèn)真研究英語新課程標(biāo)準(zhǔn),利用平臺積極與同事交流,力爭在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)也大面積提高學(xué)生的成績。
四、保證措施:
1、認(rèn)真研究《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)一步熟悉教材,寫好學(xué)習(xí)心得。
2、認(rèn)真執(zhí)行和落實(shí)研修學(xué)習(xí)計(jì)劃,保證高質(zhì)量的完成研修學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、每天堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)不少于半小時(shí),認(rèn)真做好筆記,學(xué)完每個(gè)研修專題后,及時(shí)寫出學(xué)習(xí)體會。
4、在認(rèn)真學(xué)習(xí)研修的基礎(chǔ)上,寫出個(gè)人校本研修總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié),寫研修日志。
5、依托網(wǎng)絡(luò)研修平臺,進(jìn)行同行間的網(wǎng)絡(luò)研討交流。
教師研修是教師教學(xué)水平進(jìn)步的一種有效方法,那教師研修工作總結(jié)怎么寫呢?下面小編就和大家分享教師研修工作總結(jié),來欣賞一下吧。
教師研修工作總結(jié)本學(xué)期我努力工作,為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)潛力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作,現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié):
一、不斷提高業(yè)務(wù)水平
我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外,為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)
只有學(xué)習(xí),才能不斷進(jìn)步和成長,讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道,讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富,做一名學(xué)習(xí)型教師。所以,我就多讀書,多學(xué)習(xí),多寫讀書筆記。
三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式
在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中,我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在朗讀中感悟,提高閱讀潛力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的潛力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁,在問題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒有讀清問題的要求,就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,不斷改善自己的教育方式。
四、用心參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教研潛力。用心訂閱對教育教學(xué)有幫忙的刊物,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中,多和同組的老師一齊備課,一齊商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀潛力,最后提高學(xué)生的寫作水平。
五、勤思考,多動(dòng)筆
每周堅(jiān)持寫教學(xué)心得;能夠是備課心得,也能夠是教學(xué)體會,能夠?qū)懻n堂教學(xué)方法實(shí)施體會,也能夠反思上節(jié)課存在的問題,然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn),對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
在以后的研修中,我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí),讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日必須能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中必須能更上一層樓。
教師研修工作總結(jié)報(bào)告做為一位教師,需要不斷地學(xué)習(xí),才能適應(yīng)社會的一個(gè)又一個(gè)新的要求。學(xué)校修建了一個(gè)學(xué)習(xí)型的文化氛圍,為我們構(gòu)建了一個(gè)專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。在新課程理念的引領(lǐng)下,結(jié)合本校的校本研修實(shí)施方案,借助同伴互助的提升教育理念,根據(jù)自己的實(shí)際工作,我將個(gè)人的校本研修情況總結(jié)以下:
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng),并做好記錄,并認(rèn)真撰寫心得體會,在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,進(jìn)步自己的理論素養(yǎng)。
1、展開有效課堂教學(xué)研究
,進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真展開有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改。嚴(yán)格要求自己,在每周聽節(jié)課程以后,會大家共同討論分析,取長補(bǔ)短,發(fā)表自己的見解。這使我收獲頗豐。
2、積極聽評課、研討,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足,逐漸進(jìn)步,使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。
3、自我反思及案例反思,是教師進(jìn)步教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己備課時(shí)是否是碰到了甚么困難,是否是調(diào)劑了教材,為甚么調(diào)劑教材;
反思上課時(shí)是否是發(fā)生了意料之外的題目,自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己確切把握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性教師校本研修工作總結(jié)_教師研修工作總結(jié)教師校本研修工作總結(jié)_教師研修工作總結(jié)。而且,留意做好課堂實(shí)錄,并整理成文字材料及時(shí)上交。自我反思也是教師與自我的對話,不是一般意義上的回顧,而是檢討、思考、探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的 各個(gè)方面的題目。按教學(xué)的進(jìn)程,我進(jìn)行了教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個(gè)階段。教學(xué)前,仰仗以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析,分析哪一部份由學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成,哪一部份難度大,需要小組合作交換完成。學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)中,又有哪一部份需要引導(dǎo)。小組合作交換時(shí)采取怎樣的方式合適。教學(xué)中的反思,對發(fā)生在教學(xué)進(jìn)程中的題目及時(shí)發(fā)現(xiàn),自動(dòng)反思,迅速調(diào)控。學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),對學(xué)困生多加關(guān)注,及時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)觀察采取的方式是否是最好。
4、同伴互助,在共享經(jīng)驗(yàn)中成長。
同伴互助是研修的標(biāo)志和靈魂,在研修活動(dòng)中,我們在反思的同時(shí),開放自我,加強(qiáng)教師與教師之間進(jìn)行專業(yè)商討、調(diào)和合作、共同分享經(jīng)驗(yàn)。
二、參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)。
1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修,多看看同行們對課堂教學(xué)改革的熟悉和思考,并對自己感愛好的話題發(fā)表評論,及時(shí)與各位博友溝通交換,增長自己的見識,開辟自己的視野,使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計(jì)劃,并實(shí)施計(jì)劃,以彌補(bǔ)本身不足,進(jìn)步本身能力的方式。
3、研修內(nèi)容豐富多彩、加強(qiáng)師德培養(yǎng)教書育人,師德為本。
把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來,能夠做到遵紀(jì)遵法,愛崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,成為教書育人的楷模,學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
總之,在工作中,通過個(gè)人研修,使我的業(yè)務(wù)能力和工作經(jīng)驗(yàn)得到很大進(jìn)步。在今后的工作中,我會更加努力的學(xué)習(xí),為這最光輝的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。
教師研修個(gè)人總結(jié)時(shí)間飛逝,歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間,20__――20__學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水,成功伴著艱辛。在全國全面推進(jìn)素質(zhì)教育,基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢下,本學(xué)期我努力工作,為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個(gè)方面不斷提高完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則,為了更好地開展以后的工作,現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié):
1、在業(yè)務(wù)方面,我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)新規(guī)律。
鉆研教材,寫好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外,在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求教師校本研修個(gè)人工作總結(jié)_教師研修工作總結(jié)教師校本研修個(gè)人工作總結(jié)_教師研修工作總結(jié)。
2、在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,多向其他老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。
有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁,在問題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒有讀清問題的要求,就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。
從小事中總結(jié)大道理,不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教研能力。
積極閱讀對教育教學(xué)有幫助的刊物,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平
6、在課改中,多和同組的老師一起備課,一起商量課堂中出現(xiàn)的問題教師校本研修個(gè)人工作總結(jié)_教師研修工作總結(jié)工作總結(jié)。
多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣,怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力,最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆,善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。
——長春高新興華學(xué)校裴寶成
時(shí)代在飛速發(fā)展,課程改革潮起云涌。對我們小學(xué)教師來說,不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平,增強(qiáng)知識更新能力和教育教學(xué)能力,從各方面不斷完善自己,提高自身綜合素質(zhì)是今后發(fā)展的需要。為了適應(yīng)現(xiàn)代課堂,走上教師專業(yè)化發(fā)展的道路,結(jié)合本人的實(shí)際情況,特制定如下的自我研修計(jì)劃。
一、研修目標(biāo):
1.博覽群書,努力豐厚自己的文化底蘊(yùn),提高教育教學(xué)水平,做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。
2.集體培訓(xùn)和個(gè)人研修相結(jié)合,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn),鑄就良好的師德師風(fēng)。
3.教學(xué)和研究相結(jié)合,掌握教育科研的理論和方法,善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題,探尋解決問題的最佳方法,掌握新的教育技術(shù)和手段,提升駕馭課程的能力,提高自身教育教學(xué)水平,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
4.解決實(shí)際教學(xué)中的困難和問題,總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索教學(xué)規(guī)律,給我校課改工作起示范帶頭作用。
二、研修計(jì)劃:
1.讀書本
①教育理念方面:在近期內(nèi),我計(jì)劃精讀《教育:讓歷史啟示未來》、《沒有圍墻的學(xué)?!贰ⅰ缎腋Ec教育》這三本書,泛讀《沒有失敗的學(xué)校》、《教育在十字路口》、《如何成為一名出色的教師》這三本書。
②專業(yè)素養(yǎng)方面:經(jīng)常閱讀《小學(xué)語文教師》、《人民教育》《吉林教育》、《實(shí)踐新課程》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊,及時(shí)更新教育理念。提升自己在語文教學(xué)方面的品位,爭取能達(dá)到一定程度上的飛躍。
2.學(xué)名師
積極拜名師為自己的老師,虛心向名師請教,做到每月向指導(dǎo)教師匯報(bào)自己研習(xí)情況并接受指導(dǎo),階段性成果向指導(dǎo)教師匯報(bào);一年內(nèi)聽名師的課5節(jié)以上。并要求自己寫出學(xué)習(xí)心得,聽課一得,將名師的教育教學(xué)思想予以內(nèi)化,成為自己前進(jìn)的航標(biāo)燈。
3.研究課
走進(jìn)同組教師和其他學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂,積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng),虛心向大家學(xué)習(xí),以達(dá)到博采眾長的目的。積極投身課堂教學(xué)改革中去,將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來,注意多鉆研、勤思考,及時(shí)記載讀書感悟、教育事件和自己的思考,把學(xué)習(xí)與思考真正成為自己的一個(gè)習(xí)慣。積極主動(dòng)地定期進(jìn)行研究課教學(xué),在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力,在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、研修方式:
1.創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)工作
規(guī)范教學(xué)行為,做好教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)工作。改革傳統(tǒng)的教案備寫模式,實(shí)行電子備寫形式,把自己的所有材料及時(shí)整理匯編,以供其他教師利用。
2.潛心課題研究工作
實(shí)施課題帶動(dòng)策略,提升素質(zhì)。以工作室課題為實(shí)驗(yàn)課題,做課題研究的牽頭人,和實(shí)驗(yàn)教師一起,相互學(xué)習(xí),相互支持,解決課題研究過程中遇到的難點(diǎn)和問題,使教研回歸教學(xué),使新思想、新做法具有指導(dǎo)性和操作性。
3.發(fā)揮示范引領(lǐng)作用
引領(lǐng)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,在實(shí)踐中研究問題,在實(shí)踐中解決問題,在實(shí)踐中提升能力,最后總結(jié)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
四、研修措施:
1、認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)參加教育局、教研室、教研中心等組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn),作好培訓(xùn)記錄,并將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
2、虛心向他人請教,取人之長,補(bǔ)己之短,進(jìn)行教學(xué)研討和提升。積極參加學(xué)校的校本研修活動(dòng),堅(jiān)持聽評課,汲取成功經(jīng)驗(yàn)。
3、精心準(zhǔn)備自己的研修課程,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,直到學(xué)生會讀書,讀好書。
教師是教育教學(xué)改革中最具體的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者。課程改革成效如何取決于教師思想和理念的新與舊、精神和素養(yǎng)的高與低、態(tài)度和行為的優(yōu)與劣。有人說過這樣的話:有眼界才有境界,有實(shí)力才有魅力,有思路才有出路,有作為才有地位。所以,提高教師的綜合素養(yǎng)與教育教學(xué)能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率,加強(qiáng)教師自我研修,應(yīng)成為學(xué)校教育工作中的重中之重和迫切任務(wù)。
校本研修是校本研訓(xùn)的進(jìn)一步升華和拓展,是基于學(xué)校,關(guān)注學(xué)校,發(fā)展學(xué)校的研修。其核心是立足于學(xué)校的教研、科研、進(jìn)修三位一體的活動(dòng),其宗旨在于提高教師之品行,教師之素養(yǎng),教師之技能和教學(xué)質(zhì)量與效率。其目的是提高和強(qiáng)化教師的教學(xué)水平、專業(yè)能力、工作效率,并關(guān)注教師自我的專業(yè)成長和發(fā)展。
所謂研修,研即研究、鉆研、探究,其內(nèi)涵則是學(xué)習(xí)與思考,探索與積累,反思與總結(jié)。修乃是修己、修身、修煉。校本研修應(yīng)該是教師自身在教育教學(xué)活動(dòng)中自發(fā)、自愿、自主的一種自覺行為,應(yīng)該是以自我研修為主,同行互助為輔的形態(tài)出現(xiàn)的。而那種失去了以我為主的自主決策、自主探究、自我管理、自我反思的研修,是片面而不可取的。參與研訓(xùn)和自主研修是教師自身發(fā)展的需要,是個(gè)體成長與成熟的需要,是探索與實(shí)踐的需要,是進(jìn)步與提升的需要。研修是一種態(tài)度,是一種追求、是一種精神、更是一種境界。它是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、鮮活的、經(jīng)驗(yàn)的、發(fā)展的,更是習(xí)慣與養(yǎng)成,歷練與成長,實(shí)踐與提高的艱辛歷練過程。研修可歸納為:濡養(yǎng)品德,涵育人格,滋潤智慧,榮發(fā)思想,凝聚力量,健康成長。
自主研修具體講就是教師要積極參與校內(nèi)外的教科研活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)和汲取他人的經(jīng)驗(yàn)與智慧,不斷提高自身在教學(xué)中觀察與發(fā)現(xiàn)問題,分析與思考問題、總結(jié)與解決問題的能力。所以,在研修中去思考,在實(shí)踐中去研修,并在研修中不斷地感悟、反思、提高、升華應(yīng)成為每個(gè)教師的自覺行為,并為自己的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)之基礎(chǔ)。校本研修對個(gè)人而言要注重針對性、實(shí)效性、系統(tǒng)性和常態(tài)化。
一、研修目標(biāo)
教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和研究課改中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題,自發(fā)自覺的結(jié)合學(xué)情與教學(xué)實(shí)際認(rèn)真研讀并深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn),在課改實(shí)踐中的不斷鉆研教材、教法和學(xué)法,并學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,同時(shí),可通過一些課題的研究來提高自身的教育教學(xué)理論水平及科研能力。哲人說:“閱讀滋養(yǎng)底氣,思考帶來靈氣,實(shí)踐造就名氣”。因此,作為教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中牢固樹立“學(xué)習(xí)意識、探究意識、反思意識、科研意識、”才能使自己成長為科研型、專家型、學(xué)者型、名師型的教師。古人云:“書到疑處翻成悟,文到窮時(shí)自有神”。可見,加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)真讀書、濡養(yǎng)品德、滋潤智慧乃是研修之首要。
作為音樂教師的研修目標(biāo)應(yīng)由專業(yè)型向育人型轉(zhuǎn)變;由專業(yè)知識與技能單一型向綜合性轉(zhuǎn)變;理念上由教書匠型向名師、學(xué)者、專家型轉(zhuǎn)變;教法上由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過不斷的研修使自己成為一名有智慧、有作為、有業(yè)績、有成就的名師。
二、研修內(nèi)容
研修對一名教師來說不是一朝一夕之事,不是權(quán)宜之計(jì),而是持續(xù)的、常態(tài)的、發(fā)展的過程。作為音樂教師應(yīng)圍繞音樂課標(biāo)——教材——教法有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效、有針對性的去研修。通過參加各種音樂學(xué)科的培訓(xùn),聆聽不同專家的報(bào)告和講座,認(rèn)真細(xì)心的去研讀新課標(biāo)和有關(guān)教育教學(xué)的專著,在領(lǐng)悟新理念、鉆研新教材、探究新教法的過程中認(rèn)真思考和感悟課改的重要性與必要性,并在教學(xué)實(shí)踐中自覺主動(dòng)地去總結(jié)和反思自己成功的經(jīng)驗(yàn)與不足,能結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極撰寫教育實(shí)踐中的心得體會與敘事文章,以此不斷地強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)基本功和專業(yè)水平。在教育實(shí)踐中增強(qiáng)科研意識,提高科研能力。
音樂學(xué)科研修具體講就是提高音樂教師的教學(xué)能力,具有扎實(shí)的教學(xué)基本功:
教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面:
(1)理解課程標(biāo)準(zhǔn)和把握教材的基本功
(2)備課基本功
(3)組織教學(xué)基本功
(4)運(yùn)用教學(xué)語言基本功
(5)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)基本功
(6)設(shè)計(jì)板書基本功
(7)專業(yè)理論與技能基本功
(8)熟練運(yùn)用課程資源和學(xué)科的各種教學(xué)方法基本功
(9)教學(xué)評價(jià)基本功
專業(yè)基本功:指具有過硬的專業(yè)基本功和較高的音樂素養(yǎng)。音樂教師應(yīng)該在校園文化建設(shè)上,校園藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中能認(rèn)真組織、科學(xué)訓(xùn)練學(xué)校的樂隊(duì)或合唱隊(duì)或舞蹈隊(duì)等,使其具有持續(xù)性、達(dá)到常態(tài)化,并形成良好的發(fā)展性。同時(shí),音樂教師在學(xué)校開展各種藝術(shù)活動(dòng)中當(dāng)率先垂范,能歌善舞、能說會寫、吹拉彈唱、能編會創(chuàng)以展示自己的風(fēng)采。由此可見,音樂教師應(yīng)力求在提高綜合能力與素養(yǎng)方面下工夫,處理好“專才”與“通才”的關(guān)系,使自己成為音樂教育教學(xué)中的“一專多能”、“通才型”的優(yōu)秀教師。
三、研修的方式與途徑
作為教師在自身業(yè)務(wù)成長、教學(xué)成熟、業(yè)績成功、事業(yè)發(fā)展中要正確審視自我、提高豐富自我、勇于表現(xiàn)自我、修煉完善自我、認(rèn)真塑造自我。具體而言即積極參與各級師資或?qū)W科培訓(xùn),積極參與校內(nèi)外不同內(nèi)容、不同形式的聽課、說課、評課的教研活動(dòng),平時(shí)能根據(jù)自己的實(shí)際能力去撰寫有關(guān)教育科研的論文、教育敘事、教學(xué)案例、課題研究、調(diào)研報(bào)告和參與一些省市級的論文評選活動(dòng)等。在研修過程中制定個(gè)人切實(shí)可行的成長計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo),建立個(gè)人專業(yè)成長檔案袋。同時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)校、教學(xué)與自身的實(shí)際,著重在課堂教學(xué)實(shí)踐中研修、在專家指導(dǎo)中研修、在同行互助中研修、在自我專業(yè)發(fā)展中研修。讓自己在專家引領(lǐng)指導(dǎo)中,在同行合作互助共勉中真正成為校本研修的主人,做到在自主決策中有效、自主探究中有獲、自主管理中有序、自主反思中有悟。
教師肩負(fù)著教書育人的職責(zé)和義務(wù),教師是教授者,更是學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。不進(jìn)則退,隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,時(shí)代對教師的要求越來越高,為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)潛力,也為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量,縣教育局、學(xué)校開展了一系列的校本培訓(xùn)。
這些校本培訓(xùn)無疑為我們搭建了一個(gè)廣闊的平臺,促進(jìn)我們迅速地發(fā)展和進(jìn)步。在這一學(xué)年的時(shí)光里,我認(rèn)真進(jìn)行著研修,從自我的教育教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自我的工作在今后再上一個(gè)新臺階,現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一、端正思想,高度重視。
在校本研修期間,本人是以用心進(jìn)取的精神去完成這次任務(wù)的,我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出,校本研修是我們提升專業(yè)水平的平臺,也是把知識轉(zhuǎn)化為力量的平臺,只有在校本研修中認(rèn)真實(shí)踐從培訓(xùn)院學(xué)到的理論知識,我們的進(jìn)步才能與日俱增,我之所以去學(xué)習(xí)是因?yàn)槲铱释M(jìn)步,進(jìn)步還需要在一步一步的扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)。
我很珍惜校本研修的機(jī)會,即使會遇到困難,也在所不辭,即使很辛苦,也不埋怨,不退縮。為確保研修任務(wù)的順利進(jìn)行,我一開始
就制定了研修計(jì)劃,在研修的過程中嚴(yán)格按照計(jì)劃來實(shí)施,不管是個(gè)人的任務(wù)還是小組的任務(wù),我都用心參與其中,盡最大的潛力去完成,從不因?yàn)樗绞露⒄`研修的進(jìn)展。
二、團(tuán)隊(duì)攜手,共同進(jìn)步。
校本研修是集群眾和個(gè)人的智慧的修行之旅,要做到帶動(dòng)一方的教育,一個(gè)人的力量是微不足道的,只有集思廣益,群策群力才能到達(dá)必須的目的。我們的隊(duì)伍不是很龐大,但大家是同心協(xié)力的,每次的群眾活動(dòng)都不可缺一,群眾備課,群眾評課中進(jìn)行了智慧的碰撞,給我明亮的火花,這火花不能照亮天和地,但能照亮一間教室,一個(gè)課堂,也照亮我的心,能在這個(gè)群眾中找到靈感,收集智慧,是我的幸運(yùn)。
三、刻苦鉆研,激流勇進(jìn)。
(一)聽課評課
作為一項(xiàng)校本研修的基本要求,聽課評課是我的研修中最平常,最頻繁的一項(xiàng)工作。每周一至兩節(jié)聽評課記錄,我都按時(shí)完成,整個(gè)研修階段聽課共20節(jié)。聽評課除了在本校進(jìn)行,還在校外進(jìn)行,比如“名師大篷車”教學(xué)活動(dòng)、校際賽教、交流學(xué)習(xí)。
另外還在組里的群眾活動(dòng)中聽課,每一位主講老師的課都給了我很大的啟發(fā),我從他們身上看到了自我所缺少的淡定和從容。在聽課
的過程中需要敏銳的眼光,敏銳的眼光能夠發(fā)現(xiàn)別人有的而自我沒有的優(yōu)點(diǎn),也能夠發(fā)現(xiàn)自我有的而別人沒有的優(yōu)點(diǎn),便于課后相互交流,促使雙方都得到進(jìn)步。
(二)教學(xué)反思
“學(xué)而不思則罔”,我每上完一次課,都會靜下心來對自我的課堂來一次深刻的反思,而且,平時(shí)的教學(xué)中就每一節(jié)課都會做不一樣層次、不一樣深度的反思,反思自我的教學(xué)思想、教學(xué)行為等,從教學(xué)手段,教學(xué)方法,課堂調(diào)控,師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進(jìn)行反思,并認(rèn)真地做好記錄,作為以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來儲存。
(三)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修是最方便最快捷的研修學(xué)習(xí)方式,在一個(gè)平臺上,我們能夠跨越時(shí)空交流經(jīng)驗(yàn),獲取知識,交流環(huán)境簡單自在,我很喜歡這樣的研修方式。在這一學(xué)年里我參加了四次網(wǎng)上在線研修學(xué)習(xí):陜西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn);陜西省中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。在這些校本培訓(xùn)與研修過程中,具有以下特點(diǎn):
(1)課程總學(xué)習(xí)時(shí)光不少于200小時(shí)。
(2)完成兩個(gè)學(xué)習(xí)回顧題。
(3)閱讀所有簡報(bào)。
(4)完成本研修總結(jié);觀看所有視頻答疑。
四、收獲與體會。
經(jīng)過一年的研修學(xué)習(xí),我深深感到自我在教學(xué)上有著很大的不足,也感受到教育的復(fù)雜。教學(xué)設(shè)備的或缺,教學(xué)資源的匱乏,教師的思想沒有提升,是整個(gè)農(nóng)村教育落后的根本,真期望在不久的將來農(nóng)村教育會有翻天覆地的變化,我會一如繼往地把自我的汗水灑在教育這片熱土上。
在剛剛過去的一年里,我校的校本研修工作在上級各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下,結(jié)合本校實(shí)際情況,以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),深入開展教學(xué)研究,加強(qiáng)集體研討,充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間,全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡單的總結(jié)。
一、轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。
我校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投身于課改理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中,領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,做好表率。他們既是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人,因此,在課改實(shí)驗(yàn)中,他們切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”:自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí),自覺學(xué)習(xí)教育報(bào)刊,廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性,我校首先組織全體教師學(xué)習(xí)了新一輪校本研修的工作方案。
通過座談,討論,使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過深入學(xué)習(xí),從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實(shí)自己,具有豐富的知識含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就要被時(shí)代所淘汰,增強(qiáng)了教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感和責(zé)任感,樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
二、形式多樣,講求實(shí)效。
校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),按照我校的實(shí)際情況,本學(xué)期,我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。我們以教研組為單位,每周活動(dòng)一次,把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結(jié)落到實(shí)處,不走過場,把每一次“公開課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。對教學(xué)案例的實(shí)效性,以及教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行研討、交流,互說、互聽、互幫,從而使教師樹立積極參加教研的意識,真正發(fā)揮教科研的作用。
在研修方式上,形式多樣。首先是行之有效的教研組活動(dòng),我校通過各教研組的活動(dòng),讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出自己的疑問,然后由各位教師對提出的問題進(jìn)行匯總,定出每次教研活動(dòng)的
內(nèi)容,由教研組長負(fù)責(zé),圍繞每次活動(dòng)主題開展活動(dòng)。為了使研修更加生動(dòng),我們采取多樣化的形式:如專題培訓(xùn)、主題研討、教研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會診等多種形式,務(wù)求取得實(shí)效。
三、繼續(xù)努力,力求完美。
我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績,但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善,在今后的工作中,我們將更加努力工作,為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。
(一)繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識,使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。
(二)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng),造就一大批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。
(三)深化教育科研工作,形成兄弟學(xué)校那種良好的科研氛圍,并爭取把我校的教師教育博客辦成在當(dāng)?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。
總之,校本研修是我校教學(xué)工作的重點(diǎn),通過校本研修,要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題,促進(jìn)教師的健康成長,切實(shí)提高教師的教。
校本研修是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。校本研修就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué),提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。為了改進(jìn)學(xué)方法,提高教學(xué)效益,同時(shí)為了提高教師的
專業(yè)技術(shù)水平和能力,我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)行了校本研修活動(dòng),回顧一年來的研修活動(dòng),我覺得有受益匪淺。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、按時(shí)參與校本研修活動(dòng),積極反思和發(fā)言。
積極參加學(xué)校的研修活動(dòng)是教師專業(yè)素質(zhì)形成和提高的必由之路,是未來教師職業(yè)的基本生活方式。為此在校本研修活動(dòng)中我認(rèn)真聆聽別人的觀點(diǎn),做好聽課筆記,在交互中學(xué)習(xí),在交互中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)。積極反思自己的教學(xué)方法,吸取別人的優(yōu)點(diǎn)和好的做法,提出自己的見解,從而提高自己的課堂教學(xué)水平。
二、促使自己不斷更新教學(xué)觀念,勤學(xué)教學(xué)理論
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)觀是“傳道、授業(yè)與解惑”。教學(xué)就是教師對學(xué)生“單向培養(yǎng)”學(xué)生只能跟著教師走,復(fù)制教師所講的內(nèi)容。學(xué)生先教后學(xué),教多少,學(xué)多少,怎么教怎么學(xué),不教不學(xué),使學(xué)生喪失了創(chuàng)造力。
整個(gè)課堂沉悶壓郁,使教走向其反面,最終遏制學(xué)的力量,教師越教、學(xué)生越不愛學(xué)。因此改變傳統(tǒng)的課堂模式已成了當(dāng)今社會發(fā)展的需要。因此只有教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變,他的教學(xué)行為才能得到轉(zhuǎn)變,只有教學(xué)行為的改變,才能改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)活動(dòng)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)注重師生共同探究新
認(rèn)真落實(shí)浙政辦發(fā)[XX]39號中《農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實(shí)施辦法》、《浙江省教育廳關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的通知》(浙教師[XX]151號)、《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》精神及相關(guān)計(jì)劃,以“面向全體、突出骨干、追求實(shí)效”為原則,以“新課程、新理念、新技術(shù)”為重點(diǎn)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平,促進(jìn)我鎮(zhèn)的可持續(xù)發(fā)展。
二、培訓(xùn)目標(biāo)要求:
1.通過培訓(xùn),進(jìn)一步鞏固和深化我校教師新課程培訓(xùn)成果,確立利用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施教育教學(xué)的理念。
2.通過培訓(xùn),進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平,根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要,積極開展學(xué)習(xí)和討論,把自己在課堂教學(xué)、學(xué)生管理和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲提供給一線教師,實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
3、校本培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐需要,努力提高教師掌握和運(yùn)用專業(yè)知識的能力和水平,以課堂教學(xué)實(shí)踐,網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流,專題競賽為主要形式。
三、培訓(xùn)對象:我鎮(zhèn)全體在職教師(已參加省、市級及以上骨干培訓(xùn)的教師可以不再參加本地的集中理論培訓(xùn),但須參加校本培訓(xùn),并發(fā)揮引領(lǐng)作用。)
四、培訓(xùn)內(nèi)容:
1、《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》
2、《個(gè)人工作室(BLOG)的建立與應(yīng)用》
3、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》
4、《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》
5、《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》
五、培訓(xùn)形式和學(xué)時(shí)安排:
結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際,采取集中培訓(xùn)、骨干、分學(xué)科和校本培訓(xùn)以及個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個(gè)人工作室(BLOG)的建立與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》采用集中培訓(xùn)形式;《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》由進(jìn)修學(xué)校對我鎮(zhèn)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn),在骨干培訓(xùn)基礎(chǔ)上,負(fù)責(zé)組織對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行培訓(xùn)?!缎畔⒓夹g(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》由各學(xué)科分別進(jìn)行培訓(xùn)。集中培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施。集中培訓(xùn)力求做到精心組織,全員參與,嚴(yán)格考勤,努力提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
在進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí),結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》課程校本培訓(xùn)計(jì)劃,結(jié)合學(xué)習(xí)資料幫助教師理清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo),督促教師做好讀書筆記和進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí),重視教師的實(shí)踐反思,精心組織校本培訓(xùn)活動(dòng),讓教師通過培訓(xùn)和實(shí)際操作對信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用能力有較大提高。
五、培訓(xùn)安排
1、準(zhǔn)備階段(XX年4月-----XX年5月)。主要工作:
A、針對我鎮(zhèn)教師目前對信息技術(shù)掌握現(xiàn)狀,確定具有本校特色的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式,制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)課程培訓(xùn)計(jì)劃。
B、制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)考核表。
C、根據(jù)《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》和《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)計(jì)劃,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定本校培訓(xùn)計(jì)劃,并在XX年5月20日前報(bào)鎮(zhèn)海教師進(jìn)修學(xué)校審核確認(rèn)。
D、選派《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》校本培訓(xùn)骨干一名(曹益?zhèn)悾?,在XX年5月20日前報(bào)鎮(zhèn)海教師進(jìn)修學(xué)校審核確認(rèn)。
2、實(shí)施階段(XX年6月--XX年8月)。主要工作:
A、組織骨干培訓(xùn)(進(jìn)修學(xué)校)。(XX年5月底)
時(shí) 間
培訓(xùn)地點(diǎn)
培訓(xùn)對象
主 講
5月30日
教師進(jìn)修學(xué)校
曹益?zhèn)?/p>
鄭國平;張 誼
B、組織集中培訓(xùn)(進(jìn)修學(xué)校)。(XX年6月底至7月初)
時(shí) 間
培訓(xùn)地點(diǎn)
培訓(xùn)對象
主 講
6月24日上午(8:00-11:00)
駱駝中心學(xué)校報(bào)告廳
我鎮(zhèn)全體在職教師
謝敏海;鄔衛(wèi)東;樊耀州
C、組織校本培訓(xùn)。
從XX年6月至8月,認(rèn)真實(shí)施學(xué)?!禘環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程校本培訓(xùn)計(jì)劃,精心組織兩次校本培訓(xùn)活動(dòng),重點(diǎn)圍繞《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》,組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作培訓(xùn),聯(lián)系各校實(shí)際進(jìn)行交流研討,重視本培訓(xùn)的過程管理。每位教師至少上交三次培訓(xùn)作業(yè),作業(yè)內(nèi)容參考本培訓(xùn)計(jì)劃中的附件三《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南。把培訓(xùn)教師的出勤和業(yè)情況及時(shí)記錄在培訓(xùn)考核表上,并按要求上交培訓(xùn)考核表。
具體培訓(xùn)進(jìn)程、內(nèi)容:
①、5月份制訂專題培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃;
②、5月下旬輔導(dǎo)員(曹益?zhèn)悾﹨⒓訁^(qū)級培訓(xùn);
③、6月上旬開展第一次校本培訓(xùn),并做好資料整理歸檔工作;培訓(xùn)內(nèi)容:《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第一部分“理論篇”; 《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》;發(fā)放“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”;建立學(xué)困人員專人幫困機(jī)制;完成作業(yè)1;
④、6月中旬開展第二次校本培訓(xùn),并做好資料整理歸檔工作;培訓(xùn)內(nèi)容:《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第二部分“操作篇” (結(jié)合“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”統(tǒng)計(jì)情況調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容);《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》(分學(xué)科培訓(xùn));完成作業(yè)2;
⑤、6月下旬參加區(qū)級集中培訓(xùn);培訓(xùn)內(nèi)容:《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個(gè)人工作室(BLOG)的建立與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》;完成作業(yè)3;共2頁,當(dāng)前第1頁1
⑥、7-8月實(shí)踐操作,要求建立“個(gè)人工作室(BLOG)”;完成作業(yè)4;
⑦、9月份做好資料整理歸檔工作;寫好個(gè)人學(xué)習(xí)體會,培訓(xùn)總結(jié);復(fù)習(xí)迎考。
六、考核、評價(jià)
培訓(xùn)結(jié)束后,接受區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對我?!禘環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》(理論與操作)培訓(xùn)工作進(jìn)行考評,對宣傳發(fā)動(dòng)、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u估意見。
對每位參訓(xùn)教師實(shí)行過程考核和書面考試相結(jié)合的辦法。過程考核成績40%記入總分,統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分,兩成績之和為教師培訓(xùn)實(shí)際統(tǒng)考成績。
1.過程考核。教師全員培訓(xùn)過程考核由區(qū)、校兩級組織實(shí)施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ),主要通過對其平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄,給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過程綜合性評價(jià)。
2.書面考試。主要測試《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》(理論與操作)的基本理論知識、理念等。實(shí)踐考核主要考察教師掌握和運(yùn)用專業(yè)知識的能力和水平,以課堂教學(xué)實(shí)踐,網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流,專題競賽為主要評價(jià)依據(jù)。
3、考評階段(XX年9月底)。
培訓(xùn)結(jié)束后,接受區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
對我校《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》(理論與操作)培訓(xùn)工作進(jìn)行考評,對宣傳發(fā)動(dòng)、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u估意見。
對每位參訓(xùn)教師實(shí)行過程考核和書面考試相結(jié)合的辦法。過程考核成績40%記入總分,統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分,兩成績之和為教師培訓(xùn)實(shí)際統(tǒng)考成績。
①過程考核。教師全員培訓(xùn)過程考核由區(qū)、校兩級組織實(shí)施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ),主要通過對其平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄,給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過程綜合性評價(jià)。我鎮(zhèn)在9月底完成課程培訓(xùn)考核表并及時(shí)上交區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。
②書面考試。9月底全市統(tǒng)考,主要考查教師對課程理論知識的掌握情況,由省統(tǒng)一命題,區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織考試、閱卷??荚嚥缓细?60分以下)的教師允許有補(bǔ)考機(jī)會,但補(bǔ)考前必須重修??荚囎鞅椎慕處煴菊n程總評不合格,并記錄在案。
③學(xué)分登記。過程考核和書面考核合格后,進(jìn)修學(xué)校發(fā)給單科合格證書,并在繼續(xù)教育登記手冊中記入相應(yīng)學(xué)分。如考核不合格,則不能登記繼續(xù)教育學(xué)分。
④總結(jié)評價(jià)。XX年9月底建立《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)檔案(包括校本培訓(xùn)計(jì)劃、考核表、培訓(xùn)總結(jié)、每位教師的學(xué)習(xí)筆記、3次作業(yè)等資料),同時(shí)將《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)總結(jié)及時(shí)上交區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。
七、培訓(xùn)考核激勵(lì)機(jī)制:
1、培訓(xùn)成績和證書載入教師業(yè)務(wù)檔案,作為晉升、評優(yōu)、評先和考核的必備條件。
2、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)(出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績)與學(xué)校的月考核、年度考核掛鉤。
九龍湖中心學(xué)校
——貴州省國培計(jì)劃項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)交流材料
麻江縣教育和科技局
2011年9月
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
隨著基礎(chǔ)教育改革的深入,對教師專業(yè)水平的要求不斷提高,盡快提升教師素質(zhì)已成為目前我縣教育的當(dāng)務(wù)之急。在資金短缺的形勢下,我縣教師培訓(xùn)工作迎難而上,積極組織教師參加國培計(jì)劃,縣人民政府高度重視,對國培計(jì)劃工作給予了充分的支持。
通過實(shí)施骨干教師高級研修、緊缺學(xué)科培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修“國培計(jì)劃”項(xiàng)目,給我縣教師培訓(xùn)工作帶來了生機(jī),通過一年的國培工作,我縣中小學(xué)骨干教師專業(yè)水平、教學(xué)及教育科研能力得到了較大提高。尤其在置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目中管理到位,特色凸顯?,F(xiàn)就我縣在國培工作中一些做法作簡要匯報(bào)。
一、健全組織,加強(qiáng)管理,確保項(xiàng)目工作順利開展
1.為確保我縣“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”項(xiàng)目順利完成,成立了以縣人民政府分管領(lǐng)導(dǎo)為組長的“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在教師培訓(xùn)中心,具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常管理工作,為順利推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的組織保障。
2.為加強(qiáng)管理,使項(xiàng)目取得實(shí)效,縣教育和科技局出臺了《麻江縣“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施方案》,對培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和組織領(lǐng)導(dǎo)提出了明確具體的要求。將國培項(xiàng)目培訓(xùn)列為縣教育2010年重點(diǎn)工作之一,納入“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃,同時(shí)下發(fā)了《麻江縣中小學(xué)教師培訓(xùn)管理(暫行)規(guī)定》,明確規(guī)定:學(xué)校必須把“國培計(jì)劃”納入常規(guī)工作,列入局對學(xué)校的年度目標(biāo)管理考核;參培教師返校研修過程中必須在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行推廣使用,真正起到骨干示范作用;凡培訓(xùn)未合格的教師,一律不得參與各類評先評優(yōu)。從而在制度上為培訓(xùn)工作開展提供了有力的保障。
二、合理選送,協(xié)作溝通好,培訓(xùn)有實(shí)效
1.合理選送,力求有效。參培教師先由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行推選,然后由縣國培計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核,遴選在校本研修中發(fā)揮輻射作用的骨干教師參加置換脫產(chǎn)研修。選定8所初級中學(xué)和8所中心小學(xué)作為國培計(jì)劃-置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目學(xué)校,并選出優(yōu)秀教師擔(dān)任各學(xué)科實(shí)習(xí)生指導(dǎo)教師。
2.妥善安排,解決參培教師的后顧之憂。培訓(xùn)期間,縣國培計(jì)劃項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)多次到置換研修項(xiàng)目高校了解置換教師的學(xué)習(xí)生活情況,解決置換教師生活上的困難,使其能夠安心學(xué)習(xí)。
3.信息反饋及時(shí),協(xié)作溝通好。在整個(gè)培訓(xùn)過程中,我縣“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施辦公室與置換研修項(xiàng)目高?;ネㄓ袩o,隨時(shí)了解置換教師的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,雙方及時(shí)反饋并解決培訓(xùn)過程中遇到的相關(guān)問題。正因有了順暢的協(xié)作溝通,培訓(xùn)工作得以圓滿結(jié)束,送培教師全部合格。
三、管理精細(xì),服務(wù)周到,實(shí)習(xí)生安心頂崗。
1.縣國培項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組與置換研修項(xiàng)目高校做好對接,共同重視研修頂崗培訓(xùn)工作。對置換到我縣實(shí)習(xí)的大學(xué)生,為了保證到我縣以后能盡快進(jìn)入工作角色,縣教育和科技局要求所有學(xué)校必須安排好相應(yīng)的工作任務(wù);必須安排好頂崗實(shí)習(xí)生教學(xué)工作;必須安排好頂崗實(shí)習(xí)生的食宿問題,考慮好安全問題,給頂崗教師提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。
2.指導(dǎo)針對性強(qiáng),實(shí)習(xí)生進(jìn)步快。各學(xué)校給頂崗實(shí)習(xí)生派遣幫帶教師,親自展開教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)安排擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)班主任,了解學(xué)生、鍛煉他們管理課堂的能力,促進(jìn)教與學(xué)的互相進(jìn)步。
3.片區(qū)互動(dòng)有特色,參與師生獲雙贏。2010年12月,在我縣谷硐中學(xué)開展了“片區(qū)互動(dòng)”教研活動(dòng),活動(dòng)由離崗培訓(xùn)教師、頂崗實(shí)習(xí)生,未參加培訓(xùn)教師、專家等開展上公開課、示范課、評課及專家點(diǎn)評方式進(jìn)行。此次活動(dòng)特邀專家:貴州省教育廳教科所楊主任,貴師大呂教授和貴師大段教授作現(xiàn)場指導(dǎo)。活動(dòng)的開展使教師與專家零距離的接觸和切磋,匯集了智慧,達(dá)成了教學(xué)上的共識,使師生雙贏。
4.注重過程監(jiān)管,確保培訓(xùn)質(zhì)量??h國培辦成立了考核組,對“國培計(jì)劃”置換研修項(xiàng)目學(xué)校及個(gè)人進(jìn)行了過程性檢查與考核。共收集教師離崗研修個(gè)人總結(jié)或培訓(xùn)心得50余篇,跟崗研修報(bào)告48份,并建立了培訓(xùn)檔案。
四、通過置換脫產(chǎn)研修,即頂崗實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐、離崗教師到高等學(xué)校高級研修,達(dá)到了雙方共贏。
1、提高了實(shí)習(xí)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力,工作協(xié)調(diào)能力,獨(dú)立生活能力,特別是教師的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。
2、離崗研修教師的教育理念得到更新,教育教學(xué)水平進(jìn)一步提升,綜合素質(zhì)能力明顯提高。
3、48位教師作為“種子教師”,承擔(dān)了二級培訓(xùn)任務(wù),并在各自的崗位發(fā)揮了骨干示范作用,特別在校本研修過程中,他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐,指導(dǎo)全體教師,使本校教師專業(yè)化水平得到了提高,教育教學(xué)質(zhì)量有所提升。
4、置換脫產(chǎn)研修解決了教師“工學(xué)矛盾”。
5、拓寬了高校培養(yǎng)師范生的渠道,切實(shí)解決了實(shí)習(xí)難的問題。
五、培訓(xùn)工作展望
通過“國培計(jì)劃”-置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的實(shí)施,解決了多年來教師的工學(xué)矛盾,培養(yǎng)了一批“種子”教師,充分發(fā)揮了示范帶動(dòng)和“火種”作用,促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。實(shí)踐證明,置換脫產(chǎn)研修效果好,深受廣大教師的歡迎,是一條有利于教師、師范生共同發(fā)展和提高的有效途徑。
總之,隨著教育改革的不斷推進(jìn),我縣將繼續(xù)加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入,進(jìn)一步加強(qiáng)在崗教師實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力度,全面提升我縣教師素質(zhì),從而促進(jìn)麻江教育的跨越發(fā)展。
20xx年中小學(xué)體育研修計(jì)劃書(一)為了使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平,增強(qiáng)知識更新能力和教育教學(xué)能力,從各方面不斷完善自己,提高自身綜合素質(zhì),我制定了個(gè)人研修計(jì)劃,內(nèi)容如下:
1、積極參加年段教研活動(dòng),與同組人員認(rèn)真?zhèn)湔n,共同研討,把握好教材,積極思考并及時(shí)將工作心得發(fā)于博客上,形成自己的理論觀點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格。 認(rèn)真閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,《小學(xué)教學(xué)》《聽名師講課》《給教師的建議》等有關(guān)資料,鉆研新教材,新課標(biāo),研究教法,體會新課程的理念,提高自己的業(yè)務(wù)能力。以使自己在教育教學(xué)工作中能有所提高。
2、做到精心備課,認(rèn)真上課;積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,準(zhǔn)確定位自己,用先進(jìn)的理論充實(shí)自己、提高自己。經(jīng)常聽課,學(xué)習(xí)身邊老師的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己教育水平。
3、學(xué)會思考教育問題,積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等,從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后,把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來,享受成功,彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。在自己的教學(xué)過程中,時(shí)刻做到兩個(gè)反思:教學(xué)前反思,教學(xué)后反思。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)手段,觀摩名家教學(xué),撰寫讀書筆記、教學(xué)反思,在課堂教學(xué)中利用多媒體手段教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
20xx年中小學(xué)體育研修計(jì)劃書(二)教與學(xué),是學(xué)校教育工作亙古不變的重心,教書育人,是教師工作最基本的目標(biāo)。體育學(xué)科作為學(xué)校教育中的重要組成部分,當(dāng)然不能忽視育人的宗旨。作為一名體育教師,盡快改變教學(xué)觀念,提高自己的教學(xué)專業(yè)能力,跟上現(xiàn)代化教育教學(xué)形式的需要。通過這次專家培訓(xùn),為了讓自己快速成長,特制定個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃如下:
一、指導(dǎo)思想
體育教學(xué)是學(xué)校教育重要組成部分,是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能,掊養(yǎng)終身體育意識的重要途徑,促進(jìn)新建學(xué)校更好的發(fā)展。積極開展教學(xué)研究工作,不斷提高課堂時(shí)效性,注重發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神,全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。
二、總的目標(biāo)
1.繼續(xù)繼承優(yōu)良體育教育教學(xué)品質(zhì),衣著符合教師規(guī)范,以普通話教學(xué),做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課。并在教育實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),樹立獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,向業(yè)務(wù)水平高的“經(jīng)驗(yàn)型”青年教師轉(zhuǎn)型。
2.繼續(xù)體育專業(yè)理論結(jié)合專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。熟知《教育學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》等有關(guān)著作,更新個(gè)人專業(yè)知識、認(rèn)識教材,做到因材施教;能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)每一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),并與單元計(jì)劃相配套;在骨干教師、優(yōu)秀教師的展示實(shí)踐課中,開發(fā)教育資源,從而尋求自身教育教學(xué)方法、手段、教學(xué)設(shè)計(jì)上有所突破。
3.堅(jiān)持每周1-2小時(shí)的閱讀,除教育教學(xué)類書籍,增加案例、課例的閱讀參考,尋求在理論研究上有建樹,不斷提高自身理論研究的能力,并結(jié)合實(shí)踐有成效。
努力使自己成為一名研究型和發(fā)展型的教師;樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;課堂教學(xué)形成一定的獨(dú)特風(fēng)格。促進(jìn)自我展示與自我實(shí)踐,自我監(jiān)控與調(diào)整能力,同時(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,構(gòu)建個(gè)性課堂教學(xué)模式。
三、具體目標(biāo)
1)繼續(xù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí),積極提高自身的專業(yè)水平。不斷探索和實(shí)踐,努力營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適、輕松的體育課堂環(huán)境。
2)繼承優(yōu)良的體育教育教學(xué)方法、手段,尋求自身教學(xué)特點(diǎn),發(fā)揮所長,利用各種器材豐富教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)形式多樣化,逐步建立個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
3)閱讀有助于自身教學(xué)提高和教師個(gè)人素質(zhì)提高方面的書籍,教學(xué)方法和理論方面等的著作
4)積極參與各教育教學(xué)類學(xué)術(shù)活動(dòng),做好筆記及完成其相應(yīng)要求和功課。
有健全的職業(yè)道德,充滿愛心、耐心、細(xì)心,有大膽的勇于嘗試和創(chuàng)新之心,能多學(xué)多看多嘗試,凡事多從學(xué)生的立足點(diǎn)出發(fā),成為一個(gè)善良的,有個(gè)性,有思想的人。
第一年:在合格教師的基礎(chǔ)上,潛心研究教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、認(rèn)真上好每節(jié)課,力爭達(dá)到優(yōu)秀教師的水平。
第二年:多讀教學(xué)方面的書籍,多觀摩名師的課程,多進(jìn)行教學(xué)反思,進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
第三年:在兩年的教學(xué)基礎(chǔ)上,不斷反思整合自己課堂,向骨干教師靠攏。
四、具體措施
針對以上的目標(biāo),我將在這三年里做到以下幾點(diǎn):
1.積極、認(rèn)真對待每一節(jié)體育課?;ヂ犝n、展示課上能得到同行的贊同。形成自身特有風(fēng)格的體育課教學(xué),學(xué)生反響熱烈。
[關(guān)鍵詞]教師研究;過程性管理;行動(dòng)研究;記載冊
當(dāng)前教師研究課題成果評審資料一般由課題結(jié)題主報(bào)告與附件兩部分組成。在評審過程中以查閱主報(bào)告為主,附件作為證明材料為輔,這容易導(dǎo)致教師在整個(gè)研究時(shí)段內(nèi)將大部分精力花在課題立項(xiàng)文本寫作與結(jié)題文本寫作這前后兩端的起始和結(jié)束環(huán)節(jié)上,中間的過程性活動(dòng)開展反而比較隨意。傳統(tǒng)的記載冊主張研究者在課題立項(xiàng)之后立即啟用,隨時(shí)記錄研究過程中的相關(guān)資料,但由于不適用已停用多年。面對當(dāng)前教師研究“重兩頭輕中間”的現(xiàn)實(shí)問題,溫州市甌海區(qū)對教師研究記載冊進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),旨在引領(lǐng)教師課題研究的過程性活動(dòng)開展,并使之成為課題結(jié)題過程性評價(jià)的依據(jù)。
一、重新定位“論證性活動(dòng)”,使之草根化、理性化
“論證性活動(dòng)”是總結(jié)課題研究已有經(jīng)驗(yàn),厘清課題研究思路,制定切實(shí)可行研究計(jì)劃的基礎(chǔ)性活動(dòng)。但相比聽評課等研修活動(dòng)而言,它并不是教師日常的研修形式,很容易被忽略或走過場。由于傳統(tǒng)印象的影響,人們傾向于認(rèn)為,論證性活動(dòng)如開題論證、結(jié)題鑒定等一定是需要相關(guān)專家與領(lǐng)導(dǎo)參加的活動(dòng)。為此一些教師小課題選擇了忽略,一些學(xué)校大課題則以儀式化的方式請專家,但活動(dòng)過后沒有對研修方案進(jìn)行修改,也沒有在研究過程中再次對研修方案進(jìn)行討論調(diào)整。理想的論證性活動(dòng)不僅是專家介入的指導(dǎo)性活動(dòng),更應(yīng)是課題組內(nèi)自我學(xué)習(xí)、自我對話的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),也是課題組通過自我協(xié)商進(jìn)行研究分工、擬定行動(dòng)計(jì)劃的民主決策活動(dòng)。為此,我們一方面提出了“開題論證、中期小結(jié)、結(jié)題總結(jié)”三種不同時(shí)段的論證性活動(dòng),將之定性為一種定期對課題研究思路進(jìn)行討論的研修活動(dòng)。另一方面提出了“自我論證”與“專家論證”兩種論證方式,并通過由區(qū)教科規(guī)劃辦聘請專家為已組織過“自我開題論證”的相關(guān)課題再次組織開題論證,傳達(dá)一種即便要開展“專家論證”也需要以“自我論證”為基礎(chǔ)的理念。這樣既保證了當(dāng)前草根化的教師小課題以“自我論證”的方式廣泛開展論證性活動(dòng),也促使一些學(xué)校大課題更為理性地看待“專家論證”。為防止活動(dòng)變成一種走過場的形式,我們嘗試做了課題論證性研究活動(dòng)記錄表(詳見表1)。
二、重新定位“主題研修活動(dòng)”,使之多樣化、系列化
由于教師研究課題一般為教學(xué)研究課題,主題研修活動(dòng)的形式往往也就是日常的聽評課活動(dòng)形式,為此容易存在教研課題單一化與表面化的問題。一方面,一些課題結(jié)題材料附件往往提供大量的課堂設(shè)計(jì)與評課稿,而較少其他形式的研修活動(dòng);另一方面,所提供的材料比較零散,難成系統(tǒng),較難看出與研究主題的相關(guān)度。難以判定是圍繞研究主題的具有“研究味”的研修活動(dòng),還是日常的教研組聽評課活動(dòng)。教師研究過程是一個(gè)對教育教學(xué)工作循環(huán)改進(jìn)的過程,以課堂教學(xué)研究為例,其過程必然包括以下最為基本的活動(dòng):一是主題性學(xué)習(xí)交流活動(dòng),即通過觀看觀摩課、查閱交流相關(guān)資料、讀書交流、調(diào)查分析交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),分析實(shí)踐教學(xué)問題,提出課堂改進(jìn)的思路;二是集體備課活動(dòng),即把前期主題學(xué)習(xí)所得的相關(guān)新思想、新經(jīng)驗(yàn)用于課堂設(shè)計(jì)中,將新經(jīng)驗(yàn)變成具體的教學(xué)設(shè)想;三是開展針對研究主題的聽評課活動(dòng),即開展研究課,通過正式和非正式的課堂觀察活動(dòng)、通過課題組的對話交流,提煉總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、生成新想法?;顒?dòng)結(jié)束時(shí),課題組修正調(diào)整原有的問題或提出新問題,作為下次研修活動(dòng)的新主題。這就構(gòu)成了一個(gè)基本的行動(dòng)研究活動(dòng)循環(huán),而一次系列研修連接著下一次系列研修,這就形成了一個(gè)連環(huán)跟進(jìn)的系列研修活動(dòng),如圖1。圖1課堂教學(xué)研修活動(dòng)系列鏈我們一開始的做法是在單次的研修活動(dòng)記錄上做文章。其實(shí),這難以發(fā)揮對活動(dòng)“系列性”的引領(lǐng)作用。我們希望記載冊不僅促使課題組在活動(dòng)開展時(shí)采取多樣化的形式,而且促使教師以系列化的方式組織研修活動(dòng),記錄表設(shè)計(jì)見表2。
三、重新定位“文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)活動(dòng)”,使之常態(tài)化、應(yīng)用化
相比聽評課等日常研修活動(dòng),文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)活動(dòng)也是教師課題研究中容易被輕視的環(huán)節(jié)。超越實(shí)踐需要基于對實(shí)踐的超越性理解,超越性的理解則需要廣泛閱讀,“從文本中接受有意義的東西,并把他們解釋成自己理解世界的方式”。[1]從而使“本文的意義為解釋者所同化,生成一個(gè)擴(kuò)大的自我”[2]。缺乏充足的文獻(xiàn)資料查閱學(xué)習(xí),研究者往往無法突破自身經(jīng)驗(yàn)的局限,不易形成具有超越性的工作計(jì)劃。然而在當(dāng)前的結(jié)題評審中,課題文獻(xiàn)查閱情況往往反映在結(jié)題主報(bào)告之后的參考文獻(xiàn)目錄上,這很難看出文獻(xiàn)資料查閱活動(dòng)是否在課題研究過程中真實(shí)地進(jìn)行,并促進(jìn)了課題研究。筆者在網(wǎng)絡(luò)上查看一些地區(qū)的教師研究記載冊設(shè)計(jì),文獻(xiàn)資料查閱情況往往只要求課題組提供文獻(xiàn)目錄。其實(shí),這樣的記錄方式適合學(xué)術(shù)研究而不適合教師研究,因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究是知識取向的,需要以厚積薄發(fā)的治學(xué)態(tài)度查閱大量文獻(xiàn)乃至外文資料,以達(dá)到知識創(chuàng)新的目的。而教師研究是實(shí)踐取向的,需要以精思篤行的態(tài)度來查閱相關(guān)資料,并以此反思實(shí)踐、改進(jìn)實(shí)踐。相比學(xué)術(shù)研究所追求的知識創(chuàng)新而言,教師研究重在個(gè)人知識的形成,這種知識的獲取需要通過切身的實(shí)踐行動(dòng),將外在的知識及經(jīng)驗(yàn)變成自己親歷的經(jīng)驗(yàn)。正如劉良華教授所說的,這是經(jīng)過個(gè)人親自探索、實(shí)驗(yàn)、研究,用自己的眼光重新打量而獲得的,顯露研究者情緒化、行動(dòng)化的個(gè)人知識。[3]教師研究不在于知識創(chuàng)新,而重在通過學(xué)習(xí)研究促進(jìn)自身對教育教學(xué)工作的理解,并超越實(shí)踐。為此在教師文獻(xiàn)查閱問題上,“全”固然重要,但“用”更為重要。我們希望通過記錄表設(shè)計(jì)促使教師在課題研究中比較扎實(shí)地開展文獻(xiàn)資料查閱活動(dòng),使文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)活動(dòng)常態(tài)化地貫穿于課題研究始終。同時(shí)希望將教師引導(dǎo)到對相關(guān)文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)、消化、運(yùn)用上,使來自文獻(xiàn)資料的知識成為教師個(gè)人應(yīng)用化的知識。為此,我們設(shè)計(jì)了教師課題文獻(xiàn)資料查閱記錄表,詳見表3。
四、重新定位“文本寫作活動(dòng)”,使之完整化、階段化
沒有實(shí)踐研究活動(dòng)為基礎(chǔ)的教師論文寫作是蒼白無力的,但豐富的研究活動(dòng)如果沒有寫作意識,為活動(dòng)而活動(dòng),那也是徒然的。正如張肇豐研究員的觀點(diǎn):寫作不是研究的副產(chǎn)品,寫作是反思的重要載體,寫作就是研究。[4]文本寫作活動(dòng)與教育教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)應(yīng)是推進(jìn)教師研究進(jìn)程的兩個(gè)齊頭并進(jìn)的車輪。然而當(dāng)前教師研究中的文本寫作存在以下問題:一是游離性問題。在課題結(jié)題評審中發(fā)現(xiàn)一些課題組成員乃至負(fù)責(zé)人有相關(guān)或獲獎(jiǎng),但與研究主題卻并不相關(guān)。教師沒有將圍繞研究主題的文本寫作當(dāng)成研究的重要工作,課題研究也未發(fā)揮提升教師論文寫作質(zhì)量的作用。二是碎片化問題。在課題結(jié)題評審中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些附件材料提供最為原始的評課稿、課堂設(shè)計(jì)等,雖然夠真實(shí),但這些碎片化材料是隨研究活動(dòng)開展自然產(chǎn)生的文本,而非教師經(jīng)過反思提煉的文本。三是單薄性問題。在課題結(jié)題評審中往往發(fā)現(xiàn)一些課題在研究過程中成形的文章比較少,文本寫作活動(dòng)只集中在課題研究某一時(shí)段。我們一開始的做法是將記載冊劃分為過程性活動(dòng)材料與課題成果材料兩大部分,這樣的劃分容易使研究者形成一種文本寫作活動(dòng)獨(dú)立于研究過程之外的錯(cuò)覺。實(shí)質(zhì)上,文本寫作活動(dòng)應(yīng)伴隨著研究的整個(gè)進(jìn)程:在研究前期,應(yīng)該結(jié)合文獻(xiàn)閱讀、調(diào)查分析等手段開展一些有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題分析類文章的寫作活動(dòng);在研究中期,應(yīng)該結(jié)合課堂觀察、個(gè)案分析等手段開展一些有關(guān)新思想、新行動(dòng)的教育教學(xué)創(chuàng)意類文章的寫作活動(dòng);在研究后期,應(yīng)該結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段開展一些圍繞研究主題的比較系統(tǒng)豐富的經(jīng)驗(yàn)介紹類文章的寫作活動(dòng)。文本寫作形式可對應(yīng)于省市區(qū)三級教科研部門的各項(xiàng)評比,如課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)創(chuàng)意等?;诂F(xiàn)實(shí)狀況的考慮,我們將用于經(jīng)驗(yàn)交流的文本也視做文本寫作活動(dòng),交流包括區(qū)級交流也包括課題組內(nèi)部的交流,這樣可以促使每個(gè)課題組都能抱著定期進(jìn)行文本寫作的意識來開展寫作活動(dòng)。課題研究過程性文本寫作記錄表設(shè)計(jì)如表4。一些教師認(rèn)為,開展教學(xué)改革一般人都是愿意嘗試的,但是寫結(jié)題報(bào)告實(shí)在太痛苦,為此“做課題不如寫論文”成為一些教師的普遍想法。一些教師則表示自己想嘗試課題研究,但不知道到底要做些什么。為此在區(qū)縣級層面對“記載冊”進(jìn)行設(shè)計(jì),是必要的“建?!薄_@樣能通過具體的活動(dòng)要求消除教師對課題研究的畏懼感,引領(lǐng)教師進(jìn)入基本的研究狀態(tài),同時(shí)也可發(fā)揮其過程性評價(jià)功能,簡化結(jié)題主報(bào)告寫作格式及要求。記載冊的建設(shè)還有很大的空間,如何使記載冊在現(xiàn)實(shí)課題管理工作中更接地氣、更受歡迎,有待于在工作實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)。
作者:韓紫薇 單位:溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉陽科.從存在主義與解釋學(xué)的視角理解教育敘事研究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2007(1):124-128.
[2]車銘洲.當(dāng)代西方思潮概論[M].上海:高等教育出版社,2001:7.